《麻雀》优质课教案

第一篇：《麻雀》优质课教案

《麻雀》优质课教案

一、教学目标 知识与能力：

1．正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。

二、教学重难点

教学重点： 找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。

教学难点： 体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。

三、教学过程

（一）感知文本中浓浓的爱意

1．同学们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些角色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）2．这些角色之间发生了一件什么事？请快速读课文，完成填空。出示课件： 在打猎回来的路上，猎狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，吓（）了猎狗。我（）了猎狗。3．学生读文，交流。

4．这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的味道，不知你感受到了吗？（爱）

（二）感悟小麻雀的可怜

1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的遭遇而展开。这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们朗读课文的一至三自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。2．学生交流。

预设：学生说到小麻雀神态的句子。出示课件： 我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

预设：（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（神态）（2）请认真读读这句话，想想这是一只什么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）（3）“无可奈何”在这里指什么意思？（引导学生结合上文理解：小麻雀没有办法可想感到很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。

预设：学生说到小麻雀外形的句子。出示课件： 它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。（1）这是对小麻雀哪方面的描写？（外形）（2）从这外形的描写中，你感受到小麻雀怎么样？（小、可怜）3．因为麻雀太小，所以才会从巢里掉下来，站到这陌生的地方，遇到庞大的猎狗，它呆呆地、没有一点办法，只能无助地拍打着小翅膀，多么可怜啊！我们带着这样的心情一起读一读第三段。

（三）感悟猎狗的可怕

1．刚才，我们通过朗读描写小麻雀的神态和外形的句子，体会到这是一只可怜的小麻雀。那这是一只怎样的猎狗呢？请读课文第四自然段，画出描写猎狗的句子。

2．学生交流。出示课件： 猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

3．自己轻轻读读这句话，说说你的感受。（猎狗这样凶，小麻雀多危险啊）出示课件：猎狗张开大嘴图。4．看看此时的猎狗，张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么凶狠。想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。这是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？一起读读这句话。

（四）感悟老麻雀的勇敢

1．就在这危急关头，谁出现了？（老麻雀）2．它是怎样做的，哪些语句让你感动呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，画出描写老麻雀的句子。3．学生交流。出示课件： 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（1）这句话中主要描写了老麻雀哪个方面？（动作）哪些动作？（飞、落）（2）“像一块儿石头似的”是什么意思？（突出表现老麻雀为保护小麻雀的勇敢和坚定）（3）小小的动作描写带给我们的思考，一起来读一读。4．它还有什么动作令你感动？学生交流。出示课件： 它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（1）什么叫“扎煞”？（张开）（2）它张开了全身的羽毛，绝望地尖叫着，它可能在叫着什么？（走开，你这可恶的猎狗！不许你伤害我的孩子！）（3）它为什么要“绝望地尖叫”？（它感到很害怕）带着这种感觉再读这句话。出示课件： 可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。这到底是一种什么样的力量呢？（爱的力量）在老麻雀看来，猎狗是个庞大的怪物，它知道自己不能打败它，但这种强大的力量，让它能为了孩子，毫不犹豫地从树上飞下来，奋不顾身地去拯救自己孩子，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续孩子一分钟的生命……这种强大的力量，让身躯弱小的老麻雀变得如此高大，变得如此勇敢。对，只有爱的力量才能如此强大！带着这些感悟，我们一起再读读第四、五自然段。

（五）感悟爱的奇迹

1．麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可正因为老麻雀那震撼人心的爱，产生的巨大力量，使得那令人惊恐不安的险情出现了奇迹。请大家读一读第六、七自然段，想想结果是怎么样的？ 2．面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了，这真是奇迹啊！回想一下猎狗开始看到小麻雀时是什么样子的？这是多么鲜明的对比啊！请男、女生分别读一读。出示课件： 张开大嘴，露出锋利的牙齿。慢慢地，慢慢地向后退。

