我能行教学案例

第一篇：我能行教学案例

《我能行》教学案例

大北涧沽镇中学

刘文山

《我能行》教学案例

一、本课教学目标（1）、知识目标

1、懂得自信的含义和表现。

2、了解自信与自负和自卑的区别。（2）能力目标

1、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。

2、能够走出自信的误区，不自负、不自卑。（3）情感态度价值观的目标

1、树立对自我的正确认识的基础上的自信的生活态度。

2、培养学生悦纳自我的生活态度。

二、本课教学重点

1、自信的含义

对于自信的含义的认识是全课的基础，后面的教学活动中所要讲的自负、自卑、自信之间的区别，自信和成功之间的关系，树立自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上。

2、自负、自卑、自信的区别

由于青少年的身心发展还不成熟，对自信容易产生误会，将自负和自信混淆、自卑和虚心混淆。

三、教学过程

1、导入：

课程导入引用的是雅典奥运会上110米栏冠军刘翔的事例，这个事例在政治教学中经常运用，但以前都是采取照片加教师讲解的形式。这一次我专门在网上找了刘翔比赛整个比赛过程的视频。时间并不是很长，两分钟，但随着最后刘翔夺冠，解说员煽情的解说，学生的气氛也快速调动上来，很快进入上课的状态。

看完视频后，我进行问题导入：“世界上很多人都认为在短跑方面，亚洲人天生不如欧美选手，但刘翔用他的实力证明了，在短跑方面我怎么样啊？”

全班就集体大声说出了今天这节课的课题：“我能信！”。学生集体喊出“我能信”既明确了今天学习的主题，也能调动学习的积极性和课堂气氛。

2、开始：

课堂教学以一个完整的故事贯穿，就像一部电影一样，这也是我们政治组小班化研究的课题；思想品德课上情境教育在小班教学中实效性探究。为学生的学习创设一个情境，让学生身临其境，通过自己的感受更容易地学习知识，掌握知识。故事是讲述的是一名浙江省2002年高三的毕业生王海波的事情：

高三上学期的一次数学模拟考试结束了，王海波同学考的很差，是班里的最后一名，为此他很痛苦。这次考试失败了，王海波同学反复问自己，“难道我真的不行吗？自己是不是真的和大学无缘了呢？”为了激励自己，他就在一张很大的白纸上开始写下: 我能行!

1、学好语文，我能行！

2、写好英语作文，我能行！

3、帮助同学，我能行！

4、帮助妈妈做家务，我能行！

王海波发现自己能行！他告诉自己：我能行！我一定能行！他不断努力，取得了一个又一个的进步，他充满信心的参加了2002年的全国高考„„结果他的数学成绩是140分，高考总分708分，不仅成为了他们班里、年级里的第一名，而且成为了浙江省的理科状元。他创造了一个奇迹！

提出问题：分析王海波成功的秘诀。

通过引导，学生很快能知道他成功，是因为他曾经写过“我能行”，把自己的优点全部写出来，发现优点，让自己变得自信

3、第一个活动：我有“我能行”

活动要求：要求同学们想想看自己“能行”的方面。提示：“我能行”可以从学习、生活、体育、文艺、技能、人际关系、特长等方面找。格式：我能行

1、„„

2、„„

3、„„

写的内容不要多，只要把自己的优点写清楚就可以了。活动目的：想让学生自己认识到自身的优点和长处，初步树立自信心。写好以后，全班进行交流，这也是学生在全班面前展示自己的机会，进一步提高学生的自信

4、第二个活动：说一说让我感受最深的一次“我能行”

第二个活动是在第一个活动的基础上趁热打铁，学生都能知道了自己在那些方面擅长，那这中间肯定有很多的小故事，就请学生来具体向大家介绍一下。

初一的学生语言组织能力还并不是很强，你要他自己讲的话，可能一两句话就讲完了。因此之前就把要讲的层次理好：

1、你当时面对的是什么困难？

2、你是怎么想的？怎么做的？

3、结果是怎么样的？

4、你的感受是什么？通过明确的问题，让学生讲述起来更有层次，请的两位同学，都能慷慨而谈，并且围绕主题。（初中学生尤其是初一学生，我们在备课时候一定要细心准备，对他们提出的要求一定要讲到位）

