《同志的信任》教案2

第一篇：《同志的信任》教案2

同志的信任 唐韬

目的要求

一、学习鲁迅先生和方志敏同志对革命事业无限忠诚的高尚品质。感受无产阶级革命者之间诚挚的信任与浓厚的情谊。

二、学习插叙的写法，理解插叙对突出中心的作用。

三、辨别记叙中的概括叙述和细节描写，理解其作用。

四、学习语言的感情色彩。要点难点 要点：

1.掌握插叙的写法，弄清楚插叙的特点。插叙和倒叙的区别，阅读时识别插叙的方法，及理解插叙的作用。

2.理解本文细节描写对表现人物思想感情，表达中心思想的作用。难点：

1.理解插叙方志敏同志的事迹，对表现两位革命者共同的高尚品质，突出中心的作用。

2.理解鲁迅先生在白色恐怖下，为共产党人转交革命信件的重大意义。写作背景

一、“1935年冬天”：

1.中国的形势：此时日本帝国主义正加紧侵略华北。自1933年夏开始的中央红军第五次反“围剿”失利后，红军主力撤离中央 根据地，北上抗日，此时红军一方面长征胜利到达陕北。中共中央发表《抗日救国宣言》联合一切可以联合的力量抗日。北平发生大规模的“

一、二九运动”，学生示威游行遭到国民党反动军警镇压。2.鲁迅的情况：

1935年下半年，鲁迅的健康已大不如前，许多人劝他住院治疗，史沫特来也曾转达苏联的意见，邀他赴苏疗养，并请茅盾先生帮助说服鲁迅。鲁迅都不同意，他为了战斗不愿意离开自己的岗位，仍忘我的工作着。这年冬天，他常有低烧，很疲劳，但还是做了许多工作，写了不少文章书信，仍满怀信心地瞩望革命的前途。

二、“几个月之前”：

指1935年8月6日方志敏同志在南昌英勇就义。作者简介

唐弢，现代作家，评论家，鲁迅研究家。一九一三年生于浙江省镇海县。现任中国作家协会理事。他的主要文学活动是从事杂文创作，进行鲁迅和现代文学的研究。著作有杂文集《推背集》等十部，短评集有《可爱的时代》和《上海新语》，还有文艺短评及史料集，散文诗集；关于研究鲁迅方面，他写过《向鲁迅学习》、《鲁迅在文学战线上》、《鲁迅杂文的艺术特征》；他参加过《鲁迅全集》的编校工作等，还写有少年儿童读物《鲁迅先生的故事》和《鲁迅的故事》。

段落大意全文可分三部分。第一部分（1-6段）：写鲁迅接到方 志敏的密信、文稿，及阅读密信的经过。第二部分（7-11段）：插叙方志敏的经历和托鲁迅转递信及文稿的原因。又可分两层。一层（7-8段）：写方志敏的身份、被捕经过和与敌人斗争。二层（9-11段）：写方志敏在狱中写好密信及文稿，觉得经鲁迅转给党中央最可靠。

第三部分（12-13段）：写鲁迅完成了方志敏的嘱托，是最可信任的同志。

主题思想

归纳文章的中心思想（只求在观点上一致，提倡百花齐放。①鲁迅先生与方志敏同志对革命事业的无限忠诚，英勇奋斗，为人民的利益献出自己的生命的高尚品质；②无产阶级革命者之间的同志的信任与深厚的情谊。）──见魏书生《中国特级教师教案精选》初一分册 主题思想

