中国现当代文学教学大纲及教案

第一篇：中国现当代文学教学大纲及教案

《中国现当代文学史》教学大纲（现代部分）

总学时数：105学时

一、课程性质、目的和要求

《中国现代文学》是一门研究“五四”以来中国现代文学发展历史的学科，是汉语言文学专业本科必修的基础课。

该课程帮助学生正确认识中国现代文学的发展过程及其特点：运用马克思主义历史的和美学的观点、方法，分析和评价各个历史时期的重要作家作品：全面系统地了解“五四”文学革命以来的文学思潮、文学运动、文学批评和文学创作发展的基本概况以及中国现代文学的主要成就和经验教训；培养学生研究文学现象和作家作品的能力。

二、教学内容、要点与课时安排

引言 中国文学现代化的发生（4课时）

第一节 中国文学现代化的起点与文化背景 19、20世纪之交，中国从社会组织结构上的变革对文化的触动；文化机制的变化对文学的影响。

第二节 文学观念的变革

近代文学变革中的诗界革命、文界革命、小说界革命；中国文学现代性文学观念的孕育。

第三节 文学创作的业绩

该时期出现的“南社”诗歌团体；“戏剧改良”；“新文体”的散文；“政治小说”；翻译的外国小说；民初各种言情通俗小说等等。

第一章 “五四”文学革命（6课时）

第一节 五四文学革命的兴起和发展

胡适《文学改良刍议》、陈独秀《文学革命论》、周作人《人的文学》；李大钊《什么是新文学》等文学主张；文学革命兴起的基本状况；五四文学革命的深入发展。

第二节 新文学社团与思潮流派

文学研究会、创造社、新月社、语丝社、湖畔诗社等；五四主要文学思潮和流派。

第三节 20年代文学论争

与以林纾为代表的国粹派文人的斗争；与学衡派、甲寅派等复古派的论争；新文化统一战线内部的论争。

第四节 五四文学革命的历史意义

“人”的文学观念的现代意义；文学语言变革的革命性意义；文学观念的彻底转型；文体形式发生的重大变化；中国文学与世界文学关系的建立。

第二章 20年代小说

（一）（8课时）

第一节 鲁迅的生平、思想和文学创作概述

鲁迅作为中国现代小说的奠基人；南京水师学堂的学习期间接受了进化论；日本仙台学医和“弃医从文”的选择；五四时期的“呐喊”，小说和杂文的创作；五四退潮后的彷徨，散文集《朝花夕拾》、散文诗《野草》，历史小说《故事新编》；大革命失败时的思想反思，进化论的轰毁；在上海参与左翼文学运动；生命最后的战斗日子以杂文为武器。第二节 《呐喊》、《彷徨》

《呐喊》、《彷徨》在中国现代小说发展史上的地位；小说集的思想内容；《狂人日记》的思想启蒙总纲；《阿Q正传》的改造国民性的思想和关于农民问题的思考；《伤逝》为代表的知识分子问题的思考；

《呐喊》、《彷徨》的艺术成就：人物塑造、表现手法、吸收外国小说的技巧、“格式的特别”等，创造了中国现代小说的新形式。

第三节 《故事新编》

鲁迅历史小说的独特性；《故事新编》的主要思想内容；《故事新编》的创作方法；《故事新编》的艺术特点。

第三章 20年代小说

（二）（6课时）

第一节 20年代小说概述

五四“为人生”派的小说创作；“问题小说”；乡土小说；浪漫抒情小说等创作现象。

第二节 叶绍钧、许地山、冰心

叶绍钧 “为人生”小说的概述；短篇小说代表作《潘先生在难中》；长篇小说《倪焕之》。许地山的短篇小说《綴网劳珠》和散文集《空山灵雨》；许地山小说的宗教思想和独特的艺术表现方式。冰心的“爱的哲学”；“问题小说”和短篇小说《超人》。

第三节 郁达夫

郁达夫的小说创作概况；《沉沦》的思想价值和以其为代表的独特小说风格；郁达夫小说主人公的“自叙传”性质；浓烈的抒情笔调，感伤色彩浓重的浪漫主义的倾向。

第四章 20年代新诗（6课时）

第一节 20年代新诗概述

“诗体的大解放”；胡适、刘半农等的白话诗；文学研究会的现实主义诗歌；冰心哲理小诗；创造社的浪漫主义诗歌；湖畔诗社、冯至等的抒情诗；早期政治抒情诗；李金发的象征诗等。

第二节 郭沫若

开一代诗风的郭沫若；郭沫若诗歌创作概述；《女神》诗集的内容与文学史的意义；《女神》诗集的浪漫主义的美学特征。

第三节 徐志摩、闻一多

新月诗派的“新格律诗运动”；闻一多的“三美”诗歌理论；闻一多诗歌的思想内容和艺术特征；徐志摩诗歌的艺术成就。

第五章 20年代戏剧（4课时）

第一节 20年代话剧创作概况

萌芽期的话剧和“文明戏”；早期话剧运动和现代话剧的演变；民众戏剧社与“爱美剧”；欧阳予倩、洪深、丁西林等的早期独幕剧；郭沫若等的早期历史剧。

第二节 田汉

对早期话剧的重要贡献；南国戏剧运动；《获虎之夜》、《名优之死》等主要话剧创作；田汉话剧的浪漫主义艺术倾向。

第六章 20年代散文（4课时）

第一节 20年代散文概述

五四时期的杂感文；“语丝文体”及语丝社等群体的散文创作；小品散文；叙事抒情的“美文”；散文诗等。

第二节 周作人

《自己的园地》等散文创作；周作人小品散文的艺术风格。

第三节 冰心、朱自清

冰心的《寄小读者》等；冰心散文的艺术特色；朱自清的《背影》、《荷塘月色》等；朱自清散文创作的艺术特点。

第四节 鲁迅的《野草》和《朝花夕拾》

散文诗集《野草》的创作背景；《野草》的思想意义；《野草》的艺术成就；回忆性叙事散文集《朝花夕拾》的主要内容和写作特点。

第七章 30年代文学运动与文学思潮（3课时）

第一节 左翼文学运动与思潮

革命文学的倡导与论争；“左联”的成立及其左翼文艺运动；左翼文学思潮的功过评述。

第二节 人文主义文学思潮

五四文学人文主义思想的承传；西方文艺思想的吸收；梁实秋、朱光潜、沈从文等作家的文学主张；人文主义文学思潮之评价。

第八章 30年代小说

（一）（5课时）

第一节 30年代小说概述

小说流派和创作现象概况；小说新人迭出、小说体式日益丰富、中长篇小说数量激增；革命+恋爱小说模式；社会分析小说；讽刺小说；现代派小说等。

第二节 丁玲、张天翼、艾芜、吴组缃、萧红

丁玲的小说创作道路；《莎菲女士日记》人物形象分析；丁玲的“新小说”；丁玲的后期小说创作；张天翼小说创作概况；《包氏父子》、《华威先生》及其张天翼讽刺小说艺术特色；艾芜的《南行记》等短篇小说的艺术风格；吴组缃的《一千八百担》等皖南农村小说；“东北作家群”及其萧红的小说成就。

第三节 新感觉派小说

新感觉派小说的艺术渊源；刘呐鸥、穆时英、施蛰存等的小说创作；30年代现代派小说的艺术成就与不足。

第九章 30年代小说

（二）（6课时）

第一节 老舍的生平、思想和创作概况

老舍在英国完成的三部小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》；抗战前的执教和写作；《猫城记》、《离婚》等作品；抗战以后到建国时期的创作；《月芽集》中篇小说集、长篇小说《火葬》、话剧作品等。

第二节 《骆驼祥子》、《四世同堂》

《骆驼祥子》的主题思想；祥子、虎妞等人物形象分析；祥子悲剧命运的思想意义；《骆驼祥子》的艺术特色；《四世同堂》在民族抗战中的文化反思主题；人物塑造的特点；《四世同堂》的艺术成就。

第十章 30年代小说

（三）（6课时）

第一节 茅盾的生平、思想和创作概况

茅盾早期的 “为人生” 文学主张；大革命失败后的文学创作；30年代的左翼文艺活动；长短篇小说、散文、杂感等作品。

第二节 《蚀》、《子夜》

《蚀》三部曲及茅盾早期长篇小说创作的特点；茅盾代表作《子夜》的社会剖析小说的特点；吴荪甫人物形象的塑造；《子夜》的艺术成就；茅盾的其他长篇小说和《春蚕》、《林家铺子》等短篇小说。

第十一章 30年代小说

（四）（6课时）

第一节 巴金的生平、思想和创作概况

巴金早期的无政府主义思想与《灭亡》等小说；1928年回国以后的小说创作；抗战时期的小说创作；散文等创作情况。

第二节 《激流三部曲》、《寒夜》

《激流三部曲》的主题思想；觉新、觉民觉慧、高老太爷等人物形象；抗战时期长篇小说《寒夜》的思想和艺术价值；巴金小说现实主义创作特色。

第十二章 30年代小说

（五）（6课时）

第一节 沈从文创作概述

沈从文的创作道路；《绅士的太太》、《八骏图》等都市小说的创作特点；湘西小说表现的“人生形式”；田园抒情小说的风格；沈从文小说的文体追求。

第二节 《边城》

《边城》对“人性美”、人情美表现；翠翠形象塑造；《边城》的历史评价和审美评价。

第十三章 30年代新诗（3课时）

第一节 30年代新诗概述

左翼诗人的政治抒情诗；殷夫和中国诗歌会的诗歌创作；现代派诗歌群体和流派形成及其创作。

第二节 戴望舒、卞之琳、藏克家

戴望舒的《雨巷》和其早期诗歌创作；戴望舒现代主义诗歌创作的艺术成就；戴望舒后期诗歌创作诗风的转变；卞之琳的《三秋草》、《鱼目集》等诗歌的现代主义特点；藏克家的《烙印》、《泥土的歌》等现实主义诗歌创作。

第十四章 30年代戏剧（6课时）

第一节 30年代戏剧概述

无产阶级戏剧的左翼戏剧运动；“普罗戏剧”与“国防戏剧”；洪深的《农村三部曲》等现实主义剧作；抗战初期的“好一计鞭子”等街头剧、历史剧等。

第二节 曹禺与《雷雨》、《日出》、《北京人》

曹禺对中国现代话剧的主要贡献；代表作《雷雨》的思想和艺术价值；周朴园、繁漪等人物形象分析；《日出》的思想和艺术价值；陈白露形象分析；《北京人》的思想主题；曹禺话剧的主要艺术成就。

第十五章 30年代散文（4课时）

第一节 30年代散文概述

小品散文的多元发展；杂文；抒情散文；叙事散文；哲理散文；报告文学等。

第二节 鲁迅杂文

鲁迅前后期杂文思想内容的异同；鲁迅杂文政论性与诗化的结合；鲁迅杂文形象性等特点；鲁迅杂文幽默讽刺的艺术风格。

第三节 林语堂

30年代小品散文的代表；幽默、闲适和独抒性灵的创作特点；林语堂小品散文的得失评价。

第十六章 40年代文学思潮（2课时）

第一节 国统区文学思潮

抗战初期“文协”的成立和“文章下乡，文章入伍”的口号；上海“孤岛文学”和“鲁迅风”杂文及戏剧运动；关于“民族形式”问题的讨论；“战国策派”和“与抗战无关论”；胡风的“主观战斗神” 和关于现实主义与“主观论”的文学论争等。

