1下6-2人民币的简单计算教学设计

第一篇：1下6-2人民币的简单计算教学设计

《人民币的简单计算》教学设计

【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第六单元信息窗2。【教学目标】

1.通过购物活动，让学生在取币、换币、付币等观察、操作、合作、交流的活动过程中，初步认识商品的价格，学会简单的购物。加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。

2.在实践活动中培养学生合作交流，解决实际问题的能力，培养思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。

3.渗透爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。

【教学重难点】学会人民币的简单加减法计算，提高学生用人民币解决简单实际问题的能力。

【教学准备】课件、橡皮、直尺等物品及价格卡片。各种面值的人民币。【教学过程】

一、情境导入

课件出示百货商场情境图。

师：小朋友，今天明明想到超市买东西，大家一起陪他逛逛？（点击课件，呈现情境图）咱们一起先到文具橱窗看看。仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？

学生回答：一个文具盒6元，一支钢笔3元，一把小刀6角，一盒彩笔9元，一块橡皮8角，一把尺子9角，一支铅笔5角。（点击课件呈现信息）

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

学生可能提出：①买一个文具盒和一枝钢笔一共多少元？ ②买一把小刀和一块橡皮一共多少元？

错误！未找到引用源。买这些商品一共需要多少元？

师：老师也想提一个问题，可以吗？明明拿20元钱，买一个文具盒和一袋水彩笔，钱够吗？（课件呈现问题）咱们先帮明明解决这一问题好吗？

【设计意图】谈话导课，由学生熟悉的面孔——明明引入，让学生在具体情境中发现信息，提出感兴趣的问题。在教师的引领下，参与到具体生活问题中，激发了学生的学习兴趣。

二、你说我讲

1.教学相同单位的人民币的简单加法计算。（1）整理信息，大胆估计。

师：要解决这一问题需要用到哪些信息？

学生会找出信息：一个文具盒6元，一袋水彩笔9元。（课件呈现信息）师：能把信息和问题完整的说一说吗？

师：你能不能估计一下，钱够不够？你是怎样估计的？

（可能有的学生说不出估计方法，只要估计的方法有道理就给予肯定。）师：估计是否正确？怎样检验一下？ 学生可能回答：算一算。师：先自己想一想，试着说一说。（2）组内交流，解决问题。

师：再把你的方法在小组内交流一下：说说自己是怎样算的，为什么这么算？（3）全班交流，优化算法。师：谁愿意交流你们小组的方法？

学生说出：①9+6=15（元）20元大于15元，够了。

②20-9-6=5（元）还剩下5元，够了。（根据学生回答随机点击呈现问题答案）师：你喜欢哪种方法，为什么？

生：我喜欢第一种，一步就计算出来了。（学生说的有道理就应该肯定。）

（4）试一试：如果明明拿10元钱，买一支钢笔和一袋水彩笔，够吗？（点击课件呈现问题，根据学生回答随机点击呈现问题答案）

2.教学不同单位的人民币的减法计算。（1）提出问题，尝试解决。

师：明明拿出1元钱，还想买一块橡皮，你知道还剩下多少钱吗？（课件呈现问题）学生可能说出：还剩下2角钱。

师：为什么会剩下2角钱？借助你手中的人民币在小组里交流一下，听听谁的说法有道理。

（2）组内交流，明确算理。

学生可能借助1元和1角的人民币进行换算，也可能直接说出自己的计算方法。学生在小组内交流，教师参与其中了解学生的情况。听取学生发言，进行必要指导。（3）班内交流，优化算理。

