初中语文学科教学中的德育渗透

第一篇：初中语文学科教学中的德育渗透

初中语文学科教学中的德育渗透 初中语文课程教学应该让学生在学习语文的 要： 摘

过程当中，提高语言运用能力，思维创作能力，与人沟通合作能力，同时要让学生树立正确的人生观与价值观，真正实现教书育人的教学构想。在语文学科教学中渗透德育教育，实现语文的“工具性”和“人文性”是当前广大语文教育工 作者应该关注的方向。

德育教育 关键词： 德育渗透 语文学科 学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者的品德的活动。而学科德育则是在学科教学中进行德育，是教学的教育性客观规律的反映，是教师教书育人职责的基本要求，也是培养德才兼备高素质人才的重要途径。教学永远具有教育性，教学中的德育渗透是教师教书育人的必然要求，德育渗透是培养德智体全面发展合格

人才的内在动力。新课标指出，语文教材应渗透思想品德教育，有利于学

生形成正确的人生观、世界观和价值观。苏教版语文教材很

好地落实了新课标的要求，其内容丰富多彩，蕴含深刻的德“道德修养”育知识。比如语文八年级下册就有“咏物抒怀”“人生体验”等符合中学生身心发展的文学内容，同时富含深刻的德育教育内容。教师应认真钻研教材，充分挖掘教材的思想内涵，把德育教育贯穿于语文知识的分析中，使学生得到启发，受到熏陶，在学到知识的同时，提升修养，这对整个国民素质的提高有极大的作用。如何在语文课堂中进行 德育渗透，我总结了如下几点。

一、在语文学习中渗透爱国主义教育

爱国主义教育是中华民族的优良传统，也是语文德育的一项重要内容。教师要在引导学生学习语文课文时，挖掘爱国主义素材，增强学生的爱国主义情感，坚定学生爱党、爱国的政治立场。在苏教版八年级上册语文第一单元“长征之歌”中，不管是《七律长征》，这些《老山界》还是《草》、文章或通过叙事，或通过抒情，表达了红军在长征中不怕困难、坚持不懈，以及伟大的革命乐观主义精神。语文教师在让学生理解这些精神内涵的同时，应增强爱国主义教育，让学生更加热爱我们伟大的祖国，珍惜今天的幸福生活，努力学习，将来用自己的知识和智慧报效祖国。其实，适合注入《人、《展示华夏文化魅力》如爱国主义教育的文章还有很多，《沁、“神州”五号飞船航天员出征记》《、民英雄永垂不朽》《我的雪》及七年级上册语文第六单元的“歌词三首”?园春，等等，都包含深《黄河颂》、《在希望的田野上》、中国心》，让深的爱国情怀，我们在“授业解惑”的同时应“传道”学生在语文课上学习文学知识的同时，增强爱国情感和民族 自豪感。

二、在语文教学中渗透团队协作教育

新课标指出：传统教学以教师为主，学生为辅，但新课

改变过于强调接受学习的状况，教师为辅，程应以学生为主，带给学生合作的机会，培养学生的团队精神和责任感，发展交往与审美能力。所以，我们更应该在语文教学中锻炼学生团队协作能力，在协作中增进友谊。需要注意的是，并不是所有课文都适合运用小组合作方式，所以教师要精心选择。比如七年级下册第一单元口语交际：做一回小记者，可以把班级里的学生分成几个小组，协作完成采访任务，在过程中大家相互探讨，相互帮助，取长补短，真诚沟通，在团队中各尽其能，增强合作意识，提高自己在团队中的处事能力，为将来踏上社会奠定基础。在苏教版语文初中阶段的六册书本中，像这样能锻炼学生合作精神和团队意识的材料还有不、九年级下“广告多棱镜”少，例如九年级上册的专题训练：册的专题训练“系统思想与统筹方法”的收集和运用等，都互相理解，互相沟通，能让学生在学习语文专业知识的同时，在共同的学习目标中，增进友谊，提高团队协作能力。

