看戏-教学设计[精选多篇]

第一篇：看戏-教学设计

《看戏》教学设计第一课时

汉阳区郭茨口小学韩亚琴

教学内容：这篇课文记叙的是京剧表演大师梅兰芳当年在北京露天剧场表演《穆桂英挂帅》时的情景。课文采用正面描写和侧面烘托的方法展现了梅兰芳高超的表演技巧，突出了人民群众对伟大艺术家的喜爱，对京剧艺术的热爱。

教学目标：1学会8个生字，随文理解“圆润”“一笑一颦”“水袖”“婀娜”等词语的意思。

2正确流利有感情地朗读课文，对用得好的词语留下深刻印象。

3通过抓重点词句让学生感受到梅兰芳表演的精彩，特别是声音的精彩。

让学生感受京剧艺术独特的魅力，激发学生对传统艺术的热爱。

教学重难点：重点品读第4自然段，通过扣重点词有层次地引导学生感受梅兰芳声音的精彩，并体会作者写法的精妙。

课前准备：布置学生回去上网听听《穆桂英挂帅》这出戏，了解京剧常识，收集关于梅兰芳的资料，制作多媒体课件。

教学方法：朗读—点评—讨论

一、了解“梅兰芳”，导入新课

1出示梅兰芳的相片。师：同学们，你们知道他是谁吗？你们对他有哪些了解？（生交流后，师补充介绍，配合图片和文字，个别图片上的文字可指名学生读，让学生对梅兰芳的艺术成就，受人民喜爱程度，高尚的品格有整体认识）补充文字如下：

①1914年秋，梅兰芳赴上海演出，一连唱了34天。上座经久不衰，盛况空前，并吸引了不少日、英、美等国的观众

②1930年春，梅兰芳率团赴美，在纽约、芝加哥、旧金山、洛杉矶等市献演京剧，获得巨大的成功，在此期间，他被美国波莫纳大学和南加利福尼亚大学授予文学博士学位。

③1931年“九·一八”事变后，梅兰芳迁居上海，他排演《抗金兵》、《生死恨》等剧，宣扬爱国主义。抗战爆发后，日伪想借梅兰芳收买人心、点缀太平，几次要他出场均遭拒绝。梅兰芳考虑到在上海不能久留，遂于1938年赴香港。他在香港演出《梁红玉》等剧，激励人们的抗战斗志。

④梅兰芳是中国京剧史上鼎盛期和清末以及中华民国成立后文化繁荣时期承上启下最具有代表性的人物，他不但有精妙的艺术，更有高尚的品德，是中国向海外传播京剧艺术的先驱。

2师：在那样的年代里，能够亲耳聆听梅兰芳的演唱，亲眼观看他的表演，那是人们梦寐以求的事。这不，当人们知道这位艺术家要到北京露天广场表演时，人们从四面八方赶来—看戏。（板书课题）

二、整体感知，检查预习情况

1自由大声地朗读课文，读准字音，读通课文。

2屏幕出示生字（分三组归类积累，让学生思考发现每组词的共同点），指名读。

①暑气

收敛

屹立（都出现在第一自然段，是描写表演时环境的）②鸦雀无声

不约而同（都是写观众反应的）

③轻盈

矫健圆润

铿锵

婀娜

一笑一颦（都是描写表演者的）3把生字带入到课文中，默读，看看从这些词语中你感受到了什么？预设：当天表演时天气炎热，但来观看表演的人很多。

观众们看戏时很投入，专注，很喜欢梅兰芳的表演。梅兰芳的表演非常精彩。

4这三者之间有联系吗？能否用关联词将其中两句或者三句话连起来说说？

① 因为梅兰芳的表演非常精彩，所以即使当天天气炎热，但来观看表演的人很多。

②因为梅兰芳的表演非常精彩，所以观众们看戏时很投入，专注，很喜欢梅兰芳的表演。

5思考：看来，梅兰芳精彩的表演才是问题的关键啊！那文中哪个自然段最直接写了梅兰芳表演的精彩？（第4自然段）

三、直扑重点语段，展开教学。

（一）整体感受精彩

师：你们平时爱听京剧吗？（学生肯定会回答“不爱”）一个不爱听京剧的人看了这段文字后都会觉得表演很精彩，看来，是这段文学感染了你们，那你从哪些词句中感受到表演的精彩？请同学们默读第4自然段，并圈画出这些词句。

