算的和甜的教学设计1

第一篇：算的和甜的教学设计1

《酸的和甜的》教学设计

执教：张孝蓉

教材分析：

《酸的和甜的》这篇课文是一个生动有趣的寓言故事，在这个短短的寓言故事里，蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理。值得每一个人去咀嚼。语言生动活泼有趣，是小孩子喜欢的形式，是适合进行感悟教育的好文章。

教学设想：

课文是一个生动有趣的故事，但是它所包涵的寓意是很丰富很深刻的。如何让学生能够感悟到这些道理呢？在这个环节里，我设计了一系列由浅入深的互相相关的问题来引导和组织学生感悟课文和探究故事的寓意。我想，只要学生能够解决了这些问题，也就基本懂得了故事，从而在情感教育上（喜欢小猴子）达到懂得做事要亲自尝试的道理，学生的思维也随着这些问题而积极开动。

教学目标：

1、学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。

2、有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。

3、通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

4、通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点：

1、掌握本课要求认识的9个生字。

2、正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。教学难点：

读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。课前准备：

生字图片、课文插图、教学过程：

一、揭题导入

1、小朋友，上课之前咱们先来猜一则谜语好吗？生：（好）

弯弯树弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密密层，有的紫来有的青。你们知道是什么吗？（生：葡萄）喜欢吃葡萄吗？（喜欢）

2、我们今天就学习一篇小动物们吃葡萄的故事，出示课题：《酸的和甜的》我们一起来读读课题，生齐读课题，出示“酸”字的生字卡片，我们一起来读读这个字“酸”。

[教学设想：在这个导入的环节中，我设计了一个让学生回想吃“酸”的和“甜”的东西时的表情，去体验这个“酸”和“甜”。这个体验让学生更准确地把握朗读时的感情和对生字的理解，同时也激发了他们学习的兴趣。]

二、初读课文，学习生字。

1、自读课文，画出生字。要求把课文读准确，遇到不认识的字请教小叶子朋友。

2、小组合作认字，交流认字方法。

3、教师出示生字，引导观察字型特点：A.猴 狐 狸； B.葡 萄

4、教师检查生字。

知识迁移：教师出示含生字的句子，请学生挑战读。全班读。

[教学设想：由于本文生字相对较多，如何在最短的时间里让学生认识尽可能多的字，扫清阅读的障碍？我选取了小组过关的检查方式和文中识字的方式，并尽量激发学生的想象能力，让他们在短时间里认识生字。学生在这个环节中，认字的积极性很高，小组合作交流也比较积极。学生在认字的时候充分展示出个人的个性特点和各种各样的认字思维与方法。在老师的提示下，学生积极开动脑筋，发现形旁与字义的关系，达到相对比较好的效果。]

三、感悟课文，探究寓意。

1、自由读课文。（按照你喜欢的方式去朗读课文，熟悉课文）思考：葡萄到底是酸的还是甜的呢？你从课文哪里知道的？

2、学习第七自然段

生：葡萄是甜的，因为小猴尝过了。

生：葡萄是甜的，因为小白兔和小松鼠也尝了一颗，还说：“啊！真甜。”那就说明葡萄是甜的了。

师：你能学学小白兔和小松鼠的语气吗？（指导读好“啊！”的语气，体会他们的惊讶和意想不到。）

[教学设想：引入一个总问题，直插关键，让学生围绕这个问题对全文进行梳通学习。]

3、既然他们都说葡萄是甜的，为什么狐狸硬说葡萄是酸的呢？指名读第一自然段。

师：小狐狸在葡萄架下干什么呢？

生：小狐狸在葡萄架下转来转去，想吃葡萄，急得口水都流下来了。生：他葡萄架下转来转去的肯定是在想办法，可是他没办法摘到葡萄，所以就自我安慰，说葡萄是酸的。

生：我觉得这只狐狸即狡猾又自私，他自己吃不到也不想让别人吃到，所以说葡萄是酸的。

师：你们说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？ 课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

指名朗读。

生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。师：真是只着急的小狐狸！小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢

生：他心想：这葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就是够不着呢？都怪我长得太矮了。

生：这葡萄可真馋人啊，我的口水都流下来了！我一定要想个好办法吃到葡萄。

师：可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！

生齐：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。师：这时，小狐狸又说了什么呢？可以加上喜欢的表情和动作。生：自由朗读。“这葡萄是酸的，不能吃！”