三、在语文教学中渗透环境保护教育

学生是祖国未来的希望，环境保护的好坏将取决于他们

所具备的环境知识和环境知识水平的高低，对保护人类的生存和发展有决定性的作用。我国《语文基础教育课程改革纲“新课程要使学生具有初步的科学和人文素养以要》指出：”由此可见，语文课也要渗透“绿色”教育。及环境意识。如苏教版语文八年级上册有“人与环境”单元，单元提示中“大自然是奇异美好的，一山一水，一草一木，一鸟说道：一兽，和谐的自然组合，构成了人类生存的最佳环境。在本单元，你将倾听大自然的呼声，谴责愚氓的恶行，慨叹智者《明天不封阳台》、《幽径悲剧》、《都市精灵》的无奈……”等都能让我们从课文与现实的对比中，提高学生保护环境的危机感和紧迫感，从而激发他们保护环境的热情和行动。因此，在教会学生语文知识的同时，应把环保教育渗透其中，教会学生保护自然，保护野生动物。在环境保护已成为人类谋求生存和发展的重大课题之一的今天，语文教学应结合当今社会实际，注重培养学生环境保护意识，为培养跨世纪的 环保人才打下基础。

四、在语文教学中渗透热爱科学的思想教育

现代世纪的现代社会需要公民具有更多的现代素质，21 语文学科在塑造青少年学生现代人格的过程中应渗透科学教育。科学教育是现代教育的一个核心，是现代人的思想素心理和身体素质的重要组成部分，文化素质、道德素质、质、培养学生的科学精神也是语文课程所应承载的教育使命。科学精神回归语文课程，就是要转变课程理念，树立科学性与人文性互融的语文课程观；改进课程内容，增加语文课程的科学含量；转变教学方法，在教师分析讲解与学生的自主探究中渗透科学精神；转变课程评价观念与方法，注重评价学，生对待学习的科学态度。七年级上册第五单元“关注科学”告诉我们要在语文中学科学，在科学中学语文。在本单元，《梦溪笔谈》等，议论、《叫三声夸克》、有《斜塔上的实验》文的知识点固然重要，但与此同时应精心引导，激发学生对科学的好奇心，培养学生热爱科学的情感，提高学生科学素

养，在新世纪的今天，这点尤为重要。

五、在语文教学中渗透正确的人生观价值观 中学生的人生观价值观正处于逐渐形成的阶段，在此阶

段对其进行正确引导，将对他们的一生起到极为积极的作用。我们要运用语文教材中的优良资源，在语文教学中渗透正确的人生观与价值观培养。苏教版语文初中教材，作为一种文化载体，可以让学生在学习语文知识的同时，树立正确的价值观。所以教师应深入挖掘教材内涵，发现适合渗透价，就要值观教育的资源。例如苏教版八年级下册《陋室铭》让大家在学习过程中，感受刘禹锡不慕名利、安贫乐道的高、杜甫的《茅屋为秋风尚情操。另有范仲淹的《岳阳楼记》所破歌》都能在语文教学过程中渗透正确的人生观价值观教

育，让学生学会忧国忧民，学会坚强面对人生中的困难与挫《多一些宽容》又能教会学生做人做、折。而《敬业与乐业》事有责任心，对人对事有宽广的胸怀……能提高学生的人文

素养和道德素养的教育，才是真正的素质教育。

六、在语文课外时实践活动中进行德育渗透

语文课外活动与课堂教学有密切联系，是课堂教学的必

要补充。语文课外活动有两个特点：一是丰富多彩，二是生动活泼。能充分调动学生学语文的主动性和积极性，使语文教学出现生动活泼的局面。另外，它能加深学生课内所学的知识，开阔他们的文化科学知识眼界，满足和发展他们在各种知识领域中的兴趣，培养他们自学的能力与习惯及将所学知识运用于实际的能力；它能激发学生刻苦钻研的精神，是课堂教学的重要延伸。在课外活动中渗透德育教育，更易于，要让学生被学生接受。例如“保护野生动物的一次活动”“社学会保护野生动物的同时，增进友谊，加强合作精神，可以让学生在热烈的讨论中，明辨是会热点问题研讨会”学生在这些课外实践活动中，等等。树立正确的价值观，非，不仅能加深对语文知识的理解，更能培养良好的品质和优秀。，也展现“人文性”的道德情操，让语文课展现“工具性”当然，在中学语文课堂中渗透德育教育的方式还有很

