语文学科八年级上册课堂教学模式设计

第一篇：语文学科八年级上册课堂教学模式设计

语文学科八年级上册课堂教学模式设计

第五单元

老店中学 张世荣

一、单元教学目标：

1、正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。（应知）

2、3、学习说明文的有关知识和写法。（应会）

体会各篇文章所流露的对花草树木以及鸟兽鱼虫的真情，学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。（应会）

二、教学设计：

本单元五篇文章都表现了人们对于自然的热爱，倡导人们与自然和谐共处。

《苏州园林》介绍的是人造的风景，叶圣陶先生娓娓道来，让人觉得身处优美的大自然中，不能不为建筑师巧夺天工的技艺而赞叹；《都市精灵》则从小处落笔，往大处拓展，古今中外无所不包，让人叹服之余，深深赞同作者的观点：要爱护我们的生存环境；季羡林先生的《幽径悲剧》在写美的过程中多了一些愤慨，更加能引起人们对于自身愚昧的反省，可谓振聋发聩；《明天不封阳台》记叙的事情虽小，但作者却拥有一颗慈悲之心，文中处处透出智者的思索；《治水必躬亲》 则为我们勾勒了一幅三百年前的治水图，相信读完这篇短文，我们更应知道顺应自然，才能真正造福民众。

学习本单元，除要领略作者表达观点的技巧，还要学会欣赏雅致的语言，并将课文与生活联系起来，这样才能获得更深层次的理解。

课题名称：二十一《苏州园林》

一、激情导入

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

二、学习目标：

1、领略苏州园林的图画美，激发爱美爱国的情感。（应知）

2、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。（应会）

3、体会说明文语言的准确性。（应会）

三、自主学习

布臵任务：以自己喜欢的方式通读全文，读准字音，了解词义，并能简要说明苏州园林的总印象。

四、当堂检测（PPT展示）

五、合作探究

1、苏州园林在我国园林艺术中处于怎样的地位？它的设计理念是什么？是如何体现处处入画的原则的？

2、苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的？除了这四个方面外，苏州园林的设计还从哪些方面注意到了“图画”的效果？由此归纳出文章的结构特点。假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？

3、作者在说明苏州园林的特点时，运用了哪些说明方法，试分别举例说明。

六、学生展示

小组上台展示，组与组再交流讨论。

七、评价总结

教师评价展示的成果，给予表扬。学生总结所学知识。

八、作业拓展

运用总分总的结构和至少三种说明方法，写三百字的说明文介绍自己的学校。

课题名称：二十二《都市精灵》

一、激情导入 导入：《动物世界》——人与动物的关系。

二、学习目标：

1、学习本文选材和写法上的特点。（应知）

2、感悟本文语言形象、用语生动的特点。（应会）

3、结合现代城市污染，领会本文主旨。（应会）

三、自主学习

1、通读全文，查字典解决文中的生字、词。

2、查阅资料，了解人与动物的关系。

四、当堂检测（PPT展示）

五、合作探究

1、“都市精灵”指的是什么？文章中提到了哪些城市中的哪些动物？这些城市中的人们与这些动物的关系如何？

2、作者在文章中指出了哪些问题？请找出你感受较深的语句。你认为作者提出的问题应如何解决？请你出谋划策。

3、找出你认为文章中对城市小动物的精彩描写，并加以分析。

4、作者认为每座城市都应该有钟爱的小动物，你赞成这个观点吗？城市有钟爱的小动物，对城市有什么影响，怎样才能使城市拥有可爱的小动物？

六、学生展示

分组上台展示交流成果

七、评价总结 给优秀组赞扬鼓励、学生总结本课收获。

八、作业拓展

1、设计一条有新意的标语，号召同学们保护动物，和动物交朋友。

2、如果请你为我们所在的城市选择一种标志性、象征性的动物，你选什么动物，说说理由，并描绘出你喜欢的这种动物，想象一下人们与之友好相处的和谐场景。

课题名称：二十三《幽径悲剧》

一、激情导入（图片导入法、PPT展示）

二、学习目标：

1、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。（应知）

2、3、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。（应会）体会本文精练、通俗而又雅致的语言。（应会）

