部编版小学语文一年级上册复件 用多大的声音 名师教案(2018年)

第一篇：部编版小学语文一年级上册复件 用多大的声音 名师教案(2018年)

《用多大声音》教学设计

执教老师：安阳市龙安区宗村小学

杨文英

教材分析:

这是本册教材的第三次口语交际，在“说”的要求上有了进一步的提升。教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。

学情分析：

课程标准提出，让学生根据不同的场合和谈话对象，控制自己的音量是一种社交礼仪，也是一种必备的交往能力。这对一年级的学生来说是比较缺乏的，需要引导示范，学会在不同的场合，用合适的音量与他人交谈。

教学目标 ：

1．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。

2.在交流与表达的过程中教学生使用礼貌用语，注意与人交谈时的礼仪。

3.激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

重点、难点：

重点：学会在不同的场合下用多大的声音，培养良好的听说习惯和口语交际能力。

难点：准确拿捏不同场合音量大小的分寸，锻炼交际能力。

教学准备：

多媒体课件和音乐。

教法与学法：

教法：创设情景法。学法：交流法。

课时安排：一课时

教学过程 ：

一、故事激趣，引入新课

1、师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)他叫林林，也是一名一年级的学生。和他打个招呼吧！

（学生打招呼）

2、师：林林好像不大高兴，他遇到怎样的烦心事了呢？（多媒体播放林林的故事：“我到底该大声说话，还是小声说话呢？”）

（请学生帮忙，回答对两点即可。）

3、课件：（林林画外音：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？亲爱的朋友们，跟我一起坐上探索小火车，去更多的地方验证一下吧。

4、小火车开动起来了。（学生坐端正）

二、创设情境，主动交流

（一）、在图书馆等公众场所，要小声说。

1、师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！问题

一、在图书馆，你看到过哪些书？

问题

二、在图书馆，你看到过哪些人？（学生回答）

师：看来各个年龄段、各种职业的人都爱来图书馆看书。图书馆也算是个公共场所了。

问题三：在这里，我们应该大声说话还是小声说话呢，为什么?（学生：在图书馆我们应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。）

2、我们看看林林在干吗呢？（学生看图说话：林林借到一本书，想找个地方坐下来。正在问小丽。）

师：A、你就是林林，在图书馆，你来说说这句话，其他人听听，你同意他说话的音量和语气吗？

（指名学生说，其他人及时评价。紧扣两点：要小声，要有礼貌。）小丽会怎样说。（小声，有礼貌。注意：有人和没人两种情况。）

B、你们能表演一下他们的对话吗？和你的同桌练习一下吧！

(生兴奋地与同桌练习。)

师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？

（同桌上台演）（从声音、礼貌两方面评价）师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。

3、拓展：我们在图书馆这样的公共场所要小声说话，还有哪些地方，也需要我们小声说话，为什么？

（A、学生说B、师出示课件，总结：公众场合，不喧哗，轻声细语，人人夸。争当文明小市民，心中常开幸福花。）

（二）、展示自我时，要大声说

师过渡语：林林在图书馆不仅懂得了与人交往时的礼仪，还看了很多故事书，我们真为他感到高兴。快坐好，小火车又要开了。

（小火车课件）

1、师：林林来到了我们的课堂上。他要给我们讲故事了，你们认为他应该大声说话还是小声说话？

（预设：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。）

师：哦，讲故事时要大声，那你来大声说出林林的话。（特别要注意一点：大声不是扯着嗓子喊。）

2、自我才艺展示

（放课件音乐）师：哇塞，好热闹，好多人啊，原来是“儿童心，中国梦才艺大赛”即将开始。孩子们，你们想不想参加啊！

（学生：想。）

师：孩子们对着话筒，大声说出：大家好，我是（），我给大家（）。（课件）

3、拓展 师：哇塞，咱们班人才济济，真的是卧虎藏龙啊！孩子们，除了讲故事，展示才艺之外，这些场合也需要我们大声说话。（课件展示；师总结：声音洪亮，落落大方。展示自我，自信满满，争做阳光小少年！师生做动作。）

（三）面对面交谈，用适量声音说。

过渡语：师：林林讲完故事，没有马上离开学校，而是去了老师办公室。

1、（课件出示图片）原来林林捡到一块橡皮，要交给老师。好，现在杨老师就坐在这里，你们都是林林，谁来跟我说说。（指名说，及时评价，紧扣两点：

1、适量的声音

2、讲礼貌）

2、小结：在学习和生活中，我们要跟身边的人进行面对面交流。最常见的就是跟爸爸妈妈，跟爷爷奶奶，还有老师同学。说话音量要适中，还要有礼貌。这是一种文明行为，也是尊重他人的一种表现。