多，如课外阅读训练，作文训练，名著阅读，等等，教师都能将德育教育渗透其中。语文课不仅要承传自己祖国绵延不

因此，而且要通过教学对学生进行思想政治教育。息的文化，我们在教学过程中，要根据教学内容和学生的年龄特点，巧妙选定渗透角度，将德育教育融入语文教学之中，寓德育于语文教学之中。这样，不仅可以陶冶学生情操，培养学生高尚品质，而且可以促使学生树立正确的价值观。作为一名语文教师，我在语文教学过程中深刻体会到学科教学与德育工作相结合的益处。既培养学生良好的语言运动能力，又提高学生的品质修养，促进学生更全面地发展。十年树木，百年育人，语文教师应持之以恒地将德育渗透于语文教学中，让 语文教学真正做到教书和育人。

第二篇：初中语文教学中德育渗透浅析

初中语文教学中德育渗透浅析

新河中学 陈 静

摘要:语文是一门基础学科,对于初中阶段学生来说,语文教学在培养学生的思想道德品质、文化素养,弘扬祖国文化以及吸收人类进步文明等方面都有十分重要的意义。因此,我们要抓住语文学科的特点,根据课文的课时安排,对教学步骤和训练内容进行精心设计,做到寓德于教,在教学过程中,实现德育渗透。

关键词:语文;教学;德育;渗透

汉语言文字作为中华民族最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。作为新形势下的语文教师,我们要抓住语文学科的特点,根据课文的课时安排,对教学步骤和训练内容进行精心设计,做到寓德于教。

一、在阅读教学中渗透德育

1.通过感悟语言、积累词句进行德育

语文教学要始终遵循“文道统一”的原则,将语言文字的训练、句段篇章的学习与思想品德教育统一于教学过程之中。因为语言文字是表达思想的工具,文章则是作者思想的载体,我们引导学生理解课文思想内容,一定要选准角度,认真钻研课文,挖掘教材中的德育因素,并寻找与语言文字的最佳联结点,对揭示文章思想内容的重点词语、某些限制性成分或是一些警策性的句子进行点拨推敲,因文悟道。在教学《我的信念》这篇自读课文时,我就采取听读、朗读、讨论的方式,让学生反复斟酌课文词句,感受居里夫人的伟大,从而培养他们追求知识、追求真理的精神。我们在教学中,应该让学生反复诵读课文,通过老师讲解、学生讨论等形式,让学生自发地去读、去想、去说、去写,从而加深学生对我国悠久文明的认识和了解,激发他们弹奏出一曲曲热爱祖国的颂歌。

2.运用课文中的艺术形象和思想感情进行德育

“文学的本质是始于感情终于感情的”,语文教材中有许多优秀的课文为我们的语文教学提供了思想品质教育的优秀的素材。例如:课文《七根火柴》,再现了红军二万五千里长征的宏伟画卷以及红军战士不怕远征难爬雪山、过草地的英雄气概,使学生的内心感到震撼,心灵受到洗礼;课文《谈骨气》,多方面、多角度地指出了一个人应具有的品质,阐述了生命的意义和做人的真谛,深度刻画了人物的性格,让学生领悟到生命的价值和意义;课文《我的叔叔于勒》,深刻揭露了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系和是非颠倒、黑白混淆的现实„„这些课文充满了爱国主义、国际主义和革命英雄主义的激情。在教学中,我们应充分运用听、说、读、写等方式,以发挥现代化的教学手段的优势,在学生的心里树起一座座丰碑,使他们树立正确的人生观和社会道德观,成为社会主义事业的优秀接班人。

