《诚实与信任》第一课时教案设计

第一篇：《诚实与信任》第一课时教案设计

教学目标

根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是：

1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分内容。

3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。

教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中蕴含的道理。教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

第一课时

1师说：同学们，老师给你们带来了一位朋友，你们猜猜他是来做什么的呢？ 师呈现警察图片。呈现A和他说的话（我的车子的左侧反光镜被他撞碎了！），再呈现B和他说的话（晚上天黑，我没看清楚，况且他的车子车头超出停车线二三十厘米！）

师问:同学们，你们觉得在这场交通事故中，是谁错了呢？（找两至三位同学说说）师说：看来同学们有不同的意见，下面就让我们走进今天的课文，看看在文章中，两位主人公对于这场交通事故是什么样的态度？

师播放PPT，要求学生齐读课题。

师说：下面就让我们一起走进课文，翻开书本110页。

二、初读课文，认识生字词

1、师说：在第一遍自读课文的时候，老师的要求是读准字音，读通句子，读顺课文。并且思考文中说了一件什么事情？

生自由读书。

师说：读好的同学抱臂做好。

2、师说：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？

师呈现PPT，指导学生读词，师说;这一部分是本课中的生字，老师想看看哪位同学掌握的最好，①XX读（读完学生给他指出他读错的地方）②我们接火车来读。

师说;这生字词，有没有哪些容易错的，我们互相提醒 生答

师说：我们尽量从正面提醒大家（诚障碎辆是左右结构，书写时左窄右宽。毕责寄上下结构，书写时要匀称。注意毕的笔顺，动画提醒。“碎” 这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。）

师说：上面这部分词语，大家掌握的不错，下面这些词语，大家也能试试吗？

① 一个生读，大家给他提醒字词的发音。②开火车读。师问：这部分词语，有没有需要提醒大家的？ 生答、、、三、初读课文，整体感知

师说：本课的生字词，大家掌握的很好，看来大家在预习时都很认真。那么通过刚才阅读课文，你们明白了课文中讲述了一个怎样的故事？

生答：

师呈现PPT，几个词语帮助同学概括 师说：XX，你能尝试着说说吗? 师说;主要意思，你已经说了出来，但是还可以把你的句子在缩短一些。那老师给予你们一些提示。我们一起来概括文章大意。

师呈现PPT出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎 师问：这四个词语，你们会读吗？（1）练习读准词语。

（2）这里面有你不懂的词吗？理解：

布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。

（3）你能用上“因为„„所以„„”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。师问：同学们有没有发现这就是故事的起因

出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任（1）练习读准词语。

（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？

你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承担责任。

师问;同学们再自由朗读课文，剩下的8个小节能被分成几段呢？ 生思考并回答。

第二段,小红车对我的诚实和信任深受感动。

第三段，小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。

四、再读课文，照顾差异

1、师说：通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段？

生读，大家仔细听，并给他指出错误。

2、重点指导读好第二段对话部分。同桌分角色练习。师问：XX你读得这么好，有什么好的阅读方法吗？ 生答

师说：有感情地朗读课文，才能把课文读好。

师说：大家要善于学习别人的宝贵经验，带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。

老师提出读书要求：第一，声音响一些；第二，带有感情。相信你们能读好！

五、学生质疑，设下悬念

1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？学生可能会提出很多问题，比如：

（1）课文为什么以“诚实与信任”为题？（2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？

（3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？

2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？

教学生字

六、布置作业：

1、抄写生字新词。

2、有感情地朗读课文。

第二篇：诚实与信任第一课时

《诚实与信任》第一课时教学设计

教学要求：

1、正确、流利的朗读课文。

2、学会生字新词，理解字词，正确规范的书写生字。

3、整体感知课文内容。

教学重点：

正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、导入

1、谈话：同学们，知道我们今天要学习哪篇课文吗？（知道，19 诚实与信任）

2、设置悬念：不，今天我们要学习的是“意外”（板书）

3、解疑：呵呵，跟大家开个玩笑，其实，我只是把课文题目改了一下。大家觉得改得有道理吗？

4、引入新课教学：先别忙着下结论，让我们一起来学习课文，等学完课文再来判断，如何？

二、学习课文

1、轻读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，直到通顺为止。如有不会的，可用笔做个记号，待会请求同学和老师的帮助。

2、检查自学情况：

①有没有不会读的生字或词语？如有，请大家来帮助。②同学们，请大家再认真看一看课文后面的生字表中的生字，如果从字形结构上来分类，你能把这些生字分分类吗？（左右、半包围、上下结构）

