走进新课程之教学设计与生成

第一篇：走进新课程之教学设计与生成

走进新课程之教学设计与生成

一般认为，课堂教学就是学生自主体验、发现的过程。甚至有人认为只要课堂有人工设计的痕迹，就违背了新课程改革的精神。其实，一节生动的课不仅是生成，还有教学的提前设计。

一、需要提前设计的内容

（一）教学目标。课堂教学目标是评价一节课优劣的重要内容之一。我们通过预先设计来达到教学目标，而达到教学目标的过程则是生成的。每一节课在讲授之前，都有明确的教学目标。教师在课前便设计好有关知识和能力的目标，情感、态度、价值观的目标，或是使学生掌握学习方法的目标。但这种目标也不是固定不变的，在实际的课堂教学中，教师可能对部分教学目标进行调整，比如提高或降低要求。

（二）教学环节。为了完成预定的教学任务，顺利达到教学目标，教师往往是分步骤逐步完成的。这些步骤作为教学环节的组织部分，都是提前设计好的，也是教学设计中最重要的一部分。一节课先讲哪些内容，后讲哪些内容，教师必须心中有数。讲究课堂的开放和活跃并不是天马行空，想怎么讲就怎么讲。在大多情况下，学生不一定能够跟上教师的思路去听讲。

（三）学习方式。一个优秀的教师必须提前考虑到，学生可能会选择哪种方式来完成教学目标。如果在学生学习能力不高、自控

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能力不强的情况下，那种“想怎么学就怎么学，想用哪种方法就用哪种方法”的教学态度不仅不能起到把学习主动权还给学生的作用，还有可能导致学生放任自流。因此，教师明确地要求学生使用某种学习方式，更有利于快速准确地达到教学目标。针对具体的学习内容，是选择讨论的方式、探究的方式、合作的方式、还是发现的方式，教师要根据学生的实际情况而定。当然，学习方式的选择也要允许学生在一定条件下自主选择。

（四）陈述性的知识。基本的概念、定义，或是词语的解释，都属于陈述性的知识，只需要用语言加以表达，并没有太大的随意性。因此，陈述性的知识是教师预先设计的内容之一。只有教师对基本知识烂熟于胸，当课堂上出现学生无力解决的问题时，教师才能有的放矢，快速处理，并给出准确的答案。

（五）辅助手段。应用怎样的手段辅助教学目标的完成，也只能提前设计，精心准备。如多媒体课件、教学挂图、教学模型等。

二、需要实现生成的过程

（一）发现式的过程。发现法是传统的学习方式，至今在课堂教学中发挥着重要作用。学生发现的过程也即理解的过程，这个过程主要是学生的思维在活动，直至找出问题的答案。学生在课堂上发现的过程，调动了众多的器官和手段，是生成的过程。比如，老师要求学生做某一个实验，在做这个实际的过程中找出某个规律。学生手中在做实，眼睛在看结果，脑中在思考，最后总结出规律。这都是生成的过程，而不能靠老师一厢情愿地期待和设计。

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（二）研究式的过程。不少老师在课堂中采用研究式的方法解决问题，有利于培养学生的探究精神和创新能力。无疑，研究式的学习需要提出问题、论证问题，有一定难度和深度，是生成性的过程。在研究式的学习中，老师要善于引导，不能死板地套用自己设计好的模式。一位小学数学老师在让学生研究1平方分米等于多少平方厘米时，要求学生使用贴方格的方法，学生做起来很费时间，有学生提出用画方格的方法，简单而直观。老师没有武断地否决，而是让学生自主选择，并引导学生说出为什么那样做，加深了学生的印象。

（三）偶发式的过程。课堂上冷不丁会出现偶然事件，要么是外界干扰，要么是学生的思维与老师背道而驰，打乱了课堂教学秩序。如果善于抓住偶发事件与教学内容的内在联系，及时调整教学计划，则可以生成一节质量上乘的课。

实际上，预设与生成并非水火不容，关键是预设什么，怎么设计。要把一堂堂好课奉献给学生，不仅要具备高超的教学技艺，循循善诱地与学生互动，生成具有活力的教学过程，也需要教师未雨绸缪，精心设计每一个环节，在上课之前就成竹在胸。

二○○八年十一月

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第二篇：走进新课程

《走进新课程：与课程实施者对话》读后感

纳林希里小学 白建平

暑假，我拜读了朱慕菊教授主编的《走进新课程——与课程实施者对话》一书。我深刻地了解新课改，切实将课改精神渗透到我的课堂中。读完这本书以后，我的脑海里不断闪现出书中的点点滴滴，它们震撼了我的思想，使我对教学，对新课程有了更清醒的认识。

《走进新课程》中指出：“学习方式的转变是课程改革的显著特征。”在这里，学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主、合作和探究方面的基本特点。传统的学习，学生以被动的、接受式的学习方式为主，缺少自主探究、合作学习等其他生动活泼的学习方式；教师以讲授为主，很少让学生通过自己的自主学习获得知识、发展能力。而随着科学技术的发展，人们已经进入信息化时代，社会发展的迅速以及知识获得途径的增多迫使我们不得不改变原有的教学模式，现代教师最重要的不是教给学生知识，而是教会学生学习的方法，因此课堂中的学习方式也必然转变为以学生为主的自主、合作、探究的学习方式。

