我能行教学设计(共8篇)

第一篇：我能行教学设计(共8篇)

篇一：我能行 教学设计 我能行 教学设计

教学设计思路

本框主要引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受，区别自负、自卑和自信。落实的课标具体要求有“成长中的我”中的“认识自我”里的“客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象”。

教学过程

播放歌曲《相信自己》，导入新课：（教学素材）

（生谈略）

[师]介绍这首歌曲，是要指出我们做什么事情都要相信。

第二课扬起自信的风帆（板书）

第一框“我能行！”（板书）

一、自信一族（板书）

活动一：罗丹为什么能够坚持自己的艺术主张? 活动目的

活动准备

活动过程

第一步：学生讨论：罗丹为什么这样自信?

[生乙]此尊塑像是罗丹接受作家左拉的委托，为当时作家协会所作的。罗丹保证18个月完成任务，并预支了10000法郎的稿费。

罗丹的创作态度是非常严肃的，为了将这一伟人的精神充分表现出来，罗丹重读了一遍巴尔扎克的主要著作，寻找并研究有关文献资料。研究了法兰西剧院的巴尔扎克半身塑像，又到巴尔扎克的故乡都兰尼等地体验生活。当时法国已对中国的造型艺术产生兴趣，东方美术中的达摩祖师、钟馗以及佛雕像中的袈裟僧披等，都给罗丹以新的启示。在此基础上，罗丹又以现实生活中的相似者为模特儿塑造了七个巴尔扎克裸体人物，最后选择了巴尔扎克习惯于穿着睡衣工作，在深夜写作时沉醉在创作激情之中的情景与神态。

立于不败之地。”1939年这座雕像终于被铸成铜像矗立在巴黎。

[生乙]罗丹认为《巴尔扎克》是他一生中最重要的纪念碑作品之一。罗丹说：“它是我一生中创作的顶峰，是我全部生命奋斗的成果，是我的美学原理的集中体现。”事实上，现今广大美术欣赏者也是这样看待的。

[生丙]正因为罗丹深刻地把握了这个作品的内涵，“我的巴尔扎克像是一座石殿，这是真正的纪念碑??这是我一生的总结和巨大发现”。罗丹之所以这样自信，因为他知道自己是正确的。

通过罗丹塑像的故事，我们看到了一个自信者是如何对待别人评价的：坚持。而对自我的坚持里包含的是对自我的肯定和信任。

评价指导 自信不等于自负。对批评意见还有其他处理方法。

活动二：说说“我能行”

活动目的

活动准备

活动过程

[师]同学们，我们怎样认识到自己的“我能行”呢?怎样消除自卑，找回自信呢?大家主要要注意以下几点：

一、要面对现实，调整对自己的期望值。

三、自我认知问题。

四、避免将能力与成绩直接挂钩。

每个人心灵里都有两扇大门，一扇叫“我能行”，另一扇叫“我不行”。我们应充分发现自己的优势，走进“我能行”大门，充满自信地在风雨中微笑。

[生乙]老师要我当主持人，我老怕说错，我就告诉自己，就当台下面没有人，“我能行”，这样就不害 怕丁，[师]为什么简单的“我能行”三个字会产生如此神奇的力量?（学生回答：自信心的体现）

相信自己行，是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，让人们持有的是相信自己、必定成功的态度。每个成功者都相信“我能行”。其实，每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，你一定说过无数次“我能行”。

（多媒体显示）

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评价指导

这个活动需要学生进行深刻的情绪体验，所以教师在引导时要注意对“感触最深”的强调，并注意对个别情绪较低落的学生的鼓励。

活动三：观察并扮演自信者的风采

活动目的 活动过程

[师]刚才才同学们谈了许多“我能行”，把许多“我能行”的经历归结起来，就是在思想上相信“我能行”，行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。

（多媒体显示）

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第三步：各小组内部交流，琢磨自信者的神态、行为特征、言谈、举止、为人处世方面的特点。

（活动表演过程略）

评价指导

可让学生在任教本班的老师中选自信者代表，缩小自信者和同学之间的距离，而且由于对老师的熟悉能使学生表演更生动、精彩，课堂气氛更热烈，从而使全体学生都很好地融人教学活动中。

二、超越自负，告别自卑（板书）

活动四：你怎样看待青蛙的行为

活动目的

活动准备

活动过程

第一步：引导学生看待青蛙行为时，提出两种看法：青蛙是自信的（正方）；青蛙是不自信的（反方）。

[正方]青蛙是自信的。自信就是对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。

[反方]自信是一个自己相信自己的心理，是相信自己有能力实现自己愿望的心理，是对自己力量的充分肯定。但青蛙不是实事求是地看待自己，它对自己的信任是建立在对自己不正确认识的基础上的，所以青蛙的肚皮破了。[正方]青蛙坚信“我能行”，“我一定能做好”，在心理上战胜自我，在行动上就会战胜对手。

[反方]自信，就要为自己的能力画一条界线。

[正方]青蛙的身上有许多东西是值得我们学习的，它自我欣赏、自我激励，这正是自信中的重要因素

同学们的发言都很精彩，有很多值得我们好好思考的东西。青蛙的行为不是自信，而是自负，因为它对自己的评价过高，脱离了实际，导致了它的悲剧。自卑、自负都源于对自己的不正确认识。对自己的评价过高导致自负，对自己评价过低则导致自卑。自负、自卑都是自信的误区。只有实事求是地看待自己，既看到自己的优点，又看到自己的缺点，才是自信。

评价指导

看自己如何评价自己是区别自负、自卑、自信的重要依据。

活动目的

活动准备

活动过程

[生甲]（播放音乐《十面埋伏》）

项羽堪称一代英雄，却因骄傲自负、刚愎自用最终败给了刘邦。因为刘邦善于用人，善于纳谏，得到了张良、萧何、韩信的辅助。骄傲自负的人往往高估了自己，低估了别人，听不进别人的意见。所以，骄傲是前进的大敌，是失败的祸根。

