一年级语文上册《口语交际 用多大的声音》教案

第一篇：一年级语文上册《口语交际 用多大的声音》教案

口语交际 用多大的声音 教学目标

1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)

3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

课前准备

教学课件。(教师)

教学过程

一、故事激趣，引入新课

师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！

生：(兴奋地)聪聪，你好！

师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？

生：愿意！

师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？

生(纷纷举手)：我来，我知道！

师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！

生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。

生2：上课回答问题时要大声说话。

师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)

设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。

二、创设情境，主动交流

师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？

生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。

师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！

(生兴奋地与同桌练习。)

师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？

生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？

生2：这里没人，你可以坐在这儿。

师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。

师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？

生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。

师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？

生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。

师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。

生：记住了！

师：那第二幅图呢？

生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。

师：他应该大声说话还是小声说话呢？

生1：应该大声说，要不然老师听不到。

生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。

师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？

生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！

师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。

设计意图：《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。

三、联系生活，学会用合适的声音说话

师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。

生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。

师：嗯，真是个懂事的孩子！

生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。

师：不错，比赛时一定要有气势。

生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。

生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。

师：说得对，在公共场所要小声说话。

生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。

生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。

师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。

四、总结收获，拓展延伸

师：这节课你有什么收获？

生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。

生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。

生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。

师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？

生：好！

师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。

设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。

教学反思

“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。

1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。

2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。

第二篇：口语交际：用多大的声音（教案）

口语交际《用多大的声音》

【教学目标】

1.根据场合，用合适的音量与他人交流。

2.知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。

【教学重点】知道什么时候用多大的声音说话

【教学难点】

养成良好的说话习惯。

【教学课时】1课时

【教具准备】

课件

（朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

阅览室

1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，在下面的几种场合，该用多大的声音说话？

教室

办公室

2.引言：在不同的场合，有时候需要大声说话，有时候需要小声说话，用多大的声音，要根据情况而定。(板书：用多大的声音)

【设计意图：出示图片，引起学生学习兴趣，自然过渡到交际中来。】

二、读教材内容，了解交际要求。

1.明确本次交际的要求：

读教材89页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？

这次口语交际要求我们说一说：什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？

（1-2）

2.本次口语交际中我们应该注意什么？

（1）吐字要清楚。

（2）有不明白的地方，要有礼貌地提问。

【设计意图：明确要求和需要注意的事情，为交际指点重点和方向。】

三、交际方法

1.看图想一想

观察三幅图，想想图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么？此时该用多大的声音说话？

2.观察第一幅插图

阅览室里，一个小女孩在看书，一个小男孩走过来，问：“请问，这里有人吗？”

这时这个小男孩需要大声还是小声说话？

（在阅览室里，声音要轻轻的，只要对方能听到就行了，避免打扰其他人。）

（板书：图书馆

轻轻地说话）

3.观看第二幅插图

小华捡到一块橡皮，跑进办公室交给老师。

这时小华需要大声还是小声说话？

（在老师的办公室里不能大声说话，以免打扰到其他老师办公。）

（板书：办公室

小声地说话）

4.观看第三幅插图

一个同学在讲故事，大家在听故事。

这时讲故事的同学需要大声还是小声说话？

（此时应该大声说话，让同学们能听得清。）

（板书：讲故事

大声说话）

5.教师小结：

用多大的声音说话，要根据交际的对象和场合来决定，面向大众该大声说，让大家都听得见；该小声说话时却大声说是不合适的，会影响别人，是不文明的表现。

（3—4）

（5-8）

【设计意图：观察图画，根据情境，进行交际，变抽象为直观。】

四、创设情境，合作做一做

1.观察下面的图片，说说图中的人在干什么，该用多大的声音说话？为什么？然后演一演。

（看电影时，要小声说话，不要影响别人。）

2.出示在餐厅就餐的图片：

在餐厅就餐时该用多大的声音说话？

（在餐厅就餐，要小声说话，不要影响别人。）

3.演讲比赛时：

观察图画，这时候该用多大声音说话？

（演讲比赛时声音要响亮，吐字要清楚，让观众能听得清。）

【创设情境，在情境中口语交际，化解交际的难度。】

五、评议谁最棒

小组评议，看谁的表现最好。

（9-11）

（12）

板书设计

用多大的声音

图书馆：轻轻地说话

在办公室和老师说话：小声说话

上课发言：大声说话

课后反思

成功之处：

口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。在进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。