第二节 解放区文学思潮 1942年”文艺整风“与毛泽东《延按文艺座谈会上的讲话》；“讲话”的历史意义；关于“文艺为工农兵”的文艺方向；第一次“文代会”。

第十七章 40年代小说

（一）（4课时）

第一节 40年代小说概述

国统区、沦陷区小说创作的几种类型；丘东平《第七连》等抗战题材的小说；以沙汀《在其香居茶馆里》和《淘金记》、《还乡记》等长篇小说为代表的社会剖析和世情小说；萧红的《呼兰合传》等文化分析小说；路翎的长篇小说《财主底儿女们》等人生、人性探索小说。

第二节 《围城》

钱钟书小说创作的代表作；小说的主题思想和象征意蕴；方鸿渐等人物形象的塑造；小说的讽刺性叙述模式和新“儒林外史”的艺术风格；《围城》的艺术成就。

第三节 张爱玲等的小说

张爱玲的短篇小说集《传奇》、中篇小说《金锁记》、《倾城之恋》等；张爱玲小说的思想倾向和审美价值；徐訏和无名氏为代表的都市传奇小说。

第十八章 40年代小说

（二）（2课时）

第一节 现代通俗小说概述

现代通俗小说发展概况；社会小说；言情小说；武侠小说；历史小说等；代表作家徐枕亚、包天笑、范烟桥、周瘦鹃等。

第二节 张恨水

现代通俗小说史上的集大成作家；代表作《春明外史》、《金粉世家》、《啼笑因缘》、《八十一梦》等；张恨水通俗小说的创作特点。

第十九章 40年代小说

（三）（5课时）

第一节 解放区小说概述

《新儿女英雄传》等抗战题材的小说；《太阳照在桑干河上》、《暴风骤雨》等反映“土地改革”的小说；其他反映解放区农村生活的小说创作。

第二节 赵树理、孙犁

赵树理的《小二黑结婚》、《李有才板话》、《李家庄的变迁》等小说创作；

赵树理小说的民族化艺术追求；赵树理小说的思想艺术成就；孙犁的《荷花淀》等作品的独特的思想意义和艺术风格。第二十章 40年代新诗（4课时）

第一节 40年代新诗概述

朗诵诗；田间的《给战斗者》等长诗；胡风与“七月诗派”诗歌；袁水拍的《马凡陀山歌》等政治讽刺诗；李季的《王贵与李香香》等解放区的长篇叙事诗创作。

第二节 艾青

《大堰河》、《向太阳》、《火把》等诗歌创作概述；艾青诗歌“土地”与“太阳”主题意象；艾青诗歌“忧郁”情感基调和审美艺术风格；艾青对中国新诗发展的重要贡献。

第三节 九叶诗派

辛笛、穆旦等九叶诗人的创作；九叶诗派对现代主义艺术的吸收和发展；九叶诗派诗歌的精神品格和艺术成就。

第二十一章 40年代戏剧（5课时）

第一节 40年代戏剧概述

现实题材的话剧创作；历史题材的戏剧创作；陈白尘《升官图》等讽刺喜剧创作；《白毛女》等解放区新歌剧创作。

第二节 郭沫若历史剧

以《屈原》为代表的抗战时期六个历史剧；郭沫若剧作思想主题；“屈原”悲剧人物形象的塑造；郭沫若历史剧的浪漫主义艺术特色。

第三节 夏衍

代表作《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《芳草天涯》等剧作的内容；夏衍现实主义戏剧艺术的主要特征；夏衍对现代话剧创作的贡献。

《中国现当代文学史》教学大纲(当代部分)

课程编号：0110108

总学时数：80 课

一、课程性质、目的和要求

本课程是给中文本科生开设的一门专业必修课。通过学习，应使同学全面了解1949年至今中国当代文学领域在文学思潮、文学运动与文学创作等方面的总体状况和重要的作家作品。

本课程的学习要求：基本了解中国当代文学的发展过程及基本特点；运用马克思主义的观点和方法，从历史的和美学的角度认识和评价各个时期的重要作家作品；对于重要的作家，应能全面了解其创作概况及文学史地位；对于重要作品，应能对其思想艺术特点进行全面深入的分析与评价；在此基础上，应能对当代文学发展的基本规律作出归纳与总结。

二、教学内容、要点与课时安排

第一章 1949—1976年间的文学运动与文学思潮（6课时）

第一节 50、60年代的文学运动与文学思潮

三次文代会的召开；对电影《武训传》的批判；对《红楼梦》研究中主观唯心论的批判；对胡风文艺思想的批判；“百花齐放，百家争鸣”方针的提出；“反右”斗争及文艺政策的调整；“左”倾思潮的升级及对文学事业造成的损害。第二节 “文化大革命”时期的文艺思潮

“四人帮”的《纪要》及“文艺黑线专政论”、“从路线出发”、“主题先行”、“三突出”等原则的规定；八个“样板戏”及《虹南作战史》；主流文学之外的两类文学：不愿完全遵从政治之命的文学《万山红遍》等；“地下文学”《第二次握手》、《秋歌》等和“天安门诗歌”。第二章 50、60年代小说（4课时）

第一节 50、60年代小说概述 50、60年代小说以革命现实主义为主潮，历史题材小说《保卫延安》、《红日》、《林海雪原》、《红岩》等以反映民主革命为主，反映现实的小说包括农村题材的《登记》、干预现实的《组织部新来的青年人》以及表现人情的《红豆》等；十七年小说的成就和缺失。

第二节 柳青、梁斌、杨沫

柳青的生平和创作；《创业史》的思想内容、艺术特色及局限。梁斌的生平和创作；《红旗谱》的思想内容、艺术特色及局限。杨沫的生平和创作；《青春之歌》的思想内容、艺术特色及局限。

第三节 《组织部新来的年轻人》等小说

“双百方针”对小说的影响；《组织部新来的年轻人》的成就及引起的争论；《在悬崖上》、《红豆》等小说的基本特点及争议；“中间人物”论。

第三章 60、70年代的台湾小说（3课时）

第一节 台湾小说概述

《现代文学》杂志与现代派小说的兴起；白先勇、欧阳子等“现代文学”作家群。乡土文学的复苏与发展；钟肇政、陈映真、黄春明等的小说创作。“军中文艺”的演变与军中小说家的创作。

第二节 白先勇、陈若曦

白先勇的生平及创作。《台北人》、《孽子》等小说的创作特色；陈若曦的生平及创作；陈若曦小说的创作特色。第三节 陈映真、黄春明

陈映真的生平及创作；《夜行货车》、《华盛顿大楼》等小说的创作特色。黄春明的生平及创作；《儿子的大玩偶》、《锣》等小说的创作特色。第四章 60、70年代的香港小说（3课时）

第一节 香港文学概述

现代主义文学思潮的兴起；“实验小说家”刘以鬯等的小说创作；通俗文学的崛起及武侠、言情、历史、科幻小说的创作。

第二节 刘以鬯

刘以鬯的生平及创作；“实验小说”；《酒徒》等小说的思想内容及艺术特色。第五章 台港通俗小说（3课时）

第一节 金庸

金庸的生平与创作；“武侠小说”；《射雕英雄传》等小说的思想内容和艺术特色。第三节 琼瑶、古龙、高阳

琼瑶的生平与创作；“言情小说”；《窗外》等小说的思想内容和艺术特色。古龙的生平与创作；《陆小凤》等武侠小说的思想内容和艺术特色。高阳的生平与创作；“历史小说”；《红顶商人》等小说的思想内容和艺术特色。

第六章 50、60年代的新诗、戏剧、散文（4课时）

第一节 新诗概述 郭小川

建国初期中国诗坛的诗人构成；诗歌创作的发展变化、主要成就及问题；“大跃进民歌”；“政治抒情诗”；郭小川的生平与创作；《致青年公民》、《团泊洼的秋天》等诗歌的思想内容和艺术特色；“新辞赋体”；“楼梯体诗歌”。

第二节 戏剧概述 《茶馆》等

“戏曲改革”；话剧的发展变化及历史剧热潮；当代歌剧的发展；《茶馆》的艺术特色、人物形象和创作成就。田汉、郭沫若、曹禺等人的历史剧创作。第三节 散文概述 杨朔

“十七年”散文的前后分期、各个阶段不同特色；“十七年”散文的成就和教训；杨朔的生平和创作；杨朔散文三阶段的代表作及特点；杨朔散文的艺术成就和不足。第七章 本时期台港新诗、戏剧、散文（4课时）

第一节 余光中 洛夫 杨牧 郑愁予

余光中的生平与创作；诗歌、散文方面的成就；艺术上的“多妻主义”。洛夫生平与创作；洛夫对现代诗歌艺术的探索。杨牧生平与创作；杨牧叙事诗和史诗的创作。郑愁予的生平与创作；郑愁予现代诗的创作特点。

第二节 姚一苇 马森

姚一苇的生平与创作；姚一苇现代题材和历史题材的戏剧创作；姚一苇在戏剧表现上的特点。马森的创作；马森的舞台剧创作试验。

第三节 梁实秋 琦君 张晓风

梁实秋的生平与创作；梁实秋学者型散文的内蕴与艺术特色。琦君的创作与生平；琦君散文的艺术风格。张晓风的创作与生平；张晓风散文的艺术风格。

第八章 1976—1989年间的文学思潮（6课时）

第一节 新时期之初的文艺复苏

对于《林彪同志委托江青同志召开的部队文艺工作座谈会纪要》的撤销；“黑八论”与“二为方向”；第四次文代会的召开；文艺界的拨乱反正工作；刘心武的《班主任》与卢新华的《伤痕》对反动血统论的批判和对“四人帮”设置的思想禁区的冲击。

第二节 八十年代前期的文学思潮

关于“人道主义”、“人性论”的讨论；对“现实主义”的探讨；关于现实主义的争鸣；围绕“朦胧诗”的讨论；围绕“探索性戏剧”的争鸣；“主体性问题”；“伤痕文学”；“反思文学”；“改革文学”。

第三节 八十年代中、后期的文学思潮

现代主义思潮的勃兴；“寻根文学”；“实验文学”；“新写实主义”的产生与发展。

第九章 80年代的小说（8课时）

第一节 80年代小说概述

“伤痕小说”；“反思小说”；“改革小说”；“寻根小说”；“现代派”小说；“新写实主义”小说的兴起与发展、主要作家、作品，每一思潮所呈现的总体艺术特色。

第二节 王蒙 刘心武 陆文夫

王蒙的生平与创作；王蒙新时期创作在思想艺术方面的总体特色；《春之声》；《活动便人形》的艺术特色；“季节系列”。刘心武的《班主任》在新时期文学史上的重要地位；《班主任》对极左路线的批判。陆文夫的生平与创作；陆文夫的“小巷人物志”系列小说的总体特点；《围墙》与“糖醋现实主义”。

第三节 张洁 谌容 张贤亮

张洁《爱，是不能忘记的》对于爱情的思考、该作品的艺术特色。谌容《人到中年》的思想艺术成就。张贤亮的生平与创作；《绿化树》；《男人的一半是女人》等小说的思想艺术特点；《习惯死亡》和《我的菩提树》。