[生乙]《三国演义》中有一个“马谡失街亭”的故事。说的是诸葛亮手下有一名大将名叫马谡，他从小熟读兵书，平时讲起兵法来头头是道。诸葛亮派他去镇守街亭，他很不以为然地认为是大材小用，自负地说：“某自幼熟读兵书，深知兵法，岂一街亭不能守?!”结果，骄傲自负的他，拒绝了副将王平的正确意见，导致街亭失守，不但使手下兵将损失惨重，而且破坏了诸葛亮进军中原的大计。

[师]我们要自信，但不能自负，不能自视过高，更不可狂妄自傲。人一自负，就如高山滚石，只下不上，只退不进，不仅会落伍掉队，自大自满的姿态也会惹人反感，遭人耻笑。

学生讨论总结后，（多媒体显示）

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评价指导

活动六；你是否有过类似的感觉?你认为自卑者可能还会有哪些表现? 活动目的

由于传统的评价体系单一，注重对学生学习方面的评价而忽视对其他方面的评价，这使得学习成绩不好或不太好的学生产生自卑心理。

活动准备

活动过程

[师]其实每个人都有自卑的时候，说出自卑是为了不再自卑。

学生讨论总结后，（多媒体显示）

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请同学们分析自卑心理有什么危害?（学生回答后，教师归纳）

自卑的人首先对自己不满，不满意自己的长相，不满意自己的状态，不满意自己的地位和出身，因此往往表现为情绪消极、缺乏进取心，性格孤僻、悲观，有时还会以暴怒、忌妒、自暴自弃等形式表现出来。

第三步：学生讨论；世界上有没有只有优点没有缺点的人?世界上有没有只有缺点没有优点的人?（要鼓励自卑心理比较严重的同学发言）

[生甲]我们每个人都有自己的优点和特长，每个人也都有自己的弱项和不足。

[生丙]霍金被人称为当今最伟大的科学家，他的科普著作《时间简史》风靡全世界，发行上千万册。

自卑与自负都是自信的误区。自负、自卑、自信都是基于对自我认识不同而产生的不同心理状态。

只有正视事实，既看到优点又看到缺点，才是对自我的正确认识，才会产生自信。

（多媒体显示）

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评价指导

组织该活动时，先要打消学生那种当众承认自己自卑是很丢脸的顾虑。

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篇二：《我能行》教学设计 《我能行》教学设计方案

大同市天镇县南河堡中学 罗智

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篇三：《我能行》二年级教案 26 我能行

设计思路：

新课程标准指出，教师应处理好自己的角色，要作为学习活动的组织者和引

导者，创设师生平等对话的教学空间，整体考虑知识与能力、情感态度价值观过

程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，以读为主，引导学生通过自主、合 2．充分发挥学生自主性同时，倡导合作、共享的学习方式，让学生从我 教学目标：

3．理解课文内容，有自己独特的感受。学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。

教学重点：

准确认读 14 个生字，正确、规范书写田字格里的 8 个生字。

教学难点：

课前准备：

教学过程：

第一课时

一、巧讲故事，激趣导入

小朋友们，你们喜欢打球吗？今天我们就学习关于打球的这个故事。

二、自读课文，自主识字(一）自读课文，用·画出生字，用＿＿画出带生字的词语，借助拼音识字。

三、字词结合，认识生字

四、再读课文，读顺课文

第二课时

一、复习导入

二、细读课文

过渡：同学们真不错，生字朋友都认识了，能不能告诉我贝贝遇到了什么困难，他的困难得到解决了吗？（展示课件第四屏）

（一）学习第二自然段

1．请你们带着这个问题来默读课文，看看在哪个自然段可以找到答案？

4．指名读第二自然段。6．这时的贝贝遇到了什么困难呀？

过渡：一个小时之后，贝贝还是被晾在一边吗？

2．指名回答，板书融在了一起

是什么原因使贝贝和大男孩的关系发生了这么大的变化呢？

（三）学习第 3—6 自然段

2．汇报

（2）指名读,其他同学思考：

贝贝呆呆站在那儿想什么呢？还可以说呆呆地 —— 贝贝静静地等待什么

地—— 从这几个动词中你体会到了什么？（展示课件第八屏）

（4）请你用笔画出表示动作的词，再读，过渡：??贝贝的爸爸又有什么表现呢?

（四）学习第 8 自然段

2．爸爸注视着儿子笑了，他心里会想些什么呢？

4．你想对贝贝说什么呢？

三、回归整体

多可爱的贝贝啊让我们再次走入贝贝的故事吧！（回读全文）

四、课外作业

板书设计： 26 我能行

晾在了一边 ? 融在了一起

还可以说静静 篇四：教学设计《我能行》 教学活动设计：《我能行》

一、设计意图：

幼儿时期是自我意识发展的萌芽时期，是个性形成的最初阶段。这时的幼儿常常对自己的力量和自己可能达到的目标估计不准，对许多事情都表现得信心不足，再加上独生子女对成人的过度依赖，致使幼儿的独立意识较差，缺乏独立面对困难的勇气和信心，不敢自由表达自己的爱好和愿望，参与活动的积极性、主动性差，不能充分发挥自己的能力去认识和探索事物。很多孩子在上幼儿园后都不敢大胆表现自己，在各个方面都缺乏自信心。作为教师我根据大班年龄段幼儿的心理和生理特点，考虑到该年龄段幼儿的理解能力和接受能力，积极为幼儿创造机会和条件，鼓励他们勇敢地去尝试探索，体验成功的快乐。基于以上理由，我设计了本次活动。

