20《诚实与信任》第一课时教学设计5篇

第一篇：20《诚实与信任》第一课时教学设计

20《诚实与信任》第一课时教学设计

一、名言导入

1、今天老师和同学们初次见面，给同学们带来几条老师比较喜欢的名言送给大家，谁来读一读。

言必信，行必果。

君子一言，驷(sì)马难追。

诚信乃为人之本。

人无信不立，国无信不国。

2、这些都是关于哪方面的名言呢？

3、是啊，诚信是做人的根本，今天我们就来学习一个和诚信有关的故事，师板书课题，学生书空。课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很容易混淆，你有好办法区分它们吗？

4、齐读课题。读了这个题目，你想知道什么？ 预设：《诚实与信任》讲了怎样一个故事？故事中谁很诚实？谁又信任谁？

二、自读课文

带着这些问题，让我们到课文中去寻找答案。自由朗读课文

(1)自由朗读课文，读准字音，读通课文，读不通的地方多读几遍。

（2）思考刚才同学们提出的问题。

三、检查自读，理清脉络

刚才同学们读书很投入，读得也很动听，接下来就展示一下你们的朗读收获。

1、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎

（1）指名读词语

（2）这里面有你不懂的词吗？理解：

驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？

能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。

出示第一小节理解“驱车、能见度”。

布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。

（3)教学生字“碎”

这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。跟老师一起写“碎”。

指名连起来读词语

(4）你能用上“因为„„所以„„”把这些词连成一句话吗？

2、出示第二组词语。

超出、厘米、毕竟、责任、联系

（1）指名读词语

（2）你能自己用上关联词语，把它们连成一句话吗？ 自己先说一说，同桌互相说一说。指名说。

3、看来，用上关联词语说一个句子难不倒大家，现在，你能用上这两组词语说一段话吗？

4、你发现刚才我们说的这一段话就是这个故事的起因，其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。谁来给我们把这段话完整地读一读。

5、指名读1-3自然段，理解“环顾四周”，联系上下文理解词义，根据词义选择字义。小结：刚才我们联系句子理解了“环顾四周”这个词语，根据词义给顾选择了合适的字义，所以理解字词的时候就要做到“字不离词，词不离句”。通过刚才的学习，我们发现这个故事发生的时间在（一天深夜)，你还从课文中找出这样表示时间的词语吗(事隔三天），由此可见，故事是按时间顺序写的。

6、事隔三天后，故事又是怎么发展的呢？

a同桌分角色朗读课文4-10小红车主任和我通话内容，思考这部分主要讲了什么？

b指名一对同桌读，其他同学用心听。

评：读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要。

读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。

带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！

c这段对话我们读了许多遍了，从他们的通话中我们知道了三天以后故事是怎么发展的？

追问：为什么小红车主任不要我支付费用？

7、学到这儿，上课开始时提出的问题你能解决了吗？

四、学生质疑，设下悬念

1、搁下电话，我很。。。。引读。小红车主人的哪句话送给我留下了深刻的印象。出示、齐读这句话。读了这段话，你又产生了哪些疑问？

2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？

五、学习生字

重点指导“超”字

第二篇：《诚实与信任》教学设计 第一课时

《诚实与信任》教学设计 第一课时

《诚实与信任》教学设计

第一课时 作者：佚名

转贴自：本站原创

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南京市江宁区陆郎中心小学

邵海林

[教学思路]

《诚实与信任》叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西，富有发人深省的教育启迪意义。本文选取的是生活中极其平常的小事，语言、描写手法都极为朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性为一体，是对学生进行人文教育的好教材。因此，教学设计中，我以学生的情感体验为经线，以语文基础训练为纬线，以重点突破的形式来展开教学，在扎实的语文基础训练中，在挖掘语言文字的涵义中，在学生情感的“感受-体验-升华”过程中，在浓厚的人文气息中品读课文、品悟哲理、品味生活。

[教学目标]、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字新词，理清脉络，了解主要内容。

3、研读文本1——3自然段，体会我的诚实与信任，并通过自己与作者思想的对比，感受作者品德的高尚，实现情感的升华。

[教学重、难点]

研读文本，在学生情感经历“感受-体验-升华”的过程中，品悟人生道理，并转化为自己的人生信条！

[教学过程]