三、自主学习

熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。

进一步了解作者和北大燕园。

四、当堂检测（PPT)展示

五、合作探究

1、找出文中具体描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句，领略古藤萝的美丽，并用彩笔画出这棵古藤萝来。

2、作者着力描写这棵幽径古藤萝的美有何作用？作者为什么不直接描写古藤萝的美？而要先描写幽径之美？

3、文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？ 在行文中体现出作者怎样的感情？

4、文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？ 在行文中体现出作者怎样的感情？

5、你是如何看待“愚氓毁美”之事呢？这说明了什么问题？

6、文章最后一段话有什么深刻含义？

六、学生展示

小组轮流上台展示

七、评价总结

八、作业拓展

1、本文作者在描写幽径时，从春、夏、秋、冬四季写其美景，请你模仿这一写法描绘一下你熟悉的环境。

2、以古藤萝的口吻写一段话，向人们提出劝告，保护好自己赖以生存的环境，提高审美的素质。

课题名称：二十四《明天不封阳台》

一、激情导入 PPT展示阳台、析其作用导入

二、学习目标：

1、能较深入理解文本表达的人应与自然和谐相处，共生共荣的观念。（应知）

2、能说出作者的思路和贯穿全文的叙事线索。（应会）

3、能说出叙议结合写法的好处。（应会）

三、自主学习

熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解生词的大意。

四、当堂检测（PPT展示）

五、合作探究

1、封阳台的利与弊。

2、找出本文的行文线索，理清思路。

3、随着线索延续，作者的情感和对问题态度都起着变化，请体会作者的情感和态度，说说变化的原因是什么？

4、找出对鸽子描写的部分，细心品读，说说作者描写动物的语言好在哪里？文中还有这样精彩的描写吗？找出来加以体会。

5、如果当时你也在场，目睹了鸽子的伤情，你会作怎样的决定？

六、学生展示（分组进行）

七、评价总结（PPT）

八、作业拓展

1、布臵任务：小小辩论会：封＼不封阳台好

2、根据“酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽；集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙；鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹；蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。”试做仿句。

课题名称：二十五《治水必躬亲》

一、激情导入

介绍作者、海瑞

二、学习目标：

1、学习本文通过正反对比论述观点。（应知）

2、认识海瑞这一人物形象。（应知）

3、理解文言大意、一些固定的文言句式。（应会）

4、理解文中实词、虚词的含义和用法，了解一些固定的文言句式。

三、自主学习

通读全文，要求读流畅。解决字词音义。

四、当堂检测（PPT展示）

五、合作探究

1、概括内容、翻译全文。

2、文中第二小节强调作者的观点的是哪句话？末句话在文中有什么作用？

3、家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识？

六、学生展示 分小组轮流上讲台展示

七、评价总结 学生教师交替评价、学生总结本课所学知识

八、作业拓展

口头翻译全文、背诵课文。

第二篇：语文学科课堂教学模式改革实施方案

芝麻山中学2011年秋季学期语文学科

课堂教学模式改革实施方案

为了进一步落实新课程理念，构建高效课堂，培养学生自主、合作、探究式地学习，全面提高教学质量，我校在总结了上学期进行语文学科课堂教学模式改革试验所取得的成绩和经验，现决定在本学期全面推进语文课堂教学模式改革，特订本实施方案：

一、成立领导小组

组长：陈建福

副组长：邓诚邱展能

成员：程雄张祥生骆效春陈金雨

二、撰写导学稿

各年级安排一名骨干教师负责撰写导学稿，具体人选为：

初一邓诚

初二陈金雨

初三邱展能

各撰写人应于2011年暑假期间基本完成秋季学期（上册）的导学稿任务，秋季学期及寒假期间基本完成2012年春季学期（下册）的导学稿任务，不得影响正常的教学进度，同时要确保导学稿的质量，为语文学科课堂教学模式改革的成功推进奠定坚实的基础。

三、制订教学计划

开学初，语文组要在征求任课教师意见的基础上制订出新学期各年级语文学科的教学计划，并发放给各任课教师；任课教师要严格遵照教学计划，运用导学稿实施课堂教学，不得擅自变更教学进度。教务处要定期抽查任课教师对教学计划的执行情况。

