初中英语where did you go on vacation？教学设计反思与自评报告

第一篇：初中英语where did you go on vacation？教学设计反思与自评报告

初中英语where did you go on vacation？教学设计反思与自评报告

务川县蕉坝中学 胡前

本节课利用教学图片、来展开课堂Pair work问答式或对话式的口语交际活动，谈论假期度假的方式，学会和同学谈论自己的假期生活，本课重在对学生进行听力和口语交际能力的训练，本单元的教学对象是初二的学生，他们已经具备了一定的基本知识和技能，对英语学习有一定的兴趣和爱好。能学会讨论过去发生的事情，并对其简单评价。在课堂活动中乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教。因此在课前，要求学生准备一些度假的照片，由于我教的是农村的孩子，可能有一部分学生没有去过什么大城市，鉴于此种情况，我要求没有度过假的学生通过自己想象（并在自身的引导下，可以对一些著名的地点对学生加以提示，充分发挥他们的想象），让没有度过假的学生也能积极的参加的课堂学习中来。在课前，对即将学习的内容，要求学生能适当地提前做好预习工作。

但是在实际的教学过程中，由于部分学生基础薄弱，并没有能较好的跟着课堂的教学步骤走，再加上他们没有较好的语言环境，导致一部分同学在对话时出现了问题，脱离了语境。学生的思维拓展训练不力，加上自身的引导力度不够，所以本堂课的教学任务完成的并不是很好。

第二篇：教学自评与反思1

教学自评与反思

回首自己的教学工作，在老教师的指导和帮助下，在与其他教师的交流和讨论中，教学还是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。

进入大学，学生对英语学习主要存在以下问题：

1、部分学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。

2、部分学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面，没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习，英语学习缺乏主动性。

根据本节课的教学情况，本人认为应提出相应的促进教学的措施及方法：

1.记录课堂教学动态，撰写反思小结反思随笔写出教学的不足，记录教师对教学灵感的思考，还可以写课堂上遇到棘手问题的处理办法。

2.充分考虑到学生的个性差异。成功的教育者，必须根据学生的个性特长，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有施展才能的机会。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，都应该“为了一切学生”。

第三篇：设计自评报告（定稿）

设计单位工程质量检查报告设计的依据

1）本工程依据建设单位设计条件及相关规范。

2）本工程依法进行设计，执行有关部门批文及根据勘察成果文件。

3）本工程按强制性标准和强制性条文进行工程设计。

2施工图审查

施工图××年××月××日通过××单位审查，节能及消防分别于××年××月××日通过××单位审查情况（施工图审查证明文件编号××），对审查提出的问题进行了整改回复，并向上级行政主管部门进行了备案。设计变更

1）在施工过程中，设计单位签发的设计文件（包括设计变更通知单和技术核定单等）共计××份，符合国家规范、强制性标准要求，实体质量与设计文件相符；

2）施工过程中出现的质量问题，设计已提出设计变更及处理方案，施工单位已按要求进行了处理。验收结论

1）施工过程中，经过地基与基础、主体、节能等分部工程验收均未发现影响结构安全及使用功能的质量缺陷。

2）施工单位对质量验收中我方提出的质量问题进行了整改，且质量符合设计要求；

3）通过内业资料检查，工程质量控制资料、工程安全和功能检验资料及主要使用功能抽检资料满足设计及施工规范要求。

4）通过现场全面检查，工程已完成工程设计文件要求的各项内容，认可施工单位的自评意见及监理单位评估意见，确认工程质量满足设计文件要求，符合设计规范及施工验收规范要求，达到合格标准，同意验收。

项目负责人(签字)

单位（章）

××年××月××日

附:《设计单位工程质量检查报告(合格证明书)》(建设表4)

第四篇：初中英语阅读课教学设计与反思

初中英语阅读课教学设计与反思

一、背景

现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。

二、教材分析

1、话题：本课时选择的是初二英语课本第四单元 how often do you exercise?中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“food and lifestyles ”而展开的。

2、内容：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯

3、目标：（1）、理解课文内容，知道如何捕捉细节。

（2）、根据图片猜测大意。

（3）、引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧、形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。

step 1:warming –up activities

（一）、free talk : to ask the student on duty to make a speech : “what is my favourite food ?” 设计思路：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛，同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。

（二）、1.revise some names of food(let the students speak freely.)

2.to show the students beautiful pictures of food during the talking the teacher can write some of them on the bb, especially.some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice.3.to ask the students to ask and answer what is it “do you likeit ?”

设计思路：（1）、通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。（2）让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。

（三）、discussion :（１）what food can we eat a lot ?（２）do you think „ is good for our health ?（３）which is your favorite ?

设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接(p67)--“healthy eating”，并让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。

step 2 : reading

（一）listening and scanning :

1.what do students want to be?

2.what do students eat for breakfast now ?