四、总结收获，拓展延伸

师：这节课你有什么收获？

（课件显示板书）

师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。而且还要有礼貌。我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。现在，请全体起立，站直，然后看着我的眼睛说一句：我们要做文明小学生！

第二篇：一年级上册《用多大的声音》教案

教学目标：

1.让学生明确说话声音的大小要依不同场合决定。

2.引导学生在公共场合学会为他人着想。

教学重点：

让学生明确什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。

教学难点：

让学生学会在公共场合选择恰当的音量与人沟通。

课时实数：一课时

教学过程：

一、游戏导入

（一）老师为学生讲解游戏规则。

老师随机以一句话为例，老师大声念，学生要小声念。老师小声念，学生就要大声念。

（二）引导学生发现，声音有大小之分。

（三）引发学生思考：是否能一直大声讲话？又是否能一直小声讲话？

（四）引入口语交际课题--用多大的声音

二、引发思考

（一）教师提问：你们认为什么时候应该大声说话？为什么？

1.学生小组讨论。

2.师生共同交流看法。

（二）教师提问：什么时候应该小声说话？为什么？

1.学生小组讨论。

2.师生共同交流看法。

（三）老师总结。

1.在大家安静看书、学习或单独与人交流时应该小声说话，尽量不打扰其他人。

2.在众人面前发言时应该大声说话，让大家都听得见。

3.多为他人着想就能恰当地选择好说话的音量。

三、场景演练

（一）老师指定几种场景，选择同学到前面演示用什么样的音量与人交流。

（二）师生共同交流评价。

四、思考判断

多媒体出示漫画，大家共同交流这种情况下，这么做恰当与否，如不恰当应该怎么做？

五、教师总结

六、作业设计

回家与父母交流今天课堂上的收获。

第三篇：一年级上册语文教案-口语交际：用多大的声音-部编版

口语交际

“用多大的声音”教学设计

教学目标

1.通过三种动物叫声,了解小声、中声、大声说话的标准。

2.通过创设不同的情境,使孩子们明白,声音的大小随说话的环境、场合、时间、对象、目的的不同而不同,让学生养成文明礼貌的好习惯。

学情分析

一年级的学生,刚刚入学不久,对说话音量的标准,以及不同场合、不同时间、不同对象该用哪种音量完全不清楚。通常存在的情况是,该大声讲话时声音却很小,比如:上课回答问题时候。而该音量小时,却用很大声音,比如:公共场合。而本课的设计目的,是让孩子清楚了解音量是可以分级的,同时利用有趣的动物叫声来区分,并编成有趣的儿歌,让孩子影响更深刻,更利于记忆。了解完音量标准,我们又设计了两个层面的场景,第一:校园内常见场景(上课回答问题、课上同学讨论、下课楼道玩耍等);第二节:公共场所常见场景(餐厅就餐、欣赏音乐会、观看展览、紧急情况疏散等),这些贴近学生的生活场景,让孩子们不再觉得陌生,再加上教学中学生场景表演的加入,无疑让课堂更加生动、活跃,也更适合低段孩子的特点,也更能更好地达成教学目标。

重点难点

通过创设不同的情境,使孩子们明白,声音的大小随说话的环境、场合、时间、对象、目的的不同而不同,让学生养成文明礼貌的好习惯。

教学过程

【导入】

森林里一年一度的合唱比赛不久就要开始了。经过抽签,今年小老虎、小猫、小狗分到了同一个小组。为了让合唱效果更好,指导老师想让他们用轻度声音、中度声音、高度声音,这三个不同的音量来练习合唱,可是谁更适合哪种音量呢?让我们一起来听听。

【讲授】活动一

第一环节:动物叫声 清楚标准

1.扮演动物叫,区分三只动物的音量

(出示三种动物的图像小猫、小狗、小老虎)。我们邀请三位同学分别扮演这三只小动物,让他们学习三只小动物的叫声。其他同学来听听,看看表演者扮演小动物的音量大小对吗?最后,我们再一起帮帮小动物们找到适合自己,在合唱中应该唱的音量吧。

预设:

(1)小猫声音小:好可爱好温柔的小猫咪。

(2)小猫声音大:通常情况下小猫会这样大声的叫吗?你  想想,再试一次。

(3)小狗声音小:这肯定是只刚出生不久的小狗,好虚弱的叫声,谁再来试试。

(4)小狗声音太大:恐怕只有狼狗和藏獒才有这么大的嗓门吧。我们说的是一般的小狗哟,你再试试。

经过刚才的表演,谁能上来帮三位小动物分分,在合唱中它们分别适合唱哪一个音量?(三只小动物头像后粘贴“一度声音、二度声音、三度声音”的板书:小猫——一度声音;小狗——二度声音;小老虎——三度声音)