师：现在谁能说说明明1元钱买1块橡皮，还剩下多少钱？ 学生可能会说：2角钱。师追问：你是怎么知道的？

学生可能说出：1元=10角，花了8角，剩下2角。（根据学生回答课件随机演示换算过程）

教师提升：你能把这个过程用算式表示出来吗？ ①1元-8角=2角

②1元=10角，10角-8角=2角。

师追问：你怎么想到把1元换成10角的？

学生可能回答出：1元-8角单位不同，不能直接减，要先化单位。师：老师听明白了，单位不相同，转化成相同单位才能相减。

（让学生明确1元和8角单位不相同不能直接相减，要转化成相同的单位才可以相减。）（4）试一试：如果明明拿1元钱买1支铅笔，还剩多少钱？（点击课件呈现问题，根据学生回答随机点击呈现问题答案）

【设计意图】先模拟实际购物时要求根据所带的钱数选择商品的购物需要，让学生经历先估计再进行实际计算的过程。再让学生在一定的情境中体会人民币的换算关系，让数学真正为生活服务。整个过程以学生为主体，自主探索，自主学习。发挥教师的指导作用，让学生体验转化的策略。

3．沟通联系，明确算法。

师：现在我们来仔细观察这两组算式，6+9=15（元）、3+9=12（元）和1元-8角=2角、1元-5角=5角，（课件呈现两组算式）这就是我们今天学习的内容。（板书课题）人民币的简单计算。观察这两组算式，你有什么发现？

学生回答，教师随机强调：单位相同，直接计算；单位不同，转化成相同单位再计算。（课件呈现关键词：单位相同直接算，单位不同化单位）

【设计意图】通过对比进一步强化转化策略的重要性，让学生不仅学会计算，更重要的是掌握解决问题的方法。

三、自主练习

1.基本练习1：比一比看谁算得块！师：今天东东和阳阳也来到了超市，你们看他俩遇到了什么问题？仔细寻找 相关的信息，试着独立解决提出的问题。

学生先独立思考，再集体交流。并说说自己是怎样想的。（根据学生回答随机点击呈现问题答案）

基本练习2：填一填。

师：东东和阳阳还买了一些学习用品，你能帮售货员算出找回的钱吗？

学生先在练习本上独立做，然后集体订正。师：你是怎样想的？买一支笔找回多少钱？你是怎样想的，谁能再说说？

学生交流进一步体验单位不同化成相同单位再进行计算。（点击呈现问题答案）2.综合练习：选一选，圈出要付的钱数。师：买了这么多东西，东东和阳阳剩了好多零钱，现在他们想用自己的零钱每人买一个玩具，让我们帮他俩分别给两个小玩具付款吧！

先来帮东东为小汽车付钱，你能想到几种付钱方法？先自己试着圈一圈，再在小组内交流。

你是怎么想的？（课件演示不同圈法，让学生明确规范的圈法。）现在自己试着帮阳阳付款吧，如果需要就在小组内交流一下。教师由引导到放手，激发学生潜能。3.综合练习：模拟购物活动。

师：帮小朋友解决了这么多数学问题，相信你一定有了自己购物的本领。现在请拿出一张20元的人民币，我们来模拟购物，花20元正好能买到那些商品？先自己想一想，再在小组内交流一下，比一比看哪个小组想到的办法多。

哪位同学先当顾客告诉大家20元可以买到哪些东西？（根据学生回答随机点击呈现问题答案）

这么多的方法，有没有什么规律呢？

教师引导后小结：可以按买三件、两件、一件的顺序来找。也可以从一定要买熊猫玩具有几种方法，一定要买文具盒有几种方法，一定要买风铃几种方法。培养学生的有序思考。

你还能提出什么问题？引导学生自己提出问题并尝试解决。

【设计意图】练习自始至终以人民币的简单计算贯穿始终，从基本练习到模拟购物，开放性逐渐增加，在巩固计算的同时，重视了解决问题策略多样化的体验，最后的综合练习注重了学生学习方法的指导。

