《坚持整体和部分的统一》教学设计

第一篇：《坚持整体和部分的统一》教学设计

《坚持整体和部分的统一》教学设计

黄陵中学 邓秋军

所属年级：高二年级 学科：高中政治

课程：《生活与哲学》必修4 适用对象：高二学生 【教学背景】

贯彻哲学生活化、生活哲学化原则，结合高二学生的年龄和心理特征，贴近生活、贴近实际、贴近社会，设疑问难，循序渐进，用丰富的现实材料来引出和论证相关观点。

【教学目标】

知识目标：理解整体与部分的辩证关系及其指导意义。能力目标：解析事物整体和部分的关系，运用整体和部分辨证关系原理分析实际问题。

情感、态度、价值观目标：树立整体意识，培养全局观念，正确处理个人与他人或集体、个人与社会的关系，具有合作精神和集体主义观念，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。

【教学重难点】

整体和部分的辩证关系原理及方法论 【教学方法】

1、情景教学法，设计情境材料引出相关问题，层层递进，环环相扣，由具体到抽象，让学生在生活中感悟哲学，符合学生的认知规 律。

2、启发式教学，引导学生运用整体与部分的关系原理分析生活中的典型事例，培养学生分析问题的能力，做到理论与实践相结合。

【教学过程】

同学们好，今天我们一起来学习《生活与哲学》必修4第七课第二框《用联系的观点看问题》第一目“坚持整体和部分的统一”，本节课主要掌握两个概念“整体和部分”，一个关系“整体和部分的辩证关系”，两个方法论。

首先，让我们先了解一下本节课的学习目标：

1、识记整体与部分的含义；

2、理解整体与部分辩证关系以及方法论要求；

3、运用生活中的实例说明如何才能统筹全局，选择最佳方案。

情景导入

下面，让我们一起来关注NBA，关注科比的同学都知道，NBA常规赛正在火热进行中，在湖人坐镇主场迎战勇士的比赛中，科比在比赛即将结束时脚跟腱严重受伤，科比可谓用生命在挽救湖人，在他的鼓舞之下湖人最终以118：116的比分险胜勇士。

讲授新课

结合上面这场激烈、精彩的比赛，让我们一起来学习研究一下整体和部分的关系，以及给我们生活的启示。

一、设问：NBA、湖人、勇士、科比哪些是整体？哪些是部分？ 如果将NBA球队看作一个整体，则湖人、勇士就是他的部分。如果将湖人球队看作一个整体，则科比就是他的部分。如何把握整体和部分的关系，请同学们翻到教材第57页，让我们一起研究分析整体和部分的区别和联系。

把握整体和部分的概念我们可以从空间和时间两个方面去理解，从空间上看：整体是事物的全局，部分是事物的局部，湖人是整体，科比是部分。从时间上看：整体是事物发展的全过程，部分是事物发展全过程的各个阶段。科比的NBA职业生涯就是事物发展的全过程，科比在NBA经历了起步时期、巅峰时期和最困难的时期，是事物发展全过程的各个阶段。

那么我们可以把整体和部分的含义总结如下： 整体是事物的全局和发展全过程，从数量上看它是一。部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。

二、设问：湖人与科比，谁是主导和统帅？ 展示科比受伤悲痛欲绝离开球场的图片

湖人与科比是整体与部分的关系，科比受伤不得不离开球场，是主教练最不忍心看到的事，科比作为球队的一员必须服从整体利益需要，在事物发展过程中整体处于主导，整体统率部分，部分处于被支配的地位，部分要服从和服务于整体。如果离开湖人的整体，在伟大的科比也不可能单独取得一场比赛的胜利，说明了整体具有部分所不具有的功能。

我们可以总结出整体和部分的地位、作用和功能不同： 整体居于主导地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能； 部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，部分服从和服务于整体。