在两位同学讲述完自己故事的时候，下面我安排了自己过去的一个关于“我能信”的故事。刚一开口“我小学的时候”，下面的学生都笑了。

记得在初一上学期一开始，教研员第一节课就听了我的课，上得非常糟糕。因为自己以前一直教初三，初一学生是第一年教，教研员给我的点评，是站得太高了，跟学生距离太远了，对学生是居高临下的感觉，没有真正走近学生心中。

在下面的教学中，结合思想品德课的内容，我都会经常跟学生讲讲自己以前上学时候的故事，从中让他们有所启发，让他们就从我的故事中知道应该做什么不应该做什么，做了有什么后果。这样不仅拉近了与学生的距离，学生们非常喜欢听，也能更好地体会所要传授知识的内涵。

在两个活动以后，结合王海波的故事，我就带领学生解决了第一个教学重点，自信的含义：

1、正确认识自己

2、对自己的优点和缺点都能愉悦的接受

3、相信自己的能力，有了上面的铺垫，学生得出这三条毫不费力。

5、继续王海波的故事

王海波同学以全省较高的成绩顺利的考入了大学。进入大学以后，他觉得自己各方面都很出色，其他同学都比他差，看不起他们，老师的课讲的也一般，对老师和同学的行为产生了很多偏见。

提出问题：

1、王海波同学这种表现会产生什么样的后果？

2、王海波这时的表现还是“自信”吗？为什么？

结合上面材料，得出自负的含义：

1、只看到自己的优点

2、拿自己的优点与别人的缺点

3、瞧不起别人。王海波同学由于自己自视过人，老师和同学都开始孤立他，他的人际关系开始恶化，他很苦恼，为此他又不断反省，渐渐的他发现有很多同学都比他优秀，他觉得自己一无是处，精神颓废，产生了厌学的情绪。

提出问题：王海波同学的思想发生了怎样的变化？这种变化会产生什么结果？

结合上面材料，得出自卑的含义：

1、只看到自己的缺点和不足

2、拿自己的缺点和别人的优点比较

3、瞧不起自己

通过这个环节，解决了第二个教学重点：自信、自负、自卑的区别。通过王海波的事例，让学生更好地体会出三者的不同。并且用最简单直白的语言把三者的意思告诉学生，让学生非常清楚三者的不同。

6、活动三：在成功面前

在一次数学考试后，三个学生都考了满分，但三个人却表现出不同的反应。请三名学生上台表演，分别代表着自信者、自负者和自卑者。

这个活动是在学习过三者意思和区别的基础上的，通过看三位同学不同的反应，让学生能清楚地认识到什么样的表现是反应了什么样的心理状态，进一步加深对自信、自负、自卑的理解。

7、小讨论

列举出在学生身上经常会出现的问题（1、课堂上不敢举手，不敢站起来发言。

2、不敢尝试自己没有绝对把握的事情。

3、不敢当众表达自己的看法。

4、对别人说过的话过于敏感）拿出来讨论，这是让学生运用刚学会的知识解决问题，加深对知识的理解，特别注意：问题一定要密切结合学生，就是在学生中发生、存在的问题，这样才能引起共鸣，才有讨论价值。

8、结尾（高潮）

课堂的最后安排了一个小小音乐剧，我也是我从教以来在这方面的一个小研究。思想品德课就是要加强对学生的德育教育，使学生上过以后有所触动，才能有所改变。一直以来我就在思考怎样才能让学生心灵触动了，后来我在看电影的时候突然想到，每次电影高潮时候，都会响起主题曲，并配上感人的画面，升华了主题，使人们印象深刻。在思想品德课上何尝不能如此呢。

在最后，我配的音乐是“超级女生”主题曲《想唱就唱》，配的音乐很有讲究，很多老师也在课中配音乐，但往往是自己喜欢的而不是学生喜欢的，达不到自己想要的效果。音乐最好是在学生中流行的，又符合课本主题的，这首歌就很符合上面的要求。歌曲歌词如下：（非常符合“我能信”的主题）推开夜的天窗 对流星说愿望 给我一双翅膀 能够接近太阳 我学着一个人成长 爱给我能量 梦想是神奇的营养 催促我开放

想唱就唱要唱的响亮 就算没人有为我鼓掌

至少我还能够勇敢的自我欣赏 想唱就唱要唱的漂亮 就算这舞台多空旷

总有一天能看到挥舞的荧光棒

我配的图片是学生在汤山实践时候的照片，在那里他们做了很多以前没有做过的事情，充分反应了“我能信”的主题。配图也很有讲究，一要与上课的内容有关，二最好是学生自己的照片，自己在上面才会看得津津有味。最后一段送给全班的话：