设计思路：(1).听和读都是学生获取信息的有效途径。通过让学生边听边读(默读)可以培养其快速阅读的能力。(2)通过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容。

（二）intensive reading : read the text again,try to answer some questions :

设计思路：进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节，同时,通过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。

（三）skimming:1.to ask groups 1& 2 to read the text a third time ,and make a dialogue in pairs.2.to ask groups 3&4 to retell the story.设计思路：

1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话培养学生交流与合作能力。

2、通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。

（四）extension activity: to ask the students to tell something about their own lifestyles.设计思路：学以致用，自己的话题会让他们产生更大的兴趣，同时，通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。

五、反思：

在教学实践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下关系：教师的“教”和学生的“学”的关系：教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输大量的语言知识。教学过程是学生在教师的帮助和指导下掌握知识和形成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。在教学设计过程中，要尽最大可能考虑学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和能力的培养。阅读过程与结果的关系。任务型教学要求教师在教学中不仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，同时也是逐步提升阅读技巧，提高阅读能力的过程。实践和反思的关系。反思是实践的一面镜子，每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处，在教学中应该不断借鉴成功，改进不足，把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。

第五篇： 初中英语阅读课教学设计与反思

初中英语阅读课教学设计与反思

一、背景

现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能到达教学效果的最优化。

二、教材分析

1、话题：本课时选取的是初二英语课本第四单元howoftendoyouexercise?中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“foodandlifestyles”而展开的。

2、资料：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。透过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯

3、目标：（1）、理解课文资料，明白如何捕捉细节。

（2）、根据图片猜测大意。

（3）、引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧、构成根据主题理解文章细节并能分辨是非的潜力。

step1:warming–upactivities

（一）、freetalk:toaskthestudentondutytomakeaspeech:“whatismyfavouritefood?”设计思路：以讨论日常生活的话题进入，能够活跃课堂气氛，同时，由于每一天都有值日生报告，能够锻炼学生的书写和口头表达潜力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。

（二）、1。revisesomenamesoffood(letthestudentsspeakfreely。)

2。toshowthestudentsbeautifulpicturesoffoodduringthetalkingtheteachercanwritesomeofthemonthebb，especially。somenewwords:fruit，sweet，bread，meat，juice。

3。toaskthestudentstoaskandanswerwhatisit“doyoulikeit?”

设计思路：（1）、透过感性的图片教学，能够进一步调动学生的学习用心性。（2）让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的潜力。

（三）、discussion:（１）whatfoodcanweeatalot?（２）doyouthinkisgoodforourhealth?（３）whichisyourfavorite?

设计思路：透过搞笑的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基矗最后向学生展示有关食物的相关链接(p67)--“healthyeating”，并让他们参与讨论，明白哪些才是正确的饮食。

step2:reading

（一）listeningandscanning:

1。whatdostudentswanttobe?

2。whatdostudentseatforbreakfastnow?

设计思路：(1)。听和读都是学生获取信息的有效途径。透过让学生边听边读(默读)能够培养其快速阅读的潜力。(2)透过有目的地听和读，让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的资料。

（二）intensivereading:readthetextagain，trytoanswersomequestions:

设计思路：进一步有目的地读，能够让学生更好地了解课文细节，同时，透过抢答加分的方式，进一步激发学生的主动参与性。

（三）skimming:1。toaskgroups1&2toreadthetextathirdtime，andmakeadialogueinpairs。

2。toaskgroups3&4toretellthestory。

设计思路：

1、让学生进一步阅读课文，了解文章的资料，透过对话培养学生交流与合作潜力。

2、透过文章改写与复述培养学生运用语言的潜力。

（四）extensionactivity:toaskthestudentstotellsomethingabouttheirownlifestyles。

设计思路：学以致用，自我的话题会让他们产生更大的兴趣，同时，透过这项活动能够充分训练学生的综合技能。

五、反思：

在教学实践中，本人也体会到，阅读教学应处理好以下关系：教师的“教”和学生的“学”的关系：教师应更多地关注如何教会学生阅读，而不是仅向学生灌输超多的语言知识。教学过程是学生在教师的帮忙和指导下掌握知识和构成技能的过程。教师应让学生在活动中发挥其主体地位，让学生自我去发现问题、分析问题和解决问题。在教学设计过程中，要尽最大可能思考学生情感在教学中的重要性，要设法让学生在快乐中学习。但教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，但忽视了学生对知识的掌握和潜力的培养。阅读过程与结果的关系。任务型教学要求教师在教学中不仅仅要关注学习的结果，还要关注学习的过程。学生完成任务的过程就是学生发现问题、分析问题和解决问题的过程，同时也是逐步提升阅读技巧，提高阅读潜力的过程。实践和反思的关系。反思是实践的一面镜子，每次的教学反思都能折射出实践中的成功和不足之处，在教学中就应不断借鉴成功，改善不足，把培养学生学会阅读、学会自主学习作为追求的目标。