第四节 汪曾祺 贾平凹

汪曾祺生平与创作；汪曾祺小说的民族文化意蕴；《受戒》等小说的艺术成就。贾平凹的生平与创作历程；《腊月·正月》；《浮躁》；《废都》等主要作品的思想艺术成就。

第五节 莫言 马原等

莫言与军事题材小说的创作；莫言的“红高粱”系列小说的思想艺术成就。马原的生平与创作；马原的先锋小说的艺术特点。

第十章 80年代台港小说（3课时）

第一节 李昂 黄凡 张大春

李昂的生平与创作；李昂作品的思想内容与艺术特色。黄凡的创作与生平；黄凡的政治小说及其艺术特色。张大春的生平与创作；张大春的艺术探索。

第二节 西西

西西的生平与创作；西西对现代小说类型的探索；《我城》的艺术风格。

第十一章 80年代新诗（3课时）

第一节 80年代新诗概述

新时期诗歌创作队伍的构成；新时期诗歌多元化美学形态的历史进程与重大成就；“归来的诗 人”；“朦胧诗”诗群；“新生代”诗群；女性主义诗人。第二节 艾青

艾青在建国后的创作历程与主要作品；艾青新时期诗歌创作的主要特点；《光的赞歌》和《古罗马的大斗技场》的思想艺术成就。第三节 “朦胧诗”

“朦胧诗”的思想内容与艺术特色；北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼等的创作与艺术特色。

第十二章 80年代戏剧（3课时）

第一节 80年代戏剧概述

八十年代戏剧创作概况；《小井胡同》、《天下第一楼》等现实主义戏剧的思想艺术成就；《魔方》、《屋外有热流》、《一个生者对死者的访问》、《桑树坪纪事》等现代主义戏剧的艺术探索。

第二节 沙叶新 高行健

沙叶新的生平与创作历程；《约会》的喜剧艺术；《寻找男子汉》等戏剧的思想艺术成就。高行健的生平与创作历程；《绝对信号》的思想艺术特点；《车站》与《野人》的艺术探索与成就。

第十三章 80年代散文（3课时）

第一节 80年代散文概述

80年代散文作家队伍的构成；老作家、中青年作家、女作家；80年代散文创作的特色与价值。

第二节 《随想录》

《随想录》是巴金的晚年之作；其博大精深的思想文化内容和独特的文体意义；泛化的题材；知识分子的自我拷问。

第三节 报告文学（3课时）

80年代报告文学具有真实快捷反映社会生活的文体优势；80年代报告文学发展的基本轨迹和总体特征；表现视角的转变；它的两个基本阶段；徐迟的《哥德巴赫猜想》。理由及陈祖芬。80年代后期的“报告文学热”。

第十四章 80年代台港戏剧散文（3课时）

第一节 赖声川

赖声川戏剧的思想艺术方面的总体特色；《那一夜，我们说相声》、《暗恋桃花》等剧目在结构形式上的实验性。

第二节 梁锡华 董桥等

梁锡华的创作历程；梁锡华的散文分类；知识容量问题；《漫画蜗牛》的艺术特色。董桥的创作历程；董桥散文的艺术特色。文体方面的实验。

第十五章 90年代文学思潮（4课时）

第一节 全球化语境与90年代文学转型

全球化语境及对“西方”认识的发展；现代主义思潮的勃兴；文学的市场化及消费文化的兴盛。

第二节 后现代主义与探索中的新思潮

后现代主义在中国的接受与发展；域外后现代主义思潮的影响及后现代文化氛围；诗歌与小说中的后现代主义思潮。

第三节 人文精神讨论与文化思潮

关于人文精神和“文化保守主义”的话题；90年代文学的社会压力；创作与理论的共生共荣状态和我国文艺理论探索与世界文艺思潮深入的一体化态势。.第四节 女性主义文学思潮

90年代女性写作的独立意义；女性写作在文学格局中的重要地位。穿越80年代的女作家；90年代崛起的女作家；以陈染、林白为代表的“私语化”写作。

第十六章 90年代小说（6课时）

第一节 90年代小说概述

“王朔热”的兴起；新写实小说的发展与变化；“新历史小说”；“现实主义冲击波”的问题与局限；“新生代”小说作家的不同类型；女性主义小说家的创作；长篇小说的又一次繁盛；新潮长篇小说的崛起和勃兴。

第二节 池莉 刘震云

池莉的创作历程；《烦恼人生》的思想艺术特色；池莉对俗世生活的关切与认同；90年代的调整。刘震云的创作历程；《一地鸡毛》、《单位》、《官场》等新写实小说与“故乡系列”等新历史小说的思想艺术特色。

第三节 张承志 张炜 史铁生 韩少功

张承志的创作历程；《心灵史》等小说的思想艺术特色。张炜的创作历程；《古船》、《九月 寓言》等小说的思想艺术特色。史铁生的生平与创作历程；《务虚笔记》的思想艺术特色。韩少功的生平及创作历程；《爸爸爸》、《马桥词典》的思想艺术特色。

第四节 王安忆 陈染

王安忆的生平及创作历程；《长恨歌》等作品的思想艺术特色；王按忆小说艺术的演变轨迹与“女性意识”。陈染的创作历程；《私人生活》的思想艺术特色。

第五节 陈忠实 唐皓明

陈忠实的生平及创作历程；《白鹿原》的思想艺术特色；90年代的历史小说热。唐皓明的历史小说；《曾国藩》。《杨度》。

第六节 余华

余华的生平及创作历程；《一九八六年》；《活着》；《许三观卖血记》；余华小说的思想艺术特色。

第十七章 ９０年代新诗（4课时）

第一节 ９０年代新诗概述

９０年代新诗在多种向度上探寻生存与发展的可能；外在生存环境的艰难；诗人队伍广泛分流；多元并举的诗歌格局；诗歌的历史意识；诗歌文体的创新；对于人的本质与生存环境的关注；诗歌探索存在误区；诗歌潮流；现状反思与路向寻找。

第二节 “他们”诗派

“他们诗派”的成员及诗歌主张；韩东的“诗到语言为止”的主张及其诗歌的艺术特色；于坚诗歌的艺术特色。

第三节 主要诗人

“知识分子写作”；海子；西川；王家新；“非非主义”；周伦佑；“女性主义诗歌”；翟永明；“老生代诗歌”；郑敏；牛汉；李瑛。

第十八章 ９０年代散文（3课时）

第一节 ９０年代散文概述

“散文热”的兴起及及主要原因；文化转型对９０年代散文文化的影响；经典散文的重复出版；９０年代散文的主要类型。

第二节 余秋雨

余秋雨的生平与创作道路。“文化散文”；《文化苦旅》及余秋雨散文的思想艺术特色。

第十九章 ９０年代港台文学（4课时）

第一节 ９０年代台湾文学

９０年代台湾文学多元并存的基本格局；后现代主义文学的兴起；文学的消费性格；“情色小说”的兴起；平路的《行道天涯》。后设小说与结构主义的密切关系。黄凡的《系统的多重关系》。

第二节 ９０年代香港文学

９０年代香港文学的总体状况与特征；“报章散文”。９０年代香港散文的艺术特色。

第二篇：中国现当代文学教学大纲

《中国现当代文学》教学大纲

执 笔 人 苏雯婷

一、课程性质、地位和作用

《中国现当代文学》是为汉语言专业开设的专业必修课程。通过该门课程的学习，使学生获得全面的现代文学的基本知识，能够独立分析评述研究现代的作家、作品，把握其思想与艺术的基本特征；提高学生的创新能力、发掘能力和综合素质。为其它课程的学习打下基础。因此该门课程是一门核心课程，也是汉语言专业的主干课程，在本专业课程体系中居于重要地位。

二、课程教学对象、目的和要求

本课程适用于大学专科层次汉语言文学专业学生。通过教学，要使学生掌握当代文学发展的过程；了解其间部分重要作家创作概况，熟悉并掌握他们的代表作的思想及艺术特色；学会运用马列主义的基本观点和当代的审美眼光，独立地阅读、赏析和评价当代各类文学作品。

本课程以教师讲授为主，要求学生课外阅读大量的作品以及相关资料，掌握一定的知识并初步具备科学研究的能力。在讲授过程中，要注重文学史、作家论、作品论三者的结合。文学作品是文学史存在的基础，因此，在课堂讲授时应注意以下三点：

1、在讲授某一阶段的文学史之前布置文学作品阅读书目，增加学生对这门学科的感性认识。

2、在阅读作品的感性基础上引导学生对作品进行分析，达到了解和掌握重要作家作品的主要特点的和对文学史的理性把握目的。

3、理论联系实际，引导鼓动学生把前沿理论应用于文学鉴赏。

三、课程的相关课程及其关系

学习本课程前的相关课程有：现代汉语、古代文学、外国文学。通过学习这些课程，学生可以掌握中外文学的基础理论和基本知识，为学习《现当代文学》打好基础。

学好本课程，也为以后相关课程的学习奠定基础。这些后续相关课程包括：古代汉语，文学概论，美学等专业课程。

四、课程内容及学时分配

本课程教学总时数为68学时。理论教学学时为68学时。

绪 论

教学时数：2学时。

教学要求：了解中国当代文学和现代文学的关系和两者的性质区别；掌握中国现当代文学的特征；掌握现当代文学的历史分期及各时期的主要特点。

教学重点：中国现当代文学的特征；中国现当代文学的历史分期和各时期的主要特点。

教学难点：中国现代当文学的性质和创作方法。教学内容：

一、中国现当代文学产生的历史背景，及其与中国古代文学、外国文学的联系与区别；

二、中国现当代文学的性质与创作方法；

三、中国现当代文学的分期；

四、主要作家队伍及其作品简介。习题：

1、简要叙述中国现当代文学产生的历史背景。

2、简要分析中国现当代文学与中国古代文学、外国文学的联系与区别。

3、中国现当代文学的分期依据是什么？

第一章 “五四”和第一次国内革命战争时期的文学

（1917——1927）

教学时数：16学时。

教学要求：了解“五四”文学革命及其产生的必然性；识记鲁迅、郭沫若及该时期其他作家的主要作品；理解和掌握《呐喊》、《彷徨》的思想内容与艺术风格；掌握《女神》的思想内容与艺术特色；了解新格律诗对新诗发展的贡献；掌握郁达夫小说的艺术特色。

教学重点：鲁迅、郭沫若及该时期其他作家的主要作品。教学难点：《呐喊》、《彷徨》的思想内容与艺术风格，并进行分析。

教学内容：

一、概述；

二、鲁迅（上）

1、生平与思想道路

2、《呐喊》与《彷徨》

3、《野草》与《朝花夕拾》

三、郭沫若

1、生平与美学主张

2、《女神》

四、新文学各类创作的兴起与发展

1、新诗的尝试与成长

2、小说的创新与进展

第二章 第二次国内革命战争时期的文学

（1927——1937）

教学时数：16学时。

教学要求： 了解“左联”时期文艺思想斗争的特点；掌握鲁迅后期的创作概况；了解茅盾、巴金、老舍、沈从文和曹禺的创作概况；

3、从《星空》到《恢复》

理解茅盾、巴金、老舍、沈从文和曹禺作品的思想和艺术特色，能分析其作品的主题、内容（包括人物形象）、艺术特色（包括形象塑造、组织结构、语言运用等方面）。

教学重点：茅盾、巴金、老舍、沈从文和曹禺的创作概况；这一时期相关作家的主要作品分析。

教学难点：《子夜》、《家》、《骆驼祥子》、《边城》和《雷雨》的思想和艺术特色；鲁迅前后期杂文比较。

教学内容：

一、概述

1、革命文学的倡导与“左联”成立

2、尖锐复杂的文艺思想斗争

二、鲁迅（下）

1、鲁迅的杂文创作

2、《故事新编》

三、茅盾

1、生平和文艺思想

2、《蚀》与《虹》

3、《子夜》

4、其他短篇小说创作

四、巴金、老舍、沈从文

1、巴金和《家》

2、老舍和《骆驼祥子》

3、沈从文和《边城》

五、曹禺

1、生平简介与创作概况

2、《雷雨》的主题、人物及艺术特点

3、《日出》与《原野》

六、30年代文学的长足发展

1、小说创作的欣喜收获

2、诗歌发展的多样化 3、30年代的散文创作

4、戏剧文学的发展成长

第三章 抗日战争和解放战争时期的文学

（1937——1949）

教学时数：14学时

教学要点：

1、了解“文协”的重大贡献；了解《在延安文艺座谈会上的讲话》讲话内容及意义；掌握赵树理的创作特色及其对现代文学的贡献；《太阳照在桑干河上》与《暴风骤雨》比较；理解《白毛女》的贡献和意义。