二、活动名称：《小燕子学飞翔》

三、活动目标：

四、重难点分析

五、活动准备：

六、活动过程

（一）活动导入：师：小朋友大家好，今天老师给大家带来一位新朋友，猜猜它是谁？（小燕子）

（二）活动展开：师：小燕子遇到了一点儿困难，让我们来听一听好不好？

2、教师提问：

1)小燕子一天天长大了，妈妈对它说了什么？ 2）小燕子是怎样回答妈妈的？ 3）小燕子第一次飞起来了吗？ 4）它是怎么对妈妈说的？

5）妈妈和朋友是怎样帮助和鼓励它的？ 6）最后怎么样了？

3、总结故事：师：小朋友回答的真棒。

5、游戏《我能行》

玩法：小朋友平分成两组，由出发点走到对面，再重新返回来，途中经过许多障碍点。当回到出发点时，轻轻地拍下一个小朋友的手，游戏继续。

（三）活动结束：

（四）活动延伸：

篇五：

6、说声“我能行”教学设计

6、说声“我能行”(教学设计)

一、教学目标:

二、教学重难点: 教学重点：让学生准确理解“自信”的含义并懂得使之赋予行动;教学难点:能够清楚地区分“自信、自卑、自大”的含义;

三、教学准备: 课件 名人故事 名人图片等

四、教学过程:

（一）导入(图片导入)

1、出示“毛泽东、钱学森、牛顿、莱特兄弟、刘翔、郭晶晶”图片,让同学们认识名人、伟人的故事;你们认识图片上的人吗?

师小结:我们看到这些明星、伟人,我们都会情不自禁地说“他 们真棒、他们真行。”我们羡慕这些明星、伟人吗?其实,我们不必去羡慕别人,因为大诗人李白告诉我们“天生我材必有用。

（二）学习课文,揭示中心

过渡语:我们当学生的最怕的事情就是考试,说说为什么?(学生自由发言)

过渡语:你认为丹丹这样做对吗?(学生自由发言)我们一起来读读《丹丹的日记》,看看丹丹是怎样做的?（课件出示）丹丹赶紧抓住这个机会坐上“好心情列车”，列车上载着些什么法宝呢？

丹丹去做了很多有意义的事情，她做了哪些事情呢? a、丹丹去找考得不理想的原因,想办法;b、丹丹找到了许多的原因并做了具体的分析;c、丹丹想出了很多办法来解决这个问题;（课件出示）

事中得到了什么启发? a、我们遇到困难挫折时,我们要积极地去面对,不能退缩;

c、我要经常对自己说声“我能行”,鼓励自己;过渡语:同学们说得真好,自信实在太重要了,一件事情的成败就决定于一个人做事有没有自信。教师讲故事：

（2）小泽征尔胜于自信的故事

过渡语:自信有两个朋友——自负、自卑，这三个词语的意思一样吗?

1、请看成语故事《刚愎自用》（课件出示），并想一想，故事中的大将军屈瑕为什么打败仗？他是一个怎样的人？

2、引出“自信、自负、自卑”比较认识;（课件出示）

3、请同学们说说自己的优、缺点吧！

（1）谁来说说自己在哪些方面我能行? a、在家帮助爸爸、妈妈做家务,我能行。

过渡语:同学们可真了不起,个个都有自己的看家本领。不过，即使再优秀的同学也有自己认为不足的地方,其实自卑是每个人都有的,我们不必介意。

朗诵诗）

我们每个人在学习、生活中不可能都是一帆风顺的,只有我们勇敢、自信地去面对,我们的路才会越走越宽阔,越走越光明。

师小结:学完了这一课《说声“我能行”》,我们知道了做人要不断地增强自信,克服自负,告别自卑,（课件出示）此时此刻,我们全身都充满了力量。当我们遇到困难的时候,我们说声——（生答）“我能行。”当我们遇到挫折的时候,我们说声——（生答）“我能行。

板书设计: 增强 自信 克服 自负

告别 自卑 课后反思: 整节课的设计都是围绕主题“我能行”来设计的,能根据班级学生的年龄特点和性格特点来设计每一个教学环节,教学环节环环相扣。

在我们教学教育工作中经常与孩子们接触,我们会发现很多孩子的性格都是较为偏激的,要么是过于自卑、要么是过于自大、但很少见是自信的,针对这种现象,我们就要让学生从小清楚地认识到“自卑、自大、自信”的区别,从而树立正确的人生观,培养起健全的人格。

篇六：《我能行》教学设计 【教学设计】

第二课 扬起自信的风帆

第一框题 “我能行！” 教学目标 ：通过教学使学生体验自信的感受，懂得什么是自信以及自信的表现，区

教学重点：自信的含义

教学方式：表演、讲解、讨论、情境创设

课前准备：教具、课件、相关材料

教学过程 ：

学生表演短剧：小毛毛虫的故事

学生讨论：你认为小毛毛虫为什么能够成功？

教师归纳总结：相信自己，认为“我能行”，不断努力！

——导入新课

展开教学：

一、“我能行！”（板书）

（一）自信一族（板书）

1、组织学生阅读教材第18页“罗丹塑像”的故事并思考

同学们，下面让我们来看一看教材第18页“罗丹塑像”的故事，请大家思考：在众口一词的批评与反对意见面前，罗丹为什么能够坚持自己的艺术主张?

教师归纳分析：很显然，罗丹是十分自信的，相信自己行，这是一种信念，可以说信念有时是一种力量。一句“我能行”，让我们持有的是相信自己、必定成功的态度。你是否也相信自己在某一方面或某些方面能行啊？

2、写一写：发现我的“我能行”（板书）

同学们，我相信每个人都有或多或少个我能行。每个人的能力，都是一座待开发的金矿。

组织学生阅读、填写教材第19页上面个虚框的内容：代表班级参加比赛，我能行！做早饭，我能行！学数学，我能行！?? 同学们，请把你写的“我能行”和大家一起分享：

与其他同学相处好，我能行；孝敬父母，我能行；做好英语练习，我能行；科学生活，我能行；学习电脑，我能行；锻炼身体，我能行??

