《背影》教学设计方案(八年级上册)

第一篇：《背影》教学设计方案(八年级上册)

科 目 语文 年级 八年级 教学时间 1课时（45分钟）

学习者分析

1、本班学生是我校八年级的一个提高班，学生语文基础较好，他们乐学，有着强烈的求知欲，一心想把语文学好。但是，由于他们都是来自农村，受家庭经济的影响，很多父母外出打工，缺乏对孩子的关心和照顾，再加上学生受年龄和阅历的限制，对亲情的理解也不深刻，因此，在教学过程中需加大感性教育。教学目标

一、情感态度与价值观

1、体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点――背影中发掘深深的父爱；

2、陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

二、过程与方法

1、这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的学习方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。

三、知识与技能

体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

2、明确文章“背影”与“父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。

教学资源 dvd、图片、音频、视频、课件

《背影》教学活动过程描述 教学活动1

一、导入新课

同学们，生活中时时有感动，处处有感动，它有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时可以是一种场景。如果你有一颗善感的心，同学的批评可以给你感动，妈妈的唠叨可以给你感动，甚至于爸爸的背影也可以给你持久的感动。那么，今天让我们一起来学习朱自清先生的《背影》，看他是怎样被父亲的背影所感动的。课件出示课题：背影 教学活动2

二、明确学习目标、相关知识介绍

1.多媒体出示教学目标，让学生明白本节课的学习任务。2.作家作品介绍

1）朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。教学活动3

三、教学新课

1.朗读课文，整体感知，理清文脉 1)播放朗读录音，学习字词。（要求把握字音和字义）课件出示：交卸奔丧狼藉簌簌典质赋闲颓唐

第二篇：背影教学设计方案

背影

教学设计方案

作业题目：

您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。

作业要求：

1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用；

2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；

3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；

4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；

5.请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。

附件：教学设计模板

教学设计模板

聚焦教学重难点的信息化教学设计

课题名称：《背影》

姓名：

工作单位：

学科年级：

八年级

教材版本：

语文版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）

本课是语文版初中语文八年级（下）第一单元第一课，本课的学习内容是引导学生如何抓住文章的叙事线索，并体会作者在叙事中所蕴含的情感。然而，《背影》作为回忆性记叙散文的传统名篇，作者以朴实、细腻的描写来表现父子深情，一直打动着几代读者的心。所以此文的价值在于引导学生抓住文中父亲朴实的话语、爬过月台的艰难动作、背影情景的刻画，由此启发学生去做一个有孝心的人。因此，把《背影》作为本单元第一篇是有其重要意义的，学习此课，学生对本单元的回忆性记叙散文的学习也是有帮助的。

二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）

知识与技能

1、学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

过程与方法

1、先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，抽取重点段落进行详细的分析。在教学的最后阶段对学生进行写作训练。

三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。

八年级的学生在前面三个学期已经学习过了散文，但对于回忆性记叙散文的学习还是首次，因此对于这类文章的特点和学习方法，教师还得引导。还有，通过前面考试和写作发现，学生对语言的感悟比较差，积累的词语不多，因此教师要从具体的语汇去分析引领。另外，由于我们面对的是一群物质生活较优裕的孩子，他们不大懂得孝敬父母，作为语文老师，我有责任教导他们孝敬自己的父母。

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

1、引导学生有感情地朗读课文，体会作品的思想感情，陶冶学生的道德情操，健全学生的人格。

2、联系学生的生活实际，创设良好的课堂情境，并借助多媒体教学手段，使学生感悟作品的语言和在平淡的文字中蕴含的深深的父子之情。

3、运用层层推进的提问，引导学生进入课文的情思。具体通过启发式、讨论式，让学生通过自自主、合作、探究，带领学生深入挖掘和感悟作品中的那份亲情。

五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）

教学重点：1、对父亲背影描写的效果与作用。2、体会文中朴实的语言中所饱含的深情。

教学难点：由于我们面对的是一群物质生活比较优越的孩子，他们不大会懂得孝敬父母，因此也难以体会到作者的感情，所以我们要引导学生加以体会。

六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、导入课文：让学生回忆自己的父母疼爱自己的哪件事深深地感动了自己。

