短歌行实用优秀教案

第一篇：短歌行实用优秀教案

《短歌行》教学设计

一、导入

Speak of the devil ,and he appears。说曹操，曹操就到。Devil指的是恶魔，那么曹操是恶魔的形象吗？

曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个什么样的人呢？ 请同学们谈谈在你心目中曹操是个怎样的人？

曹操简介—— 曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。

但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。

我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。

二、朗读全诗,整体感知

朗读感知：组织学生自由阅读全诗，初步感知诗句。

三、把握诗歌情感主线

（一）酒是一个很多人感兴趣的话题，酒在中国文化中是不可或缺的组成部分。中国古代

文人与酒有着不解之缘，也为我们留下了许多与酒有关的诗文名句。能不能提出一些酒的例子，学过的诗文里？可以互相讨论。

一壶浊酒喜相逢——酒是喜

红酥手，黄藤酒——陆游与妻子被母亲分开，他无奈，愤恨

浊酒一杯家万里——思乡

举杯浇愁愁更愁——愁

举杯邀明月，对影成三人——表达了作者此时心情的孤单。

可以这样说，酒在中国文化中是一个不可或缺的道具。我一直认为，酒也是一种文化，因为很多东西来源于酒，归根于酒，当你举杯的时候你会想起家乡，父母，事业，家庭，欢乐，悲伤„„看样子，酒常与某种情感相连，那么曹操的《短歌行》借酒抒发了什么样的情感呢？

（二）曹操“对酒当歌”，抒发了什么情感呢？从诗中寻找线索（找诗眼）。

——“忧”，那么诗人为何而忧？让我们弄清这个问题。

四、分析诗人的情感

1、诗歌前四句写了什么？表达了什么？

对酒当歌，应该唱歌，但诗人却想到了人生的长短，人生几何，分明是感叹人生短暂，短得就像朝露。

明确：忧——光阴易逝，人生之短

2.诗人举起酒杯的时候，照理应该高兴，可诗人满腹忧愁，只能用什么来解忧呢？

——酒。民间有“借酒浇愁”的说法。

可是酒真能解忧吗？当然不能。李白说过：“举杯销愁愁更愁。”，唐代诗人罗隐也说：“今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。”酒即使能让人忘却忧愁，也只能是暂时忘却，而不可能从根本上除去，比如忧人生短暂，酒并不能延长人生。那么感到人生短暂，只能从自身寻求解决问题的办法。

但有一个问题是，同样意识到人生短暂，人生态度却未必相同。

李白——人生得意须尽欢，莫使金樽空对月

及时行乐

辛弃疾——了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。

积极进取 3.曹操看到人生短暂，曹操持何人生态度？

“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的。但联系曹操的一生，我们不难做出判断，曹操是积极进取的，看似及时行乐，实则把深沉的情感隐藏在酒中。

因为他功业未成，急于实现人生理想，深感人生有限。4.他要实现理想，迫切需要什么条件？——人才的辅助。

5.诗人如何表达对人才的渴盼？

a.借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。以一个姑娘对情人的思念表达对贤才的 渴求

b.借用《诗经·鹿鸣》中的句子“呦呦鹿鸣，食野之苹”美丽的鹿鸣叫着，悠闲地吃草，我有很多朋友，能够在一起欢聚一堂，演奏着迷人的音乐。作者写得何等美丽！

6.引来人才固然是好事，但用好人才更重要。结合鸿门宴相关情节，讨论刘项二人成败与用人态度的关系。

项羽：刚愎自用 乌江自刎

刘邦：虚心请教 成就天下

7.曹操如何对待人才？——我有嘉宾，鼓瑟吹笙，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的

8.“明明如月，何时可掇运用了什么手法？——比喻，诗人用月比喻人才，深情呼唤，天下贤才，我何时才能得到你们呢？ 显然这里忧的内涵是——贤才难得

9.师:诗人在酒宴上演唱此诗，哪几句最切合宴会主题？

—— “越陌度阡，枉用相存。契阔谈嬿，心念旧恩。”