4、那小动物们都相信狐狸了吗？请自由读2—4自然段。

生：小白兔相信了，他觉得狐狸很聪明，他说是酸的那肯定不会错的。生：我认为小白兔不光相信了相信了狐狸的话，而且他还认为自己也和狐狸一样聪明呢！

师：你从哪里体会到小白兔觉得自己也和狐狸一样聪明的？ 生：我从那个“笑”字体会到的。师：真是个会学习的孩子，能通过一个字去分析人物的心理，揣摩人物的性格。那你们觉得小白兔是一个什么样的人？

生：他很容易相信别人。

生：他没有主见，盲目的崇拜小狐狸。

生：可我觉得小白兔很善良，他看见小松鼠准备吃的时候赶紧告诉小松鼠葡萄是酸的，怕小松鼠吃了酸葡萄。

师：那小白兔的劝告小松鼠听了吗？小松鼠又是怎么做的？ 指名读第3自然段。

生：他相信了，并且也和小白兔一样认为狐狸的话说的是真的。生：小松鼠还把小白兔的话转告给了小猴。师：谁来说说你认为小松鼠又是一个什么样的人？

生：他完全有能力自己摘到葡萄尝一尝，可是他却没有尝，随随便便的就相信了小白兔。

生：我觉得他什么都听别人的。

师：小白兔和小松鼠都相信了狐狸，那小猴又是怎么做的？ 自读第4自然段。

师：现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

师：请你们读一读下面两句话。出示句子：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。生自由读句子。说说有什么不一样。

生： 我从第二个句子中的迫不及待感觉小猴很着急。生：我还从“连忙”这个词感到小猴的动作很快。

师：你们真会通过词语学习课文，那谁会给“连忙”找个朋友？ 生： 小猴子急忙爬上葡萄架。生：小猴子飞快地爬上葡萄架。生：小猴子赶忙爬上葡萄架。

师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？ 生： 他会想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一顿。生：他会这么想：这葡萄又紫又红，肯定是甜的。师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？ 生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。师：你觉得他读得怎么样？

生：我觉得他读得不怎么着急，要是把“迫不及待”再读得重些就更好了。师：你能试试吗？

生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。不同形式的读。

师：可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？

生：小兔子说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！” 师：这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？ 生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！

师：可真像！咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！生齐：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！师：小猴子相信他的话了吗？

生： 没相信，小猴子反而大口大口的吃葡萄呢。课件出示句子： 小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师：同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论

生：我认为第一句话更好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

生：我也觉得第二句好。我想起来一个成语：狼吞虎咽。师：说得真好。瞧，这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。师：你什么时候大口大口地吃过东西？ 生：我饿了时候，就大口大口吃东西。

生：妈妈领我上肯得基时，我就大口大口地吃鸡腿。生：我吃“鱼香肉丝”时，就大口大口地吃。师：老师听出来了，你们当时一定吃得很香，很开心，对吗？那谁愿意来读读这句话呢？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。师：你觉得小猴吃得香吗？ 生：还行吧！师：谁再来试试？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师：真香啊！想读的同学咱们站起来一起读，可以加上喜欢的动作。

生齐：小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师：小松鼠和小兔子见大家吃得这么开心，也忍不住了，摘下一颗放在嘴里，生接：啊，真甜！

师：让我们发自内心的再来一次： 生齐：啊！真甜。

师：大家都尝了葡萄，明明是甜的，为什么狐狸硬说是酸的呢？ 生：因为狐狸“吃不着葡萄说葡萄酸。”

四、拓展延伸，深化明理

师：同学们可真了不起，那你想对他们说点什么呢？

生：我想对小猴子说话。小猴子，你可真聪明，敢于亲自尝试，我真佩服你。

生：小猴子，你能够不轻信别人的话，自己亲自去试一试，真棒！

生：小松鼠，小兔子，以后别再光听别人说，自己要勇敢点，去试一试，那样你就能像小猴子一样，最先知道葡萄是甜的了！

生：小狐狸，你吃不到葡萄就去请小动物帮忙啊，别再自己安慰自己了。

五、总结

希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，任何事情都要大胆地去试一试，那你们一定会有许多新的发现！

