窦桂梅如果我上《詹天佑》（含5篇）

第一篇：窦桂梅如果我上《詹天佑》

窦桂梅讲那亲切的故事——如果我上《詹天佑》

从云南回来，看到“西湖之春”新课改研讨会上的一节《詹天佑》课堂实录。

一般情况下，教学这篇课文主要是紧扣文本的重点即詹天佑的三件事——“勘测线路”、“开凿隧道”、“设计人字形线路”进行教学。

这位老师的教学从成龙的“真心英雄”歌声中引出“2003的年度人物”。中间部分采取各种形式的朗读、音像加盟以及句式训练等进行“勘测线路”、“开凿隧道”、设计“人字形线路”的重点教学。最后在音乐声中让学生模仿“2003的年度人物”的颁奖词内容给詹天佑发“颁奖词”——意在把本堂课学习感悟到的写出来——就此部分内容谈谈自己不成熟的看法：

我想，教师是否有我这样的认识——学生是说不出“所有的中国人应该向他学习，实践努力‘三个代表’把我们的国家建设成为小康社会”这样的话的。当然，现在普遍存在学生语言假大空的现象，如果这样，教师的引导明显欠缺。

我上过好多公开课，有失败也有精彩的时候，尤其是有些学生不同层面的精彩发言也能博得同学们甚至是教师的掌声。但是，这么多年从来没有遇到这样的“语言”。我认为孩子毕竟是孩子，如果说出这样的话语，有没有学生事先“充分准备”的可能。再有，另一个学生说的“奉天承运，皇帝昭曰：詹天佑同志，因你在国家危难之际主持修筑京张铁路，而且一丝不苟地工作，使铁路不满四年就全线竣工，为我大清政府节省了银子28万两。朕特封你为优秀工程师，奖白银28两”。这时老师笑着说：罢夥莅浣贝士烧嬗刑厣尤幌氲搅说被实邸２还闾崃礁鼋ㄒ椋谝唬禾∑唤?8两银子，太少了哦！第二，少了两个字——钦此！”—— 有点哗众取宠，似乎詹天佑成了流行的古装电视剧中的明星，令人发笑。如果是这样的戏说而庸俗了詹天佑，我宁要回到“反朴归真”那里，也不要这位教师的所谓创新。

当然，这位老师朗读等“技术”训练还是有的地方可借鉴的。

教无定法。但，无论采取怎样的方法，一定要符合学生的认知特点，符合文本所要表达的内在本质。

想起五年前我和学生们讨论这篇课文的情景：

这是一篇很“古老”的课文。教六年五班的一些学生认为没有多大意思，感觉很干巴，什么“帝国主义”等词汇他们理解起来很不舒服——我也同意。因为参考书中揭示的中心思想意在宣扬爱国主义精神，体会我国劳动人民的智慧。当时，我觉得不对劲，我想，詹天佑当时想的不仅仅是“爱国主义”，应该有高度的民族责任感。再有，这篇课文离孩子这么遥远的故事，让他们体会一定很难。当然，文字是超越时空的，我们只要让他们在当时历史图景中去体会人物的心理以及性格、行为等，只要让内在的精神、信仰、气质等人类共通的东西挖掘并积淀下来即可。于是，我让孩子追寻溯源，查找有关詹天佑的资料，也结合这篇课文的内容进行自学，没有把教材当作“例子”很好地进行研究，而是当作“引子”，引发学生进广泛阅读丰富对詹天佑的认识。后来每个学生结合自己的阅读体会写了一篇感悟文。记得有 1 的学生作文题目是《不苟言笑的詹天佑》、《了不起的工程师》《留学归来的杰出代表》等读来很是新鲜。

今天，再看《詹天佑》一课，我还是觉得这篇课文在叙述上虽然很平实，语言风格朴素，如果从语言特点上来关注，没有什么可挖掘的。因此，我觉得设计中技术的巧妙也要用上合适的派场，不一定非要“茶壶里面翻波涛”。正如网友所说，为了迎合工具性，而生硬的找出词语或句式去训练，感觉也过于机械或教条。

当然，如果真要深入这篇课文的教学，我想从具体真实的故事入手丰满课文内容，让学生充分地在詹天佑丰富的感情世界里走一趟。

京张铁路原计划6年完成，在詹天佑的努力下，提前两年于1909年8月11日全线通车。工程不但没有超支，还节余白银28万两。在这几年时间里，詹天佑先后给当年在美国读书的“家长”写过三封信，因此，我从这富有人情味道的三封信入手，来丰富课文内涵，提高对詹天佑的丰满认识。

当然，教学之前，如有可能最好教师让学生充分预习，补充在清朝末年洋务运动中产生的，为清王朝的自我改良而培植的留学生群体的背景以及经过，了解当时像詹天佑这样的留美幼童在中国历史背景下的印记。如清朝政府当时为什么招募选拔一些幼童赴美留学，及詹天佑11岁赴美留学八年学成回国，由于常年积劳成疾58岁就离开了人世的故事。学生有了这样的情感和知识的储备教学起来就更会有血有肉，孩子也会滋润起来。

第一步：

从这样的课外故事切入——“京张铁路”显而易见的军事、经济、和政治价值。英国志在必夺，视长城以北为势力的沙俄也不相让，最后达成协议：如果清廷不借外债，不用洋匠，全由中国人独立修筑，双方都不伸手，在英俄看来，落后的中国完全没有能力，他们等到中国人陷入僵局时来向他们求救。现在詹天佑顶着巨大的压力，受任于危难之际，他要为中国人争一口气。于是詹天佑勘测了三条路线。第二条绕道过远不可取，第三条就是今天的丰沙线，因此从北京城南修筑要经过大量坟地阻碍太多而且清政府拨款有限，时间紧迫，詹天佑决定采用第一条路线——因此才有了课文交代的勘测困难。要经过从西直门经过沙河，南口，居庸关，八达岭，怀来，鸡鸣驿，宣化倒张家口，全长360华里。这一线路峰峦叠嶂，峭壁悬殊，工程之难在全国没有，世界所罕见，坡度极大，南口和八达岭的高度相差近60米。

在了解当时当地背景，现实环境极其艰难的基础上，教师有感情地读他在1906年5月3日写给曾在美国读书时的“家长”诺索布夫人的信：

亲爱的夫人：

真高兴接到你3月22日的来信，真出乎预料之外，我细读再三，直？似旧日聆听你的谈话。过去我们与同在的时光是何等的快乐！啊！我多么热切希望能重游美国，再晤昔日好友，特别是你，这位负责我们早期教育的老师，该是何等的兴奋之事！

是的！我现在为7个孩子的父亲——三女四男！我现在任“京张铁路会办兼总工程师”，本 2 路长约125公里，将隧道3处，其中最长的为四分之一英里。本路为第一条全部由中国工程师负责修建之铁路，企望吾人能顺利完成！„„旧金山大地震是何等可怕啊，问候你、苏菲及威利。

你忠诚的詹天佑

之后，让同学朗读课文内容。然后，结合课文相关段落描写的词句以及这封信的内容谈谈詹天佑是怎样的人——可以想像，学生会有话要说，说的一定是自己要说的话。

第二步：

继续将下面的课外故事引入——1906年9月30日第一段工程全部通车，第二段工程同时开始。这段就要打通居庸关，五桂头，石佛寺，八达岭四条隧道，最长的隧道1092米。这不仅要有精确的计算和正确的指挥，还要有新式的开山机，通风机和抽水机。前者不成问题，可是后者当时中国全都没有——因此，只有靠人的双手。

在了解条件所限之中艰苦卓绝的努力后，教师再有感情朗读1906年10月24日，詹天佑的第二封信：

亲爱的诺索布夫人：

6月3日以及9月9日的来信均收到。对啦！那贴两分钱的邮票的信，也平安到达。最近忙于我的工作，因而忘却我的老朋友，敬请原谅！

诚然，我很幸运被任命现在的工作。中国已经觉醒，而且急需铁路，现在中国各地都征求工程师。中国要用自己的资金来建筑自己的铁路。好像我成为中国最佳的工程师，因此，全体中国人和外国人都注视着我的工作。如果我失败，不仅是我个人的不幸，也为全体中国工程师和所有中国人的不幸，因为中国工程师将来不会再被人们信赖！