课件出示：左右结构：诚 辆 障 碎 址

半包围：超 厘

上下：责 寄

这些字，在书写时应该注意什么呢？谁来说一说。按类别说。教师适时小结并引领学生写，如左右结构的“碎”，左窄右宽，两个人是好朋友，不能分开，最后一竖不上去。半包围结构的“超”，两部分要稍紧些；上下结构的“责”，上下要匀称。

③老师这有三组词语，请大家来读一读。（指名一组一组读）诚实

故障

一辆

破碎

地址

超出

厘米

责任

寄信

3、生字解决了，再请同学们把课文读一读。这次，请同学们互相做小老师，每个人各读一节，读完后，你给同桌评一评，是优还是良？（学生分节读）

4、统计获“优”的情况，给予鼓励。不知大家注意到没有，在课文中，有好长一段对话。你知道是哪两个人的对话吗？（作者和车主）每一句分别是谁说的呢？

5、请两位同学来分角色读一读，谁做作者？谁做小红车的主人？其他同学听清楚，他们读得对不对？读得怎么样？教师引读“三天后。。。”

6、在这段对话中，“我”和车主主要说了什么呢？（我表示歉意，车主表示感谢）适时板书：车主表示感谢

7、噢，从他们的对话中，我们知道，是我不小心撞坏了他的车子，于是留下了字条让车主联系（适时板书：撞车留字条）。可是，作者还没来得及问他的姓名、地址，车主就搁下了电话，但是他的话[稍停，让学生说出—— 却深深地印在了“我”的脑海里（适时板书：话 印在脑海）]

8、好，那请同学们看一看，课文的哪几小节分别写了“撞车留字条、车主表示感谢、话 印在脑海”呢？（1-3 4-10

11）

9、课文从这三个部分向我们介绍了一个事情。这时候，我们再来看看，用“意外”有道理吗？还是别急着下结论，提醒大家一下，看是否合理，先到文中看看，有没有令人意外的地方呢？默读课文，如有，把它划出来。

车祸本身就是意外

我和小红车主人的做法都让人意外

四处无人，我却主动留下字条让人意外

小红车主人感谢我，让人意外。

10、看来，还真是有些令人意外。那么，造成这一事故的责任到底是谁的呢？请大家轻读课文1-3自然段。同桌间可讨论一下。

11、交流、小结：双方各有责任，引导理解“天黑，能见度差”客观原因

小红车超出停车线二三十厘米有责任

我不小心、开车快（往回走五六十米）有责任。

12、小结：各有责任，但作者却认为“但它毕竟是停着的，责任应该在我”，主动承担，令人意外。作者又是怎么做的呢？齐读第三小节，说说你有什么感想或问题？为什么？

13、讨论：①为什么要“环顾四周”（想看看车主是否在附近，不是想跑）

②主动留下字条

说明诚实（适时板书：诚实）

③虽不认识对方，但留下字条，说明（信任对方，适时板书：信任）

14、是呀，作者留下了字条，也留下了“诚实与信任”

15、齐读第三小节。

三、总结质疑：

1、我们再来看，“意外”这个题目改得有道理吗？

2、可作者却用了“诚实与信任”作题目，为什么呢？它妙在哪呢？或者，我们能改成其它更好的题目吗？下节课请*教师带领同学们一起研究。

四、作业设计：描红课后生字。

第三篇：《诚实与信任》苏教版第二课时教案设计

课文大意：课文记叙我深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚实和信任比金钱更重要的道理，富有发人深省的教育启迪意义。

[教学过程] 一：复习导入。

1师：我们已经学习了诚实与信任的第一课时，那么，现在我们就一起来检查一下生字词掌握的情况。（找两个同学上黑板，其余同学拿本子默写）诚实故障破碎地址车辆超过毕竟寄望责任

生默写生检查。生互相检查。二：初读课文 师说：昨天我们已经学习了课文的第一课时，并且给课文分了段落，下面请同学们看

PPT并且填空课文共11个自然段，写了发生在“我”和“他”之间的事情，第（）自然段到第（）自然段是第一部分，写了（），第（）自然段到第（）自然段是第二部分，写了（）。第三段写了（），这件事是围绕课题来写的，揭示了（）的道理。生填生读。

2师说;课文中的事情就是围绕课题诚实与信任来写的，现在请同学们打开课本110页。默读课文。找出含有课题的那句话，用“~~~~~~”划出。三：精读课文。

1师说：找到了吗？

生读：

师出示PPT：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。” 师：作者为什么这样说？诚实和信任真的比金钱还重要吗？请同学们轻声读1-3小节，让我们一起回到那个夜晚。（生自由读）