也许你想成为太阳，可你却只是一颗星星；也许你想成为大树，可你却只是一棵小草；

第二篇：《我能行》教学设计

《我能行》教学设计

教学目标

知识目标：

A、知道自信的含义和表现。

B、理解自信与自卑、自负的区别，以及它们与成功之间的关系。

C、懂得树立和增强自信的方法。

能力目标：

A、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价。

B、能够走出自信的误区，不自卑、不自负

C、运用正确的方法，增强自信心。

情感、态度、价值观目标：

A、形成积极向上、自信的生活态度。

B、培养悦纳自我的愉快心态。

C、在树立自信、增强自信的过程中，培养正确的人生观、价值观。

教学重点、难点

根据课程标准的要求及学生的实际水平，本节课的教学重点应为懂得自信的含义和表现。由于七年级学生受自身认识水平的限制，对于自卑与自负都是自信的误区需要加强引导。

教学过程

导入：

有一次，日本指挥家小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛。在进行前三名比赛时，他被安排在最后一个参赛。评委交给他一张乐谱。他开始指挥演奏，突然小泽征尔发现乐曲中有不和谐的地方。开始，他以为是演奏家的演奏错了，就指挥乐队停下来重新演奏一次，仍觉得不顺畅。这时，在场的权威人士都郑重声明乐谱没有问题，而是他的错觉。

面对几百名国际音乐权威，如果你是小泽征尔你会如何做？

小泽征尔不免对自己的判断产生动摇。但是，他思索再三，坚持自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不，一定是乐谱错了！”他的喊声一落，评委立刻向他报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来这是评委们精心设计的“圈套”，以试探指挥家们在发现错误而权威人士又不承认的情况下，是否能坚持自己的判断。

请回答：是什么力量最终使小泽征尔获得好成绩？

一、自信一族（板书）

活动一：夸夸我自己

做早饭，我能行！

学好数学，我能行！

„„

活动二：说一说自己感触最深的“我能行”

温馨提示:

1、你当时面对的是什么困难？

2、你是怎么想的？怎么做的？

3、结果是怎样的？

4、你的感受是什么？

我思我悟：什么是自信？

“我能行”的态度就是自信，自信是人对自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，实现自身所追求的目标。自信的表现：思想上相信──我能行，行动上表现──我能行，情感上体验──我能行。

（二）超越自负，告别自卑

活动三：请你来分析

材料一：马某在父母眼中，一直都是孝顺、懂事的孩子，在老师眼中他是一个成绩优秀的学生，2000年他以697分的高分考入了云南大学，进入大学后，马某发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是最优秀的，最好的，就开始目中无人，连教授、老师也不放在眼里。

提问：自信就是相信自己，进入大学后马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？

在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自负（过高地估计自己的能力，忽视或看不起他人，自以为是），并让学生阅读课本“谁最大”的故事加深对自负的认识。

材料二：进入大学不久，马某在自己生存的小环境培养起的自负和骄傲迅速被现实击得粉碎──竞选干部的失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降……马某开始怀疑自己，进而认为自己什么也不行，并认为同学们都瞧不起自己。

提问：马某还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？

在学生讨论回答的基础上，引导学生总结出：这种心理呈现出的就是自卑，表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观，有时还会以暴怒、忌妒、自暴自弃等形式表现出来。

总结：自负、自卑、自信的区别：自负与自卑都是自信的误区。自负的人自以为了不起，往往过高地估计自己，看不起别人，自以为是。而且，自负者依据的事实是虚假的，追求的目标根本不可能达到。自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢尝试。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。

活动四：情景剧场──在成功面前

在我们的学习生活中，很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历，下面，让我们进行一个即兴小品表演。

1、以小组为单位，推荐三名表演的同学；

2、小品内容：数学考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得了90分，三个同学一起走在回家的路上（分别会有什么表现）。

3、分组讨论（约三分钟）,同学们为表演的同学设计人物和语言。

4、其他同学根据表演来猜测他们所扮演的角色。

5、最后评一评哪一组表演的更形象。

归纳总结：自信是对自我能力的确信，而自卑、自负都源于对自己能力的错误估计，现在，同学们正处于一个注重个性张扬的青春阶段，都渴望拥有一个展示自我的平台，充满自信心是必要的，但各种不适当的心理状态都会成为我们前进的绊脚石，让我们告别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做未来生活的强者，做主宰自己命运的主人。

