第一篇：人物描写作文讲评教案(七年级教学设计)
作文讲评教案 一． 讲评目标
1.提高学生仔细观察﹑准确把握人物外在形象的能力。2.锻炼学生从人物外在形象体现人物内心及其性格的能力。3.培养学生正确的采用多种描写方法表现人物的个性特点。4.加强对学生正确使用标点符号这一基本语文素养的训练。二． 讲评重难点 人物描写能力的培养 三． 讲评方法
案例法﹑分组讨论法﹑讲解法﹑点拨法等。四． 讲评过程 1.导入：
上节作文课，我们写作的话题是有关人物形象及人物的个性特点，那么同学们对人物描写方法的掌握情况又是如何呢？我们来看一看上篇作文同学们的表现情况。
上一篇作文表现比较优秀的有以下同学：蒋蓉蓉﹑印少平﹑葛贝贝﹑张颖﹑仲麒麟﹑郭佳慧﹑周梦洁﹑黄树婷﹑张自然﹑张金秋﹑谷宇轩﹑孙悦，这些同学的作文很值得大家去学习，其中尤以黄树婷﹑谷宇轩﹑葛贝贝﹑仲麒麟这四位同学的描写最突出。2.片段欣赏
⑴.黄树婷的《她是一个爱贪小便宜的人》肖像描写精彩的片段： “她胖胖的身躯，一头卷发使本身就鼓鼓的脸显得更大了，有点像《西游记》中的如来佛祖。眼睛挤得只剩下了一条缝，乍一看，还以为她眯盹着呢，可仔细一瞧，那小小的豆一般大的眼睛里却有着一股子相当精明的光，好像时刻瞅准了机会沾点小便宜„„” 谷宇轩的《他是一个性格爽朗的人》肖像描写精彩的片段： “„„他比我稍稍有点胖，一头浓密的黑发盖在头皮上，一双炯炯有神却常常眯起来的眼睛，一只鼻子加上一张时时翘着的嘴巴就构成了他的脸，一张看起来不是很帅却十分精神的脸„„”
葛贝贝的《她是一个性格活泼的人》肖像描写精彩的片段：
“乌黑乌黑的头发，虽然是短发，但还是带着股秀气，跑起步的时候，辫子一摇一摆，好看极了；那双水灵灵的眼睛，充满了活力﹑天真；嘴巴稍大，说起话来娓娓动听，搞笑不断，和她在一起玩耍的日子，我总是很开心﹑快乐，只要有她在，那个地方就有笑容„„” ⑵黄树婷的《她是一个爱贪小便宜的人》语言﹑动作描写精彩的片段： “因为她胖，左邻右舍们都叫她胖大嫂。
‘胖大嫂，今儿又买什么好东西了？’路上有人问。‘四只鸡，特肥，您猜多少钱？’ ‘起码得几十块钱吧？’ ‘哪儿呢！’她的唇角高兴地翻起来，口气十分得意。‘两块钱一只，一共是八块钱，病鸡多实惠。’她却说越起劲，那双小眼睛眯成一条缝，一头卷发随着她大大的脑袋跳起了迪斯科。刚进家门，外面传来了小贩‘卖西红柿’的吆喝声，随着一连串‘咚咚’的声音，她以百米冲刺的速度跑到小贩跟前，似乎害怕迟来一步有人会把西红柿抢走。只见她眯着眼打量了那个瘦弱的小贩，便迅速的伸出胖胖的小手在堆中挑拣着，几个又红又大的西红柿挑好了，趁着小贩看秤的那个当儿，便顺手在摊位上拿了一个特大个的西红柿，以迅雷不及掩耳之势装入自己的衣袋，嘴里又和小贩瞎扯着，这一系列动作，小贩却一无所知，只是红着脸憨厚的笑着说；‘大嫂，您拿好。
第二篇：人物描写专题教案七年级
如何写好作文中的“说” ——语言描写指导
教学目标：
1、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象；
2、初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧。教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。教学难点：通过片段练习初步掌握人物的语言描写。教学方法：赏析比较法、归纳法、修改法、训练法 教学材料：课件 课堂练习题 教学时数：两课时 第一课时
教学目标：了解体会语言描写的技巧
一、导入：
初中阶段，咱们的写作任务主要是写好规范的记叙文。一篇好的记叙文往往要具备这样几个方面的特点：真——要写出真情实感；细——要有具体可感的描写； 活——要能巧妙地运用选材、表达、布局谋篇、立意等多方面的写法技巧，写出新意。有人说，练好记叙文的真功夫还得在“细”字上多斟酌，那么，这节课，咱们就来探究一下“如何写好作文中的说”。
二、品一品，明作用：
（一）、比较下面三组句子中的A句和B句的表达效果，归纳语言描写概念及其作用：
1、A.双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。
B.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。“且慢，让我来看看吧。„„偷我们的吧，我们的大得多呢！” ——《社戏》
2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。B.哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。” ——《船长》
3、A.老大臣认为这布料很美，他很满意。B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” ——《皇帝的新装》 归纳——
语言描写：就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
（二）简单介绍按照参与话语活动的人数，语言描写的三种类型：
1、“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。（独白）
2、“你去哪儿？”“图书馆。”
“借书吗？”“不，还书。”（对话）
3、马克说 ：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？”（多人议谈）
三、想一想，知方法——以具体示例，通过比较、分析、修改法让学生了解归纳作文中进行语言描写的方法
（一）方法
一、根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、数、应、道等等 A、“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。” B、“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。C、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——” D、“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步，听我的话。” E、“有什么好自豪的呢，不过是份内之事。”他低着头，并不停下手中的活。
（二）方法
二、标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。
1、提示语在前面
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！”——串：○1引号内标点是语言的一部分；○2引号必须要写完整。○3冒号根据具体形式来定。
2、提示语在后面
“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
3、提示语在中间
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
4、提示语在两边
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
5、没有提示语，直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
提醒：我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式上才不会显得单调。
（三）、以下列材料分析得出语言描写的方法三：
1、***想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：（1）、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌„„”（2）、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”(3)、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”(4)、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”(5)、心爱的小狗丢了，小强说：“我的小狗不见了，我会开心的。”
(6)、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷„„谁的名字也没你多。”
2、***考考你：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。A、一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。” B、一个说：“咱们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。” C、一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” D、另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？
归纳方法三——选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点，进行合理表达。
（四）：以比较法了解语言描写的方法四
1、想一想，下面这段语言描写有什么问题：
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问：“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去„„
分析得出进行语言描写的方法四——语言描写要围绕中心，要简洁。
2、读修改文体会方法四：
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”一见面，小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的，什么‘学习棋’？”我问。“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去„„
（五）、通过学生朗读体会并修改了解语言描写的方法五：
1、想一想：下面这段话写得好吗？为什么？（请大家给这个同学改一改，看怎样写更好一点）
疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。妈妈问我：“作业完成了吗？” 我说：“做完了。”妈妈说：“拿来我看看。” 我说：“好。” 作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。妈妈说：“过来，你的作业太不认真了！重新做，做好了再吃饭！”我说：“可是，我，我很饿„„” 妈妈说：“那也不行，做好了再吃！” 我说：“嗯。” 毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本„„
2、师生共评学生修改文，师引导学生了解归纳语言描写的方法五——
语言描写要与人物说话时的动作、神态表情、心理、情绪、音量、音调、音速、语气、感觉、所处情境等结合起来写，以表现出人物的特点。
（六）、师通过屏幕展示简单介绍语言描写的方法六——巧借标点表特别含义（幻18）对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。
如：
1、说话吞吞吐吐 结结巴巴时
“我„„我„„没拿。”小林涨红着脸说。
2、说话时表示声音的延长
她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊: “我成功了——— ”那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。
四、课堂小结：如何写好作文中的“说”的六种方法——
一、根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、数、应、道等等。
二、标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。
三、选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点的语言，进行合情合理的表达。
四、语言描写要围绕中心，要简洁。
五、语言描写要与人物的动作、神态表情、心理、情绪、音量、音调、音速、语气、感觉、所处情境等结合起来写，以表现出人物的特点。
六、巧借标点表特别含义 第二课时
教学目标：通过片段练习引导学生有意识地运用语言描写的方法技巧，初步掌握人物的语言描写。
一、以修改文（方法五中的）回顾前课所学，加深印象： 修改文：
疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。她看着我，一脸严肃地问：“作业完成了吗？”嗓门也比往常大了许多。我愣了愣，心中似有一阵冷风刮过，但还是强作镇定地说：“做完了。”“拿来我看看。”妈妈的眼睛紧紧地盯着我。“好。”我低低地回答。作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。“过来，你看你写的字，歪歪扭扭，你把作业做成什么样子了！”妈妈突然冲我怒吼起来，眉头越拧越紧，“重新做，做好了再吃饭！”“可是，我，我很饿„„” “那也不行，做好了再吃！”妈妈的语气不容置疑。“嗯。”我怯怯地答道，声音却伴着眼泪不自觉地变了调。毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本„„ 关注——
1、写“说”的词；
2、标点及“说”的格式运用；
3、所“说”与人物的心情、性格等是否切合；
4、“说”的中心；
5、“说”时的神态、动作、心理等；
6、标点巧用 再强调——修改后的表达效果
二、读写“说”的精彩片段，进一步体会语言描写的方法技巧（1）、他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”（2）、他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明地叫道：“老爷！„„”（3）、“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。
“你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。
“嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。
“那你为什么不开心？”我壮着胆子问。
“因为角色。”她愤愤地答道。
角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。
“你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。
“他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大家面面相觑。（4）、“呼，呼”，一阵刺耳的“雷鸣”响起，我烦闷地翻转身，呼噜声依旧响起，肆无忌惮。
“爸！”我怒吼。您慌张地坐起，迅速穿上一磨穿了底的旧鞋，“怎么了？什么事儿？” 我怒不可遏地瞪着您，默不作声。您抬头巡视一周，眼神定在了一只壁虎身上，“是不是 害怕壁虎了？壁虎是有益动物，你不碰它，它绝不会咬你。你看，它帮咱们消灭蚊子，让 咱睡觉安稳„„”“一点儿也不安稳！”我揭开被子，拿着外衣边穿边出了房门，只留下一 头雾水的您沉重地叹息，尔后，是沉默。
三、练一练、学技巧
1、实战演练《错怪》：请同学生们细心观察屏幕上题为《错怪》的四幅图片，发挥联想和想象，巧妙运用本节课所学的知识，将图片所表现的故事内容具体描绘出来。
2、互评所写，教师点拨：
以10分为满分，就写“说”方面给同学所写打分，说说扣分理由。
3、例文阅读： 例文——《错怪》
寂静的书房里，语文书翻开着放在桌面上，作文本的一角斜垂于桌边，还有几本书凌乱不堪地散落在地，儿子却不见了踪影。
父亲站在书桌旁，眼睛瞪着一字未写的儿子的作文本，拧着眉，一股怒火从心里渐渐升腾，他不由得一手叉起了腰一手握紧了拳头，万分气恼地嘀咕起来：“这小兔崽子，作文没做就去玩了，真是太不自觉了！”
忽然，一阵笑声从隔壁的房间里传来，是儿子的声音！儿子到底在干什么？父亲决定去看个究竟。拉开房门，只见儿子正对电视端坐在小凳上，聚精会神地盯着电视屏幕，咧着嘴，开心地大笑着。父亲怒不可遏，大步冲向儿子，铁青着脸厉声吼道：“作文不想做，看电视倒是浑身是劲，找打！”说着，一把抓起儿子，把他往书房拖去。
突如其来的吼声把儿子吓住了，眼泪如疾雨般不住地掉落。“爸，我不是„„”儿子满怀委屈地哭喊着，他努力挣开父亲，指向电视屏幕，大声地向父亲解释，“爸，我看的是„„是写作知识讲座。”父亲愣住了，看看电视，看看满面泪痕的儿子，才明白自己错怪了儿子。“这个„„”父亲挠了挠后脑勺，不好意思地对儿子说，“是爸爸不好，爸爸错怪你了，爸爸向你道歉。”
房间里，一股温暖的气息悄悄地溢过来，父子俩坐在电视前，认真地看起了“写作知识讲座”„„
四、结语：
鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要用语气、声音，就不难将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了” 而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”
言为心声
——人物语言描写指导
教学目标：
1、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象；
2、初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧。教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。教学难点：通过片段练习初步掌握人物的语言描写。第一课时 一 情境导入
（1）课前可以出示音乐，调节气氛，歌曲自定。
1.曾经有一份真诚的爱情放在我面前，我没有珍惜，等到失去的时候我才后悔莫及，人世间最痛苦的事莫过于此。如果上天能够给我一个再来一次的机会，我会对那个女孩子说三个字：我爱你。如果非要在这份爱上加上一个期限，我希望是„„一万年！周星驰 2.“眼睛一睁一闭,一天就过去了；眼睛一闭不睁,一辈子就过去了。”——小沈阳
两个平凡的人，因为两句话变得不平凡；两个我们素不相识的人，因为两句话让我们铭心刻骨。这就是语言的魅力。（导入课题）
古人说“言为心声”。人物的语言,能披露人物的内心世界,展示人物的个性特征,„„成功的语言描写能够使我们通过“闻其言”,就能“见其人”。3.出示学习目标,生一齐读。二． 整体感知：
1.：猜猜他是谁？你的理由是什么？
一个下雪天，庙里来了四个人，分别是县官、富翁、秀才、流浪汉，望着纷纷扬扬的大雪，＿诗兴大发，随口吟道：“大雪如花落地，” ＿乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。” ＿接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的＿听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁。”
2.学生谈所选理由（心有灵犀一点通）
* 秀才是读书人，用了个比喻来形容以显示才学 * 县官在朝为官，不忘为皇帝歌功颂德 * 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事 * 唯独流浪汉，饥寒交迫，当然要埋怨
* 这段话表明了不同身份的人有不同的个性和思想感情，说的话当然不同 3．写作指导：
人物描写: 语言描写、动作描写、神态描写、心理描写|、肖像描写 人物形象 : 鲜明、富有个性
描写人物要求： 彰显个性，形象生动。4.小结：什么是语言描写
——通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
三．品一品，比一比，体会语言描写的妙处，出示“门被打坏了。。。原文：
门被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”
董小天说：“没看见。”
高芳芳说：“是董小天踢的。”
董小天不承认。
老师说：“还有谁看见了？”
李星说： “没看见。”
修改后：
门被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈„„，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我„„没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
捣乱鬼董小天：无事生非，油嘴滑舌；张小勇：幸灾乐祸，调皮捣蛋
高芳芳：正义、勇敢、不留情面；李星：胆小怕事，性格软弱。归纳——
语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。
四 心法指导——以具体示例，通过比较、分析、修改法让学生了解归纳作文中进行语言描写的方法：四把金钥匙。
第一把金钥匙：身份年龄联系法
1、考考你，出示小故事：《分 家》，说说厨师的媳妇是干什么的 ? 2.重温经典：
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！„„”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕头。” ——《故乡》
一声“老爷”，“我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了
3、小结：
第一把钥匙：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。?