四、回顾反思

师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）

学生可能回答：我会用人民币买东西了。（课件“会用”绿苹果图片飞出果篮，绿苹果变成红苹果。）

学生也可能回答：我们提出了问题，并解决了问题。（课件“会问”“会想”绿苹果图片飞出果篮，绿苹果变成红苹果。）

„„

学生也可能回答果篮中5个苹果对应的5个方面之外的，教师适时提升概括，并在篮筐外三个绿苹果中输入文字，并根据学生情况触发苹果下部将绿苹果变成黄苹果或红苹果。

师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。

【设计意图】以教材丰收园为依托，在果篮外增加了3个生成性的绿苹果，直面课堂生成，灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。

第二篇：人民币的简单计算教学设计

《人民币简单的计算》教学设计

教科书第57页例5例6的内容，做一做第2题，及教材59页第3题。教学目标：

1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加、减法计算。

2、在购买不同价格物品的情景中，尝试解决一些简单的关于元、角的加减法计算的问题。

3、使学生能够感受到数学来源于生活、服务于生活。

教学准备： 例

5、例6主题图，口算卡片，ppt，不同面值的人民币（纸币、硬币），生活用品及文具图片。

学生准备： 学具钱

教学重、难点：

1、人民币单位间的换算。

2、解决一些简单的关于元、角的加减法计算的问题。

一、复习旧知。

师:同学们,上节课我们学习了认识人民币,这节课我们继续学习人民币简单的计算。（板书课题）

1、我们买东西要用（人民币）

人民币的单位有（元、角、分）2、1元=（）角

1角=（）分

10角=（）元

10分=（）角

80分=（）角

50角=（）元

3、师:同学们知道的可真多啊!下面老师要考考大家。(课件出示练习)能说说它们都是多少钱吗?

二、探究新知

（一）人民币单位间的换算

1、教师出示一张1元纸币和2个1角的硬币，提问：一共是多少钱？ 引导学生说出并在黑板板书：1元2角

师提问出示：1元2角 =（）角（小组讨论）

小组代表回答，教师板书：想：1元=10角 10+2=12（角）所以1元2角 =（12）角（全班齐读）

2、出示：18角 =（）元（）角

指名学生填空并说说怎样想的？教师根据学生的回答完成板书。

3、谁能像老师这样提出问题呢？ 即时练习

2元5角 =（）角 34角 =（）元（）角

4元7角 =（）角 28角 =（）元（）角

指名上台填写，其余学生在草稿本上完成，都完成后全班交流总结。教师要及时表扬学生，带动他们学习的积极性。

4、教学例6(二)教学例6。

过渡:乐于助人的孩子们,你们刚刚帮小明解决了难题,现在能不能用你们所掌握的知识一起来解决生活中的问题呢?让我们一起走进商店。

(1)老师想买一个圆气球和一个爱心气球,要多少钱? 师:你们能自己列出算式吗?请在练习本上完成。

列出算式后,请同桌讨论交流:“你是怎样计算的?”(小组汇报。)板书:5+8=13(角)师:在日常生活中,当满10角时就转化成“元”,所以13角=()元()角。板书:13角=1元3角

小结:单位名称都是“角”,可以直接计算。

(2)买一个笑脸气球比一个花朵气球贵多少钱? 师:谁能用响亮的声音读题目? 师:“贵”是什么意思?(贵是多的意思,贵多少就是多多少。)师:你们能自己列出算式吗?请在练习本上完成。列出算式后,请同桌讨论交流:“你是怎样计算的?”(小组汇报。)板书:1元=10角

10-6=4角 师:为什么把1元换成10角? 生:1元减6角,它们的单位不一样,只有单位一样的时候才可以计算,因此1元换成10角。

小结:单位名称不同时,要先转化相同单位名称,再计算。

(3)买一个笑脸气球和一个天鹅气球,要多少钱? 师:谁来说说你是怎样计算的? 板书:1元+3元1角=4元1角 师:谁来用响亮的声音说一说你的计算方法? 生:1元加3元等于4元,再加1角,所以等于4元1角。小结:进行人民币的计算时,一定要注意单位名称!(全班读一读)引导学生观察黑板上的等式，小结并强调：进行元、角之间的计算，只有在相同单位情况下才能相加、减。板书： 角加角，元加元