另外,数千年来,无数的爱国英雄在中华民族大地上孕育而生,如代父从军“万里赴戎机,关山度若飞”的木兰,“金戈铁马,气吞万里如虎”的辛弃疾,“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台”的陆游,“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的文天祥„„我们应该通过课堂语文教学在心理上、思想上使学生产生共鸣,通过对英雄人物的敬慕和仰慕,陶冶学生的爱国情操和激发学生的爱国热情。

二、在课外进行德育渗透

除了课堂教学这一主要的寓德育于语文教学的渠道外,课外,我们还可以将专题讲座、作文比赛、演讲比赛、社会调查等结合起来对学生进行德育渗透,把德育渗透于各种健康有益的活动中,使学生受到潜移默化的教育。

例如,语文教师在课前或课后,可以向学生推荐优秀的书籍目录,要求学生必

须多看、多读课外书,然后写读后感,通过阅读优秀书籍使学生接受健康的教育;同时还可以有计划、有目的地组织学生观看“爱国主义百部影片”“综艺大观”“神州风采”等电影、电视节目,让学生看新闻,谈体会,不仅能使学生了解全球的地理风貌和历史文化,关心国家的政治和经济的发展,提升学生的整体素质,还能让学生接受爱祖国、爱人民的教育。另外,语文老师还可以带领学生参加社会实践,在社会实践中开展德育,陶冶情操,净化心灵。

今天,随着改革开放的不断深入,伴随中国与世界的逐步接轨,社会需要怎样的人才再次引起了人们的思考。语文教材作为思想启蒙的载体,又一次分担了思考的任务。目前,我们推广的语文教材和大纲,加强了人文性,更加贴近学生的实际生活,更加符合学生的心理特点,同时,也更加注重学生的人格、品德、个性以及创造性的培养。这让人感到:语文,不仅仅是学生学习知识的凭借,它,也是观照社会、观照时代、观照人生、观照自我的窗口。在这种情形下,语文教育和德育已经成为全社会关注的热点和焦点课题,这对身为“人民教师”的我们,无疑是一个大的挑战,一系列崭新的、建设性的教育思想和教学方法,将成为众多探索者追求的目标。

总之,新课程标准下,发挥语文教学中的德育功能对我们语文教师提出了更高的要求。充分认识自己“灵魂工程师”的身份和使命,不断加强马克思主义理论修养,加强业务进修,加强对学生思想动态的了解,则是我们共同的努力方向。

第三篇：初中语文教学论文 语文学科中的德育渗透

语文学科中的德育渗透

中小学德育工作是社会主义精神文明建设的基础工程，是国民素质教育的重要内容。它对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。在各个学科中都蕴含着德育材料，尤其是语文学科，德育材料更是丰富、生动，在语文教材中，很多篇章，或真实生动地展现我们民族的优良传统，或热情沤歌我们民族的精神，或精彩地描绘美丽多娇的祖国山河，或深刻阐述生命意义„„，因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。

一、深挖教材中德德育因素，加强对学生品德熏陶。

教材中德育的内容，不可能像学科知识那样处处明显，它往往是内在的、深层的，个别隐蔽的，思想教育是渗透在学科知识的方方面面，与学科知识融二为一，这就要求我们在教学中进行德育渗透，不能仅停留在那些表面的内容上，而应当是深入挖掘教材内在的德育因素。例如，我们在教《游褒禅山记》时，可以进行如下德育渗透：

文章第三段是议论部分，抒发了游洞以后的感慨：要实现远大目标必须志、力、物三结合。

关于“志”，教师作如下引导：有志者事竟成，同学们能举出一些事例吗？

学生回答：1、蒲松龄的对联“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”2、毛泽东少年立志，“男儿立志出乡关，学业不成誓不还”，最后终于成为一代开国领袖。3、周恩来从小就立下宏愿，“为中华之崛起而读书。”然后教师总结：同学们，我们丰华正茂，应该立常志，立大志，要永远记住，只要志存高远，麻雀也能飞上青天，丑小鸭也能变成白天鹅。