??? 第二把金钥匙：场合情境融入法 小试牛刀：
小明的语文课本不见了。他会怎么说？（温馨提示：注意场合）
1、课堂上不见了课本：示例：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：
“语文书，语文书呢，在哪呢？”
2、下课时不见了课本：示例：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？
谁见过我的语文书呀？书！书！”
3、在家里不见了课本：示例：“老妈！快来呀！我的语文书不见了！快，帮我找找！”
小结：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时„„即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
第三把金钥匙：表情动作辅助法。
1.小试牛刀：说说下面两个片段哪个写的更形象更生动，有什么方法可以借鉴？。?? * 片段欣赏：
* 爸爸想去买点儿熟肉，他走进一家肉店，说：“买半斤熟肉！”老板连看爸爸一眼都没看，称好肉说：“拿着”，语调冷冰冰的。
当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他拿回已递到爸爸手中的熟肉，说：“我再给您称一遍！”爸爸说：“为啥要再称一遍？”老板说：“刚才称错了！”爸爸说：“你咋知道称错了？”老板说：“这，这„„”爸爸说：“这什么？”老板说：“这是七块钱的肉，不够半斤。”爸爸说：“你竟敢缺斤少两，跟我走一趟吧！” * 精彩呈现：
* 当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：“让我再给您称一遍！”爸爸奇怪地问老板：“为啥要再称一遍？”“刚才称错了！”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。“你咋知道称错了？”老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸红得跟柜台里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：“这，这„„”爸爸严厉地问老板：“这什么？”老板低下了头，小声说：“这是七块钱的肉，不够半斤。”爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：“平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！”
2、小结：
对话描写时，还要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 第四把金钥匙：标点符号增色法
1、说话吞吞吐吐 结结巴巴时
“我„„我„„没拿。”小林涨红着脸说。
2、说话时表示声音的延长
她仰望天空，对着悠闲飘游的白云高喊: “我成功了——— ”那声音如一只云雀在空气中欢快地飞舞。
小结：对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。
五：再回首：课堂小结：如何写好作文中的“说”的四种方法—— 1第一把金钥匙：身份年龄联系法
人物的语言必须个性化，抓住人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理等。2.第二把金钥匙：场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言 3.第三把金钥匙：表情动作辅助法
对话描写时，还要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 4.第四把金钥匙：标点符号增色法
对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。六：情境设计: 某一同学乱泼污水，弄脏了墙壁，大家纷纷议论是否主动告诉老师，针对这一情境，进行对话描写。
要求:四人为小组讨论,设计语言,并分别扮演一个角色,把当时的情景演绎出来，小组合作探究，轮流展示，通过语言体会人物性格或心理。注意:语言要符合人物的性格特点
同学A:“啊，你犯错误了，要受批评了。” 同学B:“没事，你不说，老师是不会知道的”
同学C:“我看还是去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛，你去拿一根荆条来绑在身上，去负荆请罪吧。”
同学D:“说了不是要挨骂吗？”
师点拨：把不同性格人物对话的练习再配以神态描写、动作描写、心理描写，比较其效果。同学A眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨罚吧。”
“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”B瞪着眼睛说。C凑了上来，“我看还是去自首吧，坦白从宽，抗拒从严嘛” D打断他的话愤愤不平地说：“那不是自投罗网吗？”，“哎，我有办法了’’, C 手舞足蹈地说：“你去拿一根荆条来绑在身上，去负荆请罪吧。”大家听了哈哈大笑。
小结：把不同性格人物对话的练习再配以神态描写、动作描写、心理描写，人物性格就会鲜明、生动。人物形象更富感染力。
七．读写“说”的精彩片段，进一步体会语言描写的方法技巧（1）、他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”（2）“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。
“你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。
“嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。
“那你为什么不开心？”我壮着胆子问。
“因为角色。”她愤愤地答道。
角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。
“你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。
“他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大家面面相觑。（3）、“呼，呼”，一阵刺耳的“雷鸣”响起，我烦闷地翻转身，呼噜声依旧响起，肆无忌惮。
“爸！”我怒吼。您慌张地坐起，迅速穿上一磨穿了底的旧鞋，“怎么了？什么事儿？”我怒不可遏地瞪着您，默不作声。您抬头巡视一周，眼神定在了一只壁虎身上，“是不是害怕壁虎了？壁虎是有益动物，你不碰它，它绝不会咬你。你看，它帮咱们消灭蚊子，让咱睡觉安稳„„”“一点儿也不安稳！”
我揭开被子，拿着外衣边穿边出了房门，只留下一头雾水的您沉重地叹息，尔后，是沉默。
八、结语：
鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要用语气、声音，就不难将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了” 而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。”
作文指导：个性化的语言描写
（一）教材分析：初中阶段的作文教学主要集中在记叙文的训练上，而写人记事又是其中的重点，写人往往要从肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等方面来入手训练。本次作文训练专题为语言描写，主要以片断的方式出现，也是体现了“低重心，小切口”作文教学指导思想。
（二）学情分析：初二是中学学习生活的过度期，年龄特征和认识规律的未成熟性，在自主学习方法上有明显的特点，所以适时的指导是必要的，但还是以放开为主。学生在观察力方面还不够全面，要注意看法的片面过激的缺陷，但观察的敏锐性是较强的，不要对学生的写人物的深刻性与准确性存在过多的怀疑，要相信学生的能力。
（三）教学目标：
知识与能力：学习运用语言描写刻画人物的方法。
过程与方法：通过典型的事例让学生从中得到感悟，紧扣知识点进行训练。
情感、态度、与价值观：
1、激发学生的写作兴趣与热情。
2、培养学生参与活动的积极性和主动性。
教学重点：
1、人物语言描写要有个性化。
2、语言描写要精练。
教学难点：写出人物语言的个性化
使用教具：写作课件、投影机、电脑
课时安排：1课时
（四）教学过程：
一、导入
中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？先听老师讲个故事——《裴多菲智辩庄园主》故事。
匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园，正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说：“我是这里最有钱的，这里的人见到我要低头行礼，不然我就打他，你也要向我行礼！”裴多菲说：“我不认识你，不能向你行礼。”这时围观的人很多，庄园主怕下不来台，便低声对裴多菲说：“我口袋里有１００元钱，只要你向我行礼，这钱归你。”裴多菲拿到钱后说：“现在我有钱了，而你却分文都没有了，你应该向有钱的我行礼呀！”
提问：故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主？（语言）复习写人的五种描写方法。（外貌，语言，动作，心理，神态）这一节课我们来学习“语言描写”。
二、授课
（一）设疑激思，体味语言个性化
1、何谓语言描写？（指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。）
2、语言描写的基本格式
人—话语 例：他说：“你一个人去吧，我现在没有时间。” 话语—说话人 例：“你一个人去吧，我现在没有时间。”他说。话语—说话人—话语 例：“你一个人去吧，”他说，“我现在没有时间。” 只有话语，根据上下文省略说话人。例：“你一个人去吧，我现在没有时间。
（二）练习实践，小组合作完成
教师：我们说：什么人说什么话——个性。所谓个性化就是每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。（课件展示：
1、语言描写一定要突出人物的个性。））
下面我们进行一个小组合作训练。
1、引语：今年北京奥运会我国运动健儿取得了辉煌的成绩，同学们也许还记得一面面五星红旗升起的情景吧，下面还是让我们通过模拟采访重温那段激情的时刻吧！学生模拟：
问：当一面面五星红旗升起时，你有何感受？（符合人物身份的练习）
一位获奖运动员
一位小朋友
2、弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了，这时——（符合人物性格练习）
性格温和的你会说：
脾气暴躁的你会说：
3、小明的语文课本不见了，他会怎么说？（注意场合）
课堂上不见了课本，在家里不见了课本，（三）学点技巧
A 参加“海选”的妹妹回来了
“你被选上了吗？”我问她。
“嗯！”
“那你为什么不开心？”
“因为角色。”
“你的角色是什么？”
“他们让我演狗。”
B
“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。原来是参加“海选”的妹妹回来了，她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。
“你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。
“嗯！”她气哼哼地蹦出一个字。
“那你为什么不开心？”我壮着胆子问。
“因为角色。”她愤愤地答道。
角色会有什么问题？我有些疑惑，可又不敢去惹她。
“你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。
“他们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们大家面面相觑。
思考：你能看出这段对话描写中都多了哪些描写方法吗?
小结：描写语言时，适当的加入说话人神态、动作和心理描写，可以加强语言的表达效果，表现人物的思想和性格,推动情节的发展。
课件展示：
2、语言描写可以结合一定的神态、动作、心理描写。
3、在进行语言描写时，语言要简洁。
（四）学以致用，展示文采
1．课前布置习作《知识与金钱的对话》，指导学生根据刚学过的知识修改自己的习作。
根据《知识与金钱的对话》提供的开头：在一根独木桥上，知识与金钱相遇了，两人都急着过河，于是发生了争吵。让学生展开丰富的想象，续写成一篇短文。200字左右
2、小组交流，集体评议，评习作是否具备以下几个特点：
（1）是否突出人物个性化语言，兼有神态、动作、心理等细节描写体现人物个性？（2）语言是否简洁？
（3）情节是否生动有趣？结局是否耐人寻味？
3、例文欣赏
小结：人物在对话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。
三、课堂总结
语言描写要有个性化。不仅年龄不同，职业不同和个性不同的人说出的话也各不相同，即使同一个人，在不同的场合，随着思想感情的喜怒哀乐的变化，说话的语气、神态和内容也不会相同的。同学们在描写人物语言时，一定要注意。
归纳：
1、语言描写一定要突出人物的个性。
2、语言描写可以结合一定的神态、动作、心理描写。
3、在进行语言描写时，语言要简洁。
四、作业
读初三的李明，在购书中心遇到小学时的班主任刘老师。写一段200字左右的师生对话，可有少量的神态、动作描写。
作文指导：那一次，我__________ 训 练 点：说真话、抒真情
训练目标：
1、了解说真话、抒真情是写作的基本要求；
2、学会在写作中说真话、抒真情。训练重点：说真话，抒真情
训练题目：以“那一次，我 ”为题写一篇记叙文。要求：
1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。
2、要说真话，抒真情，写出真实感受。
3、字数在500字以上。训练时数：两课时
课前准备：打印教案学案，制作多媒体课件 导写过程：
一、激趣导入
师：同学们，老师先请大家看两段录相，有兴趣吗？ 生：有。（多媒体播放录像片断：①第二十八届奥运会我国运动员刘翔110米栏短跑夺冠片断；②工程师王朔巴基斯坦遇难情景。）
师：看了刚才的录相，大家能谈谈自己的内心感受吗？
生甲：看到刘翔夺得110米栏短跑第一，中华人民共和国五星红旗在奥运赛场高高飘扬，我无比激动。身为龙的传人，我感到骄傲、自豪。
生乙：目睹我国工程师王朔在外国不幸遇害的一幕，我非常愤怒。恐怖分子的行为是对中国人权的严重侵犯，应得到严惩。
师：同学们都说出了自己的心里话，那么在写作中如何做到说真话，抒真情呢？今天我们就来共同探究。二、知识链接
思考：①什么是“说真话，抒真情”？②怎样才能做到“说真话，抒真情”？ 生：①用自己的语言，写出自己发自内心的真实感受和认识，就是说真话，抒真情。②只有不断观察生活，积极思考，并多阅读优秀的文学作品，增长知识，丰富情感，提高修养，才可以写出具有真情实感的好文章。
三、明确题目
以“那一次，我 ”为题写一篇记叙文。
要求：
1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。
2、要说真话，抒真情，写出真实感受
3、字数在500字以上。
四、合作审题
1、学生自由谈自己的认识。
生甲：题目中的“那一次”告诉我们写的事情只能是一件，而不能是两件或两件以上。生乙：我们要注意文题中的“我”，用第一人称展开叙述，突出那一个特定瞬间自己的心灵体验。
2、教师结合学生的发言进行解题
①这是一篇半命题作文。首先，要在横线上填写恰当的词语，如：笑、愉快、高兴、快乐、痛苦、哭了、尴尬、后悔、冒失、激动、生气、害怕等，这些词语正是某一次真实情感或心理的表现。
②所填的词语一经确定，文章的内容也就定了。因而填写的词语，一定要仔细推敲，能够概括地反映所写的内容。③从题目的“那一次”，我们还可以明白，写的事情是过去发生的。
三、构思点拨：
1、学生自由谈
2、师生评议
①要想抒真情，必须抓住动情点。要求从我们熟悉的人和事，从自己切身体验的生活中，寻觅曾经打动过自己的东西，将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到一点。即从曾使你感动、能使你动情的方面入手。
② 要使文章生动，应展开细节描写。唐代著名诗人孟郊的《游子吟》
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”作者正是以“临行密密缝”这个十分感人的真实细节表现母亲对临行儿子的真情。唯细节方能使文章生动精彩。
③可采用倒叙法，由往事引出回忆等。
六、口头训练 ：要求学生自由说说生活中感触最深的一件事。
生：我记忆中印象较深刻的是去年暑假发生的一件事。家里的电视插座破损，爸爸上班前叮嘱我千万别去摸这玩意。可老爸一走，我的电视瘾又发作了，情不自禁的拿插座往插孔里插，“磁”只见火星一冒，我尖叫一声，立刻扔掉插座，半晌未回过神来„„现在想来，那一次，我真够冒失的。
七、范文引路
学生自由阅读文章 1
1、自主探究：
