初中语文德育渗透教学案例

第一篇：初中语文德育渗透教学案例

初中语文德育渗透教学案例

官池初中 樊小平

德育教育必须渗透在传授知识之中,语文教学要充分利用教材内容,挖掘文中的思想教育点,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节,课内课外有机结合。通过各种教育活动,培养学生良好的道德品质,达到教书育人之目的。

语文教学要寓思想教育于语言文字训练之中。在教学过程中进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语文的感情,培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格,使学生在潜移默化中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。那么如何提高语文课的德育效果呢？我觉得有以下几种方法。

1、名句渗透

人类历史上,曾留下过许多晶莹璀璨、光芒四射的格言,这些格言使许许多多青少年走上成功之路,取得令人瞩目的业绩。许多古今中外、历久不衰的格言或名言,是人们从文学作品中挖掘、摘引、精选出来。现在语文课本所选的许多文学作品,不论诗词、散文或小说,都是古今中外的名篇,不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色,而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。有些课文的思想内容,有时就是通过其中的一段话来体现的。对于这些闪烁着思想光芒的句子,我们应紧紧抓住,围绕课文提供的语言材料和中心,加以重点分析和讲解，深深打动学生的心。

《孟子》二章中,有这样的名句:生于忧患,死于安乐,教育学生要成就一番事业,心先苦其心志不断磨练自己;如果只贪图安乐享受,那将一事无成。“得道多助,失道寡助”告诉我们,治国需要人和,战争需要人和,工作和生活也需要人和。要想“人和”,先需“得道”,即多做好事,让学生明白生活的真谛。“受任于败军之际,奉命于危 难之间”是《出师表》中诸葛亮受恩于刘备而报答感恩的佳句。通过这句话让学生懂得“受人滴水之恩,当涌泉相报”的道理,《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”和文天祥笔下的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”等千古名句更是让人心动。讲到这些我进行了点播,古人尚能如此,我们该怎么办？学生早被文章

塑造的形象所感染,这样一激发,就进一步调动了学生的情感和思考的欲望,他们都争先恐后的发言,强烈的爱国之情顿时溢满了课堂。讲解鲁迅小说《故乡》,不仅要分析闰土的艺术形象,同时也要学生理解和背诵最后的句子:“希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”鼓励学生:在未来的生活道路上,应有勇于开拓、勇往直前的精神。

2、拓展渗透

（1）、课外阅读是语文德育教育的有效途径之一。不仅有利于知识技能多方面的积累,更有助于培养他们高尚的道德情操。我们知道,书籍是人类智慧的结晶,学生广泛地吸取课外书籍的丰富营养,对他们的成长大有裨益,但书籍也有良莠不齐,而且学生的精力与时间也有限,这就需要教师的引导。比如针对学生意志薄弱,经受不住困难挫折考验的特点,教师可引导学生阅读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、海伦·凯勒的《假如给我三天的光明》,从中学习主人公不屈服于命运,以顽强的毅力迎战困难的精神;针对学生革命 理想淡化的特点,指导学生阅读小说《红岩》、《林海雪原》,学习革命先辈为正义为理想而献身的革命英雄主义精神。事实上,只要教师善于引导,学生阅读课外书籍,不仅不会影响学习成绩,反而会开阔学生的视野,使学生的心灵得到熏陶。

（2）、专题活动

学习《最后一课》后,进一步引导学生收集赞颂祖国的诗歌、名言,举行朗诵会,用优美的文学作品去熏陶学生,加深对国家的热爱。苏霍姆林斯基曾说:“我们可以形象地说,由道德概念道德信念的道路是从行为和习惯开始的,而行为和习惯中又渗透着儿童对于所见所为事物的深刻情感和个人态度。”

3、写作渗透 作文是学生心灵的窗户,写作讲评时,我引导学生朝着“阳光”、“鲜花”的方向发展,即要求学生写出来的文章要有亮点,展示积极乐观的生活态度和张扬个性之美。经过不断的努力,学生告别了过去的苦恼与压抑,体会到了写作的成功与快乐,大家都深刻体会到:写作就像飞鸟在湛蓝的天空中划过的那一丝灵动,自然、美丽、脱俗。