（1）生交流，师要从学生的回答中扣住以下词句进行补充性教学。

a.当生提到“轻盈而矫健”这个词时，师顺势说：“演员为了使表演更贴合人物形象，在舞台上的步子也是有严格的章法，他的步子时而轻盈时而矫健，这样的步法很精彩！” b.当学生答到“开始唱了，那圆润的声音在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，柔和而又铿锵”师顺势指出这句体现了声音的精彩。

c.当学生答到“一笑一颦”时，师可请生演示，既能体现表情的丰富，又能加深学生对词语意思的理解。

d.当学生提到“优雅的水袖时”，师可提示“水袖”就是演员在舞台上甩动长长的衣袖，这是表演时的手势。（出示演员舞水袖的图片）

e.当学生提到“婀娜的身段”，师可指名学生说出这个词的思，再结合梅兰芳演出时的年龄66岁高龄，使学生感悟到身段的精彩。

（2）师归纳出本段是从步法、声音、表情、手势、身段这几个方面突出表演很精彩的）

（3）侧面描写的部分也可提到。（边归纳边板书）

（二）品读“声音之精彩”

1.作者对表演者哪一方面的描绘最多？（声音）

2.请同学们把刚才找出的写声音的句子再细细地品读，看你又是从哪些词句中感受到了声音的精彩呢？试着把你的感受进行批注。（生交流，师从以下三个方面展开教学）

【1】预设学生最先会关注到“圆润”这个词，扣“圆润”感受声音之美。

（1）师：形容声音的词语有很多，比如低沉、沙哑、尖锐、刺耳等等。“圆润”的声音会是低沉沙哑的吗？会是尖锐刺耳的吗？那“圆润”的声音给人的感觉应该是怎样的？（2）你们认为咱们班哪些同学的声音很圆润？来，你来读读这句（PPT出示句子：开始唱了，那圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，柔和而又铿锵。）（3））（点几位学生读，丰富学生对“圆润”一词的感受，并注重评价，后全班齐读）点评“圆润”：

a.圆润的声音声调高低有致，确实给人“辽远而又逼近”的感觉。

b.圆润的声音轻重分明，难怪说“柔和而又铿锵” 【2】扣“珠子”“滚”感受唱功厉害。

（1）用“圆润”这个词不仅可以形容歌喉，还可以用来形容生活中的哪些事物？（珠子，PPT 显示“水珠”）（2）“珠子”这个词在文中确实用到的了，文中是怎么写的？请一位同学把这句话读出来。（PPT 出示句子）唱词像珠子似的从一笑一颦中，从优雅的“水袖”中，从婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音

（3）这句话中的“珠子”实际是指什么？（唱词）你们都听过别人唱歌吧？通常我们会说唱词是一句一句地唱出来，而这里却说是一粒一粒地滚下来，你们见过珠子滚下来的情景吗？来，咱们一起去看看。（观看水珠滚下来的视频）

（4）唱词像珠子似的一粒一粒滚下来，这该是一种怎样的演唱情景啊！来，同学们反复读读这几个字（一粒一粒滚下来），看该怎样读出“珠子”滚下来的神韵。（点生读，评价）

点评“滚”字的朗读：

a.每一个唱词都是那样圆润，才会像一粒一粒珠子滚下来。

b.珠子一粒挨着一粒滚下来，唱词一个接着一个唱出来，他唱得多么连贯啊！

c.珠子一粒一粒地滚下来，每一粒都那样清晰可见，每一个唱词都听得那样清楚。

（5）师：梅兰芳圆润的声音是那样动听，一个“滚”字可见他的唱功深厚。这足以让观众称赞，在观众心中引起一片深远的回音。为何还要写“滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里”呢？把这部分文字去掉行不行呢？请同学们对比读读这两句话，并把你的感受和同桌交流、讨论。（PPT 对比阅读）

句子① 唱词像珠子似的从一笑一颦中，从优雅的“水袖”中，从婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音

句子② 唱词像珠子似的从一笑一颦中，从优雅的“水袖”中，从婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来,引起一片深远的回音。

（6）生回答，师顺势小结：

a.这一系列的动词紧扣“珠子”展开； b.把无形的声音化为有形；

c.更显得声音抑扬顿挫，婉转圆润。

【3】感受声音与其它表演的结合之美

同学们再次自由地读读这句话，想想梅兰芳在舞台上仅仅只是唱吗？（生：不是）

师：演员的唱跟他的表情，动作、身段完美地结合在一起，唱功厉害，各种表演又结合得那样好，这么精彩的表演同学们想不想一睹为快？咱们一起去欣赏吧！(视频欣赏梅兰芳京剧片段)

三、小结写法：

梅兰芳是一代京剧大师，无论是唱、念、做、打，还是手、眼、身、法、步都已达到了炉火纯青的地步，但是作者却重点写了他的唱，通过唱让我们感受到他精湛的表演技艺，这种抓住一点，以点带面的写法值得我们学习。

