小语五上教案(7-9)01

第一篇：小语五上教案(7-9)01

安定区大城小学（语文）学科导学案

2012-2013学年度第一学期 第（七）周

班级：

（五）年级（）班 教材版本及册数（北师大版第九册）初备人：石惠莲 初审人：张瑛 复审人：王芙蓉 课题：《语文天地三》 授课时间：2012年10月9日

学习目标：

1.巩固学过的字词，培养学生组词、用词造句的能力。2.读句子，并仿写句子。

3.拓展阅读《楼兰之死》，了解楼兰古国小时的原因。

4.了解社会日新月异的前进步伐，培养学生对生活的观察能力和搜集资料的能力。

教学重、难点：读懂文章内容，学会灵活运用资料丰富表达内容。

教具准备：图片、资料、课件。教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、日积月累 1.我的摘录笔记。

(1)出示“我的摘录笔记”中的词，学生自读。(2)指名读一读，说说这些词句好在哪里。(3)小组交流。

(4)学生以自己喜欢的方式读一读这些词句。

二、读一读，背一背。

1.出示两首古诗，有感情的朗读。

2.说一说每首诗的大意。3.学生尝试背诵诗句。

三、拓展阅读《楼兰之死》(一)师朗诵《从军行》，解释诗意。

1.板书——楼兰，在地图上指出它的位置。

2.引导学生想象楼兰的样子。

3.补充课题《楼兰之死》

4.质疑课题，板书有代表性的问题。(二)阅读升华

1.自由朗读课文。

出示阅读提示：①通读全文，自学文中字词。②思考刚才大家提出的问题交流。

2.指名朗读课文第一自然段，想一想：楼兰前后发生了什么样的变化。交流回答，相机板书繁荣——消亡

3.展示搜集的材料，让学生感受“死”的真正含义。

4.带着疑问默读课文2-5自然段，楼兰为什么死了？小组交流“楼兰死了”的原因。

5.全班归纳。结合学习作者的写作方法（诠释、举例、列数字）

6.列举身边见到的环境恶化的例子。

7.激发情感（回想着历史上曾经辉煌一时的古城，再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境，）引读课文最后一自然段，加强语气：如果不让悲剧重演的话，我们应该怎样做？

8.小组讨论，以小组完成一份计划书。展示小结。

(三）拓展延伸

1.统计，如果象课文列的数据，那10年、100年后，柴车一天有几辆？共有多少辆？要破坏多少植被？

2.搜集有关自然环境的资料，准备办一期手抄报。

四、初显身手

1.引导学生欣赏书上的书法作品，作一些简单的评议

2.师归纳介绍欣赏钢笔书法的方法，指导学生从的形态、意境和气势去观察、感悟和体味。

3.举行钢笔书法临写比赛。组织学生评议作品，表扬优等生，鼓励进

步生。

五、布置作业

1.抄写“我的摘录笔记”中的词。

2.抄写和背诵《乌衣巷》和《浪淘沙》这两首诗。

第二课时

一、活动导入：

1.谈话：生活在信息时代，我们都深切地体会到了什么叫“日新月异”“万象更新”。你愿意用自己的眼睛去观察这些变化，用自己的笔去记录这些变化吗？

2.师板书“变”，要求学生在最短的时间内为“变”组词。3.师简单归纳，引导学生关注社会和周围生活的变化。

二、组织活动：(一）看一看：

1.我们知道时间是一部永不停息的机器，永远向前飞转；时间又是一匹永不停蹄的骏马，永远向前飞奔。我们周围的一切事物随着时间也都在发生变化。

2.小组内交流：注意周围的生活环境中，有无忽略的现象？看一看谁的发现最新奇？（确定感兴趣的话题：例如我们的学习用具发生了怎样的变化？）

3.全班交流。(二）找一找：

1.在我们身边发生这么多的变化，用什么方法可以把这些变化表现出来呢？

2.根据反映的问题收集材料，选择好方式。用数字显示变化

用图片或摄影作品的显示变化 用实物显示变化„„

(三）说一说：

1.我向同学们报告：xx（如电视、笔、住房）的变化 2.我朗诵搜集的诗歌 3.我放了访谈录音„„

4.评价：谁的发言最精彩？谁的点评最得当？(四）写一写：

1.习作要求：内容真实、科学，意思表达清楚、明白，有一定条理，语言通顺。题材、体裁、题目都不受限制，主题紧扣“变”。

2.指导习作：

（1）出示反映变化的图片、资料，然后进行描述。

（2）明确写作要点：要求写出今昔的变化；“昔”的内容少写，“今”的内容要多写。

（3）学生各抒己见，讲讲身边的变化。3.自拟题目，写一首小诗或写一篇新闻等。4.写完后小组交流，学生自评，小组评价。

安定区大城小学（语文）学科导学案

2012-2013学年度第一学期 第（七）周

班级：

（五）年级（）班 教材版本及册数（北师大版第九册）初备人：石惠莲 初审人：张瑛 复审人：王芙蓉 课题：《唱脸谱》 授课时间：2012年10月11日

学习目标：

1．学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵

课文。

2．查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。

3．读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。

教学重难点：读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。教具准备：挂图、课件 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、创设情景，导入新课

1．大家喜欢歌曲吗?大家想听戏吗？老师为大家现场演唱一段好不好？师唱第二段——

你知道吗？京剧是中国最著名的剧种，被世人称为“国粹”，而京剧脸谱又被称为“国粹之国粹”。今天我们就来继续学习《唱脸谱》，来体会这一“国粹”中所蕴含的韵味。

2．板书课题，齐读课文。

二、出示学习目标

1.这首歌词在结构上有什么特点？押什么韵？（总分总

韵脚a）

2.课文每一部分都写了什么？（师板书：外国友人称赞、勾画脸谱、美佳佳）

三、初读课文，理清条理。

1．正确、流利地读课文。（可以同桌对读，相互检查）

2．思考：你从课文中品出了什么韵味？还有哪些地方不太明白？

四、品说“韵味”

把你从课文中品出来的韵味和不懂的问题在小组内交流一下。提示：可以围绕以下三个方面的问题进行交流。

1．京剧给外国友人留下了怎样的印象?（指导朗读第1小节）

(1）从“愣”你体会到了什么？（外国人的惊奇、不可思议）和“简直”都是北京方言。“简直”表示“真是”、“实在是”的语气。这些词语使歌词具有了京腔、京韵。

(2）“四击头”是什么意思？模仿一下。（主角出场前，龙套们翻跟头时，锣鼓使劲地敲——“哐齐来栽~~哐齐来栽~~哐——伧”最后这几声就是“四击头”）

(3）外国人如何称赞“京剧”的？你觉得还可能怎样称赞？这也可以

理解为抒发了中国人的自豪之情。

五、课堂小结：这节写外国人的称赞和观众的喝彩，这是一种什么描写？（侧面描写）

六、布置作业：抄写本课生字词语。

第二课时

一、复习字词。

二、利用你查找到的资料，结合文中提到的人物的有关故事，说一说各种脸谱的颜色与人物性格的联系。（指导朗读第2、3小节）

参考资料：

（1）窦尔敦：清朝时期的一名草莽英雄，也就是农民起义军的将领。《盗御马》是戏名，《盗御马》也叫《连环计》，其中窦尔敦与黄三太有仇，他盗取了御马，却留下了黄三太的名字，设计陷害黄三太。

（2）关公：关羽，字云长。关羽身长九尺，使青龙偃月刀，东汉末年刘备麾下著名将领，与刘备，张飞桃园结义。此人忠勇、正义、威武、庄严，是于富有血性的英雄人物。

（3）典韦：三国时曹魏猛将，擅使大双戟，为人壮猛任侠，奋力勇战，其人忠诚谨重，是曹操的贴近侍卫，迁为都尉，置之于左右。其性格猛烈、骁勇善战。

（4）曹操：即魏武帝。三国时政治家、军事家，诗人。此人阴险、狡猾、居心叵测。

（5）张飞：字翼德，三国时期人物，是刘备的主要军事将领之一。为人暴躁、鲁莽、耿直。参考资料2：红色（褒义）————象征忠勇、正义、威武、庄严，大多用于富有血性的人物。如关公等。

蓝色——表现刚强阴险、正直胆大。如杨延昭，窦尔敦等。

绿色——表现暴躁勇猛。如魔鬼等。

黑色——表现公正无私的，如包公；表现暴躁、鲁莽、耿直的，如张飞。

白色——大多表现阴险、狡猾、居心叵测。如赵高、曹操等。

黄色——般表现为性格猛烈、骁勇善战。如廉颇、典韦等。

紫色——刚正威严的人物和忠义厚道的人物常用紫色

脸，如，如魏延，李天王等。

金、银、灰色——神秘，代表神妖。用于佛祖和神仙一类人物，如如来佛、二郎神、孙悟空等。

三、说一说勾画脸谱的艺术特点。（指导朗读第3小节）

1.从戏剧大师勾画脸谱时的情景，你体会到了京剧脸谱的什么特点？

（鲜明、生动、夸张，）

2．听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味。

四、测一测（巩固检测）1．按课文内容填空：

（）的窦尔墩（），（）的关公（），黄脸的（），白脸的（），（）的张飞叫喳喳！

紫色的（）托宝塔，绿色的（）斗夜叉，（）的猴王，（）的妖怪，灰色的（）笑哈哈！2．《唱脸谱》既是_____________，又是_________________。3．连线：（脸谱的色彩运用有一定的内容和含义，它是表现人物性格的主要因素。）

红脸

代表忠耿正直

黑脸

代表阴险奸诈

蓝脸

代表赤胆忠心

白脸

代表刚强勇猛

五、练一练（拓展延伸）

1.你还知道那些家乡戏？简单说一说。

如川剧、豫剧、越剧、黄梅戏、秦腔、眉户、蒲剧等。2.用笔写一写，你学习《唱脸谱》一文体会到了哪些韵味。

“皮黄声声唱千里，京腔京韵响世界。”