关于“力”，教师作如下引导：“力”就是力量，就是健康。然后启发学生：大家熟悉张海迪、史铁生、霍金吗？并让学生谈谈他们身体上的残疾。最后教师总结：同学们，张海迪、史铁生、霍金，他们的人生无疑是成功的，但是如果身体健康的话，他们的人生会更美好，生活会更幸福，也必将为人类做出更大的贡献。“身体是革命的本钱”，生命不息，才能奋斗不止。我们应该珍惜健康，热爱生命。

关于“物”，教师作如下引导：“物”就是外物的帮助，同学们，你们能用比喻和排比的修辞手法写一段话揭示“帮助”的作用吗？学生回答：帮助是射透阴霾的一缕阳光，帮助是黑夜里的一盏明灯，帮助是沙漠里的一泓甘泉，帮助是迷惘时的仙人指路。接着教师总结：在我们奋斗的过程中个人的主观努力是非常关键的，但是我们不应拒绝别人的帮助，而应争取别人的帮助，要想获得别人的帮助，我们首先要帮助别人，“赠人玫瑰之手，历久犹有余香”。

二、在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力，也确保教学中德德育渗透取得更大效果。

在德育过程中，动之以情，既是晓之以理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而

用心

爱心

专心

使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。在于文学科那些文质兼美的文学作品，即使一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之而奋斗。

三、把德育渗透到各种形式的语文活动。

开展形式多样的语文活动，使对于文课堂教学的补充，是学生增强素质的另一途径。监视可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛，收集简报，做手抄报，开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生德语文知识、技能，提高学生的素质，这使学生在潜移默化中得到思想熏陶，激发他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛，既能激发培养学生的竞争意识，也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵、讲成语故事，让学生们能掌握朗读、讲演的技巧，又让学生能感受到祖国语言文字的精炼形象，祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感。

总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名语文教师，应当立足于与文学课教学，积极探索，积极参与教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为学生学习、涉过的动力，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会公民。

用心

爱心

专心 2

第四篇：初中语文教学中关于德育渗透的初探

初中语文教学中关于德育渗透的初探

随着我国教育领域新课改的不断深入，素质教育的理念逐渐被广泛认可和接受，在具体教学中，将德智体美劳作为培养学生的风向标，才能有效实现学生全面发展。在初中语文教学活动中，初中生这个阶段的教学对象较为特殊，正处于思想道德的塑造期。因此初中语文老师要充分利用好这一教学优势，并与语文教学的思想内容进行有机结合，从而实现语文教学中德育的渗透，从根本上提高学生的道德素质。此外，在初中语文教学中，语文教师要将语文知识进行分类和细化，将德育与教学相结合，从而有效提升初中语文教学的质量。

一、教师发挥榜样作用实现对学生的德育渗透

由于初中学生处于青春期，部分学生在公众场合易紧张怯场，因此，初中教师要对此予以充分重视，并在课前组织与德育有关的演讲朗诵活动，让每位同学都有走上讲台表现自我的机会，内容由学生自己选择，在演讲活动完成之后，语文教师可以对学生的演讲进行评价，并进行鼓励，帮助学生塑造正确健康的人生观。作为教师来说，是课前活动的组织者和引导者，能够为学生的学习以及思想的发展提供方向，可见，教师的素质直接关系着学生的学习成绩。在德育工作的积极开展过程中，教师要充分发挥自身的引导能力，充分尊重学生，并积极帮助学生，以自身的个人魅力影响和感化学生，以此来改变学生的思维和行为方式，从根本上影响他们生活习惯。因此，在语文教学活动中，充分渗透德育的教学理念，对语文教师有了更高的要求。在具体教学实践中，语文教师要探寻有效的方法和手段，从根本上培养学生的思想品德，为学生塑造积极健康的人格，让学生对学习和生活充满热情和希望，并培养他们的责任意识。初中教师要实现学生的全面发展，需要坚定自我教学理念，不断更新专业教育知识，丰富自身的知识储备，将育人作为人生目标去实现。当学生在遇到问题时，能够及时寻求老师的帮助，并及时解决相应的问题，在此基础上，养成良好的学习习惯，从根本上提高语文学习的能力。因此，初中语文教师要坚持以学生为中心，建立良好的师生互动关系，平等和谐的与学生进行沟通交流，让学生充分表达自身观点，提高学生的学习自信心，从而形成一套正确健康的道德观。

