《细胞的结构基础》教学设计

第一篇：《细胞的结构基础》教学设计

<<细胞的结构基础>>二轮复习教学设计

重庆市潼南第一中学校

舒大福

2015年的《考试说明》，对于本节内容的要求的层次分别为(I)和(II)。生物的新陈代谢、调节、遗传与变异都是建立在本专题内容的基础之上，其他各个专题知识的考查也渗透着本专题的内容。从近几年高考命题看在知识考查方面，细胞的结构侧重于对细胞膜、细胞器、细胞核的结构和功能进行多角度考查，多以选择题的形式出现，或在非选择题中以一至两个相对独立的小问题形式出现，但也可能出现与现实生活或生产结合较为紧密的问题，使试题的难度和思维量有所上升。

我在复习过程中，设计了考点展示明方向、核心自查强基础、前后联系建网络、典例突破释疑惑、技能演练强考能共五个环节,采用举例说明、图文结合等形式帮助学生加深对知识的理解记忆。

高考注重对学生进行基础知识和能力的考查，所以关于基础知识的复习我们非常重视。我们这样的学校，学生的基础本来就比较差，学习的习惯不大好，自主学习的能力不太强，所以，在二轮复习过程中，也非常重视基础知识的掌握情况。本节课的一个重要目的就是帮助学生构建一个完整的知识网络，构建时，贯彻的主线是沿着从外到内的顺序安排，即细胞膜的结构和功能→细胞器的结构和功能→细胞核的结构和功能。课前，安排学生进行了课本知识的复习回顾，再进行课前阅读进行巩固，并将基础内容的考查贯穿于平常每周的周考和练习之中。而关于能力的培养，由于本节内容的几个知识点大都为(II)级要求，所以在习题的选择上尽量选择新信息新背景进行，要求学生能从新的背景信息中挖掘与教材相关联的知识，加深对双基知识的理解，提高学生的审题能力和逻辑推理能力，从而提高学生的得分能力，这就是我们追求的二轮复的目标—注重实效，不重花样。

教学是一门永远存在遗憾的艺术。今天我给大家展现的是一堂很普通的课,是一个真实的自我，就像一个农村妇女,没见过外面的世界,只做得来几样家常菜,不懂得色香味的搭配,做不来其他的花色品种的菜肴，家里来了珍贵的客人，也只能是那几样菜招待，所以，肯定不和大家的口味。今天献丑了，恳请各位领导和专家批评指正！谢谢！

第二篇：观察植物细胞的结构的教学设计

观察植物细胞的结构的教学设计

妙隘乡中学冯国胜 授课班级：七（5）

安全教育：在老师还没要求同学们动手时请不要动任何仪器，以免受到伤害。

一、教学目标

知识目标：描述植物细胞由那些结构组成，并说出各结构的功能。能力目标：

1、尝试自己制作植物细胞临时装片；

2、正确的使用显微镜观察植物细胞的形态和结构；

3、尝试绘制植物细胞结构图并能标出它的各结构名称。

情感目标：

1、通过实验操作培养学生们的良好生物科学素养和勤于动手的好习惯；

2、使学生在实验操作过程中养成做事细心和爱护学校公物的良好品德。

二、教学重点：

1、描述植物细胞由那些结构组成；

2、让学生学会自己制作植物细胞临时装片；

3、培养学生做事细心和爱护学校公物的良好品德。

三、教学难点：

1、让学生学会自己制作植物细胞临时装片；

四、教学方法：直观教学法、讨论法等

五、教学准备：实验所需器材——洋葱、碘液、清水、镊子、解剖针、载玻片、盖玻片、吸管、纱布、吸水纸、显微镜、植物细胞模型等。

六、板书设计：

观察植物细胞的结构

实验目的：

1、尝试自己制作植物细胞临时装片；

2、正确的使用显微镜观察植物细胞的形态和结构；

3、尝试绘制植物细胞结构图并能标出它的各结构名称。

实验器材：洋葱、碘液、清水、镊子、解剖针、载玻片、盖玻片、吸管、纱布、吸水纸、显微镜、植物细胞模型等。

实验步骤：

临时装片的制作

一、准备

1．用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净

2．把载玻片放在实验台上，用吸管在载玻片的中央滴一滴清水。

二、制片

3．用镊子从洋葱鳞片叶子内侧的表皮上，撕取一小

块透明薄膜。

4．把撕下的薄膜浸入载玻片上的水滴中，用镊子把薄膜展平。5．用镊子夹起盖玻片,使它的一边先接触载玻片上的水滴，然 后轻轻地盖在薄膜上，避免盖玻片下面出现气泡。6．把一滴碘液滴在添置玻片的一侧。