六、布置作业：背诵《唱脸谱》

板书设计:

读、听、唱、演、画

唱脸谱--------------------------品韵味

课后反思：情感是帮助学生实现审美体验价值的最佳载体，教师在引导学生赏析、学唱歌曲，感受中国京剧的韵味，从而培养薛恒热爱民族音乐艺术的兴趣，进而激发其热爱祖国的思想感情。

安定区大城小学（语文）学科导学案

2012-2013学年度第一学期 第（八）周

班级：

（五）年级（）班 教材版本及册数（北师大版第九册）初备人：石惠莲 初审人：张瑛 复审人：王芙蓉 课题：《我喜欢》 授课时间：2012年10月15日

学习目标：

1．学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。

2．在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。

3．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。

4．在理解课文的基础上，仿照课文写一写。教学重、难点：

1.通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。2.你喜欢什么？依照课文写一写。

3.体会作者热爱自然、热爱生活的独特的美好情感。教具准备：课文配乐朗读带，挂图、课件 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1.揭题。

同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧！说一说你都喜欢什么呢？（学生自由发言）今天，就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧！（板书课题）

2.交流资料，了解作者。

二、自读课文，学习生字，自主质疑

1．自己先读一读课文，不认识的字查字典，在有疑问的地方作上标记。

2．指名分段读课文。3．交流质疑。浣净：洗干净。

素馨：一种花，多白色，极芳香。摇曳:摇荡。

三、初读课文，理清脉络。

1．学生默读课文，了解课文讲了哪些内容，谈读后有什么感受。2．听课文配乐朗读、思考：

（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点？（每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。）

（2）作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。）（板书：四季景物、自然景物、社会生活。）

四、课堂小结：作者按顺序书写自己喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的热爱。

五、布置作业：掌握本课生字新词。

第二课时

一、复习导入

1.通过上节课的学习，我们了解到作者喜欢哪些事物？ 2.全班齐读课文。

二、品读——感悟语言

1．学生选择自己喜欢的方式去读课文，并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。学生采用了自读、互读、对读、领读等形式。

2．全班交流。

3．指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。

三、研读——质疑问难

1．让学生进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。在交流过程中重点体会以下问题：

（1）“我喜欢的另一种花”是指什么？为什么？

（2）“我喜欢读信”的原因是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？

2．出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡、事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。

3．课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么？这又表达了作者怎样的人生态度？课文中每段开头都反复用“我喜欢”，段落中间也反复出现，这又表达了什么？（板书:热爱自然、热爱生活。）

四、拓展延伸

课件出示一些有关自然、社会生活方面的图片。让学生看一看，说一说自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解。

五、仿写课文

你喜欢什么？为什么喜欢？能写一写吗？

六、全文总结：自然是和谐的，生活是美好的，让我们去尽情地热爱大自然、热爱这美好的生活吧！板书设计：

课后反思：

1.作者的语言是很优美的，贯穿于课文之中的是作者对生活的热爱之情。因此，在教学中我特别注重指导学生有感情地朗读。除进行充分的朗读外，还进行了朗读技巧的指导。此外，我还运用电教手段，播放与文章内容相关的画面，给学生以视觉上的冲击，激起他们对自然之景和社会生活的赞美之情，使他们与作者在情感上达成共鸣，这样学生才会很好地进行有感情地朗读。2.仿写延伸，激发习作兴趣。学生读中悟情，披文以入情后，仿写课文，用语言文字来抒发自己对大自然和生活的热爱，以“我喜欢”开头来抒发自己的独特的体验。

安定区大城小学（语文）学科导学案

2012-2013学年度第一学期 第（八）周

班级：

（五）年级（）班 教材版本及册数（北师大版第九册）初备人：石惠莲 初审人：张瑛 复审人：王芙蓉 课题：《语文天地四》 授课时间：2012年10月17日

学习目标：

1.巩固学过的字词，培养学生组词、用词造句的能力。2.读句子，并仿写句子。

3.背诵《鹿柴》和《乐游原》

4.拓展阅读《推敲》与《千锤百炼为一“绿”》，体会文字的韵味，理解文章的内容。

4.培养学生对每单元进行小结的习惯。教学重、难点：培养学生推敲炼字的习惯，激发学习语文的热情，感受古人在遣词造句方面的匠心独运。

教具准备：图片、资料、课件。教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、日积月累

1.我的摘录笔记。

(1)出示“我的摘录笔记”中的词，学生自读。(2)指名读一读，说说这些词句好在哪里。(3)小组交流。

(4)学生以自己喜欢的方式读一读这些词句。

二、读一读，背一背。

1.出示两首古诗，有感情的朗读。

2.说一说每首诗的大意。3.学生尝试背诵诗句。

三、拓展阅读

1.学习短文《推敲》

(1)快速读短文。明确要求：说清事情的时间、地点、人物等六要素。生练习概括文章大意，互相补充。

引导学生谈谈对贾岛的评价。品位“推敲”精髓：

生读，想象意境，体会二者在表达效果上的差别。（敲，以轻微的声响反衬夜深人静，意境更为深远。）

诵读体会本诗的意境 师小结过渡。

（2）品味“推敲”精髓。“鸟宿池边树，僧敲月下门。” “鸟宿池边树，僧推月下门。” 2.学习短文《千锤百炼为一“绿”》（1）学生通读课文，了解课文大意。

指名回答文章的主要内容是什么？

(2)通过朗读课文，你了解《泊船瓜洲》的作者王安石吗，请给大家介绍。大家还了解哪些有关他的资料？和大家交流分享。

（3）本文的题目是“千锤百炼为一绿”，默读课文，看那些段落叙述了作者锤炼“绿”字的过程？（4——6自然段）重点学习。（4）引导学生在曾经用过的四个字后面，加上省略号，并强调省略号的作用，指明作者详写这四个字，而略写了其他，体会这样有什么好处？为什么？

（5）探究讨论：前面四个字跟“绿”字作比较分析，说说为什么它们都是不合适的？你还能想出更合适的字吗？生自读课文，找出相关段落，完成板书，揭示王安石炼字的经过。

（到）→（过）→（人）→（满）„„（绿）交流对“春风又绿江南岸”一句的看法。生在替换朗读中品味王安石炼字的独具匠心与孜孜以求。露一手：王安石在炼字时，除了文中提到的五个字外，还可能用过哪些字？

（6）朗读体会：“绿”字是最合适的，最能将江南的韵味表达出来，从课文中找出解说“绿”字魅力的那段话，反复朗读，仔细揣摩。

（7）作者浓墨重彩，详细介绍了王安石锤炼“绿”字的过程，而对于创作整首诗的过程，则写得比较简单，哪一段写了创作整首诗的过程？

（8）王安石在怎样的具体环境下，创作了这首诗？

（9）快速默读课文第三段，与锤炼“绿”字的部分相比，这一部分是详写还是略写，想想作者为什么这样处理？进一步体会本文详略得当，重点突出的写作特点。

（10）朗读感悟：这一段虽然语言简练，但作者还是把王安石当时的情感刻画的淋漓尽致，感情表现得相当饱满。你能理解王安石当时的心情吗，能理解作者的感情吗，把这些融入到你的朗读当中去，表达出来。

3、通过学习，了解王安石锤炼“绿”字的全过程，齐读课文最后一段。引导学生背诵古诗，在诵读中体会诗歌韵味。

四、知识拓展：

1.补充有关古人推敲、锤炼诗句的趣闻轶事，扩展学生知识面。2.练习：

（1）红杏枝头春意（）。旺 浓 闹

（2）风乍起，吹（）了一池春水。动 皱 翻 起

3.在我国文学史上，还有很多人像贾岛、王安石一样，注重字句的推敲、诗意的锤炼，请读读下列句子，并说说是什么意思。（发资料）

两句三年得，一吟双泪流。——唐 贾岛

为人性僻耽佳句，语不惊人死不休——唐 杜甫 吟安一个字，捻断数茎须——唐 卢延让 力求一个稳，耐得半宵寒——清 顾文炜

一语天然万古新，豪华落尽见真淳 ——东晋 陶渊明 4.交流：说说自己在写作过程中有哪些反复锤炼推敲字句的经历。

五、总结拓展

生读读课后几个词语，谈谈贾岛与王安石的共同点，以及学习课文后的感受。师展示杜甫名句与生共勉：“两句三年得，一吟泪双流。”

六、作业：

1.在括号里填上你认为合适的字，使之符合诗歌的韵味。

春日

北宋 秦观

一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。

有情芍药（含）春泪，无力蔷薇（卧）晓枝。2.搜集、积累有关锤炼字句的名言警句，和同学们交流。

3.将这个故事讲给爸爸妈妈或其他同学听。指名说“推敲”一词的由来。

第二课时

一、激趣导入

师介绍与对联有关的趣事 揭题：对对子。

二、生练习，找规律 1.师出示：

杨柳岸，＿＿村。（杏花）明月松间照，＿＿石上＿。（清泉流）

2.生作答，并诵读对联，在感受文字的节奏韵律的同时，找寻对对子的方法。

3.生练习，快速答题： 鸟归沙有迹，＿＿＿＿＿。（帆过水无痕）山间明月，＿＿＿＿。（海上日出）

白马秋风塞上，＿＿＿＿＿＿。（杏花春雨江南）黄菊倚风村酒熟，＿＿＿＿＿＿＿。（紫门临水稻花香）

三、举行对对子擂台赛

1.生交流诵读自己收集到的对子。2.收集古诗中的对子。

接天莲叶无穷碧。

两个黄鹂鸣翠柳。

山穷水复疑无路。

四、继续收集古诗中的对子。

安定区大城小学（语文）学科导学案

2012-2013学年度第一学期 第（八）周

班级：

（五）年级（）班 教材版本及册数（北师大版第九册）初备人：石惠莲 初审人：张瑛 复审人：王芙蓉 课题：《作文》 授课时间：2012年10月18日

习作目标：

1、认真读读“我喜欢的一篇课文”、“有趣的一次实验”、“冬天”、“盼春节”等作文题目。

2、选一个你喜欢的作文题目，练习写作。

3、也可以自己命题写作文，展示自己的写作才能。

4、把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。习作重难点：把想说的内容写具体，写清楚，要写出自己的真情实感。