3、说一说：感触最深的“我能行”（板书）

听到大家有这么多的“我能行”，看到大家这么优秀，我真的很高兴。(学生讨论、发言??)也许你觉得我能行,只是还没有去做；

也许你觉得我能行,果然就能行；

也许你觉得我能行,可是还没有成功；?? 同学们，在我们所经历的许多次“我能行”中，许多人都有这样的感受：(朗读教材19页－－“我能行”)教师归纳分析，导入 “自信”概念讲解：

听了大家刚才的发言，我认为每个人都有自己的“我能行”，只要你你觉得你能行，你可能就行，“我能行”三个字有着一种神奇的力量，引导我们逐步走向一个个小小的成功，渐渐地成长、成熟起来。当它成为一种信念，随着时间的推移而悄然沉入我们的心底的时候，我们也就真正的长大了。

学生讨论回答：自信就是自己相信自己。自信就是相信自己做什么事都一定能行。

教师归纳分析：同学们说得都非常好。自信就是自己相信自己，也就是指我们人对自己的力量的确信，深信自己一定能够做成功某件事，相信自己一定能够实现自己所追求的目标。

4、组织学生阅读教材第20页“自信者的风采”

同学们，你想成为一个自信的人吗?让我们先观察一下自信者的风采吧!自信者在言谈、举止、为人处世方面的特点:自信的人共有的特征：活泼、坦诚、虚心、大度、轻松、言行一致、开放、幽默、勇敢、果断等。

以《张小东的故事》导入：

（二）超越自负，告别自卑（板书）

张小东在中学的时候成功的秘诀是相信自己，认为“我能行”，不断努力。“进入大学后的他发现同学的分数都没有自己高，开始瞧不起别人”。

组织学生分析思考下列现象：

提出问题：青蛙的表现是自信吗？结果如何？

提出问题：这些表现会给人带来什么影响？

1、组织学生讨论思考：自负、自卑与自信相比有何不同？（板书）

自负者依据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能达到；

自卑着不相信自身的潜力，缺乏应有的自信；

2、观看几幅漫画，组织学生思考：为什么说自卑与自负都是自信的误区？（板书）

（师生朗读教材22页－－ 《欣赏自己》）结束教学

也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；

也许你想成为大树，可你却只是一颗小草；

也许你想成为大河，可你却只是一泓山泉；

? ? 做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；

做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望；

篇七：扬起自信的风帆 我能行 教学设计 第二课：扬起自信的风帆

第1课时“我能行”教学设计

导入：

朗诵诗歌导入新课（播放配乐，朗诵“自信”）

自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近；

教学流程：

师：现在让我们一起来看一下本节课的学习目标。

活动一：自信一族

师：同学们，我们每个人的能力，都是一座待开发的金矿。

（学生说一说自己感触最深的“我能行”）

师：听到大家有这么多的“我能行”，看到大家这么优秀，老师真的很高兴。相信在不久的将来咱们班可能会涌现出运动健将、小书法家、小画家、小帮手、小巧手、小雷锋、歌唱家、小作家、出色的朗读者、外交家、课外知识丰富者等。我认为每个人都有自己的“我能行”，把这些“我能行”归纳起来，就是在思想上相信“我能行”，行为上表现为“我能行”，情感上体验到“我能行”,这也是自信的表现。“我能行”三个字有着一种神奇的力量，引导我们逐步走向一个个小小的成功，渐渐地成长、成熟起来。

学生讨论回答：自信就是自己相信自己。自信就是相信自己做什么事都一定能行。自信就是相信自己一定能取得成功。教师：同学们说得都非常好。自信就是自己相信自己，也就是指我们人对自己的力量的确信，深信自己一定能够做成功某件事，相信自己一定能够实现自己所追求的目标。

师：知道了什么是自信，那么同学们都知道哪些与自信有关的故事呢？

师：喜欢刘翔吗？（喜欢）说说你们的理由？ 学生答（略）

师：同学们，在2004年之前的所有短跑项目的冠军都被黑人霸占，刘翔是第一个 获得奥运田径短跑冠军的黄种人，他不但为中国人争了光，也为亚洲人争了光，是当之无愧的亚洲飞人。当记者采访问他为什么能拿冠军时，刘翔说了一段意味深长的话。

学生：（略）

师：刘翔的故事，让我们感受到了自信的力量，那么，结合大家刚才所讲述的关于自信的故事，请同学们思考一下，自信者在言谈、举止、为人处世方面都有什么特点？

学生：乐观、坦诚、虚心、大度、开朗、言行一致、执着、幽默、勇敢、果断等 师：大家都说的非常好，感受了自信者的风采，那大家想不想也成为一个自信的人呢？（想）下面我们就来一起来寻找通往自信大门的金钥匙，让我们一起进入今天的第二个板块“超越自负，告别自卑”

（二）超越自负，告别自卑

情景剧场——在成功面前

师：首先，老师请大家看一副图片《一对小花狗》，谁来给老师描述一下图中的场景，（学生描述），同学们描述的都非常准确，那这两只小花狗是不是真正的自信啊？（不是）左边的小花狗是什么的表现（自负），而右边的小花狗则是什么的表现（自卑），这一对小花狗都陷入了自信的误区，下面，就请大家和老师一起总结自负、自卑与自信的区别，在自我评价方面，自信者是（实事求是），自负者对自己的评价（过高），而自卑者则（过低）；在对待自身的优缺点方面，自信者能够（正确对待自己的优缺点），自负者（夸大了自己的优点），而自卑