三、当堂检测

1、基础练习判断题：

（1）1元+1角=2元

（）（2）3元1角+1元=3元2角

（）（3）3角+9角=1元2角

（）

2、巩固提高

完成教材59页练习十三的第2题。

出示物品图片，指名说说各种物品的价格，帮助学生理解表格中各项的意思，让小组合作填写表格，师全班巡视，指名汇报，集体交流。

（在做这一题时，引导学生先把应付的钱数算出来，再用付的钱数减去应付的钱数，才能算出应找的钱数。）

师:同学们,今天我们不但认识了很多人民币还学习了什么知识啊?你都学到了哪些新知识啊?(学生回答)师:嗯。老师给大家布置了一道课后题目。去超市购买物品的时候，由自己来计算钱数和付钱，好吗？

第三篇：《人民币的简单计算》教学设计

《人民币的（简单的计算）》教学设计

教学内容：书上第57页例

5、例6。

教材分析：本节课是在认识完商品买卖中常使用的人民币，主要以“元、角、分”为单位的各种面值的人民币和熟悉元、角之间的十进关系的基础上，开展主要以元为单位的购物活动及简单的计算，从而让学生在真实的问题情境中深切地体会到“元”是人民币的常用基础单位，感受以“元”为单位的人民币在生活中的广泛应用，这部分的数据只限于20以内的数的加、减法和不进位和不退位的简单计算，教学中让学生通过模拟购物活动调动学生的生活经验，让学生在真实的情境中掌握于人民币的简单计算，进而学习解决简单的生活问题,同时培养孩子爱护人民币和节约用钱的好习惯。学情分析：

由于一年级儿童的思维以具体形象为主，在教学过程中要注重过程的指导，从直观到抽象。学生在入校前就已经经历了购物过程，有的学生可能早就会简单的人民币之间的换算和计算,但大部分学生缺乏购物经历，对于人民币的认识还不够透彻,我们需要把学生感性的认识抽象化，在教学过程中可让学生借助直观学具，并调动学生已有的兑换经验完成计算，逐步完成从直观演示到抽象计算的过度，让学生在充分理解的基础上掌握计算方法。教学目标：

1.掌握人民币单位---元和角之间的换算，会进行一些简单的计算。2.知道物品价格的表达方式，经历简单的购物过程。3.提高学生的观察能力、动手操作能力以及归纳总结能力。

4、通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活中的作用。教学重点：掌握人民币单位间的换算及简单的计算。

教学难点：熟悉人民币之间的进率的基础上进行简单的换算和计算，提高学生的推理能力。教法与学法： 教法：

1、引导探究法、活动教学法、语言训练法。

2、多媒体辅助教学。学法：

1、运用小组合作学习的方式，分组探究。

2、调动学生动手操作，帮助理解。课前准备：

1、学生每组有教师课前准备各种图案的气球的卡片袋和学习单。

2、实物投影仪和多媒体课件；

3、教师课前准备各种图案的气球的卡片袋 教学建议与策略：

根据一年级学生的心理特点，将采用情境法、游戏法、谈话法和实践法等教学方法，我创设了孩子感兴趣的生活情境---购物活动，使每个孩子在数学学习中得到不同的发展基于以上观点，联系教学内容，本课的教学策略主要体现如下特点：

1、为实现教学目标，有效地突出重点，体现学生的是学习的主体性，根据《新课标》：教师作为学生学习的引导者。为此我便创设了分一分、说一说等情境，为学生提供主动参与、乐于探究、勤于动手的机会，让学生能够自主地认识事物并经历探究知识的过程。

2、以学生主动观察、感受人民币之间的换算及小组、全班交流的教学方式，在活动中建构知识并应用到生活的实际中，体现了学生的自主学习的意识和创新意识，从而体现数学的生活化及实用性，培养学生的学习兴趣。课时安排：2课时 教学过程：