①文章叙述的中心事件是什么？ ②作者怎样进行说真话，抒真情的？
1、友情提示：
① 要恰当的运用一些感情丰富的词语；
②多借助于形象生动的描写手段，如人物的语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等； ③综合运用抒情、议论等表达方式。
那一次，我流泪了
我有一个弟弟，爸爸总是偏爱他，平时他要什么就有什么。可是老爸对我就不同了，比如我和弟弟闹了矛盾，爸爸问也不问就说弟弟是对的，而错误老是落在我的身上。
有一次，我正在写作业，弟弟跑来要我的钢笔画画。我说：“那怎么行，我自己要用。”弟弟哭着要，他见我硬是不给，先礼后宾，抓起钢笔就跑，我连忙追上去，打了他一下。只是轻轻地打了一下，这一打可就不得了了。爸爸进来了，弟弟连忙恶人先告状，说我打了他，爸爸对我又吹胡子又瞪眼睛，还狠狠地踢了我一脚。我一下子冲起房间，倒在了床上，可是我硬没让眼泪流出来。这样做，对我来说已成了家常便饭。于是，我在日记中写道：“在家，爸爸总是偏爱弟弟，可是这样做对他有什么好处，只会让他娇生惯养，蛮不讲理„„”
开家长会了，老师把爸爸单独留了下来，拿我的日记给他看。爸爸从学校回来，我心里非常害怕，不敢看他的脸。只听到爸爸缓和地对我说：“元元，你对爸爸有什么意见？”我心里非常诧异，什么也没说。他又接着说：“今天老师把我留了下来，拿了你的日记给我看，你说得对，我今后一定改。这支钢笔送给你，算是我向你承认错误。”我抬起头看看爸爸，他脸上浮现出真诚的笑容。我鼻子陡然酸酸的，我伸出微微发抖的手接过了这支笔。爸爸如释重负，拍了拍我的肩膀，出去了。
晚上，我怎么也睡不着，白天的事情在我脑海里时隐时现。我倒在床上哭了，这不再是伤心的泪，而是幸福的泪。我把笔握在手里，感受着父爱，一任泪水肆意流淌。
点评：写自己感触最深的事情才最能写出真情实感。爸爸对弟弟的偏爱，我能忍受住。可是当爸爸看到我的日记向我真诚道歉时，我却因感受到父爱而“一任泪水肆意流淌”，真情融入字里行间。
八、拟写提纲
展开回忆，追溯往事
具体描述触动内心世界的一件事 抒发真情实感，点明主旨
九、学生拟稿誊写。
作文指导：语言描写 教学目标：
１.人物语言描写方法指导。
２.语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。
３.语言描写要精炼、灵动、鲜活，以形传神，展现人物的精神风貌。
教学重难点：
人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。
教学方法：
指导与训练相结合。
课时安排：１课时
教学过程：
一、导课：亲爱的同学们，今天是圣诞节，有这么多的老师和我们一起度过，幸福就这样温馨地环绕在我们身边。让我们对他们的到来表示热烈的欢迎，并祝大家圣诞平安吉祥。
今天来到班上的，还有一位我特邀的嘉宾，作文竞赛一等奖获得者，57班的唐童童。
请大家回忆一下《咏雪》这篇课文，文中有位才情并茂的女子是谁呀？——谢道韫（板书）。她不仅是谢无奕的女儿，也不仅是王凝之的妻子，她还是东晋著名的女诗人。课文中最能体现出她才情的一句话是——未若柳絮因风起（板书）。知道吗，从这开始，后世就把女子的文学才能称为“咏絮才”。作者对她的直接刻画采用的是什么描写法？——语言描写（板书）。
二、授新：什么是语言呢？
中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？
让我们先听听这样一番话吧。
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。
秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”
你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言）
明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话——个性（板书）。
每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。
再如，我母亲虽识字不多，一生与土地打交道。可在我心中却是个天才的语言学家。有一次我们姐妹三人携儿带女开着俩车回娘家，街坊邻居们都说我母亲有福气。你们猜不到我母亲说了什么，我作了个整理：“要说有福气不假，我这人对歇着没仇，对好吃儿没意见；白面是自个儿磨的，果子油儿是自个儿挤的；菜哪棵长虫，哪棵没药，俺自个儿清楚。能吃能睡能干活，这不是福气啊？！”
还有一回，已近70岁的母亲从地里点玉米回家，碰上了几个早已告老休耕的同龄人，他们说：“还不服老啊，使里慌（累）不？”母亲很自豪地说：“使里慌（累）？我老孟是属马瞪眼的，不怕日头晒，不怕大风刮，有口水儿就能支楞起来。”结果逗得大家哈哈大笑。
有个性吧？但除了个性，你还从这些话里发现了什么特点？（思考）
对，从这些诙谐的话语中，不难看出我妈的达观、勤劳、泼辣的性格与品质。不愧被我称为天才的语言学家吧。
也就是说，语言描写中渗透着人物内在的神韵，传达着人物的精、气、神。语言描写的实质是揭示人物的思想性格或道德品质。
板书：小小话语见精神——传神
想想看，你生活中还有不少精彩的话语吧，说出来让大家一起分享分享。
（说话练习、交流，强调说有个性色彩的传神的话，可以是父母的，师生的，电视人物的，也可以是陌生人的等等。）
不错。大家回想一下，七岁的陈元方小小年纪，一番“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”的话语，义正辞严，体现出懂礼识义的教养。
以己之长，攻彼之短，居然敢向狮子挑衅的小蚊子口出狂言：“我不怕你，你并不比我强„„你要是愿意，我们来较量较量吧。”小蚊子充满必胜的信心。
面对空空的织布机，上至皇上，下至大臣、随员，本来什么都看不见，却都在说着言不由衷的话：“这布是华丽的！精致的！无双的！”——这群人个个虚伪。
真是林林总总，不一而足。但语言描写，归根结底无不为人物的思想性格服务，为人物的道德品质服务。所以，语言贵在传神。
放松一下，听听我为大家搜集的一个小笑话：
一男士去波士顿度假，与此同时，他的妻子在纽约出差。于是他决定叫他的妻子来波士顿和他一起度周末。他寄了一封信给他的妻子，但不幸的是他把她的地址弄错了，这封信被寄到了一个寡妇手里。她的丈夫在前两天刚刚去世。这个寡妇一打开信，就号啕大哭，晕了过去。信上写道：“我亲爱的妻子，我刚刚到达这里，一切都为你准备好了，欢迎你这个周末来。”
如果把刚才所有的语言作个简要的分析，我们又不难发现，这些传神而富有个性色彩的语言都非常简短而精炼，真可谓言简意赅啊！
板书：描写宜短不宜长——简洁
回顾我们学过的语言描写的几种语言形式——说在话前，说在话后，说在话中，有话无说，如果在句法上写活用活，语言也就灵动起来了。
板书：灵活多变好处多——灵动
那怎样让语言描写活起来呢？“说”字前面的如何修饰？可加进语气、语调、动作、表情、神态、独特用词、习惯用语。这样，人物的语言就鲜活多了。
板书：修饰方法不复杂——丰富
好了，下面重温一下曾经给大家读过的我写的一篇小文——《蝴蝶面》。
早点是从来不在家吃的，这回例外。除了乔迁新居外，更重要的，孩子的爷爷奶奶也搬来一起住。
院里的小菜娇嫩欲滴，青翠可人。拔了一棵小白菜，掐了几叶香菜，用葱花炝锅后，煮了一顿蝴蝶面。
看，绿叶白蝶红胡萝卜丁，色香味形足令人垂涎。女儿乐得围着锅转了一圈又一圈，然后站在厨房门口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“奶奶——爸爸——吃饭——蝴蝶面——”
女儿用筷子匆匆地吃了几个，又贪玩儿不吃了。我边吃边哄：“吃吧，吃吧，吃了这面，一会儿就变成小蝴蝶飞走了。”可好，这下子，女儿索性就放下筷子，一口也不吃了。
“乖，奶奶喂喂。”“俺不吃了，俺妈妈说俺吃了蝴蝶面就变成小蝴蝶飞了。”“那，你不吃，俺们吃了也会变蝴蝶飞得远远的，快吃吧，咱们一块飞。”
“嗯——嗯——你们变了蝴蝶也飞不远，老蝴蝶，一飞就飞回来了。”
女儿似乎知道在哄她，又似乎不明白这到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飞速地减少。
“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外长呢，飞哟——”
“没有！”小女儿斩钉截铁地说，小手却情不自禁地在腰际摸来摸去。
我们却一直不动声色地偷着乐。
一碗蝴蝶面，一个美丽如诗的家庭欢乐曲，因它，温馨缕缕，余香犹存。
通过这篇小文，你觉得还应注意些什么呢？对，语言描写还得放在具体的生活环境中才会更富生命力，如果运用富有情趣的口语会更具表现力。千万不能写废话、大话和空话哟。不信试试笔。
板书：生活环境展特色——鲜活
三、任选生活中的一个精彩镜头，比如拔河、打饭、商场购物、平安夜舍友卧谈、与好友久别重逢等等，用语言来刻画特定环境中典型人物的突出形象。（写作与交流）
四、课堂小结：今天，我们主要分析了人物的语言描写方法，一定要记着啊，语言描写难在个性，贵在传神，精在简洁，活在句法、修饰与环境的综合。也千万别忘了，言为心声，语言服务于心理、思想与品质。
与老师一起积累一句话——慧于心而秀于言：思想豁达的人，言语就会宏通；心灵聪慧的人，语言自然清雅灵秀。所以，修炼语言，首先修炼心灵。描写语言，定要以形传神。
作文指导：
把握外貌描写，让笔下的人“活”起来
一、教学目标：
1、通过对比鉴赏，感受作家如何运用外貌描写让人物活起来。
2、掌握运用外貌描写塑造典型人物的方法。
3、对人物外貌进行描写，展现人物精神面貌。
二、教学重点：外貌描写的方法
三、教学难点：外貌描写的运用
四、教法：
1、激趣法
2、讲练结合法
3、启发式教学法
五、教具：多媒体
六、课时安排：一课时
七、教学过程教师活动学生活动设计意图
一、名言导入：外形是理解人物的钥匙
——果戈里。
大家是怎么理解的？（引导学生谈谈对这句话的理解）
学生思考，谈谈对这句话的理解。引导学生关注外貌描写对于塑造人物的重要意义。
二、明确学习目标把握外貌描写，让笔下的人物“活”起来。学生明确本节课学习任务：如何运用外貌描写让人物活起来。掌握运用外貌描写塑造典型人物的方法。
向学生明确学习目标，使学生有明确的学习方向和目标。
三、作品激趣，聚焦外貌描写。展示一幅漫画像，让学生比较关于此明星外貌介绍的两段文字，哪个更好？
引导学生鉴赏，通过比较，让学生意识到人物外貌描写要注意的方面。抓特征、用修辞。学生谈对两段人物介绍的文字的看法，分析哪一段好，好在哪里？师生共同小结方法：抓特征、用修辞。通过比较，更直观地看到人物外貌描写中抓住了特征、使用了修辞之后的效果。
四、★教学赠言
一、抓特征。
要能够反映出他的身份、经历、性格等；
要通过外貌特征来透视人物的精神世界。
忌 面面俱到，千人一面。
二、用修辞。（比喻、夸张等使人物形象更生动饱满。）
学生理解和记录。让学生由感性认识上升到理性的归纳、总结。
五、补充例子、巩固体会显示两段文字，比较表达效果。
一、老头子很瘦。对比 老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。——《芦花荡》
二、他的皮肤又粗又干，而且开裂。对比 他的皮肤又粗又干，而且开裂，像是松树皮了。——《润土》学生通过比较，明显地发现修辞手法所产生的生动形象的效果。让学生在理论知识的积累下，再进一步地深化感性认识。
六、名家名篇欣赏：
材料一：头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。——《一面》
材料二： 他留着浓黑的胡须，满头倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。------《琐忆》 补充材料：
鲁迅的魅力与其说在于笔锋,不如说在于性格。
其一,保持人格独立。他，生就一副傲骨,秉承先哲才气，鹤立鸡群，独往独行。其二,真实的自我。他敢于直言，他是一名孤胆侠士。
其三,强烈的使命感。他不明哲保身。他不惜以其生命高扬理性，他就是中国的脊梁。学生认真阅读，在了解鲁迅先生性格的情况下，品味两段关于鲁迅外貌描写的精彩之处。提供名篇欣赏，提高学生鉴赏水平。
七、练习反馈，学以致用：
显示一张照片、一幅油画，要求学生仔细观察人物，运用本课学习到的外貌描写方法，对其进行外貌描写，要求反映人物内心世界和精神面貌。进行练笔。进行巩固练习，检测收获。
八、学生互相交流
师利用实物投影，展示学生作品，并做适当的指导和评价。学生小组交流，讨论，读习作，互相评价。并推选优秀作品。
取长补短。
九、展示参考习作
小明娟脸色略显苍白，一双大眼睛像北斗星般明亮地镶嵌在脸上。在这双眼睛中，闪烁着求知的渴望,燃烧着求知的异彩,分明是在喊:“我要读书”。
一张古铜色的脸上，布满了艰辛的岁月耕耘出的车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上，微笑显得那么的疲惫。那犁耙似的手啊，曾创造了多少大米白面，多少大豆高梁！他的身后，是汗水换来的一片金黄。
认真品读别人的优秀作品，学习并正确提高自己的写作水平。品读优秀作品，改进自己的习作。
十、小结师小结：抓住特征，运用恰当修辞手法对人物进行外貌描写，才能增强人物的生动性和真实感，形象丰满。
自我体会、理解。加深认识。
十一、作业：布置作业：对你最熟悉的一位同学进行外貌描述，展现他的个性。加强练笔，巩固提高
作文指导：记叙文如何在细节描写上出彩
一、课题导入
“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，这是刘备在弥留之际告诫儿子的话。世上之事成败常常在细节之中。谁会想到关键时刻是细节让你出类拔萃，也是细节让你名落孙山。
有这样一故事：有一次，在一个会计招聘会上，有位姑娘仅用一元钱就打开了录取的大门。当考官在问完她问题之后，又说了一句：“如你被录取了，我们会打个电话给你的。”话音刚落，就听到女孩用清脆的声音说：“请你无论如何，打个电话来，即使我失败了。”一边递过去一元钱。考官充满了好奇：“你——为什么要这么做？”“因为如果我被录取了，这打电话的钱不该公司出；如果我没被录取，这打电话的钱更不该公司出。”考官告诉她：“你已经被录取了。”此后，女孩在自己的财会岗位上做得很出色。
从“打电话”这个细小的环节中，考官做出决定也绝非心血来潮：首先，能明确公私财产是一个会计应具的素质；其次，在失败后能去思考自己的不足，说明她是一个积极进取的人。就这样，女孩用一个细节，打动了考官，自己也获得了成功。
导入本课——《记叙文如何在细节描写上出彩》。
高考作文评分在发展等级项中有相关规定，即：“材料丰富，形象丰满，意境深远”，这“形象丰满”很大程度上依赖于考生对细节的描摹与刻画。细节描写之重要，不仅可以在“生动”上“出彩”加分，而且可以使作品形象丰满，使整个文章升格。
二、主体
1、什么是细节描写
定义：对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。
细节描写的作用——表现人物性格、安排线索、推动故事发展等。
例1：阿Q画押——“我„„我„„不认得字。”阿Ｑ一把抓住了笔，惶恐而且惭愧的说。“那么，便宜你，画一个圆圈！”阿Ｑ要画圆圈了，那手捏着笔却只是抖。于是那人替他将纸铺在地上，阿Ｑ伏下去，使尽了平生的力气画圆圈。鲁迅写出了阿Ｑ不觉醒的精神状态，表现了阿Ｑ愚昧落后和麻木不仁。
例2：严监生竖起两根指头——晚间挤了一屋子的人，桌上点着一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。这一细节正写出了中国吝啬鬼严监生爱财如命的特点。
细节描写还起着安排线索、推动故事发展的作用。
例3：微型小说《立正》——那位国民党团副一听到蒋介石的名字马上“啪”的一个立正，就是文革中打断双腿后也是一听到蒋介石的名字马上挺直上身，举手敬礼。文中共有十次写立正。“立正”就是小说的线索。可见细节延伸开来就是一篇微型小说。
例4：初中所学《百合花》中的被子——被子一拿出来，我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。这条被子就是刚过门三天的新娘子唯一的嫁妆。
通讯员牺牲后，卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。卫生员为难地说：“被子„„是借老百姓的。”“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
新媳妇献出的新婚棉被上那洁白、美丽的百合花一般，交汇成感人至深的美与爱的颂歌。期间，棉被起着推动故事发展的作用。
三、方法指导
考场作文如何在细节上“出彩”呢？应在 “真”和“细”字上做文章。
1．“真实”
真实是细节的生命，也是整个文章的生命。据说日本著名画家冈山应举画了一幅《马食草图》，一位农夫见画后，说：“你怎么画一匹瞎马？”画家辩解说：“你怎么知道是瞎马？它的眼睛不是睁着吗？”农夫说：“马在吃草时，必须把眼睛闭上，这是为了使眼睛不被草尖伤着。画中的马睁着眼睛头埋在草丛里吃草，准是匹瞎马。”画家愕然„„一个细节的失真导致整个作品的失败。
文学作品当然允许我们根据生活中可能发生的事件虚构细节、设置细节，但现实生活提供给我们的精妙细节往往是那些坐在屋里的创作者永远创造不出来的。这就要求考生们在平时生活中要注意观察捕捉，在写作时要懂得联想，善于提炼。
