文明乘车我能行教学设计[精选多篇]

第一篇：文明乘车我能行教学设计

课题：文明乘车我能行《小学生安全教育》三年级下册（内蒙古自治区教学研究室编写）教学目标：.掌握安全乘车与文明乘车的道理

2.掌握一些必要的自我保护的方法

教学重点： 掌握乘车的安全知识

教学难点： 学会乘车的自我保护

教学方法： 理论讲授、资料观看和学生讨论

教学课时： 1 课时

教学方法：．以课件形式告知并增强学生的民族意识；

．通过诗朗诵和歌曲加深学生对民族精神的认识。

教学设计:

一、导入：

同学们，咱班有在周边住的同学吗？那你周末回家以及返校，都要乘坐公共汽车等一些交通工具；有时我们外出也要乘车。在乘车过程中我们应该注意哪些安全常识呢？怎样文明乘车呢，希望通过本节课的学习同学们能够知道。

今天我们学习第九课：文明乘车我能行

二、怎样乘车才安全：、观看视频：学生讨论，老师归纳总结；

4、学生通过欣赏图片，讨论并总结其中存在乘车安全

让学生交流35页的内容、讨论。教师总结怎样乘车才安全 乘车的安全准则

（一）公共汽车、轿车、火车.在指定的地点如公交车站候车，等车停稳，车上的人下车后再上车，不要推人、拉人或挤着上车。

2.上车后不能与驾驶员闲谈或妨碍驾驶员操作，不要在车内来回走动、打闹。看到位置就先坐下来，坐好了就不要任意走动或换位子。.下车时把背包背好，检查一下东西有没有都带齐了。

4.在车上不要吃东西，以免不小心噎到了。

5.头、手不能伸出车外。不能向窗外乱扔杂物。

6.不得在机动车道上拦乘机车。在机动车道上不得从机动车左侧上下车。开关车门不得妨碍其他车辆和行人通行。.不能携带易燃易爆物品和管制刀具等危险品上车。

9.在车上碰到老人、小孩、孕妇、残疾人要主动让位。.车上要谨防小偷，携带的钱物，要放在安全的地方。11.火车开动时，不要在车厢内走，防止撞伤或摔伤。摩托车：乘坐二轮、侧三轮摩托车必须年满 12 周岁，并带好头盔，将自己的头部保护起来，双脚应始终放在脚垫上，不得离开，不得脚着地，扶牢把手或腰带，不得侧身斜坐，始终保持骑坐姿势，停车时也应保持骑坐姿势，身体应尽量贴近驾驶员，转弯时要和驾驶员一个重心，避免谈话和不必要的动作。轻便摩托车不得载人。

自行车：要选择平坦的道路，不能在有坡的地方骑行 ；未满12周岁的儿童不能骑自行车；骑车不能带人。

三、学习文明乘车：

出示图片，教师：图片中的做法对吗？为什么？乘车时除了要注意安全，还要做一名文明的乘客。你打算怎样做文明的小乘客呢？学生说，教师总结。1.等车的时候要文明：

等车时要在站台或指定地点等候车辆，不要站在车道上候车。车到了就按先后顺序上车，不要拥挤，不要嬉戏。这样就不起易的受伤。2.文明的上、下车：

先让老弱妇孺、残障者先上车或扶助他们上车。上车的时候在前门上车，下车的时候在后门下车。上车后就往后靠。不要站在前门，这样会堵塞他人上车的。这样我们的社会充满了爱心。3.车内文明：

（1）乘客应遵守公共道德，不要在车辆内嬉戏、大声喧哗，车厢内禁止吸烟，不得随地吐痰，乱扔果皮纸屑等杂物，不得兜售商品和散发广告，这是非不正常的文明。在车厢内不要和司机闲谈及妨碍驾驶员正常操作，不要让驾驶员分心，不然会出车祸的。不要为同伴预占座位，这样你就变成了占要了。

（2）上车后应当注意乘车安全和妥善保管好所带财物，不要把头、手、胳膊伸出窗外，会有这生命危险。

（3）主动给老、弱、病、残、孕及抱婴者让座。城市里的人不要嫌弃乡下人的身体糟，这是对他们带着一种鄙视他人的感觉。让他人感觉到自卑。曾经一个新闻是的样的：一次，有一个乡下的老婆婆来到大城市里，在坐地铁的时候，刚好有一个空位，如是她想坐下去，但是旁边有一位生活在大城市里的小姐，这时这位小姐就说了一句话，老婆婆就坐在地下上了。这位小姐说“离我运点，你邋遢透了，你给我滚开。不要离我这么近，免得弄糟了我的衣服。”就这样老婆婆就坐在地下上了。乡下人也是人，不要对他们有着一种鄙视。（4）不要在车上随便吃东西。

