第一篇：麻雀(预习课教案)
第13课《麻雀》预习课教案
孟津县第一实验小学 于莹莹
一、导入新课
出示麻雀图片，同学们认识它吗？学生回答后，（板书麻雀）师简介：在鸟类中，麻雀是一种很常见的数量很多的小鸟，它们没有漂亮的外表，没有好听的叫声，甚至不被人们关注，但是在俄国作家屠格涅夫笔下却发生了一段关于麻雀的极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？
二、熟读课文
来，打开书，请同学们用自己喜欢的方式读课文，也可以同桌互读，读准字音、读通句子、不添字、不掉字的在书上画一面红旗。好，开始。
三、检测字词
昨天你们已经预习了课文，下面来检测一下字词的预习情况。你会读下面的生词吗？
梧桐
嘶哑
危险
摇撼
嫩黄
绝望
安然
嗅到
嘶哑 拯救
绒毛
愣住
1、同桌互读，读得好的在书上画上一面红旗。
2、挑生读、齐读。
四、理清思路
好，接下来咱们同学们重新把这些字词放到课文中来，默读课文，根据下面的意思，按照事情发展顺序理清课文思路。
第一部分（——）：在打猎回来的路上，“我”的猎狗发现
了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分（——）：老麻雀奋不顾身地拯救了自己的幼儿，吓退了猎狗。
第三部分（——）：“我”急忙带着猎狗走开了。
五、内容概括
同学们，思路理清后大家可以尝试着概括文章内容，你可以用段意串联法（即把每一部分的段落大意用合适的字词串联起来）也可以用理清关系法
（根据白板上的提示故事中描述了哪几个角色？
它们之间是什么关系？发生了什么事情？）
来概括课文大意）
六、品读感悟 品读感悟(一)师：前面我们大概了解了课文内容，我带着猎狗打猎回来，猎狗跑在前面，突然，猎狗放慢了脚步，悄悄地靠近了一只猎物，它靠近了谁？——生：小麻雀。
默读课文第3自然段，找出描写小麻雀动作、外形的句子，用“横线”画出来。
（要求）同桌把划到的句子读一读，相互交流一下体会。
师出示相关句子
我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
1、思考：从“嘴角嫩黄”，“头上长着绒毛”可以看出这是一只怎样的小麻雀？
2、轻声读，注意抓住重点词语想一想“无可奈何”是什么意思？通过这个词语你从中体会到了什么？在旁边批注上自己的感悟。
师引导：面对这么弱小的小麻雀，猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿。在这危急关头，老麻雀是怎么做的？
自由读第4、5自然段并用“波浪线” 画出描写老麻雀神态、动作的语句。
同桌把画到的句子读一读 老师也找到了这么一句话
突然，一只老麻雀从树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地叫着。
齐读，思考这一句把什么比作什么? 老麻雀飞下来时像一块石头落地，你从中体会到什么？
把你的体会写到书旁，我体会到老麻雀„„
“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？（“扎煞”是什么意思？ 哪位同学在预习时查了这个词的意思，谁愿意起来读一下？）
“绝望”的老麻雀为什么还要不停地尖叫？你从中体会到了什么？（把你的体会写在书旁。）
师引导：在这么危险的情况下老麻雀能否阻挡猎狗对小麻雀的进攻，老麻雀飞下来很有可能会丢掉性命，那么，它可不可以不飞下来？（学生回答：不能）师：对，作为一个母亲，它不可能会眼睁睁地看着自己的孩子被猎狗吃掉。
它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来 师朗读，学生齐读，一种强大的力量指的是什么力量？你从中体会到了什么？(批注在书旁)同学们，我相信大家还有很多深受感悟的句子。
快速浏览课文，画出其他自己感受最深的句子，读一读，写出自己的体会。
写法赏析
引导语：同学们，老麻雀的爱让我们感动，让我们震撼！让我们再次有感情地朗读课文，体会课文按照事情发展顺序叙述的好处并找出整个事件的发展过程中叙述最详细的部分，读一读，体会详略得当的好处。
课外延伸
同学们，《麻雀》这篇课文选自屠格涅夫的《猎人笔记》，阅读不能仅仅停留在课堂上，要从一个故事走进一本书，走进更广阔的世界老师希望大家在课余时间能够走进《猎人笔记》，同时也可以多了解一下在高尔基和老舍笔下的小麻雀又是一番怎样的情景?。
第二篇：小麻雀赛课教案
《小麻雀》教案设计
二年级课程：
教学目标
1、初步认识打击乐器的声音及演奏方法
2、指导学生感受三拍子歌曲。
3、休止符的认识和演唱
4、培养学生表现歌曲的能力及创新意识。
5、给学生渗透热爱小动物的教育。教学重点难点
1、编创新歌词,准确掌握歌曲的节拍。
