第一篇：《办家家》教学设计 (设计者 芙蓉区双新小学音乐教师 柳慧芳)
《办家家》教学设计
（设计者 芙蓉区双新小学音乐教师 柳慧芳）
教学目标
1、用明亮、自然地声音演***曲《办家家》，熟悉歌曲节奏和旋律。
2、能大胆、自信的用自己的声音和形体动作表现歌曲情境。
3、能与同学合作、创造性的表演音乐游戏《办家家》。
教学设想
首先要从学生的生活经验着手，引导学生说说在幼儿园玩过的办家家游戏，使他们对学唱这首歌产生强烈的兴趣。其次在教学中应注重说唱结合。要启发学生或引领学生按歌曲的节奏朗读歌词，力求做到准确、形象、富有节奏感。特别是歌曲中的念白部分，说的时候更要短促、跳跃、有弹性。采用听唱法进行教学，挖掘学生表现与创造的潜能。
教学重点
准确、流畅的演***曲。能用形体动作进行歌表演。
教学难点
指导学生大胆、自信地表演，注意动作的协调性。
教学课时
一课时
教学准备
多媒体音乐、电子琴、洋娃娃一个。
一、组织教学
学生在教室外排好队，伴随着音乐边律动边进教室，U形座位坐好。
师生问好，练声。要求声音响亮，自然。练声姿势正确。
二、新课教学
（一）、出示一个可爱的洋娃娃，导入。
1、洋娃娃的肚子很饿了，怎么办了？我们扮演她的爸爸妈妈做一顿可口的饭菜好吗?
2、启发学生回忆在幼儿园玩办家家的游戏情境。
（二）、学***曲
1、播放音乐，让学生感受歌曲情绪。
师：听了这首歌，你感觉怎样？（快乐的，天真可爱的）
2、老师随乐表情范唱。
师：你最喜欢哪一句了？
3、节奏朗读歌词，注意读准下列字音。
生字：（多媒体）
zhēng chǎo wèi dào è wèi
蒸、炒、味、道、饿
节奏型练习2-3遍 ×××︱×××︱××××︱×××︱
4、随琴整句学***词。教师指导旋律和念白。
5、分组演唱。
6、请两个学生（一男一女），分别演唱“爸爸”、“妈妈”的乐句，其他的小朋友唱齐唱部分和念旁白。
7、分角色表演唱。请两个学生（一男一女），分别扮演“爸爸”、“妈妈”，抱着洋娃娃进行歌表演唱。请三组学生表演。
8、评价。看哪个小组表演最好，评出“幸福之家”，给与奖励。
（四）、创编歌词
1、引导学生在念白的地方展开想象，创编歌词。如，“蒸”、“炒”可换为“煎”、“烧”、“烤”、“炖”、“煮”等，“鸡蛋”、“小菜”可换为“腊肉”、“羊肉”、“青菜”“萝卜”等。
2、创编要注意念白时的流畅与节奏，力求自然、和谐。
3、学生将自编的歌曲演唱。
4、评价。看哪个学生创编得最好
三、课后小结:
1、复习歌曲：表情演***曲《买菜》。
2、小结表扬，奖励小红旗。
第二篇：教师教学基本功的新修炼(小学音乐)
教师教学基本功的新修炼（小学音乐）
山西省长治十二中 马健蔚
1、课堂教学中，教师语言交流基本功的主要内容包括哪些？请你设计一节音乐综合课，突出说明你根据具体教学内容和教学环节选择不同教学语言的合理性与科学性。
答：教师语言交流基本功的主要内容有四点：
1、讲述与讲授。
2、倾听与对话。
3、提问与追问。
4、使用无声语言。
表演《小乌鸦爱妈妈》
1、师：我们已经学会了《小乌鸦爱妈妈》这首歌，下面老师请小朋友们上来表现歌曲的内容好吗？（学生争着上前来扮演，师请两名同学上来扮演，一个扮小乌鸦，一个扮演乌鸦妈妈。）
2、师：小朋友，刚才两位同学扮演得怎样？ 生：看不出是在树木里，也看不出家的感觉，因为没有门，人物太少了，不够精彩等。
3、师：你们认为怎么样才更好看？（引导学生自己发现问题所在，体现学生学习的自主性：需要有人来扮演花草、树木，还有小乌鸦的家。）
4、师：小朋友说得很好，我们在情景扮演的时候，光有人物没有背景，就不能成为一幅有形有色的立体画。（出示图片）请同学们看看这两幅画，哪一幅画得好？为什么？ 生：第二幅画得好，因为它有太阳、房子、花草，整个画面看上去很漂亮，显得小白兔更可爱了，而第一幅画就只有小兔，其他什么都没有。
5、师：这位小朋友说得好，在画面上加上背景，就显得更好看了，这和我们的情景扮演是一样的道理。（由此教师已基本达到消除学生对背景角色存在偏见的目的，然后再让学生来进行情景表演，教师会发现有较多的学生愿意参与情景角色的表演。）