（过渡）整体与部分是相互区别的，同时二者有是相互联系的。展示湖人全家福图片

湖人队是由队员、教练、队医等组成，湖人作为一个整体取得每场比赛的胜利，离不开教练、球员、队医的共同努力，说明整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在。飞侠科比技术全面，篮球悟性特高，但也离不开湖人队其他球员的帮助，正是湖人其他成员加索尔、霍华德等齐力作用下，才险胜勇士，这充分说明部分是整体中的部分，离开了整体，部分就不成其部分。

可见，整体和部分相互依赖，整体是由部分构成的，离开了部分,整体就不复存在。部分是整体中的部分,离开了整体,部分就不成其为部分。

三、设问：球星与球队，谁更重要？ 展示科比以及湖人球队图片

篮球比赛是集体项目，靠的是团队的合作，追求团队合作，是球队制胜的法宝。科比个人能力再强，没有其他球员的配合，他也不可能有辉煌的成就。说明整体的功能及其变化会影响到部分的功能。

湖人险胜勇士科比的球星作用功不可没，湖人总分118分，科比一人独得34分，而且在关键时期科比投进三分球，让湖人险胜勇士，科比作为湖人的主力，起到了关键作用，说明部分的功能及其变化会影响到整体的功能，关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决 定作用。

可见，整体与部分相互影响，整体的功能状态及其变化也会影响到部分。部分的功能及其变化会影响到整体, 关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。

展示科比接受记者采访的图片

（过渡）通过湖人与勇士这场比赛给我们许多哲学的启示，我们知道哲学是世界观与方法论的统一，学习哲学不仅仅要掌握概念原理，更重要在于学习方法论。

四、设问：科比为谁而战？

科比轻伤不下火线，顽强拼搏的精神让我们敬佩，科比为了湖人的胜利可以说用生命在挽救湖人，他不仅仅是为了自己的名誉，更是为了整个湖人的利益而战。这给我们的哲学启示就是：做事情要树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，从而达到整体功能大于部分功能之和的理想效果。

在比赛还有5分05秒时，正是科比的两次抢投三分命中，帮助主队将比分扳成107比107。这充分说明我们在强调重视整体，但也不忽视部分的作用。正是这一关键的比分才扭转了整场比赛的赛况，所以我们做事情时，还要重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。

知识小结

我们把本节课所学的内容总结如下：本节课主要讲了整体与部分的含义以及辩证关系，二者既相互区别，又相互联系，密不可分。把 握整体与部分的辩证关系原理，启示我们在工作和学习中要树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优化目标；同时必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展。

【教学总结】

本节课理论内容比较容易理解，主要通过设计情境材料引出相关问题，层层递进，环环相扣，由具体到抽象，让学生在生活中感悟哲学，符合学生的认知规律。同时，注重书本理论知识与丰富多彩的社会生活联系在一起，扩大了学生的眼界和见闻，打破了课堂学习时空的局限，激发学生学习思考、运用理论的兴趣，收到了很好教学效果。

第二篇：坚持整体与部分的统一教案

《坚持整体与部分的统一》教学设计

【教学目标】

1、知识目标

（1）识记、理解整体与部分的含义（2）理解与掌握整体与部分的辩证关系

（3）运用所学知识，剖析生活事例，锻炼学生分析问题的思维能力。同时，学会统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标。

2、能力目标

（1）初步具有把握整体和部分辨证关系的能力

（2）初步具有运用全局的观点，分析和解决问题的能力（3）能举一反三，进行发散思维

3、情感、态度和价值目标

树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念 【教学重点、难点】

1、重点：整体与部分的辩证关系

确立依据：该内容是课程标准要求的重点内容；该内容是以后哲学生活学习重要的理论基础；该内容的学习有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。

2、难点：

确立依据：二者的辩证关系不难理解，但学生要完全掌握它，并运用其分析问题和解决问题会有一定难度。【教学方法】

(1)案例分析法：通过向同学们提供生活实例，引导同学对案例进行分析，使抽象的理论具体化、形象化。

(2)启发教学：创设问题情境，使学生在教师的启发下通过对问题情境的分析，从而理解和解决问题。【教学手段】 现代多媒体教学手段 【教学设计理念】

坚持以学生为主体，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性、注重学生学习探究的过程，增强学生的情感体验。所以在教学的过程中，以“问题探究为中

