麻雀教案

第一篇：麻雀教案

13、麻雀

一、复习导入

猛烈

嘶哑

白桦树

鸟巢

摔倒

拯救

愣住

慢慢

后退 幼稚

无可奈何

二、整体感知

1、默读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？

庞大的猎狗要吃小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小麻雀，最后“我”带着猎狗走开了

读完这篇课文，你最大的感受是什么？ 老麻雀对小麻雀爱子之情的伟大和无私。

2、分析4、5段

为了拯救小麻雀，老麻雀是怎么做的？ 做法指导：

1、用横线画出老麻雀的做法。

2、选择你感受最深的一句和大组组员间交流。

3、全班交流时声音洪亮，并说明自己选择这一句的理由。

“像一块石头似的落在猎狗面前”

表现出老麻雀飞落时动作之快，用力之猛，反映了老麻雀着急，紧张的心情，也表现了它的勇敢。“蓬起了全身的羽毛”

是一种备战准备，也表明了老麻雀的紧张；

“绝望地尖叫”表示了老麻雀对自己和孩子的处境相当清楚，明白自己绝无救出孩子的可能。

“可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏斗。”

“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”

“一种强大的力量”指的是什么？

这种力量就是对孩子的爱。正是爱的力量，让老麻雀奋不顾身，将自己置身于险境

面对如此勇敢的母亲，猎狗怎样了？我又是怎样做的？ 猎狗：“愣住” “慢慢地”

“向后退” 我：急忙唤回猎狗，带着它走开了

“我”为什么要唤回猎狗，带它离开？作者也和猎狗一样“怕”老麻雀了吗？

作者为老麻雀保护小麻雀的伟大母爱所感动，因而唤回猎狗，“救”了老麻雀和小麻雀。

小结：学完这篇课文，你有什么感受？ 作业

第二篇：麻雀教案

麻雀

备课人：吉林省抚松外国语学校孙海燕

课时：一课时 所在章节：人教版语文四年级上册补充课文 教学目标：

1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

2、掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；会用“无可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

教学重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。教学方法：以一篇带多篇。

教学流程：

一、导入

前一段时间，我们学习了老舍的《母鸡》，最开始这只母鸡很不受作者的喜欢，为什么后来发生了变化呢?是的，在大自然当中存在着许多普普通通的动物，但是当他们成为了母亲之后，就变成了英雄，今天就让我带领大家一起认识一只普普通通的鸟——麻雀。（出示课件：看，它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人注意它。然而，在这普普通通的鸟的身上，却有着一种令人敬佩、令人感动的精神，今天就让我们来学习《麻雀》这篇课文。读课题。

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？

（2）指导朗读。

（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？

（4）引导学生联系上下文谈自己的担心。

（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的保护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面，无动画）

过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的第四、五自然段）。

（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。

（3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么（演示动画）

A、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。

以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？

（4）理解“强大的力量”句子。

（5）教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）师：那种强大的力量吓退了猎狗，那种强大的力量拯救了小麻雀，那种强大的力量感动了我，使我唤回猎狗。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：大家看，（出示幻灯片），这是作者最后想到的：

是的，请不要见笑。对那只小小的，英勇的鸟，对他的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐怖更强大。──只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

（读，体会）师：学完本文你最深受感动的是什么？ 生：我最感动的是老麻雀伟大的母爱。

生：我最感动的是老麻雀为了救他的孩子，可以一死。

师：是啊，我曾看到过许多这样感人的故事，沈石溪的动物小说中：藏羚羊的跪拜（就是表现出的伟大母爱）

师：同学们，动物之间的亲情尚如此，我们人类又何尝不是这样呢? 是啊！在我们的生活中母爱无处不在，今天又有许多妈妈在我们身边，此时此刻，你最想对妈妈说什么？

生：妈妈你辛苦了。

生：妈妈，我的一切与你的辛苦是分不开的，谢谢你！主题式丛书拓展：

（一）：《鲁本的秘密》

1、读了这篇文章，你知道“鲁本的秘密”是什么吗？从中你感受到了什么？

2、画出你喜欢的句子，试着结合上下文理解它们的意思。

3、把你最感动的句子读给大家听听。

（二）《博亲一笑的老莱子》

1、老莱子通过什么方法取悦自己的双亲？

2、通过这篇文章你感悟到了什么？

四、小结：感受母爱。

《麻雀》教学反思

孙海燕

《麻雀》一文属于四年上册的补充课文，本文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的无私与伟大。反思本课，收获颇丰：