板书设计：

17、酸的和甜的狐狸

狡猾

松鼠

轻信别人的话

兔子

猴子

聪明 敢于实践

第二篇：甜的和酸的教学设计1

《酸的和甜的》教学设计

教学目标：

1、联系过去学过的生字和生活实际，认识9个生字，会写8个生字。写好带“犭”的三个字。（重点）

2、通过范读、自由练读、表演辅导等方式培养学生的阅读语感并能做到正确流利地朗读课文。（重点）

3、通过借助图画，能够简单表述故事的情节。（难点）

4、懂得做事要亲自尝试的道理。

第一课时 教学过程

一、导入

1、秋天来啦。秋天来啦，梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金黄色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

2、秋天来啦。在这丰收的季节，有一种小水果也成熟了。老师出个谜语让同学猜猜到底它是谁？

课件出示谜语：一颗藤儿弯又弯，挂着珍珠一串串，有绿有紫真好看，熟的甜来生的酸。（葡萄）（指导葡萄的读音）板书

17、酸的和甜的（指导酸字的读音）

3、果园里的葡萄熟了，高高挂在葡萄架上，就在这葡萄架下发生一件有趣的事。让我们一起到葡萄架下去看看吧！

出示幻灯片2（葡萄架下有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没有摘到，于是他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃！”

接下来会怎么样呢？这个有趣的故事就藏在我们语文书第74页。请同学们赶快打开语文书去看看吧！

二、初读课文 整体感知

要求：

1、一边看图一边轻声的读课文，遇到不认识的字把它圈出来，请下面枫叶上的拼音帮帮忙，把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，把它读通顺。

师：同学们，故事中都有哪些小动物？（狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子）

师:同学们，称呼别人的名字可要叫准确了，不然别人会不高兴的，你们把葡萄架下的四只动物的名字都叫准了吗？你们看小动物的名字中带下划线的都要读轻声。你喜欢那只动物就叫一叫他的名字吧！狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子

师：叫准了小动物们的名字，它们都出来夸你们了，你瞧它们来了！出示狐狸松鼠兔子猴子的图片

师：今天要学习的生字在这儿呢！瞧！你发现什么了？谁还有新的发现？

1、仔细观察，这三个带“犭”的字中，哪个最难写?

2、猴 狐狸 兔

3、读贴观察，要写好这几个字要注意什么？

4、学生描红，教师巡视指导，提醒写字姿势。（描一个写一个）师：同学们，课文中其它的新词新字你都认识了吗？请同学们看大屏幕，自由读一读吧！

出示生字：串 告 诉 课 迫 硬 酸

出示生词：葡萄 硬说 酸的 一串串 迫不及待 一会儿 转来转去 一串葡萄

1、指名读、分组读、开火车读等

师：同学们，我们现在学习了生字词，老师相信你们读文章肯定读的更快更通顺了，现在请同学们用自己喜欢的方式读课文。要求：用序号标出自然段。

师：谁来露一手，来读读第一自然段？（请同学读、齐读）一会儿......一会儿句子的联系

师：狐狸摘不到葡萄会怎么想呢？他又说了什么？ 师：松鼠和兔子听见了会怎么想呢？请同学读二三自然段。要求：

1、把松鼠和兔子心里想的句子用横线划出来。请同学读一读。规则：老师念旁白，同学念松鼠和兔子的心里话（要把心里的想法读到位）

师：小松鼠和兔子听了狐狸的话，都相信葡萄是酸的，这时谁来呢？他又怎么做的呢？（请同学读课文）

1、一串 和一串串词语的辨析（多媒体显示图片）师：哪个字可以看出猴子很想吃葡萄？

2、迫不及待的词语解释（引导同学理解）

师：就在这个时候，松鼠和兔子来了？他们会说些什么呢？ 出示图片和句子，联系图片读句子。

小兔子连忙说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！” 小猴子笑着问：“你吃过吗？”

小兔子摇摇头，说：“我没吃过，可是小松鼠说葡萄是酸的！” 小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”