一、创设情景，感受自我、创设故事情景

同学们，你们都喜欢听故事吧！好，下面就听老师讲一个故事。请注意听，看有什么发现？（故事大致内容：有一天深夜，天很黑，又有点雾，尽管路上有路灯，但是仍然看不清楚。有一个人开车从外地回家。快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道，就听到“咔嚓”一声。这个人以为汽车出了故障，赶快停了车。一检查，发现右侧的反光镜碎了。他往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，车头超出停车线二三十厘米，左侧的反光镜也碎了。这时，他才明白：原来是自己车子右侧的反光镜刮碎了小红车左侧的反光镜。他向四周看了看，看不见一个人……）

2、情景心理换位，感受真实自我

同学们，听了故事有什么发现？故事还没有讲完,听得不痛不痒吧！那现在同学们最想知道什么呢？最想知道这个人后来是怎么做的，是吧？老师在说之前，先想问一问：假如你就是故事中的这个人，在这种情况下，你会怎么做？

（鼓励学生说出自己的真实想法与做法）

好，刚才同学们都谈了自己在那种情况下的真实想法和真实做法。那想不想知道故事中这个人的做法呢？今天，我们就来学习这个故事。（板：

19、诚实与信任）

二、初读课文，整体感知、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。

2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。

三、认读词语，理清脉络、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？

2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎

（1）练习读准词语。

（2）这里面有你不懂的词吗？理解：

驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？

布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。

能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。

（3）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。

3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、环顾、联系

（1）练习读准词语。

（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？

4、现在，你能用上这两组词语把老师刚才说的故事重新说一下吗？不过你们要说得比老师完整，加上故事中主人公的做法，行吗？

5、你们真了不起！比老师说得完整，真厉害！其实我们刚才说的故事就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。

6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。

四、研读文本，引学生情感之体验、同学们通过刚才自己讲的故事都已知道我当时的处理情况，下面我们共同再来看看这一节。

出示：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。纸条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主跟我联系。”

（1）读一读，说说读后的感想。

（2）“环顾”什么意思？我为什么要环顾？

（3）字条上写了什么内容？假如是你，你会写什么内容？那作者为什么没有把当时刮碎反光镜的一些客观原因写清楚？（理解“毕竟”、“应该”，体会我勇于承担责任）

（4）我在留字条时，有没有犹豫呢？是从哪儿看出来的？（毫不犹豫）

（5）我怎么敢把自己的姓名和电话留给一个陌生人，难道不怕对方敲诈吗？（我信任小红车主人）

（6）我给小红车主人留下的仅仅是一张字条吗？（留下了诚实与信任）

（7）再来读一读这一节，还看出我是怎样的人？（细致，考虑问题周全）

2、小结：“我”在大雾天撞到小红车之后，并没有逃跑，虽然小红车超出停车线二三十厘米，但终归是我碰了人家的车，我从心里认识到毕竟责任在我。并用自己的行为，表明了自己的诚实，表明了自己对小红车主人的信任，表明了自己的勇于承担责任。

3、指导学生读一至三节，体验“我”诚实的可贵品质。

老师被文中“我”的诚实行为深深感染了，我相信也会感染同学们。你们知道怎么读这一段吗？

教师引导小结：对，应该读出我的诚实、读出我的勇于承担责任、读出我的细心周到、读出我对小红车主人的信任。

4、学生练习，指名读。

（1）、“毕竟”一词读得多好，读出了我的勇于承担责任。接着读。

（2）、“压”的动作很轻，这就是既诚实又细心的我。

五、两“我”对照，促学生情感之升华、同学们，上课开始，我们了解了假如是自己在事情发生之后的想法与做法。刚才我们又学习了文中“我”的做法，体会了文中“我”诚实的可贵品质。那把我们自己与文中

“我”比一比，这时，你又有什么想法？如果你遇到这种事又会怎么做？请把你现在的真实想法与做法写下来。

2、学生交流。

3、教师小结：同学们，刚才你们的想法和做法真是好极了。感谢你们，给我们带来这么深入的思考。看来诚实与信任已经深入到你们的心里，融化到你们的血液中。

同学们，我们是一个历史悠久的文明古国，为人诚实守信一直是中华民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、义、礼、智、信”，这“信”就是诚实守信。诚实与信任是人起码的品质，是做人的根本。它存在于我们的生活中，存在于人的细微行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人，才能与人、与自然和谐相处，才能创造出美好的人生境界。