（二）本文通过方志敏烈士牺牲前把自己用生命写成的重要材料托鲁迅先生转给党的故事，歌颂鲁迅先生是我们党最可信任的同志。──见赵家琏《初中语文学习手册》第一册

写作特点本课的写作方法：①插叙手法的特点与优点；②细节描写的作用；③语言的感情色彩：真挚、深切、庄严、高尚。──魏书生《中国特级教师教案精选》作业练习

一、给下列字注音并组词。傍 浸 睛 遣 辗 昼 1． 2． 3． 4． 5． 6． 旁 侵 晴 遗 碾 尽

二、写出下列字的全部读音并组词。1．盛 2．解 3．降 4．转

三、分析下列比喻句都拿什么比什么？相似点是什么？这样比有什么好外？

1．有一次，仿佛暗夜里亮起一道闪光，他突然想想了鲁迅先生。2．他又用米汤写了给鲁迅先生的信，心里像放下一块石头，觉得浑身轻松了。

四、比较下面两句话哪一句生动？为什么？

1．方志敏同志思索着，寻找着。臭虫、蚊子、跳蚤包围着他，他辗转翻复昼夜不能安睡：必须给密信和文稿找个存放的着落。2．方志敏同志思索着，苦恼着。臭虫、蚊子、跳蚤困扰着他，他辗转翻复，昼夜不能安睡：必须给密信和文稿找个可靠的着落。

五、说说“在所有共产党员的心目中，他永远是一个能以生命相托付的、最可信任的同志。”这句话的含义。──《初中语文新编课本半读》 答案：

一、ｂàｎｇ 傍晚 ｊìｎ 浸透 ｊīｎｇ 眼睛 1． 2． 3．

ｐáｎｇ 旁边 ｑīｎ 侵略 ｑíｎｇ 睛朗 ｑｉǎｎ 派遣 ｚｈǎｎ 辗转 ｚｈîｕ 昼夜 4． 5． 6． ｙí 遗留 ｎｉǎｎ 碾米 ｊìｎ 尽量

二、1．ｓｈâｎｇ兴盛、ｃｈãｎｇ盛饭。2．ｊｉě分解、ｊｉâ押解、ｘｉâ解数。3．ｘｉáｎｇ投降、ｊｉàｎｇ降落。4．ｚｈｕǎｎ转弯、ｚｈｕàｎ转动。

三、1．用“暗夜里亮起一道闪光”，比喻找到了鲁迅做传递信件的人。相似点：寻找传信人的困难和在黑夜里一样，找到鲁迅先生能解决困难，就像闪光能照路一样。这样比突出了鲁迅先生的作用，和想起鲁迅后的兴奋和愉快。2．用“放下石头”比喻写信后的轻松，石头的沉重和找不到传信人的沉重心情是一样的。这样比表达了总算找到可靠的传信人后的心理，突出了对鲁迅先生的信任。

四、第二句生动。“苦恼”、“困扰”、“安睡”、“可靠”几个词都比上句 的准确具体，也更有感情色彩。

五、这句话写出了三点：①谁信任谁：所有的共产党员信任鲁迅；②信任的性质：是为共同事业奋斗的同志间的信任；③信任的程度：能以生命相托。方志敏用生命换来的经验教训，也是关系着党的生命的那些文件能托付给鲁迅先生，而鲁迅先生也以生命为代价来珍藏和转递，这当然是最大的信任。这句话解释了题目，也点明了主题，歌颂了鲁迅先生对无产阶级革命事业的忠诚。