小松鼠也摇摇头，说：“我没尝过，狐狸说这葡萄酸得很呢！” 师：听了他们的话，猴子又怎么做？ 指导朗读：小猴子大口大口的吃起葡萄来。小猴子吃起葡萄来。

师：小兔子和松鼠看到小猴子大口大口的吃葡萄，他们也尝了，味道怎么样呢？(啊！真香！）为什么皱起眉头了？怎么回事呢？ 师：读最后一段。硬说是什么意思？ 师:你想对谁说点什么呢? 串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。

第二课时

一、教学目标：

1．巩固生字，会写“串、告、诉、颗、兔”5各字，培养学生识字、写字的能力。

2．有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。

3．进一步感悟做事要亲自尝试的道理。

二、教学重点：

会写“串、告、诉、颗、兔”5个字；有感情地朗读课文

三、教学难点：

写好“诉、兔”；在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。

三、教学过程：

（一）复习检查

（出示生字）指名读生字；开火车读。

（二）书写指导

1．这节课我们来写写剩下的几个字。

（“串、告、诉、颗、兔”）

2．观察这几个字，哪个字容易写错，你来提醒大家。

（注意提示：“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。3．教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。

4．学生练写，教师巡视指导。

（三）朗读感悟，复述故事

1．这几幅图中你喜欢哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。

（看图有感情的朗读出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的语气。）

（1）小狐狸：

启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？

指导朗读狐狸的话。

（2）松鼠、兔子：

读好松鼠、兔子的心里话，指导读出相信的语气。

（3）小猴子：

体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法。

（小猴子听别人说了以后要问一问，还要亲自尝一尝。）

2．复述故事。（复述前3段）

（1）现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗？（自己读，请学生分段读）

（2）是呀，这连环画故事多有意思，我们可以一边看图，一边读读旁边的文字，就能知道故事的内容，要是没了画旁边的字，谁能看着画面来讲故事吗？

（指名复述故事）

（四）实践活动

1．刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的，可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的，现在就请你们先练习读读4～7自然段，一会儿我们一起演演这部分内容。

2．那我们就来演一演吧！你们可以离开座位，和几个小伙伴组成一组，分好角色，大家可以按照书中的内容演，当然，有自己的创意就更好了。（学生表演）

（五）总结拓展

看来，同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣！作业：

1、抄写生字。

2、完成课堂作业中相应的作业。

3、把这个故事讲给别人听。

第三篇：《酸的和甜的》教学设计1

《酸的和甜的》教学设计

教材简说

“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。

狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。

是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。

本课是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情的朗读。最后，借助图画复述课文，或以讲解员的身份讲故事，或小组表演童话剧，在情境和活动中理解课文内容。

学习目标

认识9个生字。会写8个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。懂得做事要亲自尝试的道理。教具准备

运用多媒体和生字卡片。教学过程。

导入新课：同学们喜欢小动物吗？为什么？（鼓励学生说，进行发教思维训练。）老师给你们讲一个关于小动物的故事：（第一自然段）那后来怎样了呢？这葡萄是酸的还是 甜的呢？

这就是我们今天要学的童话故事。板书课题《酸的和甜的》，齐读课题 图文结合，感知内容，认读生字 播放课件欣赏故事。

自由读课文，读后说说你知道了什么？

借助插图读文，认读生字，教师随机出示图中相应的生字词。指名试读，会读哪个就读哪个。说说你是怎样认识这些字词的。

（通过观察、读文使学生懂得在具体的语言环境中识字。）朗读感悟，深入体会

看配有音乐的动画。听老师示范朗读。谈谈自己的感受。先自由读，借助插图，逐段读文。

再小组合作读，观察图画中的小动物的神态，动作、想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。

（通过观察使学生了解每个动物的特点，并且针对特点，选择适当的语气来读，以达到有感情朗读的目的。）

各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。

重点品读以下句子。

课件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。自读。小组读。指名读。

比较说说两组句子有什么不一样。

（通过反复读来加深学生对句子的理解、从而也达到巩固识字的目的。）讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？ 谁来把描写小猴子的段落有感情的读一读。指（1──2）名同学读，从中感受小猴子的聪明。读5、6自然段。

读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？敢尝试小兔子、小松鼠：不老实，总是轻信别人。

大家谈各自的想法。

（培养学生创新思维的意识。）齐读文章最后一段。

出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬”的意思。扩词。

结合具体语言环境识字，并且反复出现扩词运用以达到巩固识字的目的。）狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们想想原因吗？把你的想法说给大家听。