学生学习方式的转变，是新课程改革的目标、任务和理念之一。为了达到这个目标，教师应努力在师生之间创造亲、助、乐的人际情境，激励学生平等和谐地质疑问难，思想上相互交流和撞击，使学生在有思想张力的氛围中爆发出智慧的火花、创新思维的亮点，从而使师生在互动互进中达成教学目标。《走进新课程》还告诉我们，对于教师而言，也要学习，而且要学的东西太多。教师应该有足够的知识储备来帮助学生解惑、答疑，正如“教给学生一杯水，教师应该有一桶水”。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。教师不仅要有一桶水，而且也要有“水源”。这说明教师要不断的学习，而且在这个储备知识中还应该有一个不断更新的过程作为一名教师，确实要拥有足够的知识，但比知识更重要的是好的学习方法，有了好的学习方法才能学得快、学得好。作为教师一定要掌握学习的方法，知道为何学习，从哪里学习，怎样学习。

同时我们还要认识到，作为一名教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间，并在教学过程中向学生潜移默化的把这些方向和价值观传给学生，帮助孩子形成正确的世界观，让孩子学会在欢乐中生活，在愉快中学习。

另外我们更要承认，态度和毅力对教师而言同样重要。一天爱读书容易，一辈子爱读书不易，身为教师，你必须有毅力成为一辈子的学习者，这样你才能不断以全新的观点来观察和指导整个教育过程；一个知识点讲一遍容易，讲上千遍不易，身为教师，你必须以平和的心态对待每一个学生，心甘情愿为学习困难的学生讲上几十遍几百遍同一个知识点。处理一件小事容易，处理无数件小事不易，身为教师，你必须做好每天处理成百上千件小事的准备，不能忽视任何一件小事的存在，因为每件小事里可能都写有孩子成长的足迹。《走进新课程》真的带我进一步走进了新课程，也使我认识到了新课程的深刻性，确实，要想真正读懂新课程，成功成为新课标下的优秀教师，我还需要更多的努力。我想阅读和学习也会成为我职业生涯的一部分。

第三篇：走进新课程

走进新课程

第一章课程改革的背景和目标

第一节课程改革的背景和动因

1、是否要进行如此大规模的改革22、当前整个时代发展具有哪些特征？对基础教育提出了哪些新的要求？3-5

A、所谓具有高度科学文化和人文素养的人具备条件53、为什么说当前的基础教育课程改革是我国政治、经济发展的客观需要？54、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？75、各个国家的课程改革有什么特点？对我们有什么启示？9

第二节课程改革的目标

1、这次课程改革的任务是什么？112、如何理解本次课程改革的六项具体目标？12-15

A、三级课程管理的影响1

5第二章课程结构

第一节课程结构的调整

1、为什么要对现行的课程结构进行调整？（我国课程结构的不足）17下-18

A、课程类型有4种172、新课程结构的主要内容是什么？183、新课程结构的均衡性、综合性和选择性体现在哪里？20

A课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提

出，体现在3方面204、怎样整体设置九年一贯制的义务教育课程的？ 22

第二节分科课程与综合课程

4、新课程体系中现行的分科课程有什么变化发展？分科的优缺点及分科课程的特点 255、本次课改设置了哪些综合课程？实施综合课程要注意哪些问题？26-28

第三节综合实践活动

7、综合实践活动的性质、特征是什么？298、综合实践活动的主要内容是什么？30-31

A综合实践与各学科领域存在三方面的联系 329、实施综合实践活动须遵循哪些原则？32-3410、作为学习方式的研究性学习与作为课程的研究性学习，二者是什么关系？

34-35

A、各门学科有效渗透“研究性学习方式，也有必要设置“研究性学习”课程，这时因为：3511、实施研究性学习课程要注意哪些问题？36-3812、社区服务与社会实践的基本目标和主要内容是什么？38-4013、如何理解新课程中的劳动与技术教育？40-42

A、劳动与技术教育具有特点：4214、信息技术教育的主要任务是什么？43-45

第四节绿色证书教育

15、农村中学试行绿色证书教育及其其他技术培训的指导思想和基本原则是什

么？46-47

第三章新课程标准

第一节新课程标准的意义和功能

1、课程标准的意义和功能是什么？49

A、课程标准包括以下内涵： 492、课程标准与教材的关系如何？50-513、为什么本次课改将教学大纲改成课程标准？（有何区别）51-53

第二节新课程标准的结构

1、课程标准的基本框架是什么？532、义务教育阶段各门课程标准是怎样制定的？57-583、新颁布的课程标准有哪些主要特点？61-64

第三节新课程标准与现行大纲的比较

1、新课程标准与现行大纲在目标和内容框架上有什么区别和突破吗？66-109

第四章新课程与教学改革

第一节教学改革的意义

1、本次教学改革的特点和主要任务是什么？111-112

第二节教学观与学生观

1、教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程？113-1142、教学是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程？1153、教学重结论还是重过程？1164、教学关注学科还是关注人？118-1195、新课程倡导什么样的学生观？120-121

A学生是发展的人

B学生是独特的人

6、如何建立新型的师生关系？122-123

A如何创造新型的师生情感关系？124

第三节教师角色与教学行为

1、新课程中教师角色将发生哪些转变？124-127

A为什么说教师是学生学习的促进者？1252、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？128-129