师：谁能用简洁的话说说那个晚上发生的事？ 师呈现PPT：一天晚上。。

生：故事主要讲了我驱车从外地回布鲁塞尔的路上，不小心撞碎了停在路旁的小红汽车的反光镜。

生：我觉得他讲得不够完整，应该把时间和造成事故的原因讲清楚。师：请你来说说吧。

生：课文主要讲了一天深夜，“我”在驱车回家的路上，由于天黑，能见度差的缘故，撞碎了路旁小红车的反光镜。

（生：老师，我觉得还要讲清事故发生后，“我”主动承担责任，留下字条，希望车主与我联系这一点。）

师：你这么补充，故事就说完整了。

师：那么，在这个故事中，大家觉得“我”是个怎样的人呢？请同学们再一次默读课文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈划划。师说：画好的同学，可以同座位之前讨论讨论。

师问：讨论好的同学请举手，你觉得作者是个怎样的人?你从哪个词语或是哪个句子看出来的？

生：我觉得作者很诚实，从课文第三段中可以看出。“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下“（读文中句子）师问：为什么呢？

生：如果作者不诚实，他完全可以在无人知晓的情况下走掉。可是他还是留下来，并写下字条，希望车主与他联系。师：同学们有这样的感受吗？ 生答：有。

师问：同学们能把这种诚实的情感读出来吗？ 师问：作者就把纸条压在了哪里？ 生答;雨刷下，师问：为什么压在雨刷下？

生说：这是最显眼的位置，为了小红车车主很容易地就看到。师问：那在字条上，作者写了什么内容呢? 生答;

师问：同学们，现在就让我们模拟作者，替作者写张纸条。一分钟时间，现在开始。生写。生写，师巡。生读。

师说;同学们写得和作者写得差不多，师呈现PPT；右边是老师写得，那同学们你们能看出两个小纸条的不同之处吗？ 生读

2生答：少了您的车头超出停车线二三十厘米

师问：作者为什么在纸条中没有写出事故理由呢？请同学们到文中去找找当时作者的想法是什么? 生答：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但他毕竟是停着的，责任应该在我。师问：小红车没有按规定停车，车头超出停车线二三十厘米，导致了这场事故，所以事故是小红车引起的，作者为什么还说责任在于自己呢?他此时想到的是什么呢？ 生答： 他毕竟是停着的，师问：同学们想想，此时，作者的心理会在想什么？ 生答： 如果我开慢点，也许能避开这次事故。

师问：这句话，前一句话，表示责任不在我，后一句表示责任在于我，意思截然相反，用的是哪个字连接的？ 生答：但。

师说：同学们能把这种勇于承担责任的情感读出来吗？

师说：留下纸条是行动，认识到责任在我是一种意思，同学们能看到这两件事情之间的联系吗？

生答;思想源于认识。

师问：带着诚实和付负责的态度，同学们一起朗读第二和第三小节。师问;当作者留下了纸条，那么接下来的日子里会发生怎样的故事呢请同学们自由朗读课文4到10小节。生自由读。

师说：同学们都读完了，下面我来考考大家，你们敢接受挑战吗？ 生答：敢 师问：“我”和小红车主通话的过程中，你觉得哪一部分进一步表现了我的诚实？ 生答：“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。” 生答：“请你把购货单据寄来，好让我把钱寄给你。” 生答：“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”

师说：同学们找得可真准，先承认是自己的过错，跟着提出寄钱赔偿，最后强调费用应由自己支付，态度是多么诚恳多么坚决啊！

师问：老师这儿还有一个问题，看看能不能难倒你们？

师问：小红车车主说你在无人知晓的情况下主动给我留下字条，这使我很感动，他感动什么？ 生答;纸条

师问：还有其它意见吗？ 生答：感动作者的诚实。

师问：你为什么说是感动于作者的诚实？你的依据是什么呢？ 生答：无人知晓的情况下留下字条

师问：在通话的过程中，哪些地方表现出小红车主人确实被我的诚实深深地感动了？ 生答：在通话的过程中，小红车主人连连说谢谢，接通电话时说的是我想向你道谢，搁下电话前说的也是我再一次谢谢你。师问：他连连向我道谢，谢我什么呀？ ppt呈现：诚实

