北京版第四册《化石鱼》教学设计

第一篇：北京版第四册《化石鱼》教学设计

北京版第四册《化石鱼》教学设计

教学目标：

1、了解课文内容，知道化石鱼是小金鱼的祖先。

2、有语气地朗读课文。

3、培养学生的口头表达能力和质疑的能力。教学重点：

了解课文内容，有语气地朗读课文。教学难点： 理解河公公的话。

教学准备：多媒体课件图片

一、导入

1、这节课我们继续学习17课《化石鱼》。在上节课我们初读了课文，还认识了一些生字朋友，这些由生字组成的词语你记住了吗？

读一读： 稀奇、原来、祖先、所有、一块岩石、一条小金鱼、附近课文中说小金鱼在谁的附近游来游去？

2、出示化石鱼图片：这就是那条化石鱼，小金鱼会在哪游啊？请你把小金鱼贴在化石鱼的附近。教师小节：因为离的太远或者挨上就不是附近了。你能试着用“附近”说一句话吗？

二、整体感知

1、轻声读这篇课文，想想讲了一件什么事？出示：小金鱼开始以为化石鱼是（），后来知道了化石鱼是（）。指名说。

2、初步读完课文你有什么问题？

三、精读

（一）学习1—5自然段

１、默读1—5自然段，想一想，小金鱼刚看到化石鱼有什么感觉？（稀奇）

问：你还能用什么词？（奇特少见奇怪）

２、越看越觉得稀奇，它会想什么呢？出示：小金鱼在它附近游来游去，越看越觉得稀奇，心里想：。

３、小金鱼对化石鱼说什么了？ 找到小金鱼的话读读。

出示小金鱼的话，读一读。比较１、２句有什么相同点。（问句）指导读问句，如何读出问的语气？练习。指名读。

都是问句，小金鱼说时心情一样吗？再读课文３、４段。（心情不同，语气也会不同。）小结：听出来了小金鱼特别想问个明白。小金鱼以为自己找到了答案，它说什么了？

４、小金鱼为什么会认为化石鱼是假鱼？读课文看化石鱼有什么表现。（指名说，出示：化石鱼的尾巴一下也不摆，眼睛一下也不动。化石鱼的嘴巴一下也不张。）

读句子，说说你读懂了什么？

“一下”是什么意思？能把”一下”换个词语吗？（化石鱼的尾巴一摆也不摆，眼睛一动也不动。化石鱼的嘴巴一张也不张。）（一点）

５、分角色读：师生合作读课文２－５自然段。过度：小金鱼的答案正确吗？谁告诉了它正确的答案？

（二）、学习课文６－１０段

１、读课文6—10自然段思考：河公公是怎么说的？用直线画出河公公的话。（1）出示：“最老最老的爷爷”听了河公公的这段话，你知道了什么？（“最老最老”变红）怎么用了两个最老啊？

谁愿意做河公公告诉小金鱼这段话。小金鱼听了，摇摇头说：“……”学生读

（2）出示：河公公笑着说：“你爷爷的爷爷又是谁？就是这条化石鱼，到现在已经有四亿多年了。”读句子，看看你读懂了什么？

板书：400000000多年。

你感受到了什么？再读读这句话。

3、现在小金鱼知道了，化石鱼是谁呀？（最老最老的爷爷 祖先）小金鱼多高兴呀，它说了什么读读书上句子。

4、小金鱼看着这条化石鱼，越看越觉得有趣，（板书：有趣）它要把这件事告诉所有的朋友们。看这些都是小金鱼的朋友，想想小金鱼的朋友还会有谁？它会怎样告诉朋友们？

（三）质疑

说说这节课你有什么收获，还有什么问题没有解决？ 板书： １７ 化石鱼 金鱼图化石鱼图 有趣

第二篇：北京版第四册《孝敬老人》教学设计

北京版第四册《孝敬老人》教学设计

文本分析：

本课为字词句识字，由词、词组、句子三部分组成。主要学习亲人称谓用词，并通读句子的学习，使学生懂得要孝敬老人。

第一部分出现6个词，带出3个生字，两个认读字；第二部分出现4个词组，带出两个生字，两个认读字；第三部分是一个句子，带出两个生字，同时巧妙地利用了前两部分的语境，表现了儿孙等小一辈孝敬老一辈的情境。