一、复习引入

1．人民币的单位有哪些？

2．人民币分为哪两类？

1元＝（）角 1角＝（）分

一张2角可以换（）个1角„„

【设计意图：设置有针对性的复习，为新课做铺垫，新旧知识形成联系，使知识形成系统化。】

二、新课教学

（一）联系生活，将生活经验转换为数学知识。

小丽喜欢吃奶糖，小卖部里的奶糖1角可以买1颗。今天妈妈给了小丽1元2角，小丽可以买几颗奶糖？（课件出示相关图片。）你是怎么想的？

（思路：1元=10角，1元2角=12角，1角1颗，一共可以买12颗。）

【设计意图：创设学生感兴趣的话题，能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，牵引学生的参与到学习中去。】

小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，即大面值一点人民币，可以换成几元几角？（课件出示相关图片。）你是怎样想的呢？

（10角=1元，12角=1元2角，可以换成1元的1张和2角的1张。）

做换钱游戏：教师指名一学生配合老师做示范。

生：你好！我有3元8角，想换成角票。

师：可以换成38角。你算算对吗？

生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是38角。

师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？

生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。

同桌学生模仿做换钱游戏并相互纠正，逐步熟练零整互换。

【设计意图：创设有趣的对话来提问，能充分激发学生的学习兴趣，为学习计算做铺垫，既发散了学生的思维，又使学生对元、角之间的换算有了更深的认识。调动了学生的多种感官的能力，使学生在玩中学到了数学。】

（二）情境激趣，合作实践学习。

谈话过渡：老师带大家一起去逛羊村超市出示五种漂亮的气球和相应的价钱，全班齐读3道问题，各小组选最喜欢的问题来解决，小组合作共同探究并汇报结果。

【设计意图：创设感兴趣的情景，充分激发学生的学习兴趣，把学习的主动权交给学生，引导学生合作探究，自主学习。】

第1小题（问题：我买圆形和爱心形两个气球要多少钱）学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？教师强调：在相同单位的情况下，才能相加。

第2小题（太阳花气球比粉色气球贵多少钱）学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？教师强调：元、角计算，只有在相同单位的情况下，才能相加，对于不同单位之间的计算要先换成相同单位再计算。

第3小题（问题：我买太阳花和鸭子这两个气球要多少钱）学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？教师强调：在相同单位的情况下，才能相加。

小结：进行人民币的简单计算时，如果只有在相同单位的情况下，才能相加，对于不同单位之间的计算要先换成相同单位再计算。

【设计意图:这个环节的探究点设立着眼于本课的重难点，循序渐进地引导学生积极思考，自主探究算法和算理】

三、课堂巩固

1、做一做P57第1题

2、做一做第二题课件出示商品图片和价格标签（p57的第2题）。

3、拓展练习如果把一种蛋糕和一种饮料配成套餐，你喜欢怎样搭配？价格是多少？

要求孩子们任意选一种蛋糕和一种饮料配成套餐，自己计算出应付的钱，然后到“收银台”（老师处）结账。

学生分小组购物，老师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对出现差错的学生及时辅导。（实施此环节时，教师一定要将学生组织好，使购物活动有序进行，务求收到实效。）

【设计意图:巩固课堂所学的知识，“拓展练习”有一定的难度，注重训练学生掌握人民币——元和角之间的换算方法和简单计算。】

四、课后练习

有条件的学生可在家长陪同下做购物体验。要求：自己看价格标签，自己计算金额，自己算账付款。

【设计意图:利用所学的知识解决生活中的数学问题，巩固人民币——元和角之间的换算方法和简单计算的方法。】

四、课堂小结：

今天我们学习了比较简单的关于元、角、分的计算，它能够帮助大家解决不少生活中的问题，以后还会进一步学习。

师：回家后，请用你学到的知识，去帮爸爸妈妈购物吧。

［设计意图：培养学生学会归纳整理的良好习惯和学生学会应用所学的知识应用到生活中的去，体会数学来源于生活，数学知识与生活经验是息息相关的。］

五、用微课视频总结计算元和角之间的换算方法和简单计算的方法，和有关培养孩子爱护人民币和节约用钱的好习惯的图片。

【设计意图:利用微课视频直观地展示本节课的重难点让学生感受到所学的知识可以解决生活中的数学问题，巩固人民币——元和角之间的换算方法和简单计算的方法。】 板书设计：

