麻雀 教案 彭云龙

第一篇：麻雀 教案 彭云龙

语文出版社 四年级上册

13课《麻雀》教案

一、教学目标

1．学习本课生字新词，着重理解课后第3题中带点词语的意思。2．能根据课文内容，了解文章是按照事情发展顺序写的。

3．有感情地朗读课文，体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。

二、教学重、难点：

1．熟读课文，了解课文主要内容及课文的写作顺序。

2．体会第四、五自然段中老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，懂得爱的伟大。

三、教学时数：两课时

四、教学步骤：

第一课时

一、导入课文，激发学习兴趣。（启发谈话）

麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的羽毛，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。《麻雀》这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。（板书课题《麻雀》）

二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

1.下面听老师来读一读这篇课文，同学们注意听课文描述的是怎样一件事？同时把不认识的字注音。

2.把你觉得比较难认、难记的生字词提出来，大家一起读一读、记一记！（扎煞、嗅、绒毛）

3.同学们听老师读了课文，说说课文中出现了那些角色？

板书：我（猎人）

猎狗

老麻雀

小麻雀

4.课文主要讲了什么？可以用一句话、一段话随自己来概括。

（课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。）

三、精读课文。

1.同学们能不能从课文中不同的角色来概括这个事件。我的猎狗发现一只掉在地上的小麻雀，······

2.指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。根据可背后练习第二题，将课文分段。

1-3 我的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

2-6 接着写猎狗欲吃小麻雀，老麻雀奋不顾身的拯救了自己的幼儿，吓退了猎狗。（板书：吃掉、拯救）7

我急忙带着猎狗走开了。（板书：唤回）

四、分析课文

（一）.齐读一大段

1.猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）

2.站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）

3.从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

（二）.齐读二大段

1.猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？

猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙）（指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。）接着又发生了什么意外情况？

突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前

怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。（稳、坚定、焦急）

“绝望”是什么意思？（没有希望、宁愿牺牲自己）注意此时老麻雀是什么样子。（指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。）

2.老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？

学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。

“拯救”一词怎样理解？麻雀有多大，猎狗有多大？他们之间的搏斗是怎样的搏斗？(力量悬殊、以卵击石)老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）

明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）

如果你是那只老麻雀你会对猎人或者猎狗说什么？

怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（板书：爱）

3.面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六段。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？

（指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。）

（三）、老师读最后一段。

想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

（当他看到这一幕，被爱的力量感动了。）板书：爱

五、情感升华。

师：同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（播放音乐：神秘花园）“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”

读到这儿，此刻，你最想说的一句话是什么呢？请写这张卡片上。师：谁想把自己的想法说给大家听一听，我们来一起分享。

······

是啊，谁言寸草心，报得三春晖。·····

师：这堂课到这儿就结束了，此刻，爱让我们的心彼此贴近。心中有爱，真的很好。

最后让我们怀着无限崇敬的心情，将课文再齐读一遍！

板书设计：

作业布置：

第二篇：麻雀 教案 彭云龙 第二课时

小学语文（S版）

四年级上册

13课《麻雀》教案

07小教四班

彭云龙

第二课时

一、教学目标

1．学习课文，理解内容。

2．理解课文中重点句子的意思，并体会句子中的感情。

3．通过课文朗读，应到学生体会爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

二、教学重、难点

1．理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

2．理解“一种强大的力量”即爱的力量，使弱小者战胜强大者。

三、教学过程

（一）导入

今天老师看到一个很有趣的谜语，要跟大家分享一个下。谜语很短，只有四句话。同学们认真听，并把它记下来：

双脚跳跳，吵吵闹闹。吃虫吃粮，功大过小！（打一种鸟类）是的，谜底就是麻雀！（板书课题《麻雀》）

（二）复习课文，整体感知

1.上节课，我们已经初读了《麻雀》一文，接下来请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中都出现了那些角色？

2.学生回答。（板书：我（猎人）、猎狗、老麻雀、小麻雀）

3.这些角色之间，发生了什么事？从课文中不同的角色来概括这个事件。请四位同学来说。可以说一句话、一段话都可以。谁来当猎人···

（课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。）（板书：吃掉、拯救、唤回））

（三）品词析句，质疑解难

1.齐读一大段

(1)猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）

“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）

（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

我们再来读第一大段。指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

教师示范，学生练习，然后指名朗读，点评（自评、他评、师评）。2.齐读二大段

（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙）（指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。）（2）接着又发生了什么意外情况？