如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？（让学生发挥想象，认清事物的本质以分辨是非。从而懂得做事要亲自尝试的道理。）

迁移运用。

指导复述故事。先自己看图复述，再上台讲给大家听。巩固识字、指导写字。1．在游戏中巩固要识的字。

听音出字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得快又对。）

“摘苹果”。在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡片贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

在写字中巩固要写的字。认读生字，记忆字形。指导扩写。

重点指导反犬旁的字。实践活动

把学到的故事讲给小朋友们听。

自选伙伴，编排童话剧。并配有头饰进行表演。板书设计： 酸的和甜的

小狐狸小松鼠 小猴子 小兔子（狡猾）（老实、轻信）（聪明）

第四篇：酸的和甜的教学设计1

《酸的和甜的》教学设计

贵州省毕节市七星关区毕节十小 罗张丽

教学目标：

一、知识与技能：

1．认识9个生字，会写8个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

二、过程与方法：

1.通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。2.培养学生的分析能力。

三、情感态度与价值观：

通过对课文的学习，学生能懂得“做事要敢于亲自尝试的道理”。

教学重点：

借助课文连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。

教学难点：

让学生懂得做事要亲自尝试的道理。

德育渗透：

让学生懂得做事要亲自尝试的道理。

安全渗透：

不是所有的事情都亲自去尝试，对于危险的事情，我们是不能去尝试的。

教学方法：引导法、小组合作、游戏法等等。

教具准备：课件、葡萄、狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子图片和头饰。

教学课时：两课时

第一课时

课时目标：

1.借助课文连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过对课文的学习，学生能懂得“做事要敢于亲自尝试的道理”。

教学过程：

一、导入新课：

1.请同学尝葡萄的味道，引出课题。2.认读生字“酸”。

二、初读课文

1.自由读课文，不认识的字可以请课文下面树叶里的拼音帮帮忙。2.边读边标出自然段的序号，并且思考下面几个问题：（1）课文里提到的水果是什么？（2）课文里有哪些小动物？

（3）哪些动物说葡萄是酸的？哪些动物说葡萄是甜的？

三、学习课文。

1.师出示课文第一幅插图，老师指导看图：（1）你看见了什么？（2）狐狸想做什么？（3）狐狸是怎么做的？（4）狐狸摘到葡萄没有？（5）指名读。（6）狐狸是怎么说的？

（7）让学生表演狐狸“跳起来”和“转来转去”。

2.指导看图，这时，树上的一只小松鼠听见了，小松鼠是怎么想的？全班齐读。

3.师出示课文第三幅插图，指导看图。

（1）你看到了什么？

（2）小兔子想做什么呀？很想吃葡萄。

（3）但是，小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子是怎么想的？（4）齐读课文。

4.正在这时，来了一只小猴子。师指导看图。

（1）小猴子看到了什么？

（2）小猴子看到了什么样的葡萄？学习一串串。（3）看到这么多紫红色的葡萄，小猴子是怎么做的呀。（4）比较句子：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

（5）当猴子正要吃葡萄的时候，小兔子是怎么说的？小兔子为什么要这样说呢？

（6）听了小兔子的话以后，小猴子是怎么说的？学习6、7自然段。

（7）同桌讨论：从小兔子和小松鼠的对话中，小猴子知道了什么？

5．分角色读5、6、7自然段。

6．猴子了解了情况以后，它是怎么做的？（1）比较句子：小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口吃起葡萄来。（2）小松鼠、小白兔看见了是怎么做的？（3）指导学生读：啊，真甜！