2、打击乐器的演奏
3、音乐的律动创编。
教学实践活动
聆听、演唱、编创新词、打击乐器使用、律动创编。课堂板书设计
1、森林的图片；
2、乐器的节奏与声音。
3、小猫的歌词展示
教学过程设计
一、组织教学：2’
师生问好：同学们今天我们的音乐课有不一样的历险经历。听！（老师播放音乐）我们来到了哪里？ “老师创编音乐律动关于森林的音乐，节奏律动要明显，要带有呼吸的训练”
师（开心的说）：我们今天来到森林王国。同学们你们想打开王国的大门吗？（生：想）想和小动物成为朋友吗？（生：想）
师：听音乐举手告诉我谁来了？（师快乐的演唱）
二、歌曲学习：
1、学唱3’
生：小麻雀
师：对我们小麻雀是森林的守护者之一，他说小朋友想要过我这一关打开森林之门，你们要要先学会我刚才演唱的歌曲。同学们，你们敢不敢挑战。
生：敢
师：那我们就开始迎接挑战。小手指书，看看那个小组能够最先挑战成功。第一遍聆听音乐
第二遍轻轻的跟唱。
2、纠错5’
第三遍跟老师的伴奏大胆的用优美的声音演唱。
师：你们在演唱歌曲时候有没有发现什么问题，你们快乐吗？看来小朋友不是很愿意学唱那我们还去不去森林王国呀！
学生快乐的演唱一边
师：听，小麻雀在说了。不对不对，你们有一个地方不对。看看这个“0”符号是？ 生：休止符（老师引导其含义）休止符就是这个地方不演唱
师：对，这个符号是“四分休止符”休止一拍。小麻雀托老师来教唱大家一下，哪一组学的最快哪一组就可以优先进入森林王国 师教唱。
3、歌词创编： A、创编导入1’
师：小麻雀说恭喜你们已近通过我这一关了，希望你们能够通过下一关。这一关又是什么呢？
看看，从房子里面走来了小花猫：小花猫赖洋洋的说：过我这一关你们要通过我的特点来创编歌词，创编好了你们就通过了。同学们，你们敢挑战吗？ 生：敢
师：小组开始讨论吧！B、生创编1’ C、确定歌词：3’ 小花猫怎么叫？一组回答：喵喵叫。其他小组有没有不同意见。小花猫是喵喵的叫声。走起路来？一组回答：静悄悄，其他小组有没有不同意见。他要抓老鼠所以静悄悄是不是 见了妈妈？一组回答： 见了小朋友？一组回答：
（记住评价加分，并且加上一些评价性的语句，你们真是小小的作词家）D、演唱2’
师：我们一起来唱一下我们自己创编的歌词，看看通过了吗？ 演唱
师：小花猫说，感谢你们这么了解我。恭喜你们顺利通过我这一关。
4、打击乐器的使用5’
下面我们来到森林城堡的门前。门口挂着几种乐器，指令说我们只要拿着乐器发出正确的声音和节奏就能够打开大门了
第一种乐器双相筒：听听是什么声音？咚，同学们一起唱。“咚”第一二组唱“咚” 第二种乐器沙锤：沙，同学们一起唱。“沙”第三四组唱“沙” 第三种乐曲碰铃：叮同学们一起唱“叮”第五六组唱“叮”
看老师的指挥：咚 沙 叮（三拍的模拟乐器演唱）
下面老师就要给你发打开森林王国大门的钥匙了，拿到乐器一定不要乱发出声音哟！小心我们不能够打开大门。
记得老师怎么演奏的吗？
全体起立（老师指挥两到三个小节）
师：听大门响起了音乐，看来我们的节奏对了，听音乐跟老师的指挥。同学们真棒！我们顺利的打开了森林王国的大门。
三、律动创编5’
看看小麻雀和小花猫在王国里面等着我们呢？
他们要和我们跳第一支森林王国的舞蹈，你们愿意吗？ 一二三组合小麻雀一起跳 三四五组合小花猫一起跳
小麻雀和小花猫说了你们愿意为他们创编舞蹈吗？
生：愿意
师：看看我们那一个组是最棒的舞蹈家，那么跟着音乐小组开始创编吧2’ 生展示2’
师：看来我们小朋友都很棒，都是小小的舞蹈家
四、小结1’
我们今天进入了音乐王国和小动物成为了朋友，我们要热爱的我们的小动物保护自然生态环境。你还喜欢什么动物呢？你可以在课后为他创作属于她的歌曲。让我们快乐的演唱从我们的这个大门步入音乐王国吧！
第三篇：麻雀说课
《麻雀》第二课时说课稿
尊敬的各位老师，你们好！
今天我说课的内容是小学语文S版第13课《麻雀》。在认真学习课程标准，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我现在从以下几方面进行说课。
一、说教材
《麻雀》出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事，热情地歌颂了母爱这一种强大的力量。根据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：
1、运用读课文，想画面的阅读方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，体会爱的伟大。
2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，初步了解文章的叙述顺序。
3、懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
