德育渗透案例《数据世界》教学设计

第一篇：德育渗透案例《数据世界》教学设计

2009-2010学年上学期数学德育渗透案例

李艳静

教学内容： 北师大版实验教材六年级上册《数据的世界》 教学目标：、通过熟悉的事物从多个角度感受大数，能够了解较大数据所提供的信息，发展数感。通过运送垃圾的例题教育学生保护环境。、体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。、了解收集数据的常用方法，并能收集一些数据。、综合所学知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。教学准备 ： 1、制表 2、课件

一、创设情境导入

“你们平时都喜欢做什么”？生答：“写字、画画、做游戏、看电视等等”（如谈看电视----问：你们都看什么节目？）生答或我自述———新闻或新闻袋袋库，看新闻很好，能让我们了解很多实事，我看过这样一条新闻（师出大屏幕）。师：指大屏幕在这向条新闻中出现的数字，我们把它叫做数据。

师：唉，对了，数据也有数据的世界，这节课我们就一起研究一下数据世界——师板书课题。

师：看到这样的新闻和这些庞大的数据，你有什么感受。（思考）谁来谈一谈？（生谈）

师：唉呀，不但说的好，而且还很有爱心，老师真的很喜欢你们，在当今社会最需要的就是爱心。是啊，遇难者们的生存而担心，他们吃什么呢？师出示大屏幕（1）假如平均每人每天需要 0.5 千克的大米，这 500 万灾民每天大约需要 250 万千克大米，250 万千克大米到底是多少呢？怎样来说明这个较大的数据呢？老师可以给你个提示（我们平时买的一袋米是 25 千克）p68 页方法（与熟悉的东西相比）（如上课学生有（）人，多少个这些是 250 万或桌椅、碗等）（生思考——可互相说说）师：谁来说说你是怎么理解的？（生谈）师：谁说的都很有道理。

师： 小结：“理解较大数据应把整体分成部分或与身边的事物去比较，这样你理解的更好。师；这些灾民每天要吃 250 千克的大米，（板书 250 万）光有吃的不行，还需要生答（水）呀。

师：唉，对，水是生命之源吗？师板书水。这 500 万人每天大约需要多少水呢？ 你如何得到这个数据？（没有告诉你一人一天要喝多少水？）你怎么办，通过什么方法收集？

师：请你来说一说（指生说）查资料、访问他人、做调查等。

师：说的非常好，有这么多收集数据的方法，你打算如何得到每人每天喝多少水的数据呢？ 生答。

师： 2.5 升水大约是多少呢？

师：我们已经知道每人每天需要 2.5 升水，那么 500 万人每天大约需要（）升水。（你可以让计算器帮助你）我们看看谁已经知道了？（生计算）生答。

师：真好，知道的这么快，我们经常会看到有的水龙头没有拧紧，水一滴滴的往下滴（同学们请看大屏幕——一个没有关紧的水龙头如果每分漏 30 滴，10 分钟大约是 1 毫升，那么 1 小时会浪费多少毫升水，大约（）时浪费的水就够一个人一天维持生命的用水。一个月按 30 天计算，大约浪费（）升水或供一个人维持生命约（）天。

师：请大家自由讨论解决，（同桌、自己、小组）（师巡视、指导）师：有的同学已经坐好了，看来是已经解决了，那好，谁来说说。生汇报。师：非常好，通过刚才同学们得到的数据，我们会得出一个什么结论？生答。师：我国北方相对南方是缺水的，因此，我们在日常生活中要节约用水。我国提出了一个大胆的想法，———南水北调，有的同学对南水北调不太了解同学们请看大屏幕（出示大屏幕）指生读。

师：太了不起了，可见我国的科技现在是多么的发达，所以说好好学习是可以让我们心想事成的，古人云：“业精于勤，荒于嬉”不过话又说回来，在当今社会也不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，该了解的实事，我们还是有必要去了解的。师；如果让你把这 470 千克大米运往灾区的话，你还应考虑哪些问题？谁来说一说。（1、装多少箱 2、用多少辆车 3、需要多少仓库。）

师：唉，我发现咱们同学们不但有爱心，而且考虑问题也很周到，我相信你们一定会做好预算，非常出色的完成这项捐赠工作，请同学们拿出课前老师发给你的图表，小组合作共同完成。（小组合作，师巡视）师：谁愿意把你的预算汇报给大家？生汇报

师：你们都非常出色的完成了捐赠工作，不过在运往灾区的过程中我们还在考虑到一个关键的问题“安全”不论在什么时候，大家都要注意安全，如你上学、放学的交通安全，不要吃三无食品，煤气、电、火等都要注意，一旦发生事故，那么后果就会不堪设想。

师：下面，请大家把书翻到 69 页。

师：这么大的一个数据是非常精确的吗？（生：不是估计的）师：是用什么方法估计得到的，（小组讨论）

师：非常好，看来呀，同学们的方法还真的很多，不论你解决书本上的问题，还是生活中的问题，都要去开动脑筋，选择最好的方法去解决，收到最佳的效果。师：数据在我们的日常生活中应用很广泛，它能够把要说明的事物表述的更准确。师：通过这节课的交往，谈谈你的感受？（生谈）

师：说的都很不错，老师也来谈谈，通过这节课我们要在平时的生活中节约用水，保护环境，灾难来临的时候，我们都要伸出援助之手。同学们真的都很有爱心。好，这节课就上到这儿，下课。

第二篇：德育渗透案例

在语文学科教学中进行德育渗透

教学案例

北站小学

尹倩倩 2015、9

在语文学科教学中进行德育渗透案例

语文教育和德育教育之间的关系，可以说很像肥沃泥土中的沙土与水的关系，不可分离。在利用我们的语文教学进行德育教育时，最重要的是结合课文的丰富内容，对学生进行不同方面的教育。

语文教材中所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融诸多学科内容为一体。无论是小说的情中有理，还是议论文的理中有情，都对学生进行着潜移默化的教育。