10.曹操面对满座嘉宾，感谢他们的到来。看着众多的贤才，曹操内心应是什么样的情绪？

——当然是满心喜悦。

那他为什么还要“忧”呢？

——曹操虽然已经拥有许多人才，但他并不满足，还希望有更多的人才到他这里来。因为他所做的是一项伟大的事业，自然需要大量的人才，此处的忧为“功业未就”

11.曹操渴求人才，天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来？

—— “绕树三匝”句。“良禽择木而栖,贤臣择主而事”（见《三国演义》）。

12.绕树三匝句，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头？ ——没有贤主。

13.这话从曹操口中说出，有没有弦外之音？

——其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！

14.诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，但其中又有一种霸气。从哪些句子可以感受到？

——“周公吐哺，天下归心。”借周公的典故，既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露

出其吞吐天下的雄心壮志，气势是宏大的，意义上深远的。15.“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？

明确： 志 广纳人才

建功立业 统一天下。

五、艺术特色

1、巧用典故。

“青青子衿”——《诗经·郑风·子衿》

比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。

“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”——《诗经.小雅.鹿鸣》

贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他。

“周公吐哺，天下归心。”——《韩诗外传》

作者以周公自比，反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。

“山不厌高，海不厌深。”——《管子.形解》

海纳百川，诚心纳英才，希望接纳的人才越多越好。

2、巧用比兴。

“譬如朝露，去日苦多”比喻人生美好的时光何其短暂。“明明如月，何时可掇”两句喻得不到贤才的忧思不可断绝。“月明星稀，乌鹊南飞”喻贤士们还没有归宿。

“绕树三匝，何枝可依”喻贤才尚在徘徊并急于寻找可依托的明主，流露出诗人惟恐贤士不来的焦急心情。

“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”以山高海深比招纳人才的博大胸怀，用以虚心

待贤的周公自比，表示自己像周公一样厚遇贤士，使天下人才都心悦诚服地归顺。

第二篇：高中语文短歌行优秀教案

高中语文短歌行优秀教案

导语：《短歌行》表达了历史真人曹操感叹人生短暂，渴求贤才辅佐的心情，自己博大的胸襟和清明的政治理想。以下是品才网小编整理的高中语文短歌行优秀教案，欢迎阅读参考。

高中语文短歌行优秀教案

一、导入

俗话说：“乱世出英雄。”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”(《念奴娇•赤壁怀古》);辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”(《永遇乐•京口北固亭怀古》);唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”

周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操。

曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。那么曹操到底是一个什么样的人呢?

幻灯片：

曹操简介——

曹操(155-220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳县)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。

但历来人们对他毁誉参半。当年，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。陈寿在《三国志》中：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。

我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。今天语文课，咱们就主要分析作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。

幻灯片：

曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。

①有的反映当时社会**，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”

②有的抒发个人的政治理想和抱负。如《步出夏门行·龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。”又如《短歌行》。

这些诗继承了《诗经》《楚辞》和汉乐府的现实主义传统，但又有自己的创造。汉乐府诗大多叙事，而曹操常用乐府旧题抒写感情和抱负，内容和形式上多有创新，气魄雄伟，情感深沉，于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。代表了“建安风骨”的特色，推动了五言诗的发展。

二、研究性探讨：

这样一个人物，才华超众，关心民生疾苦，为何遭人诟骂呢?主要是受名著《三国演义》的影响。《三国》使曹操作为奸雄的形象深入人心。电视连续剧《三国演义》在对曹操的评价上，与原著保持一致。剧中曹操就唱了《短歌行》，但电视连续剧里的鲍国安的一段演唱，都是与剧情不相适宜的。

播放电视连续剧《三国演义》中的《短歌行》片段

问：如果说这段演唱在剧中的安排有什么不妥的话，有什么不妥呢?