6、师：通过这次表演，你们懂得了什么道理？ 生甲：我知道了不管做什么事情，都要相互配合。生乙：我懂得了在表演中，不管扮演什么都是很重要的，缺少了就不好看。
师总结：对，不管做什么都是很重要的。就像我们的爸爸妈妈们，在不同的岗位上做着不同的工作，只要对我们的社会有用，都是重要的，不能减少的。（从学生角色偏见的消除引申到对父母工作偏见的消除，体现了课程改革的最终目的。）
教师通过开启式提问法对以上两名同学的表演，引导学生自己发现问题所在进行逐步设疑，起到优化学生思维过程，增强逻辑思维能力，提高思维的创新能力，使教学内容更丰富、深刻，课堂问题更有针对性和实效。
2、在音乐教学实践中，你常用的教具基本功有哪些？对照《音乐课程标准》的要求，还存在怎样的不足？
答：常用的教具基本功有五项：
1、黑板、小黑板与墙壁的利用。
2、学具、教具的使用与开发。
3、课堂演示技能。
4、PPT 课件的使用与制作。
5、图片、音频、视频教具的采集与下载。
在实际的教学中，以上教学基本功的合理利用，让我的音乐课充满了快乐和兴趣。但在教学实践中过分依赖多媒体技术，在制作课件过程中，往往会情不自禁地追求表面的新颖和动感，而忽略了音乐教学的本质。.只注重外表的华丽，而忽视了音乐的内涵。在教学过程中过分依赖于多媒体教学，教师一遍又一遍地播放多媒体课件，学生反复地看课件、听歌曲，这势必师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛少了。过分依赖多媒体，缺乏师生间的互动。从而分散了学生的注意力，失去了教具辅助教学的作用。因此教师要更深刻地理解课堂教具展示基本功的作用，系统地掌握有关课堂教具展示基本功的内容，更准确地将这些教具运用到课堂教学之中并逐步形成一定的运用能力，为上好课打下坚实的基础，从而整体上提高课堂教学水平，促进课程改革的深入发展。
3、设计课堂要把握的“三个基本点”、“两个关键”、“一个核心”是什么？
答：设计课堂要把握“三个基本点”，以人为本，以音乐为本，以教学为本；“两个关键”，提出好的问题，设计自然的过程；“一个核心”，培养学生的审美能力。
4、课堂教学中建立学习组织遵循的原则和策略是什么？
答：课堂教学中建立学习组织遵循的原则是：
（1）同趣原则。教师可以按照学生意愿把具有共同志趣和爱好的学生组建为一个学习组织，如器乐小组、歌唱小组、舞蹈小组、表演小组等。这种组建方式能够保证同组学生间的研究兴趣的一致性。
（2）同题原则。根据同一研究课题，由学生自己选择合作伙伴而形成自由组合型学习组织，充分赋予学生自主选题、自主择伴、自主探究等权利，让学生在知识互补、智慧碰撞的过程中，实现自主发展。
（3）异质原则。每个合作小组的成员要尽量具备异质性，即在性别、性格、学习成绩、个性特长等方面各不相同，以期在合作的过程中实现优势互补，互相学习，互相帮助，共同提高。
课堂教学中建立学习组织遵循的策略是：
（1）使用 U 型座位。每个合作小组的成员要尽量具备异质性，即在性别、性格、学习成绩、个性特长等方面各不相同，以期在合作的过程中实现优势互补，互相学习，互相帮助，共同提高。
（2）建立“组织机构”并且明确分工。每一个学习组织内要推选一名有责任心的学生任组长，组长负责学习组织内的任务分配工作。在合作学习中，既有明确的角色分工，又强化了个体责任，不仅使小组成员互相依赖，也使得每一个个体意识到自己对小组来说是不可或缺的。
（3）建立规章制度。建立学习组织应创建约束机制和激励机制，小组应建立一定的规章制度，让小组长有责有权。小组长除对全组方方面面的工作负责外，还应有权对全组成员进行约束，并有权对违纪者进行处理，对落后者进行帮扶激励，对表现活跃、发言积极或展示优秀的同学进行表扬和奖励（多为荣誉性的）。当然，小组长也要把自己置于全组成员的监督之下。全组成员都要自觉遵守组章组规，都要勇于“批评和自我批评”，严肃而不呆板，活泼而不越规。
（4）培育团队精神。培育学习组织的团队精神。要使小组的每一个成员十分珍视和悉心维护组织的集体荣誉，使组织内同学之间的关系亲切、融洽、和谐，形成“组损我损”“组荣我荣”的共识和观念。
（5）引发组间良性竞争。教师要努力营造组内合作、组间良性竞争的局面，使学生在积极参与和有序竞争中掌握知识，培养能力，张扬个性，完善自我。