简单的计算

例5 1元2角=12角 18角=1元8角

例6 5角+8角 1元=10角 10-6=4角 =13角 1元+3元1角=4元1角 =1元3角

教学反思： 本节课是认识了人民币的面值和人民币的单位元角分的十进制和学了元角两个单位有关的复名数和单名数之间的换算的基础上，创设了生活购物情景学习人民币的简单计算，在教学过程中我创设了一个购物的情景开展一系列的教学活动使学生在愉悦的情景中学习数学知识。首先我充分运用教材提供的教学资源从学生熟悉的买气球的情景引入引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识让学生理解计算人民币的加、减法在生活中的运用，学生第一次接触利用人民币的加减法的知识来解决问题，起初他们不知从何下手，我采取灵活自由的学习方式让学生自主探究，老师在旁敲侧击，对于单位不同的俩个数量的计算，学生存在有一定的困难，于是我让学生借助直观学具，利用已用的兑换经验和同桌合作探究完成计算，学生从直观演示成功过度到抽象计算过程，让学生在充分理解的基础上掌握算法和算理，接着我乘热打铁设计了5道具有代表性的计算题加以巩固算法和算理，计算得到优化后，我又引导学生把人民币的加减法的知识应用到解决生活问题中去，接着我又模拟一个购物情景，让学生都参与进来，加快计算能力，算法得到进一步优化。

对于单位不同的俩个数量的计算，学生掌握得不够透彻有少部分学生还没意识到这是要根据情况进行单位之间的换算的，由于计算题型的类型比较多，仍然有少部分学生还没掌握算法和理解算理，需进一步巩固练习。

第四篇：人民币的简单计算教学设计

人民币的简单计算教学设计

教学内容： 简单的计算 教学目标

1、初步学会人民币单位间的换算，懂得有条理地进行思考。

2、认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格，感受数学符号的简洁美以及在实际应用中的便利。

教学难点：掌握元、角之间的基本换算方法。

教学难点：认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格。教学准备：例

5、例6教学挂图。教学过程：

一、复习。口答：

1、人民币的单位有哪些？（元、角、分）2、1元=（）角 50角=（）元 8元=（）角 10角=（）元

二、新授。

1、教学例5。

（1）出示例5的挂图，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板书：1元2角。然后让每个学生在自己的桌上摆出1元2角钱。（2）提问：1元2角等于多少角？每个学生借助自己摆的学具“1元2角”进行操作和思考，再同桌互相交流。

（3）再问:“不摆学具怎样想1元2角等于多少角”？引导学生在操作的基础上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。

（4）引导学生逆向思考“12角=（）元（）角”。让学生理解10角是1元，还有2角，所以12角=（）元（）角。

（5）巩固练习3元8角=（）角 26角=（）元（）角做完后指名说一说想的过程。

2、教学例6。

（1）出示例6挂图。然后提问：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示这几种物品的什么？它们各表示几元几角钱？

（2）学生以小组为单位进行讨论。然后派代表上台说各组讨论的结果，师根据学生汇报，板书：5角、2元、1元2角、35元9角。（3）引导学生认识物品单价的方法：小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。（4）巩固练习50页做一做第2题（小黑板出示）

三、巩固练习。练习九

第5题：两人一小组进行合作（哪两样物品的价钱合起来是1元）例：一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作过程中，也可培养学生之间的合作精神。第7题

