六年级语文下学期习作二教案设计

第一篇：六年级语文下学期习作二教案设计

六年级语文下学期习作二教案设计——抓住特点介绍民风民俗

学习目标

1.交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

课前准备

1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2.教师准备有关的图片。

课时安排

3课时

教学过程

第一课时(口语交际)

一、回顾课文，激发兴趣

1.“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。

2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗

1.小组内交流

(1)交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。(如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等;民族舞蹈、服饰、饮食、民居;民间工艺品等。)

(2)交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的;提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答;推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。(如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。)

2.各组推选代表，准备参加全班交流。

三、召开民风民俗发布会

1.各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。

2.明确发布会有关要求：

(1)发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。

(2)讲完后回答同学们的提问。

(3)对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。

3.评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

口齿清晰，态度大方，解答耐心细致;条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。

4.引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网--民风民俗”和“央视国际网--国家地理-民风民俗”，去领略更多的民族风情。

第二课时(习作指导)

一、激发习作兴趣

同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。

二、确定思路，回顾写法

1.你最想介绍的哪种民风民俗?

引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。

2.回忆本组中学到的一些表达方法。

3.回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。

4.说说你能借鉴的一些写法。

三、指导学生习作

学生作文，教师巡回指导。

第三课时(习作讲评)

一、评改作文

1.自读，认真修改。

2.小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。

二、全班评议

1.各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。

2.教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。

三、形成作品集

1.请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。

2.将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。

(内蒙古赤峰市林西县教研室 韩中凌)

第二篇：六年级语文下册习作二

六年级语文下册习作二

中秋节

逢年过节，我都会特高兴。不仅是因为我喜欢过节时的喜庆热闹，更是因为那种种有趣的习俗让我着迷。

过中秋，大白天的人们都在为晚上做准备，车水马龙的街上，大家都忙忙碌碌的。可关键还是在于夜晚，这一天,等太阳西下，夜幕降临，周围就热闹起来了，各家各户都要祭拜月亮，我们这里称“拜阿娘”。有的一两家搭成一伙，有的三四户聚在一起，在门口或旷场摆上一张八仙桌，摆上表示团圆和美的月饼；拿来象征五谷丰登的五果；小孩子总要摆上学习用品，祝愿学习更上一层楼；家里有年轻姑娘的，还要拜胭脂水粉，祈求越来越漂亮，将来找个意中人。哦，对了，还有一样必不可少的祭品—“花篮”，那是用彩纸做的工艺品，在大大纸篮上的插上色彩鲜艳的纸花，象征生活多姿多彩，幸福美满。这些虽然不是真的有求必应，但也寄托了人们追求幸福生活的美好愿望。点上几支会“唱歌”的香烛,就开始祭拜了。在拜月的空暇，泡上一壶茶，大家坐在一起品茶、赏月、聊天、好一派欢乐、祥和的景象。

大人们忙着，我们小孩子哪能闲着呀！

我们在旷场上用砖块和瓦片搭起一个小塔，我们叫他“瓦窑”，点着火，往里面撒盐，顿时，伴随着“噼噼啪啪”的响声，璀璨的 火焰冲天而起。这时，孩子们就都欢呼着，一个高潮紧接着一个高潮。有的男孩子找来一个砖球，淋上煤油，点上火，一个名副其实的火球就诞生了。敢踢火球的大多是男孩子，我们女生只能在一旁呐喊助威。只见一个男孩用力一踢，火球飞一般地滚过去，伴着一声声欢呼，其他男孩都朝着火球扑去，追到火球的就赶紧用力把球踢回去。“好！”“耶！”欢呼声再次响起。这就是“烧瓦窑”与“踢火球”了。