作业：

每天早上花一分钟的时间自己对着镜子大声说出：“我能行，我充满信心，我一定能成功！”

第三篇：《我能行》教学反思

【教学反思】

情境教学中的学生活动

在初一（2）班上“我能行！”一课时，我让学生自己展示自信者的风采。此活动缩小了自信者和学生之间的距离。由于同学之间的熟悉使学生的表演生动、精彩，课堂气氛热烈。每一位表演者的表演不论是否逼真我都引导其他同学给予热烈的掌声，不仅营造了良好的气氛，而且使全体学生都很好地融入到教学活动中。

一个枯燥难懂的心理学概念，通过几分钟的活动就迎刃而解，而且使学生难以忘怀。新课程改革下学科教学的一个显著变化就是以人为本，增加了学生实践活动的课程内容。活动为学生知、情、意、行协调发展，动智与动情的完美结合提供了一个运作载体和平台，使学生在特定具体的情境中，在和谐、民主的氛围中产生强烈的共鸣，去发现、感受、体验、探究和合作，从而认识自我，塑造自我，优化心理品质，培养健全人格，促进身心和谐发展。可见，教师必须摒弃传统观念，充分重视并组织好课堂活动。课堂活动要求要目标明确，准备充分，精心组织，务实创新，及时总结，切忌无的放矢，哗众取宠，虎头蛇尾，要做到活而有序，活而不乱。在新课程改革下的思想品德（政治）课，教师应尝试一下角色的转换，经常让讲台变成临时舞台，自己也当当观众欣赏一下学生的表演，这样完全可以让思想品德课也焕发出无限的生机与活力。

第四篇：我能行教学设计

我能行教学设计

教学目标：

1．帮助学生会认“瞄、投、凳”等 10 个生字，会写“与、准、注”等 8个生字，积累“瞄准、自信、约定”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，有自己独特的感受。学习贝贝面对困难时自己努力解决的勇气和办法，培养自信心。懂得在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。