因此，语文教师在教学过程中，应积极发挥自己的主观能动性，深入、细致、全面地挖掘课文中的德育因素去感染学生、教育学生。

【教学案例】

语文课上，我和同学们一起学习《一株紫丁香》。这是二年级上册第二单元的一篇课文，当拿到教材的时候，我第一反应就是将课文第二单元的内容提前到开学初来学习，而且特别将这篇课文安排在教师节当天来学习，以更好地对学生进行尊师爱师的德育教育。

学习这篇课文的时候，记忆最深刻的是课文第三小节有这么一段“老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给你你唱歌，帮您消除一天的疲倦。”我当时问了这样一个问题：“孩子们，你们还记不记得老师什么时候是‘疲倦’的呢？

同学们顿时变得很安静，我有点失落。过了一会儿，一位学生站起来说：老师，我记得上个学期的星期四的下午，你本来就有两节语文课，但是那天刚好美术老师外出，由您来代课，那天下午你上了四节课，而且还要管理班级，我觉得那天你特别的疲倦。”

听到他的回答，我特别的惊讶，没了任何言语，有的只有红红的眼眶，天哪，孩子还能这么清楚得记得是哪天，当时是怎样的情况，着实让我感动不已。

接着，又有同学发言了，“老师，您每天第一个到教室，也是最后一个离开教室，您每天都特别的疲倦，我多想为您捶捶背呀！老师，您辛苦了！”

在接下来的一段时间里，同学们似乎懂事了不少，下课了，“老师，我为您捶捶背”吧；作文里，“老师，我不再惹您生气了，我知道您也是为我好。”„„

【案例思考】

通过抓住课文里的重点词语对学生进行“感受老师的爱，回报老师的爱”的教育还是显现出了一定的效果。

说实在的，绝大部分的老师每一天都是用最真挚的情感温暖学生。而对于学生而言，尊敬老师，尊重老师的辛勤劳动，是学生必须有的礼貌。懂得自己的成长离不开老师的培养教育，要由衷地感谢老师。这也是我们老师对学生进行德育培养的一项内容之一。但是，我们的很多学生在生活中却难以感受得到老师的辛勤付出。

印度诗人泰戈尔有首经典小诗写道：“世界上最远的距离，不是生与死的距离；而是我站在你面前，你却不知道我爱你。”“站在你面前，你却不知道我爱你”，想想我们的老师工作又何尝不是如此。

“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”

《课程标准》的这一理念，强调了在语文教学中，必须渗透德育教育。作为一个工作在教育第一线的语文教师，我也在思索怎样在语文学科中合理、有效地对学生进行德育。我在实际的教学过程中，结合低年级学生的年龄特征，坚持从以下几方面入手。

一、挖于“深”处。

可以说，语文课本是最好的德育教材，我们在向学生传授知识的同时，也要渗透德育，在学生的心灵播下适应健康发展的种子，但是要能做到这一点，要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素，因为语文教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别是隐蔽的。

就如，本课中就可以挖掘课文中的重点词句，抓住“疲倦”，让学生感受老师的辛勤，从而培养学生要感受、感谢老师的爱的思想情感。另外，还如《手捧空花盆的孩子》，就可以寻找课文主人公雄日的闪光点，教育学生无私无畏，敢于讲真话，做一个诚实的人，使学生受到品德的感染。再如，课文《蓝色的树叶》，通过记叙李丽向林园园借绿色铅笔的故事，表现了同学之间应该互相帮助的好思想、好行为。教学中可以仅仅扣住“团结互助”这样一条情感主线，使学生受到思想上的启迪。教师可以对教材进行“深”挖掘，从一切可以探寻的点，进行德育渗透，使学生受到德育教育。

二、立足“实”处。

很多时候，我们的课堂总是以书本为中心，学校的道德教育远离学生的生活实际，教育目标极为“理想化”，可教育效果却微乎其微，有人称之为两张皮现象：学生在尊师爱师的报告会上侃侃而谈，口若悬河，可会后依然“涛声依旧”；班会上高谈阔论的学生赢得同学们的阵阵掌声，课外却总是惹事生非，令老师头疼„„很多学生是“语言的巨人，行动的矮子”，当然谈不上发自内心，用自己的实际行动来回报老师的爱。

如果我们在语文学科的德育渗透中不能联系学生实际，那么这德育就是无效的的德育，有时甚至会带来负面的作用。

记得在一次口语交际课《我的希望漂流瓶》上，我让学生说说自己的心理话，学生大都说父母管束太严，管束太多还把自己当小孩子。其实自己已经长大，能自己管好自己了。听了学生们的肺腑之言，我也挺激动。“对，是该让父母放手了！我们要让自己的行动让父母看到我们的成长。”孩子们一呼百应，大家大谈了自己的打算，真是一片雄心壮志。

我也为自己成功的德育而沾沾自喜。可是不到一星期，我发现有一位母亲打电话告诉我，孩子顶嘴连连，说是再也不让她了解学习情况了。这样的德育就是一种高估学生的能力而引起的负面的德育。

三、攻在“恒”处。

其实，我们的很多“问题学生”的“问题”形成往往是长时间的，因此也就有了“抗药性”。对待这些学生，急功近利，妄图立竿见影往往只是一厢情愿的事情。那么，做好“拉锯战”“持久战”的心理准备就非常必要了。在这“持久战”中，我们的班主任老师（其实大部分都是语文老师），可以利用语文教学的机会，毕竟我们语文课堂还是占据着小学教学的主阵地的位置，教师完全可以更好地利用这个阵地，运用教育智慧，与学生展开真诚的交流，使一些“问题学生”在心灵深处真正得到一定的感染。

总之，在语文教学活动中，德育渗透是一个广阔的空间，只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者融为一体，都可以让学生得到“紫丁馨香，沁心无痕”的潜移默化教育作用。