7.全班齐读最后一个自然段，思考：狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

8.师总结。板书：做事应该亲自体验。

安全渗透：并不是所有的事都要亲自去尝试，对于危险的事，是不能尝试的。师举例。

四、全班有感情的朗读课文。

五、学习了这篇课文，你们明白了什么？

六、板书设计： 酸的和甜的

狐狸 硬说 葡萄

松鼠 听说 酸的 做事应该 兔子 认为 亲自体验 猴子 尝了 葡萄 甜的 第二课时

课时目标：

1.分角色表演课文。

2.指导学生正确书写8个生字。3.表演、游戏、小组合作等方法学习。4.让学生养成正确书写的好习惯。

教学过程：

一、导入新课

让学生跟着老师做律动。

二、分角色表演课文。

老师叙述，学生表演。

三、摘苹果的游戏，让学生分别说出每个苹果上面的字的读音、结构、偏旁部首、还会组词。

四、老师指导书写。

第五篇：酸的和甜的教学设计1

《酸的和甜的》教学设计

学情分析: 二年级的学生活泼好动，通过一年的学习，有一定的识字写字等自主学习的能力。爱读、爱动、喜爱童话故事是这一年段学生的主要特点。他们也喜欢可爱的小动物,本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这对学生来说无疑是最好的学习动力。并且本单元的前四篇课文都是寓言故事孩子们已经学到了一些“怎样看问题、想问题”的知识。对理解这类寓言故事,已经有了一定的能力。再加上本文还配有精美的插图。可以让学生结合插图,观察动物动作,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读体会课文中蕴涵的深刻道理,从而真正的达到回归本色语文的目的。教学理念：

本文属于连环画故事，教学时可以借助连续的插图阅读课文，感知生字，了解故事的内容。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作，想像他们的语言，采用多种形式的“读”来揣摩他们的心理，并练习有感情地朗读，达到体会课文中蕴涵的深刻道理。三维目标： 知识与能力：

1、在读中识字、理解课文。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3、有感情朗读课文的能力，体会不同的语句所表达的情感，培养学生分析的能力。过程与方法：

1、通过自主、探究等方法，提高学生的识字能力。

2、通过朗读、分角色表演，加深对课文内容的理解。情感态度价值观：

引导学生通过品读、表演，从而悟出做事要亲自尝试的道理。教学重难点：

重点：读中识字，理解课文内容。难点：懂得做事情要亲自尝试的道理。教法学法：

教法：引导点拨法。学法：朗读法、表演法。

教学准备：一杯白醋、一杯糖水、动物头饰、多媒体课件。教学过程：

一、课前游戏

1、课前三分钟展示：

同学们,上课之前我们先来做个游戏好吗?这个游戏是我说词语你们来做表情。(高兴, 非常开心,有点难过,很伤心)同学们表情真丰富，咱们继续。

2、导入：现在请两位同学上台品尝两样东西，你们仔细看他们的表情，猜一猜谁喝的是白醋？谁喝的是糖水？

（设计意图：在这个导入的环节中，我设计了一个让学生尝试和回想吃“酸”的和“甜”的东西时的表情，去体验这个“酸”和“甜”。这个体验让学生更准确地把握朗读时的感情和对生字的理解，同时也激发了他们学习语文的兴趣。）

3、板书：酸的 甜的

二、回顾课文

1、今天我们继续来学习第17课《酸的和甜的》（出示课件，板书课题，齐读）

2、质疑：（出示葡萄图片）看，这是串紫红色的葡萄，你们说它是酸的还是甜的？

3、过渡：让我们来看看下面的故事，就知道葡萄是酸的还是甜的。（播放课文动画）（设计意图：抓住孩子爱看故事的特点，利用fiash动画，创设情景引起他们的学习兴趣。）

4、看完了故事，我们知道葡萄是——甜的。（学生齐说）问：那小动物们想的和我们是不是一样呢？（指名说）那谁说葡萄是酸的呢？（板书：狐狸 松鼠 兔子）

三、品读感悟

1、学习课文1—3自然段。

（1）质疑：那么狐狸为什么说葡萄是酸的呢？咱们先到葡萄架下去看看，狐狸在干什么吧！（出示课件）你们从哪里看出来的？（请同学们自由读第1自然段，请你从文中找出来并用横线画下来。

（设计意图：疑问从文本中来，答案从文本中找，我在这一环节提出问题让学生思考，给他们足够的自读时间，培养学生自主学习的能力。）

（2）思考：狐狸吃到葡萄了吗？（没）那他的心情如何？（很生气、很失望、很难受）

（3）指导朗读：狐狸的话（读出生气，失望，难受的语气）

（设计意图：老师引导，让学生品读文本，让学生带着不同心情去读，读出自己的理解，体现原汁原味的语文课堂。）

（4）师：狐狸这么想吃葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？（学生说，板书：吃不着）

（5）于是他生气地说：这葡萄是酸的，不能吃！（并带上动作）

（设计意图：有感情地朗读课文是语文味课堂的教学所在，通过教师的引读、创设情境读，并与文本相结合，让学生充分理解狐狸当时的心态，想象它的神态和动作，并把这种感情带到朗读当中去。）