小结：今天你学到了那些知识，通过今天的学习你有什么收获？

四、教师小结：交通既为我们生活提供了极大的方便，但如果忽视交通规则，也会给很多家庭带来不幸，所以，我们应该遵守交通规则，时刻重视交通安全。要文明乘车，做个文明小乘客。

第二篇：文明乘车教学设计

《文明乘车》教学设计

【教学目标】

1、让学生明确文明乘车的重要性，提高学生的交通安全意识。

2、让学生学会文明乘车。【教学重点】

知行统一，乘车过程中养成文明的好习惯。【教学过程】

一、谈话导入。

同学们，坐车对我们来说最常见不过了，我们大部分同学每天都是坐车上学放学，坐校车给你带来了那些方便，你能说一说吗？”（填写表格）

二、指导学生学会文明乘车。（本文的重点）

1、坐校车固然给我们带来了不少方便，但同时也存在着不少麻烦和隐患，说一说乘坐校车有哪些弊端？

2、为了消除乘校车的弊端，我们只有文明乘车

3、小组内进行交流，怎样才能做到文明乘车？并记录下来

（1）按规定的顺序排队等候，不抢队，不离开排队位子东跑西窜，不做不文明行为（推嚷、打闹、讲粗话、乱丢垃圾……）

（2）车子到后，上车后按规定的座位按序就坐，不抢位，不随意调换座位。（3）车内严禁喧闹、走动，更不能把头和脚伸出车外

（4）爱护车内座位等设施，不在车厢内吃东西，保持车内环境整洁。

4、小组内自拍自演，分别扮演好司机、乘务员、乘客的角色，并在小组间进行比较，决出优胜小组。

5、通过小组间的扮演，同学之间互相指出每个小组的优点和不足，并改正不足，并运用到今后的乘车中。

三、总结校外乘车礼仪。

四、作业

利用本节课所学的知识，在今后的乘车中努力做到文明乘车，并接受大家的监督。

六、总结提升

同学们，今天我们学习了很多有关乘车礼仪方面的知识，作为一名新时代的少先队员，我们该怎样去做，才能弘扬中华民族的传统美德，使我们成为当之无愧的礼仪之邦的后代呢？就让你用自己的言行，从今天做起吧！

第三篇：《我能行》教学设计

《我能行》教学设计

教学目标

知识目标：

A、知道自信的含义和表现。

B、理解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功之间的关系。

C、懂得树立和增强自信的方法。

能力目标：

A、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。

B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负

C、运用正确的方法，增强自信心。

情感、态度、价值观目标：

A、形成积极向上、自信的生活态度。

B、培养悦纳自我的愉快心态。

C、在树立自信、增强自信的过程中，培养正确的人生观、价值观。

教学重点、难点

根据课程标准的要求及学生的实际水平，本节课的教学重点应为懂得自信的含义和表现。由于七年级学生受自身认识水平的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强引导。

教学过程

导入：

有一次，日本指挥家小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛。在进行前三名比赛时，他被安排在最后一个参赛。评委交给他一张乐谱。他开始指挥演奏，突然小泽征尔发现乐曲中有不和谐的地方。开始，他以为是演奏家的演奏错了，就指挥乐队停下来重新演奏一次，仍觉得不顺畅。这时，在场的权威人士都郑重声明乐谱没有问题，而是他的错觉。

面对几百名国际音乐权威，如果你是小泽征尔你会如何做？

小泽征尔不免对自己的判断产生动摇。但是，他思索再三，坚持自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，一定是乐谱错了！”他的喊声一落，评委立刻向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来这是评委们精心设计的“圈套”，以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下，是否能坚持自己的判断。

请回答：是什么力量最终使小泽征尔获得好成绩？

一、自信一族（板书）

活动一：夸夸我自己

做早饭，我能行！

学好数学，我能行！

„„

活动二：说一说自己感触最深的“我能行”

温馨提示:

1、你当时面对的是什么困难？

2、你是怎么想的？怎么做的？

3、结果是怎样的？

4、你的感受是什么？

我思我悟：什么是自信？

“我能行”的态度就是自信，自信是人对自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，实现自身所追求的目标。自信的表现：思想上相信──我能行，行动上表现──我能行，情感上体验──我能行。

