《我能行》教学设计（推荐）

第一篇：《我能行》教学设计（推荐）

《我行 我能行》教学设计

教学目标：

1、引导学生正确认识自己的优点，悦纳自己。

2、培养学生的自信心。教学重难点：

让学生认识到自己的优点，培养自己的信心。教学过程：

师：同学们，今天，我们来上一节特殊的课。上课之前，我想给同学们作一个简单的调查，如果今天在上课的时候位置可以随意坐。你是选择坐前面还是坐后面？请选择坐前面的同学举手，请选择坐后面的同学举手。

（学生分别举手）

师：我请选择坐后面的同学说说，你为什么选择坐后面？

生：坐后面看屏幕可以清楚些。

生：我个子高，坐前面会挡住别人。

师：哦，你是个爱为别人着想的好孩子。

生：坐后面的人不够胆量面对老师。

师：哦，是不够胆量。我想你说了中某些同学的心理问题，谢谢你，我们来握握手。坐前面确实要有胆量，对不对？现在我们也请选择坐前面的同学讲讲他为什么要坐前面。生：坐前面容易回答问题。

生：坐前面可以锻炼自己的胆量。

师：对，你回答得很好，谢谢你。（与学生亲切握手）其实坐前面和坐后面的人会有不同的心态，坐前面的人通常比较有自信，坐后面的人相比之下就不那么有胆量。

师：下面老师准备给大家分享 两位名人的故事，第一位是香港首富李嘉诚。

（课件出示名人图像）

师：有谁知道李嘉诚？ 生：我知道他十分有钱，拥有很多物业。

师：对，但张老师跟大家讲，李嘉诚在小时候，家里很穷。因为没钱，他很早就辍学了，就在他退学的那一天，他对自己说，我一定凭借我的双手，让我的家人都过上好日子。后来，他当上了推销员，只用了一年的时间，他便成为全厂业绩第一的推销员，他还一边当推销员，一边坚持到夜校进行学习，把没学到的知识重新补回来。他是一个非常自信的人，第一次跟外国人合作，外国人问他，你的担保人是谁？他拍拍胸脯，自信地说：“我的担保人就是我自己！”外国人都因为他的自信 而佩服他。五十年以后，他成为亚洲最有钱的人，现在，李嘉诚至少拥有的资产大约300多亿美元。

生：哗！

师：李嘉诚了不起吗？

生：了不起！

师：老师再给大家介绍第二个人物,是大家很熟悉的，（课件）谁？

生：爱迪生。师：关于爱迪生你知道多少？

生：他发明了电灯。

生：他发明了留声机。

生：他有一次在火车上做实验，打翻了实验用品，一只耳朵被车长打聋了。

师：其实在爱迪生小时候，被老师认为是“不可救药”的学生。但他却对自己充满了自信，凭着自己的努力，他发明了电灯、电话、电影、留声机等等，在他的一生中有一千多项伟大的发明，是名副其实的“发明大王!” 生：了不起！

师：我介绍的两个伟人，他们经常给自己讲的一句话，就是“我能行！”他们依靠自己的自信心，走向了成功。（板书：我能行→自信→成功）

师：你们行吗？ 生：（齐声）行！

师：你们有自信心吗？ 生：（齐声）有！师：真的有吗？

生：（齐声）真的有！

师：我们今天课堂来了许多陌生的老师，你们敢去和他们握握手，打打招呼吗？

（学生安静了。大部分学生按兵不动，小部分持观望态度。）

勇敢的同学可以去试一试。

（三个学生出来了，又有两个学生出来……）

师：为我们这几个勇敢的同学鼓掌！（学生鼓掌）怎么只有几个同学敢去和老师打招呼呢？其他的同学为什不敢出来呢？

生：因为害怕。生：害羞

师：是你们缺乏自信心。你们不相信自己，就不敢出来，对不对？老师问问你们，你们有没有给自己找过优点？给自己找过优点的同学举手。（个别学生举手）老师告诉你们，每个同学最少有一百个优点。生：哗！