六、留下疑问，激学生学习之兴趣

如果你是小红车主人，第二天看到车上的纸条，你会怎么想，又会怎么做呢？

附板书设计：

9、诚实与信任

“我”

诚

信

实

任

小红车主人

第三篇：诚实与信任第一课时

《诚实与信任》第一课时教学设计

教学要求：

1、正确、流利的朗读课文。

2、学会生字新词，理解字词，正确规范的书写生字。

3、整体感知课文内容。

教学重点：

正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、导入

1、谈话：同学们，知道我们今天要学习哪篇课文吗？（知道，19 诚实与信任）

2、设置悬念：不，今天我们要学习的是“意外”（板书）

3、解疑：呵呵，跟大家开个玩笑，其实，我只是把课文题目改了一下。大家觉得改得有道理吗？

4、引入新课教学：先别忙着下结论，让我们一起来学习课文，等学完课文再来判断，如何？

二、学习课文

1、轻读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，直到通顺为止。如有不会的，可用笔做个记号，待会请求同学和老师的帮助。

2、检查自学情况：

①有没有不会读的生字或词语？如有，请大家来帮助。②同学们，请大家再认真看一看课文后面的生字表中的生字，如果从字形结构上来分类，你能把这些生字分分类吗？（左右、半包围、上下结构）

课件出示：左右结构：诚 辆 障 碎 址

半包围：超 厘

上下：责 寄

这些字，在书写时应该注意什么呢？谁来说一说。按类别说。教师适时小结并引领学生写，如左右结构的“碎”，左窄右宽，两个人是好朋友，不能分开，最后一竖不上去。半包围结构的“超”，两部分要稍紧些；上下结构的“责”，上下要匀称。

③老师这有三组词语，请大家来读一读。（指名一组一组读）诚实

故障

一辆

破碎

地址

超出

厘米

责任

寄信

3、生字解决了，再请同学们把课文读一读。这次，请同学们互相做小老师，每个人各读一节，读完后，你给同桌评一评，是优还是良？（学生分节读）

4、统计获“优”的情况，给予鼓励。不知大家注意到没有，在课文中，有好长一段对话。你知道是哪两个人的对话吗？（作者和车主）每一句分别是谁说的呢？

5、请两位同学来分角色读一读，谁做作者？谁做小红车的主人？其他同学听清楚，他们读得对不对？读得怎么样？教师引读“三天后。。。”

6、在这段对话中，“我”和车主主要说了什么呢？（我表示歉意，车主表示感谢）适时板书：车主表示感谢

7、噢，从他们的对话中，我们知道，是我不小心撞坏了他的车子，于是留下了字条让车主联系（适时板书：撞车留字条）。可是，作者还没来得及问他的姓名、地址，车主就搁下了电话，但是他的话[稍停，让学生说出—— 却深深地印在了“我”的脑海里（适时板书：话 印在脑海）]

8、好，那请同学们看一看，课文的哪几小节分别写了“撞车留字条、车主表示感谢、话 印在脑海”呢？（1-3 4-10

11）

9、课文从这三个部分向我们介绍了一个事情。这时候，我们再来看看，用“意外”有道理吗？还是别急着下结论，提醒大家一下，看是否合理，先到文中看看，有没有令人意外的地方呢？默读课文，如有，把它划出来。

车祸本身就是意外

我和小红车主人的做法都让人意外

四处无人，我却主动留下字条让人意外

小红车主人感谢我，让人意外。

10、看来，还真是有些令人意外。那么，造成这一事故的责任到底是谁的呢？请大家轻读课文1-3自然段。同桌间可讨论一下。

11、交流、小结：双方各有责任，引导理解“天黑，能见度差”客观原因

小红车超出停车线二三十厘米有责任

我不小心、开车快（往回走五六十米）有责任。

12、小结：各有责任，但作者却认为“但它毕竟是停着的，责任应该在我”，主动承担，令人意外。作者又是怎么做的呢？齐读第三小节，说说你有什么感想或问题？为什么？

13、讨论：①为什么要“环顾四周”（想看看车主是否在附近，不是想跑）

②主动留下字条

说明诚实（适时板书：诚实）

③虽不认识对方，但留下字条，说明（信任对方，适时板书：信任）

14、是呀，作者留下了字条，也留下了“诚实与信任”