教学重点：《在延安文艺座谈会上的讲话》讲话内容及意义；赵树理的创作特色及其对现代文学的贡献。

教学难点：《太阳照在桑干河上》与《暴风骤雨》比较。教学内容：

一、概述

二、抗战时期的文艺运动

1、文学运动

2、文艺斗争

三、抗战时期的文学创作

1、民族的呼声与战斗的鼓舞

2、健康活跃的戏剧

3、小说创作的热潮

4、散文的演变与复兴

四、新文艺的兴起

1、《在延安文艺座谈会上的讲话》讲话内容及意义

2、赵树理的小说创作

3、丁玲及《太阳照在桑干河上》

4、《暴风骤雨》及其他小说创作

5、其它创作

第四章 建国十七年和文化大革命时期的文学

（1949——1976）

教学时数：8学时。

教学要求：了解本时期文学运动、文学思潮、社团流派和文学创作发展的基本情况；识记有关基本知识；理解作品思想和艺术特色，能分析某一作品的主题、内容（包括人物形象）、艺术特色（包括形象塑造、组织结构、语言运用等方面）。

教学重点：这一时期的主要文学作品的分析。教学难点：作家作品的思想和艺术特色的分析。教学内容：

一、概述

二、“十七年”的小说创作

1、杜鹏程的《保卫延安》和军事题材小说

2、梁斌的英雄化史诗《红旗谱》和革命斗争历史小说

3、杨沫的《青春之歌》和罗光斌、杨益言的《红岩》

三、“十七年”的诗歌创作

1、艾青与李瑛的诗

2、郭小川与贺敬之

3、毛泽东诗词

四、“十七年”的散文和戏剧

1、散文的“复兴”

2、杂文的命运

3、回忆录和史传文学

4、老舍话剧《龙须沟》、《茶馆》

第五章 新时期的文学（1976——1984）

教学时数：10学时。

教学要求：了解新时期文学的崭新面貌的主要表现；识记有关基本知识；理解和掌握新时期的小说的分类和各类型小说的特点及其思想和艺术特色；掌握朦胧诗的代表作家及其相关作品；掌握报告文学在题材方面的开拓。

教学重点：新时期的小说的分类和各类型小说的特点及其思想和艺术特色；朦胧诗的代表作家及其相关作品。

教学难点：新时期的小说的分类和各类型小说的特点及其思想和艺术特色。

教学内容：

一、概述

二、新时期的小说

1、伤痕、反思、改革小说

2、寻根小说

3、新潮小说

4、先锋小说和新历史主义小说

5、新写实主义小说

三、新时期的诗歌、报告文学和话剧

1、朦胧诗

2、朦胧诗后新生代诗歌

3、报告文学的发展

4、《丹心谱》和《陈毅市长》

第六章 台港文学

教学时数：2学时。

教学要求：了解台湾文学的发展阶段和香港文学的基本特色；掌 7 握白先勇、余光中和三毛的创作。

教学重点：台湾文学的发展阶段；白先勇、余光中和三毛的作品分析。

教学难点：白先勇、余光中、三毛创作的基本特色。教学内容：

一、台湾现代文学发展的历史轮廓；

二、台湾现代文学的代表性作家。

五、考核

本课程为考试课程，采用闭卷形式考核，考试时间为2小时。考核内容重在考核学生基本概念、作品意义掌握、作品分析等。

六、教材与主要参考书

本课程选用的教材名为《中国现当代文学》，由党秀臣主编，高等教育出版社，版本为2006年版。

选用的参考书主要有：《中国当代文学史》，洪子诚主编，北京大学出版社，1999年版；《中国现代文学三十年》，钱理群、温儒敏、吴福辉主编，北京大学出版社，1998年版。

附习题： 第一章习题：

1、“五四”新文化运动的性质和历史意义是什么？

2、新文化统一战线同哪些复古主义派别进行过斗争？

3、《呐喊》《彷徨》的思想内容和艺术特色是什么？

4、简要分析阿Q悲剧的意义。

5、泛神论思想对郭沫若的积极影响和消极作用是什么？

6、《女神》在思想上、艺术上的突出成就是什么？怎样评论它在新诗史上的地位？

第二章作习题：

1、“两个口号”论争的性质是什么？其重要收获有哪些？

2、为什么鲁迅后期的伟大业绩主要表现在大量的杂文创作上？

3、《子夜》的主题是什么？

4、吴荪甫是一个什么样的艺术典型？试予以简要分析。

5、简要说明《家》的思想意义和艺术特色。

6、《雷雨》的艺术魅力在哪里？怎样评价它在中国现代戏剧史上的地位？

第三章习题：

1、简要说明“文协”的主要贡献。

2、试从《手推车》与《老马》两诗比较分析中，说明艾青与臧克家艺术风格的特色。

3、简要说明华威先生形象的意义。

4、《白毛女》和《王贵与李香香》在文学史上的地位与价值。

5、《太阳照在桑干河上》和《暴风骤雨》的艺术成就是什么？

6、《荷花淀》的艺术特色是什么？举例说明。

7、试述《围城》的思想意蕴和艺术特色。第四章习题：

1、第一次文代会的主要内容和重大意义是什么？

2、《红旗谱》是怎样反映中国农民革命的历史进程的？它的主题思想是什么？为什么说朱老忠的形象具有民族的、阶级的、时代的鲜明特色？

3、刘世吾形象分析。

4、举例说明郭小川在新诗体裁与形式上的创新。

5、闻捷抒情诗在题材和思想内容上有哪些新的突破？

6、杨朔、刘白羽、秦牧散文艺术风格比较。第五章习题：

1、新时期文学创作的主要特点是什么？请联系实际予以说明。

2、《徐茂和他的女儿们》《芙蓉镇》结构的比较。

3、怎样理解《光的赞歌》是“诗体哲学”？艾青诗歌的艺术特色是什么？

4、以《祖国呵，我亲爱的祖国》为例，说明舒婷在当代诗歌艺术表现手法上有哪些新的探索和追求？

习题：

1、简要说明台湾乡土文学的特征。

2、理解白先勇、余光中、三毛创作的基本特色。

第三篇：中国现当代文学课程教学大纲

《中国现当代文学》课程教学大纲

一、课程名称

1.中文名称：中国现当代文学

2.英文名称：Chinese Modern and Contemporary Literature

二、学时学分

总学时：58学时 学 分：4学分

三、开课学期

第1、2学期

四、课程考核方式

考试

五、课程概述

本课程是高等院校播音与主持、广播电视编导、广告学、广播电视新闻学专业必修的基础课。它的任务是：通过教学，使学生了解中国现当代文学的发展过程和规律，掌握其基本知识；了解我国现代重要作家的生平、思想和创作道路，理解他们代表作品的思想内容和艺术特色；提高阅读、评析各类文学作品的能力，受到积极的思想熏陶。

六、适用专业

播音与主持艺术专业、广播电视编导专业、广告学专业、广播电视新闻学专业。

七、课程教学要求和学时分配

第一节 绪论 中国现代文学概述（2学时）（1）中国现代文学的源流。（2）中国现代文学的基本特征。

（3）中国现代文学的三大发展时期：五四文学（1917——1927）、30年代文学文学（1927——1937）、40年代文学（1937——1949）。

（4）五四文学发展概况。

（5）30年代文学发展概况。

（6）40年代文学发展概况。

本节教学重点：中国现代文学的基本特征；三大发展时期的文学发展概况。

第二节 鲁迅与《狂人日记》（2学时）（1）鲁迅生平及作品简介（2）鲁迅在文学史上的地位（3）解读《狂人日记》：创作背景、对“狂人”的几种不同的认识、“狂人”形象分析、《狂人日记》的主题、《狂人日记》艺术特色

本节教学重点：鲁迅在文学史上的地位；《狂人日记》中 “狂人”形象分析；《狂人日记》的主题。

第三节 《阿Q正传》解读（2学时）（1）改造民族灵魂的代表作（2）不同时代对阿Q形象的不同认识

辛亥革命时期落后农民的典型；国民性弱点的集中体现者；落后农民的典型；生存困境与“精神胜利法”等。

（3）艺术特点

以喜剧风格表现悲剧内容；出色的讽刺艺术；创新的传记体小说。本节教学重点：不同时代对阿Q形象的不同认识。第四节 郭沫若与《女神》（2学时）（1）郭沫若生平、思想概述

简介生活经历；受泛神论影响；文学成就。（2）《女神》的思想内容

强烈的爱国主义思想和反帝反封建精神；大胆叛逆，追求个性解放的自我抒情形象；破旧创新，追求光明；崇敬劳动人民，讴歌十月革命；赞美自然、科学文明。

（3）《女神》的重要意义和局限（4）《凤凰涅槃》解读 讲析诗歌内容。

艺术特色：革命浪漫主义之花；泛神论色彩；新颖的自由体诗。本节教学重点：《女神》的思想内容；《凤凰涅槃》的艺术特色 第五节 郁达夫与《沉沦》（2课时）（1）作家及创作概况

（2）自叙体小说：中国小说的现代形态（3）郁达夫小说创作的艺术特色

（4）《沉沦》解读：作品产生的背景、《沉沦》文本梗概、主人公形象分析、如何认识《沉沦》的意义与价值

本节教学重点：《沉沦》中主人公形象分析；《沉沦》的意义与价值。第六节 闻一多、徐志摩及新月派诗歌（2学时）（1）关于新月诗派（2）闻一多的诗 生平和诗歌创作概述 《死水》解析