师：不相信？试试看，给自己找找优点，老师这里有一些内容给大家参考。如果你认为自己有上面的优点的，可以根据自己的情况在上面打一个勾。

（老师请同学帮忙发资料，学生认真给自己找优点。课堂上响起了温馨的音乐。）

师：给自己找出五个优点的举手。（全班举手）给自己找出十个以上优点的举手。（绝大部分举手）下面我请同学说说自己有什么优点。

生：我有礼貌、诚实、体育很棒……

师：哗，原来你有这么多优点，谢谢你。你以前有发现自己这么多优点吗？

生：没有。师：今天发现了，心情怎样？ 生：很高兴。

师：你认为你最突出的优点是什么？

生：我认为我写作能力强。

师：了不起，谢谢你！还有下一位想说说自己的优点吗？生：我乐助人、虚心、记忆力强、唱歌好听……

师：哗，你也有这么多优点，真佩服你，刚才你说你唱歌好听，可以给同学表演一个吗？

生：可以。（学生唱了一首歌）

师：也是一位了不起的音乐家。还有哪一位想说说。

生：我有同情心、写作能力强、口头表达好…… 生：我快乐、能干、宽容……

孩子们跟同桌交流自己勾画的优点

……

师：孩子们在组内交流了自己的优点，现在，老师把我们班的四十位同学的姓名放在箱子里，我从中抽出一个来，我们一起来给他找找优点，好不好？开始了，老师要抽奖了，啊不是抽奖是抽签。（学生笑，老师抽出一张小纸条）这位同学叫——谢明锋。有请你出来。（是个小胖子）

师：谁来说说他有什么优点。请你说。

生：他守门很厉害。师：哦，是个出色的守门员。

生：他普通话说得很好，口头表达能力强，老师常常让他领读。

生：他是个重量级人物，样子可爱。（老师和学生都笑了）

师：原来胖也是优点。生：他的力气很大，开朗乐观。

师：你看，刚才有同学说他胖胖的，他还笑眯眯的，的确是开朗乐观。（学生笑）你认为你最大的优点是什么？

生：能说会道。师：能说会道！能不能表演出来。

生：能，我给大家讲个故事。

师：谢谢我们的能说会道的谢明锋。下一位是——袁小君。我们来给她找找优点

生：她会弹古筝。

生：她体育很棒，写字很漂亮，画画很漂亮。

师：哗，多才多艺。这么多同学说你的优点，你心里怎么样？

生：我心里甜滋滋的。

师：金无足赤，人无完人，如果给你一次提升自己的机会，你觉得自己在哪方面需要改进？你有信心超越自己吗？

下面抽最后一位。这个幸运儿是——王元昌。

生：写作能力强，口头表达好。

师：哗，都说你嘴上功夫利害，能表演一下吗？

生：我表演个绕口令。（学生表演）

师：谢谢你，你的口上功夫果然利害，请回去。到现在为止，认为自己都有优点的举手。（全班学生高高地举起手）其实，每个人都会有优点，但主要的一点是，我们要自信，要有勇气。古往今来，留下有很多关于自信的名人名言。

生：天生我材必有用，这是李白说的。

生：自信是成功的第一秘诀，这是爱迪生说的。

生：我们要有恒心，尤其要有自信心，这是居里夫人所说的。

……

师：讲了这么多，说到底，自信是什么？

生：相信自己。

生：有勇气。

师：对，接下来我再说一句，——自信是强者的通行证，自卑是弱者的坟墓。猜猜这是谁说的？

生：不知道。

师：张娅说的 张娅是谁？

生：是张老师自己说的！

师：对，是我说的，你能像老师一样说一句关于自信的感悟吗？

生：自信是成功的钥匙。

师：了不起！谁说的？

生：我说的。

师：加上你的名字！

生：谢维棋！

。。。

师：谢谢你！名人说的话是名人名言，我们说的是凡人俗语。但当我们拥有自信，走向成功，有一天，我们也成为名人后，我们 所说的话也会成为名人名言。还有谁说。

生：自信使我战胜困难——林金雄。

生：自信是通向成功的阶梯——匡伟。

……

师：通过这节课，我们学会了什么？

生：做事要有信心。

生：只要有信心，什么事也能做成。

生：我学到了一定要相信自己。

……

师：老师很高兴，上了这节课，同学们收获很大。不过，有一点老师很不满意，咱们这节课留下的最大的遗憾是，刚才你们骗了我。（学生很惊讶）你们都说自己行，但刚才让大家跟老师们打招呼的时候，只有那么几个同学，其他的同学都是胆小鬼，是不是？