多媒体播放《世上只有妈妈好》

积极思考，回忆父母对自己的关爱。踊跃发言，讲述最让自己感动的事。

旨在使学生对课文的理解有了感情基础，对新课学习产生兴趣。

二、引导学生朗读课文，熟悉课文内容：

1、抽几名学生分段朗读课文，要求读出感情，并思考问题：（1）找出人物、事件、地点。（2）画出不理解的词语。（3）自己认为感人的地方。（4）写背影的地方。

2、深入理解：（1）这篇课文的文眼是什么？（2）文章主要写什么？（3）一共写了父亲几个背影，其中最详细的是那次？

1、（1）分段朗读课文，初步感受文章的感情基调。（2）找出相关的语句

2、学生通过自主、合作找出：（1）“背影”；（2）血父亲的爱子之情，还有我对父亲的眷恋。（3）四个：惦记背影（思念父亲）、刻画背影（望父买橘）、惜别背影（父子分手）、再现背影（别后怀念）。——父亲买橘子的背影写得最详细。

旨在通过反复朗读知晓文章内容，在老师的指导下理清文章脉络（线索），对文中渗满的浓浓的爱意有了确实的感受，为后面的学习奠定了基础。

三、重点研读第6段：1、布置学生集体朗读第6段。

2、在白板上显示思考题：（1）本段哪两个地方着重写了父亲的背影？（2）在父亲过铁道买橘子的过程中，作者用了一些极富表现力的词语来做细致描写，请找出来加以体会，并说说这段描写在文中有什么效果？（3）我看到父亲的背影，为什么“泪很快留下来”，又为什么怕父亲看见？（4）课文中我总共流了几次泪？分别是在什么情况下流的，表明了什么？（5）父亲为什么“心里感到很轻松似的”？（6）在送别过程中父亲说了几句话，这几句话有何意味？

四、阅读2、3、4、5段

1、让学生细读2、3、4、5段

2、用多媒体在白板显示思考题：（1）我与父亲见面背景如何？（2）4、5段那些事情体现了父亲对我无微不至的关怀？我当时感受到了吗？（3）“其实我那时已经20岁，北京已来往过两三次。”这句话有何作用？

三、1、充满感情去朗读。

2、学生积极参与合作讨论，在老师的指导下明确答案：（1）买橘子爬月台的时候；另一个是送我下车往回走，混入人群的时候。（2）“攀”“缩”“倾”等;(3)作者领会到父亲的爱，禁不住泪流满面，却又怕父亲看见担心；（4）三次(悲哀之泪、感动之泪、伤心之泪)；（5）父亲觉得尽到了自己的责任，因而感到很轻松。（6）4句：“不要紧，他们去不好|”“我买几个橘子去……不要走动”“我走了，到那边来信”“进去吧，里边没人。”

四、学生细读相关段落，通过合作讨论，在老师的引导下用心体会，纷纷举手发言。

旨在引导学生感受到了作者朴实、细腻的描写中所蕴含的深情，分析了一些动词、形容词等在描写中的表达效果。另外，通过对前半部分进行了分析，使学生对文中的父子之情有了更全面的理解。

五、指导片断写作训练（则课后思考与练习二）。

尝试用朴实的语言来描写某个人做某件事的过程和情景。

学以致用，这样做是针对作者在这篇课文中的写作手法对学生进行的训练。

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。

八、板书设计（本节课的主板书）

如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。

背

影

朱自清

朴实的话语

——父亲爱惜儿子

艰难的动作

（泪光中的）背影——儿子体贴父亲

《背影》教学设计

一、教学目标

1．学习本文抓住人物的特征，将叙述和抒情相结合的写法。

2．体会课文精巧严谨的结构、平实简洁的语言。

3．培养学生尊老爱幼的情操。

二、教学重点

抓住人物形象特征进行抒情的写法。

三、教学难点

将人物特征放在特定环境下进行描写。

四、教学工具

PPT课件。

五、教学课时

1课时。

六、教学过程

（一）导入新课

我们绝大部分的人对自己的父亲是有相当深厚的感情，天下最亲的莫过于父母与子女之间。每个父母对子女都具有真挚的宠爱之心，精心养育子女，殷切盼望他们长大成才，望子成龙是每一个父母的心愿，他们对子女的爱具有无比高尚的情怀。由此，我们每个人对自己父母印象是深刻无比的。那么，作家朱自清先生对自己父亲印象最深的是什么呢？今天我们来学习他的描写父亲的散文《背影》，看他是怎样刻画其父亲形象的。

