20《诚实与信任》第一课时教学设计5篇

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第一篇:20《诚实与信任》第一课时教学设计

20《诚实与信任》第一课时教学设计

一、名言导入

1、今天老师和同学们初次见面,给同学们带来几条老师比较喜欢的名言送给大家,谁来读一读。

言必信,行必果。

君子一言,驷(sì)马难追。

诚信乃为人之本。

人无信不立,国无信不国。

2、这些都是关于哪方面的名言呢?

3、是啊,诚信是做人的根本,今天我们就来学习一个和诚信有关的故事,师板书课题,学生书空。课题中的“诚”是个生字,它与“城市”的“城”很容易混淆,你有好办法区分它们吗?

4、齐读课题。读了这个题目,你想知道什么? 预设:《诚实与信任》讲了怎样一个故事?故事中谁很诚实?谁又信任谁?

二、自读课文

带着这些问题,让我们到课文中去寻找答案。自由朗读课文

(1)自由朗读课文,读准字音,读通课文,读不通的地方多读几遍。

(2)思考刚才同学们提出的问题。

三、检查自读,理清脉络

刚才同学们读书很投入,读得也很动听,接下来就展示一下你们的朗读收获。

1、出示第一组词语:驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎

(1)指名读词语

(2)这里面有你不懂的词吗?理解:

驱车:本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文,它在本文中应该是什么意思呢?

能见度:眼睛能看见物体的清晰程度。

出示第一小节理解“驱车、能见度”。

布鲁塞尔:比利时的首都,如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。

(3)教学生字“碎”

这个字右边的两个“人”是好朋友,他们两个手拉手,我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。跟老师一起写“碎”。

指名连起来读词语

(4)你能用上“因为„„所以„„”把这些词连成一句话吗?

2、出示第二组词语。

超出、厘米、毕竟、责任、联系

(1)指名读词语

(2)你能自己用上关联词语,把它们连成一句话吗? 自己先说一说,同桌互相说一说。指名说。

3、看来,用上关联词语说一个句子难不倒大家,现在,你能用上这两组词语说一段话吗?

4、你发现刚才我们说的这一段话就是这个故事的起因,其实就是文中哪几小节的内容?对,文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点,事情的起因以及我当时的处理情况,这就是课文第一部分的内容。谁来给我们把这段话完整地读一读。

5、指名读1-3自然段,理解“环顾四周”,联系上下文理解词义,根据词义选择字义。小结:刚才我们联系句子理解了“环顾四周”这个词语,根据词义给顾选择了合适的字义,所以理解字词的时候就要做到“字不离词,词不离句”。通过刚才的学习,我们发现这个故事发生的时间在(一天深夜),你还从课文中找出这样表示时间的词语吗(事隔三天),由此可见,故事是按时间顺序写的。

6、事隔三天后,故事又是怎么发展的呢?

a同桌分角色朗读课文4-10小红车主任和我通话内容,思考这部分主要讲了什么?

b指名一对同桌读,其他同学用心听。

评:读对话要注意边读边揣摩说话人的心情,这一点尤其重要。

读对话时不能纯粹把它当作读书,应像平时说话一样读,这样更真实、生动。

带着表情读。读书能读得有表情,肯定能把书读好!

c这段对话我们读了许多遍了,从他们的通话中我们知道了三天以后故事是怎么发展的?

追问:为什么小红车主任不要我支付费用?

7、学到这儿,上课开始时提出的问题你能解决了吗?

四、学生质疑,设下悬念

1、搁下电话,我很。。。。引读。小红车主人的哪句话送给我留下了深刻的印象。出示、齐读这句话。读了这段话,你又产生了哪些疑问?

2、同学们真会读书!具有非常敏锐的眼光,发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考,下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文,好吗?