一、创设情境，引导悟情。

为了蓄势，我在课前组织学生进行了有关母爱主题的汇报，这种情境缩短了课堂与文本的距离，为孩子们领悟文本情感打开便捷之门。为了帮助学生深入理解“一种强大的力量使它飞了下来。”我让孩子们把自己当作遇到了危险的小麻雀，体会遇到危险时的心情，体会急需帮助的感觉；再让他们把自己当作老麻雀，体会老麻雀的焦急；还引导他们通过自己饲养宠物的经历发掘他们身上的“爱子这心”，成功地将他们带入情境，领悟了情感。

二、紧扣文本，感悟情感，适时扩展。

本课字里行间渗透着强烈的感情，课上，我抓信重点句深入品读，逐渐将孩子们带入文本，体会情感，激发共鸣，水到渠成地做到了有感情地朗读。例如：在读“老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前”时，我先让同学们初读谈体会，孩子们一下就能感受到老麻雀救子心切，再拿一块石头丢下，让孩子们直观感受，再读时就读出了“坚定”的感觉，后来我又问他们“老麻雀干嘛那么着急呀？”他们又体会到了焦急，进而读出了焦急之情。这步步深入的朗读让他们深入地理解了老麻雀的救子之心，读时自然感情丰富。文中许多句子我都是这样，步步引领，深入品读，使“从读中领悟情感”这一训练点落到了实处。在此基础上，我适时地扩展了两篇文章，学生的情感自然流淌，自然在理解上起到了事半功倍的效果。

回顾本课，也有一些不足之处。主要表现在前面的分析还是有些拖沓，所以后半部分的时间就有些不足，因此对于感受母爱这一环节，孩子就说的少了。在最后，我用屠格涅夫原文中的一句话结束了本课的学习。其中一句“我想，爱比死和死的恐惧更令人震撼。”这句极具震撼力的话由于时间原因我只是让学生读了读，而没有让他们结合实际谈体会，情感没有得到升华。这是个属于我的教育遗憾。

第三篇：麻雀教案

《麻雀》 教学设计

教学目标：

通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

教学重点：想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入。

1、上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，说说课文出现了几个角色，它们之间发生了什么故事？

2、小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）课件出示描写小麻雀的一段话。请大家自由读一读这段话，读着读着，你仿佛看到了一只怎样的小麻雀？

（2）指导朗读。

（3）做课后练习三，想想课文是怎样把小麻雀写具体的？

（4）引导学生联系上下文谈自己的担心。

（5）出示课件：描写小麻雀和猎狗的句子。指导分角色朗读。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）过渡：这么凶猛的猎狗露出了锋利的牙齿却又退回去了。出示课件。这是怎么回事呢？（因为有老麻雀的保护）演示课件。（仅是猎狗与老麻雀的画面）

过渡：老麻雀是怎么做的？使得猎狗退回去了呢？（出示课件：课文的第四、五自然段）。

（2）仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的句子或词语下画上记号，将你想到的内容用简单的话写在句子的旁边。

（3）比较句子（打在纸上）引导运用从内容体会思想的方法，多问几个为什么（演示动画）

A、突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

它蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着。

以上两组句子让学生通过讨论汇报哪句写得好，好在哪里？

（4）理解“强大的力量”句子。

（5）教师激情点拨：母爱是母亲对孩子无私的爱、博大的爱，这种爱是一种奉献。它能产生强大的超乎寻常的力量，冲破一切艰难险阻，不畏强暴、不怕牺牲自己的一切。你能读出这种母爱的情感吗？（生自由读、指名读，熟读成诵）