(2)重视局部作用，搞好局部，用局部发展推动整体发展。升华：树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念

三、小结

1、整体与部分的含义：

2、二者的辩证关系：

3、整体与部分辩证关系对我们的启示：

四、学以致用

农业兴，全国兴；农业富，国家富；农村安，天下安；这表明（D）

1、整体高于局部，统帅局部

2、局部的变化会影响整体的变化

3、既要统筹全局，又要重视局部

4、局部联系处理不好，直接影响整体功能发挥

五、作业

搜集有关整体与部分关系的名言、俗语和故事，并谈谈自己的看法和启示。【板书设计】

1、整体与部分的含义：

整体：指事物的全局和发展全过程，从数量上看它是一。部分：是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。

2、二者的辩证关系（1)二者是相互区别的

在同一事物中，整体与部分有严格的界限；地位、作用和功能不同（2）二者是相互联系、密不可分的 a两者相互依赖 b两者相互作用

c二者在一定条件下可以相互转化

3、整体与部分辩证关系对我们的启示

（1）要树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标；（2）重视局部作用，搞好局部，用局部发展推动整体发展。升华：树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念

第三篇：2017高中政治 坚持整体与部分的统一教案

《坚持整体与部分的统一》教学设计

【学情分析】

1、学生在日常生活中会经常会见到一些关于整体与部分关系的现象，对这一问题已初步形成了感性认识，为本节课理论内容的学习奠定了一定的现实生活基础。

2、学生在第七课第一框已经学过的世界是普遍联系的相关知识也为本的学习奠定了一定的知识基础。

3、这个年龄段的学生充满生机和活力，对任何事物都有很强的好奇心，学习兴趣很容易被激活，但是认识问题缺乏全面性、对事物的认识大多还是停留在感性认识的基础上。

4、高二学生只是初步涉及到哲学常识，对哲学现象进行分析也缺乏一定的理论基础。【教学目标】

1、知识目标

（1）识记、理解整体与部分的含义（2）理解与掌握整体与部分的辩证关系

（3）运用所学知识，剖析生活事例，锻炼学生分析问题的思维能力。同时，学会统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标。

2、能力目标

（1）初步具有把握整体和部分辨证关系的能力（2）初步具有运用全局的观点，分析和解决问题的能力（3）能举一反三，进行发散思维

3、情感、态度和价值目标

树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念 【教学重点、难点】

1、重点：整体与部分的辩证关系

确立依据：该内容是课程标准要求的重点内容；该内容是以后哲学生活学习重要的理论基础；该内容的学习有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。

2、难点：

确立依据：二者的辩证关系不难理解，但学生要完全掌握它，并运用其分析问题和

解决问题会有一定难度。【教学方法】

(1)案例分析法：通过向同学们提供生活实例，引导同学对案例进行分析，使抽象的理论具体化、形象化。

(2)启发教学：创设问题情境，使学生在教师的启发下通过对问题情境的分析，从而理解和解决问题。【教学手段】 现代多媒体教学手段 【教学设计理念】

坚持以学生为主体，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性、注重学生学习探究的过程，增强学生的情感体验。所以在教学的过程中，以“问题探究为中心”，通过“创设问题情境—提出问题—学生合作探究问题—整合问题”这一教学过程，充分发挥学生的主体作用，培养和锻炼其探究我问题、分析和解决问题的能力。

