细菌和真菌在自然界中的作用教案

第一篇：细菌和真菌在自然界中的作用教案

细菌和真菌在自然界中的作用教案

樊口中学：熊静

教学目标：

知识与技能 说出细菌和真菌在物质循环中的作用。

2、运用所学的细菌和真菌的知识，列举它们对动植物及人类的影响。

3、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，体验从正反两个方面辨证地看问题。过程与方法

1、通过本章的学习，培养学生的归纳总结能力。

2、通过观察，培养学习良好的观察、分析、思考能力。

情感态度与价值观

1、通过对本章的学习，培养学生辩证观点，树立生物与环境相适应的观点。

2、激发学生爱护大自然，热爱大自然的情感。教学重点：

细菌和真菌在自然界物质循环过程中的作用；

细菌和真菌对人和其他生物既有有利的一面又有有害的一面。

教学难点：

理解细菌和真菌在自然界物质循环过程中的作用 教学内容分析：

细菌和真菌与自然界的动植物和人的关系非常密切，人们往往都有这样的印象，细菌和真菌对人类都是有害的，可是本节教学内容通过一些图片和具体的事例，引导学生逐步分析逐渐形成更新的观点，细菌和真菌在自然界的物质循环中起着重要作用。没有了细菌和真菌，自然界也就基本停止了物质的流动，生物遗体就会堆积如山，人们就会没有了生存的空间，甚至让我们找不到立足之地。细菌和真菌对人类和动植物的作用是两方面的，既有有利的一面，又有有害的一面，从而使学生逐步形成了正反两方面辩证分析问题的观点。

教学方法：

讨论、交流、多媒体演示、观察等方法相结合。教具准备：

A有关细菌、真菌在自然界中三大作用的多媒体片段。

B相关图片。课时安排：一课时 教学过程：

引言：

想象：没有植物，世界会怎么样

没有动物，世界会怎么样

没有细菌和真菌，世界又会怎么样

一、作为分解者参与物质循环

观察梨子 桔子腐烂图

（1）、学生相互讨论：

A、它们为什么消失了？

B、它们消失后什么都没有留下吗？

想象:如果世界上没有了细菌和真菌会是怎么样的呢?（2）、讨论：

A、枯草杆菌使梨和香蕉腐烂，它与水果有怎样的系？ B、细菌和真菌在物质循环中起什么作用？ C、细菌和真菌是怎样生活的？

腐生的特点：从动植物的遗体上分解有机物

（3）、完成相关的练习。

二、引起动植物和人患病（1）、展示有关寄生菌的图片

（2）、菌类引起动植物和人类患病时，自身是如何生活的？

寄生的特点：从活的生物体内或体表得到有机物

（3）、完成相关的练习

三、与动植物共生

（1）、展示有关共生菌的图片

共生的的特点：共同生活彼此有利

（2）、请同学说一说细菌和真菌对动物和人类有哪些好处与害处。

（3）、完成相关的练习板书设计：

细菌和真菌在自然界的作用

一、作为分解者参与物质循环

腐生

二、引起动植物和人患病

寄生

三、与动植物共生

共生

第二篇：细菌和真菌在自然界中的作用教案

细菌和真菌在自然界中的作用教案

教学目标：

知识与技能

1、说出细菌和真菌在物质循环中的作用。

2、运用所学的细菌和真菌的知识，列举它们对动植物及人类的影响。

3、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，体验从正反两个方面辨 证地看问题。

过程与方法

1、通过本章的学习，培养学生的归纳总结能力。

2、通过观察，培养学习良好的观察、分析、思考能力。

情感态度与价值观

1、通过对本章的学习，培养学生辩证观点，树立生物与环境相适应的观点。

2、激发学生爱护大自然，热爱大自然的情感。教学重点：

细菌和真菌在自然界物质循环过程中的作用；

细菌和真菌对人和其他生物既有有利的一面又有有害的一面。教学难点：

理解细菌和真菌在自然界物质循环过程中的作用 教学内容分析：

细菌和真菌与自然界的动植物和人的关系非常密切，人们往往都有这样的印象，细菌和真菌对人类都是有害的，可是本节教学内容通过一些图片和具体的事例，引导学生逐步分析逐渐形成更新的观点，细菌和真菌在自然界的物质循环中起着重要作用。没有了细菌和真菌，自然界也就基本停止了物质的流动，生物遗体就会堆积山，人们就会没有了生存的空间，甚至让我们找不到立足之地。细菌和真菌对人类和动植物的作用是两方面的，既有有利的一面，又有有害的一面，从而使学生逐步形成了正反两方面辩证分析问题的观点。教学方法：