（六）感恩有爱的生活

1．正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种伟大的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱，感动了充满爱心的作者──屠格涅夫。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话： 出示课件： 是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大──只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。──屠格涅夫《猎人笔记》 3．用你们的妙笔把故事写下来吧！4．分享爱的故事。

（七）布置作业，拓展延伸 有感情地朗读课文，摘录好词佳句。

第二篇：《麻雀》优质课教学设计

13、《麻雀》教学设计

一、教学目标

1、理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了维护小麻雀表示出的那种强大的力量。

2、重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

二、教学重难点

着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表示老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

三、课时：第2课时

四、教学过程

（一）启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了一种少见的故事。

（二）学生自读课文，让学生说说课文围绕麻雀写了一件什么事。

（这篇课文围绕麻雀描写了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地维护小麻雀的事情。）

（三）学习课文第一段

1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的。

（课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀。）

2．指名学生读课文第2自然段，“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。这里，“野物”指什么？

（“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀。“嗅”的意思是闻，用鼻子区分气味。）

3．学生默读课文第3自然段，然后，想一想“我”看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。

出示课件：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

引导学生反复读一读这些句子，对“一只小麻雀呆呆地站在地上”中的“呆呆地”和“……无可奈何地拍打着小翅膀”中的“无可奈何”，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。

4．小结第一段的学习，过渡到第二段。

面对这样一只出生不久的小麻雀，假如是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？

（四）学习课文第二段

1．让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话标明了这种危险，在课文里画出来。

（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”）

2．从猎狗的表示中，你觉得此时的这只“分明是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个和自身相比怎样的敌人？

（从猎狗“……张开大嘴，露出锋利的牙齿”这样的表示看，小麻雀遇到了一个和自身相比强大百倍的敌人。）

3．教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生考虑：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？

（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用“突然”一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。）

4．教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，“突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？“绝望”是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？

5．教师做过渡：老麻雀想拼命拯救自身的幼儿，而面对的却是一个“庞大的怪物”，让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题。

（1）.“它浑身发抖，发出嘶哑的声音。”老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音？

（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼儿的武器，所以，它十分紧张，“浑身发抖”。但是，它又十分的愤怒，表示出决不畏缩，所以，“发出嘶哑的声音”。）

（2）.“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”“一种强大的力量”指的是什么力量？

（尽管在猎狗面前，老麻雀也“不能站在高高的没有危险的树枝上”，只顾自身的平安而丢下自身的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是无与伦比的母爱！）

（五）学习课文第三段

1．教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？

（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身救小麻雀的表现。）

2．“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

（因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了。）

（六）总结全文，揭示主题。

（七）拓展延伸，生谈体会。

五、板书设计

【语文优质课教学设计】

S版四年级上册

《 麻 雀 》

初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园内景色如常，照样是绿意盈盈，枝繁叶茂，鸟儿歌唱。经过西区公园，看那碧绿的草地，飞翔中的亭子，便想起十七那年，在这里寻找春天的日子。本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条的景色：湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。几个小孩用长长的铁钩把莲蓬勾上岸，取下里头成熟的莲子。

第三篇：麻雀教案

麻雀教案

教学目标、学习有关词语，懂得有关词语的意思。

2、学习本文借麻雀表达人类社会观念的写法，即“托物言志”的写法。

3、学习通过铺垫、对比的写法，写出麻雀的“不自由，毋宁死”的尊严与气节。

教学重点难点、重点：在初步预习、朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神，理解的主旨。

2、难点：文中选材与作者观点之间的关系。

教学过程

一、学习词语，导入新课。

、学习有关词语：

学生边读边圈划文中的有关词句。

要求积累的字、词有：栖止、雏鸟chú、奢侈shēchǐ、淫威、繁衍yǎn、炫耀、无动于衷、翱翔áo、土崩瓦解、禁锢gù、桀骜不驯jiéào、煎熬、诱饵、随身附和、恩赐、奄奄一息、无可厚非、俯首帖耳、差遣chāi。

