人物描写 教学设计

第一篇：人物描写 教学设计

人物描写的方法

教学设计

教学目标: 1.让学生了解人物描写的方法，能够熟练掌握。2.结合名家的精彩语段，分析人物描写的精妙之处。教学重点：让学生了解人物描写的方法，能够熟练掌握。教学难点：结合精彩语段，分析人物描写的精妙之处。教学过程：

一、导入：

同学们，今天我们学习的内容是人物描写的具体方法，那么人物描写的方法有哪些呢？

学生一起回答（肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写）多媒体展示：幻灯片1

请同学们一起读（幻灯片1）

二、知识回顾：

我们对人物描写的方法已经熟练掌握，一篇文章有主要人物和次要人物，那么对主要人物和次要人物的描写方法分别是什么？请学生回答。（正面描写和侧面描写）

多媒体继续展示：幻灯片1

请同学们一起读（幻灯片1）

1、首先我们来分析人物的肖像描写，展示幻灯片2

肖像描写：容貌、服饰、姿态和神情

例句1： 我，高个子，圆脸蛋，短头发.例句2：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长.同学们，这两句描写的不足之处在哪儿？（学生回答）

归纳：对，这两句描写的病因都是语言大众化，没有突出人物个性。我们在看下面的例文，会发现什么不同？ 展示幻灯片3 例句3：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

例:4：又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙.学生讨论，归纳：这两则例文语言生动，人物形象鲜明，分别写出了杨二嫂尖酸刻薄和猪八戒独特的扮相。

同学们，我们要牢记一句名言，“写好人物肖像，就要练习我们的眼睛善于观察人的动作、态度和表情”（艾芜语）。

2、接下来我们学习人物语言描写，展示幻灯片4 “言为心声”，人物的语言，是塑造人物形象的重要手段。

例1：“„„老师找我谈话，他没骂我，我感到了关爱，深受感动„„” 例2：女人没有说话，过了一会，她才说：“你走，我不拦你。家里怎么办？”

——孙犁《荷花淀》

分析以上两句的不同，请学生自由发言。例句1内容空洞，缺少对话描写。例句2对人物的矛盾心理塑造的栩栩如生。

3、展示幻灯片6

1、她很少批评我们，有一次我做错了事，被她批评了一顿，可是我还是喜欢她这样的老师。

2、她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

4、心理描写

揭示人物的内心世界，描写方法可以分为直接描写和间接描写。

三、小结。写人记叙文

人物描写方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写

四、作业：写作练习

习作要求：这里有一段学生习作，写一个犯了错的学生进老师办公室的情景。请对它进行修改，把叙述变成描写，使人物形象更生动更真实。

我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。

（提示：我是怎样走进办公室的？有什么动作或心情？黄老师的目光是怎样的？看到那样的目光我又有什么心情？我是怎样“喊”老师的，有什么心情？老师点头的神态、“嗯”一声的语调如何？这些都是可以展开来描绘刻画的。）

课后反思：

第二篇：人物描写教学设计

《小学作文指导----人物描写之肖像描写》教学设计

王淑媛

教学目的：

1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

3．学会描写人物外貌的方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。

教学难点、重点：

调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。

主要教法

主体性作文教学法。

教学过程

一．导入

同学们，我们的生活是多姿多彩的，生活中的人也是形形色色的。那么，我们该如何拿起手中的笔把各种人物生动形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感？这就离不开个性化的人物描写了。请同学们回忆一下，常见的人物描写有哪几种？（学生回答）对，巧妙地运用这些描写方法往往可以描绘出一个有血有肉的人。肖像好比一个人的名片，能给人以最为直观的印象。这节课，我们就来研究一下人物的肖像描写。（板书：肖像描写）

二、写人物外貌要按一定的顺序

1．朗读下面两个文段。

（1）门一开，班主任领进一位女生。他长的很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多光照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

（2）门一开，班主任领进一位女生。他中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多关照。”简单的开场白后，他被分到我的旁边，以后我们成了同桌。