提示：可以从作者本人、《短歌行》的主题、《三国演义》的主题三个角度进行分析。

明确：

先看《短歌行》的作者曹操，他是三国时期卓越的政治家，军事家，和诗人，如果站在唯物史观的立场上看，他独揽大权，他想统一国家，他为实现自己的政治理想，改革用人制度，这些在历史上是有进步意义的，他顺应了那个时代发展的趋势。我们对他的评价应着重看他对历史的供献，而不应该仅仅从道德方面来看。也就是说，《短歌行》的作者曾是一个活生生的人。

其次，就《短歌行》的思想意义来说，不外乎表达了历史真人曹操感叹人生短暂，渴求贤才辅佐的心情，自己博大的胸襟和清明的政治理想。此诗有悲壮慷慨的个性特征，这一首诗也正体现了那个时代的“建安风骨”。

第三，再看艺术作品，作者着力刘备脸上贴金，给曹操脸上抹黑，显然是为了拥刘反曹的主题服务的。就拿情节来看，当庞统(当然也是一个艺术形象)给他献了连环计后，曹操看到他从北方带来的将士居然能在江面上如履平地，这就免除了他的后顾之忧，这也使他误认为踏平江东的确是指日可待的，所以，他于十五之夜，举行盛大的宴乐，无非是想作战前总动员，他的动员致辞就是《短歌行》，当他需要别人吹捧之时，“不识时务”的师祭酒居然说正声雅乐之中不能有不祥之音，他就一气之下，举槊刺死师祭酒，而后，又于次日亲自为师勖送葬。作者这样安排情节显然是为了告诉世人：一代奸雄曹操只不过是事后诸葛亮，好大喜功，爱听颂歌，他的壮举只不过是打自己耳光而已，或者说，这样安排情节只是为了塑造一个奸雄的形象。说穿了，艺术作品中的曹操充其量只不过是一个艺术形象，不能等同于现实中曾经叱咤风云的三国人物曹操。

三、把握诗歌情感主线

但有一点，电视剧的处理是正确的，即此诗是一首在酒宴上演唱的诗歌。诗中有“对酒当歌”的句子，可作证据。

(一)酒是一个很多人感兴趣的话题，酒在中国文化中是不可或缺的组成部分。中国古代文人与酒有着不解之缘，也为我们留下了许多与酒有关的诗文名句。能不能提出一些酒的例子，学过的诗文里?可以互相讨论。

一壶浊酒喜相逢——酒是喜

红酥手，黄藤酒——陆游与妻子被母亲分开，他无奈，愤恨

浊酒一杯家万里——思乡

举杯浇愁愁更愁——愁

举杯邀明月，对影成三人——表达了作者此时心情的孤单。

琵琶美酒夜光杯

第三篇：《短歌行》优秀教案,说课稿

《短歌行》说课稿

各位评委、各位老师，上午好！今天我的说课题目是《短歌行》，我将从以下几个方面进行说课：

一、说教材

1．教材的地位和作用

《短歌行》是人教版高中语文必修二第二单元《诗三首》中的第二首诗歌，本单元安排的是先秦到南北朝时期的诗歌。《短歌行》是著名政治家、军事家、文学家曹操的作品。诗中抓住“忧”字来写诗人为什么“忧”，如何解“忧”，从而表达希望能够招揽人才、完成统一天下的雄心壮志。通过本课学习，目的在于让学生掌握鉴赏诗歌内容情感的方法，为以后学习诗歌及高考诗歌鉴赏打下良好的基础。

2．教学目标及重、难点

（1）知识与技能：理解诗歌内容，体会诗人曲折表达渴望招纳贤才来建功立业的心情。背诵全诗。

（2）过程与方法：通过反复阅读，问题探究，学习运用比喻典故等修辞方式来表达感情的技巧。

（3）情感态度与价值观：理解曹操的“忧”的内涵，体会诗人统一天下的雄心壮志，培养学生积极进取的精神。

二、说学生

教学对象是高一学生。他们现在已经完成了必修

（一）的学习。学习了现代诗歌单元，有了一定的诗歌学习基础，初步掌握了读诗的基本方法，但是还未能形成系统的鉴赏诗歌学习方式。同时，本单元学习是高中第一次接触古代诗歌，诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。因此教师要引导学生自主阅读，合作探讨，增强学生诗歌鉴赏的能力。