将下列解释性的词句与相关的成语联。

（1）比喻彻底崩溃。

A、无动于衷

（2）别人说什么自己就跟着说什么。形容没有主见。B、土崩瓦解

形容非常驯服恭顺。

c、随声附和

（4）形容气息微弱。

D、俯首帖耳

（5）看到了假装没有看到的样子。

E、桀骜不驯

（6）性情倔强，不被驯服。

F、奄奄一息

2、刚才我们学习了课文中的有关词语，接下来在没有分析课文之前老师来作个统计：

在没有看过之前老师问一下同学：在鸟类中是你最喜欢麻雀吗？请你举手。说说为什么呢？

好，老师接下来再来问一下同学，经常看到过麻雀的请举手。那又为什么呢？

二、默读课文，初步感知。、默看课文第1到3节说说你经常看到麻雀的理由。

麻雀是对人类依赖性最强的鸟类。

2、请哪个同学把刚才同学说的内容概括一下，课文分几个方面来麻雀对人类的依赖性的。

再简单些，二个字。

3、麻雀对人类的依赖性这么强，我们人类驯化了老虎、狮子等凶猛的野生动物，如果麻雀被驯化了大家感到奇怪吗？有没有意见？作者也是这样认为的。一起来读14节。

问题是麻雀有意见。

三、再读课文，圈划品读。、作统计：有谁看到过被驯化的麻雀吗？看来一致通过谁也没有看到过。这个小小的麻雀竟然没有驯化真是想不到。

2、那是为什么呢？用的一句话来回答一下。

麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类。

唯一说明了什么？我们一起来读黑板上的两句话。说说哪一句是作者所要论述的重点？那为什么还要写前面四节?

3、所以作者称麻雀为什么？用课文后面用哪一句和它照应的一句话来赞美它？麻雀是动物世界最后的烈女。

称麻雀是最后的烈女解释一下烈女的意思？的“烈女”又是指什么呢？请同学看第（11-18节）用文中的词语或短语说一说麻雀的“烈”表现在什么地方？请同学划出有关词语来说一说。

捍卫着自由、倔强地抗拒着、以死抗争、视而不见、绝食、致死都紧紧地闭着眼睛和嘴、一副凛然不可冒犯的神态、抵御、顽强

那么麻雀为什么这么做呢？我们一起来读一下最后三节。

4、麻雀是烈女吗？不是。这种写法是什么？用人格化的方法来表达自己的情感，这就叫做托物言志。

5、噢，那老师要问了如果改成现代时髦的形容女子的说法叫什么？“美女”行吗？为什么？

6、因此，赞美麻雀一种什么精神？

7、在这个价值多元的社会麻雀为尊严而战、为自由而死这样做值得吗？

下面我们进行正反方的辩论赛。

通过以上的辩论，我相信同学们自己会有自己的思考和选择。

四、拓展延伸，领悟主旨、通过的分析同学们知道了作者通过赞美了麻雀尊严而战、为自由而死的以弱抗强，坚韧不屈，刚正不阿的精神。老师就把这种精神称之为“麻雀精神”古往今来，以自己的生命和热血去抗争强权，坚持正义，捍卫我们民族的尊严，追求我们民族的独立和自由，我们中华民族有这种“麻雀精神”的也不乏其人，请同学举例说明。

明代于谦光明磊落，“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”是其一生的写照。

南宋民族英雄文天祥被元俘后，写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”千古名句。

清代民族英雄林则徐查禁鸦片，以“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”自勉。

坚贞的共产党人夏明翰临刑前写下了“砍头不要紧，只要主义真”慷慨赴死。

如果没有这种精神，我们中华民族早已亡国灭种了。正因为有这么多的志士仁人坚持这种精神，才屹立于世界民族之林。

2、那么，既然我们把麻雀比作这样的人，那么我们一起来看中写到的其它被人驯化鸟类是什么呢？比如“宠物、喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰、鹦鹉、鱼鹰”等是什么人呢？默读（6-10节）

3、作者为什么这样写?