例如 2001年高考作文以“诚信”为话题，有一篇写家庭故事的文中有这样一段描写：想不通的是，我是她的亲生儿子吗？为什么她老是这样狠狠地打我呢？实在想不通，便慌慌张张地跑去问从不说谎话的奶奶，奶奶晃了晃花白的头，轻轻地说：“小孩子呀，要挨打，才能长大的„„”——原来如此！（《妈妈的巴掌》）
赏析：文章没有任何赘笔饰语，完全是生活细节的直拍，却把挨母亲打以后“我”的痛苦心理，奶奶的极富个性的“劝慰”写得生动而传神！这样的细节描写，阅卷老师评分时当然要考虑加分。2．“真切”
能否描写出典型细节，还需要考生有准确生动的描写能力，即能真切地再现生活中的典型细节。
① 中年人接过找零和购物袋，边走边取出帐单核对，突然发现多找了一元钱，随即一愣，停住脚步又核对了一遍，还是不对。正当我以为他会转身时，他却左右看了一下，从从容容地将钱和帐单装衣口袋里，快速地走出了超市„„（2002年《心灵的选择》）
② 一位战地摄影师拍下了这样一组画面：决口处，解放军战士手挽手立于洪水之中，个个表情刚毅，与洪魔比拼，浪头盖过了其中四位战士的军帽，其脸部表情虽模糊不清，而坚毅的目光却似能穿透一切致密的物质，他们用铁一般的意志构筑了一条绿色长城，令洪魔望而却步。（2002年《心灵比色卡》）
赏析：两篇文章两个细节一暗一明一丑一美，都写得生动准确，细腻传神：无论是动作、神态，还是对人物的心理，使文中人物的神态、心理、气质、性格都得到充分的展示。但其实两位作者并无什么“绝招”，只不 过把我们平时生活中那些熟视无睹的一个场景一个画面写得“真切”些罢了。许多考生在高考作文中往往忽略这一点，常常满足于说个大概式的平铺直叙，这样留给读者的永远是一笔简单模糊的流水帐，怎么可能“出彩”呢？ 3．“细”
细节描写的成功，关键在于细节要细。细节不细，就使人物成了一个个活动的影子，事件成了一个线路图，主题也就成了没有血色的符号。这就要求我们抓住“一言一动之微，一沙一石之细”（朱自清语），把他们巧妙地镶嵌到文章的构思之中，凸现人物的神韵和文章的旨趣。
《感受母爱》中有这样一处精彩的细节描写：
我慢慢地把馒头拿起来。
忽然我在上面发现了一个非常清晰的指纹印。以它的大小，我甚至能辨认出它是母亲的中指的指印。从纹路上看，它是个“罗”,而不是“箕”。一圈一圈的，里面小，向外渐渐地扩大，如同春日池塘上小鱼喋起的波纹。波纹又渐渐荡漾开去，荡漾开去„„
啊！我一颗清亮的泪水滴在手中的馒头上了。
赏析：印在馒头上的指纹印，这是一般人常常不会注意到的细节，作者注意到了，而且注意到了是“罗”,而不是“箕”。并且用一个比喻把它细致地描写出来。母亲对我的深深的爱和我对母爱的深切的感受，都在这细节中得到了充分的表现。
片段赏析
① 夜深了，他（毛岸英）走了，我穿上医院的长大衣送他到病房大楼的入口处。秋夜的风已经是冷飕飕的了。他劝我回病房，我坚持要目送他走出医院的大门。他拗不过我，无奈而留恋地向大门的方向走了几步后又突然转过身来，向着我深深地、深深地弯下腰鞠了一躬，当时我吃惊得呆住了。他慢慢地伸直腰，倒退了几步，几次欲言又止，两眼痴痴地望了我一会儿，然后急切地转过身走出了大门，再也没有回头。
我呆呆地、呆呆地站在楼门口。（刘思齐《泪中的怀念》）
赏析：作者不经意的一次分手竟成了她与心上人的永诀。也正是在这不经意间作者以女性特有的细腻发现了心上人今天有些“特别”令她吃惊：他显得“无奈而留恋”，他“向我深深地弯下腰鞠了一躬”，他“欲言又止”，他“两眼痴痴地” 而这些之所以感人肺腑催人泪下，是因为作者的精妙感人的细节描写。
②“奶奶甜甜地睡在那里，像一个温顺的小女孩。爷爷轻轻地给她盖上毯子，轻轻地关了台灯，带上了门，像疼爱小妹妹一样，他的神情平静而慈爱”（2004年江苏一考生）
赏析：文章描写了生活中的细节，没有用任何华丽的辞藻，却把两位老人写得温情脉脉，栩栩如生！③地冻天寒，娘老远地看见，海子赤着双脚，一双鞋子套在手上，裹一身寒气跑回来。娘愣住了。海子看着爹娘，怯生生地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。”娘猛地搂住了海子，紧紧地搂住，红着眼睛流泪。爹却转身走出屋外，外面很冷，爹站在院子里一动不动。（《回家》）
赏析：《回家》写少年海子在距家20多里的一所中学读书，为了节约每趟8角的车票钱，每周都跑着回家。甚至为了不磨破鞋子，光着脚跑回家。在这段细节描写中，我们看到了一颗在冰天雪地里，跳动着热气腾腾的赤子之心。严寒、贫苦都不能阻隔海子对老家、慈母的思念和向往，裹一身严寒的海子，血管里奔流着亲情的热血。搂着海子流泪的母亲，兀立寒风的父亲，心中同样沸腾着亲情的波涛，其中却有缕缕的辛酸掠过。
四、课堂演练：对同学或老师进行一段细节描写，看谁写得最为细腻，最为逼真。由同学评判优劣高下。
作文指导：妙用修辞使考场作文更精彩
一篇文质兼美、脍炙人口的文章，应该具备思想美、情感美、构思美、语言美等特点。考场作文也是一样，要想取得较高的分值，这几方面均不可忽视。下面就怎样使文章的语言更有文采，介绍几种比较容易掌握的方法。
一、排比句是一道亮丽的风景线
无论哪种文体，恰当地运用排比句，均可以增加文章的语言气势，读来酣畅淋漓，令人振奋。如：
（1）当东坡居士在波涛翻涌的赤壁下高唱：“大江东去浪淘尽，千古风流人物„„”。我们认为这是激动人心的壮美风景。当易安居士在落红之下低吟浅唱：“红了樱桃，绿了芭蕉，雨打窗棂湿绫绡。”我们认为这是宁静淡泊的风景。当青莲居士在月明星稀时，对长空高歌：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”我们认为这是无奈悠远的风景。（2006年富阳一考生《心景和谐》）
（2）回首，感叹历史长河；远眺，望见未来之河川。未来不是梦，因为奔动的流水会带我寻找无边的大海；未来不是梦，因为奔腾的流水会赋予我不竭的追梦动力；未来不是梦，因为永远的流水会为我冲击每一片广阔的天地！
（2007年厦门一考生《岸?流水?奔放》）
以上两段文字，第（1）段为文章开头语，三句话构成排比，于自然风景之外，向我们构筑了一道高远的文化熏陶下雅士的豪放潇洒、宁静淡泊和独立高格；也欣赏了底蕴深厚的东方古国的普通一民那尊重艺术的情怀与坚韧顽强的生命意志。文情并茂，入题也很快，既给人以心灵的震撼，又给人以审美的愉悦。令读者顿生好感。第（2）段文字为文章结束语，三个比喻句构成排比，点明题旨，别有一番韵味，让读者感悟出人生的哲理与内涵，催人奋进。
二、精彩的比喻句能为全文增色
比喻，被称为语言艺术之花，它有助于说理和描写，而且可增添情趣，增加文采。如：
（3）千里之行，始于足下。绳锯木断，水滴石穿。这是妇孺皆知的人生哲言。但是并不是每一个人都能真正懂得它的含义。人生就像一段艰苦漫长的马拉松赛程，没有坚强的毅力，没有出色的人生设计，是很难跑完全程的。只有不断地发现问题，及时调整自己的人生轨迹，不断地完善自己，才有可能最终摘取人生的桂冠。
（2007年安徽太和考生《细微处的智慧密码》）（4）语文，好比一缕轻风，骀荡着我的心海，使我的天空四季常春。
语文，好比一轮骄阳，照耀着我的心灵，使我的世界光明永存。
语文，好比一阵细雨，滋润着我的心田，使我的人生永不枯竭。
语文，轻轻从我身边走过，飘飘然„„
（2006年江苏考生《语文从我身边轻轻走过》）
这两段文字都采用了富有魅力的比喻句，来展示文章内涵。第（3）段用在文章开头，运用比喻手法把人生比作一段马拉松赛程，说明了“要从小事做起”的道理，开宗明义。第（4）段用在文章结尾，用形象的比喻句将语文走向了生活，幻化出生活中语文的哲理诗篇，给人以画面之美、韵律之美、诗意之美。
三、借用名句使文章文采飞扬
诗词名句、名人名言、成语格言、歌词俗语等均具有表达凝练、含义深刻、深入人心等特点，在考场作文中合理运用，能使文章含义深刻，精致典雅。借用名句，以下三种情况比较常见。
1、用在开头，如：
（5）“在短暂的生命里寻找永恒。”柏拉图如是说。
——题记
（2007年富阳市考生《愿做罗布泊的胡杨》）
用包含哲理的名言开头，不仅简洁地点明了题意，为全文打下了总纲，而且打开了思路，引出下文对胡杨刚劲苍凉的阳刚之美的赞颂。
2、用在中间，如
（6）拥有了这种胸怀，心灵则空明澄澈，超然于名利纷争之外，感到宁静与满足。身居高位，钟鸣鼎食掌印管符，可谓荣华富贵。人在陋室，“可以调素琴，阅金经”，逗虫鱼养花鸟，自怡心性淡泊明志。拥有一份平常的工作，能感受到生活的平和安逸。“芙蓉如面柳如眉”，是先天的骄傲；“腹有诗书气自华”的浸润，更能使你出类拔萃卓而不群；即便是遇到挫折“行到水穷处”，也要坦然地迎难而上，潇洒地“坐看云起云涌”。这就是乐观，这就是幸福。
（2006年河南省一考生《幸福原来就是一种乐观的态度》）
文章在提出论点后，旁征博引，用有力的说理论证，然后归结出“幸福原来就是一种乐观的态度”的论点。文章语言颇具文采，说服有力。
3、用在结尾，如：
（7）歌德说：“能将生命的终点和起点联接到一起的人才是最幸福的人。”我想说，我们生命的起点是父母用血肉铸成的，它不仅属于我们自己，也属于我们的父母。只有把自己的生命和父母的生命，以及全社会连在一起的人才是最幸福、最伟大的人。（2007年重庆考生《珍爱生命》）
文章写珍爱生命，懂得感恩，用歌德的名言来总结上文进而点明中心，使文章结尾强劲有力。
（8）我不悔。在这儿，我可以欣赏“大漠孤烟直,长河落日圆”的美景；在这儿，我可以“宠辱不惊看庭前花开花落”；去留无意，望天上云卷云舒。林清玄说：“生的路上，并不是你在哪里放一个门框，哪里就是唯一的出口，你可以向左向右转个弯，去寻找生命的出口。” “你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。”我不悔，是的，愿做罗布泊的一棵枯立的胡杨，笑看风景，体味生命的真谛。
（2007年富阳市考生《愿做罗布泊的胡杨》）
文章将作为自然的“胡杨”与作为精神的“胡杨”融合在一起，伫立千年的胡杨，是罗布泊的见证。它既经历犹如江南美景的罗布泊，又看过满目荒凉、戈壁的罗布泊；它的存在与不朽，本是一道风景，一道屹立于荒漠的精神风景。结尾处以王维、林清玄、徐志摩的名句来表达情感，画龙点睛，余味无穷。
文本无定法，以上浅见，仅供参考。作文指导：理解生活·感悟生活 [教学重点]
1、作文，是交流深刻或独特的思想认识的一个媒介；深刻或独特的思想认识是作文的灵魂；去理解和感悟生活，深刻或独特的立意是写作成功的前提。
2、获取对生活的深刻或独特理解的一般途径和方法。
[教学设想]
1、让学生做解构“笑”与“哭”的思维训练，以求掌握理解、感悟生活的一般方法，并使同学懂得：对生活的理解，有层次之分，有角度之别，并将直接决定作文的质量的高下。
2、最后，以大家所获得的对生活的理解为例，具体用一个话题作文为例，进行写作指导。以验证课堂效果。
3、借助多媒体协助，引导学生由感性认识逐步上升到理性认识。
[教学课时]
一课时
[教学过程]
一、新课导入
今天这堂课，是关于情感类记叙文的立意指导。所谓“意”，就是指文章的主题，也就是一部作品或一篇文章所表现的基本思想或中心思想。关于它的重要性，有一个形象的比喻，说它是“文章的灵魂和生命。”重要吧？人没有了灵魂，就只是一具行尸走肉；文章没有了生命，就只是一堆凑合在一块的文字。那么，“意”从何而来呢？一句话：从理解和感悟生活而来。不过，理解和感悟生活的能力还是有层次高下的区分的。
这里我们举一个例子：曾经有一位著名的语文教师，在一堂作文指导课上，让学生就讲台上的一束塑料花来发表一句话的认识。有同学说“这花是红色的”；老师评价说“很好，你抓住了它的特点”。„„
后面还有几位同学也各自发表了自己的一句话认识，我不准备介绍了。今天，我们讲台上也有一束塑料花，我想借这个机会，请同学们也来发表一下你的一句话的认识。
（学生发表意见，简单点评）大家看，对同样一束花，因为认识上层次和角度的不同，得到的理解和感悟会产生这么大的差异。如果他们再分别以得到的认识来立意写成文章，那么文章的中心思想也自然会有质量好坏、价值高下的区别。
今天，为了帮助同学们掌握情感类记叙文立意的一般方法和途径，我特地给大家带来了一样道具，准备做一个思维示范，帮助大家掌握几种立意的主要方法。另外还给大家准备了一样道具，以供同学们自己来做一个思维练习。
二、思维示范。
（在本板块中，教师先进行示范，然后请学生自己谈认识，并分别点评，在点评中使学生明晰所自觉或不自觉使用的立意方法，最后加以小结）
好，请同学们看我给大家准备的道具（◇ 在幻灯上打出“笑”字）
为了帮助我们同学更好的体会，我还给大家准备了一大堆有关“笑”的素料。（◇播放一串笑声文件给学生听，并播放关于“笑”的各种照片）
首先，由我来发表一个关于“笑”的认识。
举例：有一种“笑”，是因为高兴。婴儿刚刚睡醒，或是饮完了甘甜的母乳；儿童得到了心仪已久的玩具，青少年收到了一份精致的生日礼物。这种“笑”，最常见，也最易拥有。
大家知道：“笑”有形形色色的种类，有包罗万象的内容。我这一个理解，只是写出其中某一种“笑”——一种因为高兴而发出的“笑”。大家想想看，还有什么别的种类或者性质的“笑”？
（请同学发言，并分别点评）
■ 命题训练：
（◇ 在多媒体上播放达·芬奇的油画《蒙娜丽莎》）
“画面欣赏”及提出问题：蒙娜丽莎的微笑，向来被称之为“最神密的微笑”，因为理解的深度和角度不同，会产生不同的理解。同学们，你们能不能讲出一种你的理解呢？
（请同学发言，并分别点评）
示范答案：“有一种‘笑’，称之为‘微笑’，它缘于幸福。沉浸在家人、朋友甜蜜的爱中，享受着和平、宁静、美好的生活，等等。这种幸福，经常是：拥有时，不知其珍贵；失去了方懂得珍惜。”
■ 小 结 如果总结一下刚才大家的发言，可以发现：同学们通过解构“笑”这种表情，表达出的对于生活的理解，还是有层次之分和角度之别的。有采用归纳法，进行分析、总结，得出“笑”发生的直接原因，也就是人类处于“笑”这种情绪状态所共性的东西；也用采用拓深法，向内挖掘其深层次原因；还有的同学采用了反弹琵琶法，另辟蹊径，写出一番新意来。如果，我们再分别以这种理解来立意写成文章，那么，那么势必会影响到文章的质量。
好了，解构“笑”的思维训练，至此告一段落。大家再来看一看，我给大家带来的第二样道具是什么。（◇ 在幻灯上打出“哭”字）
接下来，我们就仿照刚才解构“笑”的思维训练的方法，来做一个主题关于“哭”的思维练习，看一看我们同学对生活的理解有没有一种较为深刻的认识，或者是角度独特的理解。不过这一次，我要求同学们用笔写出来，几句话就行。
三、思维训练。
同样，也给同学准备一些素材。先请同学们感受一下。
（◇ 播放以“哭”为主题的一系列多媒体文件。）
（给5钟时间，让大家写。）
（请同学朗读自己写成的材料，并分别点评）
■ 命题训练：
（◇ 播放温家宝总理视察淮河洪区的照片来启发学生）
示范答案：有一种流泪，是因为责任，是因为对祖国、人民的浓厚感情。周恩来总理视察地震灾区、温家宝总理视察淮河洪区，都曾流下了眼泪。他们的眼泪最沉重，砸得土地生疼。因为它的意义最深，它代表着主人正在忧虑着最广大人民的利益。
分别点评：略
■ 小 结。
经过刚才的练习，可以看出：同学们的思维还是非常活跃的，不少同学还具备一种创新精神。尤其是创新精神，更加难能可贵。因为只有首先在对生活的理解上有了创新的认识，才有可能在写作时进一步进行内容创新、形式创新。
此外，需要提醒我们同学一点，无论是“笑”的表情还是“哭”的表情，其实都是生活中的一种表象的东西，我们去理解生活、感悟生活，就是通过解构这种生活表象的东西，去力求发觉生活表面泡沫下最本质、最真实的东西，那些最有生命力的内容。譬如，同样是“幸福”的生活感受，可能表现出“笑”的表情，也可能表现出“哭”的表情，表象不同，其实质却都是一样的。
四、落实写作
今天，我们做了两个关于解构“笑”和“哭”的思维训练，得到了许多关于生活的理解和感悟。现在，我们挑选其中一个内容，来具体看一看：如果用这个理解来立意写成文章，那么这篇文章应该具体怎么来写，可以写一些什么内容？
譬如，就以对“生活中的幸福”为话题吧，要求写一篇记叙文。
给大家10分钟时间，可以写一个作文提纲。我们看一看，你准备写一些什么样的对幸福的理解？
（学生发言，分别点评）
五、结 语
宋代大文豪范仲淹，曾探求“古仁人”的情感世界，总结出了他们“不以物喜，不以己悲”的高尚情操，并发出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的时代最强音，以超越前人的崭新的认识成果，极大丰富了我们人类的精神家园。
而今天，伴随着科学技术水平日新月异的进步，我们生活的这个社会也正在发生翻天覆地的变化，同样，人类的情感世界必将呈现出更加丰富的内容。所以，祝愿我们的同学们，将来也以你们深刻的、独特的认识成果，来进一步丰富我们人类的精神家园！
好了，今天的课就上到这儿，谢谢大家。
作文指导：真情流露
教学目标
1让学生明白真情流露在文章中的作用.2激发学生倾吐内心情感的欲望.3引导学生掌握一些的技巧和方法,使文章能够达到真情流露的效果.教学重点
了解和学习写作的方法,引导训练,从而掌握技巧.教学难点
体会方法并在写作中灵活运用.课前准备
一些感人的文章和片段
教学工具
多媒体
教学过程
一 导入
文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感,我们在写作文的时候一定要用情打动人.同学们:你们是怎样理解“真”的涵义的呢？
学生说 1真人真事，2亲身经历
3符合客观实际的事等
二 感受真情，师生互谈。
师：叶圣陶曾经说过“学生的作文也就是他的生活”可见在现生活，流露真情的重要。下面给大家发几篇文章，;请大家仔细阅读，作者是用什么方法让我们为之动容的？同学之间相互讨论。（《秋天的怀念》片段，《背影》的片段，两篇学生作文）