四、实行集体备课

语文组每周分年级组织一次集体备课，集体备课安排在周一进行，各任课教师不得无故请假、迟到或旷会。

集体备课主要就本周的语文教学展开研讨。导学稿的撰写人要对导学稿各个环节的设计意图和执行要求作出说明，其他任课教师针对导学稿及其撰写人的发言展开讨论，撰写人整合任课教师意见，进一步完善导学稿的设计，明确导学稿的执行要求。

导学稿经集体备课讨论后，各任课教师要予以严格执行，不得随意变更。各任课教师要利用集体备课，对上周的教学进行反思和总结，以利改进今后 1的教学。

五、加强教学视导

课模改领导小组要深入课堂听课、评课，时常与师生保持交流，全过程、全方位地关注课模改的实施情况，及时总结成绩，推广课改中的好经验、好做法；及时发现问题，纠正课改中出现的偏差。创新教师常规教学工作的检查与评价方式，引导和激励教师参与课改，研究课改，从而不断完善课改。

六、开展校本研究

教研处和各学科教研组要以课堂教学模式改革为中心，制定学期校本研究计划，扎实开展校本研究活动。研究课题来自于课模改，研究成果服务于课模改。要组织教师紧密结合自身和学校的课改实践，撰写导学稿、教学叙事、教学案例、教学反思、经验总结和教学论文；要构建活动平台，促进教师之间的相互交流，共同研讨；要积极创造条件，“请进来，走出去”，为教师提供优质研修资源。我们要通过既切合实际又形式多样的校本教研活动，促进教师在课改中锻炼自我、发展自我、提升自我。

七、建立课改档案

教研处要建立课堂教学模式改革专项档案，广泛收集、整理和保存与课改有关的文字、图像资料，完整记录课改历程，系统保存课改成果。

八、加强课改宣传

教研处要借助多种媒介、采用多样形式，加大对课改的宣传力度，营造良好氛围，展示课改成果，表彰优秀典型，扩大学校影响。

芝麻山中学教研处2011.9

第三篇：新课程语文学科各课型课堂教学模式

新课程语文学科各课型课堂教学模式(教师中心稿)

言道：教无定法，教学有方。课堂教学是一个动态的创造过程，教学内容的多样性和教学对象的差异性决定了教师不能采用一种绝对固定的方法和形式组织课堂教学，但在某一种教学理念的指导下，课堂教学有时会在一定时间、一定范围内呈现一种相对固定的结构形式和程序形式，这就是通常所说的课堂教学模式。语文新课程标准的颁布和实施，给我们带来了全新的教育教学理念。特别是在课堂教学方面，提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性，强调课堂应该是开放的、生成性的课堂。但我认为这并非意味着因此就否定教学的一般规律，因为课堂教学的主体是学生，学生学习的过程要符合人的认知规律，这就决定了教师的课堂教学活动应该也必须遵循学生的认知规律组织教学，目前，新的课改刚刚开始，面对新理念的冲击，许多教师可能感到无可措手，不知该怎样组织课堂教学。针对以上问题，现结合语文学科阅读课、自读课、文言文阅读课、写作课等课型特点，分别谈一下这几种课型的大致教学模式，共老师们参考。

一、现代文阅读讲读课现代文阅读讲读课在中学语文教材中占有比较大的比重，多数老师对这种课型可以说是驾轻就熟了。我认为，现代文阅读课应体现以读为主的原则，引导学生学会阅读、学会感悟、学会欣赏、学会质疑、学会评价。在具体的教学过程中可以采用“多读六步教学法”组织教学，具体步骤如下：

（一）初读课文，了解大意，扫清字词障碍。这一步骤中，包括创设情景，引起学生对课文的学习欲望，将学生尽快地导入课文。在初读课文时，学生应发现自己尚未掌握的字词，借助注释、工具书求得新知识，也可向教师求教；教师应给予每一个学生以足够的阅读时间，让每一个学生能完整地了解课文的大意，初步感受课文的内容。