（二）超越自负，告别自卑

活动三：请你来分析

材料一：马某在父母眼中，一直都是孝顺、懂事的孩子，在老师眼中他是一个成绩优秀的学生，2000年他以697分的高分考入了云南大学，进入大学后，马某发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就开始目中无人，连教授、老师也不放在眼里。

提问：自信就是相信自己，进入大学后马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？

在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自负（过高地估计自己的能力，忽视或看不起他人，自以为是），并让学生阅读课本“谁最大”的故事加深对自负的认识。

材料二：进入大学不久，马某在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎──竞选干部的失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降……马某开始怀疑自己，进而认为自己什么也不行，并认为同学们都瞧不起自己。

提问：马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？

在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自卑，表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观，有时还会以暴怒、忌妒、自暴自弃等形式表现出来。

总结：自负、自卑、自信的区别：自负与自卑都是自信的误区。自负的人自以为了不起，往往过高地估计自己，看不起别人，自以为是。而且，自负者依据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能达到。自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢尝试。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。

活动四：情景剧场──在成功面前

在我们的学习生活中，很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历，下面，让我们进行一个即兴小品表演。

1、以小组为单位，推荐三名表演的同学；

2、小品内容：数学考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得了90分，三个同学一起走在回家的路上（分别会有什么表现）。

3、分组讨论（约三分钟）,同学们为表演的同学设计人物和语言。

4、其他同学根据表演来猜测他们所扮演的角色。

5、最后评一评哪一组表演的更形象。

归纳总结：自信是对自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计，现在，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都渴望拥有一个展示自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石，让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的主人。

作业：

每天早上花一分钟的时间自己对着镜子大声说出：“我能行，我充满信心，我一定能成功！”

第四篇：我能行教学设计

我能行教学设计

教学目标：

1．帮助学生会认“瞄、投、凳”等 10 个生字，会写“与、准、注”等 8个生字，积累“瞄准、自信、约定”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，有自己独特的感受。学习贝贝面对困难时自己努力解决的勇气和办法，培养自信心。懂得在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。