2．思考问题：

（1）找出句段中人物外貌描写的句子。

（2）这两个句段同写一个人物，哪一种好？为什么？

（3）第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？

（4）你受到什么启发？

3．同桌交流、讨论思考结果。

4．全班交流。

5．教师进行小结，板书要点。

观察人物的外貌，要遵循一定的顺序细致观察，先整体后局部，长相、衣着、姿态、表情等，这是整体的观察。再抓住最突出的独特之处，有重点的观察，做到以形传神，形神兼备。

三、抓住人物外貌的特点进行描写

猜猜他们是谁：

做游戏：猜猜他们是谁：

1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）

2、他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）

3、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（孙悟空）

游戏小结：我们平时首先靠外貌把不同的人区分开来，因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方，即每个人的外貌都有自己的特点。同学们之所以能很快地猜出以上三个人是谁，那是因为他们的外貌都有自己的特点。而作者也描写出了们外貌的特点。所以，我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。

四、进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。

猜猜她们的性格：

1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（怕羞但天真、活泼）

2、她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。（文静）

3、女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。（聪明，纯真）

小结：同学们凭什么猜出她们的性格？（她们的外貌）。三个小女孩都有自己的性格特点，性格决定了她们在穿着打扮等方面（即外貌上）与别人有不同。性格影响外貌，反过来说，根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。所以我们在进行外貌描写的时候，要注意反映出人物的性格特点。

五、描写外貌要注意反映人物的内心感情

猜猜她们的心理活动：

1、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。（幸福心情）

2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。（着急发愁）

3、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。（伤心、悲痛）

小结：三个例段描写的是三位老人的外貌，反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映人物的内心感情。

六、做游戏：猜猜他（她）是谁？

每个同学用3——5分钟的时间描写一个同班同学的外貌，不要把他（她）的名字写出来。写好后读给同学们听，然后我们一起猜猜你写的同学是谁。

七、学生口头作文，师生共同评点

八、‘妙笔生花

-----学生写作片段训练：

请你选择我们班上的一位同学或者老师，用你 的生花妙笔，用文字为他画一幅画吧！

比一比，看谁画的最逼真形象！

九、作品展评：

（一）、教师展示下水文段，师生共评。

（二）、猜猜他（她）是谁？

1、请三位同学分别展示作品，大家猜猜写的是谁。

2、哪些地方写的成功？为什么？哪些不太成功？怎样修改？

评改要点提示：

1、要抓准人物特征。

2、语言尽量生动形象。

3、体现人物性格。

（三）小组内互评。在学习小组内，交流作品，互评互改。

总结：写作不是一朝一夕之功，要想妙笔生花，必须踏踏实实、勤练多写！也许今天你的文字还很稚嫩青涩，但，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！老师希望在今后的作文中看到你更美的文字！

第三篇：人物描写一组教学设计

《人物描写一组》教学设计

新拨小学

吴敬文

一、谈话引入

1．导语

同学们，在第五组课文的学习中，我们认识了中国古典名著中许多摇曳多姿、难以忘怀的人物形象，你们最喜欢的是谁？能说说你们喜欢他的理由吗？

作者是如何写出他们的风采的？有哪些我们可以借鉴的地方呢？今天我们就来继续学习《人物描写一组》。

2．你们看过《小兵张嘎》吗？觉得他是一个怎样的人？

学生谈自己的看法。

3．今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。

板书：《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 学生齐读课题。

二、自读课文，初步感知

1．在准备阶段，同学们已经做好了课前预习，下面老师来检查一下大家预习的成果。

2．指名学生读生字，正音，指导生字词的书写以及记忆。

3．学生自由读文，思考：文章主要写了什么

4．组内交流，全班交流。

三、深入研读，感受形象

1、联系上下文，说说两人的优势和劣势。

2、默读，思考：小嘎子是一个怎样的人？你是怎样体会的？用笔把相关的句子或词语画出来，并写批注。小组内讨论

3、学生汇报，相机点拨，指导朗读。

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（选择了于自己有利的方式，富于心计）

想像：小嘎子在作选择时是怎么想的？（人物特点）引读——（语言表达）

（2）小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（机灵敏捷，争强好胜）

点拨：小嘎子在围着胖墩蹦来蹦去的过程中心里会想什么？你仿佛看到了一个怎样的小嘎子？

（3）这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。

（身处劣势，仍不忘想办法，有智谋，好胜）

比较：把“推拉拽顶”这几个动词去掉，换成“任你怎样使劲挣扎”，体会动词的妙用。

4、如有学生提到胖墩，再用以上的学习方法学生自悟人物特点（沉稳、老实，以实力胜对手）

四、反思形象，感悟写法 过渡：是啊，一个蹦蹦跳跳的总想获胜的小嘎子和一个沉稳老实的小胖墩给我们留下了深刻的印象，这源于作家成功的描写。作者又是怎样将如此鲜明个性的人物，为大家刻画出来的呢？