三、读议课文六、七自然段

1、母爱的强大力量使来势汹汹的猎狗怎样了？（指名读六自然段，评议朗读。）

2、师：猎狗向后退，我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。

3、师述：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。

4、《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。）

同学们，世界上无论人或动物都有母爱，读到这儿，你对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。

5、出示有关动物母爱的图片和5˙12汶川大地震的母爱的图片。

6、出示母爱的名言。

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。

—— 高尔基 母爱是巨大的火焰。——罗曼•罗兰 母爱是世间最伟大的力量。——米尔

四、拓展作业：

1、课后搜集能体现人或动物之间的爱的故事，课下同学间相互交流。

2、课外阅读《猎人笔记》。

3、背诵几句有关母爱或父爱的诗句或名言。

4、读读冰心的《纸船——寄母亲》。

板书设计

板书设计

麻

老麻雀：勇敢无畏 猎狗：凶狠庞大

雀

小麻雀：弱小无助

第四篇：麻雀教案

麻雀教案

教学目标：

１、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。

２、学习先找出重点段再给课文分段的。

３、学会本课生字新词。

４、有感情地朗读课文，并背诵第四、五、六自然段。

教学重点：

继续学习先找出重点段再分段的方法。

教学难点：

理解老麻雀保护小麻雀的句子。

教学过程：

一、解题入境：

提起麻雀大家一定不陌生，它们每年要吃掉不少害虫，是大自然的小精灵。

你注意过吗？它它们外出觅食时，常常群起落；当幼小的麻雀遇到危险时，老麻

雀会奋不顾身地保护。它们为什么这样做？这是一种什么样的情感？让我们学习

俄国屠格涅无的《麻雀》，一起来思考这个问题吧！

范读课文。

二、自学。（略）

三、读议课文：

１、整体感知：指名读全，文产说课文提到几只麻雀？讲了一件什么事？

２、学习第１、２、３自然段：

（１）指名读，议：在林阴路上发生了什么事？

再读第１自然段，说说为什么要写森阴路？

（２）这时作者又看到了什么？齐读第２自然段。议：那是什么样子？

指名顺看到的，议：“无可奈何”、“拍打”、（３）作者从小麻雀的这幅可怜样子判断出什么？指名读下面的句子，“分明”可以

换成什么词？

赵一代课文，从哪些地看出是才出生不久？哪些地方看出是掉下来的？

（４）弱小无依的小麻雀多可怜啊，带着对它们的同情读读这一自然段。（自由读）

３、学习第４、５自然段：

（１）指名读第一句，出示投影图片，看图说话：眼看（），眼看（）。

用一个词形容一下这种十分危机的时刻。（万分危急、千钧一发、十分火急）

（２）指名读，想问题：（投影１）

突然，一只老麻雀，从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。

怎样理解老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前？）

议：（老麻雀落下来的动作又快又猛，力量很大，落地很重，看出它着紧张，救子心切。）

指导读这一句。（语速要快，显出紧张、救子心切的心情。）

（投影２）它蓬起全身羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。（“绝望”是什

么意思？为什么“绝望地尖叫着”？）

议：（“绝望”，即毫无希望，这里指老麻雀带着毫无希望的神情。它对自己举动能否保护小麻雀，阻挡猎狗的进攻是没有把握的，但它仍尽力地保护自己的幼儿。）

指导读这一句。（节奏要快。表现出尽力卫幼儿的心情。）

有感情地读第４自然段。

读句子，想问题：（投影３）

可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。（“发出嘶哑的声音”说明什么？）

议：（说明老麻雀用尽全力尖叫而造成发音沙哑，表现它为了拯救自己的幼儿而奋不顾身，不畏强暴。

老麻雀这样做了为什么？指名读第５自然段第一句，议“拯救”。

师生对读第５自然段，师指导朗读长句：

可是／它不能／安危地／站在／高高的／没有危险的／树枝上。／／一种／强大的／力量／使它／飞了下来。／／

议：“强大的力量”指什么？（指伟大的母爱，即爱孩子胜过爱自己的献身精神。强

烈的，真势的爱是产生强大力量的源泉。）

带着对老麻雀的钦佩，自己读第５自然段。

４、齐读第６、７自然段，议：５猎狗向后退是为什么？（被老麻雀的勇气震慑）“我”