两位数加两位数（进位加法）

【教材分析】

“两位数加两位数（进位加法）”是人教版二年级上册第二单元第二课时的教学内容。本节课仍采用上节课乘车的情境，为了突破进位的难点，教材先让学生用小棒摆一摆，通过把10根小棒变成1捆的过程，直观地反映出个位上的两个数相加满十进“1”的方法。教材采用合作探讨、交流等方法，大家共同从实际计算中总结出计算方法，淡化计算法则的文字表述，注重学生对两位数进位加法计算过程及方法的理解。【学情分析】

上一节学生已经掌握了两位数加两位数的笔算方法，即对位和计算顺序，并能正确计算两位数加两位数（不进位加）。而本节课就是在这个基础上进行学习进位加法的新知识，并通过动手操作，交流的方式突破新课的难点，从而更好地获取知识。【教学目标】

1、知识与技能方面：

（1）使学生掌握两位数加两位数的进位加的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。

（2）引导学生认真观察情境图，全面了解画面内容，激发学习新知识的兴趣。

2、过程与方法方面：

（1）通过创设的数学学习情境，引导学生从学过的知识的基础上探讨研究两位数加两位数进位加的新知识。

（2）通过提供的实物，给学生动手操作的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中突破进位加的难点。体会到学习数学的途径和方法。

3、情感与态度方面：

（1）通过在学习过程中，培养学生解决问题的能力，并学会与人合作，与人交流。

（2）通过在操作中，培养学生的观察能力，主动探索新知识，培养学生学习新方法、新知识的愿望。

【教学重难点】个位相加满十向十位进1的算理 【教学具准备】小棒、课件 【学科与德育的有效融合点】

在教学设计中，创设了同学们乘车去活动的情景图，让学生知道在出外活动时要有秩序，上下车要排队，注意安全，做个文明的好孩子，培养守秩序的美好品德。通过摆一摆、想一想、说一说的教学活动中，培养学生动手动脑动笔又动口的好习惯。

引导学生小组合作、讨论交流，使每个学生都有机会发表自己观点，从而获得对知识的直观认识，增强学生学习的自信心。【教学策略】

1、题材源于生活，让学生在研究身边的人与事学到知识。呈现出的材料极大地诱发学生的学习热情和积极性，不仅能调动学生参与学习的积极性，更能为学生主动探索，深入理解，并进一步建构知识奠定较好的基础。

2、在主体探究中，培养学生的创新意识的体验和发展。本节课是上节课的延伸，所以本节课教师始终重视培养学生的自主探究的小组合作能力，让学生做学习的主人，教师只是适时点拔引导。

3、重视动手操作实践。本节课通过让摆小棒这一直观做法，将较难理解的进位简单化，明了化，突出了重点为，突破了难点。让操作与思维相结合，让操作成为培新学生创新意识的源泉。的确，只有采取符合学生年龄特点的方法，他们才会全身心地投入到其中，也才能收到恴想不到的效果。

【教学过程】

一、准备阶段

（一）复习旧知识，巩固加减法的笔算方法。

1、笔算下面各题 25+42= 36+21= 24+35=

2、指名回答：笔算不进位加法要注意什么?(相同数位对齐，从个位加起)

（二）创设情境，引入新课

师：看来上节课大家学得不错，如果每辆车准乘70人，那么二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？ 设计意图：将本节课知识与上节课知识串起来，使学生感受到数学的逻辑性与连续性。在情境中巩固旧知识，密切数学与生活的联系，解决问题的积极性

二、探究新知

1、教学例3：36+35（1）尝试计算

师：请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（学生尝试）（汇报交流）

师：你是怎么算的？从哪位加起呢？竖式中个位相加的得数应怎样写呢？十位又怎么样加呢？

2、引导学生摆小棒解决难点。

设计意图：进位加法既是重点又是难点，而二年级学生年龄较小，抽象思维弱，直观思维强，所以教师采用直观教具、学具的方法，让学生用小棒摆一摆，这样的目的是为了更好地突出单根相加满10根捆成一捆的过程，以此直观地说明进位加法中当个位满十时好何向十位进位的问题。

2、引导学生讨论，小组长合作

师：摆过之后，你发现了什么？为什么？根据上面摆的过程列竖式算一算，该怎样算？学生回答，师板书竖式写法 组织学生讨论，小组合作。

（1）、从哪一位开始计算？为什么？（2）、个位6加5得11怎么办？

设计意图：让学生地具体的操作活动中，独立思考，要小组合作中发表自己的意见并与同伴交换自己的想法，为学生提供探索与交流的时间与空间。（3）、请同学在练习本上试算，同桌互说。

（教师介绍“进1”时“1”的写法：在横线上面的十位上的右下角写一个小小的“1”字，表示个位满十向十位进一个十。）

3、小结算法：

（1）列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？

设计意图：让学生用自己的话反复说过程，为后面的笔算加法要注意什么做好铺垫。（2）例3和上节课学的两道计算题有哪些相同点和不同点呢？

（教师要认真听学生的发言，观察学生的举止，对做得好的同学要及时进行表扬与鼓励，注意评价的及时性与针对性。）

4、出示课题

师：今天我们学习的就是两位数加两位数的进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题）

师：你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好？

教学意图：让学生在教师的指导下逐渐概括出法则。并能懂得在什么情况下采用笔算。

5、教学中渗透德育教育

再现课本情境图结合教学内容，教育学生出外活动时要有秩序，上下车要排队，注意安全，做个文明的好孩子。培养守秩序的美好品德。

教学意图：在数学课上适当渗透德育教育，让学生注意从平时的行为做好，养成好习惯。

三、实践应用

1、第11页的“做一做”

2、练习二第3、4题。

3、列竖式计算 36+35= 47+44= 29+36= 教学意图：让学生独立完成，充分发挥学生的主体作用。

四、全课小结：

今天你学会了什么？还有什么不明白的吗？

【教学反思】

1、二年级的学生年龄小精神较分散，通过学习两位数加两位数进位加的知识，要激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯，学会与他人合作交流，提高学生动手操作能力，观察能力，教学思考能力以及语言表达能力。