动作描写，写出了小嘎子的机智、敏捷；心理描写，写出了小嘎子的争强好胜。点拨：人物动作、心理的描写符合人物的身份和性格。

5．体会人物形象和描写人物的方法

作者怎样刻画人物呢？方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。

动作描写动作细节，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意，浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。

心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

这篇短文采用的是内心自白法。即用人物“怎样想”来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这句心理描写。

四、创设情境，读写迁移。

1、扳手腕比赛。

要求：仔细观察，不得喧哗

2、指导观察的方法。

要求:仔细观察“扳手腕”的过程，观察选手全身的各个动作以及表情。3．学生进行片断习作，师随机指导。4．习作汇报，学生评价。

注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。

六、激发兴趣，拓展阅读。

今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说后来又改编成电影，1980年，小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成了电视剧。同学们，赶快把这本书找来看看吧，你会有更多精彩的发现。

第四篇：人物描写一组教学设计

人物描写一组

教学目标

１、认识１２个生字，会写１４个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

２、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

３、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

４、继续激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重难点

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学课时：3课时 课前准备

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。板书预设：

人物描写一组

小嘎子：机灵──动作、心理描写

严监生：守财奴──动作、神态描写

王熙凤：泼辣精明──外貌、语言描写、正侧面描 课时目标：

学习“第一个片段”《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，体会人物的动作、心理等描写的作用，学习运用抓住动作特点表现人物的写作方法。

教学流程：

一、谈话导入，读好故事片段的题目

1、在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。就在这学期的语文学习中，我们结识了神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，舍己为人的老班长，勇武过人的武松„„他们鲜明的性格特点给我们留下了深刻的印象，让我们久久难忘。

2、今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。板书课题：

22、人物描写一组

3、读了这个课题，你发现了什么？ 学生自由说

4、师小结：不错，我们第一次接触这样编排的课文，感觉挺新鲜吧。这三个片段分别选自我国古代和现代小说，都是文学描写的代表作。请同学们打开书，浏览一下这组课文讲了几个故事片段。

5、指导学生读好三个故事片段的题目：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤、临死前的严监生、“凤辣子”初见林黛玉（提醒大家注意一个字音：“监生”是古代对读书人的一种称号，“监”读四声。）

6、今天这节课，我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。

板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

二、初读课文，初步感知人物形象

1、检查预习：

qiān（1）朗读词语：精神抖擞（sāu）裆（dānɡ）挠（náo）拽（zhuài）公鸡鹐架似的

（2）默写词语：1精神抖擞 2破绽 3扳不动 4咕咚 5手疾眼快 6膀大腰粗（3）说自己不理解的词语： 眼疾手快：形容做事机警敏捷。

破绽：衣物的裂口。比喻说话做事时露出的漏洞。惯手：指惯于做某种事情的人。

公鸡鹐架：指小嘎子和胖墩儿已做好比赛摔跤的准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。

指名读文。

2.自由读课文读，要把字音读准，把句子读顺，边读边思考：课文中的小嘎子给你留下了什么印象？你是从哪些地方读懂的。（动作和心理）

板书——小嘎子：机警敏捷，聪明灵活，富有心计，好胜心强。反馈交流：

读懂“小嘎子”：最能表现小嘎字机警敏捷富有心计的句子是哪句？

（1）★★小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

A、读句子，说说自己的理解。

B、小嘎子机警敏捷，很富有心计，他认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲”的胖墩儿，他会利用自己的优势，不蛮干。

（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

A、读句子，说说自己的理解和感受。B、“猴儿似的”充分表现了小嘎子的机灵。

C、“总想使巧招，下冷绊子”说明小嘎子在比赛中肯动脑筋，不硬拼，富有心计。D、再读句子，从这句子中，你是否能发现小嘎子为什么会输的原因？（小嘎子认为对手“傻大黑粗，动转不灵”，认为自己在身体的灵活程度上胜过小胖墩儿，想巧胜对手，结果在“围着他猴儿似的蹦来蹦去”的过程中，消耗了大量的体力，导致最后的失败。

