部编版一年级语文口语交际：用多大的声音教案

第一篇：部编版一年级语文口语交际：用多大的声音教案

口语交际——《用多大的声音》

教学目标

1、通过口语交际的练习，提升学生的口语表达能力，激发学生交流与表达的兴趣，让学生感受口语交际的乐趣。

2、知道在课堂发言时要大声说话，在公共场合要小声说话，培养学生懂礼貌的好习惯。

教学重点、难点

学生能根据说话的对象和场合，确定说话声音的大小，用合音说话。教学设计：

教学过程

（一）运用录像创设情境，激发口语交际的兴趣

1、录像导入：今天上课，老师要请小朋友们先看一段录像。

故事情境描述：一节语文课上，同学们很认真地做着作业，教室里格外安静。突然，一声大叫传来：“老师，老师！”同学们吓了一跳，教室里顿时闹腾起来。原来是小东同学在做作业时遇到了一个字不会写，就大声叫老师……

2、引导评论：你们觉得小东这样做好不好？（大家都在安静地做作业，不能大声说话，否则会影响别的同学做作业，这是不礼貌的）

3、教师小结：说话是一种礼仪的表现，说话声音大小很重要。那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课，我们就一起来聊聊这个问题。（板书：“用多大的声音”）

（二）借助插图创设情境，明确口语交际的要求

1、插图一

1师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说○话还是小声说话呢？出示选项，举手选择：A.大声说（）B.小声说（）师：看来大家都选了第二个选项，谁能说说为什么在图书馆要小声说话呢? 生：应该小声说话，因为这是在图书馆或者阅览室，要安静阅读，大声说话会影响其他阅读者。（更何况墙壁上还贴着一个“静”字，我们更加要自觉保持安静了）

2师：表演练习：如果你是小东，你会怎么问话？小女孩又会怎样回答呢？（同桌两○人互相演一演，练一练）谁愿意和你的同桌一起来表演一下？

生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？ 生2：这里没人，你可以坐在这儿。

师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。

3展示评价：先请一对同桌表演，评价他们说得怎样，再请两对同桌表演，评价。○

2、议议插图二和插图三

(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？

①那么，剩下的两幅图里，小东又该用多大的声音说话呢？请你和同桌讨论讨论，然后选择一幅图来说说你们的想法。②交流反饋。

图2：小东捡到橡皮要交给老师，如果是到老师办公室里，为了不影响别的老师办公，说话声音应该小一点；如果是在教室里，而且是课间，声音嘈杂怕老师听不清楚，说话声音可以大一点。(如果有学生说大声，有学生说小声，可以用来“讨论”的方式来讲)图3：小东在教室里给小朋友们讲故事，为了让每一位小朋友都能听得到，声音要尽量大一点。③选择一幅图来表演，假如你就是图中的小东你会怎么做？

3、总结提升：小东真能干！你们真能干！我们都做到了说话要看场合，有时候要大声说话，有时候要小声说话

（三）联系生活创设情境。提高口语交际的能力

1.延伸拓展：在生活中，我们一定要注意说话的声音，有的时候要大声说话，有的时候要小声说话。那么，你们觉得哪些时候，说话要大声些？哪些时候，说话要小声些呢？同桌讨论

生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。师：嗯，真是个懂事的孩子！

生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。师：不错，比赛时一定要有气势。

生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。师：说得对，在公共场所要小声说话。生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。

生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。

师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

四、总结收获，拓展延伸 师：这节课你有什么收获？

生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。

师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？

生：好！

2.同桌表演：老师提供几个常见的生活场景图，请选择一个场景，也可以选择自己生活中的场景，同桌两人表演，特别要注意说话声音的大小。（请三对同桌上台表演）3.互动评价：你觉得哪一对同桌说话的声音大小正合适？为什么？ 4.课堂总结：这节口语交际课，你最大的收获是什么？

教师总结：和别人说话用适合的音量是一种礼仪和修养，我们不仅自己要做到，还要把今天学到的知识讲给我们的爸爸妈妈和周围的人听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。