A教师要学会尊重学生，如何尊重学生？128

B在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导，教如何促进学呢？128

第四节学习方式

1、为什么要致力于转变学生的学习方式？130

A转变学习方式究竟意味着什么？130-1312、现代学习方式的基本特征是什么？131-133

A主动性独立性独特性体验性问题性

第五节学校教学管理制度的重建

1、面对新课程，学校教学管理制度应如何重建？136-137

A现在学校管理存在的弊端 135-136

第六节现代教学技术

1、为什么要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用？138-139

第五章新课程评价

第一节课程评价的发展与改革重点

1、当前课程评价发展的基本特点是什么？141-1442、当前我国基础教育课程评价中存在的主要问题和新课程评价改革重点是什么？145-148

A学生评价改革重点教师评价改革重点对课程实施评价改革重点146-1473、新课程倡导的发展性评价的基本内涵是什么？实施发展性评价的建议有哪些？148-149

A课程评价改革中还应该注意以下问题150

B课程评价改革中工作突破口151

第二节学生评价

1、建立促进学生全面发展的评价体系？151-155

A评定学生全面发展的基本素质的指标体系151-152

B、建立促进学生全面发展的评价体系还需要的注意点 1542、作为主要的质性评价方法，如何运用成长记录袋这种质性的学生评价方法？156-157

A使用成长记录袋，面临的一些实际问题？158-159

B对成长记录袋如何进行评分？1593、多元智力理论对学生评价有什么样的启示？160-161

第三节教师评价

1、建立促进教师不断提高的评价体系 162-167

A创新能力发展的评价体系具体包括？ 1622、如何开展教师自评？167-1693、学生家长如何共同参与教师评价？170

A学生和家长参与教师评价时掌握一些原则170-1714、新课程课堂教学评价带来了哪些变化？ 174

第四节加强对新课程实施的评价

1、课程实施评价的主要内容是什么？176

A对课程实施情况做出整体的综合的判断，需要注意：1772、如何通过学校评价促进新课程的实施与发展？学校评价体系177-178

第五节考试改革

1、评价改革就是考试改革吗？考试改革的方向是什么？181-1842、如何看待这样一种说法：考试不改，课程改革寸步难行？185-1873、如何完善初中升高中的考试管理制度？187-189

第六章新课程的管理

第一节：课程管理的基本趋势

1、为什么一些发达国家基础教育课程管理的权力在强化集中的时候，我们还要推行权力下放的课程管理政策？192-1932、课程管理权力的下放会不会出现“一放就乱”的局面？194-195

第二节课程管理政策与制度

1、怎样理解国家课程、地方课程和校本课程？196-1972、三级课程管理主体各自的职责是什么？197-1983、国家课程只是国家的责任吗？国家对地方课程和校本课程是不是可以完全不管了？2004、原来的活动课，选修课和兴趣小组活动是校本课程吗？2005、不考试的课程会不会落空？2036、教材管理制度改革追求的目标是什么？2057、国家有哪些基本的教材管理制度？205-2068、什么样的人可以编写教材？2079、教材审定制包括哪些内容？207-20810、为什么要逐步建立以学校选用为基础的教材管理机制？209

第七章课程资源

第一节：课程资源的意义

1、怎样理解课程资源的含义？2112、校外课程资源主要有哪些？如何开发和利用？212-2133、课程改革为什么要强调课程资源的作用？2134、我们有教课书，为什么还要提出课程资源的问题？214-215

第二节课程资源的开发与利用

1、平困地区和薄弱学校也有可以开发和利用的课程资源吗？2162、开发地方课程和校本课程就是编写教材吗？217-2183、新教材有什么特点？2203、怎样筛选课程资源？220-2214、怎样开发和利用课程资源？221

A开发和利用课程资源的主要途径222-22

3第八章新课程的组织与推进

第一节新课程组织与推进的基本思路

1、基础教育课程改革组织与推进工作的基本思路是什么？

第二节新课程推进的基本方针与总体规划

1、基础教育课程改革实验推进的基本方针是什么？为什么要坚持这一方针？229-2302、基础教育课程改革实验推进工作的总体规划是什么？230-231

第三节课程改革实验区的实验任务

1、基础教育课程改革实验的主要任务是什么？231-2332、不是实验区的地方和学校，应该为不久的将来参与和实验新课程做些什么准备？233-234

第四节新课程的支持保障体系

1、如何做好课程改革的支持保障工作？234-2352、为保障新课程的顺利实施，教师培养和培训工作要发生哪些变化？236-2383、哪些大学基础教育课程研究中心？大学的课程中心在基础教育课程改革中的职责239

第五节新课程的有效落实

1、如何保证新课程的有效落实？240-241

第四篇：走进新课程

平凉五中高中新课程改革选修课、综合实践活动与通用技术实施情况汇报

普通高中新课程改革实施已经一年多，经过近一年的新课程改革实验，目前我校参与课改的高一高二学生有1100多名，为高中新课程改革我们共投入资金50多万，制定完善各项制度30多项，组织参加各类培训20多场次，印发各种资料80多份，达200多页，组织新课程课堂交流课180多节，基本探索初了适合我校实际的新课程课堂教学思路。

下面围绕我校新课程选修课、通用技术课程开设、综合实践活动的开展、研究性学习等做如下的汇报。

一、积极开展综合实践活动，注重学生学习过程的体验

综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术等领域，并渗透信息技术教育。我校十分重视综合实践活动，尤其是学生活动方面，有教务处、政教处、团委、年级组、教研组分别制定计划并组织实施丰富多彩的研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等活动。学习制定了《平凉五中新课程改革综合实践活动管理制度》、《平凉五中社会实践课程实施方案》、《平凉五中新课程社区服务课程实施方案》以及相应的学分认定办法用于指导综合实践工作的开展。