（二）粗读课文，整体感知，了解课文大意。在学生自主预习，初读课文、了解作者及写作背景和相关知识的基础上，引导学生再粗读或浏览课文，并就课文谈自己的阅读感受。内容可以是字词句的理解，也可以是对人物的评价，或者是对文章内容和写法的质疑等，这是学生初读文章的收获，也是学生思考和认识的起点。这一环节的教学活动不仅重视了学生的情感体验，而且还注重了学生的后续学习，引导学生在读书时养成思考的习惯，做一个有心的读者。

（三）品读课文，自主欣赏，理解课文内容。在初读课文、整体感知的基础上，教师要及时引导学生深入研读和欣赏课文，如可以引导学生自主选择自己最感兴趣或感受最深的内容（或字、词、句、段）进行朗读，并说明自己喜欢的理由。对于精彩的段落也可以引导学生采取包括分角色朗读在内的多种形式进行反复的诵读，这实际上是引导学生对文章进行欣赏品评的过程。在这一环节中，学生的思考可以完善甚至代替老师的结论，学生精彩的见解和独特的感受应得到老师和同学的认可，精彩段落的诵读又可以使学生更深的融入到作品中，极大地调动学生阅读的积极性，提高学生的审美趣味。

（四）研读课文，质疑问难。加深内容理解。在深入阅读和分析课文的基础上，教师还要及时引导学生就课文发现和提出问题。学生既可以提出课文理解上的疑难，也可以就课文内容或写作方面进行大胆质疑，甚至提出改写的意见。学生的质疑可以分为三个层次：一是确有所疑，提出初读课文时的疑难之处，求得班集体的帮助；二是明知故疑，提出初读课文时自己感到有价值的问题，供师生思考；三是提出不同见解，对课文或注释发生疑问，望能讨论解决。教师应充分肯定学生的质疑精神，培养学生“发现问题”的能力。与此同时，教师应具备即时组织能力，将学生的众多问题纳入落实课文教学目标的轨道，围绕教学目标，以学生的质疑为抓手，组织学生有序地研读课文，有效地解决疑难问题。对于学生提出的问题，教师不要轻易就下结论，或者进行简单地否定，可以先交由学生进行集体讨论，合作解决，教师也可以作为学习的一员平等参与讨论。这一环节一方面为学生提供了一个交流学习的机会，另一方面，在共同的讨论学习中，又培养了学生的团队合作精神。

（五）自读课文，熟读精思，深入理解赏析。这一步骤可在理解思想内容的基础上再读课文，或熟读记诵，或深入赏析，或延伸思考，或即时迁移……这一步骤中，可以是学生的继续“发现”，也可以是教师高屋建瓴的讲解。必须注意的是，一定要让学生比前“四读”时有更为明显的“获得”。

（六）回读课文，收获评价，总结学习内容。这是课堂教学中知识和方法的梳理与归纳，也是学生阅读后思想认识的提高与情感的升华阶段。在教学中，教师不能像原先那样要求学生“你应该学到什么”、“你应该记住什么”，而要积极引导学生归纳一下自己通过阅读学到了什么、感受到了什么，可以是情感认识，也可以是知识的积累，还可以谈在写作上的启示等等。我们相信，只要给予学生发言的机会，学生的发现会远比我们想象的丰富得多，而这些内容又正是我们阅读和教学的目标之所在。当然，以上六个步骤只是课堂教学的大致思路，在具体的教学活动中要根据教学内容和教学对象的不同灵活处理，六个个步骤也允许交叉和渗透，如在“粗读课文，整体感知”中也可以“质疑评价”。在“品读课文，自主欣赏，”中也可以谈收获和进行评价，切不可一味地拘泥于形式。

二、自读课在中学语文教材中，自读课文占一半左右，而自读课的教学又最易忽视、最难落实、最难坚持，必须有一个既符合自读课的教学规律，又能提高自读课教学效益的教学模式来规范自读课的教学，在具体的教学过程中，我们可以采用“交互感应”的自读教学模式。这种模式体现了“以人为本”的教学思想和“合作学习”的理念，侧重于学生学习习惯的养成，通过对学生潜能的开发，让学生学会学习，最终促使学生的创新意识与实践能力的提高。具体来讲，他有以下优点：（1）能养成学生良好的自读行为和习惯，在自读中掌握语文学习的方法和技巧，培养学生自学的实践能力。诚如鲁迅先生所言：“读书的方法、窍门，是靠自己读出来的，要让学生多读，在读中得其益，会其智，融其情。”（2）能激发学生主动学习的积极性，“学生自己读出一点，要比教师讲出十点更重要”，久而久之，是能达到“教是为了不教”的理想境界的。（3）能激活学生的思维，激励学生大胆发表自己的意见，从中培养学生的创新意识，提高学生的听说能力。