三、说教法

高中语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。据此，我准备采用以下教学方法实施教学：

1.朗读法：让学生在朗读中自我感知课文内容及情感，体会诗歌的意境和主旨。

2.讨论点拨法：从不同角度设疑，启发学生思考，让学生以小组的形式自主解决疑问，把握诗文内涵，并在理解的基础上，当堂记忆诗歌。

3.多媒体教学法：利用多媒体手段，为学生创设情境，及时总结，扩大学生的知识面，更好地理解诗歌。

四、说学法

学生自主学习，合作探究，主动思考是课堂教学的重要任务。根据新课标，结合本文特点，我设计具体学法如下： 1.诵读法 采用形式多样的诵读方法：全班齐读，教师示范，学生默读，分组朗读等。2.勾画法

诗歌中字词理解，典故阐述等知识性内容，指导学生用勾画圈注法，明确知识点，落实诗歌理解。3.讨论点拨法

从不同角度设疑，启发学生思考，让学生以小组的形式自主解决疑问，把握诗文内涵。

五、说教学过程

课时安排：一课时 1.导入新课，激发兴趣

东汉末年分三国，三国是个英雄辈出的时代，有大家熟知的刘备、诸葛亮、孙权、曹操等英雄豪杰。多少风流人物在这里指点江山激扬文字。又有多少盖世英雄在这里叱咤风云。但是作为三国鼎立中的代表人物——曹操却始终充满了争议性。易中天教授在百家讲坛概括了人们对曹操的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。历来人们对他毁誉参半。功过由人评说，今天，我们一同穿越历史，走近曹操，聆听《短歌行》，让我们看看，此时此地的曹操，到底是怎样的形象。2．介绍标题及曹操

总结学生所说出的关于曹操的知识，全面了解曹操，用多媒体展示，分别有军事方面、政治方面和文学方面，重点介绍文学方面的成就，并介绍“建安风骨”，让学生初步感知曹操诗歌的整体风格。

乐府诗有“长歌”“短歌”之分，是根据歌唱时音节的长短的不同而区别的。长歌慷慨激烈、热烈奔放，而短歌的节奏短促、微吟低唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。

学习本课，验证是否具有这些风格。3．幻灯正字音后，齐读课文 4．结合注释翻译，初步感知情感

分组讨论：按照诗歌的组句形式，四句一韵，由八韵组成。全班分为八个小组，每组相互翻译指定的文句，找出本组指定的诗句中是否体现了“忧”，如果有，让学生指出如何体现；如果不单单是“忧”，也让学生进行自我探讨。5．把握诗歌上节内容，探讨诗歌情感

明确重点诗句，探讨诗句手法以及情感内涵,采用小组自我答疑形式以及教师补充来推进课堂。采用分析手法和情感的形式来组织课堂。

例如

对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。手法：比喻。

情感：忧的是人生就像早上的露水一样的短暂、时光易逝，而自己功业未成。

6．上节问题设置：

（1）萦绕在曹操心中的情感是什么？用一个字概括。忧（2）“忧”字在文中出现了几次，请把它们找出来？

明确：慨当以慷，忧思难忘／何以解忧？唯有杜康／忧从中来，不可断绝（3）在这一韵内用了什么修辞手法？典故表现了曹操怎样的情感，有何作用？ 含蓄有致，可以使语言更加精练、言简意赅、辞近旨远。

（4）在诗歌的上节里，是否体现了建安风骨？诗人的“忧”是消极的吗？ 7．上节小结：

文章语言准确、简练、明晰，文章表现有力，慷慨悲凉，符合建安风骨特征。

“忧”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。由于自私、颓废、甚至反动的缘故而愁，那么这愁就是一种消极的感情；反之，为着某种有进步意义的目的而愁，那就成为一种积极的情感。放到具体的历史背景中看，曹操在这里所表达的愁绪就是属于后者，应该得到恰当的历史评价。

8．幻灯出示诗歌背景材料。

9．继续推进下节文本研读，从诗歌内容和修辞上继续把握诗歌情感。如：

明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。手法：比喻。明月代指人才。求贤不得的忧愁。10．下节问题设置：