【教学过程设计】

一、创设情境，导入新课

展示“钟馗捉鬼图”，并结合图，讲述黄筌拒绝皇帝改图的故事，让学生思考：黄筌为什么无法改动吴道子的画？

二、新课学习

1、学习整体与部分的含义

展示一组静态事物：一个钟表和表的零部件

展示一组动态事物：人的一生和人的幼年、中年和老年的三个阶段

2、学习整体与部分的辩证关系（1）二者是相互区别的

在同一事物中，整体与部分有严格的界限（通过含义就可以理解）地位、作用和功能不同（举例进行分析和说明）（2）二者有是相互联系、密不可分的

a两者相互依赖

整体是由部分构成的，离开了部分，整体就不复存在。(如汽车是由各个零部件组成的，离开了各个零部件，就不能形成汽车）

部分是整体中的部分。离开了整体，部分就不成其为部分（漫画说明）b两者相互作用

部分的功能及变化会影响整体功能，关键部分功能及变化甚至会对整体功能起决定作用。(木桶原理）

整体的功能状态及其变化也会影响到部分。（国兴则家昌，国破则家亡）c二者在一定条件下可以相互转化（我们的班集体相对于我们而言是整体，相对于学校而言则是部分）

整体与部分辩证关系对我们的启示（庸人治驼的故事，犯了什么错误，给我们怎样的启示？）

(1)要树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标；

(2)重视局部作用，搞好局部，用局部发展推动整体发展。升华：树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念

三、小结

1、整体与部分的含义：

2、二者的辩证关系：

3、整体与部分辩证关系对我们的启示：

四、学以致用

农业兴，全国兴；农业富，国家富；农村安，天下安；这表明（D）

1、整体高于局部，统帅局部

2、局部的变化会影响整体的变化

3、既要统筹全局，又要重视局部

4、局部联系处理不好，直接影响整体功能发挥

A、12

B、34

C、13

D、24

五、作业

搜集有关整体与部分关系的名言、俗语和故事，并谈谈自己的看法和启示。

六、下课

【板书设计】

1、整体与部分的含义：

整体：指事物的全局和发展全过程，从数量上看它是一。部分：是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。

2、二者的辩证关系（1)二者是相互区别的

在同一事物中，整体与部分有严格的界限；地位、作用和功能不同（2）二者是相互联系、密不可分的 a两者相互依赖 b两者相互作用

c二者在一定条件下可以相互转化

3、整体与部分辩证关系对我们的启示

（1）要树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标；（2）重视局部作用，搞好局部，用局部发展推动整体发展。升华：树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念

第四篇：整体与部分_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、理解把一个整体平分成几份，每一份就是整体的几分之一。

2、借助实物、图形，通过动手操作直观认识几分之一。

3、借助等分活动，初步体会数的发展源于生活、生产实际的需要。

2.教学重点/难点

理解几分之一的意义。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入

小胖和小丁丁分生日蛋糕，怎么分？ 生：平均分成2份，一人一半。

二、新课探索 探究一

那么一半还可以怎么表示呢？请大家看书P43的题1，你看懂些什么？有什么疑问吗？请把你的想法在小组里交流一下。生：可以用表示。

为什么可以用表示？也就是要解决在这里表示什么意思？老师请大家进行小组讨论解决这个问题。小结：把一个蛋糕平分成2份，其中的一份可以用分数来表示，小胖可以吃到这个蛋糕的，也可以说小胖可以吃到