教学目标：

1、学会9个生字，认读4个字,认识“子字旁”。能读准字音，认清字形，了解生字在词语或句子中的意思。

2、能按照田字里的范字写字，把字写端正。会读本课词语和句子。

3、口头填空，扩大词汇积累。

4、通过读词语和句子，使学生懂得要孝敬老人。教学重点：

识字、结合生活实际了解词语的意思；能扩大词汇积累量。教学难点：

能按照田字里的范字写字，把字写正确、端正。

第一课时 教学目标：

学会9个生字，认读4个字，认识“子字旁”；了解生字在词语或句子中的意思。会读本课的词语和句子，知道要孝敬老人。

教学过程：

一、照片导入，引亲情

1、说说你的家里都有谁？

2、今天老师就带领大家来认识我们的亲人。

二、学习词语，知亲情

1、读课文，做到读音正确，声音洪亮。

2、读词语：父亲母亲叔叔婶婶舅舅舅妈

孙女爷爷（理解叔叔）

（如果你是男孩，你是爷爷的什么人？）

3、一起读第一部分的词语

齐读男生读女生读

1、这些人是一大家人，他们谁和谁又是一家人呢？

2、舅舅是什么人呢？（妈妈的哥哥或者弟弟）

叔叔又是什么人呢？（爸爸的弟弟）

你还管谁叫叔叔？（社会上比较年轻的男人）

你可一定要区分清楚什么时候喊的“叔叔”是什么意思。

二、明确关系，说亲情。

1、读第二部分，读出什么样的谁？

个别读

师生合作读

2、师导：哥哥姐姐们怎么样呢？打开书读读，然后交流。

（1）读词语

（2）悟词义

你读懂了吗？勤学好问的大哥哥就是说，大哥哥是个（）的孩子。

大姐姐是个（）的孩子。理解“能歌善舞”，学习“姐”。

小弟弟是个（）的孩子。学习“弟”。

小妹妹是个（）的孩子。

（3）巧运用

再次运用照片，介绍家人：

这是爱看书的爸爸。

这是勤学好问的大哥哥。

三、图文结合，赞亲情

1、师：书上也有一幅照片，认真看看，图上都有谁，他们在干什么？

（1）读句子：我是爷爷的好孙女，我懂得孝敬老人。

（2）我为什么是爷爷的好孙女？

（3）理解词语：孝敬老人

（4）学生字：孝敬认识“子”字旁

问：这个小女孩是爷爷的什么人呢？（孙女）

假如图上画的是个男孩呢？那就是爷爷的孙子了。学习“孙”字。

强调：从这个字的部件组合，你能读懂“孙”这个字的意思吗？（小孩子）

2、你为自己的爷爷奶奶做过什么让他们高兴、快乐的事呢？（生结合生活实际说一说）

3、师小结：你们都是爷爷奶奶的好孙子、好孙女，懂得孝敬老人。（齐读最后一个自然段）同时学习“孝、敬”2个字

四、快乐阅读

读短文回答问题：

1、我们怎样为曾祖母过九十大寿？

2、佳子送给奶奶什么礼物？

3、珠宝商为什么不卖给犹太老人珠宝？

五、打写练习

1、孩子们，你知道哪些孝敬老人的故事吗？在你自己的生活中，你又是怎样孝敬老人的呢？例如：奶奶生病了、爷爷的生日......你是怎么做的？做了这些事你的心情如何？

2、孩子们，你的家里都有谁？给大家介绍一下你们家的成员吧，如果能选择其中的一位具体介绍一下就更好啦！你可以介绍他（她）的外貌、性格，发生在他（她）身上的有趣的或者让你印象深刻的事情。

第二课时 教学目标：

能按照田字格里的范字写字，把字写正确、端正。教学过程：

一、复习检查：

1、指名读课文。

2、看卡片读字组词。

3、猜字谜。

二、指导书写、把字写端正

1、整体观察田字格里的范字，看清每个字的占格位置。

2、重点指导以下字形：

叔：左边是“上、小”两个字，右边是“又”。

弟：上面是“八字头”，中间是又宽又窄的“弓”，最后写“竖”和“撇”。

老师示范书写，学生描红再仿写。

3、下面的字书写时应注意什么，两人互相说说。

父母 姐 爷孙

4、认真看田格里的范字，先描红再仿写，看谁写的好。

5、老师巡视，提醒坐姿及执笔姿势。

三、小结：

刚才同学们在练习写字时，多数同学描红和仿写很认真，展示：书写端正、漂亮、大方的。及需要改进的，同学提建议。

四、快乐阅读

五、打写练习

1、孩子们，你知道哪些孝敬老人的故事吗？在你自己的生活中，你又是怎样孝敬老人的呢？例如：奶奶生病了、爷爷的生日......你是怎么做的？做了这些事你的心情如何？

2、孩子们，你的家里都有谁？给大家介绍一下你们家的成员吧，如果能选择其中的一位具体介绍一下就更好啦！你可以介绍他（她）的外貌、性格，发生在他（她）身上的有趣的或者让你印象深刻的事情。