第二篇：《同志的信任》教案

【目的要求】

了解插叙的行文顺序。

体会本文通过细节描写刻画人物的写法。【课文解析】 注音释义

读准下列加点字的读音：

陌生（mî）浸（jìn）渍辗（zhǎn）转空（kîng）白 字迹（jì）劝降（xiáng）盛满（chãng）弥（mí）漫

着（zhuï）落解（jiâ）到南昌调（diào）集自传（zhuàn）模（mï）糊

准确掌握下列词义的意思： 郑重：态度严肃。悲愤：悲痛愤怒。

目不转睛：指眼睛注视不动。形容专注。

示众：这里指反动统治者当众杀人，或者公开对人施加侮辱，借以威吓群众。示，给人看。辗转：翻来覆去。内容主旨

本文通过鲁迅先生接受方志敏同志的重托，冒着生命危险珍藏转送密信和文稿的经过，表现了鲁迅先生是能“以生死相托付的最可信任的”同志。本文的行文顺序是：先写鲁迅收信、看信的神态、行动，再用插叙的方法写方志敏同志请鲁迅转交密信和文稿给党中央的原因，最后写鲁迅完成了重托。本文主要有以下材料组成：（1）鲁迅灯下读信前的动作。（2）鲁迅先生看密信时的神情。（3）鲁迅先生看完信后的心情、表情和感人的动作。全文可分为三部分： 第一部分（第1-6段）鲁迅先生接到方志敏托付他转交党中央的信和文稿。这部分文字交待了时间、地点和主要人物，又可分为两层： 第一层（第1段）：鲁迅收信。第二层（第2-6段）：鲁迅看信。第二部分（7-11段）：插叙方志敏的革命事迹。第三部分（12-13段）：夹叙夹议，写鲁迅完成重托，是最可信任的同志。写作手法

插叙对表达中心起到了突出作用。通过细节描写突出人物品格。夹叙夹议的写法。【重点语段研读】 重点语句：

方志敏同志具有革命的眼力，他想得一点不错。在白色恐怖弥漫的年代里，无论环境怎样险恶，鲁迅先生一直把密信和文稿珍藏着。研读：

“弥漫”，指烟尘、雾气、水等，充满或布满。

在文中陈述的是“白色恐怖”--国民党反动派血腥镇压中国共产党和革命人民形成的险恶气氛，用“弥漫”一词，表明这种气氛在那个年代是无处不有的。“白色恐怖”严重，环境极其险恶，而鲁迅先生却完成了同志的嘱托，足见先生对革命事业的忠诚，也足见方志敏同志具有“革命的眼力”。

【测试题与答案】 测试题 判断下列说法是否正确，正确的在括号内画“√”，错误的画“×”。

本文在叙述方式上采用了倒叙的手法，先写鲁迅收信、看信，再介绍方志敏的革命事迹和写密信、文稿的经过，最后写鲁迅转信。（）

“同志的信任”在本文中的含义主要是指在共产党人特别是方志敏的心目中，鲁迅最可信任。（）

文章写方志敏的篇幅较多，写鲁迅的篇幅较少，因此，本文所刻画的主要人物是方志敏。（）

二、鲁迅先生不是中国共产党党员，可是，在所有共产党员的心目中，他永远是一个能以生命相托付的、最可信任的同志。

第三篇：《诚实与信任》教案2

20、诚实与信任

（第二课时）

韦成诚2010、12

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

2、懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

教学难点：懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、引入

1、今天，我们继续学习第20课—《诚实与信任》

2、默读课文，找出含有课题的句子。

3、出示句子，齐读“这比金钱更重要”，说的是什么比金钱更重要？

过度：文中为什么说诚实与信任比金钱更重要呢？请同学们小声读课文1~3自然段，让我们一起回到那个夜晚。

二、学习1~3自然段

1、用上这些词语说说那天深夜发生的事（驱车

能见度

撞碎

责任

字条）

2、那么，在这次事故中，你觉得文中的“我”是个怎么样的人，从哪些句子看出来，请你在1~3自然段中找一找，画一画。

3、交流：相机出示：（句1）、第3自然段

⑴“环顾四周”是什么意思？

⑵为什么要留下字条？在文中找出相关的句子。（带“毕竟”的句子）（句2）、“„„毕竟„„”引读：尽管能见度很差，尽管小红车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟。

4、小结：同学们，我留下了字条，就意味着赔钱。如果不想当诚实的人，只要一走了之，就什么钱也不用花了。而每个人对自己辛苦赚来的钱都看得很重，而文中的我，却把诚实看得比金钱更重要，那么诚实的一个人呀，让我们再读第3自然段。