三、品读课文，深入感悟人物形象

写人文章往往是通过什么来塑造人物形象的？ 写人方法很简单，言行神态与心理。

1、本文为了突出小嘎子的特点，作家重点刻画了小嘎子的哪个方面？

2、圈出写小嘎子的动作的词语。演一演动作。

读读这些动作词，作家为什么细细描写小嘎子的动作？ 3.小结：阅读文章有方法，圈划品味为什么。

四、扳手劲比赛，分解动作，写写扳手劲片段。

注意人物的动作以及心理想法。评点。

五、课外延伸阅读

今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧 家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪６０年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。１９８０年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。

第二课时

课时目标

学习“第二个片段”《临时前的严监生》，体会人物的动作、神态等描写的作用，继续学习表现人物某一方面特点的写作方法。教学流程：

一、谈话导入

1.说说小嘎子的特点。今天这节课，我们继续走进22课“人物描写一组”，再来认识一个新的人物。

2、板书：临时前的严监生 提醒大家读好“监生”

二、初读课文，初步感知人物形象

1、自由读课文，努力把课文读得正确、流利，并思考：文中的严监生给你留下了什么印象？

2、检查读书效果，边读边指导，临死前，三个字，作家具体写了几句话？你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息„„）

有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音：

严监（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jīng）。

3、反馈交流：严监生给你留下了什么印象？（爱财如命）

三、品读课文，感悟人物形象

1、想一想，最能表现严监生性格特点的句子是哪句话？请划出来。为什么说是这句话？

我们学习第一个片段的方法是怎么样的？

2、走进“严监生”内心世界

病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气，还伸着两个手指头”？他想说什么？你从中体会到什么？

（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）

★大侄子、二侄子、奶妈都猜不出两个指头的意思时，严监生的心情是怎么样的？作家有写出来了吗？写了什么？划出严监生的表现？师生对读，假如严监生能开口说话，他想说什么？

与大侄子的交流 伸出两个指头 把头摇了两三摇 与二侄子的交流 越发指得紧了 把头又狠狠摇了几摇 与奶妈的交流 那手只是指着不动 把眼闭着摇头

★赵氏猜出他的心思后，是怎样的表现？登时是什么意思？感受到了什么？ ★作者为什么不直接写赵氏说的话呢？他们为什么猜不着？

（从这些动作的变化中我们体会到了严监生焦急的加剧与吝啬。而通过其他人的猜测，通过对严监生的动作、神态描写，更能突出严监生在临时前不为别的，而只是为一茎灯草而不断气的守财奴的形象。）

4、有感情地朗读课文片段。

就是因为灯盏里多点了一茎灯草，使得严监生耿耿于怀，难以断气。一个爱财如命的守财奴的形象跃然纸上。（这些突出严监生性格特点的语句随着事情的发展写得生动传神，我们一起再来读一读，体会体会。

5、再读片段，学习方法。

短短的三百多个字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。作者是用什么方法刻画人物特点的？（作者根据需要抓住其中的一两个方面进行细致地描写，就能突出人物的特点，抓住读者的心。）作家为什么不抓语言来塑造人物形象呢？

四、课阅读外延伸

1、推荐阅读《儒林外史》：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在１７３６年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

2、严监生只是世界四大吝啬鬼之一，那其余三个吝啬鬼各有什么特点呢？莎士比亚的夏洛克，莫里哀的阿巴贡，巴尔扎克的葛朗台。推荐阅读：《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

作家是抓住什么来塑造人物的？这样写有什么好处？

写人方法很简单，言行神态与心理。阅读文章有方法，圈划品味为什么。

第三课时

课时目标

学习第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》，继续学习表现人物某一方面特点的写作方法。教学准备

搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。教学流程：

一、导入

这段时间我们随着课文读了不少名著，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松„„在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天我们要学习的课文就节选自四大名著《红楼梦》。请大家打开书，翻到134页。

二、揭题

今天的课题是——“凤辣子”初见林黛玉。初见就是——第一次见面。

初见林黛玉呢？——第一次遇见林黛玉。

三、初读。

1、学习阅读提示。

打开课文，我们就发现前面有一段阅读提示。读一读，说一说，从中你能知道些什么？

2、交流

3、理清人物关系，了解文章的背景资料。

是的，看过《红楼梦》的同学肯定知道，这部小说情节复杂，人物众多，为了能更好的读懂文章，我们先来了解一下文中的人物关系。请大家看（幻灯）

（介绍：《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。如今虽年事已高，把家政交给孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力，被家族尊为老祖宗。黛玉的母亲贾敏因病去世，外祖母心疼黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。从这组人物关系图看，我们知道贾母是黛玉的——外婆，黛玉是贾母最疼爱的——外孙女，王熙凤是黛玉的表嫂，（对，他们是同辈的），事实上他就是当时贾府的当家人。