生：不是！

师：那敢不敢都去和听课的老师打招呼？

生：敢！

师：好，！去吧

（播放音乐，全体学生都拥跃地和老师打招呼）

师：让我们说说感受。现在你为什么敢去了？

生：我要做一个男子汉，不做胆小鬼。

生：我现在很有勇气，我不怕。

生：我有自信心。

生：因为天下没有难办的事。

……

师：其实，在生活中我们会遇到许多困难，当我们面对这些困难的时候，只要我们常对自己说我行，我 能行，我们就能拥有自信，战胜困难，走向成功。这节课就上到这里，谢谢可爱的孩子们！现在大家有信心吗？

生：有！

师：现在，请大家信心十足地走出教室。

第二篇：《我能行》教学设计

《我能行》教学设计

教学目标

知识目标：

A、知道自信的含义和表现。

B、理解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功之间的关系。

C、懂得树立和增强自信的方法。

能力目标：

A、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。

B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负

C、运用正确的方法，增强自信心。

情感、态度、价值观目标：

A、形成积极向上、自信的生活态度。

B、培养悦纳自我的愉快心态。

C、在树立自信、增强自信的过程中，培养正确的人生观、价值观。

教学重点、难点

根据课程标准的要求及学生的实际水平，本节课的教学重点应为懂得自信的含义和表现。由于七年级学生受自身认识水平的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强引导。

教学过程

导入：

有一次，日本指挥家小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛。在进行前三名比赛时，他被安排在最后一个参赛。评委交给他一张乐谱。他开始指挥演奏，突然小泽征尔发现乐曲中有不和谐的地方。开始，他以为是演奏家的演奏错了，就指挥乐队停下来重新演奏一次，仍觉得不顺畅。这时，在场的权威人士都郑重声明乐谱没有问题，而是他的错觉。

面对几百名国际音乐权威，如果你是小泽征尔你会如何做？

小泽征尔不免对自己的判断产生动摇。但是，他思索再三，坚持自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，一定是乐谱错了！”他的喊声一落，评委立刻向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来这是评委们精心设计的“圈套”，以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下，是否能坚持自己的判断。

请回答：是什么力量最终使小泽征尔获得好成绩？

一、自信一族（板书）

活动一：夸夸我自己

做早饭，我能行！

学好数学，我能行！

„„

活动二：说一说自己感触最深的“我能行”

温馨提示:

1、你当时面对的是什么困难？

2、你是怎么想的？怎么做的？

3、结果是怎样的？

4、你的感受是什么？

我思我悟：什么是自信？

“我能行”的态度就是自信，自信是人对自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，实现自身所追求的目标。自信的表现：思想上相信──我能行，行动上表现──我能行，情感上体验──我能行。

（二）超越自负，告别自卑

活动三：请你来分析

材料一：马某在父母眼中，一直都是孝顺、懂事的孩子，在老师眼中他是一个成绩优秀的学生，2000年他以697分的高分考入了云南大学，进入大学后，马某发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就开始目中无人，连教授、老师也不放在眼里。

提问：自信就是相信自己，进入大学后马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？

在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自负（过高地估计自己的能力，忽视或看不起他人，自以为是），并让学生阅读课本“谁最大”的故事加深对自负的认识。

材料二：进入大学不久，马某在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎──竞选干部的失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降……马某开始怀疑自己，进而认为自己什么也不行，并认为同学们都瞧不起自己。

提问：马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？

在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自卑，表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观，有时还会以暴怒、忌妒、自暴自弃等形式表现出来。

总结：自负、自卑、自信的区别：自负与自卑都是自信的误区。自负的人自以为了不起，往往过高地估计自己，看不起别人，自以为是。而且，自负者依据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能达到。自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢尝试。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。

活动四：情景剧场──在成功面前

在我们的学习生活中，很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历，下面，让我们进行一个即兴小品表演。

1、以小组为单位，推荐三名表演的同学；

2、小品内容：数学考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得了90分，三个同学一起走在回家的路上（分别会有什么表现）。

3、分组讨论（约三分钟）,同学们为表演的同学设计人物和语言。

4、其他同学根据表演来猜测他们所扮演的角色。

5、最后评一评哪一组表演的更形象。

归纳总结：自信是对自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计，现在，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都渴望拥有一个展示自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石，让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的主人。

作业：

每天早上花一分钟的时间自己对着镜子大声说出：“我能行，我充满信心，我一定能成功！”