7．用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润到标本的全部。作业：在显微镜的视野中找一个清晰的细胞把它画在实验报告单的实验现象中

实验现象：

七、教学过程

1、引入实验：（2分钟）

同学们在上课之前我先问大家一个问题你们知道构成大多数生物体的基本单位是什么吗？生：细胞

很好！师：大家都知道了吗？生：知道了。师：你们知道细胞是什么样子吗？生：不知道！那你们想知道吗？生：想！师：好！别急，接下来我们就自己来观察一下细胞到底长什么样子，这就是我今天要做的实验：观察植物细胞的结构。

2、讲解实验：（8分钟）

先让我们共同来看看实验的目的，下面我们认识一下实验所需要的器材有：洋葱、碘液、清水、镊子、解剖针、载玻片、盖玻片、吸管、纱布、吸水纸、显微镜、植物细胞模型等（强掉易碎如盖玻片、载玻片和易伤到人的如解剖刀等仪器要小心使用）好我们认识了这些器材以后怎么去使用它们呢？接下来就让我来给大家先演示一下具体的操作过程：首先要准备即用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净后放在实验台上，用吸管在载玻片的中央滴一滴清水，接着就是制片用镊子从洋葱鳞片叶子内侧的表皮上，撕取一小块透明薄膜。（这一步是很关键的时撕取面积不能过大而且要保证越薄越好）把撕下的薄膜浸入载玻片上的水滴中，用镊子把薄膜展平。用镊子夹起盖玻片,使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后轻轻地盖在薄膜上，避免盖玻片下面出现气泡。把一滴碘液滴在添置玻片的一侧用吸水纸从盖玻片的另一侧引流，使碘液浸润到标本的全部。就这样临时装片做好了下面就该观察了，注意：观察时一定要按照显微镜的正确使用方法去做否，则会压坏波片。好！那下面同学就开始动手操作，在操作中有什么疑问就问我！

3、学生操作（18分钟）

4、师生交流讨论（5分钟）

4、学生填写实验报告单（10钟）

5、整理收拾实验仪器（2分钟）

八、教学反思：通过学生自己亲手操作对所学知识点容易掌握和接受，并且充分调动了学生的积极性活跃了课堂气氛，抽象的概念简单化、具体化了。

第三篇：细胞结构反思

细胞的基本结构和功能〖教学反思〗

一、成功之处１.凸显教师在教学中的主导地位，开课时教师打破学生的心理平衡，激发学生的好奇心和兴趣；正课中教师及时组织学生推进学习进程，适时地倡导学生积极充分地肯定自我和他人的劳动成果，使学生塑造了良好的自我形象；结课时反馈学生的学习情况，达到温故而知新的效果。２.凸显学生在学习中的主体地位，整个学习过程始终以学生的探究活动为核心，七年级四班的４0位学生有38人都积极参与活动，知识、技能、情感目标的达成都通过学生的亲身探究而感知，而非教师的告知，在整个学习过程中学生都乐学不疲、兴趣盎然。３.秉承“以学生发展为本”的课程理念，本课不再局限在学生认知结构的完善，而是着眼于学生终身受用的学习方法（不完全归纳法、演绎法）的培养、情感价值观（合作精神、积极肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物质的的唯物观）的形成，能力的培养（大胆猜想、学会倾听，学会交流、学会评价）。

二、有待改进之处 １.本课主要探究“细胞结构”这一认知重点，而对“细胞功能”的探究力度不够，在下节课“细胞是生命活动的单位”中还应重点加以突破。２.分组讨论中，四人小组中小组长、发言人、笔录人、评论员的职责应该具体明确。小组长在讨论之初应收集组内意见、确立在讨论活动的各个阶段的讨论主题，小组长应调动各成员积极参与讨论；笔录者应认真记录各成员的观点；发言者在交流讨论结果时要能简明扼要地阐述本组的讨论成果；评论员应对各组的意见进行整理比较，并发表本组的评论。成员间的职责分工是固定下来还是灵活转换，都还有待探索。