积极参加社会实践活动和社区服务活动是新课程改革的一大亮点，我校对此非常重视。一是学习开展各种活动，在高一开展的经典诗文朗诵比赛、happy english英语歌曲比赛，高二作文竞赛，培养 锻炼了一大批学生的演讲能力和写作能力；二是充分利用《平凉五中报》、《当代五中》、平凉五中校园广播等平台，一方面调动学生写作热情，提高了学生的写作能力，同事丰富了校园文化生活，提升了校园文化品位。三是以落实素质教育、加强德育工作为重点，长期坚持开学典礼、月考表彰大会、周一升国旗仪式、国旗下演讲等活动，进行法制、安全、德育教育。四是结合社区活动，组织高一高二学生一班为单位上街打扫卫生4次，充分利用我校距离平凉市儿童福利院近的特点，以班为单位组织学生到儿童福利院打扫卫生活动6次，组织我校文艺队参加表演4次，使学生获得参与社会服务的体验，在活动中学会分享、尊重与合作，养成实事求是的科学态度，增强关注社会的责任心和使命感。五是每届高一新生开学进行为期一周的军训，成为学生们的一种宝贵的难得的经历。

我校发给记录卡《平凉五中学生社区服务活动记录表》，要求必须盖有服务单位及社区的章子，学生完成了社会实践活动和社区服务活动，学习都予以认定学分并存档。

二、选修模块Ⅰ的开设方案

我校制定了《平凉五中新课程选修制度》等相关文件，将各学科选修模块Ⅰ的内容和要求进行整理，在教研组会上根据教师的广泛交流，提出了一件和建议，由学校制定了《平凉五中各学科模块Ⅰ实施意见》《平凉五中学生选课指导手册》为学生选课提供了要求和保障。在高二开设选修课的做法是：

1、语文学科目开设的选修课是“中国古代诗歌散文欣赏”和“语 言文字应用”两个模块将来从限选得5个系列中选3个模块学习。

2、数学课目前开设的文科是“常用逻辑用语、圆锥曲线方程、倒数及其应用”，理科是“常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、看见中得向量与立体几何”，将来文科要开设“选修1-2”，理科开设“选修2-

2、2-3”文理科还要在系列3和系列4中选修4个专题学习。

3、英语学科目前开设“英语6”，以后开设“英语7”和“英语8”。

4、物理学科目前开设的是文科“选修1-1”，“理科3-1和3-2”，将来理科学生在“选修2-2或者选修3-

3、选修3-

4、选修3-5”中，至少还应该选择修习2个模块。

5、化学学科目前开设的文科是“选修1：化学与生活”，理科开设“选修4：化学反应原理”，将来理科学生在选修2、3、5中至少选2个模块学习。

6、生物学科将来在理科开设“选修

1、选修3”2个模块中至少选1个模块学习。

7、历史学科将来文科文科在“历史上重大改革回眸”等4个模块中至少选2个模块学习。

8、地理学科将来在文科的3个模块中至少选2个模块学习；理科至少选1个模块学习。

9、政治学科根据新课标高考，暂不开设选修课。

10、体育根据学生的爱好和特长，结合我校的实际已经在高二开设篮球、足球、排球、羽毛球、田径、武术等选修课。

11、音乐开设选修模块的“唱歌”和校本选修的“舞蹈”。

三、开齐开好新课程实验的全部课程，尤其重视技术、实验的教学

新课程改革以来，我校十分重视课程的开设工作，我们的原则是有条件的一定开全、开齐，没有条件的创造条件开设。

通用技术课程共4个学分，主要强调培养学生解决实际问题的能力和面对技术世界信心，以及对个人、社会、环境的责任心；强调对技术设计的改进与优化，强化对技术的理解和使用。目前我们开设了技术与设计模块一，每周暂开1课时，配备了客人教师，在理论教学的同时利用现有的资源，教师在教学上劲量用音像资料、教学挂图、教学投影片、教学光盘、各种辅导资料等手段进行初步的通用技术教学。我校还充分发掘教师资源，技术设计课程，如我校教师郭锐设计开发的《家电维修与校发明》目前已经形成教材并用于课堂教学，在郭锐老师的带动下，在高二学生中开展了小制作、小发明、小创造活动弓收集到作品120多件，学校结果评比对有创意的20位学生进行了表彰奖励，虽然我们目前还没有建设通用技术实验室，一些时间活动无法进行，但是我们将努力最终开全所有的通用技术课程。

四、改革课堂教学模式，打造高效课堂

为了进一步指导我校教师的课堂教学，去年课改一开始，我校制定了《平凉五中关于开展“七环节”学案型教学模式实施方案》。

首先改变过去的教案为导学案，要求老师明确的新课程理念指导下编写自己的导学案。其次，我校要求课堂教学也有原来的传统方式转变为使用导学案自主探究、合作解疑、精讲点拨、巩固拓展四个环 节的教学模式。每节课前老师把自己编写的导学案印发给学生，对本节课的目标予以展示和说明，让学生带着问题自主学习，然后合作探究，初步解决导学案中设计的练习，形成合作结果。接着老师对学生有疑问地地方及合作的成果进行精讲点拨，最后进行巩固拓展、布置作业。尽管我校学生的基础薄弱，但是我们在努力的培养他们合作交流的习惯，逐步推进我校新课程下学生的学习主动性。为此我们还在“组内异质、组间同质”的原则下对学生进行了分组结合，以有利于课堂讨论探究。