第三篇：我能行教学设计

我能行教学设计

教学目标：

1．帮助学生会认“瞄、投、凳”等 10 个生字，会写“与、准、注”等 8个生字，积累“瞄准、自信、约定”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，有自己独特的感受。学习贝贝面对困难时自己努力解决的勇气和办法，培养自信心。懂得在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。

重难点分析： 教学重点：

准确认读 10 个生字，正确、规范书写田字格里的 8 个生字。朗读课文。

教学难点：

第二课时

一、复习导入

同学们，上节课我们初读了课文，并且学习了生字、生词，现在你们还能叫出它们的名字吗？你们能行吗？学生认读。

二、细读课文

过渡：同学们真不错，生字朋友都认识了，能不能告诉我贝贝遇到了什么困难，他的困难得到解决了吗？

（一）学习第二自然段

1．请你们带着这个问题来默读课文，看看在哪个自然段可以找到答案。2．学生默读课文，边读边找。

3．指名汇报出示第二自然段。(展示课件第五屏)4．指名读第二自然段。其他同学思考：大孩子给你留下了什么印象？用“求之不得”训练说话，以理解词语。

5．把你的感受带到文章中去读。

6．这时的贝贝遇到了什么困难呀？出示句子“贝贝却被晾在一边儿，变成了观众。”和课文第一幅插图。

（1）指名读。（2）板书“晾在一边儿”，说一说在你的生活中有没有过“被晾在一边儿”的遭遇，理解句子。

（二）学习第三至六自然段

1．请你带着问题再来轻声地读课文，边读边找一找贝贝面对困难是怎样做的，并把相关 的语句画出来，自己多读几遍。（学生边读边画）2．汇报。

（1）出示句子。（展示课件第七屏）A.贝贝站在那儿，没有走开。B.贝贝静静地等待着。（2）指名读，其他同学思考：

贝贝站在那儿想什么呢？贝贝静静地等待什么？

（3）贝贝等到最佳机会了吗？他怎样做的？谁给大家读一读。（4）请你用笔画出表示动作的词，再读，从这几个动词中你体会到了什么？

（5）请学生先填一填，再齐读欣赏，体会贝贝的敏捷、灵活。过渡：一个小时之后，贝贝还是被晾在一边吗？

（三）学习第七自然段

1．指名读第七自然段。其他同学思考：贝贝还是被晾在一边吗？ 2．指名回答，板书“融到了一起”。

3．说说从哪儿可以看出他们已经“融到了一起”。（1）汗流浃背，玩得开心尽兴。（2）对话诚恳。指导读对话。

“真对不起，刚才没经过你允许，就玩儿了你的球。” “别客气，大家一起玩儿多开心哪！”（3）分手时的约定。

是什么原因使贝贝和大男孩的关系发生了这么大的变化呢？ 过渡：贝贝的爸爸又有什么表现呢？

（四）学习第八自然段 1．齐读最后一段。

2．爸爸注视着儿子笑了，他心里会想些什么呢？ 3．带着你的感受再来读一遍。

三、回归整体

多可爱的贝贝啊，让我们再次走入贝贝的故事吧！（回读全文）

四、生字书写 1.让学生观察生字。2.教师范写。3.学生仿写。4.教师巡视指导。

五、课外作业

收集有关自信的名言警句，并分享给大家。

第四篇：我能行教学设计

我能行教学设计

设计意图：

2、我们学校是一所普通学校，学生甚至一些家长都对学生普遍存在的信心，认为上了普通初中的是什么都不行的，心理特别自卑。教学设计中通过发生在学生身边的、真实的系列故事的素材，使学生能正确认识自己，增强自信心。教学导入：

同学们，我们每个学期都要面对大大小小的考试，有人考的好，有人则不好，大家有没有听过一个同学由班级的倒数十名，变为前十名的事呢？你想不想知道他成功的秘诀呢？老师今天给大家讲一个真实的故事，大家从中就会知道答案。情景故事： 陈宏伟的故事

主要人物介绍——陈宏伟：我校（西安市新城区一所普通初中）2003届初中毕业生

第一集：八年级上学期第一次月考后，陈宏伟的总成绩又是班级的后十名，即四十一名（全班共四十五人）。他很沮丧，这时一个学习好的同学对他开玩笑说：“哥儿们，别想不开，把成绩倒着看不就行了！”引来同学的一阵哄笑。他羞愧难当，要不是老师的及时过来，他差一点和同学打起来。