教学时间：2课时 教学过程：

一、多题导入，激发兴趣

1.同学们，今天老师带来了几个有意思的作文题，你们想读读吗？

2.出示相关作文题目及习作要求。我喜欢的一篇课文 我喜欢的一次实验 我喜欢冬天

3.师生共同品读、赏析。

4.看到这些作文题目，我们脑海中不禁浮现出一件件往事，有趣的生活令人回味。

二、确定内容，自主表达

1.在这些作文题目中，你最喜欢哪一个？你为什么喜欢它？ 2.选择、确定自己打算写的作文题目。

3.小组讨论，确定作文题目，讨论写作方法，把握作文的重点部分。4.各小组推荐一名同学在全班说说自己的作文内容。5.全班同学进行评议。

三、自由命题，相机辅导 1.把你想写的作文题目写下来。2.自拟一个新颖的题目。

四、朗读赏析，交流激励 1.自读自改。2.同座互读互改。

3.把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。

五、板书设计

习作 写一写自己喜欢的某一美好事物

第二课时

誊抄作文，讲评作文

安定区大城小学（语文）学科导学案

2012-2013学年度第一学期 第（九）周

班级：

（五）年级（）班 教材版本及册数（北师大版第九册）初备人：石惠莲 初审人：张瑛 复审人：王芙蓉 课题：《生命与水》 授课时间：2012年10月22日

学习目标：

1．正确流利的朗读课文，会写11个生字，认识9个字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新„„”等词语。

2．理解课文内容，了解水和人类的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点。

3．初步了解写提纲笔记的方法和重要性

4.理解“生命与水”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。教学重点、难点：

1．了解水和人类的密切关系，理解“生命与水”。2．初步了解写提纲笔记的方法和重要性。教具准备：小黑板、课件 课时安排：

两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入

“水”是我们本单元的主题，对于“水”，我们都非常熟悉，它给我们的儿时生活带来了无尽的乐趣，谁来谈谈水给你留下的美好感受。

同学们，今天我们来学习一篇与水有关的课文--《生命与水》（板书、齐读课题）读了课题你想到些什么？刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？

二、出示学习目标: 1.能正确、流利朗读课文

2.认识9个二类字，会写11个生字，联系上下文理解“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新„„”等词语意思。

3.初步感知文章主要内容。

三、引导自学

1.自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文，遇到不认识的字自己想办法解决。说说课文从几个方面向我们介绍了水的知识？

2.自学生字。

（1）给一类字组3个词，二类字注音。（2）圈出易错的字。

（3）同桌交流对不明白字词的理解。

四、交流释疑：

1.指名分段朗读课文。要求：读准字音，读通课文。2.说说课文从几个方面向我们介绍了水的知识？

（帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容：没有水，就没有生命；水在人体中的作用；喝水的道理。）

3.检测生字词

(1)出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（注意分层次识字）

(2)给一类字组3个词。

4.教师指导书写

五、当堂检测

1.给下列字注音：泌循剂剔泄 2.比较组词：

液（）胃（）肝（）溶（）润（）泄（）样（）

腋()喂（）汗（）融()闰（）泻（）杯（）

六、布置作业：1.摘录好词佳句

2.正确流利的朗读课文

第二课时

一、直接导入

通过上节课的学习，我们对课文有了大体感知，这节课继续学习《生命与水》

二、出示学习目标

1.默读课文，说说人体与水有怎样的密切关系。2.初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

三、引导自学

1.默读课文2—7自然段，想一想：课文从哪几方面写水与人们的关系？用“～～”画出相应的句段。在感受强烈的地方做好批注。

2.作者采用什么方法，说明水对生命很重要

3.讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（10分钟后比一比，谁的回答最精彩）

四、交流释疑

1.课文中把水比作什么？为什么这样说？

集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。随学生回答，板书：摇篮、大功臣、润滑剂、调节器、防护兵）

2.作者采用什么方法，说明水对生命很重要。

（列数字、作比较、打比方）

3.如何科学饮水？为什么这样说?（指名回答）

（喝水适量适时、喝白开水）

五、巩固拓展，归纳提纲

六、补充资料，课外延伸

八、布置作业：以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。(选做题)板书设计：

生命与水

摇篮、大功臣、人体与水关系密切 润滑剂、调节器

维持生命

防护兵

科学饮水: 适时适量喝白开水

（保护环境、珍惜水资源）

课后反思：这是一篇说明文，教学时应注意向学生渗透一些简单的说明方法，引导其学习阅读说明文。“以读代讲”在读中学，学中悟，悟中思。以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生在读中学。安定区大城小学（语文）学科导学案

2012-2013学年度第一学期 第（九）周

班级：

（五）年级（）班 教材版本及册数（北师大版第九册）初备人：石惠莲 初审人：张瑛 复审人：王芙蓉 课题：《古诗二首》 授课时间：2012年10月23日

学习目标：

1.认字1个，写字3个。理解 “似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜”等词在诗中意思。理解古诗内容，背诵古诗，了解自然界中湖水壮阔美丽。

2.理解重点词句，感悟古诗所表达的思想感情。学习作者的写作方法；引导学生学习课外古诗，扩大阅读量。

3.通过对古诗的反复吟诵，品味古诗的语言美和情感美，与作者共鸣，产生热爱生活的美好情感。

教学重点：激发学生学习兴趣，体会诗句的美感，理解诗意。产生热爱大自然，热爱生活的美好情感。

教学难点：引导学生由景展开联想，培养学生善于思考的习惯，渗透学习作者用描写景物或事物表达自己要说明的道理这种写作手法。

教学准备：图片、课件 课时安排:两课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.同学们，你们喜欢水吗？那谁来说说关于水的成语有哪些？（学生畅所欲言）今天，老师将带领大家学习关于水的两首古诗。板书课题

2.简介作者及写作背景

3.揭题

过分水岭：过，路过。分水岭，地名，指汉水与嘉陵江的分水岭

饮湖上初晴后雨：饮湖上，在湖上饮酒。初晴后雨，开始是晴天，后来下雨了。

二、出示学习目标 1.正确流利朗读古诗

2.认字1个，写字3个。理解似有情、潺湲、潋滟、空濛、相宜”等词在诗中意思。

3.理解诗意，背诵古诗

三、引导自学

1.自由读古诗3遍，要求读正确。

2.小组为单位，交流理解词语，不理解的划？准备质疑。3.初步感知古诗大意。

四、交流释疑

1.指名朗读第一首古诗，师生纠错 2.朗读第二首古诗，师生纠错 3.解释词义，质疑不理解的词语 4.说出古诗大意

（1）《过分水岭》：

（2）《饮湖上初晴后雨》：

5.指导朗读

6.指导书写生字：区分状和妆。强调“抹”写法

五、背诵古诗

六、当堂检测

七、布置作业:抄写古诗 第二课时

一、直接导入

这节课，我们继续学习古诗两首。

二、出示学习目标

1.吟诵品读，深入感悟，体会作者表达的思想感情。2.比较两首诗的异同。

三、引导自学

1．品读第一首：“得同行”，同行指谁？“惜别”体现了什么？从中体会诗人的感情是什么？

2、品读第二首：西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自己的语言描述。“晴方好”“雨亦奇”写出了什么。

3、作者看到西湖美景的心情如何。把什么比作成了什么？

四、交流释疑

1．第一首：

“得同行”，同行指谁？“惜别”体现了什么？从中体会是人的感情。（同行指溪水。“惜别”体现了作者的依依惜别之情。从中可以感受到作者对溪水的喜爱）

2.第二首：

西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？用自己的语言描述。“晴方好”“雨亦奇”写出了什么。（作者对西湖美景的喜爱）作者看到这般美景的心情如何。（高兴）

3.作者把什么比作什么？把西湖比西子，也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称。

五、拓展延伸（推荐古诗）

六、当堂检测;两首古诗的相同点是：____________________________________________________________ 不同点是：1.____________________________________________ 2._____________________________________________ 3._____________________________________________

七、布置作业：

1．搜集与“水”有关的古诗。（必做题）

3．背诵诗意（选做题）

板书设计： 过分水岭

饮湖上初晴后雨

似有情

晴

水光潋滟 方好

同行雨

山

色空蒙

亦奇

惜别

西湖-----美-----西子

（喜爱）

（赞美）

教学反思:教师在学生的自读自悟中稍作点拨，旨在再创情景，让学生受到感染，在学生的头脑中形成更为鲜明、丰满的图像，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与诗人的情感达到共鸣。

安定区大城小学（语文）学科导学案

2012-2013学年度第一学期 第（九）周

班级：

（五）年级（）班 教材版本及册数（北师大版第九册）初备人：石惠莲 初审人：张瑛 复审人：王芙蓉 课题：《一个苹果》 授课时间：2012年10月24日

学习目标：

1．掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。2．能够正确、流利、有感情地朗读课文

3．了解文章的叙述顺序，学习在叙述一件事情时，把重点部分说详细、说具体的方法

4．通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感。

5．体会人民军队战友间深厚的情谊，学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。

教学重、难点：抓住人物的语言、外貌、神态描写，体会人物对苹果的需要、渴望，而又互相谦让的高尚品质。

教学准备：师生查阅关于“上甘岭战役”的资料，了解时代背景。教学课时：二课时 教学过程：

第一课时

一、谈话引入新课。

看了课题想知道什么？（为什么只有一个苹果？围绕一个苹果发生了什么事情？）

二、初读课文，整体把握

1．读书要求：快速浏览课文，注意读准字音，读通句子，并用简洁的语言概括文章的内容。

2．检查字音，尤其注意订正以下词语的读音：

血迹斑斑 血丝 烟熏火燎

3．交流：文章主要写了一件什么事？

课文记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情。

4．交流课前搜集的有关抗美援朝时期的背景资料。

三、再读课文，理清顺序

1．快速阅读课文，想想课文按什么顺序写的？试着给课文分段。2．全班交流，明确分段。

（全文按事情的起因、经过、结果写了战士们让一个苹果的故事。课文可分为三部分：

第一部分：（第1—6自然段）是事情的起因，写五连派来的火线运输员在送弹药的同时拿来了一个在半路上捡到的苹果。

第二部分：（第7—15自然段）是事情的经过，写这个苹果在防炮洞里的八个十分渴的战士的手中转了一大圈还是剩下了大半个。

第三部分：（第16自然段）是事情的结果，同时也是事情的高潮，主要写我看见小李面颊上的泪珠，内心激起了强烈的感情，我也流下了幸福的骄傲的泪花。）

四、以读代悟，体会“焦渴”