《背影》作于1925年10月间，属于一篇回忆性散文，他介绍了八年前与父亲在浦口火车站分别时的情景，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了自己在生活贫困、精神压抑的境况下，对父亲的倍加怀念之情。

（二）学习正文

1．打开课件，放范读录音，然后再让学生自读课文

听读要求：

（1）放录音时，学生注重听课文抑扬顿挫的变化，特别是“父亲”说的话。

（2）让学生自读课文一遍，要求学生把自己扮成作品中的“我”想象父亲当时的言语、行动、神态，体会“我”的心情（悲痛、自责、感动、怀念），在朗读中将此景此情表现出来。

2．师生共同活动，分析文章结构

学生在朗读课文后，分组讨论文章结构；学生回答后，教师进行明确。

第一部分：写自己怀念父亲，最不能忘记的是他的“背影”。这一部分只有一句话，直抒胸臆，开宗明义。

第二部分：回忆往事，追述与父亲在火车站离别的情景，表现父亲爱护儿子的真挚感情。

第三部分：写自己与父亲分别后对父亲的怀念之情，与开头相照应，直抒胸臆，表达情怀。

3．学习第一部分（讨论式）

提问：本文开头为什么说“我最不能忘怀的是他的背影”呢？学生思考后作答。

明确：

文章开篇点题，开宗明义。作者对自己的父亲印象最深的是他的背影。“我最不能忘记的是他的背影”。这说明父亲的背影印记着其一生的劳碌，他一生的奔波都从其背影上展现出来。父亲为儿子前前后后地忙活，体现了父亲对儿子的爱护之情，蕴含着千丝万缕的父子温情。全文从这个“最”字上引发故事，追述了作者对父亲终生难忘的往事，给人印象较为深刻。

4．学习第二、三部分，这是全文的重点（采用讲析式与讨论式）

这两部分是全文的主体部分，首先提出问题，让学生带着问题默读课文，分组讨论，然后教师进行点拨总结。

（1）提问：文中所刻画的那个肥胖的、穿青布棉袍、黑布马褂的、行路蹒跚的父亲的背影，给人留下深刻的难以磨灭的印象。用语不多，为什么会有这样强烈的艺术效果呢？这主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表现力的细节来刻画形象，抒发感情。请同学们默读课文后请同学们画出文中四次写到的背影、四次写到的流泪及两声的唉声叹气的句子。

四次背影：

第一部分中我与父亲不相见已两年有余了，我最不能忘记的是他的背影。

我看见父亲戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

等他的背影混入来来往往的人群里去，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

四次流泪：

那年冬天，我从北京到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……这时我看见他的背影，我的泪很快地下来了。

等他的背影混入来来往往的人群里去，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！

两次唉声叹气：

唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

唉，我不知何时再能与他相见！

（2）提问：讲析四次描写到的背影、四次流泪、两次唉声叹气的意义。

探讨：四次描写背影的意义

第一次，开宗明义，引起下文，怀念父亲的浓重气氛笼罩全文。第二次，在车站送别的场面，细致具体描绘背影，着力突出了真挚深厚的爱子疼父之情。第三次，是父子分别时，望着父亲的背影而生悲哀不舍之情。第四次，读父亲的信，浮现父亲的背影，进一步抒发对父亲的真挚情感，照应开头，结构严谨，使文章显得完美极致。

探讨：四次流泪的意义

每次流泪的境况不同，作者的心情不同，抒发的感情也不同。层层深入，把感情一步步推深，更进一步增强了其感染力。第一次，徐州见父，祖母去世，父亲交卸了差使，家境贫困加剧，祸不单行。流的是悲痛的泪。第二次，目睹父亲为自己买橘子，年老体笨，步履蹒跚，衣着寒伧，爬上攀下，情真意切，流的是感动的泪。第三次，是父亲和儿子告别时，难舍难分，悲痛难言，难过得流下泪，流的是悲哀不舍的泪。第四次，北平读信，想念父亲，浮现出父亲的背影，流的是怀念的泪。四次流泪，四次抒情，轻轻加深，逐步推进。

探讨：两次唉声叹气的意义

第一次，叙述父亲反复叮嘱我要小心并好好注意自己的处境，“我”认为父亲有点迂。并且用了一句反语，其目的是欲扬先抑，更好地展现了父亲对自己的关爱之心。第二次，怀念父亲之情较急切，不能控制自己。更进一步抒发了对父亲的怀念之情。