5、朗读第3自然段。

过渡：同学们，文中的“我”留下字条后，其实就是留下了——诚实。当小红车主看到字条后，会是怎么样呢？请同学们看，事隔三天后，小红车主打来电话了。

三、学习4~10自然段。

1、小组中分角色朗读4~10自然段。

2、演一演。

3、讨论：车主为什么不用我赔钱呢？

4、交流。

5、全班分角色朗读4~10自然段。

过渡：在对话中，“我”再三表示歉意，让小红车主深深体会到“我”的诚实及对他的信任，而小红车主所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。齐读最后一段。

四、同学们，这则感人至深的故事学完了，现在知道课文为什么要以“诚实与信任”为题了吗？还可以用什么做题目？

五、把刚才说的写下了。

六、拓展：

1、把自己最喜欢的一句关于“诚实与信任”的名言写下来，做成书签，送给好朋友。

2、搜集身边与课文内容相关的事例，在同学中交流。

第四篇：《信任》教案

《信任》教学设计

教学目标：

（1）联系上下文理解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等词语的意思。（2）理清文章的写作顺序，感悟信任的含义，了解本文“侧面描写”的写作方法。

（3）有感情地朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。（4）引导学生自主阅读，学习用第一人称“我”叙述的方法，抓住重点语句体会课文内容。教学重点：

引导学生自主阅读，学习用第一人称“我”叙述的方法，抓住重点语句体会课文内容。教学难点：

（1）理清文章写作顺序，了解课文“侧面描写”的写法。

（2）有感情地朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。课前准备： 自制课件 教学过程：

一、出示课题，导入新课。

1、板书课题：信任。

2、复习检测

（1）默写词语：沁人心脾

馋涎欲滴

根深叶茂

跳跃欢吠

（2）说说课文主要讲了一件什么事？文中的线索是什么？（告示）告示把我们引向了什么地方？（桃园）让我们随着告示，走进桃园。

二、品读重点，深入感悟。一进桃园，感受桃香

1、这是一个怎样的桃园呢？请快速朗读课文找到答案。用“—”画出，并在旁边写下自己的体会。

2、指名汇报：

课件出示：根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味，使人馋涎欲滴。

“沁人心脾”是什么意思？“馋涎欲滴”又怎样理解？谁能把这种馋涎欲滴的感觉读出来吗？（指名读）一起来试试看。（齐读）这么特别的桃园，它的主人怎样？让我们第二次走进桃园。二进桃园，感受信任

1、请同学们快速浏览课文，想想：桃园主人是一个怎样的人？从哪些地方体会到的？边读边做批注。

2、分小组交流。分享各自的理解。

桃园主人是怎样的一个人？（热情、真诚、善良、周到……）从哪些地方体会到的呢？ 要点：

（1）主人写的告示。（真诚）

（2）主人准备的竹篮。（周到）屋前有一张木桌，竹上搁着几只竹篮。

（3）主人写的纸条。

课件出示句子2：朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！轻轻读读，从中你获得了哪些信息？

把“我们”当作朋友；让“我们”自己采桃子自己付钱；信任“我们”…… 说得真好，看到这样的纸条，你的心情怎样？好，请你带着愉快的心情读读它。（指名读）我们一起愉快地读读这段话。（齐读）（4）小狗、钱箱和大花猫。

 找出描写小狗、钱箱和大花猫的句子，读一读，看看小狗、大花猫给你的印象怎样?  汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。

 狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然它是在为我们领路哩。

  我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。

把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。

  与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。……

小狗、大花猫给你的印象怎样？（训练有素、热情好客、善解人意）从中可以看出什么？

钱箱放在那里又说明了什么？（对人充分信任）

主人至始至终没有出现，但我们从告示、纸条、小动物等事物能体会出主人的热情、真诚、善良、周到等等。像这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写。这正是本文的独特之处，也是我们要学习的写作方法。