讲析诗歌内容：以一沟死水象征旧中国社会，表现诗人不满现实又找不到正确出路的复杂思想感情。

“三美”论的全面体现。（3）徐志摩的诗 生平和诗歌创作概述 《再别康桥》解析

讲析诗歌：即景抒情，诗人抒发了对康桥的深情眷恋、赞美，也流露出理想不能实现的愁绪。

艺术特色：一首新格律诗，均齐而又有规律地变化的诗行；善于描绘动态美；想象丰富，比喻恰切，意境优美；富有音乐美。

本节教学重点：“三美”论；《再别康桥》的艺术特色。第七节 茅盾与《子夜》（2学时）（1）生平和创作

（2）《子夜》在中国现代文学史上的地位（3）《子夜》的思想内容

以吴荪甫与赵伯韬的矛盾斗争为主线，辅以吴荪甫与工人、农民、中小资本家等的矛盾冲突，反映了三十年代中国社会的主要矛盾，全景式地再现了社会全貌。

吴荪甫的悲剧反映了中华民族资产阶级的悲剧命运，表明当时的中国还是半封建半殖民地社会。

（4）《子夜》中吴荪甫形象

吴荪甫是三十年代初中华民族工业资本家的典型，其二重性的复杂性格体现了中华民族资产阶级的本质。

（5）《子夜》的艺术特色

“社会剖析小说”的代表作，体现茅盾创作的理性色彩；多线索多层次的网状结构；人物的塑造；景物描写。

本节教学重点：《子夜》的文学史地位；“社会剖析小说”。第八节 巴金建国前的创作（2学时）（1）巴金的生平与创作概况（2）《灭亡》和《爱情三部曲》（3）《激流三部曲》 觉新、觉慧的形象分析 《激流三部曲》的艺术成就

本节教学重点：觉新、觉慧形象分析。第九节 老舍与《骆驼祥子》（2学时）（1）老舍生平和创作概述（2）《骆驼祥子》解读

主题：祥子三起三落的悲剧反映了旧中国城市贫民的悲惨命运，控诉了旧社会制度的罪恶，否定了个人奋斗的道路。

祥子形象分析：祥子是旧中国人力车夫的典型，他的悲剧是社会悲剧，又是性格悲剧。

虎妞形象分析：虎妞是一个矛盾性的悲剧人物。

艺术特色：结构单纯严谨；丰富生动的心理描写；富有浓郁的北京地方色彩；语言朴实、生动、俗而能雅。

本节教学重点：《骆驼祥子》的主题分析；虎妞形象分析。第十节 曹禺的话剧创作（2学时）（1）生平、创作及历史地位（2）《雷雨》解读

文学史地位、主题、内涵、人物关系、人物形象分析、艺术特色等。（3）《日出》解读

写作背景、故事梗概、主题思想、各色人物形象、《日出》的不足等。本节教学重点：《雷雨》的文学史地位；蘩漪形象认识。第十一讲 沈从文与《边城》（2学时）（1）沈从文生平和创作概述（2）《边城》思想内容

小说以川湘边境为背景，以翠翠与傩送的爱情为主线，描绘了湘西的社会人生风貌和自然风光。这不是20世纪初湘西生活的如实再现，也非作家心造的幻影。作家表现人性美、人情美，是想让民族美德在现实中发扬。

（3）艺术特色

写实与梦幻、象征结合，创造诗的意境；以抒情笔调描绘山光水色、风俗人情，富有浓郁的湘西地方色彩；语言简练、明净、古朴而活泼。

（4）翠翠形象讨论

本节教学重点：《边城》的艺术特色；翠翠形象分析。第十二节 赵树理、孙犁（2学时）赵树理：

（1）赵树理出现的文学史意义（2）变革中农民形象的塑造（3）评书体小说形式（4）赵树理小说的民俗学色彩 孙犁：

（1）孙犁的生活经历及文学创作

（2）孙犁作品的特点：清新而细腻的艺术风格。侧重于从人的心灵、情感和生活的诗意层面上表现人物性格的丰富与优美，善于写在艰难奋斗中寻找诗意、创造幸福的人性美，从劳动人民艰难困苦环境中乐观、健康、纯洁的人情美、人性美。

本节教学重点：赵树理的文学史意义；赵树理小说的民俗学色彩；孙犁作品中的人情美、人性美。

第十三节 张爱玲（2学时）（1）张爱玲生平和小说创作概述（2）关于“张爱玲热”的现象（3）张爱玲作品与影视剧（4）《传奇》评析（5）《金锁记》解读 文本梗概。

曹七巧形象：曹七巧是黄金枷锁囚禁的奴隶，也是封建家族制度的传人，一个被金钱腐蚀后丧失人性、心理严重变态的妇女。

艺术特色：细腻深刻的两性心理描写；融合中西小说技法，兼具情节小说、性格小说之长；蕴涵丰厚的新奇意象。

（6）张爱玲作品中对女性命运的描写：

本节教学重点：两次“张爱玲热”出现的原因；曹七巧形象认识；张爱玲作品中对女性命运的描写及其原因。

第十四讲 中国当代文学发展概况（3学时）

介绍中国当代文学发展的概况、主要成就和经验教训，注重整体把握，使学生正确认识中国当代文学的发展过程及其特点。

（1）中国当代文学的源流

（2）中国当代文学的时间概念和性质概念（3）中国当代文学的分期及其发展概况（4）中国当代文学的特征

本节教学重点：中国当代文学的特征。第十五节 茹志鹃的《百合花》（2学时）（1）茹志鹃简介

（2）文本人物分析：“我”、小通讯员、新媳妇（3）情节结构分析：护送、借被、献身、献被

（4）主题意蕴：军民鱼水情；人情美、人性美；没有爱情的爱情牧歌（5）艺术特色：细节描写（留馒头、步枪筒里的树枝和野菊花、小通讯员肩头撕破的布片等）；侧面描写（回避的惊心动魄的战争场面）；环境描写（意境美：竹林、诗情画意的描写）

本节教学重点：《百合花》的主题意蕴；《百合花》中的细节描写。第十六节 张洁——“爱情信仰的建立”到“爱情神话的解构”（2学时）（1）张洁简介 “用生命去创作的人” “视文字为生命的人”

（2）作品简介：《爱是不能忘记的》、《祖母绿》、《方舟》、《无字》（3）“爱情信仰的建立”到“爱情神话的解构”

本节教学重点：理解张洁作品从“爱情信仰的建立”到“爱情神话的解构”。第十七节 路遥的诗意（3学时）（1）路遥其人及创作概述

“用生命写作的人”

“从土里出生的人”

（2）《平凡的世界》：文本梗概、主要人物形象分析、《平凡的世界》中的两类爱情、女性形象分析

（3）《人生》：高加林的人生经历、高加林形象分析、《人生》中的爱情悲剧、高加林与孙少平比较分析、《人生》的主题意蕴

（4）路遥小说的特征：对人生的执着，对他所热爱故乡的钟情，以及对他现实主义写作手法的自信，这一切构成路遥小说的基本特征。

本节教学重点：《人生》中高加林形象分析；路遥小说的特征。第十八节 汪曾祺及其创作（2学时）（1）汪曾祺的文学史地位：承前启后（2）汪曾祺美好的童年记忆及其文学创作

（3）《受戒》解读：作品中的人物、主题意蕴、故事情节、环境 本节教学重点：汪曾祺的文学史地位；《受戒》的主题意蕴。第十九节 余华及其《许三观卖血记》（2学时）（1）先锋小说的发展概况（2）余华的人生经历（3）余华创作简介以创作内容（4）《许三观卖血记》解读：

文本梗概；情节线索（许三观的十一次卖血经历）；许三观形象探讨（中国传统男人的代表）；主题意蕴（人性的寓言、父爱的伟大、含泪的微笑）；艺术特色（个性化的语言、重复叙事、非理性与荒诞幽默的喜剧模式）

本节教学重点：许三观形象探讨；《许三观卖血记》的主题意蕴。第二十节 莫言与《红高粱》（2学时）（1）回忆概述以往战争题材小说、新历史小说

（2）莫言其人：生不逢时、饥饿的童年和少年、求学的艰辛、大学梦的破灭、作家梦想、参军之路、进入军艺圆大学之梦。

（3）《红高粱家族》的创作动机（4）《红高粱》故事梗概

（5）《红高粱》在与以往战争题材小说的不同（6）人物形象分析：“我奶奶”与“我爷爷”形象分析（7）《红高粱》的创新之处

本节教学重点：“我奶奶”与“我爷爷”形象分析；《红高粱》的创新之处。第二十一节 寻根小说与《白鹿原》（2学时）（1）寻根小说发展概况

（2）陈忠实简介：艰苦的童年、错失上大学的遗憾（3）《白鹿原》问世的背景（4）《白鹿原》文本梗概

（5）《白鹿原》的文化因素：宗法观念、生殖繁衍、权势、谶兆预言（6）文本人物形象分析：白嘉轩（新样式的地主形象、儒家传统伦理文化的执行者和牺牲者）；田小娥（宗法制度的牺牲者和反叛者形象）；白灵（白鹿精魂的形象）。

（7）《白鹿原》的艺术成就：以虚构的话语来讲述历史，强调野史，主题多元；神话意识；语言特殊，大气磅礡。

（8）《白鹿原》对《百年孤独》创作手法的借鉴

本节教学重点：《白鹿原》的文化因素；白嘉轩形象分析；《白鹿原》对《百年孤独》创作手法的借鉴。

第二十二节 王安忆与《长恨歌》（2学时）（1）概述女性文学的发展（2）王安忆生平和小说创作概述（3）关于“三恋”的解读（4）《长恨歌》的故事梗概

（5）《长恨歌》中人物形象分析，着重分析上海女性形象（6）《长恨歌》的主题——怀旧情调（7）《长恨歌》的文化内涵

（8）张爱玲对王安忆的影响和王安忆对张爱玲的发展

本节教学重点：《长恨歌》的主题；《长恨歌》的文化内涵；张爱玲对王安忆的影响和王安忆对张爱玲的发展。

第二十三节 池莉、方方与新写实小说（2学时）（1）关于新写实小说（2）池莉生平简介

（3）池莉的创作特点：“汉味”都市书写——武汉；不凡的俗人、常人、原生态生活书写。

（4）方方简介及主要创作

（5）解读《风景》：文本梗概；对七哥生存哲学的认识；创作的特点等。本节教学重点：池莉的创作特点；《风景》中对七哥生存哲学的认识。第二十四节 史铁生《我与地坛》（2学时）（1）关于“文化散文”（2）史铁生生平和创作概述（3）解读《我与地坛》

《我与地坛》的主题意蕴：史铁生心路历程的展现，体会更深层次的母爱。本节教学重点：对“文化散文”的认识；《我与地坛》的主题意蕴。第二十五节 余秋雨《文化苦旅》（2学时）（1）生平及思想

（2）散文创作的特点：记游体、关于“文化良知”的探讨、强烈的理想主义色彩。

（3）《文化苦旅》散文集的整体认识与解读 本节教学重点：关于“文化良知”的探讨。

第二十六节 女性独立的爱情观念《致橡树》（2学时）（1）关于“朦胧诗”（2）舒婷生平和诗歌创作概述

生平简介、诗歌理论、诗歌思想内容和艺术成就（3）《致橡树》解读 讲析诗歌内容 女性独立的爱情观念 本节教学重点：舒婷诗歌的思想内容；《致橡树》中女性独立的爱情观念。第二十七节 觉醒的宣言《回答》（2学时）（1）北岛及其诗歌的风格

（2）解读《回答》：内容分析、写作特点。（3）延伸阅读：北岛诗歌《宣告》、《迷途》等。

本节教学重点：《回答》中意象的象征意义；《回答》中“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”的思想内涵。第二十八节 当代戏剧的发展（2学时）

（1）当代戏剧的发展概况：50年代受到重视、“革命样板戏”、新时期话剧。（2）高行健与话剧创作：创作发展概况、创作手法等。（3）解读《绝对信号》、《野人》、《车站》等话剧作品。本节教学重点：当代戏剧的发展概况；高行健话剧创作特点。