（三）总结

从全文来看，父亲处境凄凉艰难，内心悲痛难过，苦不堪言。但仍沉着平稳，还劝慰儿子不必难过，却偏要到车站送儿子，他体笨蹒跚，样样事情还要自己干。心甘情愿为儿子做一些琐屑之事，老境颓唐却惦念儿孙。作者起初对父亲缺少理解，抱怨并暗笑他有点迂，后来才转变到对父亲的理解，认识到父亲对自己的疼爱，进而抒发了对父亲的真挚感情。

七、作业

1．完成课后练习。

2．写一篇“我的父亲”的文章。

【板书设计】

背　影

朱自清

四次写背影：

一次：怀念父亲，总领下文。

二次：车站买橘，表现爱子疼父之情。

三次：车站分别，表现对父亲眷恋之情。

四次：北平读信，表达怀念之情。

四次写流泪：

一次：悲痛之泪。

二次：悲哀不舍之泪。

三次：感动之泪。

四次：怀念之泪。

两次唉声叹气：

一次：对父亲认识的变化。

二次：对父亲倍加怀念。

明线：到徐州见父亲──回家奔丧──南京分别──北平读信。

暗线：思想感情的变化。

第三篇：背影教学设计方案

背影 第一课教学设计 教师行为

一、创设情境，激情导入（运用多媒体播放歌曲《父听歌曲，感受父亲平凡而伟大的亲》），听完之后，让学生谈爱，并说出自己的感受。谈歌曲中告诉我们什么信息，你从中感受到了什么，（诸如：父亲默默的操劳，默默地关心我们的情景，真正意识到父亲平凡而伟大的爱等等），今天就让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文《背影》（板书课题、作者、体裁）。

二、作者介绍和作品背景介绍

1、朱自清：字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，因祖父父亲定居扬州故又自称扬州人。代表作品集有诗歌散文合集《踪迹》、散文集《背影》。

1、学生读记。

2、学生了解社会背景。

1、了解朱自清及其作品。

2、便于学生理解课文第2,3段内容，更好的渲染阅读情境。激发学生情感，创设有利于本课学习的氛围。学生学习活动 设计意图

2、作品背景：文章写于１９２５年，作者２８岁，当时在清华大学任教。１９４７年朱自清谈写作动机时说：我写《背影》，就因为父亲来信里的那句话：唯独膀子疼痛厉害，举著提笔诸多不便，大约大去之期不远亦。当时读了父亲的信真是泪如泉涌，我父亲带我的许多好处，特别是背影中所叙述的那件事想起来，跟在眼前一般不二，我这篇文只是写实。

三、朗读课文，整体感知 １、播放一段忧伤的乐曲。

1、学生配乐自读。２、学生注意文中的生字词，2、小组内查读字音和字义。注意加点字的读音，并理解 它的意思。差 使 交 卸 簌 簌 踌 躇 迂 腐 栅 栏 颓 唐 不能自已 举著提笔 琐 屑 蹒 跚 情郁于中 妥 帖 狼 藉 赋 闲 ３、自读课文，思考下列问 题：

3、带着问题，浏览课文，并思1)文章叙述了一件什么考答案。同桌交流明确：１）、事？ 交代了两年前作者奔丧完毕，父2)文章的感情基调是怎样子在浦口依依惜别的情景。２）、的？表达了什么主题？ 对父亲的无限思念和自己深深3)我与父亲是在什么背景的自责。表达了浓浓的父爱３）、下见面的？ 祖母去世 父亲失业。家境惨淡 父子两年不曾相见。４、合作探究，讨论问题

4、学生默读课文，并圈点标注，A.文章几次谈到背1）、有关背影描写,，并理解其感影？背影分别出现情。小组汇报： 在什么地方？表达第一次：在开头：“最不能忘记了作者怎样的感的是他的背影”，开篇点题，难情？ 忘背影，写出怀念之情。B.四次写到背影（板第二次：在浦口车站送别时，父书）亲去买橘子时的背影，望父买 橘，刻画背影，写出作者深深的 感动。第三次：在车门话别，望着父亲