讨论、交流、多媒体演示、观察等方法相结合。教具准备：

A有关细菌、真菌在自然界中三大作用的多媒体片段。B相关图片。课时安排：一课时 教学过程：

想象：没有植物，世界会怎么样

没有动物，世界会怎么样

没有细菌和真菌，世界又会怎么样

一、作为分解者参与物质循环

观察雪梨腐烂图（1）、学生相互讨论：

A、它们为什么消失了？

B、它们消失后什么都没有留下吗？

影片：“细菌和真菌在物质循环中的作用”。（2）、讨论：

A、枯草杆菌使梨和香蕉腐烂，它与水果有怎样的关系？ B、细菌和真菌在物质循环中起什么作用？ C、细菌和真菌是怎样生活的？

腐生的特点：从动植物的遗体上分解有机物

（3）、完成相关的练习。

二、引起动植物和人患病

故事：图坦卡蒙的咀咒

（1）、观察影片，了解细菌和真菌会使植物患病。

展示有关寄生菌的图片

（2）、菌类引起动植物和人类患病时，自身是如何生活的？

寄生的特点：从活的生物体内或体表得到有机物（3）、完成相关的练习

三、与动植物共生（1）、影片：共生

展示有关共生菌的图片

共生的的特点：共同生活彼此有利

（2）、请同学说一说细菌和真菌对动物和人类有哪些好处与害。（3）、完成相关的练习小结：（略）作业布置： 练习册 板书设计：

细菌和真菌在自然界的作用

一、作为分解者参与物质循环

腐生

二、引起动植物和人患病

寄生

三、与动植物共生

共生

教学反思：学生对物质循环，及几种异养方式理解不够深刻，可解释透彻些。

第三篇：第四节 细菌和真菌在自然界中的作用

第四节 细菌和真菌在自然界中的作用

以下是查字典生物网为您推荐的第四节 细菌和真菌在自然界中的作用，希望本篇文章对您学习有所帮助。第四节 细菌和真菌在自然界中的作用

一、教学设计思想：

本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，努力体现现代学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。以教师为引导，以体验为红线，以思维为主攻，让学生生动活泼地展开探究式学习，引导学生能够从多角度、多层次、比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。

二、教学目标： 知识目标：

1.说出细菌和真菌在物质 循环中的作用。2.列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。

3.从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。能力目标：

提高课前探究的能力，收集资料、交流表达的能力，提高观察分析和评价能力。情感目标：

1.通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，体验从正反两个方面辩证地看问题。

2.形成自觉选择健康的生活方式的思想。

三、重点难点：重点是细菌和真菌在物质循环中的作用。难点细菌和真菌与动植物共生的关系。

四、教学媒体

真菌引起农作物患难与共病的标本;CAI课件。

课前安排学生准备：收集查阅有关资料，预习教材;课前探究观察水果和面包的 腐烂，采集的根瘤、地衣及采集过程录像。鉴于本课课前准备内容较多，因此，决定把学生分成若干组分头进行。

五、课 时分配：一课时

六、教学过程：

一、引言：一开始，从细菌和真菌在生态系统中的作用引入，由主持人说开场白：如果没有植物，地球将失去绿色，动物都会饿死。如果没有动物，生态平衡也难以维持。如果没有细菌和真菌，生物圈会是什么状况呢?(大多数细菌和真菌是生态系 统中的分解者。如果没有分解者，动植物的遗体就会堆积如山，动植物就会丧失生存空间。)从已有的知识基础上逐步展开，非常自然地引出课题。新课教学：

(一)作为分解者参与物质循环

提问：谁能展示细菌真菌是分解者的证据?各小组展示探究细菌、真菌使食品生霉、腐烂的结果，其他同学或提问或思考或补充。首先弄清以下两问题：

1、你观察到什么现象?