2、本节课的知识点教学主要是让学生在学习了两位数加两位数不进位加法的基础上学习两位数加两位数进位加法，学会计算进位加法的笔算计算方法。

3、解决本节课的难点，我抓住了让学生动手摆一摆，想一想，说一说的过程，加深让学生对新知识的理解和掌握。例如：个位上的6加5 怎样处理时，就采用了动手操作，小组合作的方式让学生自主探究去学习新的知识点，使学生得到很好的体验学习过程。

第三篇：化学教学中渗透德育教学案例设计

关于化学教学中德育渗透的研究

一、问题的提示

指挥棒下的应试教育使学生埋头钻研题海。而忽视自身心的健康成长于人格品德修养的修炼。我们 的老师也在不断探求教学方式的改革，以提高学生的成绩，培养解题技能。应对考试是可以在一段时 间通过强化训练来完成，但心理的成熟是不能催热的，学生需要体验；需要感悟，能否利用知识传授 的平台来体验人生哲理，形成正确的价值观、人生观，从而指导学生将来的人生道路呢？学生对说教 式的政治思想工作已不屑一顾，而对于从自然学科知识中感悟的自然法则，规律是有兴趣的，自然学 科与社会学科是相通的，做学问与做人的道理也是一致的，我们亦可用于讲解自然学科中规律的同时 浸透人生道路，启迪学生智慧，开培人生。

二、理论依据

1.教育的最终目的是为了培养人如何做人。如何做一位对社会有用之才。学生不仅要有专业的知 识能力水平。更要具有为社会服务，为人类发展做出自己的贡献的思想境界，要培养自己的技 能，要磨练自己顽强的意志，只有树立高远的志向，才能发挥自己的最大创造潜能。

2.以人为本。构建和谐社会，也是提倡人们在竞争发展自我的同时关心他人。社会使人如人关系 的总和，每个人都不能孤立于社会而存在，要知道没有别人给与你的帮助，没有大的发挥环境，是不可能有你真正意义上的成功。只有共同向前发展。才能使整个社会向前迈进。培养智商的 同时，一定要注重情商的培养。

三、可行性分析

1.化学这门自然科学充满了辩论法，如元素周期表揭示了量变到质变的规律；氧化-还原反应中 体现的对立-统一的规律；影响化学反应速率因素的内因与外因的相互关系，化学反应中的能 量守恒，质量守恒，电荷守恒„„等等这些内容对学生感悟辩证法，客观对待事物，把握人生 的方向是有积极指导作用的。

2.随着“工业化” “现代化”的飞速发展。环境污染问题越来越严重，而环境污染问题的解决离不 开化学知识。教师可利用此平台可对学生进行和谐发展必要性、重要性的教育，激发学生学习，求真的欲望。

3.化学发展史，化学家带给人类的财富等等都能给学生更多的启示。

四、具体实施 时间（1?4 周）元素周期与物质结构 化学知识内容 元素周期表 结构的周期性与性质变化 元素周期律 同族元素性质 极性分子与非极性分子 化学键 相关德育渗透内容 量变到质变规律 内因是变化的规律 事物的发展是有规律的，有周期的 物以类聚，人以群分 作用是相互的，打破原有的平衡 就会建立新的平衡

5?8 周 化学反应中能量变化 能量守恒 电能与化学能 化学反应速率的影响因素

化学反应限度 11?16 周 有机化合物

守恒的法则 事物是可以相互转化的 外因是变化的条件，要通过内因起作用 目标就是温度，别定目标使自己成为“ 活化分子”早点达成目标要有创新精神 才能打破原有的平衡体学。

甲烷，乙烯，乙炔的结构 石油与煤

乙酸，乙醇，乙炔的用途 营养物质

抓住事物最本质的东西就能把握事物的 发展方向 资源的开发和利用取决于人们的知识水平于现代化技术水平，不浪费资源，是 节约型社会的重要标志。学以致用，活学活用才会有价值，只有 将知识转化为人们服务生产力，才会创 造财富 化学研究的对象是物质设计的物质的范 围很大，提高生活得质量需要化学常识 作基础

17?18 周 化学与自然资源的开发和利用

资源环境对人类生存的影响

五、效果预测

1.培养学生的积极乐观的人生态度，树立为社会服务的思想 注重的学知识只有运用于实践才能产生价值 激发学生探求科学知识的兴趣

六、成果展示

1.学生论文《化学与人类》等

2.教案?教案中的德育渗透内容

3.结题课

4.德育论文《关于在化学教学中进行思想教育的几点思考》

课题研究人：王小平2009 年 2 月 19 日

如何让学生真正成为学习的主人 如何让学生真正成为学习的主人

有感于杜郎口中学体验式课堂 新课程改革要求学生主动参入学习的研究、问题的探讨全过程，教师如何根据新大纲策划课堂教学，提供学生亲身体验的学习的平台呢？杜郎口中学 “体验式’课堂给了我们很好的启示。让学生真正成为学习的 主人，我认为要做好以下三个方面的工作：

第一：加强理论修养，更新观念，让新的理念真正起到对实践的指导作用。第一：加强理论修养，更新观念，让新的理念真正起到对实践的指导作用。实践的指导作用

杜郎口中学不大，可新的观念已渗透到校园的每一个角落，办公楼的标语是《以人为本，关注生命》，两栋教学楼的标语是《自主?自信》《探索?创新》、，校门口的宣专栏目的内容是《课堂教学十大转轨 》、《课堂教学十大关系》《成功课堂十大要素》《自主教学十大能力》《备堂十大要素》《十大素质》等等、、、、这些抬头便是指导性标语，醒目的新理念的内容边沟见了乡村中学校园文化，最终内化为老师的教学思想 内涵，休正学生学习行为习惯方针，让教师通过这些耳熟能译的理念指导自己的教育教学实践。同时也让 学生通过这些教育方针积蓄力量，走向成功的彼岸！教师、教学一体化，每位教师都按“体验式”模式课型上课，各门学科虽教学内容不同，但方式大致 相同，因而老师之间可以互相交流，互相促进，每位老师都随时将教学的感悟提供给大家分享，因而通过 教学实践对理论的认识更深，更透彻，最终形成立体网络，构建了体现新理念的“体验式”教学模式的完 整体系。为持续发展提供更可靠的理论基础。