1.默读描写战士们第一次传递苹果的部分，思考：每个人都处在什么环境？用笔画下来，读一读，你从中体会到什么？ 2.体会汇报，全班交流。

3.理解“烟熏火燎”一词的意思。（形容嗓子极其干渴的样子。）4.指导朗读。

五、课堂小结。

六、布置作业：抄写本课的生字新词。第二课时

一、复习字词。

二、深入探究，品读“推让”。

1．课件出示背景资料，学生阅读，交流感受。2．渲染情景，凸现矛盾，激发学生的情感体验。

（1）敌人继续疯狂地发动攻击，战士们在防炮洞内坚守阵地，敌人的狂轰滥炸使他们已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。就在这个时刻，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。这是一个什么样的苹果？请同学们画出有关的语句读一读。

（2）同学们，如果你是其中的一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的情况下，看到这个青里透红，散发出诱人香味的苹果，你会怎么做？（几口把它吞下。）而战士们是怎样做的？难道他们不渴吗？难道他们不需要这个苹果吗？

（3）你是从文中的哪些语句感受到此时此刻，每一个人都无比需要这个苹果？请你找一找，画一画，读一读。

3．品评关键词句，揣摩人物的内心活动，指导感情朗读。（1）关于连长，抓住一个词语“烟熏火燎”和一个句子“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生进行体验。

（2）关于步话机员小李，除了抓住一个词语“沙哑”和一个句子“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”引导学生进行体验外，还可以利用文中对他的这段描写：“小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。”进行一段语言拓展训练，让学生尝试填补此时小李的内心活动，补写他关心战友胜于关心自己的伟大品质。

（3）关于通讯员小蓝，除了抓住一处外貌描写“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫”之外，还要抓住他的动作描写“张开嘴正要吃”，“突然向周围望了望”，“立刻把嘴闭住”，体会他的情感变化。

三、以读促悟，感悟情感。

1．默读课文，边读边想想这个苹果传递了几次？每次传递的顺序如何？结果怎样？列出简单的提纲。

这个苹果共传递了两次：第一次的顺序是：火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—卫生员—连长。结果是谁也没有吃，苹果又回到了连长的手里。第二次的顺序是：连长—步话机员小李—小胡—小张„„结果苹果还剩下大半个。

2．学生再读课文，边读边将自己认为最感人的词语、句子画下来，加以点评或提出问题，再有感情地读一读自己喜欢的句子。

四、全班交流，升华思想

1．假如你就是其中一位志愿军战士，你会想些什么？

2．将自己的所思所想写下来。

五、以情激情，总结全文。

教师小结并引读：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是（自己），而是自己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？

六、布置作业：

1．摘抄文中你最受感动的句子。2．写一篇读后感。板书设计

一个苹果

第一次：火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—卫生员—连长（谁也没有吃，回到连长的手里。）

第二次：连长—步话机员小李—小胡—小张„„（剩下大半个）

教学反思：培养学生的感悟、理解、欣赏和评价的能力。使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，做到让他们“有所思、有所感、有所悟”，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

第二篇：五语上书法指导教案

（一）硬笔书法初探

教学目标： 1．了解书法的概念 2．认识硬笔书法的特点 3．掌握书写姿势、执笔方法 4．掌握基本运笔规律 学具准备

钢笔，铅笔，练习本，A4白纸 教学过程

一、教师简介书法的概念并且阐述小学生练习书法的好处，培养学生的兴趣。1.简介书法概念。

书法，是世界上少数几种文字所有的艺术形式，包括汉字书法、蒙古文书法、阿拉伯文书法等。其中“中国书法”，是中国汉字特有的一种传统艺术。从广义讲，书法是指语言符号的书写法则。换言之，书法是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品。汉字书法为汉族独创的表现艺术,被誉为：无言的诗,无行的舞；无图的画,无声的乐。

2.鼓励学生学好书法，阐述学习书法的好处 学习书法至少有四个好处：

第一，中国书法已有三千多年的历史，是古人聪明和智慧的结晶。学习书法可以培养自己的艺术素养，陶冶高尚的情操，提高文化素养，为将来的全面发展打下良好的基础。

第二，少年儿童正值生长发育的高峰期，抓住大脑发育的黄金时期学习书法，对促进少儿大脑的生长发育，开发智力，培养高智商的人才非常必要。这一点往往被很多家长忽视

第三，书法有严格的书写法则，少年儿童，尤其是小学阶段，主要是识字，在学习文化的同时又学习书法，既可以巩固所学的知识，又能促进文字书写水平的提高，把字写得更加整洁美观，又合乎规范。

第四，学习书法需要耐心细致，持之以恒。对于接受文化知识教育的少年儿童来说，通过书法学习，可以逐步养成细致耐心、自觉认真的良好学习习惯，同时有益于意志的锻炼，进而促进文化课的学习。

二、欣赏几幅古代书法作品 1.投影展示 2.学生观摩

2较短部分是口和日，比较这两个口的书写位置：“和”的口偏左下点，“时”的日偏右上点。

（1）时：

a.老师在田字格里范写并讲解“时”：左边的口字刚想舒舒服服坐下来，可他一看右边的同桌长得又胖又长的，心想他那么大个子，坐这么点位置，连脚都没地方放了，坐着多不舒服啊！于是长得又瘦又短的口字，主动往左上移，让出了一些位置给右边。右边部分很感激小口，就亲亲热热靠过来，和小口做朋友。同学之间，也要这样多体谅别人，为别人着想。所以左边短小的应该注意：

短的在左往上挪，让出位置给右坐

b.请念一念口诀，对照口诀重点练写“时”，并进行评、改。(2)“和”：

a.“和”的口在右边，他长得又瘦又短，身子很轻，有几次因为站得高了些而差点被风吹走了，后来左边的禾给他出了个好主意：小朋友，你个子小，请下来些，让我给你挡住大风吧。小个子的口往下一移，果然觉得很稳了。所以右边短小的应该怎么办？观察、讨论。

b.出示口诀念一念：

短的在右向下移，左右平稳才适宜。

3．概括本课书写要诀，反复诵读，熟记在心，并对照口诀在本课中分别找出相关类型的字：

左右等长要错位，左高右低好可爱。短的在左往上挪，让出位置给右坐。短的在右向下移，左右平稳才适宜。

四、运用：教师范写（时 姑 矩 即 拜 非 颇 颗 和）一遍，然后学生仿写。教师巡视，讲评。

五、拓展： 根据左右结构书写口诀让学生在心中画画书写示意图，然后独立临写，最后同桌互评、互背口诀。

七、总结本课，布置练习。1． 总结本课学习的内容。

2． 布置练习作业：下节课练习写草字头和竹字头的字。

（四）左右结构（2）

教学目标

1．学会几个左右结构字正确书写。2．引导学生学会观察字的间架结构。3．培养学生热爱中国汉字艺术。教学重点：

几个例字的正确规范书写。教学难点：

“引、封、剑”三字的书写。教学关键：认真观察仔细书写。教具：

笔、墨、纸、砚。学具：

笔、墨、纸、砚。教学过程：

一、欣赏导入 1．课件欣赏

师：同学们，你们都知道哪些书法家呀？能告诉老师吗？ 生：颜真卿„„

师：同学们知道的真多，现在老师再给大家介绍几位书法家，欣赏一些名家的书法作品。（放课件）

（生发出感叹）

师：是呀，这些字多美呀！你们知道吗，这些著名书法家，从小都是认真写字，刻苦练习，最后才写出一手漂亮的字。同学们想不想把字也写得这么漂亮？那我们就要按要求认真写字，养成良好的写字习惯。大家还记得写字的要求吗？（放课件：看仔细按笔顺写正确、写美观）

让生齐读要求

师：这一节课，我们就来比一比谁观察最仔细，字写得最漂亮

（五）上下结构

教学目标：

1．学会几个上下结构字的正确书写。2．引导学生学会观察字的间架结构。3．培养学生热爱中国汉字艺术 教学重点：

几个例字的正确规范书写。教学难点：

“势、霞、盐”三字的书写。教学关键：认真观察仔细书写。教学过程：

一、欣赏导入 1．课件欣赏

师：同学们，你们都知道哪些书法家呀？能告诉老师吗？ 生：颜真卿„„

师：同学们知道的真多，现在老师再给大家介绍几位书法家，欣赏一些名家的书法作品。（放课件）

（生发出感叹）

师：是呀，这些字多美呀！你们知道吗，这些著名书法家，从小都是认真写字，刻苦练习，最后才写出一手漂亮的字。同学们想不想把字也写得这么漂亮？那我们就要按要求认真写字，养成良好的写字习惯。大家还记得写字的要求吗？（放课件：看仔细按笔顺写正确、写美观）