学生说教师总结
精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，细节描写等）
万事求实见真情
直抒胸臆见真情（大胆的抒发自己的真情）
巧妙地安排结构（设置悬念 线索安排 欲扬先抑等手法）
用第一人称描写叙述
师：大家说的棒极了，确实任何好的文章都是从灵魂深处流淌出来的，那么真情也需要我们用语言渲染和包装，才能达到感动人的效果。
下面给大家放映几段影片的片段，大家觉得是那些语言，那些动作，那些情节波动了你的心弦？
（放录象1表现亲情的一则广告2电影《我的兄弟姐妹》片段3歌曲《天亮》片段师旁白：
大家即将听到的这首歌是韩红的《天亮了》，这首歌曾打动了亿万电视观众，可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事.那是1999年10月，在贵州的一个风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对年轻的父母却失去了生命。儿子的生还，是他父母的双手托起的一个奇迹。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子。）
欣赏结束，好，谁来说说？
学生说感受
师：录象中的特写镜头：妈妈的微笑，小女孩的痛哭的情节都是一些细节，所以我们要善于用语言描绘细节。
师：为什么我们的生活没有影片上那么轰轰烈烈，就是我们没有及时捕捉到生活的细节，没有用一些技巧把他描摹出来。下面我想让大家来说一下生活中的感人故事。
学生说
听了这些感人的故事，我也想把自己的真情和大家一起感受一下。《平淡中见真纯》片段：作为一名教师觉特别幸福。虽然我曾因学生的幼稚而生气过，也因自己的努力不能得到及时的回报而灰心过。还因别人的不理解而怄气过，但我还是感到幸福。
因为每天学生带着真诚的问候让我感到欣慰，课堂上学生渴望知识的眼神让我感到神圣，他们的信任让我感到从教的快乐。
我更加觉得幸福的是和学生在一起会永远年轻，不会忘记运动会场上师生共同加油呐喊的情形，不会忘记“红五月大和唱”时群情激扬的激情，不会忘记操场上我们打雪仗时的天真„...三 记录真情,灵活使用语言技巧。
师：用一些细节或描摹生活场景或者用巧妙的构思来表达自己对亲情的理解？
这是老师对亲情的理解：
亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭
亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌 亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一盏清心的茶
师：请大家也把自己对亲情的理解记录在纸上，然后大家互相展示。
学生展示
师生互评
四 归纳总结，布置作业。
大家写得棒极了，请大家把自己写得或扩展或补充，整理成文。使之感情真切，结构完整。
最后我想告诉大家的是：对于真情，我们要用真心去体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，用构思去完善。
教学反思：
1、“文以情感人”，要想让学生写出的文章能感动人，首先得让学生自己感动。有倾吐内心情感的表达欲望，以情促写，真正做到“我手写我心”。因此，在教学时我自始至终都注重对学生情感的激发。借助观看录象，听感人故事，欣赏精彩片段等多种方法的情感渲染，让学生充分感受和体悟到真情。
2、表现真情，学生最容易忽视的是生活中的细节，认为家庭活动太平常，以至不能从日常的生活中感受到家庭成员之间的真情，写出来的文章自然就枯燥乏味。因此，我确定以“指导学生从细节中感受真情、通过细节描写表现真情”作为此课的教学重点，运用多媒体教学手段的优势唤醒和调动学生的生活积累，使其达到情不自禁、跃跃欲试的状态，让他们对真情的表达有了更多的情感投入后，更加地注重对细节的描写。
3、由于时间仓促，一些教学环节的处理并不十分理想，也由于自己，课堂的点评不是很到位，真的要花大量的时间去读书去学习了。
作文指导课：有你相伴，真好
一． 命题简析
体会命题意图：
⑴题目中的“你”，可以是实实在在的人，包括父母，亲朋和师长；也可以是拟人化的物——自然界的一切生物；还可以是看不见又摸不着的思想，情感，理想等等；
⑵“相伴”二字也相当重要。“你”不是陪伴一瞬间，也不是一天一月，而应该是一种常态，一种习惯，一种永远的陪伴。要突出这种形影不离，陪伴左右的惯性；
⑶还有就是这“好”字。有你陪伴的好处应该明确地在文中反应出来，读者应该能够在第一时间内感受好处，体会出情感来；
⑷最后就是要注意这个人称“你”，要使全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
二．习作要求
要求：
⑴是陪伴你一路战胜困难的双亲，还是与你一路共同成长的同学朋友，抑或是支持你披荆斩棘的信念„„选哪方面的内容由你自己定。⑵注意人称的正确运用，不用真实姓名，出现校名用××表示；
⑶文体自定，诗歌除外；
⑷不少于600字。
三． 目标预设
1． 让学生掌握命题作文的一贯思路和解题方法，更好地应对这类作文。
2． 培养学生审题、构思、布局、组材的能力。
3． 训练学生综合运用各种表达方式和表达技巧的能力，培养学生“我手写我心”，用真情动人。
四． 设计理念
作文教学重在帮助学生学会摄取生活素材,诱导学生产生表达激情，而后用艺术的真实来表达真切美好的情感。
五． 设计思路
命题——讨论——写作——评议——修改——总结
六． 教学过程
(一)导入
命题作文是命题作文是我国传统的作文方式，能较为客观全面地考查我们的写作能力和水平，有利于直接体现作文的意图，有利于写作者的思想迅速集中，在对作文能力的考查中仍具特殊价值。近几年，命题作文在又开始逐渐升温。今天我们通过作文训练，要学习命题作文的写作方法，用自己的真实情感打动人。
(二)授之以渔：
出示命题作文的一般写作方法：
1、先要审题，要准
审题是指细心揣摩题意，把握题旨，明确要求，即对作文题目所显示的中心、范围和所暗示的体裁特点等作全面审视。审题通常可以从以下四个方面入手：
一要抓住题目中的“题眼”，即标题中的关键词，这是最为重要的一环；如四川乐山2006年全命题的题目是“我最爱这里的风景”。程度副词“最”在这里就是关键词语。必须通过比较，以突出“爱”之“最”。
二要注意题目中的前缀或后缀，即标题中的限制词和修饰语。如：“行动的力量”，（江苏淮安卷）要突出表现“行动”一词给我们的力量。
三要深入分析题目中的“言外之意”，理解题目语言中所包含的象征义、比喻义、引申义。如“生活中的一朵浪花”，（四川眉山卷）就是一个比喻义很强的考题，“一朵浪花”，既可以理解为一件事、一种感情，也可以理解为一处景观、一次误会。
四是要审准材料选择的切入口。命题作文比话题作文的审题要求高，命题作文动笔前，把握题意、找准切入口十分重要。如福州泉州“和父母交朋友”这一题目，审题时必须明白：人物是“我”和“父母”，主题是“交朋友”，这就排除了“交朋友”的其他人物和生活琐事，文中的“朋友”具有特殊的身份，这就决定了切入口应定在与父母之间的交流、理解、包容、互尊互爱等情感因素上，在这个前提下，再确定文章的创新点。
2、再来选材，要精
命题作文，审题准确，选材得当，至关重要。对于题目来说，范围有大小之分，对于所写的事件来说，意义有深浅之分。一般情况下，小题应该“大作”，大题应该“小作”。
“小题大作”是指题目比较具体，涉及的范围较小，涉及的人数较少的作文，对这样的事件如果作深入地思考和挖掘，往往包含着普遍的、深刻的、给人启发和教育的道理。“大作”就是要在事件的意义、道理、说明的问题上下功夫，动脑筋，细思考、深挖掘；“大作”就是要“平中见奇”“化腐朽为神奇”，就是要言人所未言之言，道人所想道之理。比如《走一步，再走一步》、《蝉》、《贝壳》等等，这些题目表面看都很具体，范围都很小，但经作者的细思考、深挖掘、广联系，都写出了与众不同的见解和深刻的思想意义。
“大题小作”是指题目涉及的范围大、时间长、地点多、人物多、关系复杂的作文，要从小处、某一高度、某一两个人物来具体反映面上的问题，即所谓的“以小见大”。“以小见大”就是要“一叶落而知天下秋”“一滴水而见太阳的光辉”。因此，这样的题目选材一定具体，角度一定小而巧。比如：《在迎奥运的日子里》就是一个大题目，涉及的时间可以是一周、一个月或几个月，人物可能成百上千，但作文仅要求作者有“大题小作”的能力。比如可加副标题进一步将范围缩小到某一单位、某一场所，然后选一两件事具体写怎样迎奥运的，最后指出这种人，这种事还有许多，上面所说的仅是全社会的一个缩影。
3、结构安排，要明
①段落排比法。就是用三个或三个以上结构相同或相近的段落组合成篇的结构方法。
②冰糖葫芦法。又叫“一线串珠法”，即在文章的布局谋篇中，以一个贯穿全文的线索将不同类别但有内在联系的材料串连成章。使用这种方法，不仅使文章材料丰富，结构严谨，主题鲜明，而且能快速构思布局，形成完整的文章。
③对话互动法。近年来，中央电视台的“实话实说”“新闻调查”“面对面”“对话”等节目为中学生了解社会提供了一个重要窗口。它们都采用对话的形式，对群众极为关心的话题表达了各自的看法。运用对话互动方式，十分容易形成清晰的文章结构。
④借用文体法。即借用某种体裁形式来表现另外体裁应承担的思想内容，甚至还可借用别学科、别领域的文字形式、事实过程来表达自己的感悟、情感。常借用的文体一般可分为三种：文学作品类、应用文体类和特别类。
(三)命题
出示作文题目：
开心于与“你”的每次交心，你从来不嫌弃我寸步不离；甜蜜于与“你”的朝夕相处，你让我更喜欢现在的自己；庆幸于有“你”的一路支持，你让我感觉拥有了整个世纪！我会好好珍惜，一年四季里身边有你；今天我要用心回忆，与你在一起的点点滴滴。
请以《有你相伴，真好》为题，写一篇作文。
要求：要求：
⑴是陪伴你一路战胜困难的双亲，还是与你一路共同成长的同学朋友，抑或是支持你披荆斩棘的信念„„选哪方面的内容由你自己定。
⑵注意人称的正确运用，不用真实姓名，出现校名用××表示；
⑶文体自定，诗歌除外；
⑷不少于600字。
(四)你我共解题
学生以小组为单位审题，后全班交流，师作适当指导，明确：
⑴题目中的“你”，可以是实实在在的人，包括父母，亲朋和师长；也可以是拟人化的物——自然界的一切生物；还可以是看不见又摸不着的思想，情感，理想等等；
⑵“相伴”二字也相当重要。“你”不是陪伴一瞬间，也不是一天一月，而应该是一种常态，一种习惯，一种永远的陪伴，要突出这种形影不离，陪伴左右的惯性。
⑶还有就是这“好”字。陪伴的好处应该明确地在文中反应出来，读者应该能够在第一时间内感受的好处，体会出情感来。
⑷最后就是要注意这个人称“你”，要使全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
(五)写作：
学生作文，教师巡视并作好记录：开头较好的，写作速度较快的（头五卷列表公布于黑板上），文思敏捷的，书写规范整洁的等等。
（注：通过巡视记录，掌握好第一手材料，以便作文评议总结时有充分的依据。）
(六)师生评议
1、先表扬前五卷的学生，小结他们不仅成文快，而且都在某一方面有突出的特点(就巡视情况作点评)。
2、学生每四人组成一组(自由组合)，每组自选一名小组长。由
小组长决定将本组作文与任一组交换评改。
3、出示评改标准，要求学生参照标准对其他同学的作文进行评改，每一组由小组长负责组织。
4、每一小组选出一名中心发言人，评改后进行总结性发言，要求语言简洁明白，不拖泥带水。
5、学生自己根据他人的评改要求修改作文，老师巡视，对学生修改中出现问的题给予指导和帮助。
6、老师作点评。
(七)师生总结
小结：根据学生的作文实际，重点总结命题作文的写作思路以及此篇作文的成功之处以及出现的问题。
附：《有你相伴，真好》评改要求及参考意见
一．评改要求：
1．每四人一组，每组自选一名小组长，负责组织本次作文评改。
2.每组按下列要求分配好角色：错别字记录、病句记录一人，文章特色记录一人，综合评议记录一人，中心发言人(小结性发言)一人。
3.每组在组长的统一组织下，根据评改参考标准的内容，在进行综合评议时，把握好标准，并给学生的作文进行综合评分，写上几句中肯的评语以及修改意见。
4.纠正错别字和病句，并对结构不合理的段落进行调整。
二．评分参考标准：
书写规范，卷面整洁，字数在600字以上者给基本分50分。
选材真实，语言基本通顺，结构基本完整，中心明确的，可得60—70分。
选材真实，语言通顺，主题较突出，结构合理，基本没有错别字和病句，真实感人的可得70—80分。
选材真实且新颖，语言流畅生动，中心突出，立意深刻，构思巧妙，能适当运用各种写作技巧和修辞增强感染力的可得80—100分
注意：书写潦草，卷面不整洁，可酌情减分；反之则加分。
作文指导：如何“设置悬念”
教学目标：
（一）知识和能力目标
1、什么是设置悬念？
2、写出流畅的设置悬念的作文。
（二）过程和方法目标
1、揣摩设置悬念与文章情感表达的契合。
2、体会独具匠心的设置悬念。
（三）情感态度和价值目标
1、体会写作是情感表达的需要。
2、激发学生的写作兴趣。
教学重点：掌握设置悬念的写作手法
教学难点：设置悬念运用于写作
教学用具：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、古诗导入
以清朝纪晓岚相传给一个朝廷命官的母亲作祝寿诗入题。
师： 相传清朝铁齿铜牙的纪晓岚去给一个朝廷命官的母亲祝寿，别人都带去了很贵重的礼物，可纪晓岚两手空空且去得较晚，他慢条斯理的当着文武百官吟起了他的祝寿诗。诗的第一句是这样的——这个婆娘不是人。（演示幻灯）
语音刚落，文武百官大惊失色，气氛非常紧张，朝廷命官更是一脸不高兴。就在这个时候，纪晓岚来了第二句——九天仙女下凡尘。（演示幻灯）听后大家转怒为喜，博得了满堂喝彩声，这哪里是在骂人，明明是在捧人。
就在大家笑容还没有完全消去的时候，纪晓岚又来了第三句——儿个个都是贼。（演示幻灯）气氛再一次紧张起来。眼看命官就要发作，纪晓岚又来了第四句——偷得蟠桃庆寿辰。（演示幻灯）哦，原来“贼”的言外之意是个孝子，纪晓岚再一次博得了满堂喝彩。师：当你听到第一、三句诗时，你的心情怎样？
生：悬起来，替纪晓岚捏一把汗。
师：当你听到第二、四句诗时，你的心情又怎样呢？
生：替纪晓岚拍案教绝，心理高兴，舒展。
师：的确，这短短的四句，跌宕生姿，一张一弛，曲折生动，或者叫做“波澜”，吊足了胃口。所谓“文若观山不喜平”，写作文就是要避免平铺直叙，这样才能引人入胜，扣人心弦，激发读者的阅读兴趣。
师：这首诗一惊一喜产生了这么好的艺术效果，这是一种什么写作手法呢？
生：欲扬先抑
师：“欲扬先抑”是原来不喜欢通过一段时间认识又喜欢，比如《荔枝蜜》、《白杨礼赞》等就采用了这种手法。我们现在讲的这首诗是这种写法吗？（通过老师引导）
生：设置悬念的写法。
师：很好！
二、概念阐述
师：什么叫“设置悬念”？（演示幻灯，并请同学们齐读）
生齐读：设置悬念就是把事情的结论或结果放在前面写，设立一个“关卡”，使读者急于了解事情结果产生的原因，从而引起读者的深思。现代汉语中叫做“卖关子”，有的也叫埋下伏笔。
师：悬念的设置可以在文章的开头，也可以在文章的中间，一篇文章可以只有一个悬念，也可以有多个悬念，但设置悬念，必须解开悬念，悬念在前，解开在后。刚才那首诗有几个悬念？
生：两个。
师：如果那首诗的三、四句我这样改写一下----儿孙个个都孝顺，买来蟠桃庆寿辰。你看效果好不好？
生：不好，没有悬念，平铺直叙，不吸引人，不曲折，不生动。
师：由此可见，设置悬念有什么效果呢？
师生讨论：（演示幻灯）在作品中设置悬念，一是可以使叙事避免平铺直叙，使文章波澜起伏，增强生动性和曲折性；二是可以吸引读者，牢牢抓住读者的心。
师： 也就是在利用人们“欲知后事如何”的心理，用悬念来抓住读者，通俗的说就是引人入胜，发人深省。
师：设置悬念既然有这样写作效果，我们就要学会用它。那么设置悬念的基本模式又是怎样的呢？
师生讨论：（演示幻灯）设置悬念的基本套路模式为：设置悬念→探因解疑→解疑明旨。
一般是先设疑后释疑，产生一个恍然大悟的感觉。
三、实例诠释
（一）课内实例 节选《背影》第六自然段
师：接下来，我们结合学习过的一篇文章，来感受一下，作者是怎样设置悬念的。（演示幻灯，出示原文）
师：作者为什么说最不能忘记是父亲的背影？
生：“望父买橘”的情景使作者不能忘记。
师：讲得很好，作者开门见山就亮出了自己的感受。那么，从因果关系的角度看，这两段话哪段是结果？哪段是阐述原因？
生：第一段是结果，第二段是原因。
师：不言而喻，说得很对。通过“望父买橘”揭示了一个什么中心呢？ 生：表现了作者思念父亲，父亲喜爱儿子的真挚的感情。
师：由此我们可以看到这个平凡而又伟大的父亲是多么的关爱自己的儿子。（演示幻灯）
“不能忘记”是结果——设置悬念
“望父买橘”是原因——探因解疑
“父爱子，子思父”是中心——解明疑旨
课内像这样的例子还有很多，我就不一一举例了。但是有个问题我们要引起注意：（演示幻灯、温馨提示）
倒叙可以造成悬念，加强叙述效果，但只有那些能使读者感兴趣的事件的结果和片段，才适宜用倒叙追本溯源。在许多情况下，悬念往往与巧合、误会等表现手法结合使用，令文章峰回路转，曲折生动。
（二）课外实例 《抓阄》
师 ：接下来我们来看一篇课外的文章，看看作者又是怎样设置悬念的（演示幻灯，出示原文）。这篇文章写得很精彩，我想请同学朗读一下，其他同学边听边思考三个问题。