玩累了，找把椅子坐下。欢笑声、说话声与香烛唱出的歌声融在一起，汇成了一首动听的歌，萦绕在我们的耳畔。

啊！多么有趣的中秋节！

六年级语文下册习作二

隆重的节日

“啪---啪---”随着一阵又一阵的鞭炮声，春节的脚步在加速，它的踪影也越来越清晰„„除夕、正月初

一、元宵节等掀起了一个又一个的节日高潮。然而，在我们这里，最盛大、最隆重的节日非正月十九不可，我们俗称“闹热”。

这天一大早，各家各户都要带着事先准备好的卤鹅、卤鸡和水果、甜糕等，摆在已经布置得张灯结彩、喜气洋洋的神台中。

锣鼓队游行是我们这里的重头戏。这不，天刚放亮，远处的鞭炮声逐渐多起来了。随着一阵阵此起彼落的鞭炮声和动听的潮味十足的打击乐，庆祝活动拉开了帷幕。孩子们高兴地拍着手，一路小跑着，一边使劲喊道：“锣鼓队来了！锣鼓队来啊！”人们都开始忙碌了起来。妇女们急忙拿着灯笼、香柱等从家里陆续赶到神台里，准备“接老爷”。大家心里即兴奋又紧张，有的不时伸了伸脖子眺望着远方，有的却不停地问旁边的人：“到了没有？到了没有？”不久，爆竹声再次响起了。一阵刺耳的爆竹声后，响起了悦耳动听的“潮州大锣鼓”。长龙似的锣鼓队和“神像”正缓缓走来，熙熙攘攘的人群迅速围起一面“人墙”。人们一窝蜂地拥了上去，妇女们争先恐后地拿着烧着的香往炉子里插了几根，拿回了几根，再拿那红蜡烛把灯笼点燃了，准备拿回家。而我们小孩也争先恐后地往上拥去“摸老爷”，这是一种民俗，意思是说能沾点喜气，祈求新年学业进步、事事如意。忽然，一条在空地上绕了好几个来回的鞭炮开始“噼啪噼啪”地响起来了，淹没了锣鼓的响声，震耳欲聋，我想这也是古代人们驱邪求福的一种方式吧，倒有点意思。

锣鼓队浩浩荡荡地随着爆竹声走远了，庙会又恢复了平静，只看见四五群人在参观庙会，逛庙会„„

锣鼓过后，大多数人都回家等着接待客人了。这一天，家家户户的亲戚都会来。这天，热情的乡亲是不怕人太多，就怕人太少，图的就是热热闹闹，享受天伦之乐、朋友神情。吃过丰盛的午饭后，主人就会带着客人去外面逛庙会，有的则留在家中泡茶招待客人。而我们小孩子呢，则是到外面买那些梦寐以求的玩具，庆祝佳节。

到了晚上，这里就更热闹了。黑暗的夜空似乎是一个无边无际的大舞台，“轰---轰---”几声，一朵朵“花儿”在空中展示了笑脸，随即消失了。可在它们消失之前，又有几炮烟花绽放了，络绎不绝，精彩极了。

夜深了，天空仍不断地散发着光彩，整个村子都沉浸在烟花、礼炮的巨响中，天上七彩的光芒一直陪伴着我们„„

六年级语文下册习作二

古巷的象埔寨

象埔寨，位于潮州市潮安县古巷镇古一村，据说象埔寨是潮汕地区历史最为悠久的古寨。寨中的建筑大都是清朝末年兴建的，1987年12月被列为潮州市重点文物保护单位。

象埔寨为方寨，建制为三街六巷七十二座。寨墙厚0.88米，高5.57米。整个寨的面积超过了25000平方米。

进入寨门，是一条大通道，直通一座精雕细刻的祠堂。祠堂大门上有一对门神，那眼睛、嘴巴、胡须„„栩栩如生。门的左右边还有两个石鼓。门前还有围栏，那是由一根根1米多高的铁雕成箭般，然后一根根围起来的。门外的墙上还雕刻着一幅幅画，有的刻着人物，有的刻着风景，有的刻着小动物„„真是巧夺天工啊！向里面走，你即刻会被一张特别的桌子所吸引。桌子的上面有两只栩栩

如生的小狮子，桌子的中间则刻着许多人物，有的骑着马，有的拿着刀枪，有的腾云驾雾„„桌子后面还雕刻着许多花和鸟，正所谓“鸟语花香”啊！桌子的上面挂着两个灯笼，灯笼上画着一些奇丽的风景。桌子的后面还有一个做工精致的柜子，里面放着我们祖先的灵牌，柜子的左右也雕刻着许多人物。看到这些，我不禁赞叹不已。