四、初读课文，感受人物形象。

1、让我们一起走进《红楼梦》，来关注王熙凤，去了解作者笔下的这一人物。

课文采用古白话文的形式，比较难读，先听录音读（有点不一样）。请大家借助课文底下的注释读懂文章，看看王熙凤给你留下什么影响。

2、交流：王熙凤给你留下什么印象？ 热情周到、泼辣、美丽、放诞无礼 这是动作（语言、神态、外貌）描写

初次见面，王熙凤怎么就给黛玉留下了如此深刻的印象？（黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来着系谁，这样放诞无礼。）

作者从黛玉的角度揭示了王熙凤的形象，用众人的表现来衬托王熙凤，这种描写，叫作侧面描写，课文还有一处也采用了侧面描写，你们看出来了吗？

对，从林黛玉眼中，我们见识了王熙凤的放诞无礼，从贾母嘴里，我们又得知王熙凤的性格放纵，不拘小节。

五、外貌描写的学习：

1、侧面描写是曹雪芹刻画人物形象的巧妙之一，人物外貌描写更是《红楼梦》中非常精彩的一部分。请大家自己读读这些描写。

这段话里有许多衣服首饰的名称非常难读，请同学们根据老师用颜色标出来的断词，读好它们。

2、虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？（雍容华贵。遍体锦绣，珠光宝气。）

是啊！其实课文中已经用一个词，概括出王熙凤的这一身打扮了，你说是哪个？ 对，作者就是采用先总后分的方式来介绍王熙凤的外貌的。而且服饰的介绍也按照了一定的顺序。

3、引读：先写„„头上戴着„„绾着„„项下戴着„„裙边系着„„身上穿着„„外罩„„下罩„„

师：大家看这是什么顺序？

4、师：对，描写得非常有条理，读起来朗朗上口。写容貌的语言，也非常有意思。大家拿起书，咱们合作读一读。

引读：一双丹凤三角眼，（两弯柳叶吊梢眉。）身量苗条，（体格风骚，）粉面含春威不露，（丹唇未启笑先闻。）

发现这段话有什么特点吗？两句两句对应的。

5、读了这段话，你的眼前又出现了一个怎样的王熙凤？

美丽。长得很匀称，五官端正，眉清目秀。婀娜多姿。倾城倾国。美若天仙。闭月羞花，沉鱼落雁。

六、学习语言，感受人物性格

1、王熙凤不仅长得美丽，还能言善辩，在《红楼梦》中，有“语言学家”之称，贾夫家丁冷子兴是这样评价她的：“模样又极标致，言谈又爽利，心机又极细，竟是个男人不及万一的”，她说的每句话都深有用意，下面请同学们快速默读第三段，划出王熙凤的话。体会她话里的用意。

2、你来读读她的话。

我们先来看看这句话说得可真是巧妙啊！出示

请一个同学读读这句话，同学们认真听听，感受这句话的巧妙之处。

你们听出这句话的巧妙之处了吗？（理解嫡亲，嫡亲是什么意思？林黛玉是贾母嫡亲的孙女吗？那她为什么说他是嫡亲的孙女，是为了跟黛玉套近乎，讨好黛玉。因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女。）我明白了，她真正的目的是奉承贾母，博得贾母的欢心。是啊！王熙凤就是这样善于奉承，才深得贾母的宠爱，当上一个大家族的管家。（板书：善于奉承）

你们再看看，他还有那些话说得特别巧妙。（板书：使权弄势）

七、感受神态动作，了解人物形象。

王熙凤这段动情的语言总伴有丰富的表情和动作，请大家快速默读课文，从文中圈出描写王熙凤神态动作的词，看看通过这些你对王熙凤又会有什么新的认识？

下面请同学们拿起书，和老师一起读读第三段。老师读课文，同学们接读描写王熙凤神态动作的词（周到热情，殷勤，见风使舵、机变逢迎）准备好了吗？

（板书：神态动作

通过这些神态动作的描写，我们对王熙凤有了什么新的认识？）（交流）

八、归纳总结写法，观看影片，加深对人物形象的印象。

你看，作者曹雪芹抓住王熙凤这个人物的性格特点，运用自己高超的语言艺术，从侧面介绍，和外貌、语言、神态动作等这些正面特写，塑造了一个善于奉承、使权弄势，见风使舵的贾府大管家的形象。