八、教材及主要参考资料

1.推荐教材

（1）《中国现代文学教程》，袁桂娥、秦方奇、张鸿声主编，高等教育出版社，2011年9月版。

2.主要学习参考资料

（1）《中国现代文学作品选》，袁桂娥、秦方奇、刘进才主编，高等教育出版社，2011年9月版。

（2）《中国现当代文学专题研究》，温儒敏、赵祖谟主编，北京大学出版社，2002年1月版。

（3）《中国现代文学三十年》（修订本），钱理群、温儒敏、吴福辉主编，北京大学出版社，1998年7月版。

（4）《中国当代文学史》，洪子诚主编，北京大学出版社，2010年1月版。

第四篇：中国现当代文学教案格式

曲靖师范学院人文学院

课程教案

王 炜

2009年8月修订

3）中国现当代文学（

1中国现当代文学（3）课程基本信息

（一）课程名称 中国现当代文学（3）

（二）学时学分 周2学时，2学分

（三）预修课程

1.中国现当代文学作品选 2.中国现当代文学（1）（2）

（四）使用教材

朱栋霖主编：《中国现代文学史（1949-1997）下》（第1版），高等教育出版社，1999年8月版。

（五）主要教学参考书

1.洪子诚主编《中国当代文学史》，北京大学出版社，1999年版。2.陈思和主编《中国当代文学史教程》，复旦大学出版社，1999年版。3.洪子诚、孟繁华主编《当代文学关键词》，广西师范大学出版社，2002年版。4.王庆生主编《中国当代文学史》，高等教育出版社，1999年版。5.吴炫主编《中国当代文学批判》，学林出版社2001年版。6.谢冕主编《百年中国文学总系》，山东教育出版社，1998年版。

7.吴秀明主编《中国当代文学史写真》（简明读本），浙江大学出版社，2003年版。8.田中阳、赵树勤主编《中国当代文学史》，湖南师范大学出版社，1998年版。9.朱寨《中国当代文学思潮史》，人民文学出版社，1987年版。

1（六）教学方法

本课程采用史论结合的课堂讲授、启发式教学、课堂讨论方式。教学中注意文学史三种模式的结合：

1．作为资料的文学史。从研究的角度着眼，我们要注意搜集一些文学史资料，如文学作品、有关某部作品的评论，文学思潮的资料，以及其他的一些背景资料。这些资料必须是原始资料，文学研究的成果往往建立在扎实的资料搜集整理的基础上。

2．作为鉴赏的文学史。这既是培养文学鉴赏能力的需要，也是文学史的一个重要的组成部分。一部作品从不同的角度去解读，会得从不同的感受和体验；用不同的文学批评方法、理念去解读，也会有不同的观点。

3．作为思维方式的文学史。文学课最终的落脚点还是在于建立一种全新的、属于自己的思维方式，找到适合自己的文学研究方法、理念。不论是文学史的构建、还是文学作品的解读，文学思潮、文学现象的考察等，都要体现从自己有特色的思维方式。

在学习过程中，必须把这三种模式有机地结合。

（七）教学手段

本课程采用传统讲授与多媒体教学相结合的教学手段，逐步向网络教学发展。

（八）考核方式

闭卷考试与开卷考试相结合。

（九）学生创新精神与实践能力的培养方法

通过课堂讨论、课外作品分析以及小论文的形式，培养学生的鉴赏能力，运用理论分析作品和文学史现象的能力。

（十）其它要求

1.课堂考勤缺席1次，期末考试总成绩扣5分。

2.课外作业缺交1次，取消期末考试资格。

3.读书笔记不少于15篇，内容上应该包括理论著作、论文、文学作品，形式上应该包括摘录内容、文献出处、自己的分析评价。

绪 论

教学时数：

3学时 教学目的与要求：

明确中国当代文学与现代文学的关系，掌握当代文学的总体特征及分期状况。教学重点：

中国当代文学与现代文学的关系。教学难点：

启蒙文化传统与战争文化传统的特征。阅读书目：

1.毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》 2.胡 风《论民族形式问题》

3.陈思和主编《中国当代文学史教程》，复旦大学出版社，1999年版。4.谢冕主编《百年中国文学总系》，山东教育出版社，1998年版。思考题：

1.启蒙文化传统与战争文化传统对当代文学各有什么影响？ 2.当代文学的特征有哪些？ 3.当代文学分期的根据是什么？

讲授内容：

我们在绪论中所要探讨的是这样几个问题：什么是当代文学？当代文学和现代文学有何联系？它的特征是什么？它的阶段是如何划分的？各阶段的特征是什么？

1一、当代文学的称谓及源流

（一）当代文学的称谓

一般的观点，将1949年7月第一次文代会之后的大陆文学称之为中国当代文学。这种提法最早出现在50年代末，是对新中国文学的一种特有的称谓。但随着当代文学的发展延伸，这种称谓越来越显示出它的局限性，主要表现为：

1．当代文学称谓的局限性

A．它片面割断了新中国文学与现代文学（新文学）的有机联系。B．它使“当代”无限期延长，缺乏必须的内涵与外延的限制。C．它排斥了同样继承了新文学传统的港台文学。

2．原因

当代文学的这种局限性从某种程度上来说是由新文学的属性所带来的，新文学具有如下属性： A．开放性，指时间没有界限。B．整体性，新文学应该包括港台文学。

（二）当代文学的源流

作为二十世纪新文学发展的一个重要组成部分，当代文学与现代文学有着密切的联系，它直接来源于新文学的两个文学传统。

1． 启蒙文化传统

又称为五四新文学传统。这一传统植根于五四文学的先驱和继承者，他们强调文学对国民精神的改造，强调文学的独立价值。这一传统具有鲜明的个性特征：

A．反抗国家权力支撑的主流意识。B．对国民精神启蒙。2．战争文化传统

又称为解放区文学传统。这一传统植根于延安文艺整风后的解放区作家。它强调对知识分子的思想改造，强调文学的服务性（文学为政治服务）。这一传统也具有两个鲜明的特征：

A．为工农兵服务

B．为战争胜利者服务

整个当代文学在总体上都受到这两个文化传统的影响。从建国初到1978年，主流文学受战争文化传统的影响最为明显、最为深刻。1978年以后，主流文学创作中出现了五四文化传统的回归，但战争文化传统仍然没有完全消失，不同的是，作家在表达五四文化传统的过程中显得更加含蓄、曲折。

二、当代文学的特征

当代文学作为20世纪中国文学的组成部分，同样也具有世纪文学的共性。

（一）重功利轻审美

现代文学从“五四”新文学到延安的解放区文学，一直肩负着民族独立的使命，因此功利性非常突出。“五四”的启蒙，解放区的为政治服务，都是社会功利性的不同的体现；与此同时，文学本身所应当具有的审美愉悦功能却极大地萎缩。这种状况直到80年代后期以后才逐渐得到改变。

（二）扬理念抑性情

文学一旦突出功利性，必然会使文学的理性色彩鲜明。在现代文学中，这样的例子屡见不鲜，如鲁迅批判国民性的启蒙思想，茅盾的社会剖析与阶级分析，解放区文学的阶级意识等。相反，作品的抒情意味却受到了抑制，那些抒情性的，富有作家性情的作品却被抛到边缘。当代文学一开始就继承了这一特征，甚至新时期的反思文学、改革文学，都没有完全摆脱这一影响。

（三）尊群体斥个性

这包含两层意思。首先，从作家作品所表现的思想来看，宣扬的是一种共性思维，作家的主体性受到抑制，个体性的话语得不到表现。其次，从作家的存在方式来看，作家不再是一个独立的存在，作家往往以一种团体性的方式存在，如现代文学中的各种文学社团、流派。建国后，这种群体性空前膨胀，全国艺术工作者（包括作家）组织了一个庞大的集体“文联”，作为个体的作家几乎不再存在。

3三、当代文学的分期

当代文学的发展，以1977年刘心武的《班主任》的发表为界，可分为前后两个时期： 1．一元化的文学时代（1949年-1978年）

之所以称为一元化，是因为这一时期的文学，从创作观念、创作方法，到创作题材都是高度一元化的。在创作观念上，以阶级论为主；在创作方法上，是现实主义和两结合；在创作题材上，以工农兵题材为主。具体又可分为两个时期：

（1）“十七年”文学（1949年-1966年）（2）“文革”文学（1966-1978年）2．多元化的文学时代（1978年以后）（1）后启蒙文学时期（1978年-1990年）（2）商业化文学时期（1990年以后）

四、学习方法及教材思路

（一）教材说明

本次使用的教材是高教出版社出版、朱栋霖主编的《中国现代文学史（1949-1997）》，这套教材不论从体系上还是从观念上，都吸收了近年来中国当代文学研究的新成果，是一套较好的教材。从学习的角度，应参考以下教材：

《中国当代文学史教程》，陈思和，复旦大学出版社;《中国当代文学》，陈思和、李平，中央广播电视大学出版社;《中国当代文学史》，洪子诚，北京大学出版社

除以上教材外，还可以参考谢冕主编的《百年中国文学总系》（山东教育出版社），另外，如谢冕、洪子诚、孙绍振、王庆生、陈思和等学者的研究具有很高的学术水准。

考试以我的教学思路为主，但内容既不局限于我的讲授内容，也不限于课本，强调在学习过程中要有自己的观点和看法。

4（二）学习方法 1．阅读原著作品 2．史论结合 文学史有三种模式：

A．作为资料的文学史。从研究的角度着眼，我们要注意搜集一些文学史资料，如文学作品、有关某部作品的评论，文学思潮的资料，以及其他的一些背景资料。这些资料必须是原始资料，文学研究的成果往往建立在扎实的资料搜集整理的基础上。

B．作为鉴赏的文学史。这既是培养文学鉴赏能力的需要，也是文学史的一个重要的组成部分。一部作品从不同的角度去解读，会得从不同的感受和体验；用不同的文学批评方法、理念去解读，也会有不同的观点。

C．作为思维方式的文学史。文学课最终的落脚点还是在于建立一种全新的、属于自己的思维方式，找到适合自己的文学研究方法、理念。不论是文学史的构建、还是文学作品的解读，文学思潮、文学现象的考察等，都要体现从自己有特色的思维方式。在学习过程中，必须把这三种模式有机地结合。

3．用自己的思维方式去解读作品，形成自己的观点。

5第一编 一元化文学时代（1949年——1978年）

第一章 文学思潮与文艺运动

教学时数：

3学时 教学要求：

明确一元化文学时代的主要文学思潮、运动，理解这些思潮运动对当代文学的影响。教学重点：

一元化文学时代的主要文学思潮与文学运动的背景及其与政治的关系。教学难点：

三次文艺批判的实质，革命样板戏所体现的文革文艺思潮特点。阅读书目：

1.朱寨《中国当代文学思潮史》，人民文学出版社，1987年版。2.陈思和主编《中国当代文学史教程》，复旦大学出版社，1999年版。3.王庆生主编《中国当代文学史》，高等教育出版社，1999年版。

4.吴秀明主编《中国当代文学史写真》（简明读本），浙江大学出版社，2003年版。思考题：

1.第一次文代会的文学史意义何在？ 2.建国初期三次文艺批判运动的目的是什么？ 3.“双百方针”和“反右”的背景是什么？ 4.样板戏体现了哪些极左文艺思潮？

5.一元化文学时代的主要文艺运动有哪些？

一、从第一次文代会到三次文艺批判

（一）第一次文代会

1949年7月，中华全国艺术工作者代表大会在北京召开，标志着国统区和解放区作家的大会师，标志着全国文艺界分隔状态的结束，标志着五四新文学传统与解放区文学传统合流，当代文学正式拉开了帷幕。