象埔寨里不仅有祠堂，还有进士座、大夫第等。如果你有空欢迎来象埔寨玩玩，这里随时欢迎你，到时我可以免费当你的导游。

据说象埔寨在历史上曾经遭受过两次洗劫。一次是在抗战期间，日本侵略军怀疑寨中隐藏着游击战士，疯狂地向寨中投掷了许多炸弹，对象埔寨进行猛烈的轰炸。但更大的破坏是在“文革”“破四旧”时期，寨中不少建筑物受到了严重的破坏，真是令人心痛。

象埔寨经历过多少风风雨雨，至今依然保存着它原本的面貌。

第三篇：六年级语文上册习作二教案

习作二——演讲稿《祖国在我心中》

第一课时 作前指导

本次习作安排了两项内容供学生选择，一是写演讲稿，二是写课后感。其中读后感的写法在五年级上册“口语交际•习作七”中已经学过，本次习作重点应指导学生学习演讲稿的写法。【课标表述】

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。

3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

4.习作要有一定速度。【学习目标】

1．学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。

2．培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。3．能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。

4．在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。【学习准备】

1．教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。

2．本单元学习开始就布置综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。

第一课时

一、朗读片段，感受演讲稿的魅力

1．演讲稿导入。教师将一段演讲稿声情并茂地读给学生听（如果能做到讲，则更好），让学生以比较直观地感受演讲的魅力。

有一位母亲比母亲更亲，那便是──中国。

可记得这一位“母亲”？她飘散的长发是千万条悠悠贯穿的河川；她的背脊，虽老迈仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连，是……那宽大而慈爱的脸膛，是青藏连接云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片无尽的沃土，是她温暖的双手。啊！母亲！您的胸膛隐藏着多少灿烂的血泪史。曾经，你骄傲过，自豪过；也曾经，你黯然伤神过，愤怒过。在宇宙无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培育出千千万万属于您的孩子。

2．师：同学们，听了刚才这段话，你有什么感觉？（热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有感染力等）3．发现特点。师：刚才大家谈得很好，这的确是一篇让人热血沸腾的文字，读着它，我们心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下来，老师将这篇文章的下半部分发给大家，读了之后，请说说，这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方？有哪些一样的地方？

二、下发完整的演讲稿供学生阅读 爱我中华情

4．学生读完后谈谈和其他文章不同之处： 预设：

和其他文章不同的：没有一个确定的人物；没有故事情节；也不写景色；以表达情感为主；就好象和我们在谈话……

和其他文章相同的：有题目；分段写；有重点；表达作者的观点和感情…… 在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。

演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。你听过演讲吗？在什么地方听过？（举行婚礼、饭店开业、大厦落成、开学典礼、学校里的报告。）是的，这些演讲有一个共同的地方，就是在公开场合发表自己的观点。

5．提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要预先写演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿）

如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最能打动自己的一篇（一本）写一篇读后感，要表达真情实感。（这项任务老师就不作具体的指导了）

三、回顾综合性学习成果，学写演讲稿

1．引导确定主题。写演讲稿，首先要围绕着主题。请大家快速默读“口语交际•习作二”提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？（学生回答后，板书：祖国在我心中）

2．相信通过两个多星期的综合性学习，我们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多话想说，我们用演讲稿的形式把它写出来。

3．演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。

4．生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分： 开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离； 中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体； 结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；

5．接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想想，我们这次的演讲稿听的对象是谁？（同学）那么在演讲稿开头怎么写？（“亲爱的同学们”或者“各位同学”。）

6．演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它的规律，演讲稿也并不神秘，同学们写作起来也不会很困难的。我们再来研究演讲稿主体部分的要求：

然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚

师：请大家说说，通过研究，你发现了什么？（从这句话我们不难发现，写演讲稿子，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。）

7．接下来，就让我们围绕着“祖国在我心中”亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。先小组中说，看哪组同学说得最多。（学生分小组说一句带有“祖国”的话。）