四、板书设计：

16看戏

精彩：步法、声音、表情、手势、身段（正面描写）

观众反应（侧面烘托）

第二篇：《看戏》教学设计

《看戏》教学设计

【教学目标】

1.能快速浏览和默读课文，思考问题，提取关键信息。

2.结合文中语句理解，体会联想和想象在表情达意方面的作用。学习作者的写作方法。3.体会人民群众对艺术家的热爱，感受艺术家崇高的人格魅力。【教学重点】

理解文中关键语句，体会联想和想象在表情达意方面的作用，感受艺术家的精湛的演艺技术和崇高的人格魅力。【教学准备】

课前搜集梅兰芳和京剧艺术的文字资料及图片资料，了解梅兰芳生平及艺术成就。【教学流程】

课前谈话（聊京剧）：

同学们，今天在这新的多媒体教室上课，高兴吗？（高兴），我相信你们今天的表现比平时上课更精彩。有信心吗！（有）。好，那上课之前我们来聊个轻松的话题，平时看电视时喜欢看些什么节目？生：„„

师：为什么喜欢看这„„哦，演员表演精彩„„

师：同学们的业余生活真丰富，有看电视、电影、动画片、新闻„„ 那老师想问问，有谁看过戏没有？（没有）

师：哦，老师知道了，同学不喜欢看戏，是因为戏中的人物不能打动你们是吧！可能还有一个原因，对戏曲不了解，其实戏曲的种类很多。谁来说一说你知道哪些戏曲？生：黄梅戏、越剧、京剧„„（评价）

师：黄梅戏是五大剧种之一，是我们安庆的地方戏。还有谁知道戏曲的种类? 生：京剧„„

师：同学们真不错，知道的真不少。你更了不得，还知道京剧，它可是我国四大国粹之一啊！那你们对于京剧了解吗？

生：生、旦、净、末、丑„„脸谱是京剧中最有特色的师：看来同学们对京剧的了解还真不少！今天这节课，我们就跟随作家叶君健一起去看一出精彩的戏！

一、导入新课，扣题质疑

师：【板书：看戏】来，一起把课题读一读。生：齐读。

师：看来同学们不想看戏，期待的热情不高啊！生：再读课题。

师：读了课题你最想问什么？

生：课题生疑（何时？何地？人物？主演？看何戏？„„）

师：一个小小的课题给我们带来这么多疑惑，看来同学们都是善于思考的孩子。【出示课件1：何时？何地？人物？主演？看何戏？】请同学们带着这些问题快速浏览课文，读了课文，相信有所收获，开始读吧。

二、初读文本，解疑感知生：生读文，教师巡视。

师：好，读完了吧！谁来将这些问题串联着说说课文主要内容？生：交流

师：你抓住了时间、地点、人物等基本要素来说，既简洁又明了。谁再来说一说——（不过，用问题串联着说课文主要内容，要把语言组织好，说一段通顺的话）生：说

师：真好——扣题质疑，用问题串联法说课文内容，这也是阅读方法之一！

三、走进剧场，感受期待

师：接下来，我们一起走进演出现场看一看？请同学们仔细默读课文1-2小节，想一想此时露天的“劳动剧场”是怎样的一个场面？你想用哪个词来概括—— 生：预设（人山人海天气闷热（暑气逼人）鸦雀无声）师：你从哪一句话体会到“劳动剧场”里人山人海？生：读

师：【出示课件2：每个角落里都是人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。】师：从这句话什么地方让你感受到了人山人海，谁来说说？生： “每个角落”——

师：能站人的地方都站下啦——是啊，这真是人山人海！有工人、店员、手艺人„„他们来自各行各业，能来的人都来了，真是—— 一起读【课件2】生：齐读。

师：同学们，如果是平时，“剧场里每个角落都是人，人山人海，你猜现场会是怎样的？生：嘈杂的，乱哄哄的„„

师：可是，此时的露天的“劳动剧场”却是——（安静）

【出示课件3：公园里那些屹立着的古树静静的。树叶也是静静的。露天的“劳动剧场”也是静静的。】

师：同学们，快速浏览这几句话，你发现了什么？生：安静这个词语出现了三次。

师：你的心真细，那古树静静、树叶静静说明什么？【点击课件：静静】生：天气炎热。

师：是啊，一丝凉风都没有，在这么热的天里，这么多的人，剧场却是如此的安静。这究竟是为什么呢？【点击课件：？】生：在等待梅兰芳出场。

师：这种等待是——（一种什么样的等待？心情如何？）生：迫不及待、期盼、焦急„

师：是啊，他们在期盼中等待著名京剧大师——梅兰芳，请看大屏幕：【出示课件4：资料、图片、音乐、文字】

他出生梨园世家，8岁学戏，10岁登台。1918年后，移居上海，这是他戏剧艺术炉火纯青的顶峰时代。他综合了各种表演方式，创造了醇厚流利的唱腔，形成独具一格的梅派。他擅演旦角，唱腔圆润，扮相端丽，是京剧“四大名旦”之首。他多次赴前苏联、美国、日本访问演出，是将我国京剧艺术引向世界的第一人。他的代表剧目有《贵妃醉酒》、《天女散花》、《宇宙锋》、《打渔杀家》等。美国著名戏剧评论家斯达克扬称赞他为“最完美的艺术家，一位登峰造极的专家。”他，就是一代京剧大师——梅兰芳。