2、你会想到什么问题(面包和水果为什么会腐烂?)从而探究出细菌、真菌与水果生霉、腐烂的关系。通过这样层层推进的过程，进行思维训练、学法指 导，让学生不仅知其然而且知其所以然。

技能训练：为了能证明细菌对植物遗体的分解作用，某小组的同学分别提出三种实验方案，请你来评价一下哪个方案更好，这样很自然地开始技能训练。在这里，我把技能训练提前到此进行，是我认为这个时候进行技能训练，与前面知识有联系，比上完全部内容后单独进行要显得自然，有意义。既有知识的连贯，又能训练技能。

组织安排：同学仔细阅读者P69评价实验方案，各小组讨论思考题，并作记录，然后选代表与全班同学交流，组内其他成员补充，选出最佳设计方案。

设计本训练关键在于通过对3种实验方案的选择让学生领悟到设置对照组时，要根据实验目的控制其他可能影响实验结果的条件。即除了有无细菌的条件不同外，其他条件都应该相同，因此甲乙两组要用相同的树叶。只有方案3排除了所有影响实验的干扰。因此实验结果更有说服力。这个评价过程需要学生进行一定的理性思维，所以教师要给学生充分的时间进行思考和讲座让他们难免说明各个实验方案可行可不完善的道理，这学生学会选择最佳设计方案打下基础。接着教师演示CAI课件，展示细菌、真菌在物质循环中的作用。提问：细菌和真菌在物质循环中起什么作用(分解者)?想一想，细菌和真菌是靠什么生活的?(利用现成的有机物为食)引导思考：细菌、真菌与动植物和人的关系是怎样的?学生观看大屏幕，分组讨论并回答。(二)引起动植物和人患病

过渡：既然细菌和真菌是利用现成的 有机物来生活的，那它们与动植物和人有什么关系呢?细菌和真菌中有一些种类营寄生生活，它们从活的动植物体内吸收营养物质，导致动植物和人类患不同的疾病。下面，就由学生把各自从不同途径(网络、报纸、实际生活，)获取的有关资料(实物、标本、实例、报道等)以各自不同的方式(实物展示、讲小故事、谈体会感受、经验介绍、角色扮演、新闻播报等)呈示出来。通过学生对资料的收集和整理，培养学生课前探究能力，并且让学生自主选择各自喜爱的方式表达出来，不仅充分发挥学生的主动性积极性，而且也有效地锻炼了学生，培养了学生的交流表达能力和分析评价能力。

教师或主持人利用课件呈示相应的图片标本以补充并把各类疾病分类归纳：人(扁桃体炎、猩红热、痢疾、丹毒、足癣、臂癣)提问：这与细菌、真菌的生活方式有关吗?引导思考：我们能否利用细菌和真菌治疗疾病?列举抗生素如安比仙(青霉素)、红霉素、金霉素、氯霉素、链霉素等，展示收集的药盒，介绍该种抗生素的治疗范围。怎样才能预防和防止动物或人患病?指导学生正确使用抗生素，提倡健康的生活方式(提示：长期使用或滥用抗生素会对人体产生副作用，如细菌会产生抗药性，人体产生过敏反应等，应遵照医嘱，根据病因、病情、合理使用)。给农作物带来哪些危害?(棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麦叶锈病玉米瘤粉病都是真菌引起的)提问：细菌和真菌会给农作物带来危害，使农作物患病，那我们能否利用细菌和真菌帮助农业生产利用细菌和真菌来防治农业病虫害?列举微生物农药如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麦白粉病的庆丰霉素等，另外不可利用细菌和真菌制造除草剂，它们都具有环保作用，值得我们大力推广。指导学生阅读P70以菌治虫各向学生渗透STS教育，理解科学技术在实践中的价值。通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反两方面 辩证地看问题(三)与动植物共生