总之,学生正处在人生的黄金时期,好奇心强,求知欲旺,教他们学会做人,培养学生健康的心态、积极的追求、全新的素质,是十分重要的。我们要牢牢把握语文教学这一环节,联系现实生活,及时做好学生的思想工作,让德育的春风去美化我们的生活,美化我们的课堂,美化学生的心灵！

第二篇：初中语文教学中的德育渗透案例

初中语文教学中的德育渗透案例

语文教育和德育是密不可分的。教书、育人是一个统一的过程，中学德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。我在语文教学过程中经常利用语文课堂教学，对学生进行德育教育。

首先，在语文教学中，对学生进行爱国主义教育。

爱国主义是一个非常宏大的话题，学生听起来离自己比较遥远。初中语文教材有一篇法国小说家都德的短篇小说《最后一课》，讲的就是法国人民爱祖国的故事。课文以普法战争中法国战败，法国的部分学校被迫改学德语为背景。课文是以一个爱学习的学生小弗朗士的口吻叙写的，其中有两处关于小弗朗士的心理描写：

第一处是当小弗朗士得知这是最后一堂法语课时的心理描写，我在课堂上作了有感情地朗读：“我的最后一堂法语课！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！”

念到这儿，课堂上一片寂静。我抓住这段心理描写体现小弗朗士“懊悔”的心理特点，语重心长地说：“小弗朗士是多么令人同情！他没能好好珍惜自己的学习时间，以至于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。”

我又重点朗读并讲析了第二处心理描写：“真奇怪，今天听讲我全都懂。他讲得似乎挺容易、挺容易……”我问：“这是为什么呢？是不是老师今天讲的是最简单的部分呢？”全班异口同声地回答：“是小弗朗士认真听课的原因！” “是小弗朗士出于对自己祖国的热爱！有了责任心！”……

这时，我及时地渗透爱国主义教育，点出了课堂的重要性。“同学们！我们不该忘记历史，而一个公民必须具备的品德就是爱祖国。大家不要认为爱祖国必须是干出轰轰烈烈的大事业，在民族兴亡的关头，拿枪打仗，保家卫国是爱国，语言是一个民族的象征，而我们作为一名普通的学生，从现在做起，做好我们的本职工作，学好自己的母语，奋发向上，关心集体，爱护他人，做自己力所能及的小事，也是爱祖国的表现。

教这一课的时候，我就结合着九・一八事变，东北三省沦陷，日本帝国主义在东三省建立伪满帝国，禁止中国人民学汉语的事实说给同学们。告诉他们，历史曾有过惊人的相似，请同学们看看，九・一八事变之后，东北人民是如何生活的，八年的抗战，又有多少同胞惨遭涂炭。说着我给同学们播放了事先编辑好的一张张幻灯片，我可以真切地感受到，在看到国土沦丧，人民流离失所时，同学们的愤怒和悲伤，有些同学甚至还用手用力地压着桌子……“难道我们真要像小弗朗士一样要到最后一课，才能幡然醒悟，对自己过去的行为而后悔，把自己和国家命运相联系？国家兴亡，我有责任！所以我们就从现在起，从上好每一节课起，学好汉语，学好每一学科，长大后成为一个对祖国有用的人才。如果是一个有志气的孩子，就应该明白个人和祖国的关系。”同学们深情地看着我，从孩子们的眼神中我读出了他们的感触和领悟。在课后的周记中，有个孩子写道：“落后则挨打，国富则民强，当我看到五星红旗在奥运赛场冉冉升起的时候，一种自豪感油然而生，我真想大声高呼，中国万岁！我要为祖国的振兴而努力学习……”