第二集：在老师的帮助下，陈宏伟第一次静下来，对自己产生怀疑：我真的是学不好吗？难道我真的就只能混个初中毕业证吗？难道我就真的上不了高中、上不了大学吗？是不是自己什么都不行？他开始反思自己以前的学习生活，他发现自己在物理课上是最积极的学生，回答问题、做物理实验常受到老师的表扬，语文的作文老师还曾经当做范文在班上读过，英语的口语也不错，他发现自己也有许多优点和长处，于是，为了激励自己，他在一张白纸上写下： 我能行！

⑴学好语文，我能行！

⑵写好英语作文，我能行！

⑶帮助同学，我能行！

⑷专心听讲，认真完成作业，我能行！

⑸帮妈妈做家务，我能行！⑹……

陈宏伟发现自己能行。他告诉自己：我能行，我一定能行！他经过自己的不断努力，取得了一个又 一个进步。他充满信心地参加了2003年陕西省初中毕业学业考试---大家想想结果。投影仪出示： 他的总分545分，成为他们班里的第一名、他们年级中考成绩第三名。创造了一个“奇迹”！

提出问题：陈宏伟成功的秘诀是什么？学生回答：他成功的秘诀就是“我能行”，这是一种对自己的信心。

根据学生回答，教师板书：我能行。活动一：

陈宏伟用“我能行”获得成功，我们每个同学其实也有自己的“我能行”，回首走过的成长之路，我们的同学我能行表现在那些方面呢？老师发给每个同学一张纸，请把你的“我能行”填在纸上。老师提示：“我能行”可以从学习、生活、体育、文艺、技能、人际关系、特长等方面找。

老师通过投影仪展示学生的“我能行”。学生畅谈自己写的“我能行”，老师适时进行点评表扬鼓励。同学们，在我们所经历的许多次“我能行”中，许多人都有这样的感受：(朗读教材19页－－“我能行”)思 考：认为“我能行”的人在言谈、举止、为人处世方面有什么特点？ 他们共有的特征是什么？

乐观、坦诚、虚心、大度、开朗、言行一致、执着幽默、勇敢、果断等。

活动二：说说让我感受最深的一次“我能行”

1、你当时面对的是什么困难？

2、你是怎么想的?怎么做的？

3、结果怎样的？

4、你的感受是什么？

小组间互相讲述，推选代表向全班同学讲述。

学生讲述时教师适时点评：听到大家有这么多的“我能行”，看到大家这么优秀，我真的很高兴。很显然，大家是十分自信的，相信自己行，这是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，让我们持有的是相信自己、必定成功的态度。每一个成功者都相信“我能行”。大家都有这么多的“我能行”，我也有“我能行”。

教师例举自己的一次“我能行”与同学分享。

教师归纳分析，导入“自信”概念讲解：听了大家刚才的发言，我认为每个人都有自己的“我能行”，把这些“我能行”归结起来，就是在思想上相信“我能行”，行为上表现为“我能行”，情感上体验到“我能行”。也许你觉得我能行，你可能就行，“我能行”三个字有着一种神奇的力量，引导我们逐步走向一个个小小的成功，渐渐地成长、成熟起来。当它成为一种信念，随着时间的推移而悄然沉入我们的心底的时候，我们也就真正的长大了。而这种催人奋进的“我能行”的态度就是自信。同学们，现在你们能不能说一下什么是“自信”呢? 学生讨论回答：自信就是自己相信自己。自信就是相信自己做什么事都一定能行。自信就是相信自己一定能取得成功。

教师归纳分析：同学们说得都非常好。自信就是自己相信自己，也就是指我们人对自己的力量的确信，深信自己一定能够做成功某件事，相信自己一定能够实现自己所追求的目标。这就是自信的含义。小结：这种自己相信自己的心理态度叫自信。讲解自信的含义，板书：

1、自信：在正确评价自我的基础上，自己相信自己。通俗的讲，就是在正确认识自己的基础上，知道自己的优点和缺点，能愉快的饿接纳自己，相信自己的能力和才干。

2、增强自信的方法：

⑴思想上：端正态度，正确看待自己的优缺点，重在发现自己的闪光点。

⑵行动上：扬长避短，发挥自己的优势和特长，改正自己的缺点和不足，使自己不断进步。

认识自负、自卑

前面我们了解了王宏伟一、二集的故事，之后他的情况如何呢？

第三集：陈宏伟上高中后，他发现同学们很多学习都不如他，很多同学的中考分数比他少了许多，而且他觉得老师讲课也不怎么样，他开始骄傲了，瞧不起同学，也瞧不起老师。请问：陈宏伟在初中的时候成功的秘诀是什么呢？ ——相信自己，认为“我能行”，不断努力。