师：自然界中细菌和真菌还能与动物或植物共生在一起，那什么是共生呢：P68仔细默读，找出。指导学生看书。呈示地衣和根瘤，播放学生观察采集地衣的录像，请一位兴趣小组的同学结合录像介绍地衣的生活环境和特征，并请其他同学观察桌上的地衣标本，欢迎其他同学参加兴趣小组活动。教师进一步指导 学生观察，理解地衣是真菌与藻类共同生活在一起的，再次强调共生的概念。

观看大 屏幕：观察豆科植物根上的根瘤，说说豆科植物的根瘤的共生现象与地衣有何不同，思考P69第1题，小组讨论回答，现在化肥生产很发达了，为什么还要用这种生物固氮的方法来提高土壤肥力，以提高农作物的产量呢?总结出生物固氮的优点：环保、高效、节能、收益大等。还知道哪些植物有共生现象?天麻是密环菌与植物的共生体，没有密环菌，就不能形成天麻。开麻可治头痛、眩晕、抽搐痉挛、小儿惊风等病。

细菌和真菌不仅与植物共生，有的还能与动物共生，阅读P69第一段，提出疑问。维生素B12缺乏会导致恶习性贫血，维生素K有凝血功能。

小结：通过学习，我们知道细菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，如何选用细菌和真菌为人类服务，下节课我们还将详细学习，请同学们注意收集相关资料。为下节课作铺垫。

教学反馈：提出思考题1：每年的秋天，一部分植物会 落叶，对落叶的处理方式有三种：焚烧、填湖、掩埋。请分析，你会选择哪种处理方式，简要说明理由。思考题2：P69第2题：有些细菌和真菌可以寄生在动植物体内，使它们患病;有些细菌和真菌却能够与动植物共生，那么，应该怎样看待细菌和真菌与动植物的关系呢?(细菌和真菌是广泛分布在生物圈中的生物，一些细菌和真菌对动植物有利，有些细菌和真菌对动植物不利，还有些细菌、真菌与动植物共生。因此我们应该辩证地看待细菌、真 菌与动植物的关系。)更多内容，请关注查字典生物网

第四篇：《细菌和真菌在自然界中的作用》说课稿

《细菌和真菌在自然界中的作用》说课稿

班级：09生物科学汉班 学号：20091103649 姓名：范丽红 尊敬的各位老师：

大家好！我是范丽红，我今天说课的题目是《细菌和真菌在自然界中的作用》，我将从教材分析、教学目标、教学难点、教学方法、学习方法、教学过程六个方面来谈谈对本课的构思过程，敬请各位批评指正。1.教材分析：

首先来进行来分析教材：

《细菌和真菌在自然界中的作用》选自人民教育出版社八年级《生物学》第五单元第五章《细菌和真菌在生物圈中的作用》这一章。

本节知识点清晰，以细菌和真菌在自然界中的三大作用为主线，依次呈现细菌和真菌对于动植物的重要性。书中的大量图片符合中学生的喜好，内容看似简单，但是让学生辩证看待这些作用还需要教师的良好引导。教师在教学中要充分利用材料，合理规划教学时间，认真组织活动，让学生积极主动思考。

在本节的课后有科学技术社会板块，讲述了“以菌治虫”，教师要把这一块重视的带入课堂，提高学生对生物科技的兴趣。2.教学目标 2.1知识目标：

说出细菌和真菌在物质循环中的作用并运用所学的细菌和真菌的知识，列举它们对动植物及人类的影响。从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。其次，通过细菌和真菌三种作用了解细菌和真菌的三种生活方式：腐生、寄生、共生。2.2能力目标：

通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生了解生物的生活方式与作用的相关性。培养学生交流表达的能力及观察分析和评价能力。

2.3情感、态度与价值观目标：

让学生能够从正反两个方面辩证地认识自然界中细菌和真菌的作用。同时教育学生选择健康的生活方式。3.教学重点、难点 3.1教学重点

细菌和真菌在物质循环中的作用。（使学生能清楚地了解物质循环的过程，明确细菌和真菌在物质循环中的重要作用）

熟悉并能辨别细菌和真菌的三种生活方式：腐生、寄生和共生。在书本上只给说了共生的名词解释，但是我认为教师应该把腐生、寄生如共生般重视的讲出来，这样有利于我的教学方法“对比教学”的实施，更重要的是有利于学生的记忆。3.2教学难点