出示儿歌：说话有学问，声音有大小。有时候要大，有时候要小。掌握好音量，人人把我夸！

教师范读儿歌（故意把声音放得很轻很轻），评价：你们觉得老师这样的声音怎么样？（要大声点）教师再大声地朗读一遍，问学生：这样行吗？ 齐读儿歌，下课。

第二篇：部编版一年级语文口语交际：用多大的声音（15） 教案

部编版小学语文教材一年级上册

《用多大的声音》教学设计

一、教材分析

教材先用“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”两个问句，激发学生探究和表达的欲望；再用三幅插图“图书馆问话”“交给老师橡皮”“给同学讲故事”，创设三个真实的生活情境，引发学生思考和讨论；最后出现学习提示“有时候要大声说话，有时候要小声说话”，明确指出说话声音要适中的表达要求。我们从教材编写中可以发现，口语交际的教学目标取向，除了要通过口语交际的练习，提升学生的口语表达能力以外，还要激发学生交流与表达的兴趣，让学生感受口语交际的乐趣，培养学生良好的口语交际习惯，并在情境感悟和切身体验的过程中，学习文明礼仪，浸润人文修养，提高综合素质。鉴于此，本课的教学目标为：通过对“用多大的声音”的话题讨论与情境演练，增强学生口语交际的兴趣，并使其能根据说话的对象和场合，确定说话声音的大小，用合适的声音说话，做文明的小学生。

二、教学目标

1、激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2、知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。（教学重难点）

3、在交流和表达的过程中提高口语表达的能力。

三、教学准备：课件

四、教学过程：

（一）游戏导入，激发兴趣

1、猜声音游戏

师：同学们，大家好，很高兴今天来到健康路小学，和一①班的小朋友们一起来上一节口语交际课，在进入今天的学习之前啊，我们一起来做个小游戏，好不好?请同学们听一听，猜一猜老师放的是什么声音？

①公鸡的叫声

②蛐蛐的叫声

③老虎的叫声

④小狗的叫声

⑤小猫的声音

师：你在哪儿听过这些声音啊？你觉得这些声音怎么样啊？

2、师小结：刚才我们听到的动物的声音各种各样，有大有小，非常有趣，在我们的生活中人说话也是一种声音。请同学们和老师一起来看幅图，出示电影院打电话图。

师：在电影院里，大家都在入神地看着精彩的电影，可是就在这个时候（插入电话铃声）有个人接到一个电话，并且大声地和对方聊起天来，同学们想想在电影院里大声说话好不好呢？

生：不好

师小结：是的，在电影院看电影的时候不能大声说话。在我们的日常生活里每个人都要说话，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话，用多大的声音合适呢，这节课，我们就一起来聊聊这个问题。同学们把书翻到89页。齐读我们这节口语交际课的主题。（板书：“用多大的声音”）