让生齐读要求

师：这一节课，我们就来比一比谁观察最仔细，字写得最漂亮

二、复习汉字结构

师：我们都知道，汉字有好几种结构，老师来考考你们，这些字是什么结构？（出示势、霞、盐）

生分析上下字结构的字特点：书写上下结构的字。除要注意上下的占位比例外，还要处理好上部或下部中的左右部分的占位。

三、指导（1）学生观察（2）提问

通过提问，上宽下窄型的字上半部较宽而下半部较窄。

1．出示： “灬”。（挂图）

2．讲解：四点底，第一点外斜左下方，第二、三、四向右下方斜，点由轻到重，回峰。

3．示范。

4．同法教学“心”。（左右点要顾盼，中点在上，内含，第二笔收笔钩出前要回峰）

三、练写偏旁，交流校正。1．学生练习。2．教师指正。

四、学写例字，教师示范。1．学写例字“点”

（1）分析结构：上下结构，上窄下宽，上长下短。（2）分析字的变化：“灬”要写在一直线，上收下放。（3）分析字的运笔

2．教师范写“点”，分析在田字格里的布局。3．小结。同法教学“思”（注意“田”字上宽下窄）

五、学生练习，教师巡导。1．学生练习。2．教师巡导。

六、班级交流，作业展示。

1．交流本班学生的作业，指出写的好的地方和存在的问题。2．反馈矫正强化练习。

七、总结本课，布置练习。1．总结本课学习的内容。

2．布置练习作业：下节课练习写含四点底、心字底的字。

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（八）独体字（2）

教学目标：

1．学习独体字的书写规则，练习书写独体字，将字写端正。2．继续加强学生的写字姿势训练。

教学重点、难点：这些独体字书写并不是十分困难，重要的是要让学生举一反三，能让学生从这类字中总结出一些书写的规律。最终写好行款练习。

教学过程：

一、问题导入，引发兴趣。

前面我们学习了一些右偏旁及由它们组成的字的写法。谁能告诉我们直接由笔画组成的字（不包括任何部件）叫什么字？怎样写好独体字呢？讲后请一生上台试写几个独体字。（留作后面评点）今天我们就进一步研究一下怎样写好独体字。板书：独体字

（二）二、笔画复习。

书写竖折折钩、横折折钩、横折折撇、横折弯钩。

三、讲授新课，讲演试评。

（一）认识独体字。

读一读（出示小黑板：入、面）

观察笔画多的和笔画少的独体字整体布局有什么特点。指导书写笔画少的独体字。

1．“入”字，边讲边示范：撇短捺长，撇捺开张，下脚齐平。请一生上台写。评议。学生练写两个。2．“尺”字，学生读提示，体会书写要点。

请一生上台写，老师相机指导。（注意捺的开张度）。学生练写两个。“万”、“石”、“互”、“少”字

（二）指导书写笔画多的独体字。

“面”字，指导讲解并示范：上横短，撇地起笔偏左，下面要上宽下窄，横的笔画要均匀。请一生上台书写。评议并指点。

学生练写两个。

三、学生练习，把握重点。临写一段话。

四、点评指导，共同提高。

出示写得好的和存在问题的字，对照评议，提高认识，再练习。

七、总结本课，布置练习。1．总结本课学习的内容。

2．布置练习作业：下节课练习写含四点底、心字底的字。

（十）小字头、车字旁

教学目标：

1．使学生学会并掌握车字旁和小字头的写法。2．学会并掌握两种偏旁在结字中的应用。

教学重点、难点：通过讨论，学生找出小字头的写法特点，小字头中的三个笔画在田字格中都有相应的具体位置。

教学过程：

一、导入、新授：

1．谈谈起名的原因（缓解情绪紧张）

2．做运腕操。（竖掌、执笔绕圈，画十字、画圆等顺、逆时针方向画）

二、新授：

观察“常”字。引出课题。1．田字格出示“小字头”。

2．观察笔画特征、摆放位置。（两点：左边挑点，略低；右边撇点，略高）3．师：字如其人，讲究对称、和谐，相互呼应；笔断意连，情如一家。4．小字头书写要领： 短竖粗直在中间，挑点撇点护两边。左低右高相响应，穿插避让兄弟情。5．练习书写。

6．出示《写字姿势歌》。写字之时身坐稳，肩平背直头摆正。胸离桌沿要一拳，眼离桌面要一尺。手握笔杆中下方，两脚平放有精神。

44．比较：全班同学来看一看，比一比，两个同样的，哪个写得好，为什么？

五、学生评价。

六、课堂练习，教师巡视指导。

七、总结：

1．提问：今天我们学习了什么？ 2．希望同学们课后多加练习。

（十二）身字旁、舟字旁

教学目标：

1．学习毛笔字身字旁、舟字旁的写法，掌握这些偏旁部首的运笔方法。2．学习例字：、射、船。培养学习毛笔字的良好习惯。教学重点、难点：

1．重点：掌握身字旁、舟字旁的写法和“射”“ 船”的写法。2．难点：“射”“ 船”的写法。教学过程：

一、板书课题，明确目标。

1．板书：第三课 身字旁、舟字旁（读题）

2．导语：今天，我们一起来学习毛笔字身字旁、舟字旁的写法。。。

二、出示偏旁，讲解要领。1．出示： “身”。（挂图）

2．讲解：身字旁，字要写得瘦一点，撇的起笔不出头。3．示范。

4．同法教学“舟”。（起笔要是平撇，中间的横不出头，上下点要对起。）

三、练写偏旁，交流校正。1．学生练习。2．教师指正。

四、学写例字，教师示范。1．学写例字“射”

（1）分析结构：左右结构，左右相称，上下等高。（2）分析字的变化：“身”的撇不出头，左右要瘦。（3）分析字的运笔

6174．教师巡视辅导，发现问题及时纠正

5．讲评优秀作业，鼓励大家刻苦学习，课余时间应主动安排书写练习。

三、自主学习酉字旁

1．学生读文中说明性文字，观察例字。2．学生演示 由几名同学上台演示“配、酸”。

3．引入：全班同学开始写这几个字，四个小组进行比赛，看哪个组的代表写得最好。注意观察，随即在书本上描红出该字。

4．修正：由同桌上台再写一次同样的字。

5．比较：全班同学来看一看，比一比，两个同样的，哪个写得好，为什么？

五、学生评价

六、课堂练习，教师巡视指导。

七、总结：

1．提问：今天我们学习了什么？ 2．希望同学们课后多加练习。

（十五）金字旁、绞丝旁

教学目标：

1．学习毛笔字金字旁、绞丝旁的写法，掌握这些偏旁部首的运笔方法。2．学习例字：钉、给。培养学习毛笔字的良好习惯。教学重点、难点：

1．重点：掌握金字旁、绞丝旁的写法和“钉”“给”的写法。2．难点：“钉”“给”的写法。教学过程：

一、板书课题，明确目标。

1．板书：第三课 金字旁、绞丝旁（读题）

2．导语：今天，我们一起来学习毛笔字金字旁、绞丝旁的写法。。。

二、出示偏旁，讲解要领。1．出示： “钅”。（挂图）

2．讲解：金字旁，人字起笔要撇，第二笔改为横，三横要均匀。3．示范。

4．同法教学“纟”。（三折对在一中线。）

二、描描写写。让学生通过描红、临写，初步掌握带有这两个偏旁的字的书写方法。要发挥描红的作用，让学生在描写的作用，让学生在描红的过程中不断体验、总结。

宅，上下结构。宝盖头略占整个字的三分之一。下部第一笔短撇稍平，横不宜太长，竖弯钩从短撇稍左处起笔，要写得舒展一些。

写，书写时要注意横画间布白均匀，竖折折钩中的竖与折钩要保持一定的倾斜。

三、学生自己练练。

寂，下部小的竖钩应与上的竖上下对正，要注意左右点的呼应。又的短撇稍收敛，捺书写时应适当舒展。

审，曰应稍偏，上大下小；最后一笔竖居中，与宝盖头的上点上下对正，应写得直挺有力。

官，上宽下窄，布白均匀，下半部分要居中。

军，秃宝盖约占整个字的四分之一。书写时横画间布白要均匀，最后一横略长于秃宝盖的宽度，竖在整个字的中心线上，保持平稳。

冠，秃宝盖略宽。

（十七）草字头和竹字头

教学目标：

1．初步掌握草字头和竹字头这两个偏旁的书写要领。2．了解带有这两个偏旁的一般书写规律

3．写好例字，要求写得正确、端正，结构比例恰当 教学过程：

1．写写偏旁。通过练习，初步掌握草字头和竹字头这两个偏旁的书写要领。草字头：书写时要注意短竖与短撇指向中间，短竖与短撇在横的上部露出较多，下部较少。

竹字头：写竹字头时，字头要写正，字头左右两边要匀称。2．指导书写。

（1）引导学生读帖，小结写好草字头和竹字头的要点。

（2）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。

（3）教师范写，讲解“花、笑”的结构特点和写法。

三、练写偏旁，交流校正。

四、学写例字，教师示范。1．学写例字“建”

（1）分析结构：半包围结构。

（2）分析字的变化：“肀”的横要之间要注意长短与均匀。（3）分析字的运笔

2．教师范写“建”，分析在田字格里的布局。3．小结。同法教学“这”

五、学生练习，教师巡导。1．学生练习。2．教师巡导。

六、班级交流，作业展示。

1．交流本班学生的作业，指出写的好的地方和存在的问题。2．反馈矫正强化练习。

七、总结本课，布置练习。1．总结本课学习的内容。

2．布置练习作业：下节课练习写的建字旁、走之儿的字。

（十九）八字底 木字底

教学目标：

1.继续学写毛笔字，巩固双姿.2.学习书写字底（八字底木字底），及带有这些字底的字。3.练习行款书写.教学重点: 练习写好带有（八字底 木字底）这些字底的字。教学准备:小黑板一块.教学过程:

一、复习。

1.小结上节课的学习情况，字头的书写。2.行款练习:不够整齐,字的大小不一。

二、指导、练习字底的书写。1．八字底,左右相称,下脚基本相平。

3241．学写例字“北”