《红楼梦》真不愧是18世纪中国最伟大的文学巨著，它不仅是中国文学之林的珍奇瑰宝，而且也是世界文学海洋中的一颗璀璨明珠。历代艺术家们不断地用其他艺术形式来再现《红楼梦》的魅力，下面让我们看看演员们是如何用自己形象逼真的表演再现王熙凤这个人物形象的。

九、拓展作业

感受了《红楼梦》语言的魅力，又欣赏了演员逼真的表演，我们对王熙凤这个人物形象感受更加深刻了。其实，在《红楼梦》中，作者还塑造了许多鲜活的人物形象。下面布置大家一个作业。

大家看屏幕：据说《红楼梦》一共涉及975个人物，其中有名有姓的732人，没有称谓的243人。许多人物的塑造都是独具匠心，大家课外再好好读读这部传世之作，感受作者的刻画人物的语言技巧。

第五篇：人物描写习作教学设计

《写一个特点鲜明的人》习作教学设计

教学目标：

1、用自己喜欢的方式交流寻找到的人物，能从性格、特长、品质等方面理解特点鲜明的内涵，确定自己的写作对象。

2、通过赏析课文片段，观察、描写跳绳高手等方式，能抓住人物的动作、语言、神态等细节描写，写出人物的特点。

教学过程：

一、导入。

师：前面，同学们学习了第七组课文，不仅感受到了作家笔下鲜活的人物形象，还体会到了作家描写人物的方法。（出示习作要求）这次习作，我们就要试着运用课文中一些写人的方法，写一个特点鲜明的人。（板书，理解“特点鲜明”）“特点”是指在性格、品质、爱好、特长、习惯等方面不同于他人的特征。例如：性格：幽默、搞笑、古怪、抠门；爱好：爱花、爱哭、篮球迷；特长：舞蹈、唱歌、画画；习惯：拖沓、守时；品质：勤俭节约、热心肠。

“鲜明”一词就是指某人在某一方面的特点比别人尤为突出。

二、赏析课文片段，聚焦描写方法。

1、出示交流平台，呈现课文片段。

师：（出示交流平台）我们学过的第七组课文就刻画了一些栩栩如生的人物形象（呈现课文片段）同学们看一看，猜一猜这些片段写的是谁？

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。„„他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”

师：作者是怎样刻画严监生、王熙凤这两个人物的？

师：回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等，教师板书）

2、你们积累了这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？

（根据内容，选准方法。）

3、小结细节描写的作用。

师：看来，要写出一个人的特点，要想将人物鲜明的个性表现出来，必须得对人物的外貌、语言、动作、神态等某一处细节细细刻画，进行细致的描写。

三、观察摔跤表演，尝试细节描写。

1、摔跤表演，学生观察动作。

师：要把一个人的细节写好，需要我们认真观察。我们学习了小嘎子和胖墩二摔跤的片段，你们想不想看他们表演，（请学生表演摔跤）他们在摔跤的时候，我们可以观察他们的什么？

2、尝试抓住动作进行描写，表现人物特点。

师：现在就请同学们想好一处动作描写，用两、三句话把他们摔跤的特点写出来。

3、写后交流，关注动作描写。

4、再次强调细节描写的作用。

师：你看，抓住动作细细刻画，就把小嘎子的特点写出来了。如果我们在写人物语言、神态时也能像这样细细刻画，就能写出人物鲜明的特点。

四、确定思路，拟题。

1、确定思路。

现在，请同学们思考确定这次我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？

（生讨论交流）

2、拟题。

师：一篇文章还需要有画龙点睛的好题目，能给自己选好的材料拟一个题目吗？（全班交流后分类整理）

（1）鲜明特点+所写人物。

《热心肠的邻居》《吝啬的爷爷》《爱花的妈妈》《我们班的“小麻雀”》

（2）以人物特点为题。

《搞笑大王》《开心果》《机灵鬼》《调皮鬼》《“魔兽”高手》

师：老舍先生曾经说过“要描写一个人必须知道此人的一切，但不要全写在一处”。具体用什么描写方法，得根据描写对象的特点来定。相信有了刚才摔跤表演的经过，你们的作文一定非常精彩！

五、生自由习作。