在我受命此工作前，即使出任之后，许多外国人公开宣称中国工程师决不可能担当如此艰巨的重任，因为要开山凿石，并且修建极长的隧道！

但，我全力以赴，至今已经修成一段。特附剪报一份，使你知道当年在极监护下的一位中国幼童，现在已经完成和将来继续完成的任务。他早期的教育完全受惠于你！

你最忠实的詹天佑

读完第二封信后，再让学生朗读课文，再结合相关段落谈谈对詹天佑又有怎样的认识——相信学生对詹天佑的认识会更进一步。

第三步：

继续补充一个工程最紧张时的故事——铁路要经过一个前任道员家的坟地，他是皇帝的亲戚，此人率众闹事，组织工程，私下有许以种种的贿赂——要求改道。可是北面、南面、西 3 面都是权贵的坟地，要改道不知要花费多大浪费。詹天佑忍辱负重，花费许多时间根权贵们周旋，终于让铁路从墓墙外通过。但是为保风水，权贵要另修一条河，要焚香设祭，路成以后还要立碑纪念——工程人员忿忿不平，但詹天佑表示，只要铁路能修过去，其他都可以忍让。

面对这样的“纠缠”，接着阅读1906年12月11日，詹天佑给诺索布的儿子和威利的信：

你们好！

目前，中国正处在极其不安的情况下，她正在进行代价很高的试验，也力求革新。但是，将来怎样，无人可以预卜。我现在修的这条铁路，只许用中国人来修筑，如果我有权，我就乐于介绍你一个工作，可惜，我现在奉命不得雇用外国人„„

你们的朋友

詹天佑

读完信教师再补充一个细节：在最后的通车典礼上，有人问詹天佑：“在整个京张铁路的工程中，你感到最困难的时哪一段？”

“是今天我的致词。”

由此，让学生结合上面的故事第三次回到课文进行朗读体会——可想而知，学生对詹天佑的认识该是怎样一个活生生的人啊。

就这样，通过三封信的引入，加上几个小故事的补衬进行课文的三次朗读讨论，不是对课文进行狠狠地“解剖”，最后全班同学朗诵詹天佑的话语：“各出所学，各尽所知，使国家富强，不受外辱，足以自立于地球之上。”—— 三个回合的教学，也许会构成和谐的“三步曲”。詹天佑这个亲切而坚韧、平凡而伟大、善良而坚定、认真而宽宏等品质所铸成的形象便立体地竖立在学生面前——这难道仅仅是教科书上说明的单一的全无人情味的“爱国主义”所了得？

这样教学是否可以？也许是想当然，不过，如有可能，我想尝试一下。

第二篇：人教版六上《詹天佑》

詹天佑

【教学目标】

1.学会本课生字，积累词汇；继续训练联系上下文，查阅工具书理解词义，能用“阻挠”、“主持”造句；背诵课文第三、四自然段。

2.注意当时当地的情况，了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。

3.认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师；激发孩子们的爱国热情，增强民族自豪感，激励学生努力锻炼自己的创造才能。

【教学重点】詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

【教学难点】詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。

【课时安排】二课时

【教学步骤】

第一教时

一、谈话引入，存疑激趣

同学们，这学期咱们第1课学了《长城》，也许你们说过：有一天我们登上高高的八达岭，亲眼去看看在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的长龙，领略万里长城的雄伟气魄，该多美！那么，今天，咱们就从这里出发，登上北行的列车吧。到了北京，再换乘从北京到张家口的这一趟列车。火车奔驰。当我们经过长城脚下的青龙桥车站时，你们看，月台旁矗立着一座青铜像——他目光炯炯，正视前方，神情刚毅自若。

这时，我们似乎听到车厢里议论纷纷。看到这青铜像，你们想到些什么？（强调学生质疑）好吧，就带着你们的问题学习第15课。

二、整体入手，感知中心

（一）詹天佑是怎样一个人？

1.齐读课文首句。

2.再默读此句，在关键词下面记上“.”（杰出爱国）；再按所注符号朗读。

（二）就本小节看，詹天佑最杰出的贡献是什么？（主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路干线——京张铁路）

（三）读到这里，有什么感受？（崇敬、热爱、自豪）用朗读表达感受。

三、细读课文，体会情感

（一）讲读2、3节

1.默读2、3节，思考问题；詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？

2.讨论、讲读：

（1）当时的情况怎样？（帝国主义的阻挠）怎么阻挠的？（查字典，弄懂“要挟”的意思）帝国主义利用我们的什么弱点，强迫答应他们的什么要求？

（2）当地的情况怎样？“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没出世呢？”这个句子是什么意思？（观察灯片、联系下文理解“气势险要”、“气候劣恶”）

（3）全国的反映如何：

▲用文中的词语概括。（轰动）

▲想象：大家怎样议论？（争气）

▲回答：表现了人民怎样的心愿？（殷切希望）

3.连起来概括回答问题。（注意当时当地的情况）

（二）讲读4小节

1.理清本意义段层次。（勘测线路开凿隧道设计线路）

2.讲读4小节。

（1）在勘测线路的过程中，詹天佑说了些什么、怎样做的、又想到了什么？（默读：按要求勾画语句：说、想、做；思考；詹天佑是一位怎样的工程师？）

（2）讨论：

▲詹天佑是一位怎样的工程师？（爱国；工作一丝不苟；极端负责„„）▲说：读出勾画的句子；理解“大概”、“差不多”的意思；体会人物精神（工作负责；严格要求；严肃的科学态度）。

▲做：分别读勾画的句子；打算强调哪些词语，读得更有感情？（亲自；常常„„）用一个词来概括。（身体力行）

▲想：遇到困难想什么？发现提示语中一个充满感情的词儿。（总是）比较、体会（为国争光，信念坚定）。

（3）引读：回答（1）的提问；逐步加深对中心的认识。

第二教时

一、紧承第一教时，细读课文，体会情感

（一）讲读5、6节

1.第5节（1）观察灯片，区分八达岭、居庸关示意图，并从课文中找出根据

（2）根据文字内容说出这两处隧道的开凿办法、画出施工示意图。

（3）从什么地方看出开凿居庸关隧道工程艰巨？

（4）“中部凿井法”为什么可以缩短工期？（补充讲述；两口竖井六个工作面）

2.第6节（1）为什么火车走“人”形线路能爬上青龙桥陡坡？（观察灯片，阅读课文，思考问题）

（2）面对世界首创的“人”字形线路，想到了什么？（创造精神，高度智慧）

（3）讲解“人”字形线路。（面对外宾：讲述清楚；具有民族自豪感）［相机

解决质疑问难］＃娑酝獗觯航彩銮宄痪哂忻褡*

3.回答问题：从三处地方，不同施工方案，你悟出什么？（智慧超人、为国争气、扬眉吐气）

（二）讲读7小节

1.为什么说京张铁路提前竣工是给了藐视中国的帝国主义者一个有力回击？

2.补充介绍：这项工程完全达到詹天佑提出的“花钱少、质量好、完工快”的要求。［相机解决质疑问难］摹盎ㄇ佟*

3.深究“赞叹不已”，进行有体验的表达：

（1）弄清词义

二、小结全文，认识中心

在半封建、半殖民地的旧中国，在备受帝国主义者欺凌、侵略的情况下，詹天佑毅然受任，在地势险峻、气候恶劣的情况下创造性地采用开凿的新办法、采取新设计，成功地修筑了中国人自己修筑的第一条铁路，为我国铁路建筑史写下了光辉灿烂的一页，取得了中国近代史上反对帝国主义斗争的一大胜利。“为深受侮辱的当时的中国人民出了一口大气，表现了我国人民伟大的精神和智慧，昭示着我国人民伟大的将来”。（李四光语）咱们敬爱的周总理对詹天佑的赞语是：中国人的光荣！

同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭。望着越来越远的詹天佑青铜像，我们深情地说：詹天佑，中国人的光荣！崇山峻岭、广阔大地都回荡着这个声音！