（1）分析结构：独体字，与左右结构的字相似。（2）分析字的变化：。起笔是短横，不是点（3）分析字的运笔

2．教师范写“北”，分析在田字格里的布局。3．小结。同法教学“戏”

五、学生练习，教师巡导。1．学生练习。2．教师巡导。

六、班级交流，作业展示。

1．交流本班学生的作业，指出写的好的地方和存在的问题。2．反馈矫正强化练习。

七、总结本课，布置练习。1．总结本课学习的内容。

2．布置练习作业：下节课练习写的匕首旁、戈字部的字。

第三篇：小语五上笔下生花“礼物”说课稿

礼物传真情,我手写我心

北师大小学语文第九册第九主题单元“礼物”

“笔下生花”第一课时说课设计

各位评委、各位老师：大家好！我叫林勇，来自川大附小东山学校。今天说课的内容是话题作文——“礼物”。

一、依据课标说教材

“礼物”是北师大版小学语文第九册第九主题单元“笔下生花”的内容，学生通过本单元两篇主体课文和三篇拓展阅读的学习，已经感受到礼物蕴涵的真情、真爱。教材又安排了学生做礼物、送礼物等实践活动，引导学生积累写作材料，激发写作兴趣和表达欲望，使他们能讲真话、抒真情。如此安排也体现了本期抓“有详有略、有情有意”两条标准反复练习，螺旋上升的训练重点。今天我呈现的是第一课时，围绕接受礼物这个话题，重点抓心理活动描写指导。

二、联系实际说学情

五年级学生作文开始从段到篇的过渡，多数孩子的习作能达到有详有略。虽然学生在本册第四单元就将有情有意作为评价习作的标准之一，但在实际习作中还需要不断训练提升。学生评改文章的能力还需要手把手训练，互评互改能力还要着力培养。

三、根据学情定目标

基于对教材和学情的分析我确定如下教学目标：

1、通过接受礼物，感受礼物蕴涵的真情、真爱。

2、指导学生真实地表达自己内心的独特感受，在评改中写好人物的心理活动。

3、围绕礼物，联系生活实际选材，激情创作，有序表达。

针对本单元重在感悟有情有意，确定重点为：感受并书面表达心理活动的体验过程。

依据学生心理活动描写方法欠缺，确定难点为：人物心理活动描写生动。

四、理念引领说教法

联系我区学科性、教育性、创新性三性课堂的具体要求。为突出重点、突破难点我主要采取以下教法：

有激发兴趣，引起话题的情景设置法；有先说后写，先写后教的下水铺垫法；有开启智慧，方法引路的点拨启发法。

五、授之以渔说学法

教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。为了让学生“有的写，愿意写”，我重点教给学生以下学法：

1、心理体验法——激情表达，展示自我。接受礼物的心理体验，需要通过说话的动作和表情予以再现。

2、讨论分享法——同桌为伴，高效学习。让每个孩子张口说话，我口说我心，最大限度的交流分享。

3、互动评阅法——学会修改，螺旋提升。好文章是改出来的，学会修改是写好作文的能力保障。

六、有条有理说过程

【课前准备：学生将自己接受的特别的礼物带到课堂上备用。】

基于以上思考，第一课时教学设计分为五个环节：倾情演绎 激情导入——体验交流 心随情动——片段呈现 感悟写法——互评互改 点拨提升——回扣主题 激情创作。

第一个环节：倾情演绎，激情导入，（约两分钟）

同学们，今天老师要送给你们一件特别的礼物，（随机板书“礼物”）请大家闭上眼睛，如果你睁开了眼睛，礼物就会飞走了！

【兴趣是最好的老师，一开课我就通过口技表演，创设一个生活化场景，激发学生好奇心，调动学习兴趣。在短时间内，让学生感受心理变化，消除学生上作文课的紧张感。】

第二环节：体验交流，心随情动（约10分钟）我设计了三个教学流程。

1、采访交流话心理

同学们，当你闭上眼睛，听到鸟鸣，睁开眼睛各是什么心情，请用三个关键词描述。

教师根据学生交流的不同感受随机板书“疑惑——吃惊——佩服”等词。接着请学生选用这些词语把刚才的心情变化过程连贯地叙述出来。（相机板书“心理活动”）。学生情动于心，有感而发，有话可说。

2、礼物分享谈感受（突出重点）

生活是写作的源泉，在这一环节里，学生拿出自己接受到的特别的礼物，回想一下接受礼物的过程，把你接受礼物的心理活动说给同桌听。

3、片段赏析悟写法

A.《千锤百炼为一“绿”》片段“语言”真情实感来独白。（师相机板书“真情实感”）

B．《推敲》片段，“动作”“表情”不可少。

C． 《献你一束花》片段，总结修辞“排比”人物刻画少不了。

【学生通过对教材中三个片段的读、说、议，明白要写好心理描写可以抓住内心独白、动作、表情，还可运用排比等修辞手法，使文章生动具体。这些方法的使用都是围绕一个目的那就是“真情实感” 师相机板书】

第三环节：运用写法，初写片段（约6分钟）用上心理描写的方法，将接受礼物的心情写出来。

【预设：下笔困难的，可以仿写。】

第四环节：互评互改 点拨提升（约10分钟）（突破难点）我设计了两个教学流程。

1、师生同改：习作交流，教师根据学生习作水平，选取正反两个典型，围绕心理描写，有情有意，带领学生修改。

2、同桌互改：交流修改成果，感受心理活动写法，巩固习作所得。

【课标明确指出，学生是在修改习作的实践中提高写作能力的，在互评互改中突破难点。教师点拨：在篇章写作中运用倒叙，插叙可以使文章更吸引人。】

第五环节：回扣主题，激情创作（约12分钟）

老师送“心理描写金钥匙”儿歌（心理活动要写好，表情动作不可少，巧用修辞更生动，互评互改是法宝。）学生激情创作。

结语：陶行知先生曾说“生活即教育”本节课中通过教师送礼物，学生说礼物，互评互改写礼物，让学生与生活紧密相连，充分体现了新课标中要求习作教学力求有个性，尽可能的减少对写作的束缚，开放课堂教学。的思想。综上所述，本课以写好心理活动描写为目标，紧紧围绕“有情有意”为主线，以先说后写，先写后教的手段突出重点，突破难点，让学生“有的写，愿意写”达到“礼物传真情，我手写我心”的目的。七、一目了然说板书

板书是课题的脉络，是对当堂课知识的梳理，因此应简洁、一目了然。本课主板书突出本课重难点，副板书重在方法指导。

八、说教学反思

从学生的习作反馈看，成功之处在于“心理描写落地生根，互评互改高效达成。”美中不足则是“有情有意还须指导，倒叙、插叙衔接不明。”

我的说课到此结束，谢谢各位老师的聆听。心理活动

礼

物

疑惑„„

吃惊„„

佩服„„

独白

动作

表情

排比

„„

倒叙

插叙

真情实感

第四篇：五语教案20（精选）

五年级语文上册教案

总第（20）课时

2011-10-8 星期六 教师：张 强

教学内容：第三组---鲸 教学目标：

1、学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

3、培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。

一、激发兴趣，导入新课

①出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。

②今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。

二、学习生字，读顺课文

①自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。

出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是””，右半边的笔顺是。

②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

③自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

三、整体感知，了解内容

默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？

四、精读课文，体会写法

①自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。

出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。

②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？ 出示句子：我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

③你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。④小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。

五、引伸教育

同学们，你们知道像鲸这样的野生动物是受法律保护的吗？随即给学生渗透《中华人民共和国野生动物保护法》中明确规定：保护野生动物是每个组织和个人的责任和义务。

第五篇：五上教案

练习4(语文与生活)第一课时

教学目标：

1、要求能把句子成语中的错别字找出来，并能在了解字义的基础上说出错误的理由。2．完成相关的习题。教学重难点：

1．对于一些较容易用错的字要弄清其字义的来源。2．培养学生的观察力以及严谨、正确的学习态度。教学过程：

一、情境导入

同学们，我们曾经说过：生活中处处有语文，只要我们处处留心，都可以学到语文。板书：语文与生活

二、学练结合 学习第一部分：

1．投影课文第一部分插图(1)说说你看到了什么。（2）想象一下他们在干什么？

2．这父女俩到底在谈什么事情呢?出示第一部分，学生自读。思考：

（1）从这段话中你知道了什么？（2）找出爸爸的话,读一读。

（3）你觉得爸爸的话是否有道理？（4）小芳又是个怎样的孩子？ 3．交流交流后老师再作总结：：

爸爸在告诉小芳“篮球”的“篮”字的来源。小芳是个粗心的孩子。4．指名说说篮球的来源。

5．集体朗读第一部分整段话。6．出示:兰、篮、蓝

（1）说说“兰、蓝”这的字义的来源。互相讨论,也可以查查字典。（2）交流

兰：一种多年生草本植物。（兰花）

蓝：最初的蓝颜色是从蓝草中提炼出来的，“青出于蓝而胜于蓝”也来源于此。（蓝天、蓝色）（3）怎样区别“兰、篮、蓝”这三个字呢？

提示：这三个字同音，我们除了了解它们的来源，还可以联系它们的偏旁区别，也可以联系上学期学过的编顺口溜的方法加以区分。

例如：有竹是篮子，有草是蓝色，有角（‵′）是花瓣，兰花。小结：同音字，要按照字义正确运用，根据偏旁灵活区分。下面我们就来练一练。学习第二部分： 1．出示句子：

（1）我家的阳台上摆了两盆君子蓝

（2）妈妈自行车上的车兰坏了，让爸爸修一修。（3）兰兰的天上飘着几朵白云。（4）我的这只园珠笔是蓝颜色的。

2．请你认真读以上四句话，看是否有错别字，并试着改一改。（正确答案：兰、篮、蓝、支、圆）3．读一读修改后的三句话

总结：刚才几个字容易出错的原因是不了解词的来源，所以在平时我们要正确理解字义，准确使用文字。学习第三部分。

1．出示四个含错别字的成语，学生读读四个成语。2．老师指出这四个成语都有错别字。3．“火眼金睛找错误”请同学们找一找错在哪里。并思考为什么会出错。4．指名读词语，说意思。