第二，只有课前下苦工，第二，只有课前下苦工，课堂合作才能见成效。合作才能见成效。

如果仅利用课堂 40 分钟来完善学生知识，培养学生技能，形成个性化风格，来应对信息时代对人才 的需求，那是难以办到的。必须指导学生课外如何下功夫。杜郎口中学“体验式”是课堂内外有机相结合 新教学模式，它借用了课谈教学平台，围绕课堂的教学目标，将目标问题化，将问题分别交给各学习小组，让小组成员在课前研究、探讨。最终带着思考后的问题走进课堂，在课堂上各组呈现组员们感悟理解的知 识，并提出本组成员在运用中遇到新的问题。通过学习其他小组的经验解决自己的问题，让自己通过课堂 教学使知识更系统化。运用更灵活，变通后内化能力从而得到提升。当然，让学生能演好角色，当好演员，老师的策划更富有挑战性，每组课前探讨什么内容？如何呈现？将知识在哪些方便拓展、延伸？怎样挖掘 学生的最大潜能？怎样及时捕捉学生的灵感，智慧的火花？怎样让学生的经验成果化？怎样让学生以少的 题量迅速达到“质”的飞跃？。教师思考的范围，备课的内容更广、更深。不备学生，不去利用，挖掘。学生资源，是不可能实现兵带兵，兵强兵；让教学焕发青春的活力与魅力的！利用一切可利用的资源，杜郎口中学的教室里，走廊，楼梯间到处可见师生展示的各种形式的成果，有图示，表格，画，论文等等。及时总结提升，体现自我的价值。学会抬头看到的不是昂扬斗志，振奋精 神的警示语，就是想要解答的凝难问题方法、和重要的经验规律规律，这种学习气氛无法让学生松懈下来，去忙一些无聊的事，而是去思考如何发挥自己的优势，挖掘自己的潜能，为自己的成长，为他人的进步去 做点什么有意义的事，停止就是退步，一个小规模的乡城中学充满的生机与活力。杜朗口中学的以全新视角向我们展示了什么是课堂？课堂不仅是老师传道，解惑之地，更应是学生展 示自我，走向自我的舞台，并为学生的课后活动指明方向，让学生在学习中发现新的问题，探讨新的解决 方案，超越自我，不断创新，树立自信。成为学习的主人。

第三，只有坚持才能培养良好的习惯，习惯才能转换成内在的素养。第三，只有坚持才能培养良好的习惯，习惯才能转换成内在的素养。

素质教育也可说是养成教育。“体验式”教学模式注重把学生培养成综合素质高的人才，并且多年来 始终如一，终见成效。老师要让学生当好演员，先要了解学生的个性品质，要组合成一支优秀的团队，让 学生在这支团队中发挥自己的作用。从团队中学到自己想学的东西，使团队充满了活力，这样才能持久 就不会乏味，当教育教学成为了一门创新的艺术，年轻人的心活跃起来，就像春天充满蓬勃的生机。

因受教育的平台，使孩子们养成了渴望发展自我，乐于团队合作，懂得为人办事的方法，分辨是非善 恶。懂得知识、能力是自我发展的基石，这样的孩子习惯会坏吗？久而久之内化为自我素养，走向社会的 大舞台。服务于社会时，他们会知道自己的路该怎样走，精彩的人生该怎样实现，当这样一批批年轻人充 满活力的队伍，注入社会建设中来，时代才能进步、发展。杜郎口中学通过实施“体验式”教学模式，不 仅让杜郎口中学起死回生，也成为全国各地教育同仁的提供了很好的学习机会，这些乡村城镇教师也在教 育战线上更好的发挥了自己的作用。始终如一便是结果，杜郎口中学“体验式”教学为学生学会做学习生活的主人，成为主宰自己命运的 人，提供了一个很好的学习窗口。

关于高一化学作业批阅方式改进的研究

问题的提出 一． 问题的提出：

化学作业因化学知识点多，因而选择题、填空题多，大题少，化学老师任教班级多，因而老 师批阅作业需花大量时间。老师批阅作业主要是达到两个目的，一是督促学生按时完成作业，进 一步巩固所学的知识，二是发现学生存在的问题来改进自己的教学，发现学生所学的知识中还存 在的问题，为备好后面的课提供了新的素材，老师能否从批阅作业花费大量的时间中解脱出来，多一些时间精心备课，提高课堂教学的有效性呢？我们要尝试一种好的批改方式，让老师在短时 间内，就能发现学生作业中的问题，达到批阅作业的目的提出假设： 二． 提出假设：

我们想采取这种方式??学生完成作业后由老师（或课代表）公布答案，学生对照答案用红 笔更改错误答案，学生对完答案能自己解决的问题更正即可，若仍不能理解的问题，就在题号上 画上问号，老师批阅作业时，着重看有问号的错题，分析学生做错的原因，采取个别解答，或班 级整体讲义的方式，以达到学生完成作业的最佳效果。

理论依据： 三． 理论依据：

学生是学习的主体，培养学生自主学习的能力，有利于学生的成长，学生通过对照答案，反 思自己学习中存在的问题，并以积极地心态来解决。充分利用了学生资源，发挥了学生的潜在能 力。其次，良好的学习习惯是成功的一半，从高一就开始培养学生做完作业寻找问题的良好习惯，有利于高三的教学。