《詹天佑》教学反思

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。

执教了这篇课文之后有这样的几点反思：

教学完了《詹天佑》的第二课时，我总体的感觉还不错。课堂学习气氛很浓，我充分使用了电教手段，利用课件辅助教学不但使学生学习的兴致始终保持不灭，还将本课的几个难点轻而易举地突破了。在课堂上，我与学生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者，引导者与参与者。在教学中为了充分调动学生学习的积极性，采取小组合作的方式，让每个学生充当铁路工程师这一角色，介绍设计意图的形式，大大活跃了课堂气氛。另外在教学中，学习詹天佑开凿八达岭隧道时，我提出质疑，请学生大胆猜想开凿八达岭隧道时会打几口竖井合适？经过学生分析后，我相机补充介绍了一共打了两口竖井，六个工作面同时施工，工期缩短了三分之二。开拓了学生视野，增长了学生见识。在与学生共同探讨示意图的画法，既注意认真去倾听学生的意见，又注重适时的点拨，不断地提升学生的自我实践能力。通过实物模型演示再现了火车在“人“字型线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了，课文的重点也得到了突出。

其次，在指导朗读时，我采用了自读、默读、指名读、齐读等多种方法，加深了对詹天佑的敬佩之情。

吸取以往教学的不足，我进行了重点训练指导，取得了不错的效果。不过这一节课有几个环节处理得不是很好，如：

1、引导学生感悟詹天佑勇于在实践中大胆创新精神不够。

2、教学过程中，教师过分强调去挖掘詹天佑的爱国精神和卓越才能，不能适当延伸到对中国人民智慧和力量的崇敬之情。

3、上课时，为了完成教学任务，有部分环节时间安排过于仓促，忽视了学习有困难的学生，给他们回答问题和动手的机会太少。

今后在教学中要更好地关注全体学生的发展，让学生共同进步。

第三篇：窦桂梅,我前行的力量!

窦桂梅,我前行的力量

——《听窦桂梅老师讲课》有感

寒假里，我静静地读着《听窦桂梅老师讲课》这本书，一次又一次用心灵去感受她的激情课堂。这本书以课堂实录的方式记录了窦老师教过的课文，有《晏子使楚》、《圆明园的毁灭》《再见了，亲人》《秋天的怀念》等。她的语文课确确实实地把学生引进了语文的殿堂，思想的乐园，智慧的王国。我折服于她精彩的课堂教学艺术。

通过窦老师的课堂实录，都可以看出窦老师的知识渊博，谈古论今，语文功底丰厚。她讲每一篇课文都会引出与本文相关的文章，进行主题教学。她在教学《秋天的怀念》这篇课文，围绕作者史铁生来组织读物，把这篇文章置于作者的一组文章之中：《我与低坛》、《合欢树》、《有关庙的回忆》、《病隙碎笔》；她将《圆明园的毁灭》引进法国作家雨果的《致巴赫莱的一封信》„„从窦老师的每一堂语文课的教学实录上，我们都能看出，窦老师的语文课在教学素材、教学思想上都高于课本，深于课本，她要教给学生的除了基础的语文知识，更多的是一种人文化的思考，一种道德性的探究，这源于语文，更高于语文。因此，在她的课堂上总是充满着激情，因为，当智慧的启迪与人生的思考相碰撞时，我们每个人都会被不知不觉被的吸引，从而使心灵在激情中放飞、感动。

窦老师的语言是动人的：“车轮在滚，列车在走，心却已留；此时此刻，人们早已忘记了自己的国别，忘记了自己的血缘，眼里见的，心里想的，只有‘亲人’!”“汽笛声，车轮声，深情的告别声，奏响了中朝两国人民伟大的友谊，在亲人们心中久久回荡，它将随着历史的车轮更加深厚绵长！”有人说，语言是世界上最美的智慧之花。窦老师的语言是能“抓”人的，激情四溢，如点点音符，奏响孩子们情感的琴弦，又如潺潺流淌的小溪，激情之流不知不觉间就涌到了学生的心灵深处，一节课下来，学生往往被感动得哭了，在泪光中他们也得到了智慧的启迪和对人生的思考。

窦老师的课是朴实的、自然的，但在朴实、自然中透露着老师的智慧。课堂上她提出的每一个问题都切中要害，合情合理。比如《秋天的思念》中“母亲抓住我的手，忍住哭声说”——“默读这句话，看看母亲‘忍’住的究竟是什么？”“再读课文，琢磨琢磨，母亲忍住的还有什么？”等等，这样的问题真是举不胜举。她是以她精巧的设计抓住了每一个学生，让学生去体会、感悟。

正像人们所评价的：“窦老师把激情灌注到整个课堂，使课堂像一条奔腾向前的大河，时而蓄势待发，时而汹涌澎湃，时而舒缓有致，我们仿佛和她以及孩子们一起登上她的激情之船，开始了激情之一旅，观赏和领略到一派激情之光。”这种自内而外，自然朴实的激情，就像是一团能够点燃学生灵魂的烈火，能将整个课堂激情四射。

而这需要的是我们日积月累的文化积淀，日复一日的无悔付出，正像窦桂梅老师所总结的那 “二十八字”心得一样“敬畏母语、热爱学生、钟情读书、深读教材、公开课堂、提高修养、永葆激情”，要想做一名能够真正影响学生的学生，首要前提是我们先被别人所影响。语文教育说来是人的教育，而就语言文字来说，那就是读书和写作。合上书本，我还沉浸在书中的每一堂课中，我好像看到了窦桂梅老师正站在讲台前，用激情，用智慧，用学识在浇灌着每一棵幼苗。窦老师就是我行驶海上的一座灯塔，指引着我不断向其前进、前进、再前进。

第四篇：窦桂梅《我诚信,我美丽!》课堂实录汇总

窦桂梅《我诚信,我美丽!》课堂实录

作者：窦桂梅

文章来源：网上

点击数：731

更新时间：2006-4-12

窦桂梅《我诚信,我美丽!》课堂实录

教材：选自2001年高考语文满分的一篇作文

学生:吉林市实验小学六年四班学生

说明:全国整体教育改革委员会基地示范课

地址:吉林市委礼堂

师:在这里上一节大课,时间长一点!好,在上课之前老师想

送给同学们一段话。咱们一起读一读,好不好?

生:好!

(出示投影)诚信有重量,可以让人有鸿毛之轻,也可以让人'有泰山之重;诚信有标价,可以让人的灵魂贬值,也可以让人的心灵高贵;诚信有体积,可以让人的心胸狭隘、目光短浅,也可以让人的胸怀宽广、高瞻远瞩;诚信有色彩,可以让人的心情灰暗、苍白,也可以让人的情绪高昂、愉悦!

生:齐读。

师:谁听出来刚才我们在读的时候有一个字音没有读准?

生:狭隘的“隘”。

师:对了,向他学,把这个词读一遍。

生:读“隘”。

师:把这句话读一读。

生:齐读。

师：指板书“诚信”，再读这个词。

生：读。

师：老师让同学们结合诚信收集了好多文章来读，读了吗？

生:读了!

师:就把你在读书过程中对“诚信”的理解讲给大家,好不好?谁来讲?自己站起来。,.生:老师,我认为诚信就是诚实守信,说的话是心里想的,做的就是说的,不伪装,不虚假,言出必行,说到做到!

生:我给他补充!他刚才说诚信就是诚实守信,我是从字的意思上来理解的。诚,就是真心真意,实,就是实实在在；守是遵守,信是信用。诚实就是说老实话,办老实事,做老实人;守信的意思就是遵守诺言,讲信用,始终如一。

师:讲得不错,挺具体的,还有讲的吗?

生:我觉得诚实和守信有密切关系,它们是分不开的。诚实是守信的基础,守信是诚实的外在表现。只有一个人他内心真诚,对待朋友真诚,他才能讲信用,他才会守信誉。

师:讲得太好了。就你们三个人的发言,让咱们带着对诚信的理解带进这篇文章,我们再进一步体会体会诚信,好不好?拿出文章,为了让听课老师听得更清楚,咱们把课文读一读,好不好?谁愿意读哪段就读哪段!