（二）借助插图，明确要求

1、出示图一：图书馆

师：图上画的是什么地方？

生：图书馆

师：你怎么知道这里是图书馆的？

生：图上有书柜，书柜里有很多书……

师：我们知道了这幅图画的是图书馆，那图上还有谁呢？

生：图上有一个小男孩和一个小女孩

师：我们给小男孩取个名字叫东东吧，小女孩叫乐乐。他们在干什么？

生：东东想找个座位，问乐乐。

师：如果你是东东，你会怎么说？（多找几个孩子回答）

生：我可以坐在这里吗？

生：你好，请问这里有人坐吗？

师：那么乐乐会怎么回答呢？

生：这里没有人。

生：你可以坐下来。

师：在图书馆里，东东和乐乐的说话的时候应该用多大的声音说呢？

生：小声说

师：为什么在图书馆里说话要小声呢？（多找几个学生回答）

生：因为图书馆里其他人在看书，大声会影响别人的生：因为图书馆墙壁上贴了一个“静”字，说明要安静

师：你观察得可真仔细呀，是的，在图书馆里应该要小声说话。那么下面谁愿意当东东，谁愿意当乐乐，一起来表演一下图书馆这两个人的对话。

指名两个学生演示。

教师在旁边通过语言把环境塑造出来（在一个非常安静的图书馆里，走进来一个小男孩东东，他看见一个女孩的旁边有一个空座位，也想坐下来看看书，就问道……）

学生表演完以后，师：同学们觉得这两位同学说得怎么样？

学生点评

教师评价（在评价应该小声说话的同时，还要引导学生注意文明礼仪。）

师小结：所以像图书馆、阅览室、电影院这样的公共场所，找座位啊，和别人讨论啊，不管说什么话，声音都应该要小一些，要小声说话。（板书：小声说话）

3、出示图二：教室里

师：在图书馆这样的公共场合我们应该要小声说话，那是不是所有的场合都要小声说话呢？大家看一下这幅图片。

师：这幅图是在哪里？

生：教室里。

师：图上都有谁，他们在干什么？

生：一个男孩在教室里讲故事，其他同学在认真听。

师：你是怎么看出来的？

生：小男孩边说边做动作，其他同学都看着他，专注地听着……

师：你观察得可真细致啊，那么在教室里给大家讲故事的时候，应该用多大的声音呢？

生：大声

师：你能把这句话完整地说一遍吗？

那么教室里为什么要大声说话？（多找几个学生回答）

生：如果声音太小，教室里的同学就听不见了。

师：在教室里除了讲故事要大声，还有什么时候事要大声呢？

生：发言

师：所以在教室里讲故事的时候、上课发言的时候都应该要大声说话。

2、出示图三：办公室

师：在图书馆里要小声说话，在教室里讲故事的时候要大声说话，那么再请同学们一起看看下面的这个场景。

师：图上画的是哪里？

学生：老师的办公室。

师：图上都有谁呢？

生：有老师，有小男孩。

师：我们就叫这个小男孩东东吧，他到老师办公室里干什么呢？

生，把橡皮交给老师。

师：这个小男孩来到办公室把捡到的橡皮交给老师，他会怎么跟老师说呢？

生：老师，我捡到了一块橡皮交给你。

师：那么在办公室里东东和老师说话应该用多大的声音呢？（多找几个孩子回答）

生：大声说。

师：为什么要大声？

生：声音小了，老师会听不见的。

师：嗯，有道理，要让老师听讲东东在说什么。

生：小声说

师：为什么要小声说呢？

生：因为办公室里还有其他老师在工作，太大声会影响别人的。

师：说得也有道理，不能影响别人。那么办公室里说话到底应该用多大的声音呢？

生：不大不小的声音

生：正常说话的声音

师：现在哪个同学愿意当东东到我这里来交捡到的橡皮，和老师一起来模拟一下这幅图的对话。

生：老师，我捡到一块橡皮，交给你。

师：你把捡到的东西交给老师，真是个拾金不昧的好孩子。

师找学生进行评价。

师：在老师办公室里说话的声音要不大不小，让老师能听得见，同时又不要影响其他老师办公。那么进老师办公室还有哪些需要注意的地方吗？

生：进去之前要敲门，要喊报告。

教师小结：在办公室里说话要让老师能听见，但也不能太大声，影响别的老师，同学们进老师办公室的时候还要注意礼节，不能随便乱闯办公室，进去之前要敲门、喊报告，声音要合适。）