为了对新课程的课堂教学进行督察，特别是对“七环节”教学法的督察，我们由课改督察小组负责，实行包级、包组、包科目的办法，对每一个高一老师的课堂教学进行了听评，发现亮点及时推广，发现问题及时纠正，同时对不过关的老师进行多次的督导，直至完全能够使用新课改理念教学。

本学期，针对课改中暴露的实际问题，为了便于老师操作，我校又将七环节教学法浓缩为“五环节”教学法。五环节是：

1、展示目标，2、自学探究，3、合作交流，4、精讲点拨，5、巩固检测。每个环节有特定的任务和学习方法，不能随意改变。单位时间内，紧扣任务，周密安排，整堂课要求充满师生互动。要求老师严格按照五环节进行课堂教学。

五、举行了新课改现场研讨课、观摩活动，通过公开示范课，进行了新课改研讨交流。

学校举办了2届迎春杯课堂教学赛讲，在全校展开了新课程课堂 教学的交流活动，旨在进一步推动五环节课堂教学法，活动中我们组织教师开展了“同课异构”等形式各异的活动，相互讨论交流经验，或同校内商讨，或某一科的课任教师聚集在一起切磋。我们要求每一位教师，每一学期上好一堂能体现新课改精神的公开课，写好一篇学习新课改的心得体会。对于有特色的经验和心得体会，我们还在全校的教师会议上进行推广。最后我校对60多名表现优秀的老师进行了表彰奖励，起到了典型引领的作用。

经过实践，我校选派业务能力强，新课改理念精的6名老师参加了区教育局、市教育局举办的新课程课堂教学竞赛，获得市级一等奖1个，区级一等奖1个，区级二等奖4个。

六、精心组织校园活动，着力提高学生学习兴趣

为了进一步强化我校的特色教育，我校成立了体育训练队、启航美术训练队、乐之艺美术训练班，小百灵合唱团、书法培训班等各种学术社团共8个，开展各类活动达20次之多，充分培养学生的全面发展的素质。

我校还创办了“平凉五中名师讲堂”，每周二、周五个举办一次，分别安排初中、高中的一位有丰富教学经验和积累的老师在多媒体室讲课，有学习方法，经验的讲解，有高考中考的指导，有人生前途的指点，去年有侯志远、魏向卿等老师进行了教材的演讲，今年马四辈演讲了《材料作文的写作》、高晓燕《英语单词的记忆方法》、郭瑞卿《高考历史与文化常识》、祁镇平《语文让你更具魅力》、崔兆允《高中历史阶梯方法》等精彩的演讲，充分展示了我校老师渊博的知识和 风采，激发了学生的学习积极性，七、开展研究性学习，促进学生全面发展。

我校严格按新课程计划开课，并将“研究性学习”作为一门课程单独开设，每周1课时，由专任教师任课。我校研究性学习开展过程主要分为准备阶段（包括动员、成立研究性学习领导小组，指导教师集中学习与培训、指导教师精选参考性研究课题，学生成立研究性学习小组，确定小组长，指导教师。选题可以选取老师提供的参考课题也可以是自主选择的其它领域的课题）、实施阶段（包括组织学生开展研究工作、初步研究成果汇总、交流、小结等）、结题阶段和总结反思阶段。

我校共印制下发《平凉五中高中新课程研究性学习报告册》120多册，《平凉五中高中新课程研究性学习课题库》120多册，给学生提供课题350多个，每班学生以6-8人为一个小组，选取一个课题开展研究，开题研究的课题有71个，目前已经有26个课题完成了研究任务，大部分课题旨在研究之中。

通过学习丰富了学生的视野，增强了学生的学习兴趣，并为文化课的学习打下了坚实的基础。

八、开发校本课程，丰富校园生活

校本课程的开设在拓宽学生视野、丰富学生知识上所起到的作用是不可忽视的，基于此，学校成立了平凉五中校本课程开发领导小组，正式启动了我校校本课程开发工作，经过前一阶段的努力，我们目前已开发了六个方面的校本教材，其中《篆刻——微缩的文字景观》及 《剪纸艺术》、《钢琴艺术》、《家电维修》《书法》《舞蹈艺术》等教材，而且已经正式编印成册，并且开始给学生上课。

虽然我们为新课改作了大量的工作，但是与兄弟学校相比我们还有很大的差距，今后我们将继续学习新课程理念和兄弟学校的先进经验。努力进行新课程的实践工作，不断的总结和反思我们的工作，力争把我们的工作做的更好。

谢谢！

2011-12-7

第五篇：走进新课程：体验与思考

走进新课程：体验与思考

-----赴天津市和平区汇文中学挂职学习汇报 庆阳市环县第一中学副校长

张宗军

一

为了更好的迎接高中新课程实验的到来，了解和学习天津市学校新课程实验的进展情况，借鉴他们在新课程实施过程中积累的先进经验，甘肃省教育厅高瞻远瞩未雨绸缪，组织三十一个实验样本校校长,于2009年9月6日到达天津市，进行为期三个月的挂职学习。