第四篇：语文学科学习洋思课堂教学模式

语文学科学习洋思课堂教学模式

洋思中学推行的是“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，其本质就是将课堂教学的过程变成学生自主学习的过程。所谓“先学”，就是学生按照教师提示的教学目标及学前指导，看书、思考、讨论、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论、订正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，目的是通过严格训练，巩固所学知识，提升学生运用知识解决问题的能力。这样，课堂教学的过程就变成了学生自学、探究、实践的过程。实践证明，洋思的课堂教学改革是成功的，它对于大面积提高课堂教学质量，促进学生的全面发展，培养学生的自主学习和创新能力发挥了至关重要的作用。因此，我们要学习和推广洋思的课堂教学模式。

一、指导思想

（一）以人为本的教育理念

要学习洋思，首先要从心底里相信并且恪守“没有教不好的学生”这一教育理念。在教学中面向全体学生，不让一个学生掉队，不忽视学生学习过程中出现的任何一点知识漏洞，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步都给予大力表扬，为学生的终身学习与发展奠定基础。

（二）素质教育思想

素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，在充分挖掘本语文学习资源的同时，加强与相关学科的联系，拓展语文学习的空间，全面提高学生的素质。

二、“先学后教，当堂训练”课堂教学模式概要

（一）实施原则

1、主体性原则

“先学后教，当堂训练”是以学生为“轴心”适合于学生自主学习的教学方式，它将过去的教师单向灌疏转变为师生双向互动，教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。教师通过让学生自主学习课文，主动完成作业，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。

2、合作性原则

教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容共同参与，通过对话、沟通和多种合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进的活动过程。合作最常用的方式就是“兵教兵”。让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。但这种合作必须建立在独立学习的基础上，因为独立探究有利于培养学生思维的独立性和深刻性，而小组合作探究可以弥补学生差异，对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。

3、重视学法指导。

首先要引导学生正确地运用思维方法，如逆向思维法、发散思维法、逻辑思维法等等，注重培养发展学生良好的思维品质。其次，要逐步使学生掌握读书的方法，如圈点、批注、摘录、做札记、写综述或做读书卡片等，逐渐养成爱读书、会读书的好习惯。

（二）基本程序

1、提示课堂教学目标（约1分钟）

学习目标要准确具体、层次清楚、简明扼要，不要太长太大太空。教师要根据课程标准和单元教学要求，在准确把握教材的基础上，根据学生的学习现状确立教学目标。教学目标可通过投影或小黑板出示给学生。让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求，从而激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究学习。

2、指导学生整体感知课文（约5分钟）

洋思中学的语文课用的最多的是轮读的方式，让学生轮流读课文，在朗读过程中发现问题及时进行纠正，重点词语在黑板上订正，其他同学也可即时评价。通过初读课文，解决了生字词，扫清了学生的阅读障碍，学生对文章内容有了大致的了解。洋思中学特别重视学生的朗读，在课堂上一篇文章至少要读三遍，形式灵活多样，注重引导学生在读中理解、在读中感悟。

3、指导学生自学（约2分钟）

教师根据教学目标往往把学习内容分成2-3个自学模块。依次出示自学指导，自学指导要明确自学内容和方法，即让学生知道学什么，怎样学。规定学习时间和要求，在内容上由浅入深，层层深入。洋思中学对教材的运用非常到位，他们让学生思考的问题往往就是课后的思考题。由于有了时间的限制，加上老师对后进生的格外关注，学生都能紧张地进行学习。每一节课都坚持让学生自学的结果，就是学生不但掌握了恰当的自学方法，提高了自学能力，而且养成了良好的自学习惯。