1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上采用“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。

2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。

不足之处：

今后的口语交际课要注意的是：关注学情，从学生的学习需要出发，让每个孩子敢于当众发言、善于当众发言，并注意关注回答问题的学生情绪；借助游戏，还可开展互动交际。

第三篇：口语交际 用多大的声音

口语交际 用多大的声音

教学目标: 本次口语交际是让同学们讨论并表演：什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？

让学生培养良好的说话习惯。学习重点: 让学生培养良好的说话习惯。学前准备: 多媒体课件、图片。（教师）课时安排: 1课时 教学环节:

一、导入。

同学们，今天我们来讨论下什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。大家觉得呢？

二、看一看。

1.让学生自己观察图画，分别说说他们分别是在什么场合，在干什么？ 2.指名学生回答。

（图一是在图书馆询问座位。图二是在办公室向老师说明问题。图三是上课举手发言。）

三、议一议。

1.让学生分组讨论，图上的哪种情景要大声说话，哪种情景要小声说话。2.小组推荐代表起来回答。3.老师点评。

图一在图书馆，大家都在认真读书，应该小声讲话，不能打扰大家。图二在跟老师交流时，应大胆地向老师说明问题，表达自己的想法。图三上课举手发言时，声音要大，要照顾坐在后排的同学，让大家都听清楚。教师再举出其他的例子让学生讨论应该大声说话还是小声说话。

四、演一演。1.小组派同学上台表演几种说话的情景，注意吐词清晰，表演生动形象。2.师生共同评价大家的表演，选出最佳小组。

第四篇：一年级上册语文教案-口语交际：用多大的声音-部编版

口语交际

“用多大的声音”教学设计

教学目标

1.通过三种动物叫声,了解小声、中声、大声说话的标准。

2.通过创设不同的情境,使孩子们明白,声音的大小随说话的环境、场合、时间、对象、目的的不同而不同,让学生养成文明礼貌的好习惯。

学情分析

一年级的学生,刚刚入学不久,对说话音量的标准,以及不同场合、不同时间、不同对象该用哪种音量完全不清楚。通常存在的情况是,该大声讲话时声音却很小,比如:上课回答问题时候。而该音量小时,却用很大声音,比如:公共场合。而本课的设计目的,是让孩子清楚了解音量是可以分级的,同时利用有趣的动物叫声来区分,并编成有趣的儿歌,让孩子影响更深刻,更利于记忆。了解完音量标准,我们又设计了两个层面的场景,第一:校园内常见场景(上课回答问题、课上同学讨论、下课楼道玩耍等);第二节:公共场所常见场景(餐厅就餐、欣赏音乐会、观看展览、紧急情况疏散等),这些贴近学生的生活场景,让孩子们不再觉得陌生,再加上教学中学生场景表演的加入,无疑让课堂更加生动、活跃,也更适合低段孩子的特点,也更能更好地达成教学目标。

重点难点

通过创设不同的情境,使孩子们明白,声音的大小随说话的环境、场合、时间、对象、目的的不同而不同,让学生养成文明礼貌的好习惯。

教学过程

【导入】

森林里一年一度的合唱比赛不久就要开始了。经过抽签,今年小老虎、小猫、小狗分到了同一个小组。为了让合唱效果更好,指导老师想让他们用轻度声音、中度声音、高度声音,这三个不同的音量来练习合唱,可是谁更适合哪种音量呢?让我们一起来听听。

【讲授】活动一

第一环节:动物叫声 清楚标准

1.扮演动物叫,区分三只动物的音量

(出示三种动物的图像小猫、小狗、小老虎)。我们邀请三位同学分别扮演这三只小动物,让他们学习三只小动物的叫声。其他同学来听听,看看表演者扮演小动物的音量大小对吗?最后,我们再一起帮帮小动物们找到适合自己,在合唱中应该唱的音量吧。