细菌和真菌与动植物共生的关系。细菌和真菌的三种作用，前两种都与生活息息相关，教师讲课时学生的兴趣和感观性都很强，但是细菌和真菌与动植物的共生关系虽然生活中也是常见，但是学生对他们的了解很少，所以教师一定注意把该块儿讲的很有趣，很条理，作为重点引起教师和学生的重视。4.教学方法

（逻辑推理式 问答式 采用直观教具 合作学习的教学策略）

本节课贯穿彩图，主要采用直观教具运用合作学习的教学策略，激发学生的学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片让学生通过观察、思考分析综合等一系列的思维活动，逐渐认识到细菌和真菌对自然界作用。细菌和真菌作为分解者参与物质循环的讲解可运用逻辑推理式教授，让学生合作学习;引起动植物和人患病主要采用直观教具的运用;课程中间插入了STS教育，即科学-技术-社会教育，注意让同学们感悟科学技术的重要性;与动植物共生部分教师着重采用问答式引起学生的兴趣和重视。整体而言本节课与生活实际有很大联系，教师要利用好这个有利条件。

5.学习方法（观察式

讨论式 合作交流式 学会对比记性。）学生通过对图片的观察分析和讨论去寻找问题的答案，体验知识获得的过程，同时提高分析问题的能力并训练自我的语言表达能力。通过老师的引导教学，学会对比记性。6.教学过程 6.1导入新课

悬疑导入：地球如果没有了植物，我们就没有氧气来源，没有了动物，我们的生态系统将会难以平衡。根据第四章掌握的细菌和真菌的有关知识，想一想，假如没有细菌和真菌，生物圈是什么状况？人类自身会受到什么样的影响?引发学生的思考兴趣，投入本节课的学习。

6.2课程讲授：

从生活现象入手，教师展示生活中各种食物腐败的图片，从结合学生已经知道细菌和真菌在生态系统中是分解者这个知识点，引出细菌和真菌在自然界的第一个作用是：作为分解者参与物质循环。但是细菌和真菌在自然界中是如何参与物质循环的，学生还不清楚。因此结合书上观察和思考中的“真菌和细菌在物质循环中的作用示意图”提出“细菌和真菌是怎样促进物质循环的？”“细菌和真菌主要营养方式是什么？”这两个问题引导学生看图并讨论和交流。在此基础上引导学生回答物质循环的整个过程，明确细菌和真菌在物质循环中起的重要作用，即在自然界的物质循环中，细菌和真菌把动植物遗体分解成二氧化碳、水和无机盐，这些物质又能被植物吸收和利用，进而制造有机物。可见，细菌和真菌对于自然界中二氧化碳等物质的循环起着重要的作用，是生态系统中不可或缺的组成部分。

为了巩固学生对该知识点的理解，教师可制作一个知识网图，以更加清晰直观方式展示整个循环过程，也有利于学生课堂笔记的记录。

关于细菌和真菌第二个作用即“引起动植物和人患病”的讲授，教师要尤为注意彩图的使用，充分发挥彩图的直观性效果。这个作用的导入是以这类细菌和真菌的生活方式入手即“寄生”，继而让同学联想到营寄生生活的细菌和真菌能从动植物和人体吸收营养物质，导致动植物和人患不同的疾病。在播放图片的同时，教师要注意清楚讲述引起这些疾病的细菌或真菌种类和这些疾病的症状。之后老师要注意提醒学生养成健康卫生的生活习惯，这也是该知识点的情感价值目标。老师可以着重说一下患脚癣的注意事项。因为我们知道脚癣是生活中最常见的一种疾病，是知识联系生活的很好的展示点，同时也是为了让学生增长一些常识远离疾病。

细菌和真菌的这个作用很好理解，但是教师在这块儿要注意开发学生的辩证思维，让学生带着问题“是否营寄生生活的细菌和真菌对人类的作用是不好的？”来阅读科学技术和社会的“以菌治虫”。即STS教育。以菌治虫是一种新型的害虫的生物防治方法，教师应该重视科技，通过让学生快速阅读并回答问题，让学生学会辩证看待问题。教师要注意讲诉以菌治虫的经济价值，发展前景和现金发展状况，让学生在感受科学技术在实践中的价值的同时激起自我的科学热情。