（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）

（3）怎样理解“像一块石头似的”，用石头演示，引导学生讨论理解。（稳、坚定、焦急）（4）“绝望”是什么意思？（没有希望、宁愿牺牲自己）注意此时老麻雀是什么样子。

（指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。）

（5）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？

（老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。）

（6）麻雀有多大，猎狗有多大？他们之间的搏斗是怎样的搏斗？(力量悬殊、以卵击石)（7）老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）

（8）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）

（9）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（板书：爱）（10）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六段。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？

（指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。）

3.老师读最后一段。

请同学们认真听，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。（当他看到这一幕，被爱的力量感动了。）板书：

（四）展开讨论，情感升华

1.同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：（播放音乐：神秘花园）“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”

2.读到这儿，此刻，你最想说的一句话是什么呢？请写下来，等下和大家分享。3.谁想把自己的想法说给大家听一听，我们来一起分享。

（五）总结全文

1.作者真实具体的描写，是我们深切地感受到人间真挚而炽烈的爱的力量。此刻，爱让我们的心彼此贴近。心中有爱，世界将会变得更加美好。

2.最后让我们怀着无限崇敬的心情，将课文再齐读一遍！（播放音乐：神秘花园）

（六）作业布置

1.有感情地朗读课文。2.完成课后练习3。

3.背诵自己喜欢的段落。

（七）板书设计

第三篇：麻雀教案

麻雀教案

教学目标、学习有关词语，懂得有关词语的意思。

2、学习本文借麻雀表达人类社会观念的写法，即“托物言志”的写法。

3、学习通过铺垫、对比的写法，写出麻雀的“不自由，毋宁死”的尊严与气节。

教学重点难点、重点：在初步预习、朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神，理解的主旨。

2、难点：文中选材与作者观点之间的关系。

教学过程

一、学习词语，导入新课。

、学习有关词语：

学生边读边圈划文中的有关词句。

要求积累的字、词有：栖止、雏鸟chú、奢侈shēchǐ、淫威、繁衍yǎn、炫耀、无动于衷、翱翔áo、土崩瓦解、禁锢gù、桀骜不驯jiéào、煎熬、诱饵、随身附和、恩赐、奄奄一息、无可厚非、俯首帖耳、差遣chāi。

将下列解释性的词句与相关的成语联。

（1）比喻彻底崩溃。

A、无动于衷

（2）别人说什么自己就跟着说什么。形容没有主见。B、土崩瓦解

形容非常驯服恭顺。

c、随声附和

（4）形容气息微弱。

D、俯首帖耳

（5）看到了假装没有看到的样子。

E、桀骜不驯

（6）性情倔强，不被驯服。

F、奄奄一息

2、刚才我们学习了课文中的有关词语，接下来在没有分析课文之前老师来作个统计：

在没有看过之前老师问一下同学：在鸟类中是你最喜欢麻雀吗？请你举手。说说为什么呢？

好，老师接下来再来问一下同学，经常看到过麻雀的请举手。那又为什么呢？

二、默读课文，初步感知。、默看课文第1到3节说说你经常看到麻雀的理由。

麻雀是对人类依赖性最强的鸟类。

2、请哪个同学把刚才同学说的内容概括一下，课文分几个方面来麻雀对人类的依赖性的。

再简单些，二个字。

3、麻雀对人类的依赖性这么强，我们人类驯化了老虎、狮子等凶猛的野生动物，如果麻雀被驯化了大家感到奇怪吗？有没有意见？作者也是这样认为的。一起来读14节。

问题是麻雀有意见。

三、再读课文，圈划品读。、作统计：有谁看到过被驯化的麻雀吗？看来一致通过谁也没有看到过。这个小小的麻雀竟然没有驯化真是想不到。

2、那是为什么呢？用的一句话来回答一下。

麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类。

唯一说明了什么？我们一起来读黑板上的两句话。说说哪一句是作者所要论述的重点？那为什么还要写前面四节?

3、所以作者称麻雀为什么？用课文后面用哪一句和它照应的一句话来赞美它？麻雀是动物世界最后的烈女。

称麻雀是最后的烈女解释一下烈女的意思？的“烈女”又是指什么呢？请同学看第（11-18节）用文中的词语或短语说一说麻雀的“烈”表现在什么地方？请同学划出有关词语来说一说。