语文教学中，进入课文情境，与作者思想感情产生共鸣，并受到潜移默化的熏陶和感染，再加上教师紧扣现实的巧妙点拨，学生们就会水到渠成地感受到这种爱国思想。

其次，在语文教学中，对学生进行感恩教育。现在的孩子都是独生子女，在家里备受呵护，把家长和老师为他们所做的一切都认为是理所应当的事情。所以家长经常慨叹孩子身在福中不知福，可是又有多少孩子能真切地感受到父母的爱，老师的关怀呢? 七年级上册中《诫子书》诸葛亮对儿子的殷切希望与谆谆教诲让我们看到不一样的家庭教育，学习本课时我让学生列举生活在农村的父母对自己的规范和希望，引导学生尽管我们的父母很普通但我们要理解、尊敬、孝顺自己的父母。

总之，语文只是渗透了德育。我们语文教师感到自豪的是：语文因其表达的艺术性丰满了德育，增强了文章内容的“含金量”；也因为表达的艺术性，语文坚持了自身的品格，在语文教学中真正体现了既教书又育人的目标。

第三篇：初中语文教学中德育渗透浅析

初中语文教学中德育渗透浅析

新河中学 陈 静

摘要:语文是一门基础学科,对于初中阶段学生来说,语文教学在培养学生的思想道德品质、文化素养,弘扬祖国文化以及吸收人类进步文明等方面都有十分重要的意义。因此,我们要抓住语文学科的特点,根据课文的课时安排,对教学步骤和训练内容进行精心设计,做到寓德于教,在教学过程中,实现德育渗透。

关键词:语文;教学;德育;渗透

汉语言文字作为中华民族最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。作为新形势下的语文教师,我们要抓住语文学科的特点,根据课文的课时安排,对教学步骤和训练内容进行精心设计,做到寓德于教。

一、在阅读教学中渗透德育

1.通过感悟语言、积累词句进行德育

语文教学要始终遵循“文道统一”的原则,将语言文字的训练、句段篇章的学习与思想品德教育统一于教学过程之中。因为语言文字是表达思想的工具,文章则是作者思想的载体,我们引导学生理解课文思想内容,一定要选准角度,认真钻研课文,挖掘教材中的德育因素,并寻找与语言文字的最佳联结点,对揭示文章思想内容的重点词语、某些限制性成分或是一些警策性的句子进行点拨推敲,因文悟道。在教学《我的信念》这篇自读课文时,我就采取听读、朗读、讨论的方式,让学生反复斟酌课文词句,感受居里夫人的伟大,从而培养他们追求知识、追求真理的精神。我们在教学中,应该让学生反复诵读课文,通过老师讲解、学生讨论等形式,让学生自发地去读、去想、去说、去写,从而加深学生对我国悠久文明的认识和了解,激发他们弹奏出一曲曲热爱祖国的颂歌。

2.运用课文中的艺术形象和思想感情进行德育

“文学的本质是始于感情终于感情的”,语文教材中有许多优秀的课文为我们的语文教学提供了思想品质教育的优秀的素材。例如:课文《七根火柴》,再现了红军二万五千里长征的宏伟画卷以及红军战士不怕远征难爬雪山、过草地的英雄气概,使学生的内心感到震撼,心灵受到洗礼;课文《谈骨气》,多方面、多角度地指出了一个人应具有的品质,阐述了生命的意义和做人的真谛,深度刻画了人物的性格,让学生领悟到生命的价值和意义;课文《我的叔叔于勒》,深刻揭露了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系和是非颠倒、黑白混淆的现实„„这些课文充满了爱国主义、国际主义和革命英雄主义的激情。在教学中,我们应充分运用听、说、读、写等方式,以发挥现代化的教学手段的优势,在学生的心里树起一座座丰碑,使他们树立正确的人生观和社会道德观,成为社会主义事业的优秀接班人。