2.利用儿歌帮助记住音量

(1)为了帮助记住小动物们的声音大小,老师编了首《音量儿歌》,咱们一起看看。

《音量儿歌》

小猫小猫,喵——喵,一度声音轻又小

小狗小狗,汪——汪,二度声音刚刚好

老虎老虎,嚎——嚎,三度声音响又亮

(2)读儿歌:拍手齐读、表演读

(设计意图:利用动物叫声,形象地了解声音大小的标准。)

【讲授】活动二

第二环节:根据情景

学会判断

同学们,不同的小动物它们声音的大小各有不同。其实我们在不同的时候、不同的地方也需要运用不同的声音大小才行。

1.请同学们打开语文书,翻到89页。

自主思考:利用“音量儿歌”中的标准,看看这三幅图各适合几度音量?为什么?

同桌讨论:请先说自己的观点,再说理。(a同学先说,b同学后说,再互相补充)

2.小组汇报:同桌合作选择汇报方式。(一人汇报、两人一起汇报)

预设:

(1)第一幅图适合一度声音。(为什么?)因为这是在读书馆里,后面还有个“静”字,说明声音要小,不能打搅别人。

(2)第二幅图适合二度声音。因为这是办公室,声音也不能太大,一般声音刚刚好。

(3)第二幅图适合一度声音。因为是教师办公室,需要小点声,以免打搅其他老师办公。

(4)第三幅图适合三度声音。因为教室太大,同学也特别多,只有大声说话别人才能听见,所以适合三度声音。

(根据学生的回答,梳理出说话音量的大小需要关注的要素(口述):时间、地方、对象、目的)

3.总结:是呀同学们,看来在不同的环境,面对的不同人的时候,我们说话的音量也应该是不同的。

(设计意图:联系学生校园生活实际,创设情境,让学生知道在什么情况下用多大声音合适。)

【讲授】活动三

第三环节:运用情景 实践操作

1.接下来,我们一起看看以下这些情况(出示情景图)我们需要用几度声音更合适?请同学们用不同音量对应的动物叫声回答我。

出示场景:课间楼道谈话——汪汪

同桌课堂交流——喵喵

全班齐读课文——汪汪

上课回答问题——嚎嚎

2.我来演,你来猜

在校园内,不同的场景同学们知道该选择多大的音量说话。那在校外的其他地方呢?现在请以同桌小组为单位,选择课件上或你知道的校外场景,进行三分钟排练,等会上台表演,其他同学猜,这是在什么时候,什么地方的对话,应该用几度声音?

小组合作学习

1.同桌商量选择下面一幅图的内容(也可自创)分角色进行表演。

2.小组上台展示,其他同学猜他们是在哪里的对话,判断他们用了几度声音,这个音量对吗?

西餐厅里就餐——喵喵

艺术馆里参观——喵喵

提醒多人紧急避险——嚎嚎

公共场合通电话——喵喵

同学们真棒!是呀,在不同的时候,需要用不同的声音大小是很重要的,否则,就会向下面故事中的人物一样尴尬。

(设计意图:将教育半径延伸至社会。创设学生生活的生活场景,让他们了解在不同场景使用不同音量。)

【讲授】活动四

第四环节:观看视频

立德树人

1.看微视频,谈感想。同学们,刚才看了视频,你有什么想说的?

2.总结:同学们,在不同环境、场合、时间、面对不同对象的时候,从你说话声音的大小,就能判断你的素养有多高。就让我们正确运

用自己的说话音量,让我们做一名文明的小学生吧。

最后,让我们一起拍拍手,读读我们的《音量儿歌》。

(设计意图:通过动画视频,让学生了解不同场合声音大小与一个人的道德紧密相关。)

第四篇：部编版一年级语文口语交际：用多大的声音教案

口语交际——《用多大的声音》

教学目标

1、通过口语交际的练习，提升学生的口语表达能力，激发学生交流与表达的兴趣，让学生感受口语交际的乐趣。

2、知道在课堂发言时要大声说话，在公共场合要小声说话，培养学生懂礼貌的好习惯。

教学重点、难点

学生能根据说话的对象和场合，确定说话声音的大小，用合音说话。教学设计：

教学过程

（一）运用录像创设情境，激发口语交际的兴趣

1、录像导入：今天上课，老师要请小朋友们先看一段录像。

故事情境描述：一节语文课上，同学们很认真地做着作业，教室里格外安静。突然，一声大叫传来：“老师，老师！”同学们吓了一跳，教室里顿时闹腾起来。原来是小东同学在做作业时遇到了一个字不会写，就大声叫老师……