（6）引导自主学习。让学生在快乐中学习，在幸福中成长。为此，在建立学习组织的过程中，教师要引导学生手脑“动”起来，课堂“活”起来，培养学生自主学习的习惯，做课堂的真正的主人。
（7）完善教师评价。科学合理的评价，可以引导学习组织健康成长。教师对学习组织的评价：一是对个人表现进行评价，包括参与的态度和表现的能力等；二是对合作状况进行评价，包括组内、组间合作情况等；三是对合作效果进行评价，包括过程和结果。评价时，要注意拓展学生思路，培养他们良好的学习习惯，作多元的、开放的、积极的 , 而非单一的、封闭的、消极的评价。
（8）加强指导协调。建立学习组织，教师指导是关键。教师一定要考虑到方方面面可能出现的问题，做到心中有数，调节好各个学习组织间、小组成员间的关系。这样，才能有效发挥学习组织的作用，更好地培养学生的科学思维，发展学生解决问题的能力，实现科学教育的目标。
5、如何认识非智力因素在学生发展中的作用？音乐课在其中承担怎样的角色与任务？160页
答:非智力因素在学生发展中的作用：（1）达成音乐教学“塑人”的目的。（2）发挥学习动力系统的作用。
音乐课在其中承担的角色与任务十分重要：我们都知道，音乐教育的本质是育人，它通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理达到对人的心灵陶冶和人格塑造。因此，以美育为基本目的的音乐学科在教学理念、教育形式、教学过程、教学方法上都与其他学科有着显著的区别。新课程倡导“淡化那种赤裸裸的知识传递过程，取而代之的是师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动，并视这种活动本身为教育目的之一”。教学中机械枯燥的训练必然会使学生产生厌烦心理，不可能产生积极的审美体验，而以情感人，才能达到以美育人的目的。罗丹说：“艺术就是感情”，音乐表现的内容就是情感，音乐教育的过程就是学生情感体验的过程，可以毫不夸张地说，一部好的音乐作品可以影响学生终生，帮助其树立崇高的理想。因此，音乐教育在对学生的情感和人格塑造方面有着独特的优势。另外，学生在音乐表演中增强了自信心，在与他人合作中培养了协作精神，在探索活动中锻炼了毅力。可以说音乐教育的全过程都始终贯穿着对非智力因素的培养。所以，通过音乐教育，发展非智力因素，促进智力的发展，提高教学质量，是音乐教师的职责所在。
6、请你根据教学实践，写一篇关于在音乐课堂教学管理中采用激励与惩戒进行教学的教育叙事。
答：小学音乐教学叙事：上学期开学第一天，伴随着上课的铃声，我高兴地踏入六、三班教室，同学们都用异样的眼神看着我，教室很安静，可是当我回头在黑板写字的时候，有的同学说话、还有的甚至吹起了口哨，这时，我带着惊讶的眼神，慢慢地转过身，微笑着说：“刚才我听见有一个同学口哨吹得好极了，是哪位？”同学们一听我这样问，谁也不敢说，以为肯定得惩罚他，可我又接着说：我提意这节课，我们来个口哨比赛怎么样？”同学们听了我的话眼睛还是半信半疑的看着我，当时我就吹起了走了调的小曲，同学们听了笑的前仰后合，可我还是认真地把曲子吹完。这时，学生们的心放下来了，有的同学一看我吹的不如他，就勇敢地到前面吹，果然吹的不错，我给了他肯定和表扬，其他同学一看老师没有别的意思，就一个接一个的到前面吹，别说，口哨水平都比我强。吹完后我们评出了谁吹的最好，我趁着学生的兴致正浓，又趁热打铁地笑着说：“同学们，今天你们吹的都很好，但我想无论做什么事情，都要注意场合，但如果不注意场合，会让别人对你有异样的看法和想法。今天，老师在上课的时候，有的同学吹口哨、说笑，就是没有注意到场合，场地选错了，希望同学们以后一定要注意自己的言行，选好场合。”说到这有的同学不好意思地低下了头，课后，那位上课吹口哨的同学主动跟我承认了错误，我和蔼地告诉他无论做什么事要注意场合，有错改了就好，老师不会记住的。他放心的红着脸笑了。
从那以后，这个班级的同学在我课堂上，再也没有倒乱过，而且和我成了好朋友，相处的非常融洽，这就是我上的一节即兴音乐课，他给我留下了深刻的记忆。
7、谈谈你对指导学生建立成长记录袋的做法或设想。