师问：车上的反光镜被我碰碎，自己掏钱换上了，还打电话对我连连感谢，这说明小红车主人也把什么看得更重呀？ 生答;他把诚实看得比金钱还重 要

师问：课文中的原话是怎么说的？谁来读一读？

生答：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。” 师：能背吗？ 生背

师问：在小红车搁下电话后，我忽然后悔起来了，我后悔什么呀？ 后悔没有问他的姓名，地址，也不知道他的年龄。职业 师说： 师说：我和他素不相识，为什么我想要知道他如此详细的信息呢？ 生答：想交朋友

师问：这时，在我心目中，小红车主人是一个怎样的人？ 生答：一个高尚的人

师;说的真好。就让我们一起分角色朗读4到11小节。生分角色朗读。

师说：同学们读得真好。老师这儿有一些关于诚信的名言，大家看一下 PPT呈现格言

师说：同学们，你们能模仿它，也写一写属于你的名言。简单些也行，只要是的想法 生写

师巡 生读

师说：同学们，你们已经知道了要做一个诚实的人，下面老师就把这首诗送给你们，祝福你们，在你们以后的生命中，一直开满诚信之花。

师呈现PPT 师：就是这么个夜晚，作者在无人知晓的情况下主动留下字条，希望车主与他联系。同学们，假如你是小红车主人，当你看到这张字条时，他会怎么想呢同桌间自由讨论？ 生：这是一个多么诚实的人啊，在没人知道的情况下，能主动承担责任，真让我敬佩！生：我的车子超出了停车线，也违规了，可这位车主把全部责任承担起来，他的品格多么高贵，我一定要谢谢他！（会不会有不好的想法呢？）

师：是啊，刚才同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，他主动打电话与作者联系，请同桌分角色练读“打电话”部分。（生同桌分角色读）师：请两个同学合作分角色读第一次对话。（进行适当评价）

师：读了这一次对话，有什么问题吗？

生：作者把小红车的反光镜撞碎了，为什么小红车的主人还要感谢他？ 师：是啊，让我们带着这个疑问读第二次对话。生：小红车主人自己也有错，但作者在无人知晓的情况下主动留下字条，这使小红车主人很感动，所以他要感谢他。

生：小红车主人觉得作者是个诚实的，值得敬佩的人。师：让我们有感情地读读这次对话。师：让小红车主人感动的仅仅是这张字条吗？（出示第三次对话，男女生分角色读）

生：使小红车主人感动的是作者那诚实的敢于承担责任的品质，它是最珍贵的。生：小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的，比金钱更重要。（男女生再一次完整的分角色读对话）

师：在对话中，“我”再三地表示歉意，让小红车主人深深地体会到“我”的诚实及对他的信任，而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。（师生接读第三段）

师：同学们，这则感人的故事学完了，相信你对“诚实和信任”有了更深的理解，此时此刻，你最深的感受是什么？请用一句话写下来。生：诚实和信任是一对密不可分的朋友，我一定要拥有它们。

生：人与人之间的交流，必须以诚实和信任为基础。生：诚信是沟通人与人心灵的桥梁。

生：有了诚和信，任你走天涯；有了诚和信，伴你事成功！生：诚信+毅力=成功

师：同学们一句句发自内心的话，讲得多好啊！确实，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有他们。拓展阅读。

（布置课外作业：

1、把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。

2、搜集身边与课文内容相关的事例，在小组内交流；还可以上网读一读今年高考的作文。）[板书] 诚实和信任比金钱更重要

第四篇：《诚实和信任》教案设计（定稿）

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19、诚实和信任

教学要求

1、学会18个生字，田字格上面的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。

3、理解课文内容，懂得诚实和信任比金子更重要的道理。

4、懂得课文为什么要用“诚实和信任”作题目，想想还可以用什么作题目。

教学重点： 读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。

教学难点： 以读带讲，以讲促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

教学时间：两课时

第 一 课 时

一、揭示课题

1、导入式：①会讲《狼来了》的故事吗？谁来讲一讲？

②为什么这个孩子的下场会这样的凄惨？

③小结：这个牧童不诚实，就得不到大家对他的信任。只有诚实，才能得到别人的信任。

④板书课题。下面大家共同来学习有关诚实和信任的课文。

2、问题式：

①揭示课题。

②齐读课题，同学们读了课题后，会想到哪些问题？

③学生以问题为中心进行发散思维：

课文中讲谁诚实？谁得到了别人的信任？（或：谁信任谁？）

谁做了一件什么诚实的事？课文为什么要用“诚实和信任”作为题目？

……

二、初读课文，自学生字新词。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，划分自然段，画出生词。

2、检查自学情况。

①读准字音：指名按顺序读，分别读出两拼音节，三拼音节的字。

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②感知字形：分别读出左右结构，上下结构，半包围结构的字。