15、齐读第三小节。

三、总结质疑：

1、我们再来看，“意外”这个题目改得有道理吗？

2、可作者却用了“诚实与信任”作题目，为什么呢？它妙在哪呢？或者，我们能改成其它更好的题目吗？下节课请*教师带领同学们一起研究。

四、作业设计：描红课后生字。

第四篇：《诚实与信任》第一课时教案设计

教学目标

根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是：

1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。

2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分内容。

3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。

教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中蕴含的道理。教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

第一课时

1师说：同学们，老师给你们带来了一位朋友，你们猜猜他是来做什么的呢？ 师呈现警察图片。呈现A和他说的话（我的车子的左侧反光镜被他撞碎了！），再呈现B和他说的话（晚上天黑，我没看清楚，况且他的车子车头超出停车线二三十厘米！）

师问:同学们，你们觉得在这场交通事故中，是谁错了呢？（找两至三位同学说说）师说：看来同学们有不同的意见，下面就让我们走进今天的课文，看看在文章中，两位主人公对于这场交通事故是什么样的态度？

师播放PPT，要求学生齐读课题。

师说：下面就让我们一起走进课文，翻开书本110页。

二、初读课文，认识生字词

1、师说：在第一遍自读课文的时候，老师的要求是读准字音，读通句子，读顺课文。并且思考文中说了一件什么事情？

生自由读书。

师说：读好的同学抱臂做好。

2、师说：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？

师呈现PPT，指导学生读词，师说;这一部分是本课中的生字，老师想看看哪位同学掌握的最好，①XX读（读完学生给他指出他读错的地方）②我们接火车来读。

师说;这生字词，有没有哪些容易错的，我们互相提醒 生答

师说：我们尽量从正面提醒大家（诚障碎辆是左右结构，书写时左窄右宽。毕责寄上下结构，书写时要匀称。注意毕的笔顺，动画提醒。“碎” 这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。）

师说：上面这部分词语，大家掌握的不错，下面这些词语，大家也能试试吗？

① 一个生读，大家给他提醒字词的发音。②开火车读。师问：这部分词语，有没有需要提醒大家的？ 生答、、、三、初读课文，整体感知

师说：本课的生字词，大家掌握的很好，看来大家在预习时都很认真。那么通过刚才阅读课文，你们明白了课文中讲述了一个怎样的故事？

生答：

师呈现PPT，几个词语帮助同学概括 师说：XX，你能尝试着说说吗? 师说;主要意思，你已经说了出来，但是还可以把你的句子在缩短一些。那老师给予你们一些提示。我们一起来概括文章大意。

师呈现PPT出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎 师问：这四个词语，你们会读吗？（1）练习读准词语。

（2）这里面有你不懂的词吗？理解：

布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。

（3）你能用上“因为„„所以„„”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。师问：同学们有没有发现这就是故事的起因

出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任（1）练习读准词语。

（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？

你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承担责任。

师问;同学们再自由朗读课文，剩下的8个小节能被分成几段呢？ 生思考并回答。

第二段,小红车对我的诚实和信任深受感动。

第三段，小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。

四、再读课文，照顾差异

1、师说：通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段？

生读，大家仔细听，并给他指出错误。

2、重点指导读好第二段对话部分。同桌分角色练习。师问：XX你读得这么好，有什么好的阅读方法吗？ 生答

师说：有感情地朗读课文，才能把课文读好。

师说：大家要善于学习别人的宝贵经验，带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。

老师提出读书要求：第一，声音响一些；第二，带有感情。相信你们能读好！

五、学生质疑，设下悬念

1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？学生可能会提出很多问题，比如：

（1）课文为什么以“诚实与信任”为题？（2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？

（3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？

2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？

教学生字

六、布置作业：

1、抄写生字新词。

2、有感情地朗读课文。

第五篇：诚实与信任教学设计 第二课时

诚实与信任教学设计

第二课时： 课程导入：

同学们，在上一节课的学习中，课文作者“我”的哪一点品质令大家印象最深？（诚实）好，让我们再来回顾一下，“我”的诚实，都表现在了哪里。（展示课件“诚实在„„诚实在„„”）诚实就是“„„”，“我”不仅留下了字条，还留下了„„大家集体朗读一遍。