预设:

(1)小猫声音小:好可爱好温柔的小猫咪。

(2)小猫声音大:通常情况下小猫会这样大声的叫吗?你  想想,再试一次。

(3)小狗声音小:这肯定是只刚出生不久的小狗,好虚弱的叫声,谁再来试试。

(4)小狗声音太大:恐怕只有狼狗和藏獒才有这么大的嗓门吧。我们说的是一般的小狗哟,你再试试。

经过刚才的表演,谁能上来帮三位小动物分分,在合唱中它们分别适合唱哪一个音量?(三只小动物头像后粘贴“一度声音、二度声音、三度声音”的板书:小猫——一度声音;小狗——二度声音;小老虎——三度声音)

2.利用儿歌帮助记住音量

(1)为了帮助记住小动物们的声音大小,老师编了首《音量儿歌》,咱们一起看看。

《音量儿歌》

小猫小猫,喵——喵,一度声音轻又小

小狗小狗,汪——汪,二度声音刚刚好

老虎老虎,嚎——嚎,三度声音响又亮

(2)读儿歌:拍手齐读、表演读

(设计意图:利用动物叫声,形象地了解声音大小的标准。)

【讲授】活动二

第二环节:根据情景

学会判断

同学们,不同的小动物它们声音的大小各有不同。其实我们在不同的时候、不同的地方也需要运用不同的声音大小才行。

1.请同学们打开语文书,翻到89页。

自主思考:利用“音量儿歌”中的标准,看看这三幅图各适合几度音量?为什么?

同桌讨论:请先说自己的观点,再说理。(a同学先说,b同学后说,再互相补充)

2.小组汇报:同桌合作选择汇报方式。(一人汇报、两人一起汇报)

预设:

(1)第一幅图适合一度声音。(为什么?)因为这是在读书馆里,后面还有个“静”字,说明声音要小,不能打搅别人。

(2)第二幅图适合二度声音。因为这是办公室,声音也不能太大,一般声音刚刚好。

(3)第二幅图适合一度声音。因为是教师办公室,需要小点声,以免打搅其他老师办公。

(4)第三幅图适合三度声音。因为教室太大,同学也特别多,只有大声说话别人才能听见,所以适合三度声音。

(根据学生的回答,梳理出说话音量的大小需要关注的要素(口述):时间、地方、对象、目的)

3.总结:是呀同学们,看来在不同的环境,面对的不同人的时候,我们说话的音量也应该是不同的。

(设计意图:联系学生校园生活实际,创设情境,让学生知道在什么情况下用多大声音合适。)

【讲授】活动三

第三环节:运用情景 实践操作

1.接下来,我们一起看看以下这些情况(出示情景图)我们需要用几度声音更合适?请同学们用不同音量对应的动物叫声回答我。

出示场景:课间楼道谈话——汪汪

同桌课堂交流——喵喵

全班齐读课文——汪汪

上课回答问题——嚎嚎

2.我来演,你来猜

在校园内,不同的场景同学们知道该选择多大的音量说话。那在校外的其他地方呢?现在请以同桌小组为单位,选择课件上或你知道的校外场景,进行三分钟排练,等会上台表演,其他同学猜,这是在什么时候,什么地方的对话,应该用几度声音?

小组合作学习

1.同桌商量选择下面一幅图的内容(也可自创)分角色进行表演。

2.小组上台展示,其他同学猜他们是在哪里的对话,判断他们用了几度声音,这个音量对吗?

西餐厅里就餐——喵喵

艺术馆里参观——喵喵

提醒多人紧急避险——嚎嚎

公共场合通电话——喵喵

同学们真棒!是呀,在不同的时候,需要用不同的声音大小是很重要的,否则,就会向下面故事中的人物一样尴尬。

(设计意图:将教育半径延伸至社会。创设学生生活的生活场景,让他们了解在不同场景使用不同音量。)

【讲授】活动四

第四环节:观看视频

立德树人

1.看微视频,谈感想。同学们,刚才看了视频,你有什么想说的?