捍卫着自由、倔强地抗拒着、以死抗争、视而不见、绝食、致死都紧紧地闭着眼睛和嘴、一副凛然不可冒犯的神态、抵御、顽强

那么麻雀为什么这么做呢？我们一起来读一下最后三节。

4、麻雀是烈女吗？不是。这种写法是什么？用人格化的方法来表达自己的情感，这就叫做托物言志。

5、噢，那老师要问了如果改成现代时髦的形容女子的说法叫什么？“美女”行吗？为什么？

6、因此，赞美麻雀一种什么精神？

7、在这个价值多元的社会麻雀为尊严而战、为自由而死这样做值得吗？

下面我们进行正反方的辩论赛。

通过以上的辩论，我相信同学们自己会有自己的思考和选择。

四、拓展延伸，领悟主旨、通过的分析同学们知道了作者通过赞美了麻雀尊严而战、为自由而死的以弱抗强，坚韧不屈，刚正不阿的精神。老师就把这种精神称之为“麻雀精神”古往今来，以自己的生命和热血去抗争强权，坚持正义，捍卫我们民族的尊严，追求我们民族的独立和自由，我们中华民族有这种“麻雀精神”的也不乏其人，请同学举例说明。

明代于谦光明磊落，“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”是其一生的写照。

南宋民族英雄文天祥被元俘后，写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”千古名句。

清代民族英雄林则徐查禁鸦片，以“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”自勉。

坚贞的共产党人夏明翰临刑前写下了“砍头不要紧，只要主义真”慷慨赴死。

如果没有这种精神，我们中华民族早已亡国灭种了。正因为有这么多的志士仁人坚持这种精神，才屹立于世界民族之林。

2、那么，既然我们把麻雀比作这样的人，那么我们一起来看中写到的其它被人驯化鸟类是什么呢？比如“宠物、喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰、鹦鹉、鱼鹰”等是什么人呢？默读（6-10节）

3、作者为什么这样写?

五、总结，感情升华。、课上到这老师要停一下教学工作再作个统计：从品格上来说你喜欢麻雀的同学请你举手。

2、看来这就是应了一句话：“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。”

3、既然大家因为麻雀为尊严而战、为自由而死的精神而开始喜欢上了麻雀，那么接下来我们就来写写喜欢的理由吧。我喜欢麻雀，因为。

课堂赠言：让我们对自尊和自由多一份坚守，去搏击属于我们的天空！

六、作业布置，巩固复习。、仿照课文写法，写一种动植物，赋予其人格化加以赞美。

2、课外阅读老舍《小麻雀》、屠格涅夫《麻雀》说说为什么方刚的《麻雀》和另两位作者的小麻雀形象各不相同？作者的情感也各不相同。

第四篇：麻雀教案

麻雀教案

实验初中：葛小静

一、导入语

同学们，这是一群多么可爱的小精灵啊！

今天啊，老师想和大家一起随着冯爷爷展开想象的翅膀飞进麻雀世界，听听他们的心声。出示题目和作者

冯爷爷是谁呀？（冯骥才）学过他的作品吗？（学过）

简介作者。

二、现在，请同学们用心去读课文，告诉老师：

（1）你读懂了一群怎样的麻雀？（出示投影）别忘了说说你的理由。

这是一群多么伟大（板书）的麻雀呀！看来我们的同学真是用心去读了，一下子就读懂了麻雀的心理。做一个有心人，好啊！

（2）假若这儿有一群麻雀，面对你，我，冯爷爷，你知道他们会和谁交朋友呢？（都不喜欢）为什么他们没办法接纳我们人类呢？

（麻雀生来就不相信人）为什么？经常同人打交道，它懂得了人的恶意。

（3）“恶意”？人类有什么恶意呢？你能用简洁的话告诉老师吗？（关窗捉鸟/布圈套/米粒引诱/利用血缘情感捕杀）

我真不明白：人类为什么要捕杀他们呢？

（4）面对这样的人类，同学们，你们说麻雀们还会相信我们吗？还会找我们做他们的朋友吗？（不会）是的，他们不会相信我们，他们生来就不相信我们，他们得时刻怎样呢？提防着我们。

不信，请听听这一家麻雀的声音：

孩子：爸爸，我们为什么不穿奇丽的衣服而总是穿着土色的衣服呀？ 爸爸：孩子，这是为了乱淆人的注意力，以保护我们的生命啊！孩子：爸爸，那亮晶晶的是什么？米！米！

爸爸：孩子，那是人类的陷井。

接下来，请同学们两人一组，展开丰富的想象，将这一家的对话补充下去。

（5）小麻雀能有这么丰富、复杂的感情吗？（不是，这只是他们的天性。其实小麻雀的心声，正是冯爷爷的心声）那么，这篇文章写出了作者怎样的心声呢？表达了作者怎样的感情呢？（怜爱）