生:(同学们自己找出愿意读的段落)依次读每个自然段。

师:字正腔圆,读得很好,满有激情。那么,同学们就这篇章的内容你读了一遍,你看看文章哪个地方对你触动那么大、那么深?你不用急着发言,应该独立想想,你觉得你说的人家一听真是那么回事,让人家信服。你再浏览一遍文章,然后再谈,好不好?

生：浏览文章，独立思考。

生：对我感触最深的是二、三、四自然段。

师：也就是文章的第二大段，是这样的吗？要谈理由，之所以然……

生：在这里写“这些年，诚信在消退，“拜金”在滋长，在有些人的人生天平上，沉下去的那端是“地位”、“美貌”“金钱”和“虚荣”,诚信变轻了。

师:还有没有?还有谁想说?

生:我还认为第三自然段例子举的是最对的,就像现在商场上你骗我我骗你的事真是太多了,所以我对这段感受最深。

师:还有没有?两名同学发言了,都是对文章第二大段读了之后触动最深,你们同意他们说的吗? 生:同意。

师:你们自己说的,老师就尊重你们。那好,咱们就从这儿来谈谈你自己的感受。刚才几名同学发言,我发现就像这幅画中所表现的,(出示漫画),讲“诚信变轻了”,就请你再读读课文的第二大部分,结合漫画具体谈谈你的感受。

生:读、思。

师:想说就说。你想谈哪个地方就谈哪。

生:老师,我觉得第二自然段中“且不说市场内短斤少两,以次充好”这句话给我的触动最深。给大家讲一件事情吧,就是……(打断)。

师:由此你联想到一件事,这也是读书的方法!讲吧!

生:就是前几天,我和爸爸到菜市场买菜,发现猪肉挺好,就买了一块,回家煮了半天也不熟,一个半小时,还是那么红，于是我好奇，把锅盖打开，看见一大块猪肉缩小了好多好多，我爸爸说，原来是老猪肉来欺骗消费者，太可恨了。

师：就像他这样谈。读文章时联想到一件事，你当然可以谈别的。来，接着谈。

生：我感触深的也是“市场内短斤少两”这句话。我们家以前有一个高压锅，近几天去买猪肉，放到锅里煮，气压满了，高压锅冲起来爆了，老高老高了，把我妈也砸伤了，实在是太可恨了。

师：哎呀，你妈现在好不好？

生:好得差不多了。

师:晚上我要给你妈妈打个电话问候一下。还有没有?

生:第三自然段有句话“也不说黑心商贩污油兑陈米,自来水掺甲醇,给大家讲一件事吧,有一天我们家买了一个煤气罐,可没用两天就没了,把我妈气坏了,这时听到楼下有人说”卖煤气罐了,30元“,听了之后,我妈想它还很便宜,又方便,不用自己扛,于是就买了一个,可没用半天就没有气了,打开一看,都是水,又把我妈给气坏了。我想这些人只为挣钱,不想消费者的利益,真是利欲熏心!

师:(指导说话)你可能是生气了,气愤了,所以眼睛瞪着地说,以后跟我说话时,目光应跟我交流,这就更好了。还有没有想说的?想怎样说就怎样说。生:有一天,我和妈妈到市场买了一斤虾仁,回家后怎么炒都不熟,比皮蛋还硬,往嘴里一放一股福尔马林味,这虾仁让福尔双林泡坏了真可恶。黑心!(众感慨,哭笑不得)

师:联想事例你的感受会更强烈。我发现,刚才谈的都是生活中的事,比如说学习中也有。我就有这样的感受。小时候非常盼望有一支油笔,里面的油啊怎么用也用不完,可现在就不行了,买一支笔正考试呢,非常着急,可一下子就没油了,来气吧?学习方面的例子肯定有,谁想谈?

生:书店上买的参考书,我们边做题边照着参考书答考案,挺气人。

师:啊,你说的这个和刚才文中的关系不大。

生:我是个非常爱看书的人,因此买了许多书。最近听许多内行人说有些书本身很贵,但实际成本却很便宜,缩小好几倍。

师:价钱有问题,有差异,是吗?读书时还会发现什么,原来会出现……

生:看书时经常有盗版,内容根本不对,根本就看不懂。

师:不是看不懂,是错字连篇。就像书中所说的”尔虞我诈,风满云诡“。还有同学想说?

生:老师我也深有感触,现在不都只礼尚往来嘛。有一次,我妈妈找一个人办事,买了一个用塑料膜包好的水果篮,看起来很好便送给了那个人。可是,那个人竟来找我妈说: ”你送给我的那些水果是烂的,下次别送这种东西了,差点害我得病!“结果事没办成,钱倒白花了,卖水果的人

真是太可恶了!(众一直笑,这笑值得深思和回味。)

师:刚才你说的时候我真想说一个词,你真的很”诚信“。如果是你妈妈的话,她就不好意思说这事儿。同学们,有这么多人要讲,那么这一上午能不能讲完?:

生:不能!

师:其实生活中这样的事比比皆是,屡见不鲜,这样吧,我们看一段录像。(放投影)(录像一一吉林省电视台《今日视点》,市面上防盗门质量有问题,防盗门防的是谁,老百姓花重金买防盗门,在家里开不开,把主人锁在家里,到现在没有结果,呼吁生产厂家尽快解决问题。)(众笑)

师:好,想谈吗?

生:想。看过这部片子特别憋得慌,觉得这些人太可恶了。

师:还有想说吗?

生:看完这部片子我觉得生产劣质防盗门的厂家太可恨了。

师:好,你来说。

生:老师,防盗门本来是防坏人的,却把自己人防在外头,这帮人吧……我真是无话可说了。(生说时语调低沉,饱含感情。众笑)

生:我看这片子感触挺深的。我们楼就有这样一户人家,防盗门开不开,到最后差点把安防盗门那堵墙拆了,把门卸下来,重安。又费了很多资金,浪费了很多人力。师:还有许多同学想说。其实我想说一句话,看录像的时候同学们笑了,听课的老师也笑了,笑中带着许多感慨。就把

这种感受化作我们的朗读,我们读读这一段行不?

生:行!

师:刚才那名同学说第三自然段中的例子把当今社会的现象写出来了。我们就读这段,把你的感受读出来。你想怎么读,就怎么读,你想大声读就大声读,你想小声深沉地表达自己的情感你就小声读,读吧!(语言感染力很强,充满激情。)

生:读第三自然段。(自由读)

师:同学们读得这样富有感情,我都被感动了。我们读的时候,作者他说”某一天艳阳高照,你的心情也愉快,不经意中,在马路边发现一个鼓囊囊的钱包“,他怎么说的？读一遍。

生:读。”你敢捡吗?且住!要是事情发生在苦干年前,你会乐呵呵地把它交给警察叔叔赢得人们的称赞。可是在天,在人流如织的大街上,客观一点儿说,只要你的手触到那个包,很可能麻烦就上身了……“

师:这是作者他自己的感受,对这件事他是这样看的。下面我们搞一个实话实说的小节目,好不好?

生:好!

师:假如是你自己一会儿上完课放学,你在马路上也在不经意中看到一个鼓鼓囊囊的大钱包,你会怎样做?别着急,琢磨琢磨怎么办的方法,说出你的想法和理由，先自己想想,也可以讨论讨论,交流一下。

生:讨论,交流。(气氛热烈)

师:谁想谈?刚才谁没发言?

生:如果地上有个钱包,我是肯定不会捡的,因为报纸上、电视上经常报道说这个被骗了,那个又被骗了。我爸妈天天出门嘱咐我,遇到捡便宜的事千万别干,说不定就是个陷阱!

生:如果地上有一个钱包,我一定不捡。现在的骗子为了诈骗钱财而不择手段,人们也都识破了这些诡计。所以,别人不捡,我也不捡。

师:有没有不一样的观点?