答：学生成长记录袋是指学生自主地将成长过程中的相关作品收集起来，通过自己的分析、反思及他人的客观评价，认识成长中的优点与不足，以激励自己不断进步的一种评
价方式。这就要求教师树立正确的学生观、质量观，有效指导学生建立成长记录袋，进而提高教育教学质量。成长记录袋的最重要的一点功能，就是激励学生的成长。它将在学生未来音乐学科学习的过程中，长久地发挥积极的作用。
上学期开始，我就指导学生创建成长记录袋。经过学期的积累，学生的记录袋逐渐充实起来，并组织一次成长记录袋展评活动。
在展评活动中，同学们积累、收集了很多有用的东西。学生通过创建成长记录袋，既描述成长过程，又是一次成果展示。评估了成长水平、树立了成长目标、沟通了成长信息，最后达到激励自我、不断完善自我的目的。成长记录袋引领学生形成正确的世界观和价值观，促进学生健康成长和全面而有个性地发展。记录袋的创建过程既是教育过程，又是学习过程，教师指导学生通过自我反思、自我激励、自我评价，引导他们在自我修正中不断走向完善。学生在创建和维护成长记录袋的过程中，在自主选择比较满意的作品时，也在反思他们的学习方法和学习成果，这样能培养他们学习的自主性和自信心。成长记录袋一方面能够记录学生的成长过程，真实地反映他们在成长中的成功与挫折，让学生体验成功，感受进步的艰辛与快乐；另一方面，成长记录袋也为教师、家长和他人提供了更加丰富多样的评价材料，使每一个学生都能够得到更加全面、开放、多元的评价。
8、就你所带年级的音乐课程，命制一套可以在40分钟内完成的具有创新性的音乐学科试题。
小学三年级（下册）音乐试题
一、填空：50分
1、常见的演唱形式有（）、（）、（）等.2、我国的国歌是《 》，我们少先队的队歌是《 》。
3、你知道的中华民族乐器有：()、()等；你知道的西洋乐器有：()、()等。
4、在力度记号中，ƒ表示()，p表示()，mp表示()，mƒ表示()。
5、学习了第二单元《十二生肖》后，请你将正确的十二生肖排列填写下来：鼠、牛、()、()、()、蛇、马、（）、（）、鸡、（）、猪。你知道的有关马的成语有（）、（）等。
6、中国京剧中的角色行当有（）、（）、净、（）。京剧的主要表演形式有（）、念、（）、打。
二、选择：20分
（1）（）在京剧中占有重要地位，唱念做打都离不开它。A、二胡 B、京胡 C、锣鼓 D、月琴（2）《牧童》是（）的儿童歌曲。
A、美国 B、中国 C、日本 D、捷克斯洛伐克（3）乐曲《赛马》是一首（）独奏曲。
A、二胡 B、琵琶 C、古筝 D、马头琴（4）锣鼓经是吸取打击乐器各种谱式的泛称。其中“仓”表示大锣，“台”表示小锣，“大”表示（）。
A、板 B、鼓 C、钹 D、休止符
三、连线：15分 《保护小羊》 江苏民歌 《茉莉花》 贵州民歌 《柚子龙眼棵棵甜》 云南民歌 《歌唱美丽的家乡》 广西民歌 《北京有个金太阳》 西藏民歌
四、圈出下面一段旋律中的切分节奏，并在括号里填写这首歌曲的名字：15分 1 2︱3 5 4 ︱ 3 2 ︱ 1 1 0 ︱ 5 5 6︱7 2 1︱ 7 6 ︱ 5 5 0︱1 3 2 ︱ 1 7 ︱ 6 6 5︱ 4 3 ︱2 2 3 ︱5 5 4 ︱ 3 2 ︱ 1 1 0 ‖
（《 》
9、在音乐课堂中追溯学生生活与经验的现实意义何在？
答：（1）丰富课堂教学资源。学生已有的知识和经验也是重要的课程资源，对于学生进行自我教育，调整自己的学习行为有着重大的意义。
（2）为新知识的产生提供良好的增长点。学生的个人知识、直接经验、生活世界都是重要的课程资源。
（3）提高学生的学习兴趣。对新知识意义的理解，可以加强学生学习的目的性，进而激发其学习的积极性、主动性、能动性。如学生在生活中都有大扫除的生活体验
因此情形 1 中教师通过让学生模仿大扫除中的各种角色，来解决教学难点，轻松地学会了歌曲中较难的节奏。
（4）提升学生的价值观。通过引导学生讲述生活中的故事，谈自己与家庭、社会、自然各方面的接触，甚至是冲突、调整等过程，可以帮助学生明白真假善恶，树立
正确的价值观，和家庭、社会、自然建立积极的互动关系。
10、你是如何理解课堂生成性教学资源的？举例说明。