这次文代会上值得注意的两个现象：首先是会议的报告内容；其次是会议的参加者。这两个现象充分说明，五四新文学传统已经被否定和抛弃；而解放区文学传统，也就是战争文化传统将成为新中国文学的主流，将处于支配地位。这两个现象确定了新中国文学的发展方向。

（二）三次文艺批判

第一次文代会虽然确定了新中国文学发展的总方向，但并没有制定切实可行的、具体的文艺政策。第一次文代会虽然具有划时代的意义，但也有很多消极和负面的影响。

1．对电影《武训传》的批判（1950年-1951年）实质上是对传统道德支撑的传统人文精神的否定。

2．对俞平伯“红楼梦研究”和胡适的批判（1954-1955年）实际上是对现代自由主义知识分子的否定。3．对胡风文艺思想的批判（1953-1955年）实质是对启蒙文学精神的否定。

二、从“双百方针”到“反右”

（一）“双百方针”的提出 1．“双百方针”的涵义

“双百方针”指“百花齐放，百家争鸣”的文艺方针。1956年5月2日，毛泽东在最高国务 7

会议上，正式将这一方针公开提出，5月26日，中共中央召开由北京知名科学家、文学家、艺术家参加的会议上，中宣部部长陆定一作了题为《百花齐放，百家争鸣》的报告。

2．“双百方针”提出的背景

A．国内：经济上大规模的社会主义改造已经完成，阶级斗争出现了一定程度的缓和；在思想上，经过大规模的文艺批判运动，知识分子政治态度和思想状况有了新的变化，为“双百方针”的提出准备了条件。

B．国际：文学艺术领域，苏联文艺政策的调整和文艺思潮的变动，也对中国产生了影响。斯大林时代结束后，“解冻文学”思潮兴起，激发了中国作家对“五四”新文学启蒙主义传统的重新认识，它与国内的政治形势的社会变化一起，共同构成了“双百方针”提出的重要的文学和文化背景。

3．“双百方针”的意义

A． “双百方针”的提出鼓舞了一大批来自“五四”新文学传统下的老作家。B．理论上的突破。

C．创作上的繁荣。出现了一批揭示社会主义内部矛盾、“干预生活”题材的作品，突破了一些当时文学创作的禁区，标志着社会主义文学开始成熟。

（二）文艺界的“反右”（1957年）

1957年夏季，政治形势发生了逆转，“百家争鸣”一下子成了资产阶级与无产阶级“两家”的斗争，“双百方针”也被曲解为“引蛇出洞，聚而歼之”的政治斗争手段，一场空前的反右风暴很快结束了这一繁荣局面。全国有55万人被定为“右派”，其中绝大部分是知识分子，文艺界的一大批作家、评论家名列其中。

从此以后，政治上的极左路线得到恶性发展。1958年经济建设上出现了不切实际的“大跃进”，大刮所谓的“共产风”，反映在文学创作领域，是发动了“新民歌运动”，粗制滥造了大量的“大跃进民歌”，对“共产主义乌托邦”的政治观念进行图解，知识分子的批评力量几乎丧失殆尽，知识分子彻底沉寂了，文学也走上了末路。

1962年3月和8月，相继在大连和广州召开了“话剧、歌剧、儿童剧创作座谈会”和“农村 8

短篇小说座谈会”，周恩来、陈毅、茅盾等试图纠正文艺的极左方针，但在党内缺乏民主的情况下，收效甚微。

三、《纪要》的出台及“样板戏”

（一）《纪要》的出台

“文革”的爆发虽然是在1966年5月，但它的“导火索”则是1965年11月10日上海《文汇报》发表的姚文元的文章《评新编历史剧〈海瑞罢官〉》和1966年4月以中共中央文件形式下达的《林彪同志委托江青同志召开的部队文艺工作座谈会纪要》（简称《纪要》）。“文革”是中国文艺史上最黑暗的年代。

（二）革命样板戏

革命样板戏实际上是京剧现代戏，正式得名于1966年12月26日《人民日报》发表的《贯彻毛主席文艺路线的光辉样板》，主要有以下剧目：京剧现代戏《沙家浜》、《红灯记》、《智取威虎山》、《海港》、《奇袭白虎团》，芭蕾舞剧《红色娘子军》、《白毛女》和交响乐《沙家浜》等。革命样板戏是极左政治路线的集中表现，在文艺观上强调“根本任务论”（塑造工农兵英雄是社会主义文艺的根本任务）、“三突出”（在所有人物中突出正面人物，在正面人物中突出英雄人物，在英雄人物中突出主要英雄人物）、“三结合”（领导出思想，群众出生活，作家出技巧），这些文艺“理论”的强行推行给文革期间的文学造成了十分恶劣的影响。样板戏既是一种文学样式，又是一场文学运动，是文学为政治服务的极端表现，是建国后文艺政策发展到极端的表现。

四、“文革”中的地下文艺思潮

（一）潜在的个性抒发

这一部分作家主要是在历次运动中被剥夺了写作权利的作家，失去了公开创作与发表作品的权利，但他们对时代、社会现实仍然保持着清醒的认识，他们进入一种“地下写作”的状态（有的学者把这种创作称为“潜在写作”），他们的创作与当时的主流文学迥然相异，保持了较强的艺术个性，9

表达了知识分子在非常时代对生命的独特体验。

（二）觉醒后的自觉怀疑精神

这一部分作家多为青年，大多经历过文革初的狂热到后来的觉醒与失望，作为年轻一代中的敏感者，开始萌生自己的独立思考与独立意识，在艰苦的环境中他们对人性、人类进行了思考，虽然有迷惘、悲观色彩，他们在70年代进行了一些“地下沙龙”与“地下诗社”活动，他们的创作具有现代意识和精英意识，成为80年代初文学的重要资源。

（三）通俗文学思潮的最初回归

这主要存在于插队的知青中。建国后的三十多年，通俗文学基本上退出了文学园地。文革中，通俗文学由又一次以特殊的“地下文学”的方式受到读者的注意。当然在质量上也是良莠不齐、鱼龙混杂的。主要作品有《曼娜回忆录》、《少女的心》、《塔姬》、《一双修花鞋》等。

第五篇：中国现当代文学教案

一、中国现代文学概况

1、中国现代文学的概念

我们在这里所要讲的“中国现代文学”有两个概念：“时间概念”和“历史概念”。时间概念：指所谓的“中国现代文学三十年”，即中国现代文学跨越了大约三十年的时间，从1917年1月（胡适在《新青年》上发表《文学改良刍议》）到1949年（第一次全国文学艺术工作代表大会在北京召开）。历史概念：指文学的“现代化”，即“用现代文学语言和文学形式，表达现代中国人的思想、情感和心理”。

2、中国现代文学的特质：现代性

（1）精神导向：促进思想现代化和人的现代化

（2）艺术形态：现代的文学形态。现代的美学思想与创作方法、现代的文学样式和现代的话语构型

（3）文学发展方式：面向世界的开放式格局。批判地继承传统文学，广泛吸收外国文学资源，不断融汇到世界文**流之中.3、中国现代文学的分期（两期七段）现代文学的三个十年（1915-1949）

第一个十年（1915-1927）五四时期的文学

第二个十年（1927-1937）30年代文学

第三个十年（1938-1949）40年代文学 当代文学的四个阶段（1949-1999）

十七年文学（1949-1966）

文革文学（1966-1976）

新时期文学（80年代）

九十年代文学（90年代）

二、五四文学革命

中国现代文学的开端以五四文学革命为标志。五四文学革命是在辛亥革命、五四运动以及五四新文化运动的基础上发展起来的。

1、发生背景 ⑴、时代背景——辛亥革命、五四运动

辛亥革命结束了中国两千多年的封建制度，使中国的政治、经济、文化发生了极大变化，此后的十几年，整个社会缺乏严密的思想统治，出现了少有的思想比较自由的局面。

五四运动是现代中国的一场伟大的爱国主义运动。1919年5月4日，北京13所大学的学生在天安门广场游行，抗议政府在巴黎和会上的卖国行为。五四运动象征着“五四时代”的到来，这是一个充满思考、希望和激情的全新时代，对当时很多年轻人的思想和生活都产生了巨大影响，促进了五四新文学运动的产生。

（2）文化背景——五四新文化运动 ①、根源：

新文化运动的社会根源：为摆脱落后、积弱、挨打现实处境，实现富国强民；中国人在“器物之变”、“制度之变”努力失败后，尝试“思想之变”。

文化根源：反对当时中国社会出现的“尊孔复古”文化逆流。

②、兴起与发展

1915年9月，陈独秀主持《青年杂志》在上海创刊，揭开了新文化运动序幕。

俄国十月革命推动了新文化运动(1917年10月)新文化统一战线形成（1918年）

“五四”爱国运动将新文化与新闻学运动推向高潮。（1919年5月4日）

《新青年》编辑方针的转变（1919年12月1920年5月)

③、新文化运动的内容

倡导民主与科学。

重评孔教学说，抨击文化专制。

传播西方新思想。

传播科学社会主义思想。

2、“五四”文学革命运动开展的过程（1）、酝酿（19105—1916）

陈独秀、胡适、李大钊、黄远庸等均提出过文学改革的建议（2）、倡导（1917—1918）

①1917年1月胡适《文学改良刍议》（见教材第5页），提出文学改良“八事”

②1917年2月陈独秀《文学革命论》提出文学革命“三大主义”，（即“推倒雕琢的、阿谀的贵族文学，建设平易的、抒情的平民文学；推倒陈腐的、铺张的古典文学，建设新鲜的、立诚的写实文学；推倒迂晦的、艰涩的山林文学，建设明了的、通俗的社会文学”，从内容到形式对封建旧文学持批判否定态度，主张以革新文学作为革新政治、改造社会之途。）

③刘半农《我之文学改良观》：改革韵、散文，使用标点符号。

④钱玄同《寄陈独秀》：指旧文学为“选学妖孽，桐城谬种”。

⑤双簧信（1918年3月，钱玄同，刘半农）

⑥傅斯年提出“文言合一，制定国语”。⑦1918年8月胡适《建设的文学革命论》提出“国语的文学，文学的国语”

胡适文学改良“八事”：

须言之有物，不摹仿古人，须讲求文法，不作无病之呻吟，务去滥调套语，不用典，不讲对仗。

陈独秀文学革命“三大主义”：

推倒雕琢的阿谀的贵族文学，建设平易的抒情的国民文；

推倒陈腐的铺张的古典文学，建设新鲜的立诚的写实文；

推倒迂晦的艰涩的山林文学，建设明了的通俗的社会文。

3、“五四”文学革命运动的内容

1、反对文言文，提倡白话文。钱玄同：“废文言而倡白话”；“废汉文”。胡适：“白话为文学正宗用语”；“死文字只能写出死文学”，“活文学当要活文字”；“国语的文学，文学的国语”。

2、反对旧文学，提倡新文学。（1）反对“文以载道”的文学观。

（2）反对鸳鸯蝴蝶派“游戏消遣”的文学观。（3）提出 “人的文学”、“平民文学”的口号。（1918年12月，周作人《人的文学》发表）1918年12月，周作人《人的文学》要求新文学以“人道主义为本，对于人生诸问题，加以记录研究”