生:如果这件事发生在我身上我就敢捡。因为这样的事在我们班中发生了一件。我们班的王炳黔同学在中午吃饭的路上,就遇到了一个鼓囊囊的钱包,同学们你猜他是怎么做的?| 师:让他自己说。

生:(王炳黔)当时,我啥也没想就捡了起来,后来什么事也没发生。(众笑,鼓掌)

生:我和他们的意见都不相同,有句话说的好,”害人之心不可有,防人之,L、不可元。“如果我遇到那个钱包,我一定先看看周围的情况,如果那个钱包很鼓,而且旁边还有人偷偷监视我,那我肯定不捡,如果那个钱包不是很鼓,而且旁边也没有人在监视我,那我敢捡。但是我相信,只要

你没有贪念捡不捡都可以。

师:应该拾起来交给警察!

生:我不同意孔令君的意见。

师:孔令君,谁?孔令辉的妹妹?(众笑)

看课文,这一段作者自己客观发现讲了”马路上发现一个鼓囊囊的钱包,千万别捡,很可能麻烦就上身了。“可是,(指生),你却鲜明地提出一个观点。我相信,你要是写这篇文章,肯定会这样写。

生:我一定会把它捡起来,而且把他交给警察或失主。

师：(激情)掌声再给一次鼓励!

生:鼓掌!

师:尽管多少年前,我们唱动听的歌”我在马路边,捡到一分钱“我们能做到,多少年过去了,我们还是应该把它交给警察叔叔或去寻找失主。你看这个作者他偏没这样写,但你却有你自己的观点。'因为我们可能谁也不会忘记,我们把下面的话送给你们愤恨的人,当然也警醒我们自己,那就是”诚实守信自古以来就是我们中华民族的传统美德。

师:读下去!

生:读第一段。

师:是啊,这段话是围绕哪句话来写的?

生:诚实守信自古以来就是我们中华民族的传统美德。(齐读)

师:同学们,诚实守信自古以来……

生:从古到今就是我们中华民族的传统美德!

师:下面这段话就是围绕这句话来说明证明,是这样吗?那么老师要求你把以前看书收集的材料作为你的发言材料证明它。说一说这句话“自古以来就是我们中华民族的传统美德”的理解，结合资料来谈谈。

生：千百年来，人们讲求诚实，推崇诚信。大家都知道，推崇诚信的人是曾子。下面我就讲个“曾子杀猪”的故事。一天曾子的妻子要到市场上去买菜，儿子闹着也要去，妻子对他说：“乖，娘回来给你杀猪吃。”儿子就乖乖在家待着了。等妻子从市场回来，看见曾子正在磨刀，就问他：“你还真给儿子杀猪吃啊？”曾子说：“对儿子的承诺就一定要兑现。“说着就把猪杀了。通过这个故事我知道,曾子不仅是言而有信的真君子,还是个教导有方的父亲,我相信他们儿子也是个言而有信的人。(全场鼓掌)

师:我想起这样一句话”吾日三省吾身……为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?“。曾子的老师是孔子,他虽没有像孔子被后人称为圣人,但这句话是诚信的标准。向你祝贺,你讲得非常好,还有谁来讲?

生:今天我给大家讲一个诚实守信的故事。在七国时期,商鞅担任秦国的田官。他发现这里的法律很不公平,于是决定变法。他先在城门北头立上一根木桩,对来往的人说: ”谁能把这根木桩搬到南城门,就赏他黄金50两。“人们都不相信,后来一个大汉把木桩搬到南门,商棋就赏给他50两金子。人们就都非常信任商棋。从此他的变法得到了成功。

师:还有想讲的吗?

生:刚才大家讲的都是古代的故事,现在我给大家讲个现代的故事。这个故事发生在北大一名很著名的学者季羡林的身上。有一年,北大新生报到那天,校门口汇集了从四面八方来的学生。其中就有一个学生提着很重的包裹和行李箱。他这样去办手续不方便,所以他就把包裹托付给正在走路的季羡林保管。这个学生办完手续就直接到了宿舍,忘了自己的包裹。直到中午,才想起来。他又找到了季羡林,取回了包裹。第二天的开学典礼上,他发现在主席台上就有这么一位为他看一上午包的老头。当他得知这就是季羡林时,他心中充满了对他的崇敬。我认为人无信而不立,连这么一位大名鼎鼎的学者也守着诚信,我认为诚信真的是光大华夏。(众鼓掌)

师:我给你提个小的建议,看资料时我相信你很有创造,你把读人家的书变成你自己的了。但你刚才有个说法,称季羡林老头,你应该这样说季羡林是不引人注意很普通的一位老人,这样说更好,当然自己有自己的想法。还有谁想讲?谁没发过言?

生:老师我学到这里也想起了一个故事。大家都知道《史记)是司马迁写的,这件事就发生在司马迁写《史记》的时,候。在司马迁写《李广列传》时,前面字里行间都透露出司马迁对李广的敬佩,可后面却写出了李广将军公报私仇等缺点。朋友看后问:”你这么写不就前后矛盾了吗?“司马迁说:”我写的是史记,诚信是第一条,不能因自己的爱憎而任意改变历史。

师:同学们,听了你们的发言,我想刚才你们谈到的某些角落的那些人,我们被感动了。怎奈小小的课堂,溶进这么多故事,如果真想讲我华夏民族自古到今传统美德故事,三天三夜也讲不完,不过几名同学还想发言,在我们的课堂上化作一句话吧!读!生:她早已融入我们民族文化的血液,成为我们生命中的一部分。

师:带着这种感受我们再读读这一段,行吗?

生:行!

师:谁愿意读读,你来试试!第一句,谁愿意读读。最后一句,你来试试。全班同学读中间这一部分,一边读一边感受它,开始!

生:读第一自然段。(学生带感受读)

师:是啊,同学们!诚信是我们民族的根啊!我们如果抛弃诚信,这怎么能行啊?在我们的心里,在我们的行动上应时刻拥抱诚信,呼唤诚信。在我们的旗帜上应写上一一

生:我诚信，我美丽。

师:(板书叹号)放声读这句话。

生:我诚信,我美丽!

师:放声读,一遍又一遍地读,体会它,想怎么读就怎么读。

生:一遍又一遍地读。

师:你看看“美丽”,再把它读一遍。

生:读“美丽”。

师:平日我们都会很轻松地说你好美丽哟,你对他说你也好漂亮啊,那么这个美丽你是怎样理解它的?你读读课文哪段?

生:第六自然段。

师:对了,在这里发现,把你对美丽的理解讲给大家听。先读书,在读中你再谈。

生:在下面自由读。

师:谈吧!自己站起来,谁还没发过言,给没发过言的同学机会。

生:我觉得不欺骗,不隐瞒,不欺人,不自欺,这才是真正的美丽。

师:不行,你得具体谈谈,比如说不自欺是怎样理解的?

生:不自欺就是做作业时不依靠参考书,不抄答案,要靠自己完成。

师:嗯,你看举个小例子就生动了,还有吗?

生:我认为美丽分为内在美外在美,外在再美内在不美也不算真正的美。

生:老师,我觉得“说到了做到,承诺了兑现”这样才是最美的。

师:假如说你跟别人真承诺了一件事,经过一段思考你反悔了,发现这件事不对了,这时候你还去做到吗?

生:我还去!

师:还去!(众笑)

生:对朋友的,对其他人有约我一定会。

师:假如你对他承诺的事是错的,不行,我得讲哥们义气,我还得去?

生:那我不去了!(众笑)

生:我往后还要去,我要有承诺的兑现。

师:还要去,去跟他一起做那件坏事。

生:我去找他,去劝说他别做那件事。

师:噢,那我明白了,所以说“说到了做到,承诺了兑现。我们也要具体情况具体分析。课文这段的理解不是我们想象的那样偏激。很好,还谁想谈?

生:老师,我认为诚信应体现在言行举止上。如果一个人的一生能做到诚实守信,那你是最美丽的。

师:嗯,你也好美丽!(众笑)

生:我认为一个人长得再漂亮,他做不到诚实守信,他也是丑陋的。

师:(翘起大拇指)

生:我认为一个人长得再美丽,但他做不到”说到了做到,承诺了兑现“他不是美的。

师:说的跟刚才是一样的。我看出来了,你们对这段文字不仅有自己的理解还有自己的见解,能加上自己学习的、生活的感受来谈,真好!其实,在书中寻找答案毕竟是理想的、抽象的,在我们的生活中处处有诚信的、美丽的故事。

事,说它大,大到民族的前途、国家的命运,说它小就是我们身边的点点滴滴。我们不用喊那么高的口号,其实我们身边的小事真能做到”说到了做到,承诺了兑现,是真理去坚持,是谬误去斗争“等等。我们做到就够了,是这样吧!