（1）下节曹操还是在反复说什么内容？都用了什么修辞手法？

（2）当时天下人才是否被伯乐所用？文中哪句侧面反应出人才的现实生活状况？

（3）曹操的“忧”的真正目的是什么？ 自己的理想：建功立业 11．总结诗歌

这首诗巧用典故和比兴的手法，是他当时渴求实现政治理想的一种曲折反映。

曹操“忧”的是人生短暂、人才未得和功业未就，都是为了表现他想统一天下的壮志。

曹操由宴飨宾客的极乐，油然生出人生苦短的感叹，然后自我排解、自我振作，希望能揽尽天下人才，完成统一天下的壮志。这种政治性的愿望完全熔铸在抒情艺术当中，以情理景完美统一的方式表现出来。12．背诵诗歌

六、说作业

让同学们回去利用文字资料或者网络资源找出一首曹操慷慨激昂的诗歌来进行对比阅读。

第四篇：短歌行教案

一、作者介绍：

（师）大家对曹操形象的理解或许都源于一部名著《三国演义》，他有一句处世名言是？（生）：{“宁教我负天下人，天下人不可负我”} 所以后人对曹操的评价为“治世之能臣，乱世之奸雄”，曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是国北方的实际统治者，是一个叱咤风云的人物。那么历来人们对曹操的评价又是如何呢？（PPT展示）

{鲁迅先生对曹操的评价：曹操是个很有本事的人，至少是个英雄。易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。}（师）那么，历史上真实的曹操究竟是个怎样的人呢？（PPT展示： 曹操简介）我们应站在历史的高度看待曹操这一历史人物，承认他对历史的推动作用，肯定他的贡献。把握他的三个称谓：政治家、军事家、文学家。今天语文课，咱们就主要分析他作为文学家的一面，他的作品中必然会反映他作为政治家的抱负和情怀。

幻灯片播放

曹操诗歌现存20余首，大致分为两类。

①有的反映当时社会**，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”

②有的抒发个人的政治理想和抱负。如《步出夏门行·龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”又如《短歌行》。

这些诗继承了《诗经》《楚辞》和汉乐府的现实主义传统，但又有自己的创造。汉乐府诗大多叙事，而曹操常用乐府旧题抒写感情和抱负，内容和形式上多有创新，气魄雄伟，情感深沉，于质朴自然中带有慷慨激昂的悲壮情调。代表了“建安风骨”的特色，推动了五言诗的发展。} 那么，今天我们试着通过《短歌行》去了解曹操。

二、创作背景：

咱们来看看《短歌行》的创作背景。看过《三国演义》的人也许还记得在第四十八回有段关于曹操横槊赋诗的描写。（幻灯片）

三、朗读：

1,、听老师范读。

2、自由朗诵，读准字音。

3、齐声朗读，读出气势，体味诗歌思想内容。

四、课文详解 【总览全诗】

（师）：通过朗读以及对作者的了解，我相信大家已经对本首诗本诗有了一定的理解，如果让同学找到这首诗的诗眼，如果是一个字，应该是哪个字。

（生）：“忧”。（师）：对，（PPT展示关于忧的诗句）全篇诗作都在谈忧的问题，抒发忧之情。那么我们再来一起读一下，读的时候，一定要把曹操那种忧虑读出来，读的语气要慢，语调不应太低。看看能不能体会曹操的心境，在三国鼎立的时期，他要为什么而忧？带着问题读一遍！

（生）：······（师）：总结，PPT展示 【分层解析】 第一小节

（师）：全诗分为二节，我们把每一节节再分为二节，如果划分的依据是忧的话，应该怎样划分？

（生）：······（师）：分为四个小节，我们从四个小节分别来看曹操的感情是如何贯穿下来的？首先我们来看第一节，（对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多）曹操开头的一句话，忧的是什么？