师总结：从刚才三副图展示的场景里我们知道了，我们说话也是一种声音，说话要看场合，有时候要大声说话，有时候要小声说话。要用合适的音量说话。（板书：合适的音量）

（三）联系生活，提高口语交际能力。

1、拓展延伸。

师：在我们的生活中，还有一些其他的说话的场景，老师这里有几幅图片，大家看看，在这些场景里应该怎样说话？用多大的声音？

（课件出示图片）

①医院里：如果你去医院看望病人，你会说些什么话？用多大的声音？为什么？

②家里接待客人：家里来客人了，你作为小主人，会对客人说些什么话？用多大的声音？为什么？

③公共汽车上：周末你在公交车上遇到了你的同学，你们在公交车上可能会说些什么话？用多大的声音？为什么？

指名回答。

教师评价。

师：接下来，请同位的两个同学一起选择一个你们最感兴趣的场景，来讨论一下，图上的人物会说些什么话？分角色来说一说。

指名说，教师评价。

2、你还知道哪些场景用大的声音说话？哪些场景用小的声音说话？哪些场景用

指名回答。

3、“我说你做”小游戏

学到这里，我们现在来放松一下，做一个口语交际的小游戏吧。这个游戏其实你们之前做过的，就是我们第一单元口语交际的内容：我说你做。谁愿意当发令员。但今天我们在做这个游戏的时候啊，有两个发令员，老师还增加了一个环节，就是由老师先把口令传给同学，再由同学把口令发给大家，大家一起来做动作。（口令内容：1、起立2、举起你们的右手3、右手放在自己的左边耳朵上4、举起你们的左右5、把左手放在鼻子上6、坐下。）

师评价：在刚才的游戏环节里，我发现认真倾听的同学能够马上把动作做出来，非常棒。下面谁来说一说，两个发令员，你更喜欢谁？为什么？

师小结：在刚才的“我说你做”游戏里，有大的声音，也有小的声音？谁的声音小了？

为什么？

指名回答。老师评价。

所以我们在不同的情境中所用的声音也是不一样的，有时候要大声，有时候要小声，要用合适的音量来说话。

（四）课堂总结

1、师：今天这节口语交际课，你学到了什么？有什么收获？

学生回答。

2、老师总结：和别人说话用合适的音量是一种礼仪和修养，我们不仅自己要做到，还要把今天学到的知识讲给我们的爸爸妈妈和周围的人听，让他们也和我们一样用最合适的声音说话，注意说话时候的礼仪，做一个文明人。

3、课件出示儿歌：

说话有学问，声音有大小。

有时候要大，有时候要小。

音量要合适，文明不能少。

师：老师来带着大家读这首儿歌，应该大声还是小声呢？

生：大声。

师：那同学们跟读的时候应该大声还是小声呢？

生：大声。

5、请同学们和老师一起读儿歌。（大声齐读后下课）

第三篇：部编版一年级语文口语交际：用多大的声音（5） 教案

《用多大的声音》教案设计

教材分析

本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。

教学目标

1．知识与能力：知道在合适的语言环境下选择合适的音量，并在口语交际中激发学生交流与表达的兴趣和欲望，引导学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣，在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

2．通过口语交际过程，学会与同学自主与合作相结合的交流方式，并从中体会合作的愉快。

3．情感态度与价值观：知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

教学重点

知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

教学难点

在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

课前准备

教学课件

教学过程

一、故事激趣，引入新课

师：同学们，今天给大家介绍一位新朋友(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！

生：(兴奋地)聪聪，你好！

师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？

生：愿意！

师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？

生(纷纷举手)：我来，我知道！

师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！

生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。

生2：上课回答问题时要大声说话。

师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流《用多大的声音》。(板书口语交际题目：用多大的声音

大声？小声？)

设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。

二、创设情境，主动交流

师：聪聪是一个特别爱看书的孩子，下课了，他去图书室看书，想找座位，那他要用多大的声音询问呢？

生1：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。

生2：因为这是在图书馆或者阅览室，要安静阅读，大声说话会影响其他阅读者。

生3：墙壁上还贴着一个“静”字，我们更加要自觉保持安静。

师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！

(生兴奋地与同桌练习。)

师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？

生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？

生2：这里没人，您可以坐在这儿。

师：真好，这两位同学知道在图书馆要小声地说话，既不影响其他人读书，听的人听清楚，又解决了自己的问题。而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。这样的音量最合适，聪聪遇到了其他烦恼，看看还遇到了哪些烦恼？大家能再帮他解决一下好吗？