8．交流。请学生说一句关于“祖国”的话，说完后，教师简单梳理并板书。

举例：祖国风光秀丽；

祖国文化灿烂；

祖国历史悠久；

祖国人才辈出；

祖国科技发达；

祖国发展日新月异；

中国人民勤劳智慧；

祖国还很落后；

祖国建设需要更多人才；

祖国一定会腾飞；

祖国的汉字有魅力；

祖国的古诗是瑰宝；

祖国人民崇尚自由；

……

9．黑板上写出来的话，就是观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢？这就需要借助一些材料了。比如说“祖国科技发达”，我们可以从古代的四大发明，到现代的火箭技术，说到神州五号、神州六号，还可以举一些名人的话来增强表现力。

10．范文引路。教师出示一段演讲稿，看看作者是怎么写

我想说又不愿说，我也曾看到祖国的孱弱，在圆明园烧焦的废墟之上，我看祖国是一滩血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上，我看祖国是一团火。但我的祖国没有沉没，在亚细亚的东部，用宽厚的臂膀，挽起高山大海，将炎黄子孙揽于怀中，用茅草和土砖修复残缺的岁月，用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。中山先生，在黑夜里开始规划治国方略，毛泽东，在贫瘠的土地上，支撑民族的血肉与骨骼；邓小平，把饱经沧桑的瞳仁放大，指引多灾多难的祖国，从世纪的风雨中神奇地走过！

讨论：

这段话主要表达了什么观点？（祖国饱经磨难却依然坚强）（落实目标4）

用了那些具体材料？（磨难：圆明园，邓世昌；坚强：孙中山，毛泽东，邓小平）。11．学生选黑板上“祖国……”的一个句子，用一些具体的材料将一句话展开为一段话。（时间8分钟左右）（落实目标2）

四、写作演讲稿，在语言上应注意以下问题。（落实目标1）

1.要口语化，通俗易懂。听众能否听懂，要看演讲者是不是讲得好，更要看演讲稿是不是写得好。演讲稿写完后，要念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的语言，讲出来谁也听不懂，演讲就失去了听众，也就失去了演讲的意义。这就需要进一步修改演讲稿。

2.要生动感人。好的演讲稿，语言要生动。怎样使语言生动呢？可以用名言格言增强说服力。还可以运用幽默、风趣的语言，增强表现力。这样，可以使演讲的气氛轻松和谐，吸引听众。

3．教师以一篇书面化语言较明显的演讲稿为例子，谈谈怎么样修改文章的语言。4．学生修改自己的演讲稿。

5．分小组交流修改后的完整的演讲稿。（落实目标3）

五、作文交流、评改 1.同桌交流，互相评价。

2.自己修改

六、美文赏析。

学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。

第四篇：六年级语文上学期习作教案设计(朱)

六年级语文上学期习作三教案设计

——人与人之间互相关爱的事情

一、教学目标：

1、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感。

2、注意环境描写与心理活动的刻画。

3、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

二、教学重难点：注意环境描写与心理活动的刻画。

三、教学准备：学生先根据习作要求把作文写出来，教师把学生的作文修改一遍，为习作指导课作资料的准备。

四、教学过程：

（一）、明确要求

1、师：根据本单元的课文内容和训练要点，今天老师就来指导同学们写人与人之间相互关心的事。

2、老师读一篇学生写得比较好的作文（即能按照习作要求去写）。

3、读完后要学生对照习作要求，看看这篇作文达到了哪些要求。

4、学生回答，老师相应板书：

写一件人与人之间相互关心、帮助的事。

事情发生在怎样的环境里?是怎样发生、发展、变化的?