另外,数千年来,无数的爱国英雄在中华民族大地上孕育而生,如代父从军“万里赴戎机,关山度若飞”的木兰,“金戈铁马,气吞万里如虎”的辛弃疾,“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台”的陆游,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的文天祥„„我们应该通过课堂语文教学在心理上、思想上使学生产生共鸣,通过对英雄人物的敬慕和仰慕,陶冶学生的爱国情操和激发学生的爱国热情。

二、在课外进行德育渗透

除了课堂教学这一主要的寓德育于语文教学的渠道外,课外,我们还可以将专题讲座、作文比赛、演讲比赛、社会调查等结合起来对学生进行德育渗透,把德育渗透于各种健康有益的活动中,使学生受到潜移默化的教育。

例如,语文教师在课前或课后,可以向学生推荐优秀的书籍目录,要求学生必

须多看、多读课外书,然后写读后感,通过阅读优秀书籍使学生接受健康的教育;同时还可以有计划、有目的地组织学生观看“爱国主义百部影片”“综艺大观”“神州风采”等电影、电视节目,让学生看新闻,谈体会,不仅能使学生了解全球的地理风貌和历史文化,关心国家的政治和经济的发展,提升学生的整体素质,还能让学生接受爱祖国、爱人民的教育。另外,语文老师还可以带领学生参加社会实践,在社会实践中开展德育,陶冶情操,净化心灵。

今天,随着改革开放的不断深入,伴随中国与世界的逐步接轨,社会需要怎样的人才再次引起了人们的思考。语文教材作为思想启蒙的载体,又一次分担了思考的任务。目前,我们推广的语文教材和大纲,加强了人文性,更加贴近学生的实际生活,更加符合学生的心理特点,同时,也更加注重学生的人格、品德、个性以及创造性的培养。这让人感到:语文,不仅仅是学生学习知识的凭借,它,也是观照社会、观照时代、观照人生、观照自我的窗口。在这种情形下,语文教育和德育已经成为全社会关注的热点和焦点课题,这对身为“人民教师”的我们,无疑是一个大的挑战,一系列崭新的、建设性的教育思想和教学方法,将成为众多探索者追求的目标。

总之,新课程标准下,发挥语文教学中的德育功能对我们语文教师提出了更高的要求。充分认识自己“灵魂工程师”的身份和使命,不断加强马克思主义理论修养,加强业务进修,加强对学生思想动态的了解,则是我们共同的努力方向。

第四篇：初中语文德育渗透计划

初中语文德育渗透计划

寿阳四中吴攀峰

在教育学生的过程中，老师会遇到很多的新问题，学生会犯许多的错误，也会出现屡教屡犯的情况。作老师的必须了解学生的心理，了解学生的过去和现在，用自己耐心去教育学生，去唤起学生内心深处的良知。而不要放弃对学生的教育。这样才能一步一步做好学生的教育培养工作。

在实际的教育活动中，不少老师把这一教育过程简单化了，以为对学生生活上嘘寒问暖，学习上语重心长地提几点要求就是进行了情感教育。实际上，这只是一种浅层次的理解，这种方式对认知能力和独立思维能力尚未完全觉醒的学生往往能起到比较好的效果，但随着年龄的增长，学生理发育开始日趋成熟，心理上也呈现出新的特点：发现了“新的自我”，明显地感到“我”是大人了，并由此产生了强烈的民主、平等要求；在人生的追求中强化了自主管理和个人实惠观念；产生对现实的不满情绪。这些生理心理特点就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。

由于知识经验的扩展和加深，中学生开始用批判的眼光来看待周围的事物，他们不再满足老师简单的说教和书本现成的结论，喜欢索隐猎奇，喜欢从问题的反面思考。同时，中学生这种思维的批判性还是不成熟的，容易产生固执、偏激的不良倾向，这种不良倾向表现到一定程度，便产生了逆反心理。正如古人所说：“知其心，然后能救其失也”。因此，老师要积极创造条件，主动亲近学生，细心

体察、全面深入细致地了解学生的内心世界，为学生摆脱烦恼、化解困惑。这样的情才能动人，这样的爱才具有说服力，这样的教育才能做到“随风潜入夜，润物细无声。”