（生）：人生短暂。（师）：从哪句诗可以看出来？（生）：譬如朝露，去日苦多。（师）：人生短暂得像早上的露水一样，太阳一出来就没了，是不是很短？诗人在此发出如此感慨，可以说是当时**社会的普遍人生感受（汉末社会**，生灵涂炭，很多人死于疾病，王粲，徐干等人就是）那他忧的是不是只有人生短暂呢？应该还有深层次的东西，他忧的到底是什么？我们带着这个问题，接着往下读。（慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康）那么曹操为什么说何以解忧，唯有杜康。酒这东西能不能解忧？杜康酒真的能化解曹公之忧吗？

（生）：能，但只能解一时之忧愁。

不能，因为大诗人李白说，抽刀断水水更流举杯消愁愁更愁。（师）：魏晋以来，饮酒成为社会政治风气的一种反映，借酒消愁也是历代文人的一大特点，是他们对待人生的一种方式。酒与中国诗人有着不解之缘。

（师）：能不能说出一些学过的与酒相关的诗文及其蕴含的感情？可以互相讨论。

（生）：······ PPT展示（师）：第一节主要写了什么?作者为何而忧？（生）：人生的短暂······功业未就（师）：对，我们可以把第一层的大意归纳为：时光易逝 人生苦短（板书）古人对待人生的态度无非有这么四种：

{PPT展示（①有的想提高生命质量，及时进取，勉励建功立业。

②有的想增加生命长度，服食求仙，到处求长生不老药。③ 有的则是借酒消愁，及时行乐。

④还有的是像陶渊明式的采取不以生死为念的顺应自然的态度。）}（师）诗句原来是表达什么意思？（生）：思慕情人（师）：曹操把它引用到这里要表达什么含义呢？（生）：思慕贤才（师）：从哪一句可以直接看出来？（生）：但为君故，沉吟至今（师）：诗人仿佛是随口吟咏《诗经》中的名句，“但为君故，沉吟至今”便把女子对情人的深情相思，变成自己对贤才的渴盼了。

（师）呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。这个诗句原来是指什么？（生）：······（师）：《鹿鸣》是一首古代君王宴请群臣、民间宴请嘉宾时演唱助兴的乐曲。

第三小节（师）：我们再来看第二大节，明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。这四句诗的情绪是什么？（生）忧。（师）：那么作者忧愁什么呢？难道是忧愁天上明月不可得吗？（生）：不是，是忧愁贤才如天上明月一样难以得到。（师）：很好，那这里用了什么修辞手法？

（生）：比喻 贤才——明月（师）：到底是谁屈驾来了？（生）：贤才（师）：那位同学对照课下注释谁来翻译一下？（生）：一旦贤士沿着纵横交错的田野小路长途跋涉，屈驾前来存恤问候我，我们自当在一起宴饮高歌，以表达旧日的情谊没有忘却。（师）：作为一个政治家军事家，他南征北战的一个重要目的是（一统天下）那么，他的愿望实现了吗？（生）：没有。（师）：所以他忧自己功业未就，那么这一小节作者要表达怎样的感情？（生）：还是招贤纳士（师）：对，同时他又进一步抒发了自己的愁思。所以我们可以把这一小节概括为渴盼人才 忧思难解。（板书）（师）：对，“良禽择木而栖,贤臣择主而事”（《三国演义》）贤臣们找不到可以依靠的明主，无所适从。作者生动的刻画出当时犹豫人才的处境。曹操知道还有大批贤士尚在歧路徘徊，于是他对天下贤士发出了呼唤。请看下一句山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心，请一位同学翻译一下山不厌高，水不厌深？（生）：课文注解（师）：这个典故在本诗中有什么样的作用呢？（生）：表明诗人渴望贤才到来（师）：这又是从什么方面来说明诗人对贤才的渴求？（生）：贤才多多益善（师）：曹操在向贤臣们呼唤，多多益善，表明了他海纳贤才的诚意，其宽广的政治胸怀和求贤之心永无止境，犹如大海不辞涓流，高山不弃土石一样。好，最后一句（周公吐哺，天下归心。）这又是个典故，那位同学解释一下？（生）：······