天津市于2006年秋季正式开始新课程实验，目前已进入第二轮实验阶段。他们在新课程实施过程中积累了丰富的经验，有不少创新之举，值得我细心认真地学习和体验，并从中受益。而我所在的和平区所辖之内云集着一批在天津市很有影响力的市、区示范学校，如天津一中、耀华中学、第二南开中学、汇文中学等，其教育教学质量很高，高中课改基础雄厚，经验丰富，成绩突出，给我的学习提供了有力的保障。

我所挂职学习的汇文中学是天津市最早的学校之一，由美国基督教美以美会于1890年主办。汇文中学在漫长的岁月中创造着许多辉煌，在各个时期肩负起时代的责任。新中国成立后，汇文中学成为市级重点中学，“文革”后被定为和平区首批重点中学，2010年5月5日又一次升格为天津市重点中学。汇文中学在历史传承、现实建构的持续发展中确立了自己百年老校的地位，办学理念深入人心，有着广泛的影响力。其办学的核心理念为“成美”，即成人之美，具有两层含义：一是成就学子享受优质教育的美愿，二是成就育人为本理想教育的美业。在这一理念的引领下，学校更新教育观念，理清办学思路，规划学校发展，建构学校文化，在深入的思考和执著的实践中，使得汇文中学走向教育的真义而与众不同。

在汇文中学，深受其学校领导在工作、生活上无微不至的关怀以及老师们的尊重、支持，每时每地都能够汲取“汇融以文，成人之美”的独特文化的涵养，每事每物都能够受到高品味价值观的冲击和熏陶，不知不觉中我已将自己作为一个汇文人融入在这个集体中，经受着新课改实践的打磨和洗礼。

三个月内，我带着《挂职学习方案》所确立的诸项学习内容，扎实工作，虚心学习，广泛交流。参加挂职学校的各种会议和活动，自始至终参与其“义务教育现代化标准学校”的创建过程，对汇文中学整体性很高的办学水平有了全面体验，学到了较多的管理经验。建立每周和学校班子成员、中层领导和教学骨干进行集体或个体双向交流的制度和平台。查阅和收集各项规章制度和新课改积累的多项资料。有计划、有选择地进行课堂观摩，与一线学科教师和部分学生开展交流。缘于庆阳市五位挂职校长在和平区集中住宿的便利，我们一道积极开展校际间互访、集体参加市区教研会议、共享第一手资料和互相交流研讨等活动，九月份的《挂职学习工作小结》曾登载于2009年10月14日的甘肃基础教育资源网上。工作之余，利用网络资源，购买新课改书籍，利用无干扰的挂职学习时段，静下心来储备新课改知识。在挂职结束时已编辑整理出一套比较完整的具有可操作性、指导性的《新课改实验前期准备手册》，编辑完成新课改通识培训读本。

在挂职学习期间，生活丰富而充实，深深地体会到了学校生活节奏之快、工作强度之高、教学态度之严谨端正、教研氛围之和谐浓郁、管理之人文化。经过三个月的工作学习，我对高中新课改实验由懵懂到逐渐明晰，对高中新课改实验有了较为全面深入的了解、认识与思考。汇文中学及其他学校在新课程实施过程中的许多策略、做法，以及对所存问题的深层剖析，都将对我校实施高中新课程实验具有很大的借鉴意义。

二

汇文中学高中新课改第一轮实验于2009年夏季结束之后，经过三年的探索实践，已经淡去当初的喧嚣和躁动而趋于平静和理性，更多的是对学校在新课改实施中出现的突出问题作以深层分析研究，准确地找到并逐步破解制约学校整体发展的瓶颈。下面是汇文中学新课程实验呈现的亮点：

（一）具有校本特色的教师专业培训

汇文中学坚持走“研训评”一体化道路，以科研课题为引领，以学科建设为抓手，全面策划教师专业培训工作，多渠道、多层面地开展校本研修。

在做好教师基础性专业培训、打造青年教师教学基本功的同时，突出新理念、新课程、新技术和师德等研修重点。如：每年一次的“老带青”拜师活动，组织各层面的教师进行教学示范、汇报交流活动；每两年一届的“走进新课程”优质课大赛、“说教材”比赛、青年教师基本功大赛等 ；45岁以下的教师每人拥有一本《成长记录簿》，记录个人的职业生涯规划及成长轨迹；定期召开教学工作会议，为教师反思、交流、研讨搭建有效平台。

在课程管理、专业成长、有效教学、综合实践、多元评价等方面通过开展校本研修，搭建了新课程改革可持续发展的平台。学校在严格执行课程计划，按照课程标准开好各类课程的同时，通过不断摸索，自编一部分切实可行的校本课程，推动和完善了学校课程资源的开发。

具有校本特色的专业培训引领了教师的教学观念，推动了课堂教学改革，提升了教师的业务水平和教学能力，课堂充满成长的气息，教学研讨氛围浓郁，整体教学质量稳步提高。

（二）学科组作用得到最大发挥。

汇文中学以学科组为单位，加强学习，引领教师观念。开展系列读书活动，以集中培训、月度交流、定期座谈、关键处推进等形式，组织教师深入学习课程改革、有效教学等理论，提高教师的理论修养。