4、五四文学运动的重大意义

首先，使白话文得到全面推广。1920年，教育部宣布所有的学校课本应该使用白话文。其次是外国文学思潮的进入和新文学团体（如文学社和创造社）的兴起，带来了中国历史上从未有过的思想大解放局面。

第三是文学理论方面取得了初步的成果。第四是创作取得了引人注目的成绩。

思考与练习

1、中国现代文学的“历史概念”指什么？

2、五四文学革命发生的背景是什么？

3、五四文学革命的意义有哪些？ 第二课

鲁迅（1881—1936）

一、学习目标

通过本课的学习，了解鲁迅在中国现代文学史上的地位及贡献。了解鲁迅的创作概况，创作特点，并对鲁迅的主要著作进行熟习。

二、学习重点

1、鲁迅的创作概况；

2、鲁迅的创作艺术特点。

三、授课学时

2课时

鲁迅（1881－1936），原名周树人，字豫才，出生于浙江绍兴一个没落的士大夫家庭。现代著名文学家、思想家。

一、鲁迅的思想

前期主要受进化论和个性主义的影响，也有改造国民性的思想；后期受马克思主义理论影响。

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之帮。（郁达夫《怀鲁迅》）

二、鲁迅的创作 小说：《呐喊》（1923年）《彷徨》（1926年）《故事新编》（1936）散文和散文诗集：《野草》（1926年）《朝花夕拾》（1927年）《两地书》 杂文：前期《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》

后期《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《准风月谈》《伪自由书》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二编》《且介亭杂文末编》《集外集》《集外集拾遗》

三、鲁迅的小说及其艺术特点 Ⅰ、鲁迅的小说

（一）、《狂人日记》

1918年5月发表于《新青年》。新文学史上第一篇现代型白话短篇小说。鲁迅的评价

“表现的深切和格式的特别.”

“比果戈理的忧愤深广，也不如尼采的渺茫”

“意在暴露家族制度和礼教的弊害”

思想内容

《狂人日记》通过一个迫害狂患者的心理记录，简练而巧妙地表露了作者对中国传统的看法，即无论多么仁义道德，传统生活所代表的是礼教“吃人”。作者从严肃的道德意义上，表达了对传统生活中虚伪与残忍的严厉谴责。

1、揭露封建礼教“吃人”的本质。

空间上从社会到家庭构成了一个“吃人”的罗网； 时间上从古到今构成了一个“吃人”的历史； 方式上从肉体到精神全面地“吃人”。

2、表现了强烈的反叛和变革精神。对传统的质疑和否定； 改造旧世界，呼唤新世界。

艺术特色

1、现实主义与象征主义结合的创作方法。（1）实写人物，用现实主义方法。（如实刻划，细节真实）（2）虚写寓意，用象征主义方法。（象征主义用暗示、唤起联想的方法赋予形象反封建的深刻寓意。）

现实主义的精细描写构成了小说的骨架和血肉；象征主义赋予的寓意构成了小说的灵魂。

2、塑造了一个蕴藉深厚的狂人艺术形象。

狂人以一个异类的姿态，反常规的思维揭穿了曾被人们视为金科玉律的旧伦理道德的“吃人”本质。对传统生活中的虚伪和残忍给予了严厉谴责。狂人是一个反封建的精神象征。

3、小说的反讽结构，丰富了作品的寓意。

反讽：一个叙述因语境的压力产生了与叙述方向相反的实际效果。

《狂人日记》的“序”与“日记”构成了一个反讽的迷宫，二者相互评价，并相互颠覆，文本的意义因而变得无限深入与丰富。

4、忧愤深广的基调。

对传统生活方式中无处不在的残忍和虚伪的血淋淋的事实感到无比的愤怒，对由来已久并仍在继续的吃人历史感到极度忧虑。

（二）、《阿Q正传》 1921.12—1922.2 在《〈晨报〉副刊》 连载，署名巴人。

鲁迅的评价

“想暴露国民的弱点”

“写出一个现代的我们国人的灵魂”

思想内容

小说通过阿Q形象和他的经历讽刺了“精神胜利法”这一病态心理，同时也讽刺了辛亥革命的不彻底。

1、阿Q的精神胜利法是国民性弱点的一面镜子，是对近代中国百年屡受列强欺侮惨状的一大讽刺。

2、《阿Q正传》从两个方面总结了辛亥革命。一是革命并没有立新权；二是阿Q式的革命，离革命的精神和革命的道理还十分遥远。

阿Q形象的接受史

20-30、40年代：反省国民性弱点的一面镜子。

新中国成立后：一个被压迫被剥削的、有革命要求的不觉悟的农民典型。新时期：阿Q体现了以封建文化为基础，以主奴根性为代表的国民劣根性。

新时期后：阿Q的遭遇和阿Q的精神胜利法体现了人类个体生存的“双重绝望”的困境。

艺术特色

1、典型化手法的成功运用。

鲁迅采取“杂取种种人，合成一个”的方法，提炼出了国民带有普遍性的精神胜利法的个性特征，并以一个流浪汉阿Q的特殊身份和特殊经历来演绎这种性格，使这种性格得到鲜明而生动的展示。阿Q在革命中的命运也具有典型性。

阿Q性格的生成是环境的产物。首先他生活在浙江水乡这一具体环境中，其生活方式和行为表现都是特定的；其次，他地位低贱，一无所有，与之发生关系的三类人（乡绅、假洋鬼子、乡亲）地位都比他高，对他不是欺侮就是鄙夷；最后，他生活的时代是辛亥革命前后，革命的到来给了他依稀的希望，但最终他却死在革命枪下。

2、独特鲜明的艺术风格（1）外冷内热

作者启蒙的高度热情以深藏内敛的情感和冷峻犀利的笔调加以表现。（2）以讽抒情

以讽刺的笔调抒发同情、批判等感情。

他快跑了六十多步，这才慢慢的走，于是心里便涌起了忧愁：洋先生不准他革命，他再没有别的路；从此不能望有白盔白甲的人来叫他，他所有的抱负，志向，希望，前程，全被一笔勾销了。

（《阿Q正传·不准革命》）

（3）形喜实悲

作品要表现的是隐藏于喜剧性场景之下的悲剧性。

厉行“男女之大妨”“排斥异端”——心灵扭曲 求爱——无家的惶惑

比虱子大逞武功——困窘的生活与贫乏的精神 革命的闹剧——革命对于民众的隔膜

……

Ⅱ、鲁迅小说的艺术特点

“中国现代小说在鲁迅手中开始，又在鲁迅手中成熟，这在历史上是一种并不多见的现象。”鲁迅小说的艺术特点体现在题材、创作视角和小说形式三个方面。从题材看，鲁迅的作品开创了“表现农民和知识份子”两大题材。

从创作视角看，鲁迅在表现他笔下的主人公时，有着非常独特的视角。鲁迅说：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。”(《南腔北调集·我怎么做起小说来》)

从小说形式看，鲁迅借鉴了西方小说的形式，加上自己的创造，建立起了中国现代白话小说的新形式。

四、鲁迅的杂文及其艺术特点 Ⅰ、鲁迅的杂文

杂文作品集（以1927年4月12为界）前期：《热风》《华盖集》《华盖集续集》《坟》《而已集》 后期： 《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》、《且介亭杂文二集》、《且介亭杂文末编》、《集外集》《集外集拾遗》《集外集拾遗补遗》

思想内容

1、对封建旧文明、旧道德的批判。（1）反对国粹主义。

“国粹主义”：抱残守阙，视糟粕为精华，视腐朽为神奇；拒斥外来思想文化，缺乏自信心，等等。

《随感录三十九》 ：“即使无名肿毒，倘若生在中国人身上，也便‘红肿之处，艳若桃花，溃烂之时，美如乳酪 ’，国粹所在，妙不可言”。

（2）批判封建迷信。《论照相之类》。《电的利弊》：外国人用电发电报打电话，国人用电上电刑；外国人以火药造子弹御敌，中国则造鞭炮散神；外国人以罗盘航行，国人以其看风水„其他如设坛求雨、放炮救月„„

（3）批判封建礼教、宗法制度，主张社会解放。

2、批判国民性弱点

（1）麻木、健忘、盲目自大等。《随感录三十八》——

中国人向来有点自大，只可惜没有“个人的自大”，都是“合群的爱国的自大”„„计算起来，可分作下列五种：

甲云：“中国地大物博，开化最早，道德天下第一。”这是完全自负。

乙云：“外国物质文明虽高，中国精神文明更好。”

丙云：“外国的东西，中国都有过；某种科学，即某子所说的云云。” „„ 丁云：“外国也有叫花子，——也有草舍，—— 娼妓，----臭虫。”

戊云：“中国便是野蛮的好”----你说中国思想昏乱-----(我们是四万万人)你能把我们灭绝么？”

（2）暴露社会生活中种种丑行恶习。如《吃白相饭》《爬和撞》《推》等。“爬”，两手两脚着地； “撞”，横着身子撞过去； “推”：把人推倒，从别人身上踏过去。——生活方式不同，投机心理一样，即压在别人身上或挤倒别的奴隶来解救自己——损人以利己。

3、结合现实政治斗争和文化活动进行的时评。(1)抨击帝国主义、封建军阀及其帮闲文人。围绕女师大**：《一点比喻》《死地》等文章指出反动当局帮闲文人的丑恶嘴脸。围绕五卅事件：《忽然想到十》等文章揭示帮闲文人的可怜相。围绕三一八惨案：《纪念刘和珍君》《无花的蔷薇之二》等文章既抨击现代评论派的帮闲行为，同时也抨击北洋军阀政府的反动。

（2）声讨国民党反动派的罪行，揭露帝国主义侵略阴谋

抨击国内外政策：积极反共、消极抗日，镇压人民。如《铲共大观》《友邦惊诧论》《非所计也》

揭露帝国主义的狼子野心及其在中国犯下的种种罪行。如《友邦惊诧论》《我们不再受骗》等。

（3）反“文化围剿”及坚持文化战线上的思想斗争

①对“民族主义文学”的斗争。

②揭露国民党对进步文艺家的迫害(尤其是揭露国民党对“左联”的迫害)③就文学创作的“人性论”问题与以梁实秋为代表的新月派的斗争。④与“自由 人”“第三种人”的斗争

（4）批评革命文艺队伍内部的错误，积极引导支持无产阶级革命文学。①与太阳社，创造社的论争(关于革命文学的论争)②对“左联”的支持与指导 ③发表对文艺大众化的看法

④“两个口号”之论争

Ⅱ、鲁迅杂文的艺术特色

1、形象性。

（1）勾勒典型形象揭示或概括事物或一类人的普遍特征。

如落水狗、叭儿狗、吸血前还要发一通议论的蚊子、两面三刀的“二丑”、脖子上挂着小铃铛的领头羊，等等。

（2）勾勒形象与思辨说理统一(形象思维与逻辑思维的统一）如谈休息与战斗、工作的关系： “删夷枝叶的人，决定得不到果实。”（《这也是生活》）

2、抒情性与讽刺性。如《纪念刘和珍君》《为了忘却的纪念》情文并茂„

3、文体多样，风格多姿。

4、简练隽永、机警幽默、鲜明生动的语言。

一个阔人说要谈经，嗡的一阵一群狭人也说要谈经。岂但谈而已矣哉，据说还可以“救国”哩！(《这个与那个》)

捣鬼有术，也有效，然而有限，所以以此成大事者，古来无有。（《捣鬼心传》）。