2.总结:同学们,在不同环境、场合、时间、面对不同对象的时候,从你说话声音的大小,就能判断你的素养有多高。就让我们正确运

用自己的说话音量,让我们做一名文明的小学生吧。

最后,让我们一起拍拍手,读读我们的《音量儿歌》。

(设计意图:通过动画视频,让学生了解不同场合声音大小与一个人的道德紧密相关。)

第五篇：口语交际三用多大的声音教案

口语交际指导方案 “我们做朋友”教案设计

教材分析

本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。教学目标

1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。(重点)4．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点)课前准备

1．多媒体课件。(教师)2．学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和一个优点)。(学生)教学过程

一、创设情境，导入课题

师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？ 来，我们分享一下！(课件出示：和你分享我的进步)1．分享小朋友成长的快乐。

(1)学生们根据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。可以说学到的知识，可以说学会的本领，例如：踢毽子、跳绳、排球„„分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重复。

生1：我学会了拼音。

生2：我学习了很多生字，还会写呢！

生3：体育课上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特别高兴！生4：我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。

(2)师小结：同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就是我的好朋友了。

2．板书课题或出示课件，训练学生说话：我们做朋友。课件出示要求：

(1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。(2)声音要洪亮。生1：我们做朋友。生2：我们做朋友！

3．说话训练。(课件出示：我和老师做朋友)师：接下来，我可要加大难度，谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说一遍？并说说愿意和老师交朋友的原因。生：我和老师做朋友，我喜欢听您讲课。师：谢谢你，朋友！来，握个手吧！生：我和老师做朋友，我喜欢老师。师：能成为你的朋友，我真荣幸！

师(环顾四周)：谁还想说？你们都想说？

师：那就请对照大屏幕，大声将这句话说给老师听。生齐：我和老师做朋友。

师结：谢谢你们！现在我宣布：你们都是我的好朋友了。设计意图：认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用——活动或实践。课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。严格起来说，课堂上的每时每刻师生都处于活动之中，教师通过层层递进的感情交流，激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除课堂上的紧张情绪。这是口语交际课首先要达到的教学氛围。

二、说优点，介绍自己

1．谈交友标准。

过渡：除了要和老师交朋友，同学们还要学会和身边的小伙伴成为好朋友。课件出示一个平时较为羞怯的学生的照片。师：谁认识这个同学？谁是他的好朋友？ 学生举手。

师：瞧，多可爱！同学们，你们觉得他最可爱的地方是什么？ 生1：他特别愿意帮助别人。

生2：有一次，我忘记带橡皮了，就是他借给我的。师：他也是老师的好朋友。我觉得他上课时认真听讲，动脑筋思考问题的样子特别可爱。那么，你想和什么样的同学成为好朋友呢？ 学生各抒己见，纷纷说出自己的交友标准：

生1：我的朋友要爱学习、会思考问题。师：你喜欢爱学习、会思考的朋友。

生2：我的朋友应该有爱心、爱帮助别人。

师：你想和有爱心，乐于助人的同学成为朋友，说明你也是一个有爱心，乐于帮助他人的好孩子。

生3：我的朋友呀，他应该讲文明、有礼貌。师：你愿意结识讲文明、有礼貌的朋友。

生4：我觉得，我的朋友上课时应该认真听讲，下课时还不能在教室里打闹。师：看来，你是一个遵守纪律的好孩子，老师喜欢你！

生5：我喜欢和会踢毽子的同学交朋友，下课时我们能一起玩。师：我明白了，你的意思是，要有一个爱好相同的朋友，是吗？ 生5：是的。„„

师结：哇！好高的交友标准！其实每个同学都有可爱的、让人喜欢的地方，有的同学有忽闪忽闪漂亮的大眼睛，有的同学有圆圆的脸、翘翘的辫子，有的同学字写得很漂亮，有的同学说话声音甜甜的，有的同学喜欢和大家分享好看的书，有的同学特别讲卫生„„ 2．找自己的优点。师：看来，我们要想交到好朋友，必须得有自己的优点。在老师的心目中，我们班的每个同学都有自己的优点，接下来就让我们进入今天交友的第一步：向别人介绍自己。请同学们认真观看大屏幕，赶快找找自己的优点，好好介绍自己。(课件出示：自我介绍)3．说话训练。