1、扫清字词障碍，通过朗读使学生更好地把握文章的感情基调。

2、使学生进一步体会文章的思想感情，培养学生整体感知和概括能力。

3、通过对父亲背影的特 的背影混入来来往往的人群里时的背影。惜别背影，写出依依C.再送行中父亲为我惜别之情。做了那几件事？其第四次：在结尾，“在晶莹的泪中哪一件事最令你光中又看见那肥胖的，青布棉袍感动？ 的黑布马褂的背影”，再现背影，写出怀念之情，呼应开头，照应 全篇。

5、配乐朗读第六段。２）、学生汇报发言，亲自送我，照看行李，讲定价钱，送上火车，检定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶坊，为我买橘 大多学生会选父亲买橘子这件事

5、学生有感情朗读第六段.。写，抒发了浓浓的父子深情。抓住“四次背影、四次流泪”在文章中的出现、作用以及所表达的感情，引导学生关注父母的生活与情感，从而体察那种深厚而动人的父子深情，激发学对父母的爱。

四、教师总结：本节课通过对问题的分析，理解，使学生对文章的内容、结构进行梳理，进一步理解父亲的爱子深情，把握文章的思路。

五、作业布置

1、回想自己的生活经历，选择一些关于父母的生活细节，用生动、细腻的描写性的语言文字表达出来。

第四篇：《陋室铭》教学设计方案(八年级上册)

课题名称 《陋室铭》

科 目 语文 年级 八年级 教学时间 1课时（45分钟）教学目标

一、情感态度与价值观

二、过程与方法

1.注重分析能力训练与朗读能力训练，疏通文意以学生翻译为主，教师讲解为辅； 2.体会本文语言优美，音调铿锵的特点，分解课文时教师引导学生理解课文。

三、知识与技能

1.掌握相关的文言字词，翻译并背诵课文；

2.理解课文内容及其寓意，学习本文托物言志的写法。教学重点、难点 1.多种形式的诵读及当堂背诵； 教学资源

音频、课件、板书

教学过程

教学活动1

一、导入新课

1、同学们，在上课以前，我想先请大家做一道选择题。一间王公大厦，装饰华美，金碧辉煌，你想要得到它，必须说很多违背良心的话，做许多丧尽天良的事；有一间斗室，非常简陋，但是有青山绿水，知音相伴，你想得到它，它就在你身边。如果是你，你会选择什么？（学生答选后者）恭喜你，你的选择居然和唐代大诗人刘禹锡的选择一样。相信你会成为新时代的刘禹锡。

3、多媒体显示： 刘禹锡：（772—842），字梦得，唐代诗人。曾中进士，官至监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。这篇《陋室铭》是他被贬为和州刺史时在任上写的。

铭：是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。陋室，意思是简陋的房子。“陋室铭”的意思就是通过对陋室的描绘和议论表达屋主人的心境和生活情趣。常见的铭有：座右铭，写出来放在座位旁边激励自己的格言。墓志铭，在墓碑上记载死者生平事迹的文字。

4、口述：刘禹锡住在简陋的房子里，写下了千古名篇——《陋室铭》，你知道这是什么原因吗？ 刘禹锡的《陋室铭》如今早已成了家喻户晓的“名文”，但其实这篇名文却是被“气”出来的。据说当时刘禹锡被贬至安徽和州当刺史。和州知县见他被贬而来，便横加刁难。先是安排他住在城南门，面江而居。刘禹锡不但没有埋怨，反而还撰写了一幅对联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。这个举动可气坏了知县，于是他将刘禹锡的住所由城南调到城北，并把房屋从三间缩小到一间半。新宅临河，杨柳依依，刘禹锡触景生情，又写了一幅对联：“杨柳青青江水边，人在历阳心在京。”知县见他仍悠然自得，又把他的住房再度调到城中，而且只给他一间仅能容下一床一桌一椅的房子。半年时间，刘禹锡连搬三次家，住房一次比一次小，最后仅是斗室，想想这县官实在是欺人太甚，于是便愤然提笔写下了《陋室铭》。

第五篇：八年级上册语文《背影》

一、说教材

1、教材简析：

《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。

2、教学目标：

根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解

情感目标：认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。

3、教学重难点：

教学重点全日制义务教育语文课程标准要求初中学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读，这篇文章很适合朗读，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己能够受到感动。所以我把该文教学重点定为：有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。教学难点：语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。

说教法。

4、根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进行教学：

（1、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。（2、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。