1元1角=（）角 49角=（）元（）角 3元8角=（）角 25角=（）元（）角 第9题

（小黑板出示）重点讲解：19.00元是（）元（）角 第3题（小黑板出示）重点讲解：4.10元是（）元（）角 设计意图：

四．总结提升

这节课你学到了什么？

人民币的简单计算教学反思

一、复习导入：简要的回顾上节课的知识，人民币的单位，及1元=10角，1角=10分重要的关系后出示几道单位换算的题目。意图是让学生能回忆起上节课的内容及为本节课的做好铺垫。

二、教学新课：1元2角=（）角，请那些知道的说说怎么想的，然后问大家说说他是怎么做的，先干什么，再干什么，意在突出把10角换成1元。就这样例5就解决了。随后针对例5，出示了几道相关的习题，在习题中选几题说一说怎么做，进步强化。

随着出示到商店买东西：出示了各种物品的价钱，学习例6。例6是要借助学生的生活经验上的，但是现在的学生买东西基本上都是店主说多少就多少，这些价钱认识的不多，而且在农村学生见的都不多。所以在出示后学生有些会看，但知道怎么看的不多。针对这种情况我的处理方法是：先让他们认认看，再让学生观察这样的数见过了没，有什么不同。学生发现的小数点后，说一说小数点把这个数分成了几部分，左边的数表示什么，右边的数分别表示什么。最后根据这几个价钱，小结：小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数 表示几角，第二个数表示几分。

三、巩固环节：整个课堂中这一环节是最被忽视的，往往在一年级的课堂中由于快到下课时间了，就随便做一做就算了。其实巩固环节是上课的升华之处，要加强重视。

第五篇：人民币的简单计算教学设计

教学目标：

1、通过教学，使学生尝试解决关于元、角的加法计算问题。

2、培养学生调理选择信息，积极探索的习惯。

学习目标：

学会元和角的简单加法计算方法。

教具准备：

多媒体课件、学具用人民币。

教学流程：

一、激情导课

1、导入课题。

知识铺垫：20以内进位加法口算题卡；人民币简单的单位换算题卡。

这节课我们继续学习人民币的知识。

情境引入：小明到商店买文具，挑好了自己要买的文具，结账的时候却发现自己带的钱不够了，只好把一些要买的东西放了回去。如果你是小明，怎样做就不会发生这样的情况呢？（学生发表见解：a、带足钱。b、先算一算买的物品一共需要多少钱。）

教师：看来呀，购物活动中也是有学问的。今天我们就来学习《人民币的简单计算》，相信大家通过学习，一定可以做一个小小理财高手。（板书课题）

2、明确目标。学会元和角的简单加法计算方法。

3、效果预期。

要达到学习目标首先要做个会学习的孩子。怎样做就能成为一个会学习的孩子呢？（学生发表看法）同学们说的这些很重要，只要你拥有了这些良好的习惯，你就是一个会学习的孩子。让我们一起走进今天的课堂学习。

二、民主导学

任务呈现：5月11日，学校要举行家长开放活动，老是要买两个气球来布置教室。在商场看到了3种气球。你来帮老师选一选，可以怎么买；再帮老师算一算，要花多少钱。在练习本上写出算式。先自己思考，然后把想法和同桌交流。

自主学习：学生活动，教师巡视。

展示交流：学生汇报方案，教师依次板书。

5角+8角=13角=1元3角1元2角+8角=12角+8角=20角=2元

8角+8角=16角=1元6角1元2角+5角=12角+5角=17角=1元7角

5角+5角=10角=1元1元2角+1元2角=2元4角

认真观察，有什么发现？遇到这些问题的时候，怎样计算？小组讨论，收集信息。

小结：简单的元、角的加法，相同单位相加；满10角要变成元。

三、检测导结

1、目标检测：检测题卡。要求学生独立完成，教师巡视，指导。

2、结果反馈：课件反馈结果，有错误的及时订正。

3、反思总结：回顾学习内容，学习了什么，提醒大家应该注意什么？

四、总结：

数学就在我们的生活中，要学会用自己智慧的眼睛去观察、体验，做一个能发现、会思考的有心人。