答：课堂生成性资源，是指在课堂教学现场伴随教学过程而产生的能够推动教学行进的各种教学条件和因素，是在教学过程中涌现出的超乎预设的生成信息。
所谓音乐课堂的生成性资源是指在音乐教学过程中，师生互动生成的，能够推动教学的课程资源。主要是指学生的各种状态和表现。学生在学习音乐过程中，因其情绪情感、知识经验、实践能力的不同，会对课程内容提出各种看法，会有不同的表现，而学生的状态和表现都是有现实价值或潜在价值的课程资源。
“动态生成”观是华东师范大学叶澜教授“新基础教育”观的一个基本内容。”所谓“动态生成性教学”是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。“动态生成’’观是对教学过程生动可变的一种新概括，较好地体现了人本主义的发展观。其基本特征主要有以下三点：第一是以生命学说理论为基础。即认为学生是其生命活动的构成部分，教学过程必须焕发出师生生命的活力；在教学活动中，学生生命主体地位必须受到应有的尊重。第二是以学生的动态发展为内容。即让学生在活动中发展，在发展中提高和展现学生生命的价值，使学生的知识、智能、情感、思想等方面的素质在动态中发展。第三是以“动态生成”的要求作为教学调控的依据。强调要重视教学过程中的生成因素，结合教学设计，紧紧抓住“生成因素”，灵活地调控和开展教学活动。培养学生的音乐兴趣、进而提高学生的审美能力为本的“人本主义”教育方式。
在音乐新课标理念的指导下，我们的音乐课堂生活发生了巨大的变化，许多未曾预料的精彩在 师生共同构建的音乐新课堂中诞生，使学生在充分的体验中既受到了情感的熏陶，又获得了形式、技能的领悟。教学案例：
下午全校的师生刚刚做完每周一次的大扫除，教室窗明几净，空气清新舒畅。我和二年一班的学生们正在兴趣盎然地学唱歌曲《小麻雀》。突然，音乐教室里飞进一只小燕子，在我们面前横冲直撞。“啊，小燕子!”全班学生都停止了歌唱。对于因小燕子的意外出现而中止了歌唱，我有些气恼。正想想个办法让孩子们专心学唱歌曲，忽听轻微的“咚”的一声，小燕子跌落在地板上，接着便传来好几个孩子的惊叫：“呀，小燕子撞死了!”原来，由于教室窗明几净，可怜的小燕子几次欲飞，都撞在了玻璃上，被撞晕了。我知道，此时再让孩子们把小燕子当成不存在，那是不现实的。当看到几个孩子想上前捧住小燕子又不敢上前时，我心中一怔：小燕子的生命在孩子们心中是何等的重要!于是，我拿手指在唇边“嘘”了一声，轻轻地说：“小朋友们，轻点，小燕子没有死，它只是撞晕了，我们用刚才的《小麻雀》来把它唤醒好不好?”出乎我的意料，孩子们的歌声是那样的轻柔，那样的深情。可是小燕子还没醒来。我灵机一动，又说：“小燕子的伤可能不轻，一时还不能醒来，我们用《小麻雀》这首歌的旋律编一首《小燕子》的歌，大家说怎么样?”于是，你一句我一句，《小燕子》的歌很快编好了。孩子们很有感情地看着小燕子唱了起来：“小燕子啊，喳喳叫，小燕子啊，别睡了，小燕子啊，快快飞，小朋友们祝福你!小朋友们祝福你!”不一会儿，小燕子醒了，拍了拍翅膀，飞出了窗外。孩子们个个兴奋极了。不知怎的，作为教师的我，此时心中竟莫名地涌动着很多感动„„
这是我的一节即兴创编案例是根据课堂中的突发事件动态生成而不是教师预设的。小燕子的出现，打乱了课堂秩序，破坏了教学环节，学生的情感需要发生了变化。对于这一事件，我是以权威者的姿态来处理，让课堂教学秩序井然地进行，以完成预设的教学任务，还是根据孩子们当时的心理需求放弃原来的预设目标，把这一突发事件当作一个契机自主生成另外的教学目标，给孩子们提供一个创新学习的机会?这就需要教师更新观念，有丰富的“内存”，在音乐课堂教学中及时并适度地审视和反思。当预设的教学内容与学生的心理需求发生矛盾时，作为音乐教师应确立为学生的心理需求而服务的意识，舍得放弃。但动态生成的因素应紧紧围绕音乐本体展开，不盲目追求“生成”、追求“奇异”而忽略音乐教育的“价值引导”。在我的这一案例中，真实地体现了音乐“动态生成性教学”的以下几个特点：1．以学生为主体。2．满足学生探求的欲望。3．展现课堂教学的真实性。