（3、将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的学习方法。

5、教学用具：多媒体。选择以上教法的依据：语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究，团结合作，勇于创新。据此，我在教学该课时主要采用朗读的方法，教师不必过多的讲解，作者的感情让学生在读中慢慢感受出来，以达到教学目的，而不是一上来就分析文章，以至把整篇文章分得支离破碎，使学生失去了阅读兴趣。只有在朗读中学生才会自主地去发现问题，“合作、探究”地去解决问题。

6、说学法：语文新课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生和主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”据此，教学该课我确定了以下学法指导及能力培养：（1自主收集资料，增加课外阅读量的方法，让学生养成预习的习惯。（2自主、合作、探究的学习方法，培养学生自主获取知识的能力。（3走出课堂、走出学校；走进家庭，走向社会而获取知识的学习方法，培养学生的社会实践能力。

二、说教学程序 第一课时

（一）导入新课，激发情趣：导入新课的开场白是十分重要的，好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：同学们，人们常说，“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。”可是在我们生活中，有一个人也时时刻刻在关心、爱护、影响着我们，那就是父亲。在生活中你的父亲是怎样的一个人呢？在成长的历程中他对你有什么影响？你怎样评价你的父亲呢？

1、由导语引出的三个问题，让学生分组讨论交流。

2、自由发言，鼓励学生多发言。

3、教师小结，引出新课。（此设计能让学生思维活跃起来，充分调动学生的积极性，培养他们的口头表达能力，也能让学生与课文中的主人公达成感情上的共鸣，从而帮助同学们理解课文内容。）

（二）检查预习情况，明确学习目标：

1、生字、生词的练习。（运用多媒体显示出来）

2、让学生介绍收集到的朱自清的有关资料

3、检查朗读情况，并让学生作出评价。（此设计是为了让学生养成自主学习的能力，培养他们自己收集资料，查阅工具书的兴趣，培养他们的阅读兴趣。从而完成教学目标。是学法1的实施。）

（三）启发诱导，合作探究

1、配乐朗读此文（运用多媒体），让学生注意朗读的要求和技巧。

2、整体把握文章，让学生谈听后的感受。

3、把握文章脉络，理清作者的写作思路。

4、文中出现了几次“背影“？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？

5、本文通过车站送别表现了父子间的什么的感情？

6、体味文中父亲的几句话。

（以上设计的问题由学生自由讨论，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，进一不理解作者的感情，培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。完成教学目标2。）

（四）教师小结，布置作业：熟读全文，进一不感知课文内容。

第二课时

（一）导入新课（我设计了如下导语）同学门，上节课我们理清了作者的写作思路，也感受到了一位普通的父亲对儿子的一片深亲，今天我们继续探讨这篇课文。

（二）明确目标

1、抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。

2、领会朴实的语言风格。

3、继续感受父子情深。

（三）自主合作，探究质疑（用多媒体显示下列问题）

1、文中四次“背影”的描写哪一次给你留下的映象最深？为什么？

2、体会父亲亲爬月台时的几个动词。

3、文章为什么不写父亲的正面，而写父亲的背影呢？

4、作者看到父亲的背影，竟然感动得流泪，你相信吗？

5、你认为文章是通过选取什么角度来表现“父爱”这一主题的？

（此设计意在拓宽学生的思路，在师生质疑的过程中，进一步理解课文内容，是突破重点、难点的重要一环，是对学法2的指导，从完成教学目标2。）

（四）学生朗读课文，分组讨论，就文中不解之处质疑。（教师点拨）（此设计是让学生养成自主提问，合作解决问题的习惯，是学法2的进一步指导，从而提高学生的阅读能力和探究问题的能力。）

（五）布置作业：让学生回家后多了解爸妈，体会他们子女的关爱。

（六）总结全文，渗透思想教育，完成教学目标。

附板书设计一 附板书设计二

背影 朱自清

难忘背影 —— 点题

圈点批注字词、名句、段落层次、疑问 父 描写背影 —家境：祸不单行父亲疼爱儿子

见面的背景 祸不单行祖母死了，回家奔丧 子 别前背影： 细心关照儿子怜爱父亲

父亲的差使也交卸了（失业）家中光景惨淡 情 买橘子背影： 体贴周到

开头 深 再现背影： 思念 四个背影

去买橘子时

告别时

泪光中的

三次流泪

第一次见父亲，睹家境，想起祖母悲哀

第二次见背影感动

第三次别父亲

第四次想背影