①、作者先写了什么？
②、文章的感人点在哪？
③、结尾点明主旨，揭示了一个什么主题？
生：（读毕，学生纷纷抢答）师：（演示幻灯）
先写家境贫困→设置悬念
再写抓阄“作弊”→探因解疑
结尾深化主题：手足情深→解明疑旨
四、模仿写作
师：由此可见，设置悬念并不难，“悬念”可以是一句话，也可以是一个词；可以是一个动作，也可以是一种声音等等。但只要有一种“卖关子”的效果就行了。接下来我们来练练，看看那个同学设置的悬念好。（演示幻灯，出示题目）
1、《师恩难忘》
2、自拟题目，自定体裁，感悟生活，抒写心声
要求：
1、采用设置悬念的写作手法；
2、写200字的短文，时间10分钟。
五、短文点评
（快到时间，有同学陆续写完，并请了四个同学念自己的文章，每念完一篇文章均有两到三个同学就设置悬念的角度进行点评，课堂气氛很活跃）
六、教学小结
七、课外练笔
八、附：
（一）抓
阄
夜，如漆的夜。
半山腰的一间草房里，闪动出昏暗的灯光。屋里坐着兄弟两人。哥哥今年在县城念高中三年级，成绩优异，明年就要考大学了；弟弟上初中二年级。父亲在三年前病逝。家里家外，全由母亲一人操劳，长期的超负荷劳动，母亲生病卧床，家里无人劳动，兄弟俩决定留一个在家，另一个继续上学。
久久地，屋里没有声音。一阵大风吹过，门上的布帘猎猎作响，火苗不停地跳动。
“哥，你去念书吧，我留在家里。”弟弟对哥哥道。哥哥没有应声。看着面黄肌瘦的弟弟，心里一阵心痛。难道自己去念书，让弱小的弟弟在家劳动吗？哥哥走过去，抚着弟弟的头，“听哥的话，你人还小，正是读书的时候，哥哥留在家里，你安心去念书。”“不，哥，你马上就升学了，你去读书，家里活我慢慢干。”
“弟弟，”“哥哥，”兄弟俩紧紧地抱在一起，彼此听见对方的心跳。泪，无声地流淌着„„
兄弟俩谁也说服不了谁，最后只得以抓阄来决定。
弟弟找来纸和笔，俯在桌上写，哥凝视着屋外黑黑的夜出神。
“哥哥，你先抓吧。”哥哥转过身，迟凝了片刻，从桌上抓起了一个纸团，上面写着：“上学”。
弟弟望着哥哥道：“哥，你那阄是上学，我在家劳动，你去念书吧。”„„
哥哥盯着手中的纸片，心潮起伏，弟弟还那么小，在家劳动，会累坏他的。不行，应当让弟弟去念书。他转身一看，屋里已不见了弟弟。
哥哥低头沉思了片刻，似乎突然明白了什么，从纸篓里找出弟弟的那团纸，展开一看，上面也写着“上学”。霎时，哥哥明白了一切。为了让哥哥去先抓，自己就„„
看着手中的一片皱纸，哥哥眼里闪着泪花，手，在颤抖，猛地，哥哥转过身，大声喊道：“弟弟„„”向屋外浓浓的夜幕冲去。
（二）学生作品
师恩难忘
“一日为师，终生为父”，说的就是难忘师恩。他身材微胖，气度不凡。他不是我的老师，却胜似我的老师。
记得初一第二学期，我校上任了一位新校长，他叫李芹，李校长上任就开设了校长信箱，从此学生就有了倾诉的对象，心中的苦闷，生活中的难题，学习上的困难都可以如实的讲给李校长听，而李校长也尽可能解决更多问题。每天早晚自习他都要到每个班去巡查，当看见同学们认真学习时，脸上就露出了微笑，我从那关切笑容中，足见李校长是位认真责任、关心学生的好老师、好校长。有一次我在期中考试中取得了好成绩。李校长打电话来鼓励我，希望我再接再厉，取得更优异的成绩，听到这，我十分激动，心中荡起涟漪，我明白了他不只是鼓励我一个人，而是鼓励大家，希望看到每一学生都能茁壮成长。
啊！师恩难忘，李校长他虽然不是我的老师，但是在我心中是最崇高，最伟大的一位老师。
不想回家
那是个元宵节的晚上，家家户户门前都挂着大红灯笼，烟花灿烂，万家团圆，一派幸福喜悦的风气。人们都坐在火炉前煮汤圆，一起吃团圆饭，而我„„却不想回家。
寒风呼呼地刮着，天边慢悠悠飘来了一片片雪花，落在我冻得通红的脸颊上，仿佛落在我的心头一般，一股“透心凉”的感觉不由得袭上心头，使得我想起了孤独在家守侯的妈妈，瞬时间，我往家的方向狂奔而去„„
回到家，果然不出我所料的是：只有一桌的饭菜，妈妈静静地坐在沙发上，眼睛里是无限的悲凉„„ “还没睡呀！”门“吱呀”一声开了，门外传来的是爸爸的声音。现在已是深夜12点了，刚从赌博场回来的爸爸不经意地问了一句，冷酷无情的眼神透露出他要赌不要家的麻木不仁，妈妈还是一言不发，眼睛里不再有任何希望，她彻底绝望了！此时，我的心也已冰凉：“这还是我那个爱家的爸爸吗？还是那个亲我爱我的爸爸吗？”我眼前闪烁着晶莹的泪花，心里不禁呐喊：赌博你这恶魔，还我亲爱的爸爸，还我一个爱家爸爸！2007年8月
作文指导：如何写好开头和结尾
开 头 “良好的开端是成功的一半”，一篇文章的开头是很重要的。文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。古人说的文章的“凤头、猪肚、豹尾”就含有这个意思。这里，向大家介绍几种比较好掌握的记叙文的开
头方法：
一、开门见山法
（1）交代事件基本要素的叙述法
《挥手之间》的开头，交代了事件的时间、地点：“一九四五年八月二十八日清早，从青凉山望下去，见有不少人顺着山上大路朝东门外飞机场走去。”
《记一次乒乓球赛》的开头,交代了时间的人物、起因和时间。
（2）开门见山、揭示主题的点题法
《背影》一文的开头写到：“我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的背影。”
《白杨礼赞》一文开头就说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”
《美好生活的剪影》的开头使用的也是这种方法。
（３）把事情的开头作为文章开头的自然起笔法
一篇题目是《记一堂生物课》的作文开头是这样的:“上课铃声响了,大家都走进
了生物实验室。”
二、非开门见山法
这里所说的“非开门见山法”,并非无“门”,而是使用写作技法(如议论、描写、抒情、引用等)、修辞方法(如设问、比喻等)或其它的方法(如设置悬念等)把“门”装
饰的更美一些,使文章更添文采,进而更深刻、更生动地表现主题,更引人入胜。如:（1）环境描写、渲染气氛的描写法
《驿路梨花》的开头描写了自然环境：“山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的春色中。”渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛，对
后文写边疆军民助人为乐的感人事迹起了衬托的作用。
例文《逝去的岁月》、《分房》开头使用的是这种方法。
（2）深化主题的议论抒情法
课文《谁是最可爱的人》、例文《不寻常的考试》都是用了这种开头方法。
（3）名言、警句、诗歌的引用法
《人民的勤务员》的开头：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”这是雷锋日记中一段著名的
话，以这段话开头，对后文记述雷锋的事迹，无疑是起到了“文眼”的作用。
冰心的《每逢佳节》一文开头引用了王维的诗《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”入题新颖、感
情真挚，点明了思念海外亲人的题旨。
（4）引人入胜的提示法
《第二次考试》的开头提出了一件奇怪的事情，引起读者的注意，自然会使人想到：“这是为什么？”急于从后文中寻找答案，因而增强了文章的吸引力。
（5）吸引读者的设问法
有一篇作文的题目是《我的家乡》,它的开头是这样的:“朋友,你到过我的家乡
吗？你登过我家乡的山、游过我家乡的水、吃过我家乡的肥鲤鱼吗？”
文章开头的写法是多种多样的，这里不过提示了其中常见的几种。在写作当中，有时并不能单一地使用某一种方法，而是几种方法兼而有之。究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发考虑，要从表现中心思想的需要出发，通篇安排整体设计，选择最恰当的开头方法。
结 尾
与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力，结尾当如撞钟，“清音有余”。选择结尾的方法，也必须从全局来考虑，要使记叙的事件完整清楚，使文章的结构首尾呼应，以求得更好地表
达中心，达到写作的目的。下面介绍几种常用的结尾方法。
（1）自然顺畅的结果交代法
聂华苓的《人，又少了一个》，写了一个女乞讨者三年前后的不同形象与神态，表现了人格的堕落这一深刻的主题。文中作者未加任何评论与分析，只是用白描的手法，记述了事件的经过。结尾写道：“砰地一声，大门被踢上了。那女人回过头来，冷笑了一声，然后漠然望了我一眼。她已经不认得我了！”这一不加修饰的自然结尾，给读者留下了无限的思考余地，令人回味无穷。例文《记一次乒乓球赛》使用的也是
这种结尾方法。
（2）照应开头的首尾呼应法
结尾要呼应开头，这是记叙文的一般写法，很多文章都体现了这一特点。郭沫若先生的《白鹭》一文开头就说：“白鹭是一首精巧的诗。”结尾又说：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”“白鹭是诗”，这一不寻常的比喻，特别是结尾具体化为“散文诗”，突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。
（3）画龙点睛的全文总结法
这种方法，一般是用议论或抒情的方式概括全文中心或对文中的人物、事件加以评论。《谁是最可爱的人》一文的结尾段就属于这种类型，这段文字兼用议论与抒情的方式结束全文，最后一句话点题：“你一定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人！”例文《春天的色彩》、《分房》的结尾也是这样的。
有时，用来总结全文的还可以是名言、警句或诗句，这样的结尾更是言简意赅，起到画龙点睛的作用。如《驿路梨花》的末段“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和
那洁白的梨花，不由得想起了一句话‘驿路梨花处处开’。”
（4）含蓄深刻的启发联想法
鲁迅先生的《故乡》的结尾是最典型的例子：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段话含蓄、深刻，一语双关。启发人们为创造新生活勇敢地开辟道路，使全文的思想感情得到升华，体现了鲁迅“韧”的战斗精神。例文《逝去的岁月》在结尾就做了这样的尝试。
（5）激励读者的感叹法
有些文章结尾既不是总结中心，也不是启发联想，而是作者直抒胸臆，表达强烈的爱与憎。《白杨礼赞》的结尾就大声疾呼道：“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极
易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！”
文章结尾与开头一样，方法也是灵活多样的，而且没有固定的模式，以上提供的方法仅供参考，写作时要根据内容与中心的需要恰当运用，不能生搬硬套。
v 写作训练 v 1．试以“爱说爱笑的爸爸这两天怎么忽然变得少言寡语了呢？”为文章的首句，口头写一篇记叙文。
2．试以“最不爱唱歌的爸爸今天下班回来突然哼起了小曲”为文章的首句，口头
写一篇记叙文。
3．试以下面一句话为文章的结尾，在其前边写一片断，或描写情境，或描写人物
心理。
“此刻，响亮的‘嘟嘟嘟’的汽车喇叭声在她听来，真好象一首欢快而悠扬的乐
曲。”
4．以下面一句话作为文章的结尾，写一篇记叙文。
“唉，有些东西渴望得到它时，往往憧憬得无比美好，可一旦拥有后，才会发现，它给你带来欢乐，同时也带来烦恼。”
5．检查以前的几篇作文的开头和结尾，看看能不能修改得好一些。
作文指导：学会想象,多角度构思立意 训练重点:
1、让学生学会合理想象和多方向想象。
2、让学生学会运用想象进行多角度构思立意，培养思维发散上质和能力。
3、力求在准确把握题意的基础上，打开思路，拓宽主题，立意出新。训练准备
1、幻灯片（备有材料）
2、完成一些相关小练习指导过程：
一、导语，认识想像的作用。
出示投影——联想集团广告语，请同学们猜猜老师喜欢它的原因，假如人类失去联想，世界将会怎样？——联想集团（中国著名电脑企业）
二、学会“合理想象”。
1、你由下列图形想到什么。（尽情地展开想象，想到什么就写什么，想到多少就写多少）
2、发挥想象，把下列散文诗填充完整。O是一面__________，让你认识自己。O是一只__________，让弱者随波远流。O是一面敲响的__________，叫强者进取。O是一块__________，任你耕种五谷。投影：发挥你的想象，完成下列仿写。
没有一本书的家，是没有一朵花的花园；没有一本书的家，是没有一只鸟的树林；_____________，______________；_____________，________________。
三、仿写训练，学会多向想象。
1、下面是关于“蜡烛”的想象，讨论：哪一句想象得好？ a、宁可化为灰烬，也不弯下脊梁。b、站的不端正的，必然泪多命短。
2、仿造蜡烛的写法，以橡皮、风筝为题发挥想象各写两句话。
3、学生交流关于橡皮、风筝的想象。教师点评。师出示这样的幻灯片：（橡皮）（略）
四、迁移应用，提高想象能力。
1、请你发挥想象，将下列词语联缀成文，50字左右。星星 牛奶 路
2、四人小组交流。推选写得比较精彩的朗读。
五、写作：
一棵折断的树，它倒在马路上„„ 要求：（1）依据这段文字的内容，充分发挥你的合理想象写一篇不少于500字的文章，文体不限（诗歌除外）。
（2）自拟题目，任选角度，力求构思巧妙、立意新颖。提示：
1、这棵树为什么会倒呢？（如：被狂风刮倒的；被虫蛀过，风吹倒的；发生交通事故，汽车把树撞断了；等等）由树倒的原因生发想象写篇文章。（立意：狂风刮断树告诫人们要有环保意识；增强安全意识。）
2、树倒后，人们对它的态度怎样。（歌颂美好的心灵）
作文指导：和＿＿＿＿同行 【训练文题】
阅读下面文字,按要求作文。
有人说,我们害怕孤独,所以在人生的道路上,我们渴望有儿时的同伴、读书时的同学、工作时的同事。
每个人都希望身边有人同行,陪我们一路走下去。
有亲人同行,我们能勇敢地面对风雨;有朋友同行,我们能坚忍地渡过难关;有书籍同行,我们变得睿智聪颖;有宽容同行,我们不再睚眦必报;有困难同行,我们会更加坚强„„
请以“和______同行”为题,写一篇作文。
要求:①先在横线上填上恰当的词语,将题目补充完整;②文体不限(诗歌除外);③不少于600字;④不出现真实的地名、校名、人名;⑤有真情实感。
【思路点拨】
一、仔细审题,弄清题意。
半命题作文从形式上看,它由文字部分和填空部分组成。拿到题目后,先要分析已有文字部分所表达的意思。如:“和______同行”,从这个题目现有的文字部分即可看出,“同行”即同路的意思,“同行”的对象可以是亲人、朋友,也可以是在你成长过程中,对你有帮助、有影响的人、物或精神、品质等。当然,值得注意的是,“同行”的固然有积极的东西,如幸福、快乐等;也应该拓宽思路,从负面立意,如痛苦、挫折、困难等。
二、补充文题,确立体裁。
填补题目的空缺内容时,学生要运用一定的语法知识,仔细琢磨缺的是短语的哪部分内容,如果填补题目是一个偏正短语,就要考虑是填中心词还是修饰部分,要清楚词与词之间的关系。
另注意:1.拟题要确定好体裁。一般应根据自己的特长考虑是写记叙文,还是说明文,议论文;是写人记事,还是写景状物,或是阐述某个道理。2.拟题杜绝俗套,避免重复雷同。3.关注细节,以小见大。这样写才能使文章内容充实,主题深刻。4.内容要积极健康。有的同学往往填上一些消极、不健康的内容,自然也降低了作文的品位。
【素材链接】
1.最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。——[法国]罗曼?罗兰
2.生活就像海洋,只有意志坚强的人,才能到达彼岸。——[德国]马克思
3.志不强者智不达。——《墨子》
4.雏鹰只有离开温暖的窝巢,才能奋起翅膀去搏击那变幻莫测的风云;马驹只有离开舒适的圈栅,才能扬起铁蹄,驰骋于烽火连天的疆场。孩子只有离开父母的呵护,才能逐渐独立踏上漫长的人生征程,去开创人生宏伟的业绩。在荆棘铺路的时候,你要用理想的利刃披荆斩棘;在漆黑围绕的时候,你要用信念的明灯照亮前程;在风雨狂作的时候,你要用坚强的大伞撑起晴空。
【佳作展示一】
和勇气同行
余爱梅
我们是一群令人羡慕的中学生。中学生的梦,纯洁浪漫,未必成真;中学生的歌,婉转动听,未必悠远;中学生的诗,热烈奔放,未必永恒„„在这如歌如诗的年华中,我们充满梦想、激情与活力,然而一旦遇到困难或挫折,也易犹豫、动摇、退缩。
父母长年在外,自小没人可依靠的我,各方面的能力自然超出了同龄人。认识我的人常常夸我是“女中豪杰”,然而他们都只看到了我坚强的表面,其实,外表坚强的我也有脆弱的时候。
自从步入初中大门,我对数学就不感兴趣。每次数学考试,我的成绩总是不理想。于是,渐渐地,我与数学更疏远了。
初一时的数学老师是一位口碑很好的教师,可我那不太理想的数学成绩似乎与他的名声不大匹配,因此经常引来他的批评。有时,一些调皮的男生便会跟着指手画脚,冷嘲热讽。一向要强的我,每当此时便恨不得找个地缝钻进去。次数多了,我想到了放弃。
可是,一次偶然的发现却彻底拯救了准备自暴自弃的我。
暴风雨中,一只蝴蝶在泥泞中拼命地挣扎着,它想飞,可是心有余而力不足。在一次次地努力失败后,我想它大概快要放弃了,而它却一再地鼓起了勇气,经过一次次地试飞,它终于离开了泥潭,挥动着带着泥点的翅膀在阳光中飞舞。
它仅是一个小生灵,却有如此大的毅力,我呢?我惭愧了。于是我重新鼓起了勇气。世上无难事,只怕有心人。只要我不轻言放弃,又有谁敢说我学不好数学呢?