师：我相信每个同学都找到自己的优点了，请你对照自己的优点，完成句式练习。[课件出示：你好，我是一年级(2)班的（），我的优点是（）。] 4．介绍我自己。(学会自我赏识)师：同学们已经完成句式练习，接下来你可要好好介绍你自己。怎么介绍呢？请看大屏幕。(课件出示：向别人介绍自己。要求：说清楚，听仔细。)(1)对同桌介绍自己。

师：来，我们先面对同桌介绍自己，请你俩给大家做个示范。对，就是这样，对照大屏幕上的句式，把自己的优点说给同桌听。

生1：刘子嘉你好，我是一年级(2)班的李阳，我的优点是爱读书。生2：李阳你好，我是一年级(2)班的刘子嘉，我的优点是讲卫生。

(2)在四人小组介绍自己。

师：接下来，我们要在四人小组中介绍自己，每个四人小组中的1号同学都是小组长，从小组长开始，按顺序一一介绍自己吧。

(3)面向全班介绍自己。

师：刚才，同学们已经在同桌和四人小组中美美地夸了自己，如果你想交到更多的好朋友，就必须让全班同学都知道你的优点。谁想第一个站起来把你的优点介绍给大家。

生1：大家好，我是一年级(2)班的刘子彤，我的优点是讲文明、懂礼貌。生2：大家好，我是一年级(2)班的李佳明，我的优点是爱踢足球。

生3：同学们好，老师好！我是一年级(2)班的郭展硕，我的优点是爱劳动。„„ 师小结：刚才有那么多勇敢的同学向我们说出了自己的优点，给老师和同学留下了非常深刻的印象，相信，你们一定能交到最好的朋友。

设计意图：《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。课堂上我以口语交际的教学目标为准绳，始终坚持以生为本，巧妙运用教学策略，注重培养学生的口语表达能力，在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力，力争让学生乐于表达，学会表达，学会合作。根据一年级学生的年龄和心理特点，在课堂上我创设了宽松的交际氛围，使学生积极地参与到听、说、议中来。让学生真正成为口语交际的主角。

三、看优点，选朋友

1．过渡：看完了幻灯片，又听了那么多小朋友的介绍，我想同学们心中肯定都有了自己的好友目标，那么，你想和谁成为好朋友呢？让我们进入交友第二步：看优点，选朋友。

2．多媒体课件出示：我想和（）交朋友，因为他(她)（）。我还想和（）交朋友，因为他(她)（）。

3．学生认真看大屏幕，细心听老师读要求。参照大屏幕上的句式，大声读出你选择的朋友和选择他的原因。

生1：我想和张雨诺交朋友，因为她是个爱读书的好孩子，我也喜欢读书。我还想和张欣奕交朋友，因为他特别喜欢帮助别人，今天还借给我铅笔了呢。

生2：我想和王博交朋友，因为他和我一样会踢球，下课我们还在一起玩呢。我还想和洪熙交朋友，因为他特别遵守纪律，上课从来不搞小动作。生3：我想和张曦文交朋友，因为她学习好，字也写得漂亮。我还想和王丽雪交朋友，因为她的大眼睛忽闪忽闪的，特别可爱。„„

4．过渡：大家既然都有了好朋友的目标，就让我们进入交友的第三步：用诚心，交朋友。多媒体课件出示：你好（），我叫（），我的优点是（）。因为你（），所以我想和你交朋友。