课堂是师生生活的一部分，本应该是变幻莫测、丰富多彩的，只是在传统的课堂中，教师把教学程当作一种理想状态来设计，不允许出现任何偏差，教学过程人为的变得呆板枯燥。在动态生成性的课堂中，教师可以不图省事和形式，追求真实自然，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情况，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，因此课堂再现的是师生真实而自然的生活情景。
11、结合自己的实际课堂教学，写一份课堂教学叙事案例，并提炼出教学理念。答：课堂教学叙事案例：
随着素质教育的改革和深入，器乐作为音乐表现形式的重要组成部分，引起了人们的重视和关注。国家教委明文规定进课堂乐器有口琴、竖笛、口风琴。其中口风琴以其音色优美、简单易学、携带方便等优点率先进入课堂。
口风琴教学适用于各个年龄阶层的学生，但对入学不久、在唱名及五线谱方面是一片空白的一年级学生来说，口风琴相对的有一定难度。理论知识的教学往往也是比较枯燥的，要想很好地启发引导学生自己寻找其中的奥秘，探索其中的规律，是很困难的。尤其一年级学 生对抽象的乐理知识更是不求甚解。但是，以直观的形式通过尝试运用“唱——奏”互动法进行唱名教学，往往可以取得较好的效果。
案例过程：
教师：童话故事《白雪公主》中，小朋友喜欢哪些角色？ 学生讨论激烈，众说纷纭：白雪公主、王子、小矮人……
教师：可爱善良的小矮人大家都喜欢，特别是他们的家，小床、小 桌、小椅都很有趣，大家想不想去参观一下啊？（激发学生认识唱名的欲望）
学生异口同声：想！
教
师：今天就有两位小矮人来邀请我们到他们的家里去作客了。
出示“小矮人”，他们的身上画着唱名。
师：他们一个高，一个矮。这个高的是哥哥，名字叫“ s”；矮的，是弟弟，名字叫“m”。
（通过童话故事来认识唱名，使抽象的乐理知识形象化、具体化，更易于学生接受）
学生跟唱。
师：m和s最近搬家了。他们搬到哪去了？
出示键盘图，图上画着m和s的家。
生：搬到琴键上去了。
师：这些琴键每个都一样，我们怎么去记住他们的家呢？
（引导学生自己想方法去识记唱名在键盘上的位置）
生：议论纷纷。有的学生提出：m在第九个白键，s在第十一个白键。还有的学生提出：弟弟m在两个黑键的后面，而哥哥s在m的后面，和他隔着一个白键。而其他的学生对他们的意见又有了评论：×××的好，m在两个黑键的后面，一找就找到了，用不着每次弹琴还要数数。
生： 最后得到结论：m在两个黑键的后面，s在m的后面，和他隔着一个白键。
师：噢！我们都找到并能记住m和s的家了，那请小朋友先看老 师来用右手手指去敲一下m和s的门，请他们出来和我们一 起做游戏。
师生：教师用口风琴吹奏m和s，学生跟着唱。（教师示范很重要，特别要注意手型的优美，因为学生很喜欢模仿教师。同时，教师的示范与学生的学唱形成了“唱——奏”互动。）
师：请几位小朋友上来敲一敲！
生：学生上来弹一个唱名，全体就跟着一起吹奏，再齐声把它唱出。m————！s————！
（通过唱奏结合，循环互动，使学生主动参与音乐教学，提高他们的学习兴趣，并逐步形成各唱名的具体音高位置）
师：比比谁的反应快，我弹哪个小矮人，你们两组就一组吹、一 组唱地把这个小矮人表示出来。
（运用“唱——奏”互动法，在口风琴的支持下，通过唱奏的循环交替，逐步培养他们的音高听辨能力）
师：哇！小矮人m和s很好客，我们小朋友在他们的家里玩得可真高兴啊！下次我们再一起去玩，好不好？
生：学生们都有意犹未尽的感觉：好！
低年级的年龄特点决定了他们喜欢形象教学多于抽象教学，在本案例中，教师在唱名教学中，结合口风琴吹奏，使用“唱——奏”互动教学法（所谓“唱——奏”互动法就是音乐教学中，采取吹奏口风琴与音乐教学相结合的方式，使两者相互支持、相互交替、相互配合，循环渐进地提高学生学习兴趣及音准水平）：首先，将do、re、mi、fa、sol、la、si七个唱名设计成童话故事《白雪公主》中的七个“小矮人”，使其形象化、具体化，以此来激发学生想认识唱名的欲望。然后，让学生寻找“小矮人”在口风琴上的“家”，并逐个“请”（吹奏）出“小矮人”，与他们一起歌唱。运用“唱——奏”互动教学法，使学生在无形中认识了唱名，初步形成各唱名的具体音高位置并培养了学生的音高听辨能力。