（6）过渡：是啊！狐狸吃不着葡萄说葡萄是酸的，那松鼠和兔子呢？我们一起来读一读2—3自然段，想想为什么他们也说葡萄是酸的呢？（出示课件）板书：听人说

（7）齐读2-3自然段。出示课件：a.小松鼠和兔子是怎么想的？b.你从哪个词体会他们很相信葡萄是酸的。引导说出“一定”。（8）请你读一读，指导朗读。（读出肯定的语气）（9）师生互读。（师读前一句旁白，生接读想的部分。）

2、学习课文4—7自然段。

（1）过渡：这时，来了一只小猴子，他也非常想吃葡萄，小兔子却告诉他葡萄不能吃。后来，小猴子吃到葡萄没有？他认为葡萄是酸的还是甜的呢？请同学们读一读4—7自然段，看看发生了什么事情。

（2）出示句子，读读想想：a.你知道了什么？b.哪个词语最能体现？（指名说出“迫不及待”, 说明了什么？）c.谁能说说这个词的意思吗？（指名说：急切的不能等待）

（设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言，蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性的解读。我紧扣“迫不及待”这一词，引导学生和文本对话，不脱离文本。不仅激发学生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词。）

（3）点击课件：指导朗读（读出迫切的语气）我们一起来读一读。

（4）师：眼看小猴子就要把葡萄往嘴里送，小兔子肯定地说（点击课件“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”（学生接读）（5）哪位同学来演一演这只关心朋友的小兔子。(指导表演，或让女生试一试。)(6)师：小猴子不但没听小兔子的，反而怎么样吃起来了？（学生说）你能做做动作吗？把小猴子大口大口吃葡萄的样子给我们展示一下吗？（设计意图：创设生活情景让学生理解重点词语，做到随文识字。）a.出示课件:小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口吃起葡萄来。b.你认为哪句更好些？为什么？（指名说：更生动、更形象）

c.“大口大口”说明了什么？（指名说：说明了小猴子吃得很香，也说明了葡萄是甜的。）

（7）出示课件：让我们一起来分角色朗读4—7自然段。想一想：小猴子为什么会知道葡萄是甜的呢？（板书：猴子 自己尝）

（设计意图：学生是学习的主人，让学生多读文本，自主参与言语实践，然后师生互动，分角色朗读，从字里行间去体会文本中的人物特点，激发了学生的学习兴趣。）

（8）思考：学习了课文你明白什么？（学生说，点击课件：我们懂得了做事不能听别人说，要亲自尝试的道理。）（板书：做事要亲自尝试）

3、学习第8自然段。

过渡：小兔和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们心里有一个疑问，（出示课件）请同学们齐读8自然段，小兔和松鼠的疑问是什么吗？（学生说)

四、课外延伸,巩固生字。

1、议一议：你想对文中的小动物说些什么？（指名说）

2、评价：同学们说得真好！老师也想说一说，（出示儿歌）看生字宝宝和你们打招呼了，你们还认识他们吗？（指名读、开火车读、齐读）

（设计意图：由于本文生字较多，我利用这节课所学的生字、故事、道理串起来编成一首儿歌，设计一个巩固生字的环节，这样不但提高了学生们认字的积极性，而且在识字读文的过程中也明白了道理。学生自主识字，由词至句，老师为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式，更体现出本色语文的特点。）

五、我是小演员。

1、演一演课本剧。（分配角色，佩戴头饰）

2、总结：通过这堂课的学习，我们明白了在生活中我们应该像小猴子那样，遇到事物不能光听别人说，一定要亲自尝试一下，做一个聪明、勇敢的孩子。（设计意图：把时间留给学生，发挥学生的表演才能，扮演角色让他们真正的走进文本，在表演和欣赏表演的过程中明白道理，积累语言。让学生真正地走进语文味的课堂。）

六、板书设计：

酸的 和 甜的

狐狸 松鼠 兔子 猴子

（吃不着）（听人说）（自己尝）

做事要亲自尝试

襄阳市第三十四中学 孙净