五、总结，感情升华。、课上到这老师要停一下教学工作再作个统计：从品格上来说你喜欢麻雀的同学请你举手。

2、看来这就是应了一句话：“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。”

3、既然大家因为麻雀为尊严而战、为自由而死的精神而开始喜欢上了麻雀，那么接下来我们就来写写喜欢的理由吧。我喜欢麻雀，因为。

课堂赠言：让我们对自尊和自由多一份坚守，去搏击属于我们的天空！

六、作业布置，巩固复习。、仿照课文写法，写一种动植物，赋予其人格化加以赞美。

2、课外阅读老舍《小麻雀》、屠格涅夫《麻雀》说说为什么方刚的《麻雀》和另两位作者的小麻雀形象各不相同？作者的情感也各不相同。

第四篇：麻雀教案

麻雀教案

实验初中：葛小静

一、导入语

同学们，这是一群多么可爱的小精灵啊！

今天啊，老师想和大家一起随着冯爷爷展开想象的翅膀飞进麻雀世界，听听他们的心声。出示题目和作者

冯爷爷是谁呀？（冯骥才）学过他的作品吗？（学过）

简介作者。

二、现在，请同学们用心去读课文，告诉老师：

（1）你读懂了一群怎样的麻雀？（出示投影）别忘了说说你的理由。

这是一群多么伟大（板书）的麻雀呀！看来我们的同学真是用心去读了，一下子就读懂了麻雀的心理。做一个有心人，好啊！

（2）假若这儿有一群麻雀，面对你，我，冯爷爷，你知道他们会和谁交朋友呢？（都不喜欢）为什么他们没办法接纳我们人类呢？

（麻雀生来就不相信人）为什么？经常同人打交道，它懂得了人的恶意。

（3）“恶意”？人类有什么恶意呢？你能用简洁的话告诉老师吗？（关窗捉鸟/布圈套/米粒引诱/利用血缘情感捕杀）

我真不明白：人类为什么要捕杀他们呢？

（4）面对这样的人类，同学们，你们说麻雀们还会相信我们吗？还会找我们做他们的朋友吗？（不会）是的，他们不会相信我们，他们生来就不相信我们，他们得时刻怎样呢？提防着我们。

不信，请听听这一家麻雀的声音：

孩子：爸爸，我们为什么不穿奇丽的衣服而总是穿着土色的衣服呀？ 爸爸：孩子，这是为了乱淆人的注意力，以保护我们的生命啊！孩子：爸爸，那亮晶晶的是什么？米！米！

爸爸：孩子，那是人类的陷井。

接下来，请同学们两人一组，展开丰富的想象，将这一家的对话补充下去。

（5）小麻雀能有这么丰富、复杂的感情吗？（不是，这只是他们的天性。其实小麻雀的心声，正是冯爷爷的心声）那么，这篇文章写出了作者怎样的心声呢？表达了作者怎样的感情呢？（怜爱）

（热爱大自然的鸟儿，保护他们的天性，还鸟儿自由生活的空间，珍惜鸟的生命，创设人与自然和谐的氛围）

（6）现在，让我们再来看看文章最后一节，此时此刻的你想到了什么呢？

（7）同学们，现实生活中，麻雀是微不足道的小鸟，20世纪50年代，我国的麻雀被当做“四害”之一。„„

同学们，人们往往会无视这些可爱的生灵的存在，你还注意到哪些类似的现象呢？（青蛙，蛇，蚂蚁，„„）

如果用荣辱观来呼吁世人,你觉得应以什么为荣,以什么为耻呢？ 以放飞他们的理想为荣,以限制他们的自由为耻;

以珍惜他们的生命为荣,以扼杀他们的生命为耻;

以创造和谐的社会为荣,以破坏美丽的家园为耻!