第三篇：新人教版小学一年级音乐上册《娃哈哈》教学设计
《娃哈哈》教学设计
教学内容: 歌曲《娃哈哈》
教学目标：
1.通过对歌曲的学习与表演,使学生对祖国、对其他少数民族的生活与文化产生热爱之情;在潜移默化中,培养学生对美好生活的向往与追求及对生活的积极乐观的态度。
2.能学会唱歌曲《我们的祖国是花园》，用热情、欢快的声音表现歌曲；通过对歌曲学习过程中的视、听、唱、演等形式的锻炼,加强学生节奏、动作的创编能力,培养其初步的音乐创作能力,提高学生掌握和表现音乐的能力。
3.通过打击乐器伴奏，培养学生相互协调合作的能力。
教学重、难点：
通过对歌曲学习过程中的视、听、唱、演等形式的锻炼,学生的节奏、动作的创编能力能得到提升,形成初步的音乐创作能力,并在多种音乐实践活动中提高小组合作探究的能力。教具准备：
多媒体课件、钢琴、打击乐器 民族小花帽 教学过程：
课前播放《在祖国的怀抱里》，学生随音乐做律动。
一、组织教学
师生唱《问好歌》，在轻松愉快的氛围中进入音乐课堂。
二、导入新课
（一）猜朋友
教师播放录音片断（我叫土依拉，生在开山下，从小爱爬山哟，采来雪莲花），并出示身穿维族盛装的小姑娘——“土依拉的图片，让学生猜一猜来自远方的小朋友是哪个民族的。
（二）走近维族，了解维族
1.请学生根据自己的生活经验来说一说自己对维吾尔族的了解。2.教师多媒体课件播放《维族风情》，根据学生的介绍再进行重点补充介绍，并由新疆歌舞导入课题：《娃哈哈》
三、歌曲教学
1.教师多媒体课件播放歌曲《娃哈哈》，让学生初听歌曲，对歌曲有一个完整地艺术印象。
2.师生共同交流初听对音乐的感受。3.趣味节奏，激情引趣
师：土依拉不仅给我们带来了好听的歌曲，还给我们带来的学习这首歌曲的小妙招，它把这个小妙招放在了好吃的葡萄里，同学们你如果能够根据土依拉的要求摘得葡萄，就会得到这个小妙招哟！
Ａ：教师把前八后十六 十六分音符 切分节奏融入说葡萄的游戏里，并示范其读法。
Ｂ：学生尝试读出不同的节奏。
Ｃ：学生读节奏，教师给予评价，并指导学生进一步准确地读准节奏。４.再次听歌曲的范唱录音——“曲中的小朋友是带着什么样的心情演唱歌曲的？” ５．学生听后说出自己的评价。（只要所说答案符合即可。）6.维族的小朋友用这么好听的声音，这么高兴的心情在唱什么呢？再次听音乐，理解歌词的含义。
7.学生试着小声演唱歌曲，并在小声唱的过程中找到自己演唱中的学困句。
8.再次跟歌曲小声唱，要求在刚才的学困句时，要认真地去听，并在心里唱。
9.学困句处理，对于学生不能自己解决的学困句，先采用小组内互助的方式予以解决，对共性的学困名由教师用教唱法予以解决。10.教师弹琴，学生跟琴演唱歌曲。
11.教师根据学生的齐唱情况给予评介及指导：如节奏密集的地方如何轻巧地演唱，换气要做到急吸，尽量做到气口的统一等等。12.教师启发学生带着高兴的心情演唱歌曲。
四、巩固练习，拓展提升
1．采用小组赛唱，领唱等形式激发学生的练唱热情。
2.教师播放维族儿童舞片断，学生欣赏并试着用律动来表现歌曲。3.学生随音乐行律动表演。
4.教师示范用手鼓为歌曲伴奏，并讲解手鼓及铃鼓的演奏方法，学生尝试用自己喜欢的乐器创编节奏为歌曲伴奏。
5.才艺展示台：小组合作练习，并用自己喜欢的方式来演绎歌曲。
五、小结 师：同学们，今天土依拉带给我们的这首维族歌曲你们学会了吗？我们的祖国地大物博，有五十六个儿女生活在他的怀抱里，我们今天我学的这首《娃哈哈》只是中国歌曲中的沧海一粟，在我们在今后的音乐学习之路上我们会不断探究，让我们最后再用歌声祝我们的祖国！师生共同放声演唱歌曲。
下课！播放《爱我中华》的歌曲，在音乐声中离开音乐教室。
第四篇：小学音乐四年级上册《让我们荡起双桨》教学设计(精)
《让我们荡起双桨》教学设计 曲阜市防山镇小学 邵长波 教学目标：
1、通过学习本歌曲，能够用情绪饱满、优美亲切的声音演唱。
2、培养孩子们热爱祖国，热爱生活的情感，使学生感觉到生长在社会主义祖国无比幸福。
3、指导学生唱好二声部歌曲，在均衡、和谐的基础上有感情地演唱、培养集体观念。
教学重难点：
1、弱起节奏。
2、二声部的合唱部分。教学过程：
一、组织教学
课前（播放轻音乐《让我们荡起双桨》），创设氛围。