4、学生自学，教师巡视（约5-8分钟）

学生根据自学指导，通过反复读书、查阅相关工具书等，对问题进行分析、归纳和总结。在经过独立学习之后，还有解决不了的问题，可与同学讨论或请教老师。教师则通过巡视观察，了解学生自学的情况，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地学习；对态度不太认真的中差学生，要重点关注，甚至可以说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。在学生自学期间，教师不要在黑板上书写，或从事其它与教学无关的事情，以免分散学生的注意力。

5、检查学生自学的效果（约8-10分钟）

时下很多课堂都成为少数优秀生展示的舞台，而这种表面上没有问题的课堂恰恰是我们教学中存在的最大的问题。在洋思最先展示的往往是中差生，尤其是后进生，他们在回答问题或板演时可以最大限度地暴露学生自学中存在的疑难问题。教师所要做的首先是分清楚哪些是个别问题，哪些是普遍问题，个别问题可在学生学习过程中或课下个别解决，普遍问题才是教师需要指导的重点。其次教师要在学生总结时进行恰当地启发和点拨，提高学生思维的深度和广度。教师点拨的语言要精炼，学生讲清楚的教师决不重复，学生表述不完整的也是先采用“兵练兵”的方式，让会的学生讲，如学生讲对了，教师点点头，表示肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师才做适当的补充，但都是点到为止，不任意发挥，不高谈阔论。教师对问题的总结也是画龙点睛，短小精悍。在这里，你可以时时刻刻感受到时间就是知识，时间就是能力。洋思课堂上最突出的特点就是大容量、快节奏和高效率。

6、当堂训练（不少于15分钟）

语文课的当堂训练非常灵活，关注学生听、说、读、写、思各种能力的培养，是对课文学习的深化巩固或拓展延伸。有时是对课文的续写、缩写和仿写，有时是展开想像说一段话，有时是结合课文谈体会或展开辨论，有时是进行拓展性阅读或研究性学习„„学生要当堂完成任务，并当堂展示，教师给予鼓励性评价。当堂训练是检测每位学生是否都当堂达到学习目的的有效措施，通过及时反馈信息，做到了“堂堂清”。对于完不成任务的学生，课后要主动找来“开小灶”，也就做到了“日日清”。这样即提高了学生学习的效率，又减轻了学生的课外负担。课后学生轻松了，就有时间多读书，只有大量的阅读才能真正提高他们的语文素养。

（三）实施策略

1、抓好教学的几个关键环节。要学习洋思人务实的工作作风，做事不追求形式，不讲求花架子，实事求是，根据课堂中出现的实际问题确定教学方针和策略。重点在备课、上课、作业布置和批改、后进生辅导、考试等几个关键教学环节上下功夫。

2、提高集体备课的效率。备好课是上好课的前提，教师能否在备课中吃透教材、确立科学的教学目标、选择恰当的教学方法等决定了教师能否在课堂上组织学生高效地学习、及时帮助学生解决在学习过程中遇到的各种问题，并圆满完成教学任务。备课组长要在一周前布置备课篇目（每次2篇），备课时由备课组长主持，先作教材分析，确定课时数，然后定课时学习目标、学习步骤与方法以及课堂训练等。每位教师都应积极地发言，在充分讨论的基础上达成共识。每位教师在集体备课后要写出自己上课的教案，经备课组长批准后方可上课，凡是没有体现以学为主的教案，一律视为不合格教案，必须推倒重备。

3、采用科学细致的教学评价。洋思在教学评价中最重要的方式就是采取“三清”政策，所谓“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”，基本原则是每一个学生每一堂课都不留下障碍。学习小组成员每天对堂堂清不了的学生一一助其过关；周五由教导主任、教研组长当验收组长、任课教师和班上尖子当验收员，班与班对调进行验收。清不了的内容，由任课教师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。另一种有效的评价手段就是考试，要从提高教学质量的目的出发，改进考试方式，控制考试频率，讲究考试效果。严格按照课程标准和教材命题，不出偏题怪题，注意代表性，强调覆盖面，以尽量反馈出学生掌握知识的情况，暴露出教学中存在的问题。考试以后，要统计试卷中各项错误率，写出质量分析报告，召开质量分析会议，针对学生在考试中出现的问题，分析课堂教学的弱点，指定改进措施，从而使教学质量不断提高。

