一年级科学第3课《塑料》教学设计

第一篇：一年级科学第3课《塑料》教学设计

湘科版小学科学一年级上册第四单元

第3课 塑料

一、教学目标：

1．了解不同材质的塑料有不同的特点，认识各种塑料制品的用途，认识塑料瓶底的安全标识。

2． 经历观察、比较不同塑料的过程，训练学生的观察、比较能力。3．知道塑料在我们生活中的重要性，感受科学、技术、社会的关系。树立安全、健康的生活意识。

二、教学重点

认识不同塑料的不同特点，了解它们的用途。

三、教学难点

认识塑料瓶底的安全标识，树立安全、健康的生活意识。

四、教学准备

教师准备：生活中常见塑料制品。学生准备：搜集生活中的塑料制品。

五、课时安排 1课时

六、教学过程：

（一）导入

师：今天的科学课，老师要带大家认识一位新朋友，它是谁呢？请你看黑板！【教师板书：塑料（同时注上拼音）】请大家跟老师一起来念一念它的名字，塑料。（学生齐读：塑料）

师：我们已经学习过塑料这种材料，请同学说一说，在哪里可以找到塑料？

师：真厉害！原来我们班的小朋友这么棒，找到这么多用塑料制作的物品。老师今天也带来了一些塑料，我们一起来认识它们。

（二）新授

1．介绍各种不同的塑料制品。

湘科版小学科学一年级上册第四单元

（教师出示生活中常见的塑料制品）

师：你能叫出它们的名字吗？（塑料杯、塑料袋……）你知道它们可以用来干什么吗？（装东西，装水……）2．比较不同的塑料

教师出示2个不同的塑料袋，师：这2个塑料袋有什么相同的地方？（都是塑料、都可以装东西……）

那它们有什么不同的呢？（引导学生从颜色、大小、软硬程度上找不同）

你是怎样发现这些不同的？（巩固学生对观察方法的应用）

师：不同的塑料袋有什么不同的用途？ 3．塑料瓶底大揭秘

学生拿出自己收集的不同的塑料瓶，观察瓶底的标识，同桌之间找一找，有什么发现？

教师出示ppt讲解塑料瓶底的安全标识。安全教育

我们在生活中应该怎样正确使用塑料制品？一次性塑料杯可以经常用吗？

（三）拓展延伸

1．学生回家调查家里使用的塑料瓶是否安全？

2．教师指导学生设计调查计划（调查方法、调查记录），制作成简单的调查小报，张贴在班级展示墙上。

七、板书设计： 塑料

板图

塑料袋：透明（不透明）

易拉断（不易断）

塑料瓶：安全标识

湘科版小学科学一年级上册第四单元

八、教学后记

第二篇：一年级科学第3课《塑料》教学设计

湘科版小学科学一年级上册第四单元

第四单元 第3课 塑料

一、教学目标：

1．了解不同材质的塑料有不同的特点，认识各种塑料制品的用途，认识塑料瓶底的安全标识。

2． 经历观察、比较不同塑料的过程，训练学生的观察、比较能力。

3．知道塑料在我们生活中的重要性，感受科学、技术、社会的关系。树立安全、健康的生活意识。

二、教学重点

认识不同塑料的不同特点，了解它们的用途。

三、教学难点

认识塑料瓶底的安全标识，树立安全、健康的生活意识。

四、教学准备

教师准备：生活中常见塑料制品。学生准备：搜集生活中的塑料制品。

五、课时安排 1课时

六、教学过程：

（一）导入

师：今天的科学课，老师要带大家认识一位新朋友，它是谁呢？请你看黑板！【教师板书：塑料（同时注上拼音）】请大家跟老师一起来念一念它的名字，塑料。（学生齐读：塑料）

师：我们已经学习过塑料这种材料，请同学说一说，在哪里可以找到塑料？

师：真厉害！原来我们班的小朋友这么棒，找到这么多用塑料制作的物品。老师今天也带来了一些塑料，我们一起来认识它们。

（二）新授

1．介绍各种不同的塑料制品。（教师出示生活中常见的塑料制品）

师：你能叫出它们的名字吗？（塑料杯、塑料袋……）

湘科版小学科学一年级上册第四单元

你知道它们可以用来干什么吗？（装东西，装水……）2．比较不同的塑料

教师出示2个不同的塑料袋，师：这2个塑料袋有什么相同的地方？（都是塑料、都可以装东西……）

那它们有什么不同的呢？（引导学生从颜色、大小、软硬程度上找不同）

你是怎样发现这些不同的？（巩固学生对观察方法的应用）师：不同的塑料袋有什么不同的用途？ 3．塑料瓶底大揭秘