把教学的重难点设定为理解、分析老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，体会“一种强大的力量”即母爱的力量
二、，说教法学法
我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，让学生带着问题：“我们来看课文是怎样把它们的特点写具体的？”朗读第4、5自然段，让学生合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
三、说过程
（一）复习导入
在上节课的学习基础上，提出问题文中有哪些角色？它们之间发生了一件什么事？使学生产生浓厚的学习兴趣，帮学生快速了解文中的故事情节。
（二）探究中心
1、自主读课文，边读边想：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？
【为尊重学生的个性，我特别要求学生用自己喜欢的方式读课文，使学生能主动地参与学习，同时提出问题：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？让学生到文章中找答案，使学生边读边思，边读边记，边读边画，养成良好的读书习惯。】
2、指名学生回答刚才的提问，教师随机板书(凶狠庞大、弱小无助、勇敢无畏)
【这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。】
3、合作探究：课文中哪些句子体现了三个角色的特点？为什么？（指点方法：读——找、画——议——读）
【先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。能使学生围绕本课要达到的教学目的开展活动。这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。】
4、反馈交流
⑴、小组派代表回答问题。要求：①、朗读句子；②、分析句意；③、有感情朗读。
【在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是接受式课堂里所没有的一种全新的教学行为。】 ⑵、适时分析重点词语句子，引导感情朗读。
【本环节教学，我着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理解，读中感悟，读中也在积累内外语言。因此在这一环节中，我把大部分时间还给学生，反复地多形式地引导学生品读。
如适时地引导学生对描写猎狗句中的“张大嘴、露出锋利的牙”等词语感知猎狗的凶猛；“扎煞羽毛、绝望地叫、嘶哑声音、呆立不动”等词语感知老麻雀那奋不顾身，母爱撼天动地的崇高形象。在讲到老麻雀时，运用课件通过看屏幕上活灵活现的插图，使学生感受得更真切，理解得更深刻。在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话时，我提问：老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？通过前面的学习，学生能说出答案，然后再让学生理解“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间那份伟大的母爱，引导学生朗读4、5自然段，进一步从读中体会爱的伟大力量。】
5、深化主题
⑴、通过我有感情地范读第五自然段，进一步引导学生体会爱的伟大力量。
⑵、引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。
【这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。】
3、小结：这就是一种“爱”，伟大、无私、博大的母爱。(板书:母爱)
（四）总结全文
1、师：作者真实具体地描写，使我们深切地感受到人世间最真挚、最无私的爱的力量。正是这种强大的爱，拯救了小麻雀，征服了猎狗；这种强大的爱，感动了“我”，打动了每位读者的心。【教师运用抒情的语言，极富感染力地强调“爱”是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。】
（五）布置作业
课后搜集能体现人或动物之间的爱的故事，课下同学间相互交流。【将课内知识延伸到课外，既让学生从故事中进一步感受到爱的伟大力量，又能培养学生搜集信息、处理信息的能力，还能提高学生的口头表达能力和思维能力。】 板书设计
麻
雀
老麻雀：勇敢无畏
猎狗：凶狠庞大
小麻雀：弱小无助
板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受，从板书中发现抓住重点，突破难点的途径。