五、学习生字

重点指导“超”字

第二篇:《诚实与信任》教学设计 第一课时

《诚实与信任》教学设计 第一课时

《诚实与信任》教学设计

第一课时 作者:佚名

转贴自:本站原创

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南京市江宁区陆郎中心小学

邵海林

[教学思路]

《诚实与信任》叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎的故事,深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西,富有发人深省的教育启迪意义。本文选取的是生活中极其平常的小事,语言、描写手法都极为朴实,字里行间洋溢着感人至深的人间真情,融思想性与人文性为一体,是对学生进行人文教育的好教材。因此,教学设计中,我以学生的情感体验为经线,以语文基础训练为纬线,以重点突破的形式来展开教学,在扎实的语文基础训练中,在挖掘语言文字的涵义中,在学生情感的“感受-体验-升华”过程中,在浓厚的人文气息中品读课文、品悟哲理、品味生活。

[教学目标]、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字新词,理清脉络,了解主要内容。

3、研读文本1——3自然段,体会我的诚实与信任,并通过自己与作者思想的对比,感受作者品德的高尚,实现情感的升华。

[教学重、难点]

研读文本,在学生情感经历“感受-体验-升华”的过程中,品悟人生道理,并转化为自己的人生信条!

[教学过程]

一、创设情景,感受自我、创设故事情景

同学们,你们都喜欢听故事吧!好,下面就听老师讲一个故事。请注意听,看有什么发现?(故事大致内容:有一天深夜,天很黑,又有点雾,尽管路上有路灯,但是仍然看不清楚。有一个人开车从外地回家。快到家时,汽车刚从快车道进入慢车道,就听到“咔嚓”一声。这个人以为汽车出了故障,赶快停了车。一检查,发现右侧的反光镜碎了。他往回走了五六十米,看见一辆小红车停靠在路边,车头超出停车线二三十厘米,左侧的反光镜也碎了。这时,他才明白:原来是自己车子右侧的反光镜刮碎了小红车左侧的反光镜。他向四周看了看,看不见一个人……)

2、情景心理换位,感受真实自我

同学们,听了故事有什么发现?故事还没有讲完,听得不痛不痒吧!那现在同学们最想知道什么呢?最想知道这个人后来是怎么做的,是吧?老师在说之前,先想问一问:假如你就是故事中的这个人,在这种情况下,你会怎么做?

(鼓励学生说出自己的真实想法与做法)

好,刚才同学们都谈了自己在那种情况下的真实想法和真实做法。那想不想知道故事中这个人的做法呢?今天,我们就来学习这个故事。(板:

19、诚实与信任)

二、初读课文,整体感知、先听老师读课文,不过听有任务:注意生字的读音;注意长句子的停顿。

2、听老师读完,同学们想自己读读这个故事吗?不过读有要求:首先读准字音、读通句子;第二,遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思;第三,标出自然段的序号。

三、认读词语,理清脉络、刚才同学们读得都很投入,有信心接受检查吗?

2、出示第一组词语:驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎

(1)练习读准词语。

(2)这里面有你不懂的词吗?理解:

驱车:本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文,它在本文中应该是什么意思呢?

布鲁塞尔:比利时的首都,如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。

能见度:眼睛能看见物体的清晰程度。

(3)你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗?联系课文内容试试看。

3、出示第二组词语:超出、厘米、毕竟、责任、环顾、联系

(1)练习读准词语。

(2)你能自己用上一个关联词语,把它们连成一句话吗?

4、现在,你能用上这两组词语把老师刚才说的故事重新说一下吗?不过你们要说得比老师完整,加上故事中主人公的做法,行吗?

5、你们真了不起!比老师说得完整,真厉害!其实我们刚才说的故事就是文中哪几小节的内容?对,文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点,事情的起因以及我当时的处理情况,这就是课文第一部分的内容。

6、同学们看看,4—11小节主要写了什么?你说这篇课文可分几段?怎么分?用“//”做上记号。

四、研读文本,引学生情感之体验、同学们通过刚才自己讲的故事都已知道我当时的处理情况,下面我们共同再来看看这一节。

出示:“我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张纸条,压在小红车的雨刷下。纸条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主跟我联系。”

(1)读一读,说说读后的感想。

(2)“环顾”什么意思?我为什么要环顾?