者则（夸大了自己的缺点）；自信者所依据的事实是（真实的），而自负者和自卑者所依据的事实是（虚假的）

师:了解了自负自卑与自信的区别之后，我们知道了自负与自卑都不是真正的自信，都是自信的误区，下面请同学们一起跟随老师进入情景剧场——在成功面前，这个情景是这样的：数学考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都考了90分，三个同学一起走在回家的路上??他们分别会有什么表现呢，故事的结局需要同学们发挥想象，小组合作，每组推荐3名同学来表演，小组同学们为表演的同学设计人物和语言，让剧情更生动。

学生回答：（略）

师：看来我们的小专家都非常的专业，医术也非常的高明，让我们把热烈的掌声

送给他们 现在请大家思考一个问题：自信、自卑、自负三者的关系是什么？三者又对我们未来的成功有什么影响？我们如何拥有自信，走向成功？（小组讨论）

交流展示部分

则轻视自己，夸大自己的缺点，往往看不到自己的能力，即使做得很好，也不敢尝试，最终错过了成功。只有自信的人才能实事求是地看待自己，既看到自己的优点，也能看到自己的缺点，主动、积极地去应对生活中的各种问题和困难，最终走向成功。

板书设计：

1.“我能行”

一、自信一族

（一）自信的含义

（二）自信的表现

二、超越自负、告别自卑

（一）自负自卑与自信的区别

（二）走出自信的误区

篇八：《我能行》教案 《我能行》教案

土城镇中学—谭颍

教学目标:

（一）、只是目标

1、了解自信的含义及表现；

2、了解自信与自负和自卑的心理特征，以及它们与成功的关系；

（二）、能力目标

1、学会正确评价自己；

情感态度价值观

1、形成积极向上、自信的生活态度；

2、培养悦纳自我的愉快态度；

教学重难点：

1、自信的含义、自信与成功的关系及树立自信的方法； 教具准备：多媒体课件

课时安排：一课时

一、导入新课

设计的一个“圈套”。

教师提问:他的成功说明了什么？ 教师点拨：“我能行”。以此引入课题。“我能行”是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”体现了相信自己、必定成功的态度。

二、讲授新课

（一）、自信一族

我们每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，每个人在自己的成长道路上都说过很多的“我能行”。, 我能行！，我能行！，我能行！

教师点拨：孝敬父母，我能行；做好英语练习，我能行? ?

请同学们想一想，在你的经历中，有没有让你感触最深的“我能行”呢？

提示：

1.你当时面对的是什么困难？ 2.你是怎么想的？怎么做的？ 3.结果是怎样的？ 4.你的感受是什么？

讨论交流自信的表现：

(二)、超越自负，告别自卑

活动三：分析下列案列

提问：马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？

1、明确：自负、自卑、自信的区别：

自己，看不起别人，自以为是。而且，自负者依据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能达到。自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做的很好，也不敢尝试。

活动四：表演—在成功面前p22 思想品德考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得 了90分，三个同学

三、总结

自信是自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计，现在，同

学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都渴望拥有一个自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石，让我们告别自卑、超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的主人。

第二篇：我能行——教学设计

《我能行》教学设计(S版二年级下册)教学目标：

1、巩固认识“瞄、投”等14个生字、词。

2、感情朗读课文，进行字词训练，使学生懂得现代生活中会沟通和理解，学会合作与共处。教学过程：

一、复习导入

1、同学们，上节课我们初读了26课《我能行》,并且学习了这一课的生字、生词，现在老师又把这些生字朋友带来了，请你们准确地叫出它们的名字，你们能行吗？请自信地告诉我（生：我能行！）

2、（课件出示生字词）学生多种形式读

二、读课文找找句子，初步体会贝贝心情的变化。（课件出示：晾在一边 融到了一起）

1、接下来，请大家自由地读读课文，边读边找出带有这些词语的句子，并读一读。

2、汇报你找到了带有哪个词语的句子。

课件出示：①贝贝却被晾在一边儿，变成了观众。

3、引导学生质疑，解疑。生：“晾在一边儿”什么意思？

师：读完这个句子你能感受到贝贝此时是什么心情吗？（板书：不高兴）师：让我们一起来把贝贝的这种心情读出来。课件出示：②贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一起。师：你能体会贝贝此时的心情有何变化吗？（板书：高兴）师：请大家高兴地读一读这句话吧！

师：贝贝的心情从不高兴到高兴，为什么会发生这样的变化，想不想知道？

三、学习第二自然段：

1、学生自由读第二自然段，找一找贝贝被晾在一边不高兴的原因。

2、学生汇报：最好用上“因为„„所以„„”来说一说。

3、引导学生质疑，解疑。理解“求之不得”

师：得不到的篮球终于有机会得到了，大孩子们心情会怎么样？（高兴、兴奋）让我们把大孩子们这种欣喜若狂的心情读出来。（生：读）

4、师引读：这帮大孩子得到了篮球，可是贝贝却被晾在了一边，变成了观众。如果你是贝贝，正玩得高兴时，球被别人拿走了，你的心情会怎么样？（伤心、气愤、难过）

5、你会怎么做？

（生：自由说。老师相机评价）

四、学习对话，感受自信：

过渡：事情发生得太突然，贝贝还来不及反应，只能“呆呆地站在哪儿”，但是他并没有走开。（拓展练习：出示句子 “呆呆的站在那儿”还可以怎么填？呆呆地-------？）师：贝贝就这么伤心、难过的被晾在一边了吗？

1、指导朗读父子的对话，感受贝贝的自信。

师：我们请两位同学，一位扮演爸爸，一位扮演贝贝，读读爸爸和儿子的对话。

2、创设情景，指导朗读对话

师：贝贝爸爸，看到你的儿子受委屈了，你的心情怎么样？（心疼）师：请爸爸心疼地问一问。（生读有关句子）师：面对爸爸的关心，贝贝你怎么回答？（生读有关句子）师：自信些，再自信些。