第四篇：麻雀教案
麻雀教案
教学目标、学习有关词语，懂得有关词语的意思。
2、学习本文借麻雀表达人类社会观念的写法，即“托物言志”的写法。
3、学习通过铺垫、对比的写法，写出麻雀的“不自由，毋宁死”的尊严与气节。
教学重点难点、重点：在初步预习、朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神，理解的主旨。
2、难点：文中选材与作者观点之间的关系。
教学过程
一、学习词语，导入新课。
、学习有关词语：
学生边读边圈划文中的有关词句。
要求积累的字、词有：栖止、雏鸟chú、奢侈shēchǐ、淫威、繁衍yǎn、炫耀、无动于衷、翱翔áo、土崩瓦解、禁锢gù、桀骜不驯jiéào、煎熬、诱饵、随身附和、恩赐、奄奄一息、无可厚非、俯首帖耳、差遣chāi。
将下列解释性的词句与相关的成语联。
（1）比喻彻底崩溃。
A、无动于衷
（2）别人说什么自己就跟着说什么。形容没有主见。B、土崩瓦解
形容非常驯服恭顺。
c、随声附和
（4）形容气息微弱。
D、俯首帖耳
（5）看到了假装没有看到的样子。
E、桀骜不驯
（6）性情倔强，不被驯服。
F、奄奄一息
2、刚才我们学习了课文中的有关词语，接下来在没有分析课文之前老师来作个统计：
在没有看过之前老师问一下同学：在鸟类中是你最喜欢麻雀吗？请你举手。说说为什么呢？
好，老师接下来再来问一下同学，经常看到过麻雀的请举手。那又为什么呢？
二、默读课文，初步感知。、默看课文第1到3节说说你经常看到麻雀的理由。
麻雀是对人类依赖性最强的鸟类。
2、请哪个同学把刚才同学说的内容概括一下，课文分几个方面来麻雀对人类的依赖性的。
再简单些，二个字。
3、麻雀对人类的依赖性这么强，我们人类驯化了老虎、狮子等凶猛的野生动物，如果麻雀被驯化了大家感到奇怪吗？有没有意见？作者也是这样认为的。一起来读14节。
问题是麻雀有意见。
三、再读课文，圈划品读。、作统计：有谁看到过被驯化的麻雀吗？看来一致通过谁也没有看到过。这个小小的麻雀竟然没有驯化真是想不到。
2、那是为什么呢？用的一句话来回答一下。
麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类。
唯一说明了什么？我们一起来读黑板上的两句话。说说哪一句是作者所要论述的重点？那为什么还要写前面四节?
3、所以作者称麻雀为什么？用课文后面用哪一句和它照应的一句话来赞美它？麻雀是动物世界最后的烈女。
称麻雀是最后的烈女解释一下烈女的意思？的“烈女”又是指什么呢？请同学看第（11-18节）用文中的词语或短语说一说麻雀的“烈”表现在什么地方？请同学划出有关词语来说一说。
捍卫着自由、倔强地抗拒着、以死抗争、视而不见、绝食、致死都紧紧地闭着眼睛和嘴、一副凛然不可冒犯的神态、抵御、顽强
那么麻雀为什么这么做呢？我们一起来读一下最后三节。
4、麻雀是烈女吗？不是。这种写法是什么？用人格化的方法来表达自己的情感，这就叫做托物言志。
5、噢，那老师要问了如果改成现代时髦的形容女子的说法叫什么？“美女”行吗？为什么？
6、因此，赞美麻雀一种什么精神？
7、在这个价值多元的社会麻雀为尊严而战、为自由而死这样做值得吗？
下面我们进行正反方的辩论赛。
通过以上的辩论，我相信同学们自己会有自己的思考和选择。
四、拓展延伸，领悟主旨、通过的分析同学们知道了作者通过赞美了麻雀尊严而战、为自由而死的以弱抗强，坚韧不屈，刚正不阿的精神。老师就把这种精神称之为“麻雀精神”古往今来，以自己的生命和热血去抗争强权，坚持正义，捍卫我们民族的尊严，追求我们民族的独立和自由，我们中华民族有这种“麻雀精神”的也不乏其人，请同学举例说明。
明代于谦光明磊落，“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”是其一生的写照。
南宋民族英雄文天祥被元俘后，写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”千古名句。
清代民族英雄林则徐查禁鸦片，以“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”自勉。
坚贞的共产党人夏明翰临刑前写下了“砍头不要紧，只要主义真”慷慨赴死。
如果没有这种精神，我们中华民族早已亡国灭种了。正因为有这么多的志士仁人坚持这种精神，才屹立于世界民族之林。
2、那么，既然我们把麻雀比作这样的人，那么我们一起来看中写到的其它被人驯化鸟类是什么呢？比如“宠物、喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰、鹦鹉、鱼鹰”等是什么人呢？默读（6-10节）
3、作者为什么这样写?