以学科组为单位，加强反思，改善课堂教学。引导教师关注课堂，改善课堂，优化课堂。通过开展课堂实录剖析、说课、说教材、教学叙事、交流等活动引导教师反思自身的教学行为，发现自己教学设计中的亮点和不足，提高在教学实施过程中的技能和调控能力。同时，利用不断积累的个人教学素材，再现教师的成长轨迹。

强化学科引领，加强教研。学科组在分析总结学科组建设情况的基础上，从课程开发、课堂教学、青年教师培养、教师个性化发展、科研成果等方面反思学科组建设的特点和不足，有针对性地开展教学活动。

（三）搭设平台，打造名师队伍。

学校创新机制，激励教师脱颖而出。2009年11月已建立校级骨干教师的认定、培养、管理制度，起到了激励教师专业提升的作用。学校每年投入一定费用作为教师专业发展资金，鼓励在职教师的学历提升，鼓励教师不断追求专业发展。

充分发挥“走进新课程”优质课大赛、青年教师教学基本功比赛、学科说教材等活动的作用，鼓励中青年教师大胆尝试课堂教学改革；搭设学科论坛、专题研讨、专家讲座等平台，增强交流与学习；通过校际交流、参加高层次的学术研讨、外出培训等形式，提高了中青年教师的教育视野和理论水准。在优秀青年教师中选拔出名师培养对象，帮助制订个人发展规划，明确阶段目标，加强过程管理和目标检测。用“任务驱动”的方式，有重点地指导这些教师在某些项目上开展具有突破性的研究和实践工作，并逐渐确立相应的学术地位，使之在市、区范围产生一定的影响。

（四）科技见长，破解技术学习领域难题。

汇文中学的科技活动富有特色，科技辅导员队伍具有优势，积极参加天津市青少年科技创新大赛、天津市科技周等活动，并取得了优异成绩，获得“天津市科技活动先进学校”、“天津市科普活动示范校”等称号。2009年天津市科委又批准了汇文中学科技特色示范校项目，并予以较大投资，为学校建设科技课程、培育科技素养提供了更大的发展空间。

学校致力于建设国内一流的建筑科研及古建筑研究探究操作室、节能技术研究操作室和创新与发明活动室，建设科学素质综合活动基地。研发一套适合中学生使用的建筑设计软件，开发三项以上的实验项目供学生完成科学探究及体验；自主编制建筑类校本教材，向全校开设相应的校本课程；研究探索并系统总结出本校科技教育指导模式和青少年科技实践活动模式，建立并完善校内科技教育长效保障机制；在学校中营造学科学，懂科学的氛围，让更多的学生融入其中。

汇文中学创建天津市特色青少年科学素质示范校，形成以科技见长的办学特色，破解了新课程技术学习领域教学的一大难题，为通用技术课程教学提供了强有力的支持。

（五）课题引领，带动发展。

“十一.五”期间，汇文中学申请立项了24项研究课题。在立项课题的管理过程中，完善了教育科研管理制度，使课题立项、研究过程管理、结题鉴定、总结推广、成果奖励等教育科研环节走向了规范化和科学化。

以学科组为单位，以组内立项课题为引绳，把科研的内容细化到教学工作的各个点逐项研究，形成科研与教研的有机结合，把科研与教研转化为一种常态工作习惯，使工作的进程与质量时刻受科研与教研成果的引领，形成教师“在工作实践中开展研究，以研究的状态开展工作”的局面。每学期定期召开一次科研工作推动会，搭建教师学习、培训和展示的平台，使科研在指导——实践——总结的循环链中实现动态化管理。

学校将“现代学校发展规划的设计与实施的研究”、“教师文化建设的研究”及“教师专业成长途径与方法的研究”作为重点课题。通过重点课题的研究，把握学校内涵发展的生命线，把素质教育和教师成长作为一项很重要的任务来抓，带动着学校的整体发展。

卓有成效的科研成果应用于现代学校文化建设、教师专业成长以及新课程改革实践等领域。通过课题研究，提高了教师的科研意识与科研能力，形成以优质教育研究为核心，课程开发为抓手的市、区、校各级教育科研课题网络，以科研促进了学校和教师的共同发展。

三

目前，包括天津市在内，已有很多省市的高中新课改实验陆续进入第二轮阶段。以汇 文中学为例，其第一轮新课改实验积累和总结的经验很值得我们甘肃省样本校学习和借鉴，反思的问题也应引起我们的高度重视。这样的话，一则我们会在新课改实验中少走许多弯路，二则会提前预防和采取有效措施来破解新课改实验过程中必然会出现的难题。如此，我们的新课改实验质量会得到有效保障。

（一）遵循套路：

1、建立完善的领导机制。提前成立由校长直接领导的新课程改革委员会，形成运行有序、功能完善的课改工作管理和运行机制，为新课改的实施提供组织保障。

2、积极做好课改宣传。这次高中课改与以往相比更加需要得到社会各界的关注和支持，应通过各种形式的宣传动员，形成强大的高中课改工作合力。可以采取《致高一新生家长的一封信》的形式向家长宣传课改的相关政策，取得家长的理解和支持。

3、科学制定课改方案。根据教育部《普通高中课程方案（实验）》和我省出台的《甘肃省普通高中新课程实验工作方案》及将要出台的《甘肃省普通高中新课程实验课程设置与管理方案》等文件精神，制定我们的新课程实验方案，明确新课程实验的指导思想、目标任务和实施步骤，对新课程实施进行总体规划和设计。同时，还要先期制定各种计划和方案，包括新课程教师培训计划、课程设置方案、学分认定方案、学生成长手册制定方案、选修课设置方案、综合实践课实施方案等各种方案，使新课程有效实施有章可循，保证新课程实验在整体框架内稳步、有序的推进。