3、全班感情朗读。

让我们全班来读读父子之间的对话，体会贝贝的自信。

4、小节：刚才不高兴的贝贝现在变得自信了。（板书：自信）

五、学习第6自然段

1、自信的贝贝是怎么做的了？请大家合作学习，读一读课文的第6自然段。

2、学生汇报第6自然段。

①、贝贝静静地等待什么？（等待拿回球的最佳时期）

（拓展练习————“静静地等待着”还可以填着什么？静静地-------？）

②、贝贝等到最佳机会了吗？他怎么做的？谁找到了给大家读一读？（指名读）师：找得不错，谁能把这几个动作词送回到句子当中。（出示句子）③全班齐读，欣赏一下贝贝的身手敏捷。

④、多好的机会啊？球不是传到自己的手中了吗，为什么还要传出去？（生自由说）

师：看来贝贝并不急于把球要回来，他选择了和大孩子们合作玩篮球，可以看出贝贝是个善于和别人交往的孩子。（板书：合作、交往）⑤、引读：

师：也许大孩子们意识到自己不该忽略球的主人，他们感到内疚，所以（出示句子：球在孩子们手中传递着，不一会儿，又传到了贝贝的手里。）

师：也许和贝贝的行为比较，他们感到贝贝给他们做出了榜样，所以（出示句子：球在孩子们手中传递着，不一会儿，又传到了贝贝的手里。）

师：是啊，篮球像个顽皮的精灵在大孩子们和贝贝的手中传递着，球场上笑声、叫声此起彼伏，所以（出示句子：很快，贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一块。）

六、学习第七自然段

1、过渡：不仅仅如此，一个小时后，以发生了什么？请同学们读读第七自然段，再四人合作演一演。

2、生四人表演，老师相机在学生的表演中指导学生理解：“围拢”“允许”

3、过渡:看到贝贝不仅拿到了自已的球,而且也拿到了与伙伴玩耍的快乐,我们真为他感到高兴,贝贝的爸爸又有什么表现呢?齐读最后一段。（生读）

师：爸爸的笑是高兴的笑，是欣慰的笑,更是自豪的笑.这笑里面包含了太多的内容,他在说：“----------”。我们也不禁要为贝贝竖起大拇指，你想说：“---------------”。（生自由说，老师相机评价）

4、师：同学们，你们喜欢贝贝这个聪明可爱的同龄小伙伴吗？让我们再来读读课文去感染他的自信吧！（回读全文）

七、拓展 ：

出示：当你遇到困难时,是否也曾经自信地说过：“我能行！”那就来讲讲你的故事吧。

八：总结：遇到困难学会自信面对，相信自己“我能行” 九：板书： 我能行

贝贝拍球 大孩拿球 贝贝传球 共同/合作玩球

第三篇：《我能行》教学设计

《我能行》教学设计

教学目标：

1、情感与态度：自信、勇敢、敢于尝试有一定难度的活动，例如独自睡觉、独自在家等。

2、行为与习惯：在日常生活、学习中，做到不娇气、不胆怯，敢于在众人面前展示自我。

3、知识与技能：知道不胆小是勇敢的表现。

4、过程与方法：通过小组活动和自我展示环节培养学生的自信心和勇敢精神。

教学重点：在日常生活、学习中，做到不娇气、不胆怯，敢于在众人面前展示自我。

教学难点：培养学生的自信心和勇敢精神。教学过程：

活动一：帮助动画人物克服胆怯，初步感受勇敢、自信。

1、同学们，你们认识大耳朵图图吗？他今天呀遇到了让自己害怕的事情，被吓得哇哇大哭呢。我们一起来看看是怎么回事吧？（多媒体播放动画）

2、图图害怕什么呀？怎么样帮助图图不再害怕水，敢下水游泳呢？大家有什么好办法吗？

3、大家帮图图想了这么多办法来克服胆怯，战胜害怕。这些办法有用吗？图图最后学会游泳了吗？大家一起看吧！（多媒体播放动画）原来下水游泳并不那么可怕，只要勇敢一些，就能行！

活动二：帮助自己战胜胆怯，亲自体验勇敢和自信

1.老师课前做了一个小调查，知道同学们的生活、学习中，也遇到了很多让自己胆怯、害怕的事情。同学们把自己害怕的事情写到了纸条上，放在了老师这个盒子里。这节课呀我们要做的就是战胜这个盒子里让我们害怕的事情，克服胆怯，做到“我能行！”（板书课题：我能行！）

2、请每个小组的组长从这个盒子里抽出一件让我们害怕的事情，小组讨论战胜它们的办法。（贴上我能行大树）

3、大家讨论的很认真，下面请每个小组选一名发言人来讲一讲你们组遇到了什么让自己害怕的事情？你们又想到了那些办法来克服它？（做媒体出示解决的问题，相机贴上我能行的事情）

4、经过大家的努力，我们战胜了这些让我们害怕的事情，打败了胆怯，做到了：（齐读）积极发言我能行，独自在家我能行„„

活动三：当众表演节目，展示自信和勇敢 我们读的声音这么大，让老师看到了你们的勇敢和自信。现在呀，老师就给大家一个展示自我的机会，来证明“我能行！”有没同学敢到台上给大家表演一个节目。（简笔画：勇敢、自信之树）

你是第一个上台来表演的，你是勇敢、自信的孩子。请你把自己的名字贴到勇敢、自信之树上！„„

四、课堂小结：

你们都很棒呀，都做到了“我能行！”，都是勇敢、自信的孩子。就是这样，要想着我能行，相信我能行，我们就能够挑战害怕，克服胆怯，变得越来越勇敢, 越来越快乐！

第四篇：我能行教学设计

我能行教学设计

教学目标：

1．帮助学生会认“瞄、投、凳”等 10 个生字，会写“与、准、注”等 8个生字，积累“瞄准、自信、约定”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，有自己独特的感受。学习贝贝面对困难时自己努力解决的勇气和办法，培养自信心。懂得在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。