五、总结，感情升华。、课上到这老师要停一下教学工作再作个统计：从品格上来说你喜欢麻雀的同学请你举手。
2、看来这就是应了一句话：“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。”
3、既然大家因为麻雀为尊严而战、为自由而死的精神而开始喜欢上了麻雀，那么接下来我们就来写写喜欢的理由吧。我喜欢麻雀，因为。
课堂赠言：让我们对自尊和自由多一份坚守，去搏击属于我们的天空！
六、作业布置，巩固复习。、仿照课文写法，写一种动植物，赋予其人格化加以赞美。
2、课外阅读老舍《小麻雀》、屠格涅夫《麻雀》说说为什么方刚的《麻雀》和另两位作者的小麻雀形象各不相同？作者的情感也各不相同。
第五篇：麻雀教案
麻雀教案
实验初中：葛小静
一、导入语
同学们，这是一群多么可爱的小精灵啊！
今天啊，老师想和大家一起随着冯爷爷展开想象的翅膀飞进麻雀世界，听听他们的心声。出示题目和作者
冯爷爷是谁呀？（冯骥才）学过他的作品吗？（学过）
简介作者。
二、现在，请同学们用心去读课文，告诉老师：
（1）你读懂了一群怎样的麻雀？（出示投影）别忘了说说你的理由。
这是一群多么伟大（板书）的麻雀呀！看来我们的同学真是用心去读了，一下子就读懂了麻雀的心理。做一个有心人，好啊！
（2）假若这儿有一群麻雀，面对你，我，冯爷爷，你知道他们会和谁交朋友呢？（都不喜欢）为什么他们没办法接纳我们人类呢？
（麻雀生来就不相信人）为什么？经常同人打交道，它懂得了人的恶意。
（3）“恶意”？人类有什么恶意呢？你能用简洁的话告诉老师吗？（关窗捉鸟/布圈套/米粒引诱/利用血缘情感捕杀）
我真不明白：人类为什么要捕杀他们呢？
（4）面对这样的人类，同学们，你们说麻雀们还会相信我们吗？还会找我们做他们的朋友吗？（不会）是的，他们不会相信我们，他们生来就不相信我们，他们得时刻怎样呢？提防着我们。
不信，请听听这一家麻雀的声音：
孩子：爸爸，我们为什么不穿奇丽的衣服而总是穿着土色的衣服呀？ 爸爸：孩子，这是为了乱淆人的注意力，以保护我们的生命啊！孩子：爸爸，那亮晶晶的是什么？米！米！
爸爸：孩子，那是人类的陷井。
接下来，请同学们两人一组，展开丰富的想象，将这一家的对话补充下去。
（5）小麻雀能有这么丰富、复杂的感情吗？（不是，这只是他们的天性。其实小麻雀的心声，正是冯爷爷的心声）那么，这篇文章写出了作者怎样的心声呢？表达了作者怎样的感情呢？（怜爱）
（热爱大自然的鸟儿，保护他们的天性，还鸟儿自由生活的空间，珍惜鸟的生命，创设人与自然和谐的氛围）
（6）现在，让我们再来看看文章最后一节，此时此刻的你想到了什么呢？
（7）同学们，现实生活中，麻雀是微不足道的小鸟，20世纪50年代，我国的麻雀被当做“四害”之一。„„
同学们，人们往往会无视这些可爱的生灵的存在，你还注意到哪些类似的现象呢？（青蛙，蛇，蚂蚁，„„）
如果用荣辱观来呼吁世人,你觉得应以什么为荣,以什么为耻呢？ 以放飞他们的理想为荣,以限制他们的自由为耻;
以珍惜他们的生命为荣,以扼杀他们的生命为耻;
以创造和谐的社会为荣,以破坏美丽的家园为耻!
（全体起立，将手放在胸前，呼吁）
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