5．改正错别字，说出理由，教师适当点拨。金碧辉煌是形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。“碧”中国画颜料中的石青、石绿。“壁”应为“碧” 卧薪尝胆是一个历史故事，指名说说卧薪尝胆这个故事，再说说为什么应该是“薪”而不是“新” 首屈一指屈指数数时，最先弯下的是大拇指，表示第一的意思。“手”应为“首” 川流不息是指像水一样连续不断，所以“穿”应为“川” 6．朗读已改正的成语

金碧辉煌卧薪尝胆首屈一指川流不息

三、掌握规律

上面的情况都是因为不了解词义而写错了。通过这道题的学习，我们明白了在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密地联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。

四、拓展延伸 1．改正错别字。

（1）我们要天天坚持锻练身体。（2）做工作不能挑挑炼炼。

（3）熟能生巧，说的是多拣习，才能掌握技巧。2．改正成语中的错别字

阴晴园缺名列前矛迫不急待变本加利走头无路目不瑕接 3．抄写改正后的四个成语。

金碧辉煌卧薪尝胆首屈一指川流不息

练习4(第二课时）

教学目标：

1．认识8个成语，包含8个小故事，说的都是一些错误的思想和做法，有着警世劝诫的作用。2．了解成语的大意，诵读熟记。

3．写好钢笔字。注意整体布局，行款整齐以及字的间架结构。教学重难点：

1．通过诵读这些成语，在了解其意思的基础上学会它们的应用。2．处理好笔画繁简相差较大的字在一起时的位置和大小。教学准备：

读一读成语串，想一想这些成语的意思，如果有不清楚的，可以查一查字典，了解这些成语故事。教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

1．出示成语故事的图片，猜一猜图片所包含的成语。

2．这8个成语，其中包含着8个小故事，我们一起来学习，看看这些故事告诉我们怎样的道理。

二、解读内容，多边交流。1．出示成语：

刻舟求剑 守株待兔 螳臂当车 滥竽充数 掩耳盗铃 买椟还珠 东施效颦 邯郸学步

2．读一读成语串，查一查成语词典，理解这些成语的意思。3．四人一组，读读讲讲这些成语故事，了解成语的意思。4．指名说说最感兴趣的成语成语的意思。

（1）其中“刻舟求剑、守株待兔、滥竽充数、掩耳盗铃”学生已学过，比较简单，请学生说完成语故事、成语的意思后，选择一个说一句话。

（2）“螳臂当车、买椟还珠、东施效颦、邯郸学步 ”较难一些，教师要适当点拨。

螳臂当车：螳螂举起前腿想挡住车子前进。比喻不自量力去做办不到的事，必然招致失败。

买椟还珠：楚国人到郑国去买珍珠，把珍珠装在匣子里，匣子装饰得很华贵。郑国人就买下了匣子，把珍珠退还了。比喻没有眼光，取舍不当。

东施效颦：美女西施病了，皱着眉头，按着心口。同村的一个丑女人看见了，觉得姿态很美，也学她的样子，却丑得可怕。后人把这个丑女称做“东施”，“东施效颦”比喻盲目模仿，效果很坏。

邯郸学步：战国时有个燕国人道邻国都城邯郸去，看到那里的人走路姿态很美，就跟着人家学，结果不但没学会，连自己原来的走法也忘掉了，只好爬着回去。后来用“邯郸学步”比喻模仿别人不成，反而丧失了原有的技能。

5．请大家想一想这些成语的意思有何相同点。

小结：这些成语说的都是一些错误的思想和做法，教育大家不要像他们一样。这些成语都有着警世劝戒的作用。

三、把握特点，熟读成诵 1．指名朗读成语串。

2．集体朗读以上成语串，体会其中的含义。3．练习背诵成语串，看谁记得又快又多。

四、拓展延伸，积累内化 1．与“墨守成规、按图索骥”意思相近的成语是：（）（）；与“舍本逐末”意思相近的成语是（）；与“刻舟求剑、守株待兔”意思相反的成语：（）。

2．根据意思写出相应的成语。

比喻不自量力去做办不到的事，必然招致失败。（）比喻没有眼光，取舍不当。比喻盲目模仿，效果很坏。

比喻模仿别人不成，反而丧失了原有的技能。比喻拘泥固执，不知道随着形势的变化而变化。比喻拘守狭隘经验，不知变通或比喻坐待成功。比喻自欺欺人

3．填上适当的成语。

（1）我们做事不能（），死板教条。

（2）有些人穿着打扮不根据自己的特点，一味地模仿，搞得不伦不类，这不（）吗？（3）改革开放是当代中国发展的大趋势，如果想阻碍这一大趋势，那是（），其结果是十分可悲的。（4）我们要坚持自主创新，不盲目追随潮流，否则会是（）。（5）像这类（）舍本逐末的事情，他没有少做。（6）公安人员没有（），而是主动出击，将罪犯一网打尽。（7）考试作弊，那是（），自欺欺人的做法。4．把成语补充完整，再按要求分类，并补充一个类似的成语。

波（）壮阔 守（）待兔 买椟还（）喜出（）外（）天盖地 兴高（）烈（）耳盗铃（）势浩大 滥（）充数 心花（）放 风起云（）（）开眼笑 含有错误做法的： 表示气势宏大的： 表示十分高兴的： 5．按要求写成语。

来自寓言故事： 来自历史故事： 写好钢笔字

1．感知内容，观察悟法

(1)投影出示练习内容，这段话选自《在大海中永生》。(2)学生有感情朗读这段话。(3)引导学生观察：

首先观察这一段文字的整体布局，书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。说说观察后的感受，引导学生体会行款的整齐。2．.突破难点，点拨示范

(1)请学生说出哪些相邻的字的繁简相差较大。

(2)教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架结构和写法。相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。“撒 ”“爱戴”笔画较多，笔画之间稍紧凑些，“撒”的“提手旁”注意“左伸右缩”，“戴”斜钩舒展，撇短促有力，与之相邻的“大”“心”笔画较少，笔画之间适当放开距离。（3）教师范写

（4）学生上台板演，师生点评 3．描红临帖，写中悟法

（1）请大家再观察这些字，然后描红。

（2）教师巡视，注意对学生不正确写字姿势的纠正。教师根据描红情况及时小结。(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。4．师生评议，体验成功。

(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

练习4(第三课时 说说心里话)教学目标：

1．认真阅读例文、了解文中材料的选择和安排，感受作者的真情实感。

2．鼓励学生说说自己的心里话，引导学生说真话，抒真情，自由表达，写出独特的感受。3．进一步培养学生修改习作的能力。教学重点：

激发学生与他人交流的欲望，写下对别人倾诉的心里话，表达自己的真情实感。教学难点：

指导学生通过细节描写把内心感受写生动、写细腻，表达自己的真情实感。课前准备：

1．阅读本单元的文章及一些优秀的作品，学习如何真切地写出人物的内心活动。2．摘抄有关描写心理活动的词语或段落。

3．早读课上可以组织学生诵读赏析，丰富学生的语言积累。4．为学生准备各种颜色的心情卡片。教学过程：

一、师生互动导入 营造轻松氛围

1．教师和学生聊聊自己的心情故事。播放歌曲《最近有点烦》

这几日，老师听着这首久违的歌感觉特别亲切，因为它倒出了我的心声，想知到老师近日为什么而烦恼吗？最近，我们学校将要组织一次优课比赛，校长要求我们老师踊跃报名参加。我心里挺矛盾的：不参加吧，这可是一次很好的锻炼机会，能让我在全校老师面前展 示自己的教学水平；可参加吧，又有点担心，一旦自己讲不好，那就是在全校老师的面前丢脸„„唉！我真是有些举棋不定啊！

听了我的心情故事，你们有什么好的建议呢？我现在真的很需要大家的帮助！（学生发言，给老师提供好的建议。）同学们，听了大家的建议，我下定决心，一定要勇敢地挑战自我，参加这次比赛，非常感谢大家！

2．揭示课题。我心中的那块石头可总算是落了地，心里有着说不出的高兴，人也感觉轻松了很多。其实我们每个人心中都会有一些心里话，可是有时候这些话又不方便说出来，憋在心里真是难受。平日是否也有这种感受呢？今天这堂作文课就让我们敞开心扉，说说心里话。板书：说说你的心里话一吐为快，让你的忧愁有人来分担，快乐有人来一起分享，好吗？

二、指导学生选择写作素材

（一）倾听别人的心情故事

老师这有两位同学写的片段，他们都写出了自己的心里话。读着那一句句感人的话语，我知道这是真情的流露，我的心灵受到了一次又一次的震撼。今天就让我们一起来读读着两位同学的心情故事。

1．出示片段1 杨磊同学是一位留守儿童，他的妈妈为了他能够生活得更好，常年在上海打工，他十分想念他的妈妈，他在心情卡片上对她的妈妈这样说：“妈妈，你一个人远在上海，过得还好吗？我是多么想念您啊！每当夜深人静的时候，我会想起您的笑脸，想起您温暖的怀抱，想起件件往事„„我多想对您说‘妈妈，我爱您！’天气冷了，您要多保中身体！” 同学们，纸片上的声声问候传达的是什么？你能把这份思念体杨磊同学大声地传递给妈妈吗？读着读着，我们被字里行间所包含着的母女亲情深深感动了！这真是一张很不寻常的卡片！

2．出示片段2 老师这儿还有一张卡片，是一位同学写给他的同学的，我们请一个同学来读这位同学的心里话。凯文对他的好朋友这样说：小炜，你还在生我的气吗？你的遥控赛车真的不是我弄坏的。你那天大发雷霆，我真的很难过„„过去的事就让它过去吧，我们还是好朋友，好吗？