习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

要表达出真情实感。

5、师、原来要写好这次作文，就要按照这次的习作要求写好来。

（二）、指导写作

1、师、你觉得这次写作有什么困惑？（生：事情的经过如何写具体、写生动？如何抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等把人物的精神、品质表现出来？„„）

2、（出示一篇学生写的例文）全班学生共同修改（点拨：有没有把写事的文章写成了写人的文章？如：从题目、开头、结尾等来判断。这件事是不是写出了人与人之间互相关心、帮助的事？有没有抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等描写？如果没有应该如何修改？结尾要如何写才能表达出真情实感？„„）

3、（出示一篇优秀例文）全班学生共同欣赏

4、教师小结

（三）、搜索题材

1、师：在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。

启发学生从时间(懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近„„)、地点(家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外„„)、人物(父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学„„)等角度去搜索题材。

（四）、作文交流、评改

1、同桌交流，互相评价。

2、自己修改

（五）、美文赏析

学生读修改后的作文

六年级语文上学期习作四教案设计

——看图作文

一、教学目标：

1、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

2、完成习作：看图写漫画。

3、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

二、教学重难点：看图写漫画，激发热爱大自然、保护大自然的情感，增强环保意识。

三、教学过程：

（一）、看图激趣

1、老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

2、师：看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢?

3、师小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?(通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象)

（二）、引导看图，明白图意

1、师：咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?（学生交流所看到的画面）

2、师：作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?（学生同桌讨论，全班交流）

3、师：咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫„„”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么?（全班交流）

4、师：由这幅漫画你联想到了什么?（四人小组交流，推荐一名同学在全班交流。）

（三）、审题，明确写作要求

1、学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2、四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

（四）、例文赏析

1、（出示一篇优秀例文）全班学生共同欣赏

2、师：要写好这篇作文，首先要把这幅漫画的内容描写具体、描写生动，如：图中的那位伐木者表情怎样？动作如何？由他的表情、动作想象到他的语言、心理活动是怎样的？啄木鸟又会带着怎样的心情去啄他的木头脑袋？怎样批评他？等等。其次，由这幅漫画引出了你哪些的感受感想？要把自己的感受感想写出来，如果要写具体、生动，还可以结合实例、现状来描写（出示一些实例、现状供学生参考）。另外，本次习作还要注意表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。把“爱护环境、珍惜资源”的主题表达出来。

（五）、试写初稿

1、出示习作要求：(投影出示)

2、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

3、学生完成初稿，进行自我修改。

4、同桌互读互改。

如果课堂上有时间，可以当堂课点评

一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第五篇：苏教版六年级语文上册习作二教案

苏教版六年级语文上册习作二教案

第 一 课 时

教学要求：

1、通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。

2、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。

3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动

和神情变化反映人物的情感。

教学重点：

通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。

教学难点：

1、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。

2、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动

和神情变化反映人物的情感。

教学过程：

一、谈话导入

重阳节即将到来，谁能够为大家讲一讲重阳节的相关知识？

二、讨论

你的父母、长辈为你的健康成长付出了无数辛劳，你平常是怎样回报他们的？

三、活动指导

“谁言寸草心，报得三春晖。”虽然我们现在报答不了父母、长辈对我们的养育之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。

1、将自己对父母真心想说的话写在纸上。

2、相互交流，完善自己想表达的意思。

四、课后实践：

回家后直接或间接表达自己的感谢之情。

要求：

1、注意观察父母的神态和动作。

2、关注自己的内心感受。

第二课时

一、明确习作要求

1、记叙父母关爱自己最受感动的一件事。

2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。

3、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。

4、将事情的经过记叙完整。

二、写法指导。

1、如何使场面描写生动感人。

环境描写进行铺垫〈爱之链〉〉第一自然段、〈〈爱如茉莉〉〉

2、关注细节，抓住人物的神态、动作、语言。

引用〈〈爱之链〉〉中的第四自然段。

作者抓住乔伊的修车动作与神态，把乔伊认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。如：脚腕被蹭破了 没穿袜子 摘下破手套 喘着粗气 清水鼻涕也流下来了 两只手上沾满了油污。

三、学生习作

四、讲评

板书设计：

1、记叙父母关爱自己最受感动的一件事。

2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。

3、仔细回忆父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。

4、将事情的经过记叙完整。

教学反思：

文章之中的范例对于农村小学生而言有些距离且与本次习作稍有差距甚至牵强附会，故舍弃。