第四篇：《细胞》教学设计

《细胞》教学设计

一、教学目标

1、知识目标：（1）了解细胞的发现史；

（2）认识细胞的基本结构和各结构的功能

（3）说出动物细胞和植物细胞的区别

（4）知道细胞是生命活动的基本单位

2、能力目标：培养自学能力、通过观察获取信息的能力、利用所学知识解决问题的能力。

3、情感目标：（1）体会对事物的观察要透过现象看本质；

（2）感受科学的发展往往需要付出几代人的共同努力，是一个长期的过程；

（3）初步感受物质世界的统一性和多样性

二、教学重难点：

动植物细胞的结构及其功能。

三、教学过程

内容

教师活动

学生活动

设计意图

时间

引

入

设问：每位同学都吃过西瓜，西瓜多汁美味，那你知道西瓜汁是哪里来的吗？为什么多数植物的叶子是绿色的？那就请同学们认真听，答案本中找！

可能不知

激发学生求知欲。

2分钟

细

胞

发

现

史

问：你们知道细胞吗？

述：确实，由于细胞极小，小到我们肉眼根本无法分辨，所以，普通人一般无从所知。

展示：微生物大小

问：那么细胞是怎么被发现的？

（布置学生阅读P3和P62）

活动一：

思考：细胞发现的过程是怎样的，细胞学说建立的过程是怎样的，细胞学说的主要内容是怎样的？

置疑：从细胞的发现到今天的细胞学成就，经历了几百年的时间，其间凝聚了许多科学家的探索成果，对此，请谈谈你的看法。

（可能不知）

阅读

学生思考后回答

细胞大小的感性认识

培养学生通过自习获取信息的能力。

通过阅读，让学生了解细胞发现史与细胞学说的建立史，以及细胞学说的主要内容

让学生感受科学的发展往往需要付出几代人的共同努力，是一个长期的过程。

3分钟

7分钟

3分钟

细

胞

学

说

置疑：通过刚才的学习，你们知道动、植物都是由一个共同的结构构成的吗？这个结构是什么？

述：动植物都是由细胞构成的，这就是细胞学说。

（板书）细胞是生命活动的基本单位

生答：细胞

让学生初步了解物质世界的统一性。

3分钟

细

胞

的 形

态

过渡：细胞到底是怎么样的呢？

展示各种细胞形态图。

要求学生谈谈观察后的感受。

总结：细胞的形态是各式各样的，但它们都很小。

观察

回答。

感受物质世界的多样性。

3分钟

细

胞

的 结

构

过渡：细胞的形态各异，那么其内部结构又是如何的？

展示动物细胞结构图，介绍各部分结构。

继续在旁边展示出植物细胞结构图。

问：你能找出它们共有的结构吗？

追问：有没有不尽相同的地方？哪位同学能在图中指出？

介绍植物细胞结构。

思考，并回答。

指定学生上台指出。

培养学生的观察及辨别能力。

10分钟

细

胞

结

构

的 功

能

过渡：结构总是与功能相适应的，有什么样的结构就有什么样的功能。下面我们就来了解一下细胞各部分功能。

针对动植物细胞图在引导的基础上介绍各结构的功能。

思考：

1、高大的树木为何能顶天立地？

2、叶子为什么通常是绿色？

3、西瓜的汁来自哪里？

讨论并交流

使学生初步了解结构与功能相适应的观点。

让学生用新知识解释生活现象，达到既帮助学习又能激发学生学习兴趣的目的6分钟

实

践

应

用

︵

小

结

︶

活动二：（“小小侦探家”）

设障：公安部得到一份生物作品，从外形上分辨不出该样品是取自植物还是动物，你能否用学过的知识将它鉴定出来？（展示样品图片）

说明你的鉴定理由，并完成相应的表格。

分组讨论。

汇报成果。

学以致用。并进一步明确动植物细胞的区别与联系。

分钟

练习

（见）

3分钟

布置

作业

作业本BP12—13第1、2、6、7、8题。

后

反

思

四、板书

细胞膜

细胞质

细胞核

细胞壁

液泡

叶绿体

：保护、控制物质交换

：含有遗传物质

：生命活动的场所

：支持、保护作用

：含有细胞液

:含叶绿素,光合作用场所

细胞：生命活动的基本单位

第五篇：细胞的结构和功能”复习课教学设计

细胞的结构和功能”复习课教学设计

细胞是新陈代谢的场所，是生物体进行生命活动的基本单位。细胞的结构和功能这部分知识是教学的重点内容之一。细胞膜、细胞核、线粒体、叶绿体的结构和功能，核糖体、中心体、高尔基体、液泡的功能及原核细胞不同于真核细胞的结构特点等都是需要学生理解掌握的知识。该节内容知识点多，各知识点之间联系不紧密，因而教学中应注意和其他章节知识间的联系，引导学生从结构和功能统一的角度去认识细胞的结构和