我开始调整自己的心态,我自认智力并不比别人差,数学学不好,主要是因为我对它不感兴趣。我先买来一些资料,强迫自己多做多练,不懂的题目就请教同学。上课时,我提醒自己全神贯注,保证每节课的听课质量„„渐渐地,我有了些进步,虽说我还会时常受到老师的批评、同学们的嘲笑,但每当遇到这种情况,我便会想到那只在阳光中飞舞的蝴蝶,我相信,只要我坚持下去,总有一天,我也会像那只蝴蝶那样,迎来振翅飞舞的一天。
期末考试快到了,我坚信这次自己一定会成功,因为我有永不言败的勇气。即使再失败,我也不会气馁,因为坚强的我已有勇气面对成长历程中的风风雨雨。
点评:
开篇运用排比的修辞手法,增强了表达气势。随即笔锋陡转,引出话题,自然而又给人以奇峰突起之妙。既而以自己的切身事例为证,先是数学学科学习上的诸多困难让“一向要强的我”想“放弃”,而后一次偶然看到蝴蝶这样“一个小生灵”所作的一番拼搏与努力,竟创造了奇迹,由此,作者大受鼓舞,“重新鼓起了勇气”。叙事后在结尾处进行了精当的议论,并强调自己“永不言败”的信念,再次突显主旨。从整体上看,本文真正体现了“以小见大”的行文原则,是一篇不错的作文。
【佳作展示二】
和痛苦同行
邱月清
有时候,痛苦也是一种幸运。
——题记
人生不如意事十之八九,殊为不易。在看似平坦的人生旅途中充满了种种荆棘,往往使人感到痛苦。痛苦之于人,犹狂风之于陋屋,巨浪之于孤舟。百世沧桑,不知有多少心胸狭隘之人因无法面对痛苦而一蹶不振;人世千年,更不知有多少意志薄弱之人因无法面对痛苦而消沉;万古旷世,又不知有多少内心懦弱的人因无法面对痛苦而葬身于万劫不复的深渊„„面对痛苦,我们不应害怕和逃避,而应直面痛苦,用勇敢和坚强将痛苦缩小,或将痛苦举作人生前进的风帆,直至成功。
其实,和痛苦同行之日,也是我们迈向成功、迎接幸福的准备之时。
初唐四杰之一的王勃,“老当亦壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志”,可谓“时运不济,命途多舛,”然而面对痛苦,他却能达人知命,笑看人生。试想,如果没有王勃开朗豁达的胸襟,哪能有他吟出“海内存知己,天涯若比邻”的千古诗句?
“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的诗仙李白,在遭遇仕途不顺的痛苦后,他沉寂了吗?消沉了吗?没有!他在“长安市上酒家眠”,笑对痛苦;面对挫折他拂袖而去,遍访名山,终于成就了他千古飘逸的浪漫情怀!
由此看来,面对痛苦,我们不应过分地沉迷于失意的阴影中而不能自拔;面对痛苦,我们不应整日浸泡在伤感的泥泞中越陷越深;面对痛苦,我们不应长期委靡不振而迷失方向。化解痛苦,才是明智的选择。相反,若一味沉迷于痛苦之中,结果将不堪设想。刘备面对失去二弟的痛苦,因兄弟之情无法释怀,结果在痛苦中做出错误的决定,贸然出兵伐吴,落得“白帝托孤”的千古悲剧。
在现代竞争日益加剧的社会里,痛苦无处不在。若因一时受挫而放大痛苦,将会终身遗憾。遭遇痛苦,就当它是一阵清风,让它从你耳边轻轻吹过;遭遇痛苦,就当它为一阵微不足道的小浪,不要让它在你心中激起惊涛骇浪;遭遇痛苦,就当它是你眼中的一颗尘埃,眨一眨眼,流一滴泪,就足以将它淹没。作文指导：作文巧布局
1、在布局方面掌握一定的写作技巧，从而优化作文内容。
2、正确选用文体，发挥学生的协作优势
3、掌握书信体、日记体、小标题、小小说式几种文体的优势与运用。
4、.通过实例，使学生有所感悟，有所提高。教学重点、难点
1、在布局方面掌握一定的写作技巧，从而优化作文内容。
2、掌握书信体、日记体、小标题、小小说式几种文体的优势与运用。教学过程
一、导入新课： 我们时常为写作绞尽脑汁，也时常埋怨自己的文章写不出新意呢，其实，我们不妨从另一个方面来改变一下这种困境，利用改变文体形式来创新，焕然一新的问题形式常常帮助我们在写作时出奇制胜，占有优势。怎样实现文体创新呢？今天我们将来看几种长见的文体创新的形式，二、归纳文章常见的结构方式
学生四小组自由讨论，归纳总结，全般交流明确几种长见的文章布局：！、日记体
2、书信体
3、小小说式。
4、小标题式
三、明确布局巧妙的优势以及范文事例
（一）书信体
1、书信是一种日常生活中常用的实用文体，书信体作文除了要符合书信格式外，正文部分谋篇布局相对灵活，可以综合运用多种表达方式。
2、范文示例：
致父母的一封信 敬爱的爸爸妈妈：
你们好！
如果你们是水，那我就是水中的小鱼；如果你们是蓝天，我就是在天空飞翔的小鸟如果你们是大海，我就是大海里的珊瑚礁„„
很早就想把我的心里话告诉你们，一直没有机会，这次就借中考来向你们讲述吧！
在我刚出生时，你们就因怕罚钱，把我送到了乡下大姨家。大姨一家对我很好很好，把我当成亲女儿，我很幸福地生活着。就在九岁那年，你们又把我送到城里的大伯家，在那里我过了三年的受苦生活，因为他们不把我当人看。三年后，回到了你们身边，本想我会很快乐很快乐，可是你们„„
就是由于我不是在你们身边长大，你们不信任我，你们可知道，我是多么渴望你们的理解和信任！
记得那一年的一天晚上，你们得知我给乡下的大姨打电话，你们狠狠地打了我一顿，看着身上的血印，我不由地哭了，可是你们却又拧我的耳朵，我很痛，心里更痛。还让我跪在地板砖上两三个小时。你们太不理解我了，他们含辛茹苦地把我养大，难道我不应该给他们打电话吗？
你们可知道，我多么希望得到你们的理解啊！
那天，老师让交书钱，要二十元。当我开口向你们要时，你们的反应很大，爸爸吼着对我说：“明天让你的班主任写个条证实一下，是不是真的要交钱！”妈妈你则是说：“明天我去问问！”要知道，你们伤害了女儿的纯洁的心啊！第二天，班主任给你们打电话，证实以后你们并没向我道歉，而是说天天要钱！
你们又可知道，我多么渴望得到你们的信任！
风儿啊！你再吹快点，快吹醒爸爸妈妈的大脑吧！让他们醒醒吧！
小鱼也需要自由，小鸟也需要理解，珊瑚礁也需要信任，难道不是吗？
爸爸妈妈，就请风儿告诉你们我的想法吧！
此致 敬礼！
你们的女儿：××× ×年×月×日
3、学上讨论交流谈体会。师总结：
这篇文章采用书信体的形式，与父母直接进行感情交流，表达了渴望父母理解的心声。文章构思精巧，语言质朴感人，读起来很容易引起读者的共鸣
书信的布局形式便于叙述事件，以第一人称抒情的方式容易感染人，打动人，显得真实而亲切。写信可以写给别人，也可以写给自己，或是现在的“我”写给未来的“我”。
（二）、日记体
1、内容围绕一个主题，用清晰的时间概念展示出事件的全过程。日记体作文通常由几则日记组成来表达一个主题。
2、范文示例： 青春日记
5月3日 天气：绵绵细雨
今天，又是一个雨天。原来每一个雨天都是让人讨厌的，但今天不同，因为雨的使者给我送来了一个朋友，一个很阳光的男孩，叫阳。
„„
5月4日 天气：雨
今天又下雨了，灰白色的云层遮住了耀眼的太阳，空气与行人似乎都变得沉闷了。„„
5月5日 天气 雨转晴
今天的天气依旧雨水绵绵，我收拾起烦闷的心情，准备到户外去走一走。„„
3、学生讨论点评，师总结：
采用日记体的布局形式便于追踪记叙人物的情感变化和事情的发展情况，使文章层次分明、过渡简便，还能跳跃式地组织写作内容。另外，要注意，一篇日记体作文采用三到四篇为佳。
（三）小小说
1、小小说是一种常见的文学体裁，以描写、叙事为主，可以在文章中加入虚构的成分，有利于构思。
2、范文示例：
生活需要鲜花 那个冬天，出奇地冷。
枯黄的树叶落下时，父亲在耶稣的引导下步人了天堂。生活的打击，让母亲一下子苍老了许多。每天下班后，母亲不再急急忙忙地跑到厨房做饭，总是一个人呆在卧室里翻着影集。家里静悄悄的，甚至连轻微的呼吸声也可以听到。
这天，母亲和我一同回家。到了家门口，远远地看见门把上系着一束玫瑰。那朵小小的玫瑰花刚刚绽开娇嫩的花瓣，沾在上面的水滴还清晰可见，在陈旧的门板的映衬下，特别打眼。拿着钥匙准备开门的母亲脸一下子红了。“芸子，是谁开这种玩笑?”母亲嘀咕了一声，准备将花扔掉。
?“妈妈，别扔!”我将玫瑰接在手中，说：“看看是谁送的?”展开卡片，一行漂亮的字迹闯入了母亲的眼帘：“芳，你还记得我吗?祝你身体健康，祝你女儿快乐!”落款是“儿时的玩伴”。“妈妈，他是谁呀?”妈妈默默地打开门，没有回答，不过，脸上有了一抹不易察觉的笑容。那天，母亲做饭时显得有些心不在焉。炒一会，停一会，炒炒停停的。我想，她一定是在想送玫瑰的那个人，一定是在回味那些美好的日子。晚上，母亲又将影集搬出来，她在找儿时的玩伴。
以后的每个周日，母亲都能收到一束玫瑰。有嫣红的、有洁白的、有淡黄的，落款都是“儿时的玩伴”。也是从那时起，母亲黯淡的眼睛开始有了灵气，脸上渐渐恢复了往日的红润。那册影集不知被母亲翻过了多少遍，但儿时的玩伴却一直没有找到。
母亲节那天，母亲又收到一束玫瑰，卡片上附书：“妈妈，我很高兴您又快活起来了，你快乐我也快乐!您的玩伴芸子。”母亲喜悦地抚摸着玫瑰，眼里溢出了感动的泪水。
3、学生讨论点评。师总结：
文章虚构了一个洋溢着浓浓母女深情的故事。一束玫瑰花，再平常不过。当这束无名者赠送的玫瑰花引导妈妈走出困境的时候，故事又戏剧性的把“我”推到了妈妈的面前，送花人——无名者原来就是朝夕相伴的女儿“我”。另外，本文情节简单却波澜起伏、语言简洁却注重描写的特点，是值得借鉴的。
小小说以简洁有力的语言、出人意料的结局、表现主题的含蓄性、主旨的深刻性、内容的可读性等等优势，让人一见便生好感。擅长记叙描写、联想想象能力丰富的同学可以大胆的采用小小说这种文学体裁进行作文
（四）、小标题串联
1、如同电影拍摄手法，将围绕主题的文章材料进行多方位甚至是随意的抓拍几个镜头，使整个事件由孤立到联系，从片面到全面，形成一个整体。
2、范文示例： 打造蓝天
??? 起风了
?? 春天还没有过去，不知怎么了，天气忽地变冷了，风赶走了太阳，吹散了花香，吹谢了百花，又回到冬天了吗？
风肆虐地狂刮。“你做错了事，为什么不去道歉？”“我没有错，你不要乱讲！”“你错了??”“我没有??”风吹乱了我的头发?? ??? 下雨了
?? 昨夜难眠！
?? 冰凉而硕大的雨滴砸在马路上、玻璃上、房顶上，升起一阵雨雾，“吧嗒吧嗒”作响，透骨的寒气在雨中游荡，侵袭着慌忙奔走的人们。
那天我和他争得面红耳赤，最后不欢而散，各自回到寝室。不知道现在他怎么样了，碰上这样的天气，瘦弱的他会不会感冒？有没有人陪他去医务室？他总喜欢在病中逞能，不知道这次怎么样？想着以前的形影不离、不分彼此，吃饭，两只碗总是并排在一起，现在已经两顿饭不在一起吃了，搞得我自己吃的是什么自己也不清楚；想着以前在一起嬉闹，从没有红过脸，而这次却成了这种局面，可是明明是他做错了事啊！唉，我应该对他耐心点，为什么非要吵呢？悔意慢慢的沉重起来，我真害怕看到友谊的破裂后，狼狈的我们再次相遇的情景? ?? 云散了
?? 雨停了，云慢慢散开，太阳撒下一片温暖，整个世界又都恢复了生机，树叶花蕾上的雨水在晶莹发光，风变得柔和了，空气是那么清新。
这才是春天！
?? 我揉着红红的眼睛，去了他班找他，他不在，病了？我便急忙跑去医务室，却和他撞了个满怀，他两手拎着一些礼物，呆在那里。我们的脸都红了，我握住了他的手，对他微笑，“我不该和你吵。”我说。“不，是我的错。”他也笑了。他终于承认自己错了，让我陪他去道歉，我转过身，按住表，要留住这最快乐的时刻，我悄悄试去眼泪。
此时的阳光多么温暖！
?? 友善，一个多么普通的词，却能拨开乌云，打造蓝天！
?? 友善，友谊的保护伞 学生讨论点评。师总结：
《打造蓝天》三个小标题：“起风了”、“下雨了”、“云散了”，将自然景象与我的心理巧妙结合，使文章的情节一气贯通。可见，恰当地营造小标题，不仅能使文章层次清晰，文章增添色彩，而且呈现出匀称醒目的结构之美。
四、学以致用，指导学生练习。
文题：请看吧，在教室里，后排同学也在努力向上；在乡村里，孤寡老人又受到政府的救济；在社区里，贫困人家正在参加政府提供的免费培训；在医院里，那些重病患者床前摆满了鲜花„„我们的国家，一个致力于建设社会主义和谐社会的国家，正在努力将阳光播洒到社会的每一个角落。于是，请回忆父母那一句句贴心的话语，老师那一个个关注的眼神，朋友的携手相牵，社会的关爱行动，当它们犹如春风送暖般步入生活的角落或心灵的角落，我们何等的感动！
请以“角落”为话题，自定题意，自拟标题，选择一种你擅长的文体，写一篇600字左右的的文章。
五、学生互点互评，推荐优秀作文范读。
六、教师点评并总结。
八、布置作业：修改所写作文，整理到作文本上。
作文指导：探寻作文拟题方法
指导思想：
在作文教学中，感觉学生作文的题目缺少文采，没有个性，于是萌发了指导学生构建作文拟题方法的想法。在教学设计中本着从实践中来到实践中去的原则，让学生在实践中概括出拟题方法，然后利用自己概括的方法去解决自己在作文拟题中的实际问题，让学生建构出从实践中来到实践中去的思维方式。通过拟题训练让学生达到能利用所学方法，拟出生动别致，亮丽多彩的题目。另外，拟题训练，可以达到以点带面的训练效果，事半功倍。
教学目标：
一、知识目标与能力目标：
1、概括拟题的方法。
2、说出拟题的原则。
二、情感目标：在讨论和交流中体会成功的快乐。
教学重点：概括拟题的方法，说出拟题的原则。
教学难点：概括拟题的方法。
实效过程：
一、导入：常言说：题好，文一半。可见，给作文拟一个好的题目是非常重要的。怎样使作文的题目更亮丽呢？今天我们就来以话题作文为例来探讨作文拟题的方法。
二、根据材料和教师出示的题目，请大家找出自己喜欢的题目，并试着概括出这些题目所使用的拟题原则和说出拟题方法。
材料：如果世界是一间小屋,关爱就是小屋中的一扇窗;如果世界是一艘船,那么关爱就是茫茫大海上的一盏明灯。被人关爱是一种美好的享受，我们需要别人的关爱,别人同样需要我们的关爱。只要你细心观察,你就会发现你的身边有许许多多的人都需要你去关爱。请你以“关爱”为话题，给作文拟题。
教师出示所拟题目，结合题目具体分析拟题的方法，归纳拟题原则。
归纳原则：
1、最有话可说的。
2、占有素材多的。
3、选取角度最新的4、语言表达有文采的。
5、能激活思维空间的。
小结方法：
1、修辞法：使用比喻、拟人、对偶、设问等修辞手法拟题，使作文题目生动形象别具一格。
2、借用名言警句、诗句、行业术语、数学公式、影片名、歌曲名、外文字母、文言句法等作为作文题目，这种方法简单易学，容易掌握，新颖别致，容易出彩。
3、增删词语法：对话题进行缩减或扩展，给短话题加前缀或后缀，对长话题，把不重要的内容加以压缩。
4、揭示中心法：直接用文章的观点做标题，它能让文章的主题一目了然，题目有画龙点睛的作用。
三、辨别下列作文题目使用的拟题方法（以抢答得方式）。
初三如秋 / 宽容·风度/面对中考你准备好了吗？/ 成长趣事 ABC /关爱无价/月亮代表我的心/妈妈，感谢你对我的关爱 /风中的蝴蝶结
四、练一练：根据所给材料，用你所学的方法拟题。
练习
1、材料：一名公交车司机行车途中突发心脏病，在生命的最后一分钟里，做了三件事：
——把车缓缓地停在马路边，并用生命的最后力气拉下了手动刹车闸；
——把车门打开，让乘客安全地下了车；
——将发动机熄火，确保了车和乘客、行人的安全。
他做完了这三件事，安详地趴在方向盘上停止了呼吸。这名司机叫黄志全，所有的大连人都记住了他的名字。
读了上述材料，你一定感受到一种撼人心魄的力量，一定体会到什么是强烈的责任感。
请你以“责任”为话题用你所学的方法拟一个亮丽的题目。
五、检测：限时拟题（抽取试题，按要求完成）
六、总结：说一说你学到了什么？（拟题方法；拟题原则）
七、作业：以“欢乐”、“痛苦”、“欢乐与痛苦”为话题，用所学方法拟题。亮丽适用为善。
实效过程反思：
注重细节不留遗憾
我于2006年12月26日下午第一节在初
三、4班上了一节作文教学课，课题是【如何使作文题目更亮丽----探寻作文拟题方法】，本节课上完之后，做了深刻的反思，成功之处有下面几点：
学生喜欢分组活动。在小组活动中，学生相互带动，小组的荣誉也会激发学生积极思考。
在各个教学环节中，自我感觉有两个环节学生参与比较积极，一个是抢答活动环节，一个是限时拟题活动环节。在抢答环节中，学生思想高度集中，思维高度活跃。这个活动因为是分组进行的，尽管有的学生所在组已经抢答过了，但还是站起来几次来抢答，学生有不吐不快的感觉，这说明学生的积极性被充分调动起来了。在限时拟题的活动环节中，还没等我说完活动规则，学生就迫不及待的到我手里来拿题目。这说明这两个活动的确调动了学生的积极性，激活了学生的思维空间。在今后教学当中，应多设计这样的活动，来激发学生主动学习的兴致。
不足之处：在限时拟题环节中，由于学生的迫不及待，我没有把自己的设计完全实施，导致整个活动与预想的效果不一致，另外，在设计这一活动时，考虑是以学生的自然组为单位，没有细致分组，从活动的情形看，尽管学生比较投入，但是由于所给的题目（小纸条）较少，学生没有充分活动起来，如果考虑周全，分成6个组，情形应该会改变许多，许多学生就会被带动起来，参与的面就广一些，学生活动情况就会更好一些。这是在今后教学中应该注意的。
改进措施：在设计活动时要充分考虑到各个细节，只有细节设计好了，考虑周全了，才不会在课堂上留有遗憾。
以上是我的教学反思。有不当之处请多多指教。
人物动作描写
一、导入：
有这样一个故事：有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词：“好就好在她是通过自己的动作来说话，令顾客信服。”?
哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写，写出人物具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。怎样把人物的动作写具体呢？这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程，把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描绘出来。
二、动作描写概念：
描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。
三、动作描写范围：
动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作，生产劳动时的动作，文娱体育中的动作，军事活动时的动作，无所不可。但是，无论描写何种动作，其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。因此，动作描写切忌漫不经心，信手拈来，为描写而描写。要力求避免东鳞西爪，杂乱无章，动作游离于人物性格之外；还要防止动作相仿，陈词滥腔，表现不出人物的个性特征。?
给读者留下深刻印象的动作描写，还常常善于选择人物行动的特定场景，在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作，以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划，则往往更能收到较好的表达效果。
四、怎样写好动作描写。
有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节。这样写太概括，太笼统，动作不具体，因而不生动。?
在老师的指导下他修改为：“猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水动作具体描绘出来，因而形象生动传神。?
在写作文时，老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。如实地写好一个人的动作，才能够把人物写活。老师说的话是有道理的。描写人物的动作，写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作，那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。那么，怎样写好人物的动作呢？要做到以下两点。?
一、写出连贯的动作?
描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。?
有些同学认为人物动作难写，原因是人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解
第三篇：人物描写作文讲评课
作文讲评课
一、教学目标：
1、知识与能力目标。
知道写人常用的方法是外貌、语言、动作和心理描写；在写人的作文中运用这些方法。
2、过程与方法目标。
阅读他人的习作，作出简单的修改和恰当的评价；能用自己的语言评判他人习作的优劣。
3、情感态度价值观目标。
养成有真情实感地写作的习惯。
二、教学重点：
人物描写方法的学习和运用。
三、教学难点：
通过自己的阅读理解，对他人的习作作出准确的评价。
四、教学过程：
（一）复习课文，导入作文。成功的肖像描写能展示人提出复习任务：
1、回顾第三单元各篇课文中的主要人物是谁？他们物的服饰、体态、容貌、表各自有什么突出的特点？
2、快速说出作者写这些人时主要采用了什么方法？ 情和风度等外在的特征，产学生发言。
（二）材料阅读，了解方法。生如见其人、呼之欲出的艺提出学习任务：
请同学们思考两个问题： 术效果。那么，怎样写出一
1、写一个人的方法有哪些？方式又有哪些？
2、表现一个人的特点的写作技法有哪些？以前一你具活重生生的人物来呢？用过哪些？
学生发言，教师简单解析。明确目的（三）习作阅读，小组评析。
教师给每个学习小组派发学生习作，并提出小组活动任肖像描写必须根据文章务：
1、其中有一篇老师评为了优秀习作，请你组说出该中心的需要，为刻画人物性文的三个优点。
2、其中有一篇老师评为了不合格习作，请你组说出格服务。请看鲁迅笔下的孔该文的三个不足之处。
3、请你组给另一篇老师没有评的习作作出恰当评子己：他“是站着喝酒而穿长价。
方法指导:今天我们就对上周作文进行修改与评价。我衫的唯一的人”，“身材很高们在评价一篇文章时是有一定的标准的。一般来说从主题、内容、结构、语言、错别字五个方面进行评分。具体在评分大；青白脸色，皱纹间时常时，要看这篇文章有没主题，主题鲜不鲜明，内容具不具体，个性化修改 夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花
白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”这寥寥几笔，既揭示了孔乙己荣心十足、四体不勤的个性特征，又揭露了封建科举制度对读书人的戕害，可谓恰到好处。
感情是否真挚，有没有自己独特的感受。在结构方面，文章有没有按一定的顺序写，分段合不合理，语言是否通顺、流畅，有没有运用上我们平时积累的成语、名言、俗语等，会否用上合理的修辞手法令文章更生动、优美。最后是错别字，一个错别字或标点符号扣0.5分，两个就扣一分，如此累加，扣完五分就不再扣了。下面是各个评分项目的分值，同学们要根据文章进行扣分，扣分写在下面的扣分栏内。注意，在修改别人或自己的文章时，用红色标示代表错别字，蓝色标示代表病句，绿色标示代表优秀的句子，明白了吗？
（四）班内交流，汇报成果。
各组均要发言，汇报刚才小组活动的成果。
教师要恰当点拨，引导学生归纳。
（五）当堂训练，形成技能。
运用人物描写方法的方法写自己身边的老师或者同学。老师总结:
写人物注意几个方面:
一、明确目的肖像描写必须根据文章中心的需要，为刻画人物性格服务。
二、抓住特征.肖像描写一定要抓住最能表现“这一个”人的身份、心理和外貌的特征，只有这样，才能使你笔下的人物形象丰满，活灵活现。三 活写情态
情态是人物内在感情的外露，肖像描写若能抓住人物转瞬变化的情态，一个血肉丰满的人物就会跃然纸上.四 运用恰当的语言和动作刻画人物,展示人物的风采.布置作业
完善作文
个性化修改 抓住特征肖像描写一定要抓住最能表现“这一个”人的身份、心理和外貌的特征，只有这样，才能使你笔下的人物形象丰满，活灵活现。阿累在《一面》中是这样描写鲁迅先生的外貌的：头发“一根一根精神抖擞地直竖着”，“胡须很打眼，好像浓墨写出的隶体‘一’字”，脸“黄里带白，瘦得教人担心”。这是鲁迅先生最富有特征的外貌，也是他“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的写
照。鲁迅先生在《故乡》中对少年闰土了也进行了贴切的描写：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈子。”闰土生长在海边农村，海风和阳光使他的脸变成了健康的紫色；戴“毡帽”、“银项圈”是当时绍兴一带人的特有装束。鲁迅先生正是抓住了这三个特征来描写闰土这个海边农村孩子的肖像的，所以给人留下了鲜明的印象。
第四篇：作文讲评人物描写（xiexiebang推荐）
作文讲评人物描写
审清题目
近来我们完成了两篇人物习作，分别是《小伙伴》《她（他）是一个的人》一文，评价学生习作。
这节课，我们就对《她（他）是一个的人》一文进行讲评。首先，请大家分析一下两个题目的异同。生谈两个题目的异同。
师小结：审题是作文的第一步，怎样审题呢？首先抓内容，文章写事、写人、还是写景、写物，其次抓中心。也就是文章的观点。
那么请大家看同学们补充的词语，你能知道什么？（人物特点，文章观点、详写的重点）
讲评
1、我们这节课重点看第二篇习作《她（他）是一个，结合本单元人物写作，结合已有的习作知识，你认为怎样才能写好这篇文章？
（1）人物特点要鲜明。
（2）用典型事例表现人物特点。
（3）写好人物外貌、动作、神态、语言。
（4）人物是真实的，不是虚构的。
2、而同学们这次习作的主要问题恰恰是人物特点不清晰，怎样突出人物特点呢？
（1）首先明确何为特点：
特点即这个人给你留下的总体印象，也就是本文的观点。它包括四个方面（性格特点、品质特点、爱好、让你难忘的表现）
学生语句，无特点。
歌词明特点
（2）游戏：猜猜我是谁
（3）写好人物外貌、动作、神态、语言都是为了表现人物特点。举例：《老人与海鸥》外貌表现老人自己节俭，热爱海鸥。
《少年闰土》动作表现闰土
《我的伯父鲁迅先生》对话表现了鲁迅先生含蓄风趣，勇于同反动势力作斗争的性格。
3、看范文，列提纲
（1）读范文，猜猜写的谁？
（2）评价列提纲。
（3）确定自己文章的观点，列提纲。
三、修改个人习作
第五篇：人物描写习作讲评教案(常远鹏)
《人物描写》习作讲评课
授课教师：常远鹏
教学目标：
1、讲评习作，学习抓住典型情节、个性化的描写来表现人物特点的写作方法。
2、修改习作，让习作更加具体、生动、感人。
3、培养学生认真修改自己习作的良好习惯。教学重点：学习有关人物描写的方法并感受描写的妙处。教学难点：如何通过典型情节来成功塑造人物形象。教学准备： 成功的学生习作或片段数篇，不成功习作数篇。教学过程：
一、导入。
古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看了三天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。”
这个故事让我们明白了什么？——写好一篇文章首先要做的是确定文章的中心，并根据中心来选材。
新授：
一、回顾单元习作要求—— 仿照课文《少年闰土》中人物描写的方法，写一个你所熟悉的人，写出这个人的个性特点，通过一两件典型事例表现这个人的品质精神。
二、首先让我鉴赏学习——“如何围绕中心选材”（回顾复习课文片段）
片段一：塑造“闰土”见多识广、勇敢机智、聪明能干的特点，课文选取“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”、“海边拾贝”。
片段二：塑造鲁迅热爱人民、关心群众，勇敢无畏、乐观顽强之特点，课文选取“趣谈水浒”、“心女佣”。
在同学们上交的习作当中也有不少佳作： 欣赏佳作——《最亲密的伙伴》（杨韵菲）学生互评、教师点评。对比鉴赏不太成功的习作
习作
一、《我的妈妈》（利家敏）指出不足：选材没能扣住中心习作
二、《我的目标者》（周艺恒）指出不足：选材没有具体情节习作
三、《我的朋友》（周映蒨）指出不足：选材不够典型新颖 总结围绕中心选材的标准：
① 写有用的，要紧扣中心。②写典型的，不写一般的。③写新颖生动的，不写陈旧呆板的。④写具体的，不写空洞的二、如何在所选材料中，通过具体细节描写来塑造人物形象。（抓住细节雕琢）。
笑谈碰壁”、“
救助车夫”、“关
1、讨论：什么是细节描写。
总结出示：细节描写是指抓住生活中某个细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，为文章的主题思想与人物形象服务。
2、细节描写包括那些描写? 人物描写（语言、动作、心理、外貌、神态）环境描写（社会坏境、自然环境）
3、欣赏外貌描写。
外形是理解人物的钥匙──果戈理
（一）、欣赏故事《比眼力》、回顾《一面》中有关鲁迅先生的外貌描写
体会外貌描写要抓住人物性格特征。欣赏学生习作片段： 精彩片段一：
他，身高不到一米四，身形瘦小，脸上常戴着一副眼镜，看起来一副无精打采的样子，这就是我们班的“阿呆”。
之所以叫他“阿呆”，有两个原因，第一个原因，是因为他经常发呆走神，写作业的速度特别慢。第二个原因，是因为他姓“戴”，与“呆”的读音十分相像，所以叫他“阿呆”。——《我的朋友“阿呆”》（王泽方）精彩片段二：
我转过头仔细地端详着她的脸，她的脸红得像苹果，两片薄薄的嘴唇，一头乌黑的卷发，脸上荡漾着一抹淡淡的微笑。“谢谢。”我一边说一边冲她笑了笑。她点了点头，红着脸说：“不客气。”我的心底一震，我遇上了一个性格内向、乐于助人的女孩。
——《不曾相识的你》（陈雯静）学生互评。
教师点评：语言诙谐幽默、突出人物特点，个性鲜明，紧扣中心
（二）、再次集中回顾课文《一面》中三次对鲁迅先生的外貌描写。
体会外貌描写要按照一定的顺序，要条理清晰，要层次分明。欣赏学生习作片段： 精彩片段一：
我的爸爸是一个五十岁左右的中年人。个头矮矮的、瘦瘦的。不过爸爸看起来非常的有精神。他的脸上总是洋溢着一种笑容：和蔼可亲但不失严肃。爸爸的两鬓虽然有些斑白了，但是看上去很慈祥。
——《我的爸爸》（徐梦泽）精彩片段二：
我的爸爸四十多岁，一米七几的个头，右边白左边黑的头发显得格外时髦，但是他不喜欢，所以总是戴着一顶鸭舌帽出门。高高的鼻子上，还有浓浓的眉毛，满脸的脸油，在灯光下格外明显。这样一看，就知道是我爸。——《父爱》（陈子琪）学生互评。
教师点评：体会外貌描写要按照一定的顺序，从远到近，从上到下、从整体到局部等，要条理清晰，要层次分明。
4、欣赏神态描写。
记得四年级额一篇课文《小木偶》里面曾经有这样一段话：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的!”有这段话你体会到了什么？
神态描写对于反映人物思想性格，塑造人物形象非常重要。欣赏相声演员姜昆对“笑”的一段精彩阐释：“最愉快的笑是有说有笑；最高兴的笑是眉开眼笑；最自豪的笑是哈哈大笑；最没意思的笑是不笑装笑；最难为情的笑是捂面而笑；最幽默的笑是别人笑自己不笑；、、、、、、”。
有这段话中你又体会到了什么？
神态描写是富于变化且具有鲜明个性的。欣赏学生佳作片段：《伟大的父爱》（陈子琪）
有一次放学，爸爸来接我。一眼望去，他的眼皮红红的，都掉皮了，一点精神都没有，就像没睡醒的大熊猫。但是我从中看到了父爱。等我背起那沉甸甸的书包时，爸爸的手伸过来，对我说道：“要不要我帮你？这书包每次都装那么多的东西。”我情不自禁得看了看他那坠得厉害的眼皮，又看了看他那双起满老茧的手，连忙说：“不用了，我可以的。”虽然真的好重，但是想到爸爸工作那么辛苦，我还是坚持了下来。一路走出校门，我都跟在爸爸后面，我们没有说话。父亲的背弯成一个“弓”形，记不得从什么时候起，这宽阔的背就再也没有挺直过。那时，我的心无比的沉重，有种说不出的心酸，真想大哭起来。是的，父爱就是这么伟大！赏评不太成功的学生习作：
那一天，我来到了学校，在上自习的时候，我感到非常无聊，我看到她在玩小汽车，于是我对他说：“你可不可以把你的小汽车借给我玩一下？”，他听了说：“可以。”但是他说：“不过，我只能把小汽车接你玩到明天下午，你可以不要把它弄坏了。”我听了高兴地说了一声：“没问题。”、、、、、、。时间到了，他问我要问小汽车，我低着头没有说话，他说：“怎么了？”。我开口说：“对不起，我把你借给我的小汽车弄坏了”。他听了说：“没事的，不就是一个小汽车吗？”。我听了说：“你不生我的气吗？”他说：“我又没有生你的气”。学生互评。教师点评。
三、习作情况小结：
部分同学能选取一两件典型事例，通过细腻传神地描写突出人物特点，反映人物品质精神。也有个别同学叙述不够具体、选材不够典型，描写不够细腻，缺乏感人之处。下节课我们再从动作描写、心理描写继续对本次习作进行讲评学习。
四、互评习作
1、出示修改标准
①、选材要典型且紧扣中心，描述要具体、生动，能够突出人物的性格特征和精神品质。
②、描写抓住人物神韵。突出人个性、要富于变化、讲求顺序。
2、互评习作。
对照标准相互批改他人的习作。
五、展示批改成果，检验评讲效果。各组推荐1篇批改最佳的习作，班内展示。
六、总结寄语：
以小见大叙真事
平实语言见真情 积极立意显中心 巧妙构思就美文
我相信,只要同学们能够做一名生活的有心人，勤观察、勤思索、勤动笔，一定会写出一手好文章。
七、板书设计：
“围绕中心选材”
①紧扣中心。②典型。③新颖生动。④具体不空洞
“抓住细节雕琢”
人物描写（语言、动作、心理、外貌、神态）环境描写（社会坏境、自然环境）
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