二、把握教材内容和课文背景实现对学生的德育渗透

在初中语文课本中，大部分为课文较为经典，都是名家的大作，这其中含有很多道德楷模的故事。因此，在语文教学活动中，教师要充分剖析教材任务的道德闪光点，并引导学生进行学习，在学习课文写作手法及语言运用的同时，对人物形象进行分析，学习优秀人物的道德内涵。榜样的力量是无法估量的，该力量能够指引学生在未来人生道路上，朝着正确的方向前进，对学生的影响非常巨大，初中语文课本中不乏这样的人物模范。还需要注意的是，初中语文教师要对课本中的文章进行透彻的分析，并根据不同的题材和历史背景采取不同的德育渗透方式，很多英雄人物的精神内涵带有鲜明的时代特色。可见，在课堂教学活动中，初中语文教师要积极转变教学观念，明确教学目标，对语文课文中的中心思想以及价值取向进行充分挖掘，从根本上实现语文教学活动中的德育渗透。

三、培养学生爱国主义情怀

在初中语文教材中，针对《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇课文的学习，能够培养学生对祖国的热爱。文章开篇中的口吻较为庄重而严肃，介绍了我国在新中国成立之初，较为落后的发展现状，之后，文章以“花朵”为暗喻，强调祖国未来定会富强，充满了对祖国未来的希望。

整个文章的重点，向学生们展示了―个朝气蓬勃的大国形象，在文章的结尾更是荡气回肠，让人内心澎湃。在初中语文教学活动中，教师要把握好文章中最为重要的线索，将德育渗透贯穿于整个语文教学活动中。这样做的好处就是，能够实现语文教学的质量水平的提升，将培养学生知识能力与人文精神进行有机结合，让学生充分感受到自身的历史使命和责任心，从小树立热爱祖国，热爱人民的思想，做一个有道德的中国人。

四、语文教学与德育渗透之间存在内在联系

随着新课标的逐步深入，在初中语文教学活动中，教师要坚持以学生为中心，只有学生在具备道德的基础上，才能有效提高自身的学习能力和学习效率。因此，在日常学习过程中，学生要学习和掌握好阅读技能，并养成良好的阅读习惯，让学生在自主学习的状态下，领略书本中优秀任务的精神内涵，以此来熏陶自我的高尚情操。在初中语文教学活动中，教师要结合学生的不同情况，为学生推荐适合学生阅读的课外书籍。比如，在学习《海燕》这一课时，可以向学生们推荐阅读高尔基的优秀文学作品，如《在人间》等。对于教师来说，要将提高学生的道德素质作为教学重点。此外，初中语文教师还要培养学生的学习积极性，提高学生自主学习能力，让学生在长期阅读中形成良好的教学习惯，并为学生营造良好的读书氛围。将学习知识与德育进行有机结合。同时，需要强调的是，德育教学要以教材知识为基础，不能脱离教材进行德育渗透，将道德精神与文章的中心思想进行结合，从全方位、多角度培养学生的道德素质。

在初中语文的教学活动中，教师要积极转变传统的教学理念，坚持新课标的教学理念，将语文教学与德育渗透进行有机结合，充分挖掘语文学科的特点，将德育渗透作为教学的风向标，在确保学生学习语文知识的基础上，从根本上实现学生的全面发展。