“进入高中后的他发现同学的分数都没有自己高，开始瞧不起别人”。这又是一种什么样的心理现象？此时的陈宏伟还相信自己吗？ 分析陈宏伟的行为，板书：

自负：只看到自己的优点 拿自己的优点和别人的缺点比，瞧不起别人 投影仪展示：

认识自负：夸大自己的优点，忽视自己的缺点，自视过高。

高中二年级时，陈宏伟参加班长的竞选，结果失败；同时在班上、在寝室与同学关系也不好，他发现自己很多地方不如别人，他开始沮丧，不相信自己，认为自己其实什么都不行。

“在遇到一个又一个失败，竞选班长失败，与同学关系出现问题……陈宏伟开始怀疑自己，认为自己其实什么都不行。”这又是一种什么样的心理现象？ 分析陈宏伟此时的行为，板书：

自卑：拿自己的缺点和别人的优点比，瞧不起自己。投影仪展示：

认识自卑：夸大自己的缺点，忽视自己的优点，自己瞧不起自己。小结：自信、自负、自卑

同学们，在生活、学习中，我们也能象陈宏伟同学在初中时那样，自己相信自己，敢于对自己说“我能行”吗？对于他在高中里所出现那两种心理现象，我们又应该怎样看待呢？你能准确理解自信、自负、自卑三者的含义和区别吗？这就是我们第一框题“我能行”要学习和讨论的内容。投影仪出展示： 自 信：看到自己的优点，也看到自己的缺点，愉快地接受自己。自 负：夸大自己的优点，忽视自己的缺点，自视过高。自 卑：夸大自己的缺点，忽视自己的优点，自己瞧不起自己。活动三 ：在成功面前…… • 以小组为单位，各编一个小品。

• 小品的内容：英语考试后，自卑的萌萌，自信的强强，自负的飞飞都得了90分，三个人一起走在回家的路上…… • 进行现场表演。

• 根据表演来猜同学所扮演的角色。• 比一比，看哪个小组的表演最生动。根据学生表演，教师总结出：

自卑与自负都是自信的误区。自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢尝试；自负的人自以为了不起，往往过高的估计自己，看不起别人，自以为是。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。

自信为我们搭起了一个人生的平台，使我们可以主动、积极地去应对生活中的各种问题，并使我们保持心情宁静，从容地享受生活的乐趣。

板书设计： “我能行”

一、自信一族：

二、超越自负，告别自卑：

1、自信的含义：

1、自负、自卑、自信的区别：

2、增强自信的方法：

2、走出自信的误区：

第五篇：我能行教学设计

《我能行》教学设计

教学目标：

知识目标：A、知道自信的含义和表现；B、理解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功之间的关系；C、懂得树立和增强自信的方法。

能力目标：A、学会正确地认识自我，对自己做客观的评价；B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负；C、运用正确的方法，增强自信心。

情感、态度、价值观目标：A、形成积极向上、自信的生活态度；B、培养悦纳自我的愉快心态；C、在树立自信、增强自信的过程中，培养正确的人生观、价值观。教学重点：懂得自信的含义和表现。

教学难点：认识自卑与自负都是自信的误区，能有效克服自卑或自负的心理。教学过程：

【导入新课】

听故事《一步改变人生》——

有一天，偏僻的小山村突然开进了一辆车，这可是件新鲜事，全村人都围过来。从车上走下来几个人。其中一个穿黑皮甲的中年男子问大家：“你们想不想演电影？谁想演请站出来。”一连问了好几遍，村民都不敢吱声，好多人只顾和身边的人窃窃私语。这时一个十六七岁的女孩站了出来。

设疑：

（１）女孩敢站出来，这说明女孩是一个什么样的人？（充满自信的人）（２）你认为女孩会说一句什么话？（“我想演。”）她长得并不漂亮，单眼皮、脸蛋红扑扑的透出山里孩子的倔强和淳朴。“你会唱歌吗？”中年男子问。“会。”女孩大方地回答。“那你现在就唱一个。”“行。”女孩开口就唱，一边唱还一边扭：“我们的祖国是花园，花园的花朵真鲜艳„„”