唤回猎狗是为什么？（被老麻雀的母爱深深感动）

１、指名读全文，讨论：什么地方使你最感动？

四、讨论分段：

速读全文，想想哪几个自然段是写老麻雀拯救小麻雀的？那几个自然段是写为什么要救小麻雀的？结果呢？

小结：第一段（１－３）；第二段（４－５）；第三段（６－７）；

归纳方法：读懂全文，了解主机内容；找出叙述主要内容的重点段？再分析其它段，分段。

第五篇：麻雀教案

麻雀教案 第一课时

学习目标

1、会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会

认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，掌握“摇撼、嫩黄、绝望、安然”等词语。

2、熟读课文，了解课文大致内容。

3、感悟文章按事情发展顺序叙述的写作方式，并根据课后练习2进行训练。

学习重点

学习生字，理解词语。学习难点

了解课文大致内容。学习过程 定向·诱导

1、谈话导入

大自然中的鸟儿的确很多，但我们平时见得最多、最普通的鸟儿是什么？（师板题：麻雀）今天我们要读的一篇文章，题目也是——（教师指着板书的课题，学生齐读课题）。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。这篇课文给我们描述了这样一种少见的

事。

2、出示学习目标。自学·探究

1、出示自学思考题

1）自学生字，借助工具书理解词语。

2）课文中出现了几个角色，看着角色描述课文的主要内容。3）根据课后第二提给课文分段。

2、学生自学

3、成果展示 讨论·解疑

短短的不到400个字的文章，让人读起来如此的形象生动，感觉到文中的四个主角似乎就在你眼前。请你试着说一说，你觉得这4个主角有什么特点？

根据学生的回答，教师尽量板书相关词语。小麻雀：弱小、惊慌、害怕„„

老麻雀：舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强„„ 猎狗：凶猛、惊奇、张牙舞爪„„ 我：敬佩，赞美„„ 反馈·总结

1、我的收获......2、我想说„„

第二课时

学习目标

1、从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，动的动物也有伟大的母爱。

2、有感情的朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。

学习重点

1、熟读课文，了解课文主要内容及课文的叙述顺序。

2、着重理解和欣赏老麻雀是怎样保护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。

学习难点

对本文中描写老麻雀部分的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力量。

学习过程

1、复习导入

2、出示学习目标 自学·探究

1、出示自学思考题

1）找到描写小麻雀和猎狗的句子，体会两者的差距。2）说话练习：

这是一只弱小的麻雀。多么凶猛的猎狗啊！

3）练习读出小麻雀的孤单无助，可怜幼小；读出猎狗的凶猛强

势。

4）老麻雀怎样用自己的身躯来掩护小麻雀，拯救自己的幼儿？划出有关的词句来，把感受批注在旁边。

2、学生自学

3、成果展示

学生自由汇报交流。教师随机引导学生理解重点词句。1.引导学生理解老麻雀的奋不顾身。进一步提问：

（1）老麻雀为什么绝望地尖叫？（看图对比猎狗和麻雀外形及力量上的差距，体会“绝望”一词）

（2）老麻雀明明知道已经没有希望，为什么要飞下来？它难道不怕吗？（比较分析句子）

①“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。②“它不能站在树枝上”。

（3）因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所以是“安然的”。既然没有危险，为什么不能安然地站在树枝上？

（4）课文上说是一种强大的力量使它飞了下来。是什么力量？（拯救自己的幼儿，保护弱小者，战胜庞然大物）

（5）既然是“强大的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是充满着对小麻雀的无限的爱，是准备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个比喻“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。

2.划下表现老麻雀奋不顾身形象的词语。齐读四、五自然段，突出下列词语： “像一块石头似的”“落” “扎煞起羽毛”“绝望地尖叫”

“用自己的身躯掩护”“拯救自己的幼儿” “呆立不动”“准备着一场搏斗” “不能安然地”“高高的”“没有危险的” “一种强大的力量”

同学们，就是这样一只小小的麻雀，它和庞大的猎狗进行搏斗。如果你现在就是这只老麻雀，面对着张开大嘴，露出锋利牙齿的大狗，向着身后弱小的，还没有飞向蓝天的幼儿，再看看旁边的猎人，你会对它们当中的谁说些什么？

这一切，猎狗有没有料到？(它被老麻雀突如其来的行动愣住了，惊讶甚至害怕、后退。)指名读第六自然段。

由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？

讨论·解疑

1、我为什么要换回我的猎狗，带着他走开了。

2、写作方法 反馈·总结

1、我的收获„„

2、我想说„„ 教学后记 作业反馈

教学一得