(3)字条上写了什么内容?假如是你,你会写什么内容?那作者为什么没有把当时刮碎反光镜的一些客观原因写清楚?(理解“毕竟”、“应该”,体会我勇于承担责任)

(4)我在留字条时,有没有犹豫呢?是从哪儿看出来的?(毫不犹豫)

(5)我怎么敢把自己的姓名和电话留给一个陌生人,难道不怕对方敲诈吗?(我信任小红车主人)

(6)我给小红车主人留下的仅仅是一张字条吗?(留下了诚实与信任)

(7)再来读一读这一节,还看出我是怎样的人?(细致,考虑问题周全)

2、小结:“我”在大雾天撞到小红车之后,并没有逃跑,虽然小红车超出停车线二三十厘米,但终归是我碰了人家的车,我从心里认识到毕竟责任在我。并用自己的行为,表明了自己的诚实,表明了自己对小红车主人的信任,表明了自己的勇于承担责任。

3、指导学生读一至三节,体验“我”诚实的可贵品质。

老师被文中“我”的诚实行为深深感染了,我相信也会感染同学们。你们知道怎么读这一段吗?

教师引导小结:对,应该读出我的诚实、读出我的勇于承担责任、读出我的细心周到、读出我对小红车主人的信任。

4、学生练习,指名读。

(1)、“毕竟”一词读得多好,读出了我的勇于承担责任。接着读。

(2)、“压”的动作很轻,这就是既诚实又细心的我。

五、两“我”对照,促学生情感之升华、同学们,上课开始,我们了解了假如是自己在事情发生之后的想法与做法。刚才我们又学习了文中“我”的做法,体会了文中“我”诚实的可贵品质。那把我们自己与文中

“我”比一比,这时,你又有什么想法?如果你遇到这种事又会怎么做?请把你现在的真实想法与做法写下来。

2、学生交流。

3、教师小结:同学们,刚才你们的想法和做法真是好极了。感谢你们,给我们带来这么深入的思考。看来诚实与信任已经深入到你们的心里,融化到你们的血液中。

同学们,我们是一个历史悠久的文明古国,为人诚实守信一直是中华民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、义、礼、智、信”,这“信”就是诚实守信。诚实与信任是人起码的品质,是做人的根本。它存在于我们的生活中,存在于人的细微行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人,才能与人、与自然和谐相处,才能创造出美好的人生境界。

六、留下疑问,激学生学习之兴趣

如果你是小红车主人,第二天看到车上的纸条,你会怎么想,又会怎么做呢?

附板书设计:

9、诚实与信任

“我”

小红车主人

第三篇:诚实与信任第一课时

《诚实与信任》第一课时教学设计

教学要求:

1、正确、流利的朗读课文。

2、学会生字新词,理解字词,正确规范的书写生字。

3、整体感知课文内容。

教学重点:

正确流利地朗读课文。

教学过程:

一、导入

1、谈话:同学们,知道我们今天要学习哪篇课文吗?(知道,19 诚实与信任)

2、设置悬念:不,今天我们要学习的是“意外”(板书)

3、解疑:呵呵,跟大家开个玩笑,其实,我只是把课文题目改了一下。大家觉得改得有道理吗?

4、引入新课教学:先别忙着下结论,让我们一起来学习课文,等学完课文再来判断,如何?

二、学习课文

1、轻读课文,要求:读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍,直到通顺为止。如有不会的,可用笔做个记号,待会请求同学和老师的帮助。

2、检查自学情况:

①有没有不会读的生字或词语?如有,请大家来帮助。②同学们,请大家再认真看一看课文后面的生字表中的生字,如果从字形结构上来分类,你能把这些生字分分类吗?(左右、半包围、上下结构)

课件出示:左右结构:诚 辆 障 碎 址

半包围:超 厘

上下:责 寄

这些字,在书写时应该注意什么呢?谁来说一说。按类别说。教师适时小结并引领学生写,如左右结构的“碎”,左窄右宽,两个人是好朋友,不能分开,最后一竖不上去。半包围结构的“超”,两部分要稍紧些;上下结构的“责”,上下要匀称。

③老师这有三组词语,请大家来读一读。(指名一组一组读)诚实

故障

一辆

破碎

地址

超出

厘米

责任

寄信

3、生字解决了,再请同学们把课文读一读。这次,请同学们互相做小老师,每个人各读一节,读完后,你给同桌评一评,是优还是良?(学生分节读)

4、统计获“优”的情况,给予鼓励。不知大家注意到没有,在课文中,有好长一段对话。你知道是哪两个人的对话吗?(作者和车主)每一句分别是谁说的呢?