重难点分析： 教学重点：

准确认读 10 个生字，正确、规范书写田字格里的 8 个生字。朗读课文。

教学难点：

第二课时

一、复习导入

同学们，上节课我们初读了课文，并且学习了生字、生词，现在你们还能叫出它们的名字吗？你们能行吗？学生认读。

二、细读课文

过渡：同学们真不错，生字朋友都认识了，能不能告诉我贝贝遇到了什么困难，他的困难得到解决了吗？

（一）学习第二自然段

1．请你们带着这个问题来默读课文，看看在哪个自然段可以找到答案。2．学生默读课文，边读边找。

3．指名汇报出示第二自然段。(展示课件第五屏)4．指名读第二自然段。其他同学思考：大孩子给你留下了什么印象？用“求之不得”训练说话，以理解词语。

5．把你的感受带到文章中去读。

6．这时的贝贝遇到了什么困难呀？出示句子“贝贝却被晾在一边儿，变成了观众。”和课文第一幅插图。

（1）指名读。（2）板书“晾在一边儿”，说一说在你的生活中有没有过“被晾在一边儿”的遭遇，理解句子。

（二）学习第三至六自然段

1．请你带着问题再来轻声地读课文，边读边找一找贝贝面对困难是怎样做的，并把相关 的语句画出来，自己多读几遍。（学生边读边画）2．汇报。

（1）出示句子。（展示课件第七屏）A.贝贝站在那儿，没有走开。B.贝贝静静地等待着。（2）指名读，其他同学思考：

贝贝站在那儿想什么呢？贝贝静静地等待什么？

（3）贝贝等到最佳机会了吗？他怎样做的？谁给大家读一读。（4）请你用笔画出表示动作的词，再读，从这几个动词中你体会到了什么？

（5）请学生先填一填，再齐读欣赏，体会贝贝的敏捷、灵活。过渡：一个小时之后，贝贝还是被晾在一边吗？

（三）学习第七自然段

1．指名读第七自然段。其他同学思考：贝贝还是被晾在一边吗？ 2．指名回答，板书“融到了一起”。

3．说说从哪儿可以看出他们已经“融到了一起”。（1）汗流浃背，玩得开心尽兴。（2）对话诚恳。指导读对话。

“真对不起，刚才没经过你允许，就玩儿了你的球。” “别客气，大家一起玩儿多开心哪！”（3）分手时的约定。

是什么原因使贝贝和大男孩的关系发生了这么大的变化呢？ 过渡：贝贝的爸爸又有什么表现呢？

（四）学习第八自然段 1．齐读最后一段。

2．爸爸注视着儿子笑了，他心里会想些什么呢？ 3．带着你的感受再来读一遍。

三、回归整体

多可爱的贝贝啊，让我们再次走入贝贝的故事吧！（回读全文）

四、生字书写 1.让学生观察生字。2.教师范写。3.学生仿写。4.教师巡视指导。

五、课外作业

收集有关自信的名言警句，并分享给大家。

第五篇：我能行教学设计

我能行教学设计

设计意图：

2、我们学校是一所普通学校，学生甚至一些家长都对学生普遍存在的信心，认为上了普通初中的是什么都不行的，心理特别自卑。教学设计中通过发生在学生身边的、真实的系列故事的素材，使学生能正确认识自己，增强自信心。教学导入：

同学们，我们每个学期都要面对大大小小的考试，有人考的好，有人则不好，大家有没有听过一个同学由班级的倒数十名，变为前十名的事呢？你想不想知道他成功的秘诀呢？老师今天给大家讲一个真实的故事，大家从中就会知道答案。情景故事： 陈宏伟的故事

主要人物介绍——陈宏伟：我校（西安市新城区一所普通初中）2003届初中毕业生

第一集：八年级上学期第一次月考后，陈宏伟的总成绩又是班级的后十名，即四十一名（全班共四十五人）。他很沮丧，这时一个学习好的同学对他开玩笑说：“哥儿们，别想不开，把成绩倒着看不就行了！”引来同学的一阵哄笑。他羞愧难当，要不是老师的及时过来，他差一点和同学打起来。

第二集：在老师的帮助下，陈宏伟第一次静下来，对自己产生怀疑：我真的是学不好吗？难道我真的就只能混个初中毕业证吗？难道我就真的上不了高中、上不了大学吗？是不是自己什么都不行？他开始反思自己以前的学习生活，他发现自己在物理课上是最积极的学生，回答问题、做物理实验常受到老师的表扬，语文的作文老师还曾经当做范文在班上读过，英语的口语也不错，他发现自己也有许多优点和长处，于是，为了激励自己，他在一张白纸上写下： 我能行！

⑴学好语文，我能行！

⑵写好英语作文，我能行！

⑶帮助同学，我能行！

⑷专心听讲，认真完成作业，我能行！

⑸帮妈妈做家务，我能行！⑹……

陈宏伟发现自己能行。他告诉自己：我能行，我一定能行！他经过自己的不断努力，取得了一个又 一个进步。他充满信心地参加了2003年陕西省初中毕业学业考试---大家想想结果。投影仪出示： 他的总分545分，成为他们班里的第一名、他们年级中考成绩第三名。创造了一个“奇迹”！

提出问题：陈宏伟成功的秘诀是什么？学生回答：他成功的秘诀就是“我能行”，这是一种对自己的信心。

根据学生回答，教师板书：我能行。活动一：

陈宏伟用“我能行”获得成功，我们每个同学其实也有自己的“我能行”，回首走过的成长之路，我们的同学我能行表现在那些方面呢？老师发给每个同学一张纸，请把你的“我能行”填在纸上。老师提示：“我能行”可以从学习、生活、体育、文艺、技能、人际关系、特长等方面找。

老师通过投影仪展示学生的“我能行”。学生畅谈自己写的“我能行”，老师适时进行点评表扬鼓励。同学们，在我们所经历的许多次“我能行”中，许多人都有这样的感受：(朗读教材19页－－“我能行”)思 考：认为“我能行”的人在言谈、举止、为人处世方面有什么特点？ 他们共有的特征是什么？

乐观、坦诚、虚心、大度、开朗、言行一致、执着幽默、勇敢、果断等。

活动二：说说让我感受最深的一次“我能行”

1、你当时面对的是什么困难？

2、你是怎么想的?怎么做的？

3、结果怎样的？

4、你的感受是什么？

小组间互相讲述，推选代表向全班同学讲述。

学生讲述时教师适时点评：听到大家有这么多的“我能行”，看到大家这么优秀，我真的很高兴。很显然，大家是十分自信的，相信自己行，这是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，让我们持有的是相信自己、必定成功的态度。每一个成功者都相信“我能行”。大家都有这么多的“我能行”，我也有“我能行”。