“与动植物共生”的教学是本节课的难点，这个作用也是细菌和真菌对动植物有利的一面，也是自然界很有趣的现象，所以教师可以借助一个问题引出，比如“细菌和真菌还有一种生活方式叫做共生，谁能猜测一下这是怎样的一种生活方式？”之后说出共生的详细概念再依次讲解书上有共生关系的动植物例子，讲解可完后可以把他们的共生关系用双箭头示出作为对知识的巩固。本块儿要求学生掌握的概念较多，时间安排可以稍多些。6.3巩固总结：

讲述法总结细菌和真菌在自然界中的作用包括：作为分解者参与物质循环。引起动植物和人患病。与动植物共生。在对比说出腐生、寄生和共生。这些重要的内容教师在板书上体现出来。6.4思维拓展：

作业的布置：练习第一、二题可以作为这部分学习的反馈。我的说课结束，谢谢大家！

第五篇：细菌和真菌在自然界中的作用【教学设计】

第一节 细菌和真菌在自然界中的作用

教学目标： 知识目标：

1．说出细菌和真菌在物质循环中的作用。2．列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。

3．从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。重点难点：

重点是细菌和真菌在物质循环中的作用。难点细菌和真菌与动植物共生的关系。

课时分配：一课时

教学过程：

一、引言：一开始，从细菌和真菌在生态系统中的作用引入，由主持人说开场白：如果没有植物，地球将失去绿色，动物都会饿死。如果没有动物，生态平衡也难以维持。如果没有细菌和真菌，生物圈会是什么状况呢？（大多数细菌和真菌是生态系统中的分解者。如果没有分解者，动植物的遗体就会堆积如山，动植物就会丧失生存空间。）从已有的知识基础上逐步展开，非常自然地引出课题。

新课教学：

（一）作为分解者参与物质循环

提问：谁能展示细菌真菌是分解者的证据？各小组展示探究“细菌、真菌使食品生霉、腐烂”的结果，其他同学或提问或思考或补充。首先弄清以下两问题：

1、你观察到什么现象？

2、你会想到什么问题（面包和水果为什么会腐烂？）从而探究出细菌、真菌与水果生霉、腐烂的关系。通过这样层层推进的过程，进行思维训练、学法指导，让学生不仅知其然而且知其所以然。

技能训练：为了能证明细菌对植物遗体的分解作用，某小组的同学分别提出三种实验方案，请你来评价一下哪个方案更好，这样很自然地开始技能训练。在这里，我把技能训练提前到此进行，是我认为这个时候进行技能训练，与前面知识有联系，比上完全部内容后单独进行要显得自然，有意义。既有知识的连贯，又能训练技能。

组织安排：同学仔细阅读者P69“评价实验方案”，各小组讨论思考题，并作记录，然后选代表与全班同学交流，组内其他成员补充，选出最佳设计方案。设计本训练关键在于通过对3种实验方案的选择让学生领悟到设置对照组时，要根据实验目的控制其他可能影响实验结果的条件。即除了有无细菌的条件不同外，其他条件都应该相同，因此甲乙两组要用相同的树叶。只有方案3排除了所有影响实验的干扰。因此实验结果更有说服力。这个评价过程需要学生进行一定的理性思维，所以教师要给学生充分的时间进行思考和讲座让他们难免说明各个实验方案可行可不完善的道理，这学生学会选择最佳设计方案打下基础。接着教师演示CAI课件，展示细菌、真菌在物质循环中的作用。提问：细菌和真菌在物质循环中起什么作用（分解者）？想一想，细菌和真菌是靠什么生活的？（利用现成的有机物为食）引导思考：细菌、真菌与动植物和人的关系是怎样的？学生观看大屏幕，分组讨论并回答。