二、导入新课
1、（播放录像）屏幕上出现一群孩子在碧波荡漾的湖面上一边欢笑、一边划桨，尽情地、幸福地唱着《让我们荡起双桨》，至歌声消失、关闭。
同学们看到了什么？听到了什么？划船小朋友们唱的歌曲好听吗？ 既然好听，那么我们今天就一起来学习这首歌。（出示大歌页）
板书课题。
2、作品及作者简介：歌曲创作于50年代中期。词作者乔羽是中国音乐文协主席，著名词作家。曲作者刘炽是我国著名的作曲家。
3、教师边弹琴边充满深情的范唱（熟悉歌词和分几部分）。
4、聆听歌曲，感受速度、情绪、旋律起伏。5,、教唱歌曲
⑴ 节奏训练（准备教具）
板书：①4/4 O X X X ②2/4 O X X X（歌曲的弱起部分。弱起：强拍处有空拍而且在最开头《从弱拍或次强拍起的小节》或称为不完全小节
教师示范，学生模仿。同时比较两种节奏区别与联系。（让学生在实践中学习，在比较中领会）
⑵ 处理波浪形旋律
6、分别教唱二个声部的曲谱。
方法：教唱法与听唱法及随琴跟唱法。在较熟的基础上按谱填唱第一段歌词。
6、重点练习合唱部分。
方法：①一声部唱，二声部默唱。(相互交换 ②二声部合唱（教师伴奏可跟随二声部）
四、巩固练习：
1、竞赛唱。
分男、女生唱、分小组唱等形式。
2、跟伴奏带唱
教师指挥，要求唱得优美、动听、充满热情和自豪的感觉，启发培养学生表现美的能力。
3、表演唱（出示课件《让我们荡起双桨》舞蹈）
手握笔或尺作桨，启发学生想象在湖面上划船的情景，创造性的表演，活跃气氛，使音乐课堂进入高潮。
4、选学生到台上表演（准备当桨的教具），其他学生在台下表演。
五、课后小结：（出示课件）
第五篇：2018四川省教师招聘面试试讲：小学音乐教学设计(5.11)
2018四川省教师招聘面试试讲：小学音乐教学设计（5.11）
四川教师招聘面试试讲教学设计包含教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思。
[小学音乐《映山红》教学设计]
一、教学目标
1.欣赏歌曲《映山红》，感受歌曲表达的情感。
2.采用聆听法、教唱法、小组合作等方法，体会歌曲情感表达的变化。3.了解音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用，并能演唱歌曲的主旋律部分。
二、教学重难点 【重点】
欣赏歌曲《映山红》，感受歌曲的情绪情感。【难点】
歌曲中节奏的掌握。
三、教学用具 钢琴、多媒体
四、教学过程(一)新课导入
播放电影《闪闪的红星》视频片段，提问学生电影的名称。教师总结“刚才播放的是电影《闪闪的红星》视频片段，这部电影故事以一九三七年红军长征作故事背景，讲述了艰难困苦的环境中成长起来的少年英雄潘冬子的故事。在这部电影里面有三首红歌广为流传，它们分别是《红星歌》《红星照我去战斗》，以及今天我们要欣赏的歌曲《映山红》。”
(二)初步感知
1.初听歌曲，教师设置问题：歌曲的情绪是怎样的? 学生自由发言;教师进行总结：歌曲的情绪是优美地、抒情地。2.再次聆听歌曲，教师设置问题：歌曲的速度是怎样的?
学生自由发言;教师进行总结：歌曲的速度是舒缓的。(三)探究学习
1.学生聆听音乐，对照歌词，体会歌曲表达的情感;2.引导学生分析歌词的反复句及作用;3.教师钢琴伴奏，带学生学唱歌曲部分;4.播放《映山红》在《闪闪的红星》电影里出现的视频片段，讲述该电影片段的故事背景，加深对歌曲的理解;5.学生思考电影插曲在电影中的作用;6.学生跟随音乐有感情地演唱歌曲。(四)拓展延伸
欣赏《闪闪的红星》中的插曲《红星照我去战斗》，对比歌曲《映山红》分小组讨论，两首歌曲有何异同，并由小组代表进行发言。
(五)课堂小结
今天我们学习了歌曲《映山红》，通过歌曲感受到了电影所表达的思念之情和爱国之情。那些不能忘记的历史，会通过不同的艺术形式一直传承下去，我们应该牢记革命烈士为我们今天的幸福生活所作的努力，向我们的英雄们致敬!同学们也可以利用课余时间观看《闪闪的红星》这部电影，加深对今天所学歌曲的理解。
五、板书设计
（来源于网络整理）
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