教师例举自己的一次“我能行”与同学分享。

教师归纳分析，导入“自信”概念讲解：听了大家刚才的发言，我认为每个人都有自己的“我能行”，把这些“我能行”归结起来，就是在思想上相信“我能行”，行为上表现为“我能行”，情感上体验到“我能行”。也许你觉得我能行，你可能就行，“我能行”三个字有着一种神奇的力量，引导我们逐步走向一个个小小的成功，渐渐地成长、成熟起来。当它成为一种信念，随着时间的推移而悄然沉入我们的心底的时候，我们也就真正的长大了。而这种催人奋进的“我能行”的态度就是自信。同学们，现在你们能不能说一下什么是“自信”呢? 学生讨论回答：自信就是自己相信自己。自信就是相信自己做什么事都一定能行。自信就是相信自己一定能取得成功。

教师归纳分析：同学们说得都非常好。自信就是自己相信自己，也就是指我们人对自己的力量的确信，深信自己一定能够做成功某件事，相信自己一定能够实现自己所追求的目标。这就是自信的含义。小结：这种自己相信自己的心理态度叫自信。讲解自信的含义，板书：

1、自信：在正确评价自我的基础上，自己相信自己。通俗的讲，就是在正确认识自己的基础上，知道自己的优点和缺点，能愉快的饿接纳自己，相信自己的能力和才干。

2、增强自信的方法：

⑴思想上：端正态度，正确看待自己的优缺点，重在发现自己的闪光点。

⑵行动上：扬长避短，发挥自己的优势和特长，改正自己的缺点和不足，使自己不断进步。

认识自负、自卑

前面我们了解了王宏伟一、二集的故事，之后他的情况如何呢？

第三集：陈宏伟上高中后，他发现同学们很多学习都不如他，很多同学的中考分数比他少了许多，而且他觉得老师讲课也不怎么样，他开始骄傲了，瞧不起同学，也瞧不起老师。请问：陈宏伟在初中的时候成功的秘诀是什么呢？ ——相信自己，认为“我能行”，不断努力。

“进入高中后的他发现同学的分数都没有自己高，开始瞧不起别人”。这又是一种什么样的心理现象？此时的陈宏伟还相信自己吗？ 分析陈宏伟的行为，板书：

自负：只看到自己的优点 拿自己的优点和别人的缺点比，瞧不起别人 投影仪展示：

认识自负：夸大自己的优点，忽视自己的缺点，自视过高。

高中二年级时，陈宏伟参加班长的竞选，结果失败；同时在班上、在寝室与同学关系也不好，他发现自己很多地方不如别人，他开始沮丧，不相信自己，认为自己其实什么都不行。

“在遇到一个又一个失败，竞选班长失败，与同学关系出现问题……陈宏伟开始怀疑自己，认为自己其实什么都不行。”这又是一种什么样的心理现象？ 分析陈宏伟此时的行为，板书：

自卑：拿自己的缺点和别人的优点比，瞧不起自己。投影仪展示：

认识自卑：夸大自己的缺点，忽视自己的优点，自己瞧不起自己。小结：自信、自负、自卑

同学们，在生活、学习中，我们也能象陈宏伟同学在初中时那样，自己相信自己，敢于对自己说“我能行”吗？对于他在高中里所出现那两种心理现象，我们又应该怎样看待呢？你能准确理解自信、自负、自卑三者的含义和区别吗？这就是我们第一框题“我能行”要学习和讨论的内容。投影仪出展示： 自 信：看到自己的优点，也看到自己的缺点，愉快地接受自己。自 负：夸大自己的优点，忽视自己的缺点，自视过高。自 卑：夸大自己的缺点，忽视自己的优点，自己瞧不起自己。活动三 ：在成功面前…… • 以小组为单位，各编一个小品。

• 小品的内容：英语考试后，自卑的萌萌，自信的强强，自负的飞飞都得了90分，三个人一起走在回家的路上…… • 进行现场表演。

• 根据表演来猜同学所扮演的角色。• 比一比，看哪个小组的表演最生动。根据学生表演，教师总结出：

自卑与自负都是自信的误区。自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢尝试；自负的人自以为了不起，往往过高的估计自己，看不起别人，自以为是。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。

自信为我们搭起了一个人生的平台，使我们可以主动、积极地去应对生活中的各种问题，并使我们保持心情宁静，从容地享受生活的乐趣。

板书设计： “我能行”

一、自信一族：

二、超越自负，告别自卑：

1、自信的含义：

1、自负、自卑、自信的区别：

2、增强自信的方法：

2、走出自信的误区：