（师）在本诗中起到什么重要作用呢？（生）：对贤才的重视（师）：还有呢？（生）······（师）既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志，气势是宏大的，意义上深远的。好，我们再来归纳一下这一层的主要内容？（生）：求贤若渴···虚心礼贤下士···（师）：第四层：虚心纳士 竭尽诚心（板书）

五、总结全文：

此诗通篇都是一个目的，在招纳贤才到自己这里来，为自己完成大业而努力，通篇以忧贯穿全诗，一气呵成。通常我们说“诗言志”，结合曹操的忧，我们了解到曹操的“志”在广纳人才，建功立业，统一天下。PPT展示 板书设计： 艺术手法

1、引用典故

2、比兴

第五篇：《短歌行》教案

《短歌行》教案

一、简洁导入

以前，我们学过曹操的两首诗歌——《观沧海》和《龟虽寿》。从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。我们来学习他的《短歌行》，进一步体会诗人的英雄气慨。

看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可栖？”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。

也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。

二、整体感知 诵读熟悉－解决疑难

1、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。绕树三匝，何枝可依？”）

2、叫两个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指出其优缺点。

三、讨论鉴赏

1、讨论分析“名句”。叫学生说说哪个句子对他有启发。（如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、“周公吐哺，天下归心”）

如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？ 表达了诗人奋发进取，不懈追求的理想。“对酒当歌”，猛一看很象是《古诗十九首》中的消极调子，而其实大不相同。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。又从表面上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就象“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华。

在这四句诗中，诗人主要的情感特征就是一个“愁”字，“愁”到需要用酒来消解的地步。“愁”这种感情本身是无法评价的，能够评价的只是这种情感的客观内容，也就是为什么而“愁”。由于自私、颓废的缘故而愁，那么，这愁就是一种消极的感情；反之，为着某种有进步意义的追求而愁，那就是一种积极的情感。放到具体的历史背景中看，曹操为了实现统一中国的雄心壮志而苦苦追求。这个“愁”是追求中的痛苦，是远大理想还没有实现时所产生的烦恼，是一种积极的情感。

如何理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心” 这四句诗的思想感情？ 表达了作者求贤若渴、礼贤下士的心情。“周公吐哺”的典故出于《韩诗外传》，据说周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三

握发，一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次，这种传说当然是太夸张了。不过这个典故用在这里却能突出地表现作者求贤若渴的心情。“山不厌高，海不厌深”二句也是通过比喻极有说服力地表现了人才多多益善。

2、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。

（1）提问：你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢？（忧）从哪个句子可以看出呢？忧的是什么呢？（人生苦短）（板书：对酒当歌，忧的是人生苦短）

（2）、那么从本诗后三段来看，作者表达的是什么样的感情呢？（求贤）从哪些句子可以看出呢？作者为了什么而“求贤”呢？（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）

（板书：求贤若渴，求的是一统天下）

3、解决“忧”和“求贤”的统一问题：

既然曹操那么“忧”，又深知“人生苦短”，为什么没有真的“唯有杜康”了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今”，还要去“明明如月，何时可掇”呢，还要去“忧从中来，不可断绝”呢，还要去“周公吐哺”呢？要做什么“统一大业”呢？岂不很苦吗？因为世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。（曹操何许人也？）

要求学生讲讲自己所知道的曹操。（可以是对曹操的评价，也可以是曹操的人生态度，也可以是你知道的曹操的一些故事）

结论：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。（板书：英雄之慷慨悲歌）3．这首诗的艺术特色有哪些？

⑴巧用典故。“青青子衿”二句，因子《郑风·子衿》，用以比喻渴慕贤才。本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情。这里诗人化用诗意，比喻热烈期待贤士的到来。古朴深沉，自然妥贴。

⑵巧用比兴。“乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高”，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。

四、思想教育

“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”是啊，人生苦短，韶光易逝。身处乱世的曹操尚有建功立业的坚定信念，我们生逢盛世的青少年更要发愤图强，铸造绚丽辉煌的人生。

五、背诵课文 附：板书： 短歌行 曹操

对酒当歌，忧的是人生苦短 求贤若渴，求的是一统天下 结语：英雄的慷慨悲歌