学生拿出自己收集的不同的塑料瓶，观察瓶底的标识，同桌之间找一找，有什么发现？

教师出示ppt讲解塑料瓶底的安全标识。安全教育

我们在生活中应该怎样正确使用塑料制品？一次性塑料杯可以经常用吗？

（三）拓展延伸

1．学生回家调查家里使用的塑料瓶是否安全？

2．教师指导学生设计调查计划（调查方法、调查记录），制作成简单的调查小报，张贴在班级展示墙上。

七、板书设计： 塑料

板图

塑料袋：透明（不透明）

易拉断（不易断）

塑料瓶：安全标识

第三篇：四年级科学上册第3课教学设计

3．鄂温克的驯鹿文化

教学内容：地方课程《黑龙江人文与社会》四年级上册第3课《鄂温克的驯鹿文化》。

教学目标：

1、了解我省的省情，传承和弘扬黑龙江民族文化，知道鄂温克是我省的一个少数民族，了解民族文化。

2、通过学习让学生体会到传统鄂温克交通工具古老与落后，从而体会社会的发展。

3、通过对家乡的少数民族的认识，促进学生对社会的亲近与关注。教学重点：让学生知道驯鹿文化发展史。教学难点：收集鄂温克族的图片。教学时间：1课时。教学准备：图片。教学流程：

一、情境导入：

师：同学们上两节课的学习已知道了我省满族、达斡尔族这两个少数民族的民族文化，这节课我们再来认识一个少数民族鄂温克族，了解一下鄂温克族的驯鹿文化。板书：鄂温克族的驯鹿文化

师：拿出教材书9页的两幅图，让学生看图上有什么内容？

生：图一：鄂温克的仙人柱

图二：鄂温克人与驯鹿在一起 师：这两幅图体现了鄂温克人生活情景。

二、自主探究：

1、住在大山林里的人们

师：在我们黑龙江省的大山林里，住着一些以放养驯鹿和狩猎为生的人们，我们叫他们鄂温克人或鄂温克猎民。“鄂温克”在鄂温克语中的意思，就是“住在大山林中的人们”，他们整年游荡在大兴安岭原始森林中，他们独特的驯鹿文化延续数千年。

鄂温克有哪些生活习俗呢？大家看书9页。学生看书后回答：

鄂温克人最喜欢猎鹿，一般五六个人为一小组，称为“塔坦”，每次打猎他们都吃住在山里，他们住在仙人柱里，汉语称“撮罗子”就是他们的帐篷。数个仙人柱只能排成一字形或弧形，不许前后排列。

师：每个民族都有自己不同的民族文化，鄂温克族有怎样的民族文化呢？

学生自由回答，教师不做评价。让学生课后寻访鄂温克人。

2、独特的驯鹿文化：

教师指导同学们看10页内容，回答下面的问题。

师：鄂温克人饲养鹿从什么时候开始？（汉朝）持续到什么时候？

生：据史料记载，鄂温克人饲养鹿可追溯到汉朝，由于历史的发展和时代的变迁，驯鹿在其他北方民族中都已先后消失，唯独鄂温克猎民才得以延续。

师：驯鹿是怎样产生的？驯鹿生活怎样？遇到困难是怎样解决的？

生：相传，在很早以前，他们的八位祖先在山中狩猎，捉住了六只野生鹿崽带回饲养，久而久之，发展成了今天人工饲养的驯鹿。由于驯鹿的生活习性，加之森林生态的脆弱，以及鄂温克猎民又是集中而居，成群放养，这给驯鹿的觅食带来了很大的困难，要解决这一问题，必须频繁地迁徙。迁徙是鄂温克民族游牧生活中的一件大事，也是他们在大兴安岭生活中最壮丽的篇章。

正因为驯鹿觅食困难，所以牧民在放养时要不断迁徙。迁徙，是鄂温克猎民生活中一件大事，也是他们在大兴安岭生活中最壮丽的篇章。

师：看书10页下三幅图，分别表现出驯鹿生活片段。

师： 驯鹿主要用途是什么？从鄂温克人的交通工具上你发现了什么？学生看11页。

生：驯鹿曾是鄂温克人唯一的交通工具，被称为“森林之舟”。后来鄂温克人开始使用马和大轮车。生：从鄂温克的交通工具上我们发现交通工具的古老落后，联想到社会发展与进步。

3、让学生看书11页知识窗。

师：介绍了哪个民族的生活习性（鄂伦春）？

生：鄂伦春族的发祥地是黑龙江流域。旧中国，鄂伦春人靠“一匹猎马一杆枪”过着单一的游猎生活，实行共同劳动、平均分配制度，保持着浓厚的原始社会的痕迹，吃兽肉，穿兽皮，居住条件十分简陋。他们相信万物有灵。

鄂伦春人禁忌很多，对猛兽不能直呼其名。猎到熊，还要举行仪式，把熊骨用草包好放在树上，敬烟，叩头。他们相信野兽的肩胛骨有预知的本领，因此，在出猎前不告知他人去何方。狩猎时鄂伦春人传统的生产方式，他们在长期的实践中积累了丰富的经验，判断野兽踪迹的准确力令人惊叹不已。