生:是！

师:就让我们蓦然回首去发现同学之间、老师之间以及台下的听课来宾中那么多美丽的故事,当然,他们也有遗憾。你们尽情地去采访他们,因为这些来宾们都很成功。下面,你们想找谁就找谁采访。开始!

生:下去采访。(有采访台上老师的,有采访台下来宾的)又回到台上。

师:想聊聊,谈谈,咱先谈谈老师!

生:我采访的是邵老师,他原来是我们自然课老师,与我们感情很深。邵老师说他对我们做了一件不守信的事,他要带领我们做一次实验,可因为天气的关系两周都没做上,邵老师觉得对我们不诚信。可邵老师有一件事对我们非常诚信,自然书上每个实验都认真领我们做了。所以我觉得邵老师是个非常诚信的老师!(众笑)

师:你送他一句话。

生:谢谢邵老师,感谢您的培育,我一生都会记住您。

师:你应该看着他说,可你看着黑板说。{生笑)你应细声说,邵老师,你好美丽哟!(生鼓掌)

师:有没有采访台下来宾的?

生:我采访台下这位来宾。

师:哪位?(那位来宾示意)请你眼睛面对着来宾讲。

生:我问他在你人生天平上第一重要的是什么?他告诉我第一是诚信,第二是勇敢地为诚信服务。我觉得您就是世界上最美丽的人。(众鼓掌)

生:我刚才听了一句很平常但又很令人酸楚的故事。我采访的是我校的一位年轻的女老师。我问她有没有不诚信的时候,她说有,然后就给我讲了这个故事。就在前两天,她'四岁的女儿早上起来不想上幼儿园,她就对她的女儿说”你不是很喜欢剪纸吗?今天妈妈一定给你买一套漂亮的彩纸。“晚上,她去接女儿,女儿一看到妈妈就扑了过来”向她要彩纸。她一下想起了这回事,不好意思地说飞忘了“。女儿什么也没说,但眼圈却带了一丝失望,第二天还是这样。到了第三天,她下定决心:今天一定要给女儿买彩纸。但是由于她教的是一年级,刚上学的孩子什么都需要她的帮助。几十个孩子围了她一天,她早已把对女儿的承诺忘在了脑后。当她面对女儿那双茫然的眼神的时候她实在是无力再说”我忘了“。就对女儿说:”今天妈妈去看了,那彩纸的颜色不好看,只有一个颜色的,所以我没买。赶明个儿妈一定给你买更漂亮的。“女儿笑了,笑得甜甜的,但是妈妈的心却是酸酸的。(全场老师、来宾眼睛湿润了。)听到这,我不禁想起我自己来。我的妈妈也是一位一实验的老师,我上长托幼儿园的时候,我一周只能看见妈妈一次,但是一个周末,妈妈竟然忘了接我。我只好去老师家住了一宿。我相信,这样的事肯定在许多老师的身上都发生过。(该学生抽泣地说,全场来宾、学生、窦老师都流下了热泪)虽然你们在你们孩子面前失去过诚信,但是,你们在学生和家长心里却一直坚守着诚信。在我们心中,你们不仅是一个合格的老师,更是我们伟大的妈妈!

师:妈妈为她有这样的好儿子感到骄傲。(生鼓掌)有谁要谈?

生:我谈自己刚才我把我家送东西的事说出来了,(众笑)我认为我也很诚信、美丽。(众鼓掌)

生:(含泪说)我想反对一下。(众笑)当天,我答应了她,不问过没想到晚上妈妈生病了,发了高烧。家里没有别人,只遇有我和妈妈。我也非常想去游泳,因为我也很长时间没去了,不过妈妈高烧在床我实在没有办法,我向他说一声”对不起!“(该男生已掉泪)

生:没关系。(众鼓掌)

师:(眼含热泪)我被同学之间的友情感动了,其实,真的, 你们都好美丽,还有谁想谈一谈?看你都急得不得了,你过来说!

生:我想讲一个我们付老师的故事。

师:付老师在哪儿?(付老师示意)

生:(学生感情很激动,边叙说边流下眼泪)运动会的第二天,付老师带我们去龙潭山玩,一开始我的爸妈说什么也不让明我去。后来,他们给付老师打电话,付老师告诉他们只要有我在,孩子一定会安全到家了。第二天,我们玩得非常开心,可是到了下午,天突然阴了下来,我们只好下山了。付老师把一批同学送上车之后,自己也上了车,正在这时,付老师发现我没有上车,便问我为什么不上车。这时风越来越j i占里只剩下我一个小孩,感到非常地无助。正在这时,我远远地听到一个声音在叫我,那声音是那么熟悉呀!我回头一看,原来是我们的付老师。她跑到我面前时,已经是大汗淋淋了。付老师跑到我面前说:”我不放心你一个人在这,既然我已经答应你的父母要把你安全地送回家,我就一定要做到!“(付老师一直流泪,全场人都在擦拭泪水,全场鼓掌)

师:付老师,你想讲两句吗?为你的学生,为你学生对你的表达。(生鼓掌）

付老师:(眼含热泪)我真没想到,就这样一件小事,我的学生一直能记到现在,而且讲解还这么动情。孩子们,其实这都是老师应该做的。我想送给你们一句话,你就明白老师为什么这样做一一”说到了就要做到是做人的基本准则“飞o孩子们,记住老师的这句话吧!非常感谢窦老师给我这个机会,谢谢!

师:付老师只比你们大几岁,同学们都已感受到她的爱。让我们再次用掌声表达对老师,包括所有老师的爱吧。

生:鼓掌。

师:(充满激情)此时此刻我们用什么样的语言来表达我们的那份感动?我也想起了这样一段话”拥有诚信,一根小小的火柴可以燃亮整个星空;拥有诚信,一片小小的树叶可以倾倒整个季节;拥有诚信,一朵小小的浪花可以掀起整个海洋。“我看出那么多同学眼含热泪,倾听同学们的讲述,就把你的感受化作朗读,高声读这篇文章。你想读哪句就读哪句!

生:读一句?

生:老师,我想读一段可以吗?

生:读一段!

师:下面这样,你想放声读哪句?就读吧!

生:自由放声读。

师:这是窦老师在网上下载的今年高考四川一名考生写的一篇满分作文,我还收集了好多今年考生满分作文,如《赤兔之死》等等。希望同学们上微机课时去查查我们的校园网,上面有老师下载的11篇作文。那么,今天的作业啊,同学们就回去研究研究这篇文章为什么能得满分,它在写作特点上有哪些值得我们借鉴的,不过,这毕竟是考生在几十分钟写出的文章,也有一些方面需要我们提出自己的见解,我们在下节课重点研究研究这些方面的内容,研究教材,修改教材,好不好?

生:好!

师:听了刚才同学们的朗读和大家精彩的发言,我觉得太感动了。今年的高考题,题目就是讲”诚信“,它让高中这些莘莘学子们,以诚信为题写寓言、写故事、写童话、写诗歌等等,体裁都不限。那么,我就想今天在咱们的课堂上,咱们也用不同形式表达你对诚信的感悟,比如说你想读就读,你想用你收集的格言写写你的心声也可以,你想用刚才的漫画形式表达你的感悟也可以。可以吗?

师:开始!

师:谁想读就读吧!谁想画就到黑板上画!

生:有读文章的,有画的,有写格言的,还有静思的等等。

(读文章的比以前的读上了一个台阶。)

师:你想把你的感受送给同学,送给老师,送给来宾,你可以说一说。

生:”如果生命在海上航行,那么诚信就是你指路的灯塔。“

师:哎呀!你想把这句话送给谁?

生:我想把它送给在场所有的老师。

师:好!(众鼓掌)还有想表达的吗?好,你说!