（二）引起动植物和人患病

过渡：既然细菌和真菌是利用现成的有机物来生活的，那它们与动植物和人有什么关系呢？细菌和真菌中有一些种类营寄生生活，它们从活的动植物体内吸收营养物质，导致动植物和人类患不同的疾病。下面，就由学生把各自从不同途径（网络、报纸、实际生活，）获取的有关资料（实物、标本、实例、报道等）以各自不同的方式（实物展示、讲小故事、谈体会感受、经验介绍、角色扮演、新闻播报等）呈示出来。通过学生对资料的收集和整理，培养学生课前探究能力，并且让学生自主选择各自喜爱的方式表达出来，不仅充分发挥学生的主动性积极性，而且也有效地锻炼了学生，培养了学生的交流表达能力和分析评价能力。教师或主持人利用课件呈示相应的图片标本以补充并把各类疾病分类归纳：人（扁桃体炎、猩红热、痢疾、丹毒、足癣、臂癣）提问：这与细菌、真菌的生活方式有关吗？引导思考：我们能否利用细菌和真菌治疗疾病？列举“抗生素”如安比仙（青霉素）、红霉素、金霉素、氯霉素、链霉素等，展示收集的药盒，介绍该种抗生素的治疗范围。怎样才能预防和防止动物或人患病？指导学生正确使用抗生素，提倡健康的生活方式（提示：长期使用或滥用抗生素会对人体产生副作用，如细菌会产生抗药性，人体产生过敏反应等，应遵照医嘱，根据病因、病情、合理使用）。给农作物带来哪些危害？（棉花枯萎病、水稻稻瘟病、小麦叶锈病玉米瘤粉病都是真菌引起的）提问：细菌和真菌会给农作物带来危害，使农作物患病，那我们能否利用细菌和真菌帮助农业生产利用细菌和真菌来防治农业病虫害？列举微生物农药如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麦白粉病的庆丰霉素等，另外不可利用细菌和真菌制造除草剂，它们都具有环保作用，值得我们大力推广。指导学生阅读P70“以菌治虫”各向学生渗透STS教育，理解科学技术在实践中的价值。通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反两方面辩证地看问题

（三）与动植物共生

师：自然界中细菌和真菌还能与动物或植物共生在一起，那什么是共生呢：P68仔细默读，找出关键词。指导学生看书。

呈示地衣和根瘤，播放学生观察采集地衣的录像，请一位兴趣小组的同学结合录像介绍地衣的生活环境和特征，并请其他同学观察桌上的地衣标本，欢迎其他同学参加兴趣小组活动。

教师进一步指导学生观察，理解地衣是真菌与藻类共同生活在一起的，再次强调共生的概念。

观看大屏幕：观察豆科植物根上的根瘤，说说豆科植物的根瘤的共生现象与地衣有何不同，思考P69第1题，小组讨论回答，现在化肥生产很发达了，为什么还要用这种“生物固氮”的方法来提高土壤肥力，以提高农作物的产量呢？总结出生物固氮的优点：环保、高效、节能、收益大等。还知道哪些植物有共生现象？天麻是密环菌与植物的共生体，没有密环菌，就不能形成天麻。开麻可治头痛、眩晕、抽搐痉挛、小儿惊风等病。

细菌和真菌不仅与植物共生，有的还能与动物共生，阅读P69第一段，提出疑问。维生素B12缺乏会导致恶习性贫血，维生素K有凝血功能。

小结：通过学习，我们知道细菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，如何选用细菌和真菌为人类服务，下节课我们还将详细学习，请同学们注意收集相关资料。为下节课作铺垫。

教学反馈：提出思考题1：每年的秋天，一部分植物会落叶，对落叶的处理方式有三种：焚烧、填湖、掩埋。请分析，你会选择哪种处理方式，简要说明理由。思考题2：P69第2题：有些细菌和真菌可以寄生在动植物体内，使它们患病；有些细菌和真菌却能够与动植物共生，那么，应该怎样看待细菌和真菌与动植物的关系呢？（细菌和真菌是广泛分布在生物圈中的生物，一些细菌和真菌对动植物有利，有些细菌和真菌对动植物不利，还有些细菌、真菌与动植物共生。因此我们应该辩证地看待细菌、真菌与动植物的关系。）