第五篇：初中语文教学中的德育渗透

初中语文教学中的德育渗透

台湾的著名教育家忠信学校的创始人高震东先生曾经说过：“没有德育，智育就是犯罪的帮凶；没有德育，体育就是暴力的前卫；没有德育，美育就是腐化的催化剂；没有德育，劳育就是社会**的根源。““有才，别人才会需要你，有德，别人才会喜欢你。„„”——《忠信教育法及其评要》丁广举 由此可见，教书育人首先是教给学生作一个什么样的人。

中学德育工作在学校教育工作中居首要地位。而单纯的说教又使学生难于接受，我认为：教书、育人是一个统一的过程，中学德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。作为一名中学语文教师，我深刻的体会到，语文学科是一门基础学科，语言文字是表达思想的工具，文章则是作者思想的载体。古人写文章、评文章讲究“文以载道”，要求文道统一，说明中国历史上语文教育和德育是密不可分的。“没有语文，德育像是没有绿叶的光杆；没有德育，语文也只是剩下河床的枯河。我在语文教学过程中深刻地体会到了学科教学与德育工作相结合的好处。也经常利用语文课堂教学，对学生进行德育教育。

一.在语文教学中，对学生进行爱国主义教育。

德育渗透是一种隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中受到教育。利用语文课堂进行德育渗透，须以课文为主要工具。课本是学生接受教育的主要依据。但现状却往往是老师一篇篇课文地详细分析，语重心长、苦口婆心，学生却左耳进右耳出，没有收到德育的实效。其重要原因是老师未能真正打动学生的心，未能将课本与学生的实际紧密结合，未能做到真正的“渗透”。一旦感觉的神经，把一股激动之情渗透到心灵时，我们便会获得主要的启示。只有那些为学生的感觉和情感所肯定和接受了的东西，才能成为他们在理性上肯定和接受的东西。要调动学生的感官系统，全身心投入到课文的情境中，让学生体验到课文中描述的生活、思想、情感，从而对这一切产生爱憎的感情。

爱国主义是一个非常宏大的话题，学生听起来离自己也比较遥远。初中语文教材有一篇法国小说家都德的短篇小说《最后一课》，讲的就是法国人民爱祖国的故事。课文以普法战争中法国战败、法国的部分学校被迫改学德语为背景。课文是以一个不爱学习的学生小弗朗士的口吻叙写的，其中两处关于小弗朗士的心理描写：

第一处是当小弗朗士得知这是最后一堂法语课时的心理描写，我在课堂上作了有感情朗读：“我的最后一堂法语课！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝到萨尔河上去溜冰„„想起这些，我多么懊悔！”

念到这儿，课堂上一片寂静。我抓住这段心理描写体现小弗朗士“懊悔”的心理特点，语重心长地说：“小弗朗士是多么令人同情！他没能好好珍惜自己的学习时间，以致于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。”

我又重点朗读并讲析了第二处心理描写：“真奇怪，今天听讲我全都懂。他讲的似乎挺容易、挺容易„„”我问：“为什么呢？是不是老师今天讲的是最简单的部分呢？”全班异口同声地回答：“是小弗朗士认真听课的原因！” “是小弗朗士出于对自己祖国的热爱！有了责任心！”„„

这时，我及时地渗透爱国主义教育，点出了课堂的重要性。“同学们！我们不该忘记历史，而一个公民必须具备的品德就是爱祖国，大家不要认为爱祖国必须是干出轰轰烈烈的大事业，在民族兴亡的关头，拿枪打仗，保家为国是爱国，语言是一个民族的象征，而我们作为一名普通的学生，从现在做起，做好我们的本职工作，学好自己的母语，奋发向上，关心集体，爱护他人，做自己力所能及的小事，也是爱祖国的表现。