重难点分析： 教学重点：

准确认读 10 个生字，正确、规范书写田字格里的 8 个生字。朗读课文。

教学难点：

第二课时

一、复习导入

同学们，上节课我们初读了课文，并且学习了生字、生词，现在你们还能叫出它们的名字吗？你们能行吗？学生认读。

二、细读课文

过渡：同学们真不错，生字朋友都认识了，能不能告诉我贝贝遇到了什么困难，他的困难得到解决了吗？

（一）学习第二自然段

1．请你们带着这个问题来默读课文，看看在哪个自然段可以找到答案。2．学生默读课文，边读边找。

3．指名汇报出示第二自然段。(展示课件第五屏)4．指名读第二自然段。其他同学思考：大孩子给你留下了什么印象？用“求之不得”训练说话，以理解词语。

5．把你的感受带到文章中去读。

6．这时的贝贝遇到了什么困难呀？出示句子“贝贝却被晾在一边儿，变成了观众。”和课文第一幅插图。

（1）指名读。（2）板书“晾在一边儿”，说一说在你的生活中有没有过“被晾在一边儿”的遭遇，理解句子。

（二）学习第三至六自然段

1．请你带着问题再来轻声地读课文，边读边找一找贝贝面对困难是怎样做的，并把相关 的语句画出来，自己多读几遍。（学生边读边画）2．汇报。

（1）出示句子。（展示课件第七屏）A.贝贝站在那儿，没有走开。B.贝贝静静地等待着。（2）指名读，其他同学思考：

贝贝站在那儿想什么呢？贝贝静静地等待什么？

（3）贝贝等到最佳机会了吗？他怎样做的？谁给大家读一读。（4）请你用笔画出表示动作的词，再读，从这几个动词中你体会到了什么？

（5）请学生先填一填，再齐读欣赏，体会贝贝的敏捷、灵活。过渡：一个小时之后，贝贝还是被晾在一边吗？

（三）学习第七自然段

1．指名读第七自然段。其他同学思考：贝贝还是被晾在一边吗？ 2．指名回答，板书“融到了一起”。

3．说说从哪儿可以看出他们已经“融到了一起”。（1）汗流浃背，玩得开心尽兴。（2）对话诚恳。指导读对话。

“真对不起，刚才没经过你允许，就玩儿了你的球。” “别客气，大家一起玩儿多开心哪！”（3）分手时的约定。

是什么原因使贝贝和大男孩的关系发生了这么大的变化呢？ 过渡：贝贝的爸爸又有什么表现呢？

（四）学习第八自然段 1．齐读最后一段。

2．爸爸注视着儿子笑了，他心里会想些什么呢？ 3．带着你的感受再来读一遍。

三、回归整体

多可爱的贝贝啊，让我们再次走入贝贝的故事吧！（回读全文）

四、生字书写 1.让学生观察生字。2.教师范写。3.学生仿写。4.教师巡视指导。

五、课外作业

收集有关自信的名言警句，并分享给大家。

第五篇：我能行教学设计

我能行教学设计

设计意图：

2、我们学校是一所普通学校，学生甚至一些家长都对学生普遍存在的信心，认为上了普通初中的是什么都不行的，心理特别自卑。教学设计中通过发生在学生身边的、真实的系列故事的素材，使学生能正确认识自己，增强自信心。教学导入：

同学们，我们每个学期都要面对大大小小的考试，有人考的好，有人则不好，大家有没有听过一个同学由班级的倒数十名，变为前十名的事呢？你想不想知道他成功的秘诀呢？老师今天给大家讲一个真实的故事，大家从中就会知道答案。情景故事： 陈宏伟的故事

主要人物介绍——陈宏伟：我校（西安市新城区一所普通初中）2003届初中毕业生

第一集：八年级上学期第一次月考后，陈宏伟的总成绩又是班级的后十名，即四十一名（全班共四十五人）。他很沮丧，这时一个学习好的同学对他开玩笑说：“哥儿们，别想不开，把成绩倒着看不就行了！”引来同学的一阵哄笑。他羞愧难当，要不是老师的及时过来，他差一点和同学打起来。

第二集：在老师的帮助下，陈宏伟第一次静下来，对自己产生怀疑：我真的是学不好吗？难道我真的就只能混个初中毕业证吗？难道我就真的上不了高中、上不了大学吗？是不是自己什么都不行？他开始反思自己以前的学习生活，他发现自己在物理课上是最积极的学生，回答问题、做物理实验常受到老师的表扬，语文的作文老师还曾经当做范文在班上读过，英语的口语也不错，他发现自己也有许多优点和长处，于是，为了激励自己，他在一张白纸上写下： 我能行！

⑴学好语文，我能行！

⑵写好英语作文，我能行！

⑶帮助同学，我能行！

⑷专心听讲，认真完成作业，我能行！

⑸帮妈妈做家务，我能行！⑹……

陈宏伟发现自己能行。他告诉自己：我能行，我一定能行！他经过自己的不断努力，取得了一个又 一个进步。他充满信心地参加了2003年陕西省初中毕业学业考试---大家想想结果。投影仪出示： 他的总分545分，成为他们班里的第一名、他们年级中考成绩第三名。创造了一个“奇迹”！

提出问题：陈宏伟成功的秘诀是什么？学生回答：他成功的秘诀就是“我能行”，这是一种对自己的信心。

根据学生回答，教师板书：我能行。活动一：

陈宏伟用“我能行”获得成功，我们每个同学其实也有自己的“我能行”，回首走过的成长之路，我们的同学我能行表现在那些方面呢？老师发给每个同学一张纸，请把你的“我能行”填在纸上。老师提示：“我能行”可以从学习、生活、体育、文艺、技能、人际关系、特长等方面找。

