教师姓名
单位名称
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学科
小学语文
年级/册
一年级上册
教材版本
部编版
课题名称
语文园地六：口语交际
《用多大的声音》
难点名称
口语交际
《用多大的声音》
难点分析
从知识角度分析为什么难
1.把语文学习与生活实际紧密联系起来。
2.帮助学生初步建立场合意识和对象意识。
从学生角度分析为什么难
一年级学生年龄较小，平时说话比较随意、不懂规矩。不知道分时候、看场合说话。
难点教学方法
1.创设真实语境，使学生尽可能真实地进行口语交际。吸引学生的注意力，最大限度地使学生保持良好的学习状态，让学生有身临其境的感觉。
2.联系生活实际，让学生全情投入，体验式地学习交际规则，收获交际能力。
教学环节
教学过程
导入
1.具体生活事例。
星期天，教师带学生红红到医院看望生病的浩浩，红红大声问：“浩浩，你怎么了？”教师对红红说：“不能大声说话！”
周一，上课了，教师叫红红回答问题，红红想起了教师的话——能大声说话，于是就小声地回答教师的问题，教师又说：“请你大声回答问题。”
红红有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话呢？谁来告诉她？
师：看来，说话要分场合，有时候要大声说话，有时候要小声说话。那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话呢？用多大的声音合适呢？今天，我们就来了解什么时候用多大的声音说话。
知识讲解
（难点突破）
依次出示多媒体课件（课文的3幅插图）,要求学生仔细观察课本的3幅插图。
1.出示课本中第一幅插图。
（1）先让学生观察第1幅图，说说图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么，然后用一两句话说一说。引导学生关注插图中的“静”字，说说这个字的意思；进一步引导学生思考：这样的环境，该用多大的声音说话呢？
（在阅览室，声音要轻轻地，因为大家都在认真读书，只有小声说话才不会打扰别人。）
2.出示课本中第二幅插图。
想一想：在教师的办公室该用多大的声音说话呢？
（在教师的办公室，声音要轻轻地，因为只有小声说话才不会打扰其他教师办公。）
3.出示课本中第三幅插图。
想一想：在讲故事时，该用多大的声音说话呢？
（讲故事声音要大，让教室后排的同学能听得清。）
总结：比较3幅图的3个不同场景，得出结论：有时候要大声说话，有时候要小声说话，不同的场合要用不同的音量。
4.观察画面。
说说下面这些行为对吗？
依次出示课件：（候车室里、景区小吃店、音乐会场场景的图片）
让学生观察。（说说对不对？）
那在什么时候又需要大声说话呢？（课上回答问题、和他人交谈时。）
课堂练习
（难点巩固）
展示不同生活场景，让学生观察，选择音量的大小并说出理由，最后提出建议。
小结
在课堂中模拟生活情境，能使学生产生一种身临其境的感觉，促使学生在交际情境中情绪饱满、自觉自愿、无拘无束地进行口语交际，让学生在“生活”中交际，在交际中感受“生活”。
总之，要给学生创造更多的口语交际实践机会：丰富的校园生活、温暖的家庭生活、多彩的社会生活、神奇的自然生活都是学生进行口语交际的舞台，要通过大量的实践活动提升学生的口语交际能力。
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