具体安排： 四． 具体安排：

第一步：跟学生讲清完成了作业的目的，意义及老师批改方式，对未按老师要求做的学生 在平时成绩考察中扣分，课代表要统计每天作业完成情况。第二步：实施 时间 1-4 周 4-9 周 11-16 周 17-19 周 作业内容 第一章物质结构元素周期表有关学法大视野上的配套习题，本章复习题，月考试卷 第二章 化学反应与能量有关的学法大视野上的配套习题，本 章的复习题，期中复习题试卷 第三章 有机化合物有关的学法大视野上的配套习题，本章复习测试题，月考试卷题 第四章化学与自然资源开发利用有关学法大视野上的配套习题，本章测试题，期末复习题试卷 答案负责人 黄铁明 吴政霞 王小平王小平

说明

1.负责人：提前做好答案，并将答案复印好给各班的课代表。

3.作业完成与批阅流程 学生做完作业→学生对答案更正→老师查阅完成情况及打问号的错题→分析问题解答 五。效果预测 我们认为通过上述作业批阅方式的该表可以达到以下的效果

1.作业中的接错情况会改善

2.缺交作业情况会改善（因为有参考答案）

3.课堂实效会提高，成绩有所上升（课堂上可针对学生存在的问题来灵活处理教学内容学生用

老师在解答自己想知道的问题而专心听课）

4.问问题气氛更浓，学习习惯会更好。六：成果展示 我们将就以下几个方向的情况进行总结，反思，进一步提高作业批阅的效果

1.老师的参考答案汇总

2.学生的作业批改效果及教学成绩（以本部学生成绩作参考对比）

3.学生对作业批改的意见

关于高一化学作业批阅方式改进的研究小结 关于高一化学作业批阅方式改进的研究小结

当今世界，化学已同生命科学等多种学科结合起来，形成了众多的分支学科，化学研究也已深入到众 多领域。中课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业教学的改革却相对滞后。作业教学不能与课堂教学改 革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个化学教学质量的提高。本学期我们实行“零作业批改”，即教师 把作业批阅权归还给学生而把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导。

零作业批改”的提出背景： 一： “零作业批改”的提出背景：

目前，作业批改中多存在以下问题：

1）反馈时间过长。由于当前教师的工作量普遍偏重，如果对化学作业施行全批全改，造成每次作业批 改的周期过长，学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到强化，错误的得不到及时改正，实际 上已经失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量（2）反馈信息量过小。由于教师教学负担过重，所谓全批全改，也只是“蜻蜓点水”一般，简单划上对、错号，不能做到全面分析，不能给每个学生的作业认真评论或改正。等作业发下，学生看到的只是对错号，却不明白错因，如此反馈，信息量过小，作业利用价值不大。

3）校正措施不力。因为反馈时间过长，作业返回学生手中时，知识已学过几天，加上课业负担较重，学生根本没有时间回头复习旧课以及校正作业中存在的问题，就开始做新作业，形成了问题遗留，违背了 循序渐进的学习过程。鉴于上述问题，我们实行“零作业批改方式”，批改方法： 学生做完作业 → 学生对答案更正（课代表把答案写在黑板上）→ 与同学交流问题 → 课代表手机典型问题 → 老师利用课前几分钟解答难点问题

零作业批改” 二、“零作业批改”的实施环节

在实施零作业批改的过程中，教师要确保自己和学生及时获得关于作业情况的反馈信息。因之他们有 必要帮助学生形成相应的认识与习惯，掌握较完整的策略，以便学生合理使用得之不易的作业批阅权。对学生进行简单培训

（一）对学生进行简单培训 首先，我们引导学生懂得自批作业是自己必须具备的素养，它将伴己一生。因为终身学习需要学习者 懂得判断自己学习的内容、过程与结果的合理性。其次，我们帮助学生端正批改作业的态度，要对自己和 合作伙伴负责，力戒马虎了事。其三，引导学生合理利用教师提供的参考答案，遇到自己不理解的创造性 答案（包括“一题多解”）应与作业者本人或教师商量。最后，组织一定数量的尝试性批阅，从中发现易 出现的问题，和有关的规律性。发挥“课代表小老师”

（二）发挥“课代表小老师”的作用 我们充分发挥了课代表在老师与同学之间的桥梁作用，课代表和同学一起互相学习，最容易了接到学 生中的问题，让他抓紧时间先完成作业，先发现作业中的问题，限于化学基础较好的学生交流，在给出同 学答案的同时可回答学生中家较简单的问题，留给较复杂的问题让老师在课堂解答，这样既让课代表得到 了锻炼，老师也可迅速知道学生存在的问题，反馈及时。学生各自标记“作业问题”

（三）学生各自标记“作业问题” 经过互批的作业本当即返回本人，学生在作业本上对做错的题进行标记（标记在作业本两侧的空白处，要整齐规范，一目了然）即做问题记录。问题记录从此成为学生制定新的学习计划的依据和折射学生进步 的“指标”（问题越少进步越大），因而要保留到毕业前的总复习。

（四）教师课后复查学生作业并做相应的问题记录 由于教师精力有限，教师只对约学生批阅的作业进行复查，具体地说，翻阅作业本，看学生更正情况，对那些不符合要求作业的学生及时指出他们的问题所在。一般在 20 分钟左右完成。