5、请两位同学来分角色读一读,谁做作者?谁做小红车的主人?其他同学听清楚,他们读得对不对?读得怎么样?教师引读“三天后。。。”

6、在这段对话中,“我”和车主主要说了什么呢?(我表示歉意,车主表示感谢)适时板书:车主表示感谢

7、噢,从他们的对话中,我们知道,是我不小心撞坏了他的车子,于是留下了字条让车主联系(适时板书:撞车留字条)。可是,作者还没来得及问他的姓名、地址,车主就搁下了电话,但是他的话[稍停,让学生说出—— 却深深地印在了“我”的脑海里(适时板书:话 印在脑海)]

8、好,那请同学们看一看,课文的哪几小节分别写了“撞车留字条、车主表示感谢、话 印在脑海”呢?(1-3 4-10

11)

9、课文从这三个部分向我们介绍了一个事情。这时候,我们再来看看,用“意外”有道理吗?还是别急着下结论,提醒大家一下,看是否合理,先到文中看看,有没有令人意外的地方呢?默读课文,如有,把它划出来。

车祸本身就是意外

我和小红车主人的做法都让人意外

四处无人,我却主动留下字条让人意外

小红车主人感谢我,让人意外。

10、看来,还真是有些令人意外。那么,造成这一事故的责任到底是谁的呢?请大家轻读课文1-3自然段。同桌间可讨论一下。

11、交流、小结:双方各有责任,引导理解“天黑,能见度差”客观原因

小红车超出停车线二三十厘米有责任

我不小心、开车快(往回走五六十米)有责任。

12、小结:各有责任,但作者却认为“但它毕竟是停着的,责任应该在我”,主动承担,令人意外。作者又是怎么做的呢?齐读第三小节,说说你有什么感想或问题?为什么?

13、讨论:①为什么要“环顾四周”(想看看车主是否在附近,不是想跑)

②主动留下字条

说明诚实(适时板书:诚实)

③虽不认识对方,但留下字条,说明(信任对方,适时板书:信任)

14、是呀,作者留下了字条,也留下了“诚实与信任”

15、齐读第三小节。

三、总结质疑:

1、我们再来看,“意外”这个题目改得有道理吗?

2、可作者却用了“诚实与信任”作题目,为什么呢?它妙在哪呢?或者,我们能改成其它更好的题目吗?下节课请*教师带领同学们一起研究。

四、作业设计:描红课后生字。

第四篇:《诚实与信任》第一课时教案设计

教学目标

根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点,我确立的教学目标是:

1、认知目标:学会本课的生字新词,正确流利有感情地朗读课文。

2、技能目标:分角色朗读“打电话”这部分内容。

3、情感目标:引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理,获得诚信教育。

教学重点:读中感悟“打电话”这部分内容,体味其中蕴含的道理。教学难点:以读为本,以情促读,读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

第一课时

1师说:同学们,老师给你们带来了一位朋友,你们猜猜他是来做什么的呢? 师呈现警察图片。呈现A和他说的话(我的车子的左侧反光镜被他撞碎了!),再呈现B和他说的话(晚上天黑,我没看清楚,况且他的车子车头超出停车线二三十厘米!)

师问:同学们,你们觉得在这场交通事故中,是谁错了呢?(找两至三位同学说说)师说:看来同学们有不同的意见,下面就让我们走进今天的课文,看看在文章中,两位主人公对于这场交通事故是什么样的态度?

师播放PPT,要求学生齐读课题。

师说:下面就让我们一起走进课文,翻开书本110页。

二、初读课文,认识生字词

1、师说:在第一遍自读课文的时候,老师的要求是读准字音,读通句子,读顺课文。并且思考文中说了一件什么事情?

生自由读书。

师说:读好的同学抱臂做好。

2、师说:刚才同学们读得都很投入,有信心接受检查吗?

师呈现PPT,指导学生读词,师说;这一部分是本课中的生字,老师想看看哪位同学掌握的最好,①XX读(读完学生给他指出他读错的地方)②我们接火车来读。

师说;这生字词,有没有哪些容易错的,我们互相提醒 生答

师说:我们尽量从正面提醒大家(诚障碎辆是左右结构,书写时左窄右宽。毕责寄上下结构,书写时要匀称。注意毕的笔顺,动画提醒。“碎” 这个字右边的两个“人”是好朋友,他们两个手拉手,我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。)

师说:上面这部分词语,大家掌握的不错,下面这些词语,大家也能试试吗?