让学生自由组合，在活动中体验和朋友在一起的快乐。可以一起做手工、画画，可以和好朋友说说悄悄话或讲讲故事，也可以一起玩玩具„„

在此过程中，老师要让所有学生都参与进来，不要冷落了任何一个学生。

5．师：谁能参照大屏幕把你的想法告诉你的朋友？

李明：你好王博，我叫李明，我的优点是爱踢球。因为你也特别喜欢踢球，所以我想和你交朋友。

师：你的表达真清楚，态度非常诚恳，我先交了你这个朋友，一张笑脸作为见面礼！那王博同学，你愿意和李明成为好朋友吗？

王博：我也喜欢踢球，这样我们就可以一起玩了。我愿意和他成为好朋友。师：请你俩带上交友卡到前边来，表演给大家！

(王博和李明到前面互换交友卡，学生给予掌声作为鼓励。)师：我宣布：交友成功，一人一张笑脸作为祝贺！

师：还有谁已经找好了朋友，请带上你的名片到前边来，让我们一同分享你交友的快乐！宋颖：你好张曦文，我叫宋颖，我的优点是喜欢书法，更喜欢绘画。因为你的书法太好了，我要向你学习，希望你帮助我，我们共同进步。所以，我想和你交朋友。

师：你的语言很流利，态度真诚，一张笑脸作为见面礼！张曦文同学，你愿意和宋颖同学成为好朋友吗？

张曦文：其实，你的书法已经很好了，我也特别喜欢你的儿童画，真漂亮。以后，我们共同进步。我愿意和你成为好朋友。

师：祝贺宋颖同学和张曦文同学交友成功，一人一张笑脸作为贺礼！愿你们笑口常开！6．音乐交友会。

师：同学们，你们想不想也像李明、宋颖同学那样，把自己的心里话告诉你的好朋友，并交到自己最满意的朋友？

生：想！

师：接下来老师就给大家这个机会。请看交友规则：

(1)《找朋友》的音乐结束，必须回到座位坐好。(2)交朋友时，千万别忘了交流语和交换交友卡。(3)要有诚意，注意礼貌用语。

师：赶快准备好你的名片，听着欢快的音乐，和你的朋友面对面交流吧！音乐响起，交友大会开始。在此过程中，教师要作为一份子参与进来，要让所有孩子都参与进来，并相机带动那些胆小、羞怯的同学积极参与，主动夸夸这些同学，不要冷落了任何一个孩子。

设计意图：“以人为本”是《语文课程标准》倡导的一种教育理念。教师要尊重学生，站在学生的角度设计教学环节，提出要求。尊重学生体现在课堂上的每个环节里，表现在教师的每一句话、每一个动作之中。课上，教师让学生积极地参与到交友的活动中，各抒己见，不仅锻炼了口语表达、逻辑思维能力，还激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

四、诚交友，谈收获

(《找朋友》的音乐停止)师：音乐已经停止，请同学们赶快回到座位坐好，交到朋友的同学请举手！哇！这么多！赶快数数你的交友卡，看看你交到了几位好朋友。同学们快速数出自己的交友卡。

师：恭喜王博同学成功交到4位好友，获得今天“最佳人气”奖。师：你想对你的朋友说些什么？

生：谢谢朋友们对我的信任和鼓励，今后我会更加努力，积累更多的优点，成为大家心目中最棒的朋友！

师：感谢王博同学精彩的获奖感言，相信你一定会成为全班同学最棒的朋友。同时，祝贺所有交到了好朋友的同学。

师小结：今天我们都将自己的优点告诉了自己的朋友，又看到朋友身上都有那么多可爱的地方，每个同学也都知道了自己身上同样有很多让人喜欢的地方。我们生活在朋友中间，是多么快乐！我相信每个同学都能和朋友一起快乐地成长，也能勇敢地认识更多更好的朋友。请每个同学在课余时间亲自设计“夸夸你，真快乐”友谊卡，送给自己的朋友，作为你们友谊的见证，好吗？

设计意图：本环节的设计目的是通过活动，让学生能够在日常生活中主动认识新朋友，体验和朋友一起玩的快乐，体验到朋友之间的团结、友爱、合作。教师在“动”的活动之后，又设计了“静”的活动，让学生说一说获奖感言，引导学生交流，说清观点，在交流中发展口语交际能力。一课一延伸，让学生找到兴趣所在，这也是教师今后努力的方向。教学反思