三、“零作业批改”实施效应

（一）让学生学会学习学生学会学习有非常丰富的内涵，但至关重要的是增强学生选择学习内容、判断是非、发现并解决问 题的能力。否则，自学难以落实，学会学习沦为空话。而实行中学教师零作业批改，学生有了作业批阅权 也就有了新的责任。在参照教师提供的参考答案互批或自批作业（只批不改）时，他们不得不努力发现问 题、判断是非。长此以往，他们的相应能力得以增强。同时，由于零作业批改是一套完整的策略，要求学 生严格跟踪并解决作业问题，使得学生不仅能较好地完成学业，而且能适应未来的社会生活。因为任何社 会生活说到底都是在形成常规的基础上发现与解决问题，科学研究如此，政治、经济、文化与教育概莫能 外。比较起来，“全批全改”明显不利于学生学会学习。这主要因为经过教师仔细批改的作业，给学生提 供了无需思考的现成解题过程与答案，容易使部分学生养成简单的接受学习、死记硬背的毛病。更深层思 考，教师改正学生作业中的错误，实际上是越俎代庖，减少了学生通过自己纠正错误而得以发展的机会。从学生心得可以看出大多数学生都认为“零作业批改”发挥了他们自主能动性。

（二）促进教师“质性”敬业 教师的敬业精神可从“量性”与“质性”两方面审视。前者主要以牺牲休息、起早贪黑、任劳任怨等 为标志。后者以勤于思索、探究奥秘、坚持巧干等为特征。对于当代的教师来说，前者诚可贵，后者价更 高。因为前者缺少人文与科学的关怀，教师不仅不给自己安排必要的放松或休息时间，忽略自己的身心健 康，而且很容易要求学生同样不惜血本的苦干。在这样的情况下，即使有教师想走质性敬业的道路，但也 会因精力不济等作罢。而零作业批改的实施，为他们腾出质性敬业的空间，使他们有可能把大量时间用在 “研究”学生的学习问题上，通过潜心探索，发现解决学生问题的更巧妙的方法，变苦干为巧干。对于教 师来说，这种敬业重心由量性向质性的转移，不仅是教育发展的要求，也是保护自己身心健康的必不可少 的策略。反思自己教学机会增多了，便于开展让“教学如何成为一门正真的艺术”课题研究。

（三）：工作负担减轻 教学质量更高 从负担方面看，启用零作业批改使教师批阅作业的时间至少减少了五分之四。同时零作业批改要求学 生 “最小作业量” 即学生只做课程标准规定的一套作业（学有余力者，可申请更多的作业或其它学习内容），以免作业过于繁杂教师难以研究学生的作业的问题，这客观上减轻了学生的学习负担。由于学习负担减轻、互批作业成为研究性活动、学生能把主要精力集中到解决关键性作业题上，因此学生的学习积极性与学习质量也随之提高。在正常情况下，跟踪对象的学习成绩（特别是自觉性强的学生）在三个月左右就有一定程度的上升。道理很简单，由于他已不依奈于老师批改，及时发现问题及时解决。同时跟他人交流机会增多，记忆比较 深刻，如本部想比，平均成绩在提升

（四）：师生关系改善 学生尊师好学 当教师把较多时间用于跟踪学生的作业问题，加强个别指导时，师生交往频率大大提高。交往产生理解、理解孕育感情。不少教师逐渐克服了往昔对弱生（通称后进生）方法简单态度粗暴的毛病。教师的变化使 不少弱生真切体悟到老师的良苦用心，感激之情油然而生。那些以前因怨师而厌学的学生学习兴趣逐渐浓 厚起来，对老师提出的学习要求不再打折扣甚至主动申请学习任务。情感培养对学生提高学习兴趣十分有 益。

（五）：弱生上进 优生更优 在实施零作业批改后，教师把大量时间用于弱生的指导，使得弱生普遍发展较快。零作业批改在关注 弱生的同时，也给优生提供了更广阔的发展空间。因为他们要在自批作业后的讨论中帮助弱生，发挥“小 先生”作用。这有利于优生更透彻地理解所学的内容，增强帮助他人的能力，以至于发展得更加优秀。尖 子生层面在增加。

四、实施“零作业批改”存在的问题与改进措施 “零作业批改”，对自主性差的学生不利，他们不思考，直接抄答案。“零作业批改”对基础差的班不 适或。他们还没有自主学习的能力，需要引领。我们准备在以下几个方面改进： 第一：坚持“感情先行”，把关爱学生放在全部教学过程的重要位置上，用感情驱动并调节教学中的认

知活动，提高自批作业的认识。第二：普通班自批作业在课内进行，在教师的现场指导下，添批阅作业的效果。第三：根据层次布置作业，布置学生感兴趣的作业，加强交流与面批，只有思考了教师批改的内容，并悟出了一些道理时，教师批改作业才有一定的教育效果 总之“零作业批改”有效的发挥出作业做题时间短、反馈校正快、学生掌握及时的特点。起到作业教学 应有的作用，还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来，从事更有效的教学研究工作。值得推广！

第四篇：德育渗透教学设计

英语学科德育渗透教学设计

聂文杰

一、关于本课德育内容设计的说明

（一）对小学英语教学总体德育目标的解读

通过学习英语，帮助学生了解中西方文化的差异，开拓视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习打下良好的基础。

（二）本单元包含的德育目标

1、了解中文书信和英文书信写法的区别。

2、了解有关中西方节日的知识，开拓视野。

3、与朋友以书信的方式保持联系，珍惜友情。

（三）本课德育目标的设计

1、热身环节，师生互致问候，关系和谐，体现关心他人。

2、学习感恩节，抓住有利时机，进行感恩教育。

3、在布置作业时，让学生给朋友写信，教育学生懂得珍惜友谊。

（四）教材德育内容的分析

本单元教材内容所包含的德育内容是朋友之间以书信的形式保持联系，教育孩子们珍惜友谊。这节课出现了感恩节，除了让学生了解中西文化差异意外，也在教育和提醒学生学会感恩，从而达到了对学生的感恩孝心教育。

二、教学过程： Step1、Warm up

1、Greeting T: Good morning,class.Ss: Good morning,teacher.T:How are you ? Ss:I’m fine,thanks.And you? T: I’m fine ,too.德育设计意图：师生关系和谐，用英语互相问候，不仅让学生不知不觉进入英语学习氛围，而且也体现出对他人的关心。