教师找学生谈话时，最怕的就是学生闭藏起来，学生一言不发，什么都不讲，全是教师讲，讲的又都是一些空洞的大道理，学生根本听不进去，教师白费口舌，对学生产生不了任何作用。因此，高明的教师在与学生谈心之时，一定会想法设法使学生开口，学生讲得越多，谈话成功的可能性就越大。教师要想方设法揣摩学生的心理，要设身处地为学生着想，要尊重学生，理解学生，这样才有可能使学生对教师敞开心扉。使对方与自己情投意合。这个方法是教师所广泛采用的。教师想学生所想，急学生所急，充分表达自己对学生的同情和理解之情，目的是拉近双方距离，为后面的沟通打下基础。

李岚清指出，学校领导和教师的德育意识、教育方法，直接关系到德育的教育实效。，教师的职责是既教书又育人，只教书而忽视育人的教师不能算合格的教师。所以在做德育工作时，除了站在孩子的角度，还要从自身找突破口。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”所以我认为在教学时创设一定的情境，激发学生的兴趣，以兴趣激发课堂活力，就能让学生自主、自动、自发的学习。

因为 “热爱是最好的老师”。只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良好的教育效果。因此，教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。

只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。其次，教师要结合班级和学生的实际，结合课文的中心、段落或字词句，深挖其思想精华，科学地渗透品德教育。当然，品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。例如，学校抓校风建设时，教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象，引导学生去讨论，在讨论过程中区分好坏，明辨是非，从而增强学生的“免疫”力。如果学生无法分辨或意见不统一，教师可以适当提示，切忌过早下结论和简单地灌输。在此基础上，教师还可根据学生的特点和授课的内容，相应地开展主题班会、集体游戏，参观旅行等一系列的课外活动，深化教学内容。课内课外有机结合，可以起到事半功倍的作用。语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。

总之,初中语文教学中的德育渗透是必不可少的。思想品德教育是素质教育的灵魂,它可培养学生高尚的道德情操,磨练道德意志,匡正道德行为,使学生在潜移默化中净化心灵,完善人格、激励意志,并对学生潜力和创造力起着导向、动力作用,可推进语文教学工作,真正达到教书育人的目的。

第五篇：初中语文德育渗透工作计划范文

八年级语文德语渗透工作计划

叶金龙

一、明确指导思想

现今的中学生存在于一个社会飞速发展、社会价值取向间或失衡的环境中，时常面临真善美与假恶丑的选择，各种信息不管好的还是坏的通过不同的渠道，进入他们的脑海，撞击他们幼稚的心灵，这是所有教育者不可回避的问题。而现在农村中学面临的更艰巨的问题是留守学生的思想教育问题，由于家长长期在外打工，缺乏家庭管理约束和亲情温暖的这些学生在思想上受到极大的影响，各种不良现象频繁发生，这不能不引起广大教育者和社会各界的关注，这是历史发展到今天摆在我们面前的现实问题，时代的发展需要我们加强德育工作。作为一位语文教师，一方面要传授知识、培养学生智力，同时要提高学生的思想素质，使其产生明确的人生信念，提高他们的综合素质，因此德育工作是语文教师义不容辞的义务，是必然性的。

从语文学科的特点来看，其德育功能有着其他学科不具备的优势，其思想教育是完全可行的。自古以来，我国历代文人倡导“文以载道”，“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”语文课本隐含作者浓烈的思想倾向，或褒扬，或贬责，有着丰富的爱憎感情。尤其是语文新教材的编写，更注重其人文思想，所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融文史哲、自然科学等诸多学科内容为一体，其中丰富的伦理道德和做人道德，震人心弦的艺术形象，美丽多姿的山川景物，都有激动人心的感染力量，学生既学到语文知识的同时，还可以受到多种文化因素的熏陶和影响，是帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观的极好教材。如孔子的“学而不厌，诲人不倦。”的治学品质，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”的爱国主义思想，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的幸福观，诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已。”的献身进精神，等等这些无不撼动我们的魂灵，提升我们的道德情操。只要语文教师做到既“受业”又“传道”，在语文教学中渗透德育思想，依靠文学的感染力，充分调动学生的情感因素，在培养学生情操上做文章，让语文的道德情感教育如春风化雨，润物无声。