老师通过投影仪展示学生的“我能行”。学生畅谈自己写的“我能行”，老师适时进行点评表扬鼓励。同学们，在我们所经历的许多次“我能行”中，许多人都有这样的感受：(朗读教材19页－－“我能行”)思 考：认为“我能行”的人在言谈、举止、为人处世方面有什么特点？ 他们共有的特征是什么？

乐观、坦诚、虚心、大度、开朗、言行一致、执着幽默、勇敢、果断等。

活动二：说说让我感受最深的一次“我能行”

1、你当时面对的是什么困难？

2、你是怎么想的?怎么做的？

3、结果怎样的？

4、你的感受是什么？

小组间互相讲述，推选代表向全班同学讲述。

学生讲述时教师适时点评：听到大家有这么多的“我能行”，看到大家这么优秀，我真的很高兴。很显然，大家是十分自信的，相信自己行，这是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，让我们持有的是相信自己、必定成功的态度。每一个成功者都相信“我能行”。大家都有这么多的“我能行”，我也有“我能行”。

教师例举自己的一次“我能行”与同学分享。

教师归纳分析，导入“自信”概念讲解：听了大家刚才的发言，我认为每个人都有自己的“我能行”，把这些“我能行”归结起来，就是在思想上相信“我能行”，行为上表现为“我能行”，情感上体验到“我能行”。也许你觉得我能行，你可能就行，“我能行”三个字有着一种神奇的力量，引导我们逐步走向一个个小小的成功，渐渐地成长、成熟起来。当它成为一种信念，随着时间的推移而悄然沉入我们的心底的时候，我们也就真正的长大了。而这种催人奋进的“我能行”的态度就是自信。同学们，现在你们能不能说一下什么是“自信”呢? 学生讨论回答：自信就是自己相信自己。自信就是相信自己做什么事都一定能行。自信就是相信自己一定能取得成功。

教师归纳分析：同学们说得都非常好。自信就是自己相信自己，也就是指我们人对自己的力量的确信，深信自己一定能够做成功某件事，相信自己一定能够实现自己所追求的目标。这就是自信的含义。小结：这种自己相信自己的心理态度叫自信。讲解自信的含义，板书：

1、自信：在正确评价自我的基础上，自己相信自己。通俗的讲，就是在正确认识自己的基础上，知道自己的优点和缺点，能愉快的饿接纳自己，相信自己的能力和才干。

2、增强自信的方法：

⑴思想上：端正态度，正确看待自己的优缺点，重在发现自己的闪光点。

⑵行动上：扬长避短，发挥自己的优势和特长，改正自己的缺点和不足，使自己不断进步。

认识自负、自卑

前面我们了解了王宏伟一、二集的故事，之后他的情况如何呢？

第三集：陈宏伟上高中后，他发现同学们很多学习都不如他，很多同学的中考分数比他少了许多，而且他觉得老师讲课也不怎么样，他开始骄傲了，瞧不起同学，也瞧不起老师。请问：陈宏伟在初中的时候成功的秘诀是什么呢？ ——相信自己，认为“我能行”，不断努力。

“进入高中后的他发现同学的分数都没有自己高，开始瞧不起别人”。这又是一种什么样的心理现象？此时的陈宏伟还相信自己吗？ 分析陈宏伟的行为，板书：

自负：只看到自己的优点 拿自己的优点和别人的缺点比，瞧不起别人 投影仪展示：

认识自负：夸大自己的优点，忽视自己的缺点，自视过高。

高中二年级时，陈宏伟参加班长的竞选，结果失败；同时在班上、在寝室与同学关系也不好，他发现自己很多地方不如别人，他开始沮丧，不相信自己，认为自己其实什么都不行。

“在遇到一个又一个失败，竞选班长失败，与同学关系出现问题……陈宏伟开始怀疑自己，认为自己其实什么都不行。”这又是一种什么样的心理现象？ 分析陈宏伟此时的行为，板书：

自卑：拿自己的缺点和别人的优点比，瞧不起自己。投影仪展示：

认识自卑：夸大自己的缺点，忽视自己的优点，自己瞧不起自己。小结：自信、自负、自卑

同学们，在生活、学习中，我们也能象陈宏伟同学在初中时那样，自己相信自己，敢于对自己说“我能行”吗？对于他在高中里所出现那两种心理现象，我们又应该怎样看待呢？你能准确理解自信、自负、自卑三者的含义和区别吗？这就是我们第一框题“我能行”要学习和讨论的内容。投影仪出展示： 自 信：看到自己的优点，也看到自己的缺点，愉快地接受自己。自 负：夸大自己的优点，忽视自己的缺点，自视过高。自 卑：夸大自己的缺点，忽视自己的优点，自己瞧不起自己。活动三 ：在成功面前…… • 以小组为单位，各编一个小品。

• 小品的内容：英语考试后，自卑的萌萌，自信的强强，自负的飞飞都得了90分，三个人一起走在回家的路上…… • 进行现场表演。

• 根据表演来猜同学所扮演的角色。• 比一比，看哪个小组的表演最生动。根据学生表演，教师总结出：

自卑与自负都是自信的误区。自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢尝试；自负的人自以为了不起，往往过高的估计自己，看不起别人，自以为是。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。

自信为我们搭起了一个人生的平台，使我们可以主动、积极地去应对生活中的各种问题，并使我们保持心情宁静，从容地享受生活的乐趣。

板书设计： “我能行”

一、自信一族：

二、超越自负，告别自卑：

1、自信的含义：

1、自负、自卑、自信的区别：

2、增强自信的方法：

2、走出自信的误区：