2、Sing a song《How’s ,how’s the weather?》

3、Revision（1）、T:What’s the weather like here?(出示课件，各种天气图片)Ss:It’s sunny/cloudy/rainy/windy…..（2）、（课件出示中国传统节日以及代表食物）

T:What do you eat on Spring Festival/the Mid-autumn Festival/the Dragon Boat Festival? Ss:We eat dumplings/zongzi/mooncakes.T:Do you want to know what festival the people in Canada spend? Ss:Yes.T: OK.Now guess what’s in my hand?(老师手中拿着一封信背在身后)Ss:…..T:Yes,it’s a letter.A letter from Jenny.Jenny lives in Canada.She can tell something about Thanksgiving Day.Today we’ll go on learning Lesson 7 A Letter from Jenny.(板书课题)德育设计意图：激发学生对外国文化生活了解的欲望，激发学生对这一课学习的兴趣。Step2、New lesson

1、Look at the picture.Who are they ? What are they doing?

2、Listen to the tape and answer my questions.(课件出示问题)

3、Answer the questions.4、Learn some new words and sentences.(1)(课件出示图片，教学生学习a little windy)T:What’s the weather like there? Ss: It’s a little windy.(同桌两人之间进行操练练习这一句型)（2）（出示感恩节图片，教学生学习感恩节 Thanksgiving Day）Thanksgiving Day(小组合作探究学习，根据以前学过的英语知识，互动学习这一词以及这段课文中的句子)T：Jenny had turkey dinner.What do you want to do on Thanksgiving Day? Ss:(Answer freely)T: Today is June 15th.Father’s Day is coming.It’s on the third Sunday of June.What will you do on Father’s Day？ Ss(Answer freely)德育设计意图：在学到感恩节一词时，我抓住时机进行感恩教育，x先问学生感恩节他们想做什么。然后提示学生父亲节要到了，他们怎么做去感恩和孝顺自己的父母。当回答问题的孩子说出做的感恩行动时，我抓住鼓励有利时机，进行鼓励性评价。如：竖起大拇指说：You are a good boy/girl!Your parents are proud of you!等等。

5、小组合作学习。

6、小组汇报展示成果

德育设计意图：通过小组探究学习，培养学生与人交流与人合作的能力。

7、Listen to the tape and speak

8、课件出示英文书信写法，让学生了解如何用英语写信。

9、用所学过的知识给Jenny写一封回信，然后随机抽取信件让学生大声朗读。Step3、Homework Write a letter to your friend in English.德育设计意图：本课是小学六年级毕业班学生学习的英语课本中最后一单元的内容，同窗六年的好友不久就要分开，所以我设计让学生给朋友写信，保持联系，教育学生珍惜友谊。

二0一三年五月

第五篇：语文课德育渗透教学案例

语文课德育渗透教学案例

——“课程融合育人”精品案例

教育为本，德育先行。学生素质的提高，思想道德教育是前提，是关键。语文教学与思想道德教育是统一的，相辅相成的。“道非文不著，文非道不生。”，精辟地揭示了语文教学和思想道德教育之间的本质联系。而新课标中指出，在语文课程中，要培养学生的爱国主义情感。

社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。再者语文教育是具有生命性的教育，要求我们教师的心目中，要处处关注学生、关注他们的生命成长。叶圣陶先生说过：“作为一个教师，只要把功课教好还远远不够，最重要的是关心学生健康成长。”在教学上，坚持教文育人，要利用文质兼美的名家名篇，挖掘从文内涵和美学情趣，以美怡情，使学生的情感得到陶冶，思想得到净化，品格得到文善，从而使身心得到和谐发展，成为更纯洁、更善良的具有美好心灵的健全的人。在教学实践中，我深深地体会到，语言文字训练和思想教育是相辅相成、相得益彰的。教学中要注意有机的结合，巧妙地渗透。

一、介绍时代背景、审明题意中渗透德育

一篇优秀文章，题目是关键，课题也往往是文眼。从课题入手，质疑课题，探索题目背后的故事，更容易提起学生的学习兴趣。介绍课文时代背景，更有利于理解文章内容和深刻的思想内涵。二者都是教学中必不可少的环节。

如在教学《伟大的出征》一课时，先让学生读课题，思考为什么出征？出征干什么？什么样的出征才算得上是伟大的？带着问题去查找资料。了解到神五飞天，是中国人几千年的梦。为了这一天，我国人民付出了几代人的努力，他是国人的骄傲，是神圣的，也标志着中国的航天事业进入了划时代的领域。从而让学生感到作为中国人而骄傲和自豪。培养学生热爱祖国的思想。

二、视听结合，从画面中渗透德育

播放视频，视听结合，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，从感官上进而深化学生的思想认识，达到心里的共鸣。从文章中看到和亲眼看到亲耳听到是不同的。达到的效果也不同。

如在教授《伟大的出征》第八段到第二十段时。我播放这段视频，让学生们从热闹的画面，从嘹亮的《歌唱祖国》的歌声中，从激动的解说词中，感受到神五飞天的不易，感受到祖国和人民的期待。从而激励学生要勤奋学习，为中华民族的复兴而努力。

三、在人物分析中渗透德育

榜样的力量是无穷的。因此，让学生感受人物形象，特别是英雄、模范人物的光辉形象，是小学语文教学渗透德育的重要方法。如在教学《倔强的小红军》时，通过对小红军的外貌和语言描写，体会到小红军最然年龄小，但他有一颗大爱的心，舍己为人、无私奉献的思想永远值得我们学习。让学生们既受到了革命传统教育；又认识到今天幸福生活来之不易。（培养了热爱党、热爱社会主义祖国的思想感情）

总之，语文课为学生的思想品德教育提供了一个广阔的舞台空间，我们要抓住时机，恰当启发、点拨，使学生能从文章所传达的情感中认识自己、净化自己，从而提高自己的思想认识，成长自己的道德品质。

纸坊东方小学 张玉斌