功能。1.设计意图

复习课教学，尤其是专题教学，如果再按课本的知识结构教学，学生往往就会感到乏味，不利于知识的巩固和能力的提高。在多年的教学中，我注重培养学生从整体上认识生命现象，充分挖掘知识间的内在联系，精心设计课堂知识结构，注重学科内知识的综合，兼顾学科间知识的渗透，通过一系列问题的设置，使学生积极思维，主动学习，真正发挥学生的主体作用。

2.课堂实施

2.1 真核细胞和原核细胞区别

展示高等植物细胞、高等动物细胞、细菌、蓝藻细胞的亚显微结构图。然后请学生思考问题：哪些是真核细胞?哪些是原核细胞?你判断的依据是什么?真核细胞和原核细胞最明显的区别是什么?除此区别之外还有哪些结构不同?然后引导学生从大小、细胞壁、细胞器、细胞核、细胞质DNA、实例等方面进行比较区别。并及时巩固，让学生思考：①细菌细胞壁的主要成分是肽聚糖，青霉素通过抑制肽聚糖的合成从而起到抑制细菌生长的作用，青霉素对病毒起不起作用，为什么?②高等植物细胞细胞壁的主要成分是什么?它是不是选择透过性膜?在植物细胞工程中，进行植物体细胞杂交时，如何除去细胞壁获得原生质体?⑤原核细胞具有哪种细胞器?其功能是什么?结合有关知识及生物生活的环境条件，判断下列生物属于真核生物，还是原核生物?有无细胞壁?能否进行光合作用?有无叶绿体?有无成型的细胞核?遗传物质是什么?新陈代谢的类型分别是什么?如变形虫、衣藻、蓝藻、大肠杆菌、硝化细菌、根瘤菌、乳酸菌、谷氨酸棒状菌、蘑菇、松树、玉米、松鼠等。2.2 高等动、植物细胞的区别

根据两个真核细胞的亚显微结构图，判断哪一个是高等植物细胞，哪一个是高等动物细胞?你判断的依据是什么?思考：高等植物细胞特有的结构有哪些?是否所有的植物细胞都有叶绿体、液泡和细胞壁?高等动物细胞特有的细胞器是什么?有何功能?

2.3 真核细胞的结构和功能 重点提出以下问题：(1)关于细胞膜

动植物细胞原生质的最外层，是什么结构?其组成、基本骨架、结构特点及功能特

点分别是什么?细胞膜有哪些功能?

(2)关于细胞核

结合真核细胞亚显微结构图说明其细胞核有哪几部分组成?各部分的功能是什么?举例说明出入核孔的大分子物质是什么?有人用洋葱表皮作为实验材料，在显微镜下观察细胞核内染色体的形态，这样能否看到染色体?若用碱性染料染色后，能否看到染色体?染色体和染色质在什么情况下进行转变?

(3)关于细胞质

首先明确细胞质的范围，指出细胞质包括细胞器和液态的细胞基质。细胞质基质、叶绿体基质、线粒体基质所含的酶及其功能是否相同?具有双层膜的结构有哪些?具有双层膜的细胞器呢？叶绿体和线粒体的结构和功能如何?然后依次判断具有单层膜细胞器、非膜结构的细胞器、有水生成的细胞器、合成蛋白质的细胞器、与能量转换有关的细胞器、含色素的细胞器、胰岛细胞中与胰岛素的合成和分泌有关的细胞器、与低等植物细胞有丝分裂有关的细胞器、高等植物细胞不具有而动物和低等植物细胞具有的细胞器等。最后总结生物膜系统的概念、作用及研究意义。

(4)关于动物细胞有丝分裂过程中细胞结构的变化

联系有丝分裂知识进一步巩固所学知识。思考：动物细胞有丝分裂过程哪些结构发

生了明显变化?发生了怎样的变化?

(5)关于细胞是一个统一整体

细胞只有保持其完整性，才能完成正常的生命活动，分析与此有关的实验现象和结

论。3.及时反馈

习题的设置要立足基础，联系生活、生产实际，注意知识的综合与应用，可以多角度、多侧面、多问题对同一知识点设疑。如让学生利用所学知识解释从早上到中午花色的变化；放有红花的冷水在煮沸的过程中水的颜色的变化；哪些细胞内粗面内质网较多。同样考查叶绿体和线粒体，可以这样设问，含有遗传物质的细胞器、能自主复制的细胞器、能独立编码蛋白质的细胞器、能发生碱基配对细胞器；同样是高尔基体，可多角度让学生回答，与高等植物细胞有丝分裂有关的细胞器、在有丝分裂末期参与多糖形成的细胞器、与细胞板形成有关的细胞器、与动物细胞分泌物的形成有关的细胞器。通过习

题及时反馈，可以巩固知识，提高能力。