村人大笑。因为她的歌实在唱得不怎么好听，不但跑了调，而且唱到一半时还忘了歌词。没想到，中年男子却用手一指：“好，就是你了。”这个勇敢向前迈了一步的小女孩叫魏桂芝。她幸运地被大导演张艺谋选中，在电影《一个都不能少》中出任女主角，名字很快传遍了大江南北。

现在请大家思考：

自信给予了女孩________________，因为自信，女孩_____________。

板书：自信成就成功 【讲授新课】

<活动一>请学生说说自己的“自信故事”。

小结：相信自己行，是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，让人们持有的是相信自己、必定成功的态度。每个成功者都相信“我能行”。

<活动二>感受名人的自信风采：罗丹（见教材P18）、小泽征尔——

小泽征尔是世界著名的交响乐指挥家。在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，他按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。起初，他以为是乐队演奏出了错误，就停下来重新演奏，但还是不对。他觉得是乐谱有问题。这时，在场的作曲家和评委会的权威人士坚持说乐谱绝对没有问题，是他错了。面对一大批音乐大师和权威人士，他思考再三，最后斩钉截铁地大声说：“不！一定是乐谱错了！”话音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来，这是评委们精心设计的“圈套”，以此来检验指挥家在发现乐谱错误并遭到权威人士“否定”的情况下，能否坚持自己的正确主张。前两位参加决赛的指挥家虽然也发现了错误，但终因随声附和权威们的意见而被淘汰。小泽征尔却因充满自信而摘取了世界指挥家大赛的桂冠。

<活动三>辨别三位同学谁更有自信者的风采。得知全市要开展英语口语竞赛，某校英语教师在英语成绩教好的同学中选拔了三位同学去参加比赛，这三位同学分别有这样三种不同的心理活动和结果。

同学甲：我一定要拿个好名次，打败竞争对手。于是更加刻苦用功地学习，最终在比赛中取得了好成绩。

设疑：

同学甲是不是一个自信的人，为什么？

小结：自信的表现：思想上相信“我能行”，行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。

同学乙：在英语竞赛中获奖还不是小菜一碟，不用复习就能拿到好名次。最终名落孙山，败下阵来。

设疑：

（１）同学乙是不是一个自信的人，为什么？ 从而引出自负。

（２）对比自身：我是一个自负的人吗？如果是，同学乙的经历又给了你什么启示？ 再用青蛙的故事（教材P21）论证自负不可取。

同学丙：如果在比赛中失利就会被同学和老师看不起，该怎么办呢？对假装生病，不去参加比赛。果然在比赛那天没有看到丙的身影。

设疑：

同学丙是不是一个自信的人，为什么？ 从而引出自卑。

<活动四>找一找身边有哪些自卑的表现。用科学研究成果论证自卑不可取——

每个人都拥有极大的潜力。脑科学研究表明，一般人的大脑，只开发了很小的一部分。正如一棵平常的西红柿只能结20来个果实，但是日本筑波博览会上的一棵西红柿却结了13000个果实。我们每个人都是一棵这样的潜在的西红柿。尽管我们平常都只结出了20来个果实，但是，从潜在的能力上，我们每个人是能结出13000个甚至更多的“西红柿”的。因此，每个人都可以自豪地说“我能行”。

再用鲜活的案例（马加爵故事）进一步论证自卑不可取——

马加爵在父母眼中，一直都是孝顺、懂事的孩子，在老师眼中他是一个成绩优秀的学生，2000年他以697分的高分考入了云南大学，进入大学后，他发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就开始目中无人，连教授、老师也不放在眼里。

可是，进入大学不久，他在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎──竞选干部的失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降„„他开始怀疑自己，进而认为自己什么也不行，并认为同学们都瞧不起自己。

后来，在一次打牌中，不慎与同学发生口角，他竟残忍地杀害了四名同学。被法律判处死刑。

小结：自卑与自负都是自信的误区。自信的人能够实事求是的看待自己，既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。自信为我们搭起了一个人生的平台，使我们可以主动、积极地去应对生活中的各种问题，并使我们保持心情宁静，从容地享受生活的乐趣。<活动五>请学生大声地做出回答：你愿意做哪一类人？并且说出怎样才能成就成功。【结束新课】

全班齐声朗读教材P22相关链接。【布置作业】

写下你的自信座右铭。