4、在主人的信任下，我们是如何做的呢？（我们不忘纸条上的嘱托，守信地如数付钱。）这说明了什么？（信任是互相的）

告示不仅引领我们采摘了桃子，还把我们引向了哪里？（互相信任的境界）文中哪句话告诉了我们？让我们第三次走进桃园。三进桃园，感受喜悦

1、请快速找出句子。

课件出示句子3：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

这句话在全文中起什么作用？（点明中心）2．指导朗读最后一句。

（1）互相信任让人喜悦，让我们用愉快的朗读声来传递这份喜悦。（请大声地愉快地读这句话）

（2）桃子是有价的，而互相信任是无价的。让我们用最动听的声音来赞美这美好的品质吧！（请轻轻地美美地读这句话）

3、文中哪些句子表现了我们的这种喜悦？ 课件出示句子4：

 我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。

谁能读出自己的喜悦；（指名读）老师也想分享大家的喜悦，请听：（范读）让我们一起来表达这份喜悦吧！（齐读）信任让人喜悦，它是多么美好！

4、课件出示：我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张木桌和那道木栅栏—一个朴实而又真诚的地方。

• 从中体会到什么？

为什么说这是一个朴实而又真诚的地方？

四、出示诗歌

信任

• 信任就是一抹美丽的微笑，• 信任就是一双紧握的手…

• 信任是一座桥梁，让我们走进彼此的心房； • 信任是一缕春风，• 拂去我们心头的寒意； • 信任是一束鲜花，• 芬芳了我们多彩的生活… • 因为信任，世界这般美好； • 因为信任，你我如此欢畅… 小 结

同学们，相互的信任是一种快乐，被别人信任更是一种幸福，那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！

五、学用结合 多元训练

1、我会填。

钻进果林，（）的果树上结满了丰实的果子，一股（）的香味使人（）。

2、同学们谈一谈，自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并写一写

第五篇：信任教案

教学目标

1.正确认读本课4个生字,正确书写9个生字,理解“沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、跳跃欢吠、”等词语的意思,积累常用词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,感受信任的可贵,信任和被信任的喜悦。3.引导学生自主阅读,抓住重点语句体会体会课文内容。学情分析

学生已经进入第三学段,形成了一定的学习习惯和能力:能联系上下文、结合语言环境理解词语的意思,体会课文关键句在课文表达情意的作用的能力,具备运用多种方法搜集资料的能力,学习了圈点批注的阅读方法,能与他人交流自己的阅读感受。

重点难点

1.正确认读本课4个生字,正确书写9个生字,理解“沁人心脾、馋涎欲滴、幽默、跳跃欢吠、”等词语的意思,积累常用词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,感受信任的可贵,信任和被信任的喜悦。

3.引导学生通过学习课文,知道公路边的告示牌不仅把人们引向桃园,采摘到甜美的果实,也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。教学过程 第一学时 教学目标

1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的读音;通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索,并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。学时重点

读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的读音;通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。学时难点

能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义;并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。教学活动

活动1【讲授】教学设计

一、畅谈信任(导入新课)

二、初读课文,整体感知

1、自学生字,同桌互检

2、读通句子,小组齐读全文

3、多种方式(查字典、联系上下文、根据字面理解),理解词语

4、默读课文,概括大意(想想:课文主要讲了一件什么事?)

三、再读课文,理清思路

1、想想课文按什么顺序来叙述?(通过再读课文,让学生明白课文是按照事情发展的顺序来写的。即顺序。)

2、明确课文记叙的人称,是以第一人称“我”“我们”的身份叙述所见、所闻。

3、再读课文,画出文中描写“告示”的相关内容,想想告示仅仅只是引导旅行者的线索吗? 第二学时 教学目标

1、有感情地朗读课文,积累语言。

2、小组自主学习,把握文章的主题,用侧面描写的方法自读课文并体会其好处。

3、读懂课文,体会人与人之间的信任与被信任,树立正确的人生观。学时重点

引导学生通过学习课文,知道公路边的告示牌不仅把人们引向桃园,采摘到甜美的果实,也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。学时难点