很好，我相信，大家都能体会到“我”的诚实，可是，为什么课文的题目里还有“信任”呢？大家能从第3段中找出体现了信任二字的地方？（留下姓名、电话）

那么，请大家想一想，小红车的主人看到“我”留下的这张字条时，心里会怎么想？（）板书：“我” 诚实 信任 学习新课：

接下来，我们看看小红车车主拿到字条后，又做了什么？请大家集体朗读第4-10自然段，找出两个词语，这两个词语要能够分别概括“我”和小红车车主想要传达给对方的意思。找到以后，把这两个词语用笔圈出来。“噢，是你！”预备，齐„„（出示课件）

好，两个词语找到了吗？（歉意、感谢。出示课件）很好，大家都能感受到“我”的歉意和小红车车主的感谢吧。很好，下面我们先来看看“我”说的三段话。

“我”接到电话，首先做了什么？（道歉）说明，我是一个（有礼貌）的人。（展示课件）大家抬头，看红色的部分，这个“很”字能说明什么？“我”道歉的态度如何？（诚恳）“不小心”3个字，能体现出什么？“我”不小心碰坏的，当时的情况真的那么简单么？上节课，我们分析过造成车祸的原因吧？有几个？（3个）而在电话中，“我”有没有提到天气、小红车停出线外这些情况？（只字未提）说明“我”有没有为自己辩护、开脱？没有吧！这就说明，“我”有严于（责己）的精神。（展示课件）

第7小节，“我”再次表示了歉意，并且啊，提出请车主寄来购货单据，大家看看，从第3段的（环顾）找车主、留字条，再到现在主动赔款，说明“我”想要承担责任的想法，确实是真心实意吧？并且，这里“我”要求对方给我一张有赔款金额的单据，大家想想，这种做法有什么后果？（恶意讹诈）那么，这里是不是也表现出了，“我”对小红车车主的（信任）。（展示课件）

再下来，第9小节，说“这是应该的”，发生车祸后，“我”做的这些事情，在生活中是不是每一个人都能够做到？很明显不是吧，但“我”认为，这些事情都是理所当然的。大家看这一句朴实的话，有没有体现出“我”做人的原则？“我”一定是具有了这种勇于承担责任的品格，才能轻轻松松地说出这句话。（展示课件）

好，这些是我们从“我”说的三段话中解读出来的，那么，小红车车主回答我的三段话，又能体现出小红车车主什么样的特点呢？（板书“小红车车主”）

首先，听到“我”的道歉，小红车车主怎么说？小红车车主先是礼貌地接收了“我”的歉意吧，他还表示了自己的“感谢”之情，大家想一想，一般来说，有人跟你说对不起，你会不会说，没关系，谢谢你？顶多接收道歉，心想这个人蛮有礼貌的。而小红车车主为什么一开始就表达了谢意？说明，他早就想要感谢“我”了吧。其实他在心中，早已原谅了留纸条的人。（板书：宽恕、尊重）为什么？（展示课件）（结合刚才同学们的答案）从这点可以看出？小红车车主是个什么样的人？（心胸宽广）

接着，第8段也回答了刚才的这个问题，注意两个地方：无人知晓和主动留下字条，这是体现出“我”诚实、信任的地方吧？也是小红车车主之所以感动的（原因）。接下去，第10段，大家一起大声朗读揭示本文主旨的那句话。大家思考，这句话，体现出小红车车主怎样的特点？（人格高尚）那么，他为什么要对我说这句话呢？（出示课件）让小红车车主感动的仅仅是字条吗？是他（„„的品质）所以，他才说„„（出示课件）请大家说一说自己对这句话的理解。

我们刚才已经仔细地分析了这段对话，现在请大家分角色朗读，要注意重点语句，读出感情！（分角色朗读）

好，我们看到最后一段，我想问问大家，为什么“我”后悔没问车主人的姓名、地址„„（很想结识）“我”很想跟他交朋友吧！大家看看，“我”的诚实与信任将一起可能发生的纠纷彻底化解了吧，甚至，事故双方有了产生友谊的可能性。大家，现在明白了诚实与信任为什么比金钱更重要了吗？因为，诚实与信任能使人与人的关系变得融洽，即使是两个陌生人。有了诚实和信任，我们的生活才充满阳光。（板书：人与人关系融洽 生活充满阳光）基础部分复习：

密：不公开、与“稀”、“疏”相对、关系近，感情好：～友。～亲。精致，细致：精～。细～。致～。秘密

隆，不要丢掉一横。

价廉物美：廉：便宜。东西价钱便宜，质量又好。