生:”车无辗不行,人无信不利“,我想把这句话送给刚才采访的那位叔叔。

生:生命在诚信中开出灿烂的鲜花。

师:噢,这句话是你自己写的或感悟的?

生:不,是在名人名言录上摘抄的。

师:可以,变成你自己的会终身受用的。

生:(非常自信)拥抱诚信,活得真实,是一种对生活的挑战。

我想把这句格言送给刚才我采访的那位阿姨,穿白衣的那位。(众笑)

生:我觉得诚信是一种责任,不光为别人负责,更重要的是为

了自己!

师:怎讲?

生:如果你不诚实守信,就不能在社会上立足,不能与别人共处了。

师:好,这样吧!还有很多同学要说,我们不可能给每个同学机会展示自己的心路历程的此次感悟。一会儿啊,下来后,你想跟谁表达再和谁谈谈,好不好?

生:好!

师:这几名同学(指板书的同学)已写完了,请你们回来。你读读!生:(指板书)有了诚信,会给你带来意想不到的回报。

师:写得怎么样?这是逗号,应怎样写?

生:改正逗号。

师:再读读!

生:读。

师:讲讲吧!他有对诚信的独特理解,谈吧!

生:我是这样想的。无论是台上同学还是台下的老师都喜欢诚信的孩子,如你做到了诚信,会得到老师的表扬,谁意跟你交朋友,就有很大的帮助,所以我写下了这句话。师:每个人都有每个人自己的理解,当然我也尊重他的理解，希望你们也尊重他,不过,我们说出的每句话都需要在实践中去证明它。你还是个孩子,不要紧,像我三十五岁的时候你会感受更深。认识你很高兴,握手。(众笑)

师:这是那女孩的,你大点声读。

生:要评判美,就要有一颗有修养、诚信的心灵。

师:怎么样?也可以。

生:鼓掌!

师:(指第三个板书)这名同学和别人表达的不一样,你讲讲,必须讲讲。

生:这幅漫画是我在一张报纸上看到的。

师:有没有你的创造?

生:嗯,只把学的画下来!

师:(翘大拇指)其实也是创造!

生:我想把这幅漫画送给那些专门制造假文凭和证件的人们。

因为在我上学、放学的路上,楼道里附近的电线杆上,甚至在校门口的那么漂亮的标语牌子都印有办文凭的小广告,我想告诉这些人不要这样做了,他们给我们这些青少年带来的危害极大。如果每个人都制造假文凭的话,我们上学还有什么用啊?

师:(指板书)”爸,还用上学吗?“那么富有批判。(众鼓掌)(充满激情)谢谢你给同学带来这么好的漫画。时间关系,我们只能说到这,关于诚信的话题呀,我们不能一堂课就领会的多么的深刻,又是多么全面!不可能!但是它更重要的是我们在我们生命的成长中进一步去感悟它、体会它、实践它。重要的是从我们身边一点一滴的小事去做好它,是这样吗?千言万语同学们说的这么多,我想可以化为这样一句话,这句话你可能会记住窦老师上的课,用它|提醒你,也警醒窦老师,我们送给自己的是一

生:我诚信,我美丽。.师:标叹号!

生:再读一遍。

师:全体起立,如果面对台下的来宾,我们送给他们,我们该怎样说?读!

生:你诚信,你美丽!(众掌声)

师:好,坐!下课,可以跟来宾们交流。

[评点]

靳家彦

听这节语文课,我心头为之一震,耳目为之一新。一震是因为实验小学有这样高水平高素质的中青年教师,一新是我尽管听过千百节语文课,但是这样的语文课我还是第一次听到,我感到内心深深地被震动了。这节课给我们的启示是多方面的。首先,我觉得窦老师不是在我教你学,口耳授授,而是老师在用心和学生的心撞击,老师在用生命和学生的生命对话,老师是在用自己的灵魂去塑造儿童的灵魂。因此这节课给我的感觉就是,作.为一名教师,从教材的选择,从教法的设计,从整个执教过程,一直到课后的安排和设计都是那么匠心独运。教材的选择,她是那么大胆地选了今年高考四川得满分的一位同学的课堂作文作为教材,而它的内容正是当今社会上最要提倡和发扬光大的传统美德,叫做”诚信“。我们就要加入WIO世贸组织了,那个时候,每个人的信用度,银行,任何一个金融机构,商店都要对你有一个考察,没有信用度的人,你在社会上元以立足,你在金融界没有地位。所以,拿着这样一个好的内容,设计了这样好的一堂课,呈现给我们,是非常有现实意义的。这种对教材大胆超越的精神也是值得我们学习的。第二,她在设计这节课时,始终把学生作为学习的主人,学习的主体。这种主体教育的思想深深地根植于老师的心中。因此,从这节课我们可以看出,老师在授课时要强化五种意识。

1.主体意识。

40多平方米,40几分钟的时间,40几位同学构成的传承人类文明的圣殿,谁是课堂的主人呢?学生。以生为本,就是课堂上人本思想、人本理念的体现。

2、目标意识。除了把学生作为主体以外,她有非常明确的训练目标。一步一|步地带领学生,或者说和学生一起融为一体地向着目标去前进。文章6个自然段,她一下来直奔2、3、4自然段,当学生列举了若干社会不良现象时,老师话锋一转,由学生来读”诚实守信是中华民族千百年来的传统美德……",然后,孩子们通过朗读,通过对一些重点词句,环绕中心句的理解,通过对最后一段自己默读、交流|诵读、随意去读,老师一步步地带领大家渐渐地心和心融在了一起。最后,孩子们举出了那么多例子,特别是有一位老师,自己的|孩子需要买彩纸,可因工作繁忙却一忘再忘,当我听到付老师风雨中望着诚信时,我的泪水不由得夺眶而出,我真的为我们老师和学生心与心的交融深深地感动着,我觉得我们的老师真的太可爱了,太伟大了。

3、除了主体意识、目标意识之外,老师的情感意识、创造意识、训练意识都得到了充分的体现。因此,这节课,我们看到都是应用。我们就是在这样一节一节课的探索中,在|师和学生一次又一次心灵的撞击中成长起来的。教材不只是学生学习知识的地方,更是引发学生学习知识,提高认识的地方。我们的学校最终就是要使受教育者成为自己教育自己的最重要的资源。这|节课,老师让学生充分地感悟、充分地感受,使之感之于外,受之|于心。同时,尊重学生独特的感受,所以,学生的发言才那么积极,情感才那么真挚!

第五篇：5 詹天佑六上教案

5、詹天佑

第一课时

1.教学目标

1.学会本课的生字,正确读写“阻挠、毅然、恶劣、泥浆、岔道口”等新词。

2.能有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分,摘录喜欢的词句。

3.了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句,体会关键词句在表情达意方面的作用。2.教学重点/难点

1.了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹,激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。

2.重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句,体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学过程

一、导语引入,揭示课文题目

1.我们伟大的祖国有悠久的历史,灿烂的文化。在五千年的历史长河中,有多少英雄儿女一身正气,威武不屈?他们热爱祖国,用毕生精力报效祖国。今天,我们将认识了解深怀赤子之心的爱国人士——詹天佑,重温那段特殊历史,感受詹天佑的忠诚与智慧。

2.揭示课文题目:詹天佑。

3.简介詹天佑。

詹天佑(1861~1919),中国铁路工程专家,中国铁路工程的先驱。早年留学美国,回国后主持修建中国人自己设计、施工的第一条铁路——京张铁路。在修建中,因地制宜地运用“人”字形线路,解决了火车爬坡难的难题,并利用竖井施工法,大大缩短了工期。

5.老师指导学生学习本课的生字、新词。

二、初读课文,整体感知

1.整体感知课文。

(1)自读课文,注意读准字音。

(2)交流学习本课生字的字音和字形。

(3)交流学习不容易读的句子,要多读多体会。2.再读课文。

(1)用“读了课文„„,我知道„„”的句式交流读课文后的感受。(2)说说课文记叙了一件什么事。(詹天佑主持修筑京张铁路的事。)(3)图文结合,简介京张铁路。

京张铁路,南起北京丰台,北至张家口,全长200千米。因为它是联结华北和西北的交通要道,所以引起了帝国主义的垂涎,他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。