交流：同学们，在这张心情卡片里，凯文是在向他的好朋友诉说着什么？你能从中了解到凯文内心的感受吗？如果你就是文中的小炜，你听了凯文的心里话之后，想对他说些什么呢？

教师小结：瞧，小小的卡片还能架起友谊的桥梁，化解朋友间的误会。3．出示片段3 而解析来章杰同学说的这件事情，我想类似的事情会在许多同学的身上都发生过，她是这样写的，老师请一位来同学来读一读：“老师，上回数学考试我看到自己得了满分，顿时心花怒放。可随后我发现有一道题算错了，心里既紧张又矛盾。为了保住第一，我没有想您承认，现在我的心情很不好受，您能原谅我吗？”

交流：读了以后，大家知道章杰同学说这心里话目的是什么吗？ 真是一个诚实的好孩子，如果你是他的老师，你会原谅你的学生吗？说出了自己心中一直想说的话，承认自己的错误，肩上的担子总算是卸了下来，感觉好轻松，看来真的要谢谢心情卡片。

（二）写下自己的心里话。同学们，这些孩子把自己心中想对别人说，可当面又不好讲的话写了下来，构成了他们的心情故事，刚才我们就令聆听了他们的真情告白，分享了他们的故事，让我们很是感动。感动过后，我们就情不自禁地想到了自己，其实我们也有很多的心里话，有吗？不妨来告诉大家！你想对谁说说你的心里话？ 大家都有很多的心里话要说，对老师、对亲人、对朋友、也有可能是对一个只有着一面之交的路人„„说些什么呢？是表示歉意，还是传达问候、诉说委屈、提出建议„„大家可以静下心来，好好想一想！想好了，我们可以这样先用三言两语简简单单地写一写，写在你们的心形纸片上。（学生写下自己的心里话）板书：说真话

（三）说说自己的心理话鼓励学生把自己的心里话说出来和大家一起分享。

三、阅读例文，学习习作写法

1．同学们有许多心里话想写，可是如果我们就这样简简单单地写，可能还是不能够 打动别人的。那我们接下来该怎样把这些心里话写具体、写细腻，用自己的真情去打动人呢？下面我们一起来读读书上的例文，看看文中的赵洁同学是如何表达自己的心声的！

2．请同学们自由读读书上的例文《请您原谅我》，同时思考：赵洁是怎样生动、细腻地写出她的内心感受的？ 屏显：思考 怎样生动、细腻地写出内心感受的？

3．生阅读后进行交流：

●小作者的喜悦心情（动作和表情的描写）

●小作者的紧张心情（动作也能突出内心的矛盾和紧张）

●形象的比喻把难受的心情刻画得淋漓尽致。真切，如此细腻。大家想象一下，她的老师读完这篇习作后，会怎样？ 5．揭示本次习作要领：看来，只有抓住内心感受，说真话，抒真情，才能打动别人的心。板书：抓住内心感受 说真话 抒真情

四、指导学生拟题

1．另外我们还得给习作取个合适的题目，老师这有一些题目，读一读，想一想,看看哪个题目和你藏在心中的话最贴切。师读题目。

屏显：《珍藏在内心深处的一个秘密》《那天，我真的错了》 《你能听我一声劝吗？》《那场误会可以消除了》《那一次我真的很委屈》《微风啊，请捎去我的„„》„„

当然，这些题目远远概括不了同学们想说的心里话，也许你会从中受到启发，根据自己想表达的心声，拟定一个更合适的题目，如果现在还没有想到的，也可以在文章写完以后，想一想选什么题目更好。同学们还要注意，我们在倾诉心声的时候，对方仿佛就在你的面前，所以你称他应该用“您”或者“你”，还别忘了我们自己悟出的写作方法：抓住内心感受，说真话，抒真情。还要通过具体细致的描写，来把事例描述具体。

五、学生写习作

1．下面我们就提起笔，把刚才想要说的心里话具体地写下来。生写作，师巡视指导。

2．同学们，读是修改作文的最好方法，老师建议写完的同学轻声把自己的习作读一读，改一改。同学们，文章不厌百回改，写完习作后，我们还要不断地推敲，不 断地修改，这样的文章才能打动读者的心。

教师小结：相信充满温情的表白一定会得到理解，也相信充满温情的心愿也一定会实现。

25、《黄鹤楼送别》

一、放松心境，准备上课

二、吟诵诗歌，做好衔接 指名背诵有关“送别”的诗篇。

(设计意图：营造一种送别的氛围，将学生带入送别的情境中，为学习新课做好衔接。)

三、回味生活，再现情景。

在《长亭送别》的音乐声中，学生回顾生活中与亲人、朋友离别的情景，适时导入新课。（设计意图：这一设计，目的是唤起学生已有经验，在回味生活中，再现离别情景。）

四、读诗导入，揭题设疑 ⒈“人生自古伤离别。”杨柳依依，长江岸边，说一声再见，道一声珍重，其中夹杂着多少无奈。刚才大家吟诵了不少有关送别的诗歌，下面我们就来看这一首由李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、(课件出示)：

黄鹤楼送孟浩然之广陵（唐）李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

3、自读古诗，试说诗意，在自己不懂的地方做上记号。

4、指名交流。

5、谈话激趣：学贵有疑。让我们打开课文，它文中包诗，对这首诗作了较好的扩展和阐释，我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，同学们自己就明白了。

6、（媒体出示课题）黄鹤楼送别，读题质疑——谁与谁送别？什么时候？怎样送别？黄鹤楼在哪儿？……

7、（媒体播放录象）黄鹤楼的简介。过渡：那么在这俯临长江、飞檐临空的黄鹤楼上发生了一件什么事，就让我们到课文中去寻找答案吧！

（设计意图：录像中长江岸边、黄鹤楼上、烟花三月，景色优美……学生多感官参与，初步感知：谁与谁送别？什么时候？怎样送别？黄鹤楼在哪儿？……）

五、初读课文，了解梗概

1、（多媒体出示）1）、选择你喜欢的朗读方式认真读课文，遇到你喜欢读的或读不顺的地方多读几遍，做到读准字音，读顺句子，读通课文。2）、弄明白课文写了谁与谁在哪里发生了一件什么事？

2、学生自由朗读课文。

3、交流,板书(李白 孟浩然)

4、（多媒体出示第一小节）：范读，（画面显示）。

5、（多媒体突出）“饯行”，齐读，联系生活，说说“饯行”的意思。

六、精读课文，引导探究。

1、过渡：在这大好的季节里，景色美如画，可李白却要为好友孟浩然饯行，他们是怎样挥洒满腔的离别情的呢？让我们进一步研读，到课文中去领略和感受吧！

2、（多媒体出示）1）、仔细读课文第二、三自然段，找一找他们此时的心情可以从文中哪些语词感受到？用“——”线划出； 2）、与同桌一起品读所划的语词，通过朗读表达出自己对课文的理解。

3、学生研读课文，品位语言。

4、交流探讨，适时评价。

师：一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？ 学生交流（板书 ：依依惜别之情），根据回答点击，（多媒体相应出示句子）：

“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” ⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）⑵用“因为……所以……”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以……（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以……（生接读）

⑶指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）继续谈朗读体会 ⒈（多媒体出示句子）：

“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜别之情）⑶再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？ ⑷交流。（指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情。）⑸指导朗读。指名看背景图表演读。

过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？

⒉根据回答再（出示句子）：

“王勃说得好：„海内存知已，天涯若比邻。‟我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” ⑴（点击出示）“海内存知已，天涯若比邻”，说说你对这句诗的理解。（指导理解“知己”在文中指谁？）⑵“海内存知已，天涯若比邻。”这句话，在课文中就是指……生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）

⑶你是怎样理解“永世不绝”的？ ⑷指导朗读（那我们自由读读这段话）。（出示背景图）指名看背景图表演读。(设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是个性化行为”，揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。阅读不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践。而应该让学生自读自悟，积极主动地思考、寻求问题的答案，通过个性化的阅读积累、个性化的思考、表达，使“个性”在阅读教学中闪光。)

3、分角色表演话别的情景。（多媒体出示话别画面）1）同桌之间合作练习表演他们话别的情景

（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。2）指名表演，引导评价。

（设计意图：在这种实践活动中既能锻炼学生的口语表达能力，语言感悟能力，还可以从表演更好地中感受主人公的别情依依，激发学生的学习热情。）

七、激情渲染，大胆想象 ⒈引读第四小节。（多媒体出示文字）此时此刻，岸边杨柳依依，（相应动画）江上沙鸥点点（相应动画）。孟浩然（友人）……（生接读）。他坐的船（白帆）……（生接读）。李白……（生接读）。

⒉（出示句子）：

白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……（相应动画）

⑴这时李白有些什么表现？（依然伫立、凝视远方）⑵用表演的形式理解“依然伫立”和“凝视远方”这两个词。⑶李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边……他会想些什么呢？（小组交流再指名交流。）

八、理解古诗，体会别情

1、（过渡）为好朋友送别，李白的心情非常激动，他把满腔的离情别绪浓缩在这首诗里——（媒体出示古诗及要求）： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

读一读这脍炙人口的诗，找一找与文中与诗意相符的语句，连起来说一说诗句的意思。

2、指名学生口述诗意。

3、（媒体配乐）在理解的基础上，让学生读出诗所蕴涵的依依惜别之情。配乐朗读，品读体会。

（设计意图：俗话说：“情由境生。”一时书声朗朗，音乐如流水般倾泻，学生能更好地体味文字，别情依依，情意浓浓，诗味盎然。）

九、自主合作，自由作业（多媒体出示）：

1、读一读 有感情地朗读课文，读出对课文的理解。

2、演一演 与本小组成员合作，把课文改编成课本剧进行表演。

3、找一找 课外积累更多的送别诗文，并把它摘抄在摘抄本上。

板书设计：

黄

鹤

楼

送

别

把酒话别

依依惜别

吟诗作别