二、语文教学活动的德育渗透的方法措施。

方法因人而定，因事而定，根据我们农村中学的具体情况，我们在这三年的实践过程中采用了以下这些措施。

1、了解、分析学生思想情况，制定语文思想教育计划，有针对性进行教育。

首先我们要了解初中学生的阶段性特点，初中学生的年龄大致13—16岁这个范围，这是一个特殊的年龄层次，在身心两方面都呈现出自身独有的特点，一般而言，和小学生相比，他们表现具有相对独立的个性心理，具有初步的价值观，能分辨一般的是非美丑，能估量到自身行为的直接后果；但与高中生相比，他们自觉的人生设计、理性分析能力诸方面又明显差一层次，语文课的思想教育必须重视这些特征，有的放矢，才能收到预期效果。其次，我们还要了解每一个具有独特个性的学生，摸清所任班级学生的思想状况，然后作好情况分析，制定教育计划，将思想教育落到实处。

2、深研教材，挖掘其中的思想内涵。

语文教材饱含丰富的思想素材，富有质朴的美感，有很强的教育意义。初中新教材主要体现在：有爱心和责任心，有生命意识和环保意识，有集体主义和爱国思想，有探索精神和献身精神，有为人处事、宽容待人的思想教育，有理想信念的指导，等等，我们只要深入细致地钻研教材，这些思想内涵就不难被发掘出来。

3、在语文教学活动中渗透，进行无痕教育。

语文课是进行思想教育的主要渠道，在了解分析学生、挖掘教材的基础上，我们就要在教学活动中加以实施，要积极发挥学生的主观能动性，有目的、自觉的以教材中感人的事迹，高尚的思想情操，鲜明的思想观点、道德去感染学生，教育学生，在学生中播撒社会有用之才的美好种子。讲课要生动、形象、有趣，充分发挥他们的优势，要善引入，循循善诱，潜移默化。用壮美的祖国山河陶冶学生，用生动感人的人物形象净化学生，用历史成就培养学生的民族自尊心，自信心，自豪感，责任感。在教学中渗透的方法

很多，如，在导语中渗透，在朗读中，在字词教学中，在讲授课文中，在人物分析中，在主题归纳中，在作文教学中等各方面都可以进行。

4、开展形式多样的语文学科活动，在活动中体验收获。

语文活动是思想升华的殿堂，在活动中，我们让学生通过实践体验来领悟活动的主题，体验思想的精华，从而得到情操、道德的升华。几年来，我们在实验班级开展了许多项目的活动，如，故事会，普通话朗诵比赛，演讲比赛，编演课本剧，书法比赛，课外阅读比赛，办校报、手抄报，知识竞赛，进行社会调查，等等，这些活动的确对学生的思想其到了教育作用。

5、、做好学生个人成长档案，随时掌握学生思想变化过程，以便及时调整教育方法，并做好经验总结，上升到理论高度。

三、语文的德育渗透要注意的问题。

1、要不断增强语文教师自身的德育意识。

语文教师高尚的人格品质是德育渗透的无形力量，其本身应该是德育的具象化，学高为师，身正为范。孔子说：“不能正身，如正人何。”高尚的人格是每一个教师特别是语文教师必须具备的素质，我们应让自己的人格魅力在学生面前开出绚烂的情感之花。

2、德育渗透要讲究艺术性，我们不能因为强调德育而冲淡了语文的本色和主体。

总之，初中语文教学的德育渗透，应作为一项长抓不懈的工作，在教学工作中，我们要坚持深入细致的尝试和探索，开创语文思想教育工作的新局面。

2011年8月31日