4、精心组织教师培训。实验教师是新课程的直接参与者和执行者，只有拥有一只高素质的师资队伍，才能确保新课改的顺利实施。2010年新课改教师队伍的主体是现在在岗的高三教师，虽然高考重任在肩，仍然要安排师训时间，特别是在高考后，以外出取经和集中时段培训等多种形式开展培训。在挂职学习期间，我校与汇文中学签订了《友好学校协议》，彼此联系紧密，计划在高考后和暑假中以走出去和请进来的方式加强校际交流。应制定学校的教师培训计划，采取省市培训和校本培训相结合，通识培训和分科培训相结合，集体培训和分散培训相结合的方式，加大对实验教师的培训力度，打造一支课改理论素质高，课改实践能力强的师资队伍，保障新课程实验有效的开展。

5、落实校本教研。借鉴天津市的市、区、校联动的教研模式，每个学科在每周内都应有一天教研活动，校校联动、校内联动，扎实有效地开展学科教材分析、课堂观摩、经验交流等教研活动，有时间、地点、人员、项目和目标保证，扎实有效地进行校本教研。真正实现以教研促课改，以课改促教师发展的目标。

6、扎实开展课题研究。为解决在课改实施过程中遇到的各种问题，把握新课改的发展方向，以我校为例，在有效开展样本校研究项目《普通高中新课程教学管理研究》的同时，有必要将在课改实施过程中遇到的实际问题立项研究，以保障新课程实验的顺利进行。

（二）、选择捷径

1、统一必修课。必修课的开设，吸收天津市经验，在课改实验阶段，全市应该保持同步，利于教研指导和模块的全市质量检测。高一和高二第一学段以必修课为主，高二第二学段和高三第一学段以选修课为主，高三第二学段进入总复习。

2、“配餐制”选修。学校设施较薄弱的学校应将学生自由选修课变为学校推荐选修，全校统一选修课程；仍以行政班（场地少、师资缺、学生多制约着走班制）为基本单位。这种选修模式叫做“必修模式的选修课”，是现在我国新课程实验普遍采取的一种方式。由于受到高考“指挥棒”的牵制，以及学校自身资源的限制，采取这种做法也是符合实际的。可以将校本课程和综合实践课程先期尝试走班制，为以后实验积累经验。

3、提前研究教材。预计学校选用的教材将会以人教版为主、北师大版为辅，因为我国北方省市基本上都采用这两个版本。学校在进入新课程之前，应该让我们的任课教师提前拿到预计版本的全套教材，提前熟悉教材的体系和内容，分析总结新旧教材的区别和特点，以使学科培训达到最佳的效果。只有对新课程教材熟悉，教师才能具备对新教材进行整合和二次开发的能力。

4、学校活动课程化。在进行综合实践活动课程管理时，可以将学校的运动会、文化节、科技节等学校活动课程化，根据学生的参与情况和实际表现给予一定的学分。这样做，既能加强对学生参与活动的管理，又完成了国家对开设课程的要求。

5、研究性学习灵活化。国家规定研究性学习是15个学分，学生不仅要在课堂上学习，更需要充分利用课余时间进行调查研究，所以大部分学校将研究性学习课程灵活话，既有集中授课，又有分散研究；既有理论学习，又有个别指导。

6、学生评价简易化。虽然学生学分认定、学业评价与成长记录相结合的评价方式的理念很好，但是明显看出实际操作起来相当复杂，教师工作量明显增加，所以在实施过程中会遇到很多困难。如何制定科学有效、简单易行的评价标准对学生进行评价，是课改中多数人较为困惑的问题。汇文中学开发了一套自己的学分认定系统，进行校内网上管理，每个课程一张表管到毕业，减少了烦琐，增加了实效，切实可行。

（三）破解最难点

教师是新课程实验的直接实施者，教师的素质直接决定着新课程实验的成功与否。如何使我们的实验教师在短时间内接受新课程的理念，改变传统的教学模式，适应新课程的需要，是我们进行新课程培训的最重要的任务。新课改的最关键之处就是教师课堂教学行为的转变，只有那些愿意主动发展的教师，才能真正把握新课程理念的精髓，新课程理念才能真正深入其每一节课中。

新课改的师资培训工作不可能一蹴而就，也不可能毕其功于一役。天津市的许多教师反映，参加培训的时候，感觉培训者介绍的理念非常好，可是在实际教学中，却发现真正落实起来很难，既使用上了新课程标准、新教材、新方法，教起课来也走样、变味。要把新的理念转变为教师的教学行为，需要经过反复的探索和实践。

三个月的挂职学习虽然很辛苦，但我倍感欣慰。这是甘肃省基础教育历史上一次创举性的实践性学习，我为自己能有此经历而深感荣幸。我不仅学到了天津市的新课改先进经验，而且深受其淳厚文化的熏陶，自身的教育管理、教学能力等素养也得到较大提升。新课改的实践性学习成果坚定了我们将课改进行到底的信心，只要我们样本校稳妥、扎实、有效地开展新课程实验，并且在市县域内很好地发挥样本校的示范和辐射作用，我们一定能逐步完成新课程实验，保证我们的教育教学质量得到进一步提高。