师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？分组进行讨论，说一说，演一演。

生：第一幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。

师：他应该大声说话还是小声说话呢？

生1：应该大声说，要不然老师听不到。

生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。老师们在办公室备课、批改作业，不能影响他们。

师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？

生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！

师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，用适合的音量说话就可以了。你可以靠近一点跟老师说话，声音就小了，老师也能听清楚，也不影响其他老师。

生：第二幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。

师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？

生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。

师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。

生：记住了！

设计意图：《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。

三、联系生活，学会用合适的声音说话

师：聪聪遇到的烦恼，其实我们自己在生活中也遇到类似情况，下面进行小组讨论，生活中，我们哪些地方要大声说话？哪些地方要小声说话？为什么？说一说理由。

生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。

师：嗯，真是个懂事的孩子！

生2：候车室等车，要小声打电话，大声会影响其他人候车休息。

生3：去医院看望病人，要小声问候，大声会影响其他病人。

生3：电影院看电影接电话要小声，确实有急事，最好出去接听，这样不影响其他人看电影。

生4：听音乐会要安静，才文明，对演奏的人一种尊重，对其他听的人也是一种礼貌。

生5：上课回答问题的时候要大声，好让老师和同学们都听清楚。

生6：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。

师：不错，比赛时一定要有气势。

生7：课间要小声，不要影响其他同学看书写字。

师：课间活动既要注意安全又要做到小声。

师总结：同学们说得真好！在公共场合要保持安静，请不要大声喧哗。说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。最适合的声音就是最美的声音，做文明的小学生。

板书（最合适的声音就是最好的声音！）

设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。

四、总结收获，拓展延伸

师：这节课你有什么收获？

生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。

生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。

生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。

师总结：请同学们把今天的收获讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，我们就用最美的声音一起来读文明儿歌，做文明小学生吧。

文明儿歌：说话有学问，声音有大小。有时候要大，有时候要小。掌握好音量，人人把我夸。

设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。

五、布置作业

想一想，写一写：

这是什么地方？图上有什么人？他们在干什么？他们做的对吗？为什么？

板书设计

用多大的声音

大声

?

小声?

最合适的声音就是最美的声音

教学反思

“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。

1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。

2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。

第四篇：部编版一年级语文口语交际：用多大的声音（2） 教案

教师姓名

单位名称

填写时间

学科

小学语文

年级/册

一年级上册

教材版本

部编版

课题名称

语文园地六：口语交际

《用多大的声音》

难点名称

口语交际

《用多大的声音》

难点分析

从知识角度分析为什么难

1.把语文学习与生活实际紧密联系起来。

2.帮助学生初步建立场合意识和对象意识。

从学生角度分析为什么难

一年级学生年龄较小，平时说话比较随意、不懂规矩。不知道分时候、看场合说话。

难点教学方法

1.创设真实语境，使学生尽可能真实地进行口语交际。吸引学生的注意力，最大限度地使学生保持良好的学习状态，让学生有身临其境的感觉。

2.联系生活实际，让学生全情投入，体验式地学习交际规则，收获交际能力。

教学环节

教学过程

导入

1.具体生活事例。

星期天，教师带学生红红到医院看望生病的浩浩，红红大声问：“浩浩，你怎么了？”教师对红红说：“不能大声说话！”

周一，上课了，教师叫红红回答问题，红红想起了教师的话——能大声说话，于是就小声地回答教师的问题，教师又说：“请你大声回答问题。”

红红有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话呢？谁来告诉她？

师：看来，说话要分场合，有时候要大声说话，有时候要小声说话。那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话呢？用多大的声音合适呢？今天，我们就来了解什么时候用多大的声音说话。

知识讲解

（难点突破）

依次出示多媒体课件（课文的3幅插图）,要求学生仔细观察课本的3幅插图。

1.出示课本中第一幅插图。

（1）先让学生观察第1幅图，说说图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么，然后用一两句话说一说。引导学生关注插图中的“静”字，说说这个字的意思；进一步引导学生思考：这样的环境，该用多大的声音说话呢？