2、引导评论：你们觉得小东这样做好不好？（大家都在安静地做作业，不能大声说话，否则会影响别的同学做作业，这是不礼貌的）

3、教师小结：说话是一种礼仪的表现，说话声音大小很重要。那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课，我们就一起来聊聊这个问题。（板书：“用多大的声音”）

（二）借助插图创设情境，明确口语交际的要求

1、插图一

1师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说○话还是小声说话呢？出示选项，举手选择：A.大声说（）B.小声说（）师：看来大家都选了第二个选项，谁能说说为什么在图书馆要小声说话呢? 生：应该小声说话，因为这是在图书馆或者阅览室，要安静阅读，大声说话会影响其他阅读者。（更何况墙壁上还贴着一个“静”字，我们更加要自觉保持安静了）

2师：表演练习：如果你是小东，你会怎么问话？小女孩又会怎样回答呢？（同桌两○人互相演一演，练一练）谁愿意和你的同桌一起来表演一下？

生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？ 生2：这里没人，你可以坐在这儿。

师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。

3展示评价：先请一对同桌表演，评价他们说得怎样，再请两对同桌表演，评价。○

2、议议插图二和插图三

(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？

①那么，剩下的两幅图里，小东又该用多大的声音说话呢？请你和同桌讨论讨论，然后选择一幅图来说说你们的想法。②交流反饋。

图2：小东捡到橡皮要交给老师，如果是到老师办公室里，为了不影响别的老师办公，说话声音应该小一点；如果是在教室里，而且是课间，声音嘈杂怕老师听不清楚，说话声音可以大一点。(如果有学生说大声，有学生说小声，可以用来“讨论”的方式来讲)图3：小东在教室里给小朋友们讲故事，为了让每一位小朋友都能听得到，声音要尽量大一点。③选择一幅图来表演，假如你就是图中的小东你会怎么做？

3、总结提升：小东真能干！你们真能干！我们都做到了说话要看场合，有时候要大声说话，有时候要小声说话

（三）联系生活创设情境。提高口语交际的能力

1.延伸拓展：在生活中，我们一定要注意说话的声音，有的时候要大声说话，有的时候要小声说话。那么，你们觉得哪些时候，说话要大声些？哪些时候，说话要小声些呢？同桌讨论

生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。师：嗯，真是个懂事的孩子！

生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。师：不错，比赛时一定要有气势。

生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。师：说得对，在公共场所要小声说话。生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。

生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。

师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

四、总结收获，拓展延伸 师：这节课你有什么收获？

生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。

师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？

生：好！

2.同桌表演：老师提供几个常见的生活场景图，请选择一个场景，也可以选择自己生活中的场景，同桌两人表演，特别要注意说话声音的大小。（请三对同桌上台表演）3.互动评价：你觉得哪一对同桌说话的声音大小正合适？为什么？ 4.课堂总结：这节口语交际课，你最大的收获是什么？

教师总结：和别人说话用适合的音量是一种礼仪和修养，我们不仅自己要做到，还要把今天学到的知识讲给我们的爸爸妈妈和周围的人听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。

出示儿歌：说话有学问，声音有大小。有时候要大，有时候要小。掌握好音量，人人把我夸！

教师范读儿歌（故意把声音放得很轻很轻），评价：你们觉得老师这样的声音怎么样？（要大声点）教师再大声地朗读一遍，问学生：这样行吗？ 齐读儿歌，下课。

第五篇：一年级语文上册《口语交际 用多大的声音》教案

口语交际 用多大的声音 教学目标

1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)

3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

课前准备

教学课件。(教师)

教学过程

一、故事激趣，引入新课

师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！

生：(兴奋地)聪聪，你好！

师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？

生：愿意！

师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？

生(纷纷举手)：我来，我知道！

师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！

生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。

生2：上课回答问题时要大声说话。

师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)

设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。

二、创设情境，主动交流

师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？

生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。

师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！

(生兴奋地与同桌练习。)

师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？

生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？

生2：这里没人，你可以坐在这儿。

师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。

师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？

生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。

师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？

生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。

师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。

生：记住了！

师：那第二幅图呢？

生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。

师：他应该大声说话还是小声说话呢？

生1：应该大声说，要不然老师听不到。

生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。

师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？

生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！

师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。

设计意图：《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。

三、联系生活，学会用合适的声音说话

师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。

生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。

师：嗯，真是个懂事的孩子！

生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。

师：不错，比赛时一定要有气势。

生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。

生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。

师：说得对，在公共场所要小声说话。

生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。

生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。

师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。

四、总结收获，拓展延伸

师：这节课你有什么收获？

生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。

生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。

生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。

师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？

生：好！

师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。

设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。

教学反思

“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。

1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。

2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。