教这一课的时候，正是我国纪念抗战胜利60周年时，我就结合着九?一八事变，东北三省沦陷，日本帝国主义在东三省建立伪满帝国，禁止中国人民学汉语的事实说给同学们。告诉他们，历史曾有过惊人的相似，请同学们看看，9.18事变之后，东北人民是如何生活的，八年的抗战，又有多少同胞惨遭涂炭。说着我给同学们播放了实现编辑好的一张张幻灯片，从同学们的表情，我可以真切的感受到，在国土沦丧，人民流离失所时，他们的的愤怒和悲伤，有些同学甚至还用手用力的压着桌子„„难道我们真要像小弗郎士一样要到最后一课，才能幡然醒悟，对自己过去的行为而后悔，把自己和国家命运相联系？国家兴亡，我得责任！所以我们就从现在起，从上好每一节课起，学好汉语，学好每一学科，长大后成为一个对我们的祖国有用的人才。如果是一个有志气的孩子。就应该明白我和祖国的关系。”同学们深情地看着我，从孩子们的眼神中我读出了他们的感触和领悟。在课后的周记中，有个孩子写到：“落后则挨打，国富则民强，当我看到五星红旗在奥运赛场冉冉升起的时候，一种自豪感油然而升，我真想大声高呼，中国万岁！我要为祖国的振兴而努力学习„„

语文教学中，进入课文情境，与作者思想感情产生共鸣，并受到潜移默化的熏陶和感染，再加上教师紧扣现实的巧妙点拨，学生们真切的感受这种爱国思想就会水到渠成了。

二、在语文教学中对学生进行感恩教育。

现在的孩子都是独生子女，在家里倍受呵护，所以把家长和老师为他们所做的一切都认为是理所应当的事情。所以家长经常慨叹孩子生在福中不知福，可是又有多少孩子能真切地感受到父母的爱，老师的关怀呢?

朱自清先生的《背影》是初一下册的一篇课文，这是一篇传统篇目，但是每次讲授都让我潸然泪下。文章记叙他与父亲之间催人泪下的父子深情，在讲述这篇文章的时候，我让学生抓住文中对父亲过铁道时艰难情景的描绘，配着乐曲，看着画面听老师有感情的朗读：“我看见他带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两只手攀着上面，两脚再向上缩；他的肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。” 读到此处，我深情的讲到，父亲奔丧回家，一身的重孝，又失业了，送儿子远行读书，这时的悲伤之情可想而知，但父亲忍住心中的悲痛，一心想的都是儿子，文中的“蹒跚”“攀”“缩”身子“向左微倾”，把父亲为儿子买回橘子时的艰难形象的描述出来。

父亲对儿子的挚爱之情跃然纸上，本已伤感的儿子怎能不落泪呢？ 听到这里，同学们不由得被文中的父子间的骨肉之情深深地打动了。我又不失时机的说：“同学们也可以想想，你们的父母每天上班那么辛苦，他和你们抱怨过么？父母带病送你上学、给你准备一日三餐，他和你们诉说过辛苦么？今天我给同学们留一个作业，用你的眼睛去观察，用心去体会，父母、老师、同学做的哪些事让你感动？在记事本上，每天写一个让你感谢的人，让你感动的事。学会感恩，你就会有责任心，就会懂得去回报别人。上完这节课，学生发生了变化：过去我经常会在学生的记事本上看到学生们对家长爱唠叨的反感，现在变成了“今天，我要感谢妈妈，她提醒我带语文作业。”“我要感谢爸爸，他今天提醒我要认真听讲”“我要感谢老师今天中午给我答疑。”“我要感谢同学，今天借给我美术用具！”„„ 同学之间，相互关心的人多了，相互帮助的人多了，能体谅家长和老师的人多了，孩子们的思想发生着潜移默化的变化。

总之，语文只是渗透了德育。我们语文教师感到自豪的是：语文因其表达的艺术性丰满了德育，增强了文章内容的“含金量”；也因为表达的艺术性，语文坚持了自身的品格，在语文教学中真正体现了即教书，又育人的目标。

初中语文教学中的德育渗透

东汤九年一贯制学校

赫文