（热爱大自然的鸟儿，保护他们的天性，还鸟儿自由生活的空间，珍惜鸟的生命，创设人与自然和谐的氛围）

（6）现在，让我们再来看看文章最后一节，此时此刻的你想到了什么呢？

（7）同学们，现实生活中，麻雀是微不足道的小鸟，20世纪50年代，我国的麻雀被当做“四害”之一。„„

同学们，人们往往会无视这些可爱的生灵的存在，你还注意到哪些类似的现象呢？（青蛙，蛇，蚂蚁，„„）

如果用荣辱观来呼吁世人,你觉得应以什么为荣,以什么为耻呢？ 以放飞他们的理想为荣,以限制他们的自由为耻;

以珍惜他们的生命为荣,以扼杀他们的生命为耻;

以创造和谐的社会为荣,以破坏美丽的家园为耻!

（全体起立，将手放在胸前，呼吁）

第五篇：麻雀教案

《麻雀》第二课时教学设计

教学要求：

通过课文朗读，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。教学重点:想象老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。教学准备：教学课件

教学过程：

一、导入课文，激发兴趣。

1、同学们，麻雀是十分弱小的动物，可是屠格涅夫笔下的麻雀却战胜了庞大的猎狗。这节课我们继续学习麻雀。（板书课题。）

1、首先，请同学们和老师共同重温这个感人的故事。大家边看动画回忆课文的叙述顺序。（播放动画课件）

2、教师：谁能按一定的顺序概括这个故事的主要内容？（一生概括）其实同学们用连接叙述顺序的方法概括了课文的内容，这是我们上节课学习的重点，大家学的很好。相信这节课同学会有更出色的表现。下面咱们就按课文的叙述顺序深入的学习这篇课文。

二、新授。

（一）学习第一大段。

1、自由读文，边读边思考：我在回来的路上发现了一只怎样的小麻雀？用笔画出描写小麻雀的句子。

2、出示句子。大家仔细读句子，这是一只怎样的小麻雀？从哪看出来的？（抓住呆呆、无可奈何、刚出生不久等词来理解）。

3、指导朗读。小麻雀这么可怜，能通过你的读体现小麻雀的可怜吗？ 学生试读、指名读。（师：这真是一只可怜的小麻雀。通过你的读引起了我对小麻雀的同情…）齐读这句话。

（二）学习第二、三大段。

1、多么可怜无助的小麻雀呀！而此时此刻更大的危险正在向他逼近。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。（出示描写猎狗的句子。）

2、画出句子中几个动词，从这几个动词看出猎狗想干什么？ 师：在这危急时刻谁能救救这只小麻雀？？

3、小声读二、三段，思考：老麻雀是怎样做的？它为什么要这样做？（通过两个重点句理解）（1）随机出示句子：

a.突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望的尖叫着。

b.突然，一只老麻雀从树上飞下来，落在猎狗面前。它立起全身的羽毛，尖叫着。

师：比较这两个句子哪个好？

师：“像一块石头似的”把什么比作什么？这样比喻有什么好处？ 用“像……似的”说句话。师：“扎煞”一词什么意思？你能用其他的词表示扎煞的意思吗？ 师：“绝望”一词什么意思？老麻雀为什么绝望？（根据老师的提示填空练习理解绝望的意思。）

（2）老师范读这句话。让学生评价老师哪里读的好？然后学生练读。（个人读、填空读、齐读、背诵。）

（3）过渡：听了同学们的朗诵，让我真真切切感受到了母爱的力量，爱让老麻雀毫不犹豫的冲下来，爱让老麻雀不顾一切的保护小麻雀。（4）师范读第五自然段。

师：此时此刻老麻雀心里是怎么想的？从哪看出来的？（5）生朗读体会。

（6）正是因为老麻雀对小麻雀的爱，所以尽管猎狗那么庞大，尽管自己心里那么恐惧，可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。（生练读：个人读、分组赛读、齐读、齐背）

（7）你们的朗读让我感受到了强大的力量，那么文中这强大力量指的是什么？（爱的力量）

（8）这种强大的力量、伟大的爱不仅让我们在座的各位受到感染，更使文中的谁和谁震撼？用你的读体现出来。（生读6、7自然段）（9）图文结合朗读第二三段，让我们再次感受老麻雀对小麻雀惊心动魄的爱。（10）回读全文。

（三）拓展：

1、出示《猎人笔记》中原文的结尾，建议阅读这本书。

2、联系生活实际说说你身边的有关爱的事例。

三、结束语：

人与人、人与动物、人与自然之间构成了一个爱的世界，但愿这份爱，永驻同学们心中。