用侧面描写的方法自读课文体会其好处。新设计

复习引入,整体感知

导读课上,我们学习了《修鞋姑娘》这篇文章,通过侧面描写的方法,对修鞋姑娘的精神品质有了深刻的体会。这节自读课我们来学习真诚单元的另一篇课文,来体会侧面描写这种方法的好处。回顾主要内容

预读课上,大家提出了一个共同的问题: 桃园主人在这篇文章中并没有出现,你是通过哪些事物了解到的呢? 自读交流,感受信任与被信任。出示自学提示: 个人自学。画出相关的语句,将理解批注在旁边。小组互学。交流感受,练习朗读。全班交流。选取一个方面进行汇报。2.汇报预设:(1)留言条——体会主人亲切大方等。

“屋前有一张木桌,桌上搁着几只竹篮,篮下压着一张纸条,上面写着:‘朋友,欢迎您!每篮桃子五元钱,尽管自己采,然后把钱放在箱子里。祝您愉快!’” ①问候语“朋友,欢迎您”、“祝您愉快”体会主人的亲切。②引导理解“尽管”的意思。师:尽管不考虑什么?(2)“猫狗”——体会主人的热情好客等。①路旁的大黄狗:欢迎客人的到来。②屋旁有两条狗,很周到。

③没人强迫付钱,为什么我们或者说客人还要付钱呢? 师小结:从纸条和猫狗的身上我们深刻的感受到桃园主人尊重顾客,信任顾客,体贴顾客。他这种经营之道,正是建立在对人的尊重和信任基础上的。(3)告示牌——体会主人细心周到

“每次去婆家的路上,总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示:‘桃子——自采——三里路’。”

①“大红、黄色”感受标志“醒目”,体会主人的细心。

②抓“桃子——自采——三里路”感受语言的简洁,便于顾客了解;再次体会主人的细心。

“汽车往前又行驶了一会儿,一个红色的箭头又把我们带向野草茂盛的小路。总之,每当转个弯,眼看就要失去方向时,红箭头又出现了。” 体会主人的周到。

(4)果林——体会主人勤劳能干

“钻进果林,根深叶茂的果树上结满了丰实的果子,一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去,先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中。”

沁人心脾——体会勤劳;3.回扣板书,领悟写法: 从头到尾,文章中桃园的主人都没有出现,但我们从不断出现的告示、亲切的纸条、丰实的果林、可爱的猫狗这些侧面描写中,了解了主人就是一个细心周到、亲切大方、勤劳能干、热情好客的人。

4.书后思考题:公路边的告示是引导旅行者的线索,它把人们引向什么样的地方?

每次去婆家的路上,总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示:“桃子——自采——三里路”。真有趣。

钻进果林,根深叶茂的果树上接满了丰实的果子,一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去,先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中。

我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真诚的地方。在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

三、知识运用,读写结合。

现在就让我们展开想象,试着写一写心中的桃园主人。请你选择其中的一个方面写一写,想一想他是怎样说,怎样做,由此取得采摘者的信任的!出示写作提示。微创作

为了让路人准确地找到桃园,我要设立告示板,我会(怎么想、怎么做)„„

人们第一次来这里,为了大家能顺利采摘,我要放置了留言条、篮筐,我会(怎么想、怎么说、怎么做)„„

在果园里客人自由摘桃子、沉浸在欢愉中,我悉心照料果林,并要对小猫小狗(怎么想、怎么说、怎么做)„„

我这样做,能让大家更方便、自由、欢乐的采摘桃子。2.学生写作。3.重点展示。

四、结束语

通过这个单元的学习,我们理解了真诚,它表现为人与人之间的信任。通过写法的学习,知道了写人也可以从侧面描写,这能引发我们丰富的想象,起到烘托人物形象的作用。这是正面描写难以达到的表达效果。在今后的习作中,我们可以尝试着将正面描写和侧面描写结合使用来进行习作,表现突出人物性格特点。