课外拓展：

1、把熟字合起来，成新字，在组词。

子----小（）（）

女----且（）（）

2、比一比，再组词。

教（）姐（）爷（）第（）

孝（）组（）父（）弟（）

第三篇：化石鱼教案.doc我

化 石

张 家 2013.4

鱼丽 语文教案第四册

17、化石鱼

【教学目标设计】

1．巩固生字、新词，能正确、规范书写“答、案”两个生字。2．能用“附近”说一句话。

3.能有感情地朗读课文，知道化石鱼是小金鱼的祖先，产生探索自然界奥秘的兴趣。教学重点：

课文2-9自然段。读中了解课文内容，同时感受小金鱼的好奇。教学难点：

理解河公公的话。（“小金鱼，你弄错了。它不是假鱼，是真鱼。它是你最老最老的爷爷。”“你爷爷的爷爷又是谁？就是这条化石鱼，到现在已经有四亿多年了。”）【教学过程】

一、复习字词，导入新课。

1、今天我们继续学习17课。

2、复习字词。

（1）读词：一块 附近稀奇 原来 四亿 祖先 所有 这件事

有趣 假鱼

（2）做小卷：

A、选字填空 快 块

一（）岩石（）乐

（）跑 石（）

B、选正确的读音，打“√”

附（fù fǔ）近弄（nèng nòng）错

3、图片解题

大家表现真棒，为了奖励你们，老师给你们看几幅图片。

图1恐龙：自然博物馆的中央大厅里，陈列着高大的恐龙骨骼化石。

图2三叶草：古老的三叶虫化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。

师：恐龙能形成化石，三叶虫能形成化石，其他的动植物在一定的条件下也可以形成化石。比如：鱼类。图3，鱼形成的化石，就叫鱼化石，也叫化石鱼。

我们的17课，就是以-----《化石鱼》为题。齐读课题。

你们看它来了------贴图（河里的一块岩石上有一条化石鱼。）

2.理解“附近”

一条小金鱼在它附近游来游去。（1）指一指，哪是它的附近。（2）贴图理解词语“附近”。（3）用“附近’说一句话。

二、精读课文，读中感受稀奇。

（一）学习1—5自然段，体会小金鱼对化石鱼的稀奇。

1、换词理解词语“稀奇”。（预设： 好奇 奇怪 神奇）小金鱼游着游着，看着看着，有什么感觉呀？

岀文字：一条小金鱼在它的附近游来游去，越看越觉得稀奇。你能换个词理解 “稀奇”吗？（预设： 好奇 奇怪 神奇）它为什么会有这种感觉呢？

2.默读3、4自然段用“—”画出小金鱼的话，用“～”画出化石鱼的表现。

课件出示:小金鱼的问话，出示化石鱼的表现。（1）就是啊,小金鱼多好奇呀!哪条小金鱼先来问一问？（指导朗读小金鱼的第一次问话 学生读不好，教师可以示范读）

（2）教师过渡：听出来了，小金鱼想问个明白，可是化石鱼有什么表现呢？（指名读：化石鱼的尾巴一下也不摆，眼睛一下也不动。）

把“一下”换个词。预设“一点”、“一次”。重读“一下”。（3）怎么回事呢？小金鱼更好奇了!谁来接着问？（指导朗读小金鱼的第二次问话）

（4）教师过渡：小金鱼一定要打听清楚。可是化石鱼的表现如何呢？（化石鱼的嘴巴一张也不张）

（5）男女生分角色读一读。

3.这时，小金鱼以为自己找到了答案，它说------（“哈哈！我知道啦，原来是一条假鱼。”）指名读。

小金鱼以为自己找到答案了，当时的心情是怎样的呢？预设：高兴、愉快、快乐。

带着这种心情再来读一读。齐读。

（二）学习6—9自然段,知道化石鱼是小金鱼的祖先。

小金鱼真的找到答案了吗？

1、轻声地读一读6—9自然段，边读边想画出河公公的话

2、出示河公公的第一段话：“小金鱼你弄错了，它不是假鱼，是真鱼，它是你最老最老的爷爷。”