4、加强课外阅读。阅读是提高学生语文素养的最重要的途径。仅凭课本上的几十篇课文远远不能满足学生语文学习的需求。学生每周至少要有2节阅读课，课下每天还应有半小时的自由阅读。只有有了丰富的积累，学生的视野才不会被校园的高墙所束缚，他们的谈吐才会流畅和生动，见解才会深刻而独到。

附：洋思课堂教学模式课型示例

（一）现代文新授课

1.一般过程

（1）导题，板题：

同学们，今天我们一道来学习××课文（板书：××）。

（2）示标：

本节课的学习目标是（投影显示）：

学习目标：

①×××××；

②×××××。

这个目标的实现，全靠大家自学。

（3）一读课文，扫除生字词，初步了解课文内容：

下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，及时指出并更正读错的字音。（学生读文，老师及时板书生字词、标注读音）

（4）二读课文，投影显示“自学指导

（一）”：

下面请同学们按照“自学指导

（一）”的要求认真自学（学生按照“自学指导

（一）”的要求进行自（5）三读课文，投影显示“自学指导

（二）”：

下面请同学们按照“自学指导

（二）”的要求认真自学（学生按照“自学指导

（二）”的要求进行自学）

（6）四读课文，学生研讨（包括解题、文章主题、写作特点等方面）

（7）布置课堂作业：

做与课文相类似的语段分析，或对文章中人物、事情、思想、写法的评价，或运用文章的写作方法写一个片段。

（8）课外作业：

阅读课外书籍，写札记、日记、办班报等实践性作业。

2.注意点

所有教学必须按文体特征确定教学目标，设计自学指导题，教学中，既要体现文体的共性特征，又要体现不同年级段、不同文体的个性特征。

共性特征：

1.记叙类文章的学习目标一般为：

（1）理解文章的六要素（小说类文体为理清故事情节）；

（2）理解文章所刻画的人物形象及刻画人物形象的方法；

（3）体会文句所包含的思想感情。

2.说明类文章的学习目标一般为：

（1）理解说明对象的特征及说明的顺序、方法；

（2）体会说明文语言的准确性。

3.议论类文章的学习目标一般为：

（1）理解本文的论点及提出论点的方法；

（2）理解文章运用了哪些论据来证明论点的；

（3）理解文章的论证方法及结构安排。

4.抒情散文类文章的学习目标的一般为：

（1）理清抒情的线索；

（2）文章是怎样做到形散而神不散的；

（3）体会文章语言表达的思想感情。

5.诗歌类文章的学习目标一般为：

（1）正确朗诵并背诵诗歌；

（2）理解诗歌所表达的思想感情及意境；

（3）理解诗歌抒发情感的方法；

（4）体会诗歌语言的凝练、含蓄、深刻。

个性特征：

各类文体的文章的学习目标因所在年级段、所在单元位置、所在班级而体现出个性特征，确定教学目标时，必须充分体现循序渐进、逐步深入的原则。

同样是记叙类文章，初一年级应该突出六要素的学习目标，如《“诺曼底”号遇难记》；初三年级的重点则应该是围绕中心精心选择材料，如《回忆我的母亲》。

同样是说明文，初一年级应该在实物说明文上加强、突出事物的特征、说明顺序和列数字、举例子等常用的说明方法的分析与学习；初三年级则应该在事理说明文上加强、突出说明的事情和作诠释、下定义、列图表等说明方法的分析与学习。

同样是议论文，初一年级只需要知道文章的论点及证明论点的论据即可；而初三年级则不仅要知晓，还要研究提出论点的方法、论据的典型性和代表性、论证的严密性等。

同样是诗歌，初一年级要求学生能够朗读、背诵诗歌，基本理解诗歌所抒发的思想感情；而初三年级则要在意境、方法、语词上深入探究。

（二）文言文教学课

（1）导题，板题：

同学们，今天我们一道来学习××课文（板书：××）。

（2）示标：

本节课的学习目标是（投影显示）：

学习目标：

①×××××；

②×××××。

这个目标的实现，全靠大家自学。

（3）一读课文，扫除生字词，初步了解课文内容：

下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，及时指出并更正读错的字音。（学生读文，老师及时板书正确字音）