① 一个生读,大家给他提醒字词的发音。②开火车读。师问:这部分词语,有没有需要提醒大家的? 生答、、、三、初读课文,整体感知

师说:本课的生字词,大家掌握的很好,看来大家在预习时都很认真。那么通过刚才阅读课文,你们明白了课文中讲述了一个怎样的故事?

生答:

师呈现PPT,几个词语帮助同学概括 师说:XX,你能尝试着说说吗? 师说;主要意思,你已经说了出来,但是还可以把你的句子在缩短一些。那老师给予你们一些提示。我们一起来概括文章大意。

师呈现PPT出示第一组词语:驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎 师问:这四个词语,你们会读吗?(1)练习读准词语。

(2)这里面有你不懂的词吗?理解:

布鲁塞尔:比利时的首都,如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。能见度:眼睛能看见物体的清晰程度。

(3)你能用上“因为„„所以„„”把这些词连成一句话吗?联系课文内容试试看。师问:同学们有没有发现这就是故事的起因

出示第二组词语:超出、厘米、毕竟、责任(1)练习读准词语。

(2)你能自己用上一个关联词语,把它们连成一句话吗?

你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容?对,文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点,事情的起因,这就是课文第一部分的内容。“我”深夜驱车发生事故,留下字条主动承担责任。

师问;同学们再自由朗读课文,剩下的8个小节能被分成几段呢? 生思考并回答。

第二段,小红车对我的诚实和信任深受感动。

第三段,小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。

四、再读课文,照顾差异

1、师说:通过刚才的学习,课文大体写了什么,我们已经做到心中有数了。下面,我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段?

生读,大家仔细听,并给他指出错误。

2、重点指导读好第二段对话部分。同桌分角色练习。师问:XX你读得这么好,有什么好的阅读方法吗? 生答

师说:有感情地朗读课文,才能把课文读好。

师说:大家要善于学习别人的宝贵经验,带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。

老师提出读书要求:第一,声音响一些;第二,带有感情。相信你们能读好!

五、学生质疑,设下悬念

1、同学们课文读的很好了,不过学贵有疑,如果能够读出问题来,才表明真能读书呢!请同学们再一次完整地读课文,看看你能发现哪些问题?学生可能会提出很多问题,比如:

(1)课文为什么以“诚实与信任”为题?(2)我碰碎小红车的反光镜,小红车自己停得不好也有错,我环顾四周无人,为什么还要留下字条?

(3)小红车主人为什么不要我赔钱,还反过来对我表达谢意呢?

2、同学们真会读书!具有非常敏锐的眼光,发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考,下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文,好吗?

教学生字

六、布置作业:

1、抄写生字新词。

2、有感情地朗读课文。

第五篇:诚实与信任教学设计 第二课时

诚实与信任教学设计

第二课时: 课程导入:

同学们,在上一节课的学习中,课文作者“我”的哪一点品质令大家印象最深?(诚实)好,让我们再来回顾一下,“我”的诚实,都表现在了哪里。(展示课件“诚实在„„诚实在„„”)诚实就是“„„”,“我”不仅留下了字条,还留下了„„大家集体朗读一遍。

很好,我相信,大家都能体会到“我”的诚实,可是,为什么课文的题目里还有“信任”呢?大家能从第3段中找出体现了信任二字的地方?(留下姓名、电话)

那么,请大家想一想,小红车的主人看到“我”留下的这张字条时,心里会怎么想?()板书:“我” 诚实 信任 学习新课:

接下来,我们看看小红车车主拿到字条后,又做了什么?请大家集体朗读第4-10自然段,找出两个词语,这两个词语要能够分别概括“我”和小红车车主想要传达给对方的意思。找到以后,把这两个词语用笔圈出来。“噢,是你!”预备,齐„„(出示课件)

好,两个词语找到了吗?(歉意、感谢。出示课件)很好,大家都能感受到“我”的歉意和小红车车主的感谢吧。很好,下面我们先来看看“我”说的三段话。

“我”接到电话,首先做了什么?(道歉)说明,我是一个(有礼貌)的人。(展示课件)大家抬头,看红色的部分,这个“很”字能说明什么?“我”道歉的态度如何?(诚恳)“不小心”3个字,能体现出什么?“我”不小心碰坏的,当时的情况真的那么简单么?上节课,我们分析过造成车祸的原因吧?有几个?(3个)而在电话中,“我”有没有提到天气、小红车停出线外这些情况?(只字未提)说明“我”有没有为自己辩护、开脱?没有吧!这就说明,“我”有严于(责己)的精神。(展示课件)