（1）出示对比句: 小金鱼你弄错了，它不是假鱼，是真鱼，它是你最老的爷爷。（2）读一读这两句话你有什么发现? 比、从最老最老你知道了什么？（预设：“最老”没有“最老最老”时间长，年岁大。）

（3）把这种老读出来。

（过）河公公还说什么了？

3.出示河公公的第二段话，河公公笑着说：“你爷爷的爷爷又是谁？就是这条化石鱼，到现在已经有四亿多年了。”（1）问：化石鱼到底有多老？

预设：小金鱼爷爷的爷爷就是这条化石鱼；这条化石鱼有四亿多年了或这条化石鱼是小金鱼的祖先。（2）板书：400000000多年。祖先。（3）你感受到了什么？再读读这句话。

4.听了河公公的话小金鱼知道了什么。出示：啊！我知道了啦。它是我的祖先。

它此时此刻的心情是怎样的？预设：高兴，兴奋。带着这心情来读一读这句话。齐读。

三、回归整体，拓展延伸。

1.小金鱼知道化石鱼是自己的祖先了，它的心情是多么的高兴啊！它要把这件事告诉给所有的朋友。

（1）出示课件：小金鱼的朋友，如果你是小金鱼你想告诉它们什么？

出示：小金鱼对（）说：“这是一条化石鱼，它可不是（），而是（），你们说多（）啊！”（引导学生运用“稀奇”、“有趣”练习说话。）（2）同桌互相说一说。（3）全班展示。2.分角色朗读全文。

四、指导书写

1.过渡：小金鱼通过自己的努力终于找到了答案。

读一读“答案”这个词，你是怎么记住这两个字的？（熟字加偏旁）2.观察“答”和“案”在田格中位置，指名说一说。指导、练习书写。

五、布置作业：

1、质疑存疑 延伸课外

（1）学生质疑：河公公帮小金鱼找到了答案。同学们，有关化石鱼的事你们还有什么想问的吗？（生可能会问：化石鱼是怎么形成的？小金鱼和化石鱼怎么不像啊？）

（2）存疑：其实有关化石鱼的知识很多课外书上都有，课下你们可以到图书馆去找一找，看一看，老师相信你们一定能找到正确答案。

2、替小金鱼把这个有趣的故事讲给家人听。

六、板书设计：

17、化石鱼

小金鱼图 化石鱼图

400000000多年 祖先

第四篇：化石吟教学设计

七年级语文上册《化石吟》教案设计

○教学目标

①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。

②理清结构，展开合理联想和想像。

③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

○教学重点

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。

○课前准备

教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。

○教学内容

《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。

○教学设计

精心导入

①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。

②也可用音乐导入 ：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

出示课题及学习目标。

感知内容

在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。

(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)

有感知才有思考，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题。

[问题组](大屏幕投影出示)：

a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。

b．本诗表达了作者怎样的思想感情? c．本诗可分为几层，试概括大意。

学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：

a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。

学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

研读赏析 ①教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

②自主探究

(大屏幕出示问题组，学生思考并体味)问题组：研读3—6节，思考下列问题。

a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?

c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?

d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）

e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

③学法指导

好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。

简单的内容归结、板书：

发问想像——遐思飞跃——回答呼应

神奇景色——人类伟大——赞美科学

④合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么? a．质疑交流

研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

b．拓展延伸

◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

◆ 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

延伸作业

参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》

点 评

此教案符合课程标准的基本要求，精彩的导入 激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特别在赏析研读和拓展延伸中，鲜明地体现了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下，说说理由”，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同时，还注重了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合，取得了较好的效果。另外，板书设计 方面也有较强的概括性和艺术性。

第五篇：化石吟 教学设计

《化石吟》的教学设计

初一语文

刘尚俊

教学目标

1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。课时安排

一课时

教学过程

一、导入

晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

二、问题再现

师生课堂交流对“恐龙”的认识。

三、知识拓展

1、范读。

2、学生自由练习朗诵

3、学生朗读比赛。

四、能力提升

1、精读圈点，勾画疑难。指导学生对课文进行圈点、勾画，将阅读中的感受和疑问标记出来。

2、课堂上，以小组为单位交流成果。

五、当堂训练 当堂背诵全诗