重难点分析： 教学重点：

准确认读 10 个生字，正确、规范书写田字格里的 8 个生字。朗读课文。

教学难点：

第二课时

一、复习导入

同学们，上节课我们初读了课文，并且学习了生字、生词，现在你们还能叫出它们的名字吗？你们能行吗？学生认读。

二、细读课文

过渡：同学们真不错，生字朋友都认识了，能不能告诉我贝贝遇到了什么困难，他的困难得到解决了吗？

（一）学习第二自然段

1．请你们带着这个问题来默读课文，看看在哪个自然段可以找到答案。2．学生默读课文，边读边找。

3．指名汇报出示第二自然段。(展示课件第五屏)4．指名读第二自然段。其他同学思考：大孩子给你留下了什么印象？用“求之不得”训练说话，以理解词语。

5．把你的感受带到文章中去读。

6．这时的贝贝遇到了什么困难呀？出示句子“贝贝却被晾在一边儿，变成了观众。”和课文第一幅插图。

（1）指名读。（2）板书“晾在一边儿”，说一说在你的生活中有没有过“被晾在一边儿”的遭遇，理解句子。

（二）学习第三至六自然段

1．请你带着问题再来轻声地读课文，边读边找一找贝贝面对困难是怎样做的，并把相关 的语句画出来，自己多读几遍。（学生边读边画）2．汇报。

（1）出示句子。（展示课件第七屏）A.贝贝站在那儿，没有走开。B.贝贝静静地等待着。（2）指名读，其他同学思考：

贝贝站在那儿想什么呢？贝贝静静地等待什么？

（3）贝贝等到最佳机会了吗？他怎样做的？谁给大家读一读。（4）请你用笔画出表示动作的词，再读，从这几个动词中你体会到了什么？

（5）请学生先填一填，再齐读欣赏，体会贝贝的敏捷、灵活。过渡：一个小时之后，贝贝还是被晾在一边吗？

（三）学习第七自然段

1．指名读第七自然段。其他同学思考：贝贝还是被晾在一边吗？ 2．指名回答，板书“融到了一起”。

3．说说从哪儿可以看出他们已经“融到了一起”。（1）汗流浃背，玩得开心尽兴。（2）对话诚恳。指导读对话。

“真对不起，刚才没经过你允许，就玩儿了你的球。” “别客气，大家一起玩儿多开心哪！”（3）分手时的约定。

是什么原因使贝贝和大男孩的关系发生了这么大的变化呢？ 过渡：贝贝的爸爸又有什么表现呢？

（四）学习第八自然段 1．齐读最后一段。

2．爸爸注视着儿子笑了，他心里会想些什么呢？ 3．带着你的感受再来读一遍。

三、回归整体

多可爱的贝贝啊，让我们再次走入贝贝的故事吧！（回读全文）

四、生字书写 1.让学生观察生字。2.教师范写。3.学生仿写。4.教师巡视指导。

五、课外作业

收集有关自信的名言警句，并分享给大家。

第五篇：我能行教学设计

我能行教学设计

设计意图：

2、我们学校是一所普通学校，学生甚至一些家长都对学生普遍存在的信心，认为上了普通初中的是什么都不行的，心理特别自卑。教学设计中通过发生在学生身边的、真实的系列故事的素材，使学生能正确认识自己，增强自信心。教学导入：

同学们，我们每个学期都要面对大大小小的考试，有人考的好，有人则不好，大家有没有听过一个同学由班级的倒数十名，变为前十名的事呢？你想不想知道他成功的秘诀呢？老师今天给大家讲一个真实的故事，大家从中就会知道答案。情景故事： 陈宏伟的故事

主要人物介绍——陈宏伟：我校（西安市新城区一所普通初中）2003届初中毕业生

第一集：八年级上学期第一次月考后，陈宏伟的总成绩又是班级的后十名，即四十一名（全班共四十五人）。他很沮丧，这时一个学习好的同学对他开玩笑说：“哥儿们，别想不开，把成绩倒着看不就行了！”引来同学的一阵哄笑。他羞愧难当，要不是老师的及时过来，他差一点和同学打起来。

第二集：在老师的帮助下，陈宏伟第一次静下来，对自己产生怀疑：我真的是学不好吗？难道我真的就只能混个初中毕业证吗？难道我就真的上不了高中、上不了大学吗？是不是自己什么都不行？他开始反思自己以前的学习生活，他发现自己在物理课上是最积极的学生，回答问题、做物理实验常受到老师的表扬，语文的作文老师还曾经当做范文在班上读过，英语的口语也不错，他发现自己也有许多优点和长处，于是，为了激励自己，他在一张白纸上写下： 我能行！

⑴学好语文，我能行！

⑵写好英语作文，我能行！

⑶帮助同学，我能行！

⑷专心听讲，认真完成作业，我能行！

⑸帮妈妈做家务，我能行！⑹……

陈宏伟发现自己能行。他告诉自己：我能行，我一定能行！他经过自己的不断努力，取得了一个又 一个进步。他充满信心地参加了2003年陕西省初中毕业学业考试---大家想想结果。投影仪出示： 他的总分545分，成为他们班里的第一名、他们年级中考成绩第三名。创造了一个“奇迹”！

提出问题：陈宏伟成功的秘诀是什么？学生回答：他成功的秘诀就是“我能行”，这是一种对自己的信心。

根据学生回答，教师板书：我能行。活动一：

陈宏伟用“我能行”获得成功，我们每个同学其实也有自己的“我能行”，回首走过的成长之路，我们的同学我能行表现在那些方面呢？老师发给每个同学一张纸，请把你的“我能行”填在纸上。老师提示：“我能行”可以从学习、生活、体育、文艺、技能、人际关系、特长等方面找。

老师通过投影仪展示学生的“我能行”。学生畅谈自己写的“我能行”，老师适时进行点评表扬鼓励。同学们，在我们所经历的许多次“我能行”中，许多人都有这样的感受：(朗读教材19页－－“我能行”)思 考：认为“我能行”的人在言谈、举止、为人处世方面有什么特点？ 他们共有的特征是什么？

乐观、坦诚、虚心、大度、开朗、言行一致、执着幽默、勇敢、果断等。

活动二：说说让我感受最深的一次“我能行”

1、你当时面对的是什么困难？

2、你是怎么想的?怎么做的？

3、结果怎样的？

4、你的感受是什么？

小组间互相讲述，推选代表向全班同学讲述。

学生讲述时教师适时点评：听到大家有这么多的“我能行”，看到大家这么优秀，我真的很高兴。很显然，大家是十分自信的，相信自己行，这是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，让我们持有的是相信自己、必定成功的态度。每一个成功者都相信“我能行”。大家都有这么多的“我能行”，我也有“我能行”。