第7小节,“我”再次表示了歉意,并且啊,提出请车主寄来购货单据,大家看看,从第3段的(环顾)找车主、留字条,再到现在主动赔款,说明“我”想要承担责任的想法,确实是真心实意吧?并且,这里“我”要求对方给我一张有赔款金额的单据,大家想想,这种做法有什么后果?(恶意讹诈)那么,这里是不是也表现出了,“我”对小红车车主的(信任)。(展示课件)

再下来,第9小节,说“这是应该的”,发生车祸后,“我”做的这些事情,在生活中是不是每一个人都能够做到?很明显不是吧,但“我”认为,这些事情都是理所当然的。大家看这一句朴实的话,有没有体现出“我”做人的原则?“我”一定是具有了这种勇于承担责任的品格,才能轻轻松松地说出这句话。(展示课件)

好,这些是我们从“我”说的三段话中解读出来的,那么,小红车车主回答我的三段话,又能体现出小红车车主什么样的特点呢?(板书“小红车车主”)

首先,听到“我”的道歉,小红车车主怎么说?小红车车主先是礼貌地接收了“我”的歉意吧,他还表示了自己的“感谢”之情,大家想一想,一般来说,有人跟你说对不起,你会不会说,没关系,谢谢你?顶多接收道歉,心想这个人蛮有礼貌的。而小红车车主为什么一开始就表达了谢意?说明,他早就想要感谢“我”了吧。其实他在心中,早已原谅了留纸条的人。(板书:宽恕、尊重)为什么?(展示课件)(结合刚才同学们的答案)从这点可以看出?小红车车主是个什么样的人?(心胸宽广)

接着,第8段也回答了刚才的这个问题,注意两个地方:无人知晓和主动留下字条,这是体现出“我”诚实、信任的地方吧?也是小红车车主之所以感动的(原因)。接下去,第10段,大家一起大声朗读揭示本文主旨的那句话。大家思考,这句话,体现出小红车车主怎样的特点?(人格高尚)那么,他为什么要对我说这句话呢?(出示课件)让小红车车主感动的仅仅是字条吗?是他(„„的品质)所以,他才说„„(出示课件)请大家说一说自己对这句话的理解。

我们刚才已经仔细地分析了这段对话,现在请大家分角色朗读,要注意重点语句,读出感情!(分角色朗读)

好,我们看到最后一段,我想问问大家,为什么“我”后悔没问车主人的姓名、地址„„(很想结识)“我”很想跟他交朋友吧!大家看看,“我”的诚实与信任将一起可能发生的纠纷彻底化解了吧,甚至,事故双方有了产生友谊的可能性。大家,现在明白了诚实与信任为什么比金钱更重要了吗?因为,诚实与信任能使人与人的关系变得融洽,即使是两个陌生人。有了诚实和信任,我们的生活才充满阳光。(板书:人与人关系融洽 生活充满阳光)基础部分复习:

密:不公开、与“稀”、“疏”相对、关系近,感情好:~友。~亲。精致,细致:精~。细~。致~。秘密

隆,不要丢掉一横。

价廉物美:廉:便宜。东西价钱便宜,质量又好。

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    《诚实与信任》教学计划第一课时(5篇可选)

    [教学思路]《诚实与信任》叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎的故事,深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西,富有发人深省的教育启迪意义。本文选取的是生活中......

    《诚实与信任》 教学设计

    《诚实与信任》第二课时教学设计 组织教学者:湘河镇中心小学 赵晶 教学目标: 1、 正确、流利地朗读课文,并能分角色朗读“打电话”这部分课文。 2、 引导学生领悟诚实和信任比......

    《诚实与信任》教学设计(原创)[模版]

    《诚实与信任》教学设计(原创) 作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:98 诚实与信任 教学要求: 、能正确、流利、有感情地朗读文,并能分角色朗读“打电话”这部分文。 2、学会本生字,并......