③读生词。

④划自然段，读课文，评议，开火车。

3、质疑

4、解疑：学生互帮互助，联系课文内容或生活实际，借且工具书。

三、再读课文，感知内容

1、默读课文，想一想，课文十一个自然段可以分为几部分？

2、同学之间讨论交流。

3、学生汇报，选出最佳答案并说出理由。

一（1～3）作者驱车回家，在怎样的情况下撞碎了小红车主人的反光镜并设法与车主联系。

二（4～10）作者与小红车主人在电话中的对话。

三（11）作者的心情和感受。

四、小结。

读准了生字、词语的读音，理解了词意，读通了课文。

五、作业。

①指导1～2个难写的字。

②描红书后生字。

六、课后作业。

1、听录音，读课文。

2、组词

区（）

检（）

厘（）

联（）

驱（）

验（）

离（）

连（）

3、查字典，选出最适合带点字的解释写下来。

①环顾

②无人知晓

4、查地图或地球仪，弄清“布鲁塞尔”在哪一个国家。

第二课时

一、听写词语

单据 陌生 咔嚓 驱车 能见度

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歉意 故障 环顾 搁下 反光镜

二、精读课文

1．默读课文，按时间顺序把课文分成两个部分。

第一部分从“一天深夜”到“希望车主与我联系”。

第二部分从“事隔三天”到课文结束。

2．请一个同学读课文第一部分，思考：作者是在什么情况下碰碎别人车上的反光镜的?事情发生以后，他是怎么做的?

3．学生回答问题，教师相继出示句子：

（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

①“能见度”是什么意思?

②这天，为什么能见度很差?

（深夜，天很黑，又有点雾。）

③请个别同学读句子，再齐读。

在这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?

（2）我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

①“环顾”是什么意思?

②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?

提示：

a．诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。

b．假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。

c．诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。（齐读句子）

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4．请两个同学分角度朗读“打电话”这部分课文。思考：从作者与车主的通话中，你知道了什么?

5．学生回答问题，教师相应点拨。

提示：a．我知道了作者不但是个诚实的人，而且是个很有礼貌的人，当车主打来电话，作者首先说“对不起”，表示歉意。

b．我还知道作者的举动，让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊，而且赢得了车主的尊重。

c．我还知道在那位车主看来，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。

6．出示句子，朗读并理解。

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”

（1）个别读，齐读。

（2）谈谈你是如何理解这句话的。

7．车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。

（学生反复朗读，记住这句话。）

三、总结课文

1．先听录音，再朗读课文。

2．请同学读黑板上的句子。

3．这篇课文为什么要用“诚实和信任”作题目?

揭示：a．作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

b．车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实和信任比金钱更重要。

4．想一想：还可以用什么作题目?

（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》„„）

四、作者练习

1．造句： 能见度

歉意

2．收集有关“诚实”的名人名言，并摘抄下来。

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第五篇：《诚实与信任》教学计划第一课时

[教学思路]

《诚实与信任》叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西，富有发人深省的教育启迪意义。本文选取的是生活中极其平常的小事，文章语言、描写手法都极为朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性为一体，是对学生进行人文教育的好教材。因此，教学设计中，我以学生的情感体验为经线，以语文基础训练为纬线，以重点突破的形式来展开教学，在扎实的语文基础训练中，在挖掘语言文字的涵义中，在学生情感的“感受-体验-升华”过程中，在浓厚的人文气息中品读课文、品悟哲理、品味生活。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。

3、研读文本1——3自然段，体会我的诚实与信任，并通过自己与作者思想的`对比，感受作者品德的高尚，实现情感的升华。

[教学重、难点]

研读文本，在学生情感经历“感受-体验-升华”的过程中，品悟人生道理，并转化为自己的人生信条！

[教学过程]

一、创设情景，感受自我1、创设故事情景

同学们，你们都喜欢听故事吧！好，下面就听老师讲一个故事。请注意听，看有什么发现？（故事大致内容：有一天深夜，天很黑，又有点雾，尽管路上有路灯，但是仍然看不清楚。有一个人开车从外地回家。快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，就听到“咔嚓”一声。这个人以为汽车出了故障，赶快停了车。一检查，发现右侧的反光镜碎了。他往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，车头超出停车线二三十厘米，左侧的反光镜也碎了。这时，他才明白：原来是自己车子右侧的反光镜刮碎了小红车左侧的反光镜。他向四周看了看，看不见一个人……）

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