教师例举自己的一次“我能行”与同学分享。

教师归纳分析，导入“自信”概念讲解：听了大家刚才的发言，我认为每个人都有自己的“我能行”，把这些“我能行”归结起来，就是在思想上相信“我能行”，行为上表现为“我能行”，情感上体验到“我能行”。也许你觉得我能行，你可能就行，“我能行”三个字有着一种神奇的力量，引导我们逐步走向一个个小小的成功，渐渐地成长、成熟起来。当它成为一种信念，随着时间的推移而悄然沉入我们的心底的时候，我们也就真正的长大了。而这种催人奋进的“我能行”的态度就是自信。同学们，现在你们能不能说一下什么是“自信”呢? 学生讨论回答：自信就是自己相信自己。自信就是相信自己做什么事都一定能行。自信就是相信自己一定能取得成功。

教师归纳分析：同学们说得都非常好。自信就是自己相信自己，也就是指我们人对自己的力量的确信，深信自己一定能够做成功某件事，相信自己一定能够实现自己所追求的目标。这就是自信的含义。小结：这种自己相信自己的心理态度叫自信。讲解自信的含义，板书：

1、自信：在正确评价自我的基础上，自己相信自己。通俗的讲，就是在正确认识自己的基础上，知道自己的优点和缺点，能愉快的饿接纳自己，相信自己的能力和才干。

2、增强自信的方法：

⑴思想上：端正态度，正确看待自己的优缺点，重在发现自己的闪光点。

⑵行动上：扬长避短，发挥自己的优势和特长，改正自己的缺点和不足，使自己不断进步。

认识自负、自卑

前面我们了解了王宏伟一、二集的故事，之后他的情况如何呢？

第三集：陈宏伟上高中后，他发现同学们很多学习都不如他，很多同学的中考分数比他少了许多，而且他觉得老师讲课也不怎么样，他开始骄傲了，瞧不起同学，也瞧不起老师。请问：陈宏伟在初中的时候成功的秘诀是什么呢？ ——相信自己，认为“我能行”，不断努力。

“进入高中后的他发现同学的分数都没有自己高，开始瞧不起别人”。这又是一种什么样的心理现象？此时的陈宏伟还相信自己吗？ 分析陈宏伟的行为，板书：

自负：只看到自己的优点 拿自己的优点和别人的缺点比，瞧不起别人 投影仪展示：

认识自负：夸大自己的优点，忽视自己的缺点，自视过高。

高中二年级时，陈宏伟参加班长的竞选，结果失败；同时在班上、在寝室与同学关系也不好，他发现自己很多地方不如别人，他开始沮丧，不相信自己，认为自己其实什么都不行。

“在遇到一个又一个失败，竞选班长失败，与同学关系出现问题……陈宏伟开始怀疑自己，认为自己其实什么都不行。”这又是一种什么样的心理现象？ 分析陈宏伟此时的行为，板书：

自卑：拿自己的缺点和别人的优点比，瞧不起自己。投影仪展示：

认识自卑：夸大自己的缺点，忽视自己的优点，自己瞧不起自己。小结：自信、自负、自卑

同学们，在生活、学习中，我们也能象陈宏伟同学在初中时那样，自己相信自己，敢于对自己说“我能行”吗？对于他在高中里所出现那两种心理现象，我们又应该怎样看待呢？你能准确理解自信、自负、自卑三者的含义和区别吗？这就是我们第一框题“我能行”要学习和讨论的内容。投影仪出展示： 自 信：看到自己的优点，也看到自己的缺点，愉快地接受自己。自 负：夸大自己的优点，忽视自己的缺点，自视过高。自 卑：夸大自己的缺点，忽视自己的优点，自己瞧不起自己。活动三 ：在成功面前…… • 以小组为单位，各编一个小品。

• 小品的内容：英语考试后，自卑的萌萌，自信的强强，自负的飞飞都得了90分，三个人一起走在回家的路上…… • 进行现场表演。

• 根据表演来猜同学所扮演的角色。• 比一比，看哪个小组的表演最生动。根据学生表演，教师总结出：

自卑与自负都是自信的误区。自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢尝试；自负的人自以为了不起，往往过高的估计自己，看不起别人，自以为是。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。

自信为我们搭起了一个人生的平台，使我们可以主动、积极地去应对生活中的各种问题，并使我们保持心情宁静，从容地享受生活的乐趣。

板书设计： “我能行”

一、自信一族：

二、超越自负，告别自卑：

1、自信的含义：

1、自负、自卑、自信的区别：

2、增强自信的方法：

2、走出自信的误区：