个蛋糕。

师：小丁丁可以吃到多少蛋糕呢？

生：个蛋糕

出示：左图

师：这种分法，其中的一部分能否用探究二

小胖小丁丁他们刚想吃蛋糕，小亚和小巧带着生日礼物来祝贺小胖了，这下可为难小胖了，这个蛋糕该怎么公平地分呢？每个人又该分到多少蛋糕呢？

（小组合作，将圆形纸片平均分成4份）生：每个人分到个蛋糕。

来表示呢？为什么？

师：请你学着刚才认识生汇报。的来描述一下行吗？

媒体出示：蛋糕被分成了同样大小的4份，每一份都是这个蛋糕的四分之一。记作：。每个人分到了

个蛋糕。

三、及时练习练习一

同桌交流，折一折，说一说 师：打开课本44页，请大家齐读。

（纸片被折成了同样大小的2部分，每一部分都是圆形纸片的片。„„），是

个圆纸练习二

在每个图形中，涂色部分是整体的几分之一？ 师：说说你是怎么想的？

生：长方形被平均分成了2份，涂色部分就是长方形的练习三

师：判断各图中表示涂色部分的分数是否正确，说说为什么？ 生①：第一个应该是，因为这个三角形被平均分成了4份。

。„„

生②：第三个错了，因为它没有被平均分。生③：第四个错了，它也没被平均分。„„„„生：不能，因为这种分发不平均。

课堂小结

1、在具体实践活动中领悟“平分”的含义

2、理解二分之一的含义

3、通过涂一涂与折一折理解几分之一

第五篇：老王 整体教学设计

《老王》教学设计

（注：★为微课展示环节）

一、新课导入

导入语：同学们，总有一种声音给你力量，总有一些语言让你感动，总有一段文字让你流连忘返，总有一张照片让你隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更需要人们的帮助与关心。今天，就让我们共同走进现代女作家杨绛的散文《老王》，和作者一起去诠释爱的真谛。

二、展示学习目标

1.整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”；

2.揣摩语言，深入分析人物形象；（难点）

3.引导学生以平等和人道主义的精神关爱弱者。（重点）

三、预习检测

1.作家作品

2.写作背景

3.生字词

四、朗读课文，整体感知

1.请同学们分角色有感情地朗读课文

2.谈谈初读课文的感受，畅所欲言。

五、步步深入，合作探究

1.小组讨论：老王是一个怎样的人？请用“老王是一个         的人，表现在。”的形式表达出来。

教师明确：

职业——靠一辆破旧三轮维持生活送冰

生活——打了一辈子光棍，孤苦伶仃

苦

善送病人

身体——眼睛残疾，生意受影响

住所——荒僻的小胡同，塌败的小屋

送香油、鸡蛋

2.学生活动：作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?首先让学生结合课文来归纳，然后再重点赏析对老王进行细致描写的8—14段。

①请两个同学表演第8、9段，让学生模仿老王的神态、动作。

（角色扮演是一种比较好的体验方式，它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象。）

②分角色朗读10至14段（老王、“我”、旁白）让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。

★六、体会情感，把握主旨

1.①自由发言：文章中最能打动你的是哪个片段?

同学答：老王临死前送鸡蛋香油

②追踪提问：他已经病成这样却大老远来给作者送鸡蛋和香油，这是为什么？

明确：他觉得一生受作者一家的关照很多，必须得报答，他可能预感自己时日无多，所以，他用了生命最后的全部精力来完成这个重要的“使命”。这一情节非常突出地表现了老王善良和知恩图报的性格。

2.①老王去世了，深受老王恩惠的我们一家心情如何呢？

同学答：愧怍

②追踪提问：为何会感到愧怍？

明确：老王临死也要去给作者送香油鸡蛋，对于一个生活艰苦的贫困者来说，这是弥足珍贵的。然而当时“我”为老王做得太少，几年下来，才深悟到自己的麻木，为自己做的还不够感到愧怍。可以看出“我”也是一个善良的人，以善良对待善良。

★七、拓展探究，关注弱者

文中的老王是那样善良，他的生活却那样贫苦，这是有着深刻的社会根源的。今天，在社会上还有许多像老王那样的人。面对身边的老王，我们应该怎样帮助他们？展示组图：总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候，不要忘记，还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。

七、课堂小结：

对比这些社会上的不幸者，我们是幸运的，如果我们能够克服自身的自私、冷漠和无情，都能像作者一家那样，以平等的态度对待他们，用真诚的爱心帮助他们，伸出我们的手给予他们一此温哪，那么他们就会生活得更幸福一些，我们的社会也会变得更美好一些。正如歌中所唱，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”从现在开始让我们手拉手，关注我们身边的“老王”吧。

八、布置作业

为身边的老王画一幅宣传画，并配上宣传语，呼吁更多的人关爱他们吧！

【板书设计】

老王知恩图报作者

善良人道平等善良

穷苦卑微平易近人

不幸者老实厚道幸运者极富爱心