（在阅览室，声音要轻轻地，因为大家都在认真读书，只有小声说话才不会打扰别人。）

2.出示课本中第二幅插图。

想一想：在教师的办公室该用多大的声音说话呢？

（在教师的办公室，声音要轻轻地，因为只有小声说话才不会打扰其他教师办公。）

3.出示课本中第三幅插图。

想一想：在讲故事时，该用多大的声音说话呢？

（讲故事声音要大，让教室后排的同学能听得清。）

总结：比较3幅图的3个不同场景，得出结论：有时候要大声说话，有时候要小声说话，不同的场合要用不同的音量。

4.观察画面。

说说下面这些行为对吗？

依次出示课件：（候车室里、景区小吃店、音乐会场场景的图片）

让学生观察。（说说对不对？）

那在什么时候又需要大声说话呢？（课上回答问题、和他人交谈时。）

课堂练习

（难点巩固）

展示不同生活场景，让学生观察，选择音量的大小并说出理由，最后提出建议。

小结

在课堂中模拟生活情境，能使学生产生一种身临其境的感觉，促使学生在交际情境中情绪饱满、自觉自愿、无拘无束地进行口语交际，让学生在“生活”中交际，在交际中感受“生活”。

总之，要给学生创造更多的口语交际实践机会：丰富的校园生活、温暖的家庭生活、多彩的社会生活、神奇的自然生活都是学生进行口语交际的舞台，要通过大量的实践活动提升学生的口语交际能力。

第五篇：一年级上册语文教案-口语交际：用多大的声音-部编版

口语交际

“用多大的声音”教学设计

教学目标

1.通过三种动物叫声,了解小声、中声、大声说话的标准。

2.通过创设不同的情境,使孩子们明白,声音的大小随说话的环境、场合、时间、对象、目的的不同而不同,让学生养成文明礼貌的好习惯。

学情分析

一年级的学生,刚刚入学不久,对说话音量的标准,以及不同场合、不同时间、不同对象该用哪种音量完全不清楚。通常存在的情况是,该大声讲话时声音却很小,比如:上课回答问题时候。而该音量小时,却用很大声音,比如:公共场合。而本课的设计目的,是让孩子清楚了解音量是可以分级的,同时利用有趣的动物叫声来区分,并编成有趣的儿歌,让孩子影响更深刻,更利于记忆。了解完音量标准,我们又设计了两个层面的场景,第一:校园内常见场景(上课回答问题、课上同学讨论、下课楼道玩耍等);第二节:公共场所常见场景(餐厅就餐、欣赏音乐会、观看展览、紧急情况疏散等),这些贴近学生的生活场景,让孩子们不再觉得陌生,再加上教学中学生场景表演的加入,无疑让课堂更加生动、活跃,也更适合低段孩子的特点,也更能更好地达成教学目标。

重点难点

通过创设不同的情境,使孩子们明白,声音的大小随说话的环境、场合、时间、对象、目的的不同而不同,让学生养成文明礼貌的好习惯。

教学过程

【导入】

森林里一年一度的合唱比赛不久就要开始了。经过抽签,今年小老虎、小猫、小狗分到了同一个小组。为了让合唱效果更好,指导老师想让他们用轻度声音、中度声音、高度声音,这三个不同的音量来练习合唱,可是谁更适合哪种音量呢?让我们一起来听听。

【讲授】活动一

第一环节:动物叫声 清楚标准

1.扮演动物叫,区分三只动物的音量

(出示三种动物的图像小猫、小狗、小老虎)。我们邀请三位同学分别扮演这三只小动物,让他们学习三只小动物的叫声。其他同学来听听,看看表演者扮演小动物的音量大小对吗?最后,我们再一起帮帮小动物们找到适合自己,在合唱中应该唱的音量吧。

预设:

(1)小猫声音小:好可爱好温柔的小猫咪。

(2)小猫声音大:通常情况下小猫会这样大声的叫吗?你  想想,再试一次。

(3)小狗声音小:这肯定是只刚出生不久的小狗,好虚弱的叫声,谁再来试试。

(4)小狗声音太大:恐怕只有狼狗和藏獒才有这么大的嗓门吧。我们说的是一般的小狗哟,你再试试。

经过刚才的表演,谁能上来帮三位小动物分分,在合唱中它们分别适合唱哪一个音量?(三只小动物头像后粘贴“一度声音、二度声音、三度声音”的板书:小猫——一度声音;小狗——二度声音;小老虎——三度声音)