（4）二读课文，投影显示“自学指导

（一）”：

下面请同学们按照“自学指导

（一）”的要求认真自学（学生对照课文下注释自读课文，试讲课文）。

（5）三读课文，投影显示“自学指导

（二）”：

下面请同学们按照“自学指导

（二）”的要求认真自学（学生在正确翻译课文的基础上，自己独立思考、理解课文的主题与写法）。

（6）四读课文，表情朗读、背诵课文。

同样，文言文教学的学习目标也必须因所在年级段、所在单元位置、所在班级而体现出个性特征，教学中也必须充分体现循序渐进、逐步深入的原则。

初一年级刚接触文言文，学习的困难比较大，在教学中就要反复读，有时甚至要教师领读，学生讲不清时，老师则要讲得多一步；而到了初三，老师就应该多让学生，有时甚至只字不讲，全由学生自己探讨解决。

（三）复习课

复习课不是以“篇”为单位，而是以一类一类文章为单位，一项一项地复习。

如复习一学期所学的说明文课文时，要就各篇说明文中对象的说明、特征、说明的顺序和方法、语言的准确性等问题综合分析逐项研讨并学习运用。

（四）阅读课

为了进一步扩大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，加深所学知识的理解掌握并逐步形成能力，各年级各班每周都拿出一节语文课，让学生进阅览室阅读与课文相类似的文章，并指导学生写好读书札记。

其基本过程：

（1）根据本单元教学目标和要求，教师备好课，自己到阅览室查找与课文相类似的文章若干篇，复印放在阅览室；

（2）布置学生到阅览室阅读的任务；

（3）学生自由阅读复印的文章，自由到书架上选取与课文相类似的文章阅读，并独立思考，写好札记；老师巡视、监督，决不插话；

（4）课后，老师检查学生写的读书札记，并略加评点。

（五）作文课

作文是语文读课的延续，要求学生把所学习到的写作方法运用到作文中去，努力提高学生的写作水平。

其教学过程一般为：

（1）语文讲读课布置学生运用从课文中学习到的写作知识，自选材料，自由命题（有时也可教师命题），练习写作；

（2）教师巡视，发现倾向问题，引导大家讨论解决，再引导学生相互修改，最后誊写到本子上（一般为一节课），交老师批阅。

第五篇：八年级上册语文学科教学工作总结

八年级上册语文学科教学工作总结

张海燕

一、学生学习情况：

通过这学期的教学，从整体来看，学生好的习惯(课堂听讲、记笔记、发言提问)正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高，学生两极分化的情况得到改善。学生的写作水平有了较大的提高，二、本学期教学主要回顾

本学期本人在教学方面主要做了以下工作：

1.细研教材、潜心备课。每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。同时注重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

2.激发学习兴趣，提高语文素养。我在语文课堂教学中，注意新课导入新颖，注意培养积极探究习惯，发展求异思维能力，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

3.作业设置合理、批改及时。

三、本学期教学主要措施与经验

（一）本学期我教学的主要措施：

1.根据语文学科的特点，以及社会发展对语文的新要求，使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2.在教学中，加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3.重视学生思维能力的发展。在语文教学过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其重视培养学生的创造性思维。

4.教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5．作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

6.做好了开头的转化工作，扭转以往不良的学习习惯。

7.教学过程抓住学生闪光点，多表扬少批评，让学生树立学好语文的信心。

（二）本学期教学经验：

1.要用全新的教育教学理念，改革课堂教学。要特别注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，力求使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2.要用生动灵活的教学方式，使课堂焕发活力。

3.要建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力。

4.要用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力。5.要特别重视激发学生的学习兴趣。

四、本学期存在的主要不足与反思

（一）本学期存在的主要不足：

1.教学中还存在急躁情绪。

2.赏识教育的贯彻实施有待深入研究。

3.运用互动式教学方法有时欠适当。

（二）本学期的反思：

本学期我担任了八年级语文教学工作。面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已经无法满足不断出现的新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈，创造一片新天地。

2013年1月26日