（全体起立，将手放在胸前，呼吁）

第五篇：麻雀教案

《麻雀》第二课时教学设计

教学要求：

通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。教学准备：教学课件

教学过程：

一、导入课文，激发兴趣。

1、同学们，麻雀是十分弱小的动物，可是屠格涅夫笔下的麻雀却战胜了庞大的猎狗。这节课我们继续学习麻雀。（板书课题。）

1、首先，请同学们和老师共同重温这个感人的故事。大家边看动画回忆课文的叙述顺序。（播放动画课件）

2、教师：谁能按一定的顺序概括这个故事的主要内容？（一生概括）其实同学们用连接叙述顺序的方法概括了课文的内容，这是我们上节课学习的重点，大家学的很好。相信这节课同学会有更出色的表现。下面咱们就按课文的叙述顺序深入的学习这篇课文。

二、新授。

（一）学习第一大段。

1、自由读文，边读边思考：我在回来的路上发现了一只怎样的小麻雀？用笔画出描写小麻雀的句子。

2、出示句子。大家仔细读句子，这是一只怎样的小麻雀？从哪看出来的？（抓住呆呆、无可奈何、刚出生不久等词来理解）。

3、指导朗读。小麻雀这么可怜，能通过你的读体现小麻雀的可怜吗？ 学生试读、指名读。（师：这真是一只可怜的小麻雀。通过你的读引起了我对小麻雀的同情…）齐读这句话。

（二）学习第二、三大段。

1、多么可怜无助的小麻雀呀！而此时此刻更大的危险正在向他逼近。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（出示描写猎狗的句子。）

2、画出句子中几个动词，从这几个动词看出猎狗想干什么？ 师：在这危急时刻谁能救救这只小麻雀？？

3、小声读二、三段，思考：老麻雀是怎样做的？它为什么要这样做？（通过两个重点句理解）（1）随机出示句子：

a.突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望的尖叫着。

b.突然，一只老麻雀从树上飞下来，落在猎狗面前。它立起全身的羽毛，尖叫着。

师：比较这两个句子哪个好？

师：“像一块石头似的”把什么比作什么？这样比喻有什么好处？ 用“像……似的”说句话。师：“扎煞”一词什么意思？你能用其他的词表示扎煞的意思吗？ 师：“绝望”一词什么意思？老麻雀为什么绝望？（根据老师的提示填空练习理解绝望的意思。）

（2）老师范读这句话。让学生评价老师哪里读的好？然后学生练读。（个人读、填空读、齐读、背诵。）

（3）过渡：听了同学们的朗诵，让我真真切切感受到了母爱的力量，爱让老麻雀毫不犹豫的冲下来，爱让老麻雀不顾一切的保护小麻雀。（4）师范读第五自然段。

师：此时此刻老麻雀心里是怎么想的？从哪看出来的？（5）生朗读体会。

（6）正是因为老麻雀对小麻雀的爱，所以尽管猎狗那么庞大，尽管自己心里那么恐惧，可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（生练读：个人读、分组赛读、齐读、齐背）

（7）你们的朗读让我感受到了强大的力量，那么文中这强大力量指的是什么？（爱的力量）

（8）这种强大的力量、伟大的爱不仅让我们在座的各位受到感染，更使文中的谁和谁震撼？用你的读体现出来。（生读6、7自然段）（9）图文结合朗读第二三段，让我们再次感受老麻雀对小麻雀惊心动魄的爱。（10）回读全文。

（三）拓展：

1、出示《猎人笔记》中原文的结尾，建议阅读这本书。

2、联系生活实际说说你身边的有关爱的事例。

三、结束语：

人与人、人与动物、人与自然之间构成了一个爱的世界，但愿这份爱，永驻同学们心中。