三、了解背景,研读体会

1.詹天佑是在什么样的情况下接受主持修筑京张铁路的任务的？

帝国主义国家是怎么阻挠和要挟清政府自己修筑铁路的?请同学们自由读第2、3自然段,读完后说说自己的感受。交流时可参考以下句式:“当我读到„„时,我感到„„,因为„„”

2.重点研读以下几句。

(1)当时,清政府刚提出修筑的计划,一些帝国主义国家就出来阻挠,他们都要争夺这条铁路的修筑权,想进一步控制我国的北部。

①请几位学生交流感受。(引导学生从“刚„„就„„”“阻挠”等词体会帝国主义的霸道、张狂。)

②老师补充:从1895年到1899年,帝国主义国家在中国攫取了近1万千米的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里,他们侵略的魔爪就伸到哪里。在铁路附近,帝国主义国家竞相开矿设厂,掠夺中国的资源。他们在中国投资修筑铁路,除获得巨大的经济效益外,还附有种种政治条件,包括控制铁路和沿线地区以及运输军队等。

③有感情地朗读这一部分。

(2)他们最后提出一个条件:清政府如果用本国的工程师来修筑铁路,他们就不再过问。他们以为这样一要挟,铁路就没法子动工,最后还得求助于他们。

①指名交流感受。(帝国主义狂妄自大。)

②“要挟”是什么意思?(利用对方的弱点,强迫对方答应自己的要求。)帝国主义者利用清政府的什么弱点,强迫清政府答应他们的要求?(帝国主义者利用清政府腐败、经济落后、技术薄弱弱点,强迫清政府答应由他们修筑京张铁路。)

(3)帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说:“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

①指名交流,其他同学补充。(帝国主义者看不起中国工程师,看不起所有的中国人。)

②引导学生抓住“笑话”“轻蔑”等词理解。

(4)原来,从南口往北过居庸关到八达岭,一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为,这样艰巨的工程,外国著名的工程师也不敢轻易尝试,至于中国人,是无论如何也完成不了的。

①指名交流感受。(由于自然环境太恶劣,修筑铁路非常困难。)

②出示地形图,指导学生有感情地朗读。

3.刚才同学们交流的内容是对当时环境的描写,都是詹天佑修筑铁路以前的事。那么,这些内容能否删去呢?为什么?(不能。这样交代了时代背景和修铁路的原因,更衬托出詹天佑的爱国主义精神。)

四、小结课文

1.从某种意义上说,铁路修筑权关系到民族、国家的命运。面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑,面对十分恶劣的自然环境,“詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始勘测线路”。

2.詹天佑是如何主持修筑铁路的呢?我们下节课继续研究。课后习题

抄写本课生字词语。

第二课时

教学目标

1、有感情地朗读课文4—7自然段。

2、抓住描写詹天佑言行、心理的语句,从重点词句入手,体会詹天佑的爱国情操和杰出才能。

3、激发学生对詹天佑的敬仰和对祖国的热爱之情。教学重点/难点

1、感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句,体会关键词句在表情达意方面的作用。

2、理解两种开凿方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

教学过程

一、导入

1、师:谁还记得本文的中心句是哪句?(詹天佑是我国杰出的爱国工程师。)再响亮地呼唤一遍这个名字。

师:这句话中哪两个词最重要?(杰出爱国)师:让我们饱含深情地一起来读一下这个句子。(生齐读)过渡:这节课,我们重点讨论文章是怎样突出詹天佑的“杰出”和“爱国”的。

二、自由朗读课,思考: 詹天佑在主持修筑京张铁路的时候具体做了哪些工作?用简洁的语言概括出来。(勘测线路开凿隧道设计路线)

三、品读:再现动人细节

同学们,面对帝国主义的阻扰和要挟,詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受修筑铁路的任务,马上开始勘测线路,让我们跟随他一起走进施工现场。

(一)领悟詹天佑爱国、课件出示自学提示 ,学生自主学习。

2.交流:詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法,不应该出自工程人员之口。

“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口?从这句话,你读懂了什么? 3.师:詹天佑是这样要求他的工程人员,那作为京张铁路总工程师的他又是怎么做的呢? 交流:他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号,黄沙满天,一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣,詹天佑始终坚持在野外工作。白天,他翻山越岭,勘测线路;晚上,他就在油灯下绘图、计算。

(1)抓住关键词体会。(2)作为总工程师,身体力行,夜以继日和工人一起战斗在第一线,多么让人敬佩!来,我们一起来把这段文字读一读,融入我们的情感。

4.师:一丝不苟的工作态度,身体力行的工作作风,源于詹天佑在遇到困难时心中有着怎样的信念?(交流)遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好;否则,不但惹那些外国人讥笑,还会使中国的工程师失掉信心。

师:你读出了他的爱国情怀。同学们 ,詹天佑是在什么样的背景下主持修筑铁路的，在文章里找一找。联系二、三自然段想想。

慈禧太后不愿为修路出钱,京张铁路经费被控制在英国汇丰银行。第二段工程施工时,银行故意拖付工钱,造成误工。遇到这样的困难,他总是想------帝国主义者乘机欺凌,他们派人以打猎为名在詹天佑修筑铁路的地段窥探,以便随时看中国人出洋相。遇到这样的困难,他总是想------一起修筑铁路的好友,有的坠入深谷,有的中途逃跑。最让詹天佑悲痛的是女婿被绑架,女儿受到帝国主义的挟持,被活活烧死,詹天佑依然在勘测线路的第一线。因为,他总是想------在这么多困难面前,詹天佑没有退却,是什么力量在支撑着他?(爱国)师:难怪他能得到这样的评价:(生齐读中心句)师小结:这是篇写人的文章。写人的文章就是选取典型的事例,抓住人物的语言、动作、心理等方面的描写刻画人物的优秀品质。我们在写作文时,只要抓住这样的细节描写,就能把人物形象写活,写丰富。

(二)、领悟詹天佑的“杰出”。

1、师:同学们,我们在关注詹天佑的言行、想法时,还要关注文中提到的三个工程,来领略他的杰出才能。谁来说一下是哪三个工程?

2、师:同是开凿隧道,却运用了不同的方法,一起学习第五自然段。

(课件出示导学提示)生在练习本上画施工图。

哪一位同学上来画一画? 咱们一块来说说看? 詹天佑能根据不同的山采取不同的开凿方法,你从中感悟到什么?

3、师:你们说的真好。隧道设计令我们叹服。那么设计“人”字形线路又是怎么一回事呢?谁来给我们读一读这段话 ?和同桌一起在插图上演示并解说火车是如何上山的!师巡视。

师:老师发现有的同学已经可以和詹天佑相比了。也有的同学还是不明白。下面老师请一位同学上来演示一下,没弄明白的同学要认真看。谁来演示一下? 一生边演示边解说。

师:同学们想一想,这样的设计当时在全世界范围内还没有人想出来过,这叫什么? 对,独一无二,这需要大智慧啊!这再一次证明詹天佑的杰出才能,一起来读读这段话。

4、师小结:从勘测线路到开凿隧道,再到设计“人”字形线路,无不显露出詹天佑的爱国精神和杰出才能。让我们把他那种深藏的浓浓的爱国情感用语言表达出来。出示:詹天佑是我国杰出的爱国工程师。生齐读。

5、师:詹天佑凭着对祖国的深爱和忠诚,和工人们同甘共苦,京张铁路提前两年竣工,为清政府节省了白银28万两。让我们齐读最后一段,来感受这来之不易的成就。生齐读最后一段。

四、活读:倾诉满腔情怀,升华爱国热情

1、老师:为了纪念那段难忘的历史,河北省政府在张家口重塑了詹天佑的铜像。孩子们,假如今天,你亲眼目睹了铜像,我想,每一个同学一定有很多心里的话想对詹天佑爷爷说。

2、师:同学们,让我们面对着詹天佑的铜像,尽情地诉说心里话吧„„

窦桂梅 如果我上《詹天佑》（含5篇）

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