鄂伦春族也是个能歌善舞的民族，打猎归来都要歌舞狂欢，模仿动物和飞禽，显示出豪放粗犷的民族个性。

三、合作交流

学生把本课所学内容看一遍，相互交流一下，你还知道鄂温克族的哪些文化？ 学生自由回答。

四、拓展延伸

课后组成若干个调查小组走访鄂温克民族还有哪些民族文化？

讷河市第五小学 董士芬

第四篇：一年级下册 第3课 花地毯(教学设计)

第3课 花地毯（教学设计）

教学目标：

1、运用多个方块自由组合基本形，认识基本型。

2、欣赏、感受、表现重复美，色彩美，体会生活美。

3、通过剪、贴、画等技法装饰美化基本形，具体安排学生以小组为单位选用旧画报、挂历纸、彩纸、颜料等设计制作一张花地毯。教学重点与难点：

不断加强学生动手能力。在看、玩、说的过程中感受美术学习的乐趣，体验重复美、色彩美。如何通过画面感受重复美、色彩美是本课学习的难点。教学准备和作业要求：

1、课堂教学应准备一些方形饼干，各色TK板方块若干：旧画报、挂历纸、彩纸、颜料等：各种图案效果的地毯录像约三分钟。

2、作业要求是小组合作完成一幅花地毯：看看、说说、画面效果。教学过程：

一、导入：同学们，你们喜欢听故事么？

今天，老师给大家带来了一个小故事，请你认真听动脑想。故事是这样的：

森林里的嘟嘟熊要搬新家了，小动物们都来帮忙，晚上，忙碌了一天的小动物们都进入了梦乡，这时就听见屋内传出了争吵的声音，原来是家具们在比美，就听小衣柜说：“我最漂亮，我有一个粉红色的新衣裳。”小沙发不服气地说：“我最漂亮，我的衣裳上有美丽的红色的花。”他们吵得正厉害时，突然发现地面兄弟没有说话。小朋友你们知道吗？为什么？

你想不想让地面也高兴起来？怎么做？ 出示课题：今天我们来学习第三课 《花地毯》

二、发展过程：

1、我这里给大家准备了一些美丽得小地毯，你能找出它们的不同之处么？小组讨论：

2、你找到了么？有哪些不同之处？小组汇报。

3、你发现用哪些方法可以做一个美丽的花地毯。

4、可以用哪些材料？

5、这些地毯的图案五花八门，老师这些有几种类别，你会归类么？人物、动物、植物、生活用品、几何图形、窗花。你还能想出其它类别的么？

6、现在你是一位小设计师，我想让你来设计一个花地毯，你会用什么方法，什么材料，还有什么图案？互相讨论。

7、好，我们就讨论到这，谁来汇报一下你想做什么样的花地毯，你会用什么方法，什么材料，还有什么图案？互相讨论。

8、老师这里也有一张花地毯，看动作动作猜一猜我的作画步骤： ①想 ②画、剪 ③贴、涂

9、下面就用你聪明的头脑，灵活的小手为地面穿上新衣服吧！

三、课堂训练

学生作画，教师巡视指导。

四、自评与互评

五、课后拓展

让学生尝试用更多的旧材料（如：布、绳、绒线等）来设计制作“小地毯”。

六、教学反思：通过看看、说说、画一画、剪一剪来提高学生的动手能力。

第五篇：第3课 比较柔韧性 教学设计

第3课 比较柔韧性 教学设计.txt跌倒了，爬起来再哭~~~低调！才是最牛B的炫耀！不吃饱哪有力气减肥啊？真不好意思，让您贱笑了。我能抵抗一切，除了诱惑„„老子不但有车，还是自行的„„第3课 比较柔韧性 教学设计【教学目标】

科学概念：

1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。

过程与方法：

1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。

【教学难点】选择适当的词语定性描述塑料的特征。

【教学准备】

学生（每小组）：

1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）

2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。

3．测量弯曲度的“T字”尺一把。

4．50克钩码一个，回形针一个。

老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。

【教学过程】

一、柔韧性的认识

1.出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。

师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。

2.两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了）

3.老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。

4.关注：学生已有的对柔韧性的认识的影响。

5.设计意图：初步认识物体的柔韧性。

二、比较3种不同材料的柔韧性

1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）

2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）

3．学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。

4．教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性？

5．学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤：

⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。

⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。

6．学生分组实验后汇报实验情况。

7.关注：学生测量柔韧性的方法。

8.设计意图：认识一些物体的柔韧性。

三、认识塑料

1．我们的生活学习中有哪些塑料制品？ 2．出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。

3.关注：学生生活经验中对塑料的认识。

4.设计意图：认识塑料的特性。

四、讨论了解塑料的循环使用

1．阅读教科书，说说你了解了些什么？

2．出示“可回收标志”，认识可回收标志。

3．讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？

4.关注：学生已有的环保意识。

5.设计意图：进一步增强学生的环保意识和循环利用资源意识。