2.利用儿歌帮助记住音量

(1)为了帮助记住小动物们的声音大小,老师编了首《音量儿歌》,咱们一起看看。

《音量儿歌》

小猫小猫,喵——喵,一度声音轻又小

小狗小狗,汪——汪,二度声音刚刚好

老虎老虎,嚎——嚎,三度声音响又亮

(2)读儿歌:拍手齐读、表演读

(设计意图:利用动物叫声,形象地了解声音大小的标准。)

【讲授】活动二

第二环节:根据情景

学会判断

同学们,不同的小动物它们声音的大小各有不同。其实我们在不同的时候、不同的地方也需要运用不同的声音大小才行。

1.请同学们打开语文书,翻到89页。

自主思考:利用“音量儿歌”中的标准,看看这三幅图各适合几度音量?为什么?

同桌讨论:请先说自己的观点,再说理。(a同学先说,b同学后说,再互相补充)

2.小组汇报:同桌合作选择汇报方式。(一人汇报、两人一起汇报)

预设:

(1)第一幅图适合一度声音。(为什么?)因为这是在读书馆里,后面还有个“静”字,说明声音要小,不能打搅别人。

(2)第二幅图适合二度声音。因为这是办公室,声音也不能太大,一般声音刚刚好。

(3)第二幅图适合一度声音。因为是教师办公室,需要小点声,以免打搅其他老师办公。

(4)第三幅图适合三度声音。因为教室太大,同学也特别多,只有大声说话别人才能听见,所以适合三度声音。

(根据学生的回答,梳理出说话音量的大小需要关注的要素(口述):时间、地方、对象、目的)

3.总结:是呀同学们,看来在不同的环境,面对的不同人的时候,我们说话的音量也应该是不同的。

(设计意图:联系学生校园生活实际,创设情境,让学生知道在什么情况下用多大声音合适。)

【讲授】活动三

第三环节:运用情景 实践操作

1.接下来,我们一起看看以下这些情况(出示情景图)我们需要用几度声音更合适?请同学们用不同音量对应的动物叫声回答我。

出示场景:课间楼道谈话——汪汪

同桌课堂交流——喵喵

全班齐读课文——汪汪

上课回答问题——嚎嚎

2.我来演,你来猜

在校园内,不同的场景同学们知道该选择多大的音量说话。那在校外的其他地方呢?现在请以同桌小组为单位,选择课件上或你知道的校外场景,进行三分钟排练,等会上台表演,其他同学猜,这是在什么时候,什么地方的对话,应该用几度声音?

小组合作学习

1.同桌商量选择下面一幅图的内容(也可自创)分角色进行表演。

2.小组上台展示,其他同学猜他们是在哪里的对话,判断他们用了几度声音,这个音量对吗?

西餐厅里就餐——喵喵

艺术馆里参观——喵喵

提醒多人紧急避险——嚎嚎

公共场合通电话——喵喵

同学们真棒!是呀,在不同的时候,需要用不同的声音大小是很重要的,否则,就会向下面故事中的人物一样尴尬。

(设计意图:将教育半径延伸至社会。创设学生生活的生活场景,让他们了解在不同场景使用不同音量。)

【讲授】活动四

第四环节:观看视频

立德树人

1.看微视频,谈感想。同学们,刚才看了视频,你有什么想说的?

2.总结:同学们,在不同环境、场合、时间、面对不同对象的时候,从你说话声音的大小,就能判断你的素养有多高。就让我们正确运

用自己的说话音量,让我们做一名文明的小学生吧。

最后,让我们一起拍拍手,读读我们的《音量儿歌》。

(设计意图:通过动画视频,让学生了解不同场合声音大小与一个人的道德紧密相关。)