四、欣赏戏剧，感受精湛技艺师：看到这，老师想问问同学们，在这样炎热的天气里，这么多来自各行各业的观众，这样静静地期盼这位艺术大师出场，是为什么？

生：是因为梅兰芳技艺精湛、精彩的演出、动听的歌声„„

师：让我们一起走进课文第4小节，尽情地欣赏梅兰芳先生的精彩表演。请把直接描写梅兰芳唱戏的句子用波浪线画下来。（学生画）

师：画好了吗？谁来读读？（指名读）你找的真准。

【出示课件5：她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来辽远而又切近，柔和而又铿锵。戏词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她优雅的“水袖”中，从她婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。】

师：同学们，读一读这两个句子，你能用一个字来概括你的感受吗？（美、妙、绝）【出示课件】交流：她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来辽远而又切近，柔和而又铿锵。师：你从这句话中体会到什么的美？（生：歌喉美）师：哪些词语让你体会到歌喉的美！

生：“辽远”与“切近”，“柔和”与“铿锵”

生：交流。【点击课件： “辽远”与“切近”，“柔和”与“铿锵”。】

师：“辽远”与“切近”、“柔和”与“铿锵”是两对反义词，那“辽远而又切近” “柔和而又铿锵”用手势该怎么表示呢？

师：同学们，伸出手跟老师一起来做一做。辽远表示很远，切近表示靠近、贴近的意思。柔和是温和而不强烈，铿锵形容声音有节奏而响亮，表示掷地有声。师：哪位同学带着动作来读一读这句话？（指名读）

师：一远一近，一柔一刚，远近交替，刚柔相济，多美的歌喉啊！让我们美美地读一读这个句子。（齐读）

师：多美的歌喉啊，多美的声音啊！所以作者叶君健用圆润来形容这位艺术大师的唱腔。其实这段话中还有四个动词将他的歌喉描写得淋漓尽致，谁来告诉老师哪四个动词？生：滚，滴，溅，落【点击课件：四个动词】师：同学们仔细看看这几个字跟什么有关？生：水。

师：对，那这四个字用得好在什么地方？

生：交流。（小组交流）(文中用了“滚”“滴”“溅”“落”等几个形象、贴切的动词,把声音写得有形有态了，把声音写得很具体。)师:同学们真会读书，读到书中去了,读进了心里,能抓住关键词语揣摩、理解,长期这样坚持读书,会收效很大。你能读读这句话吗？生：读。

师：梅兰芳先生歌喉美妙动听，入耳入心。作者通过绝妙的比喻，丰富的想象，将无形的歌声通过四个动词化为有形，从视觉的角度进行比喻，使语言形象而生动。这正是联想和想象的妙处。

师：同学们,这段话除了写出了这位艺术大师的歌喉美，还写出了他的什么美？生：神态美、手势美、身段美——

神态美——一笑一颦是什么意思？颦什么意思。（皱眉）手势美——优雅——你知道“水袖”是什么吗？身段美——婀娜——多么轻盈，多么柔美

师: 神态美、手势美、身段美这些都是表示女性之美的，生活中梅兰芳却是一个男的【出示课件：两张图片，对比】

师：这么美的手势，这么美的身段，却在一位男演员身上表现得完美极致，尽善尽美，这说明了什么？

生：技艺精湛。【板书：技艺精湛】

师：这么美的神态，这么美的手势，这么美的身段，谁来美美的读一读最后一句话？生：指名读

师：这么美的语言，老师也想读一读，想听吗？（师范读、配乐）师：同学们，一起来读一读这一段话，老师也给你们配上音乐。

师：是啊，作家叶君健将这位艺术大师的唱词唱腔、舞姿身段描写得淋漓尽致，多么精彩的一出戏啊！这样的写作方法就叫正面描写【板书：正面描写】

师：那么作者还通过什么描写来衬托出梅兰芳先生的技艺精湛呢？【板书：侧面描写】师：文中主要通过什么来侧面描写梅兰芳技艺精湛？生：场面、观众„„

师：这么精湛的演技，这么精彩的戏，观众和场面怎么样呢？生：很热情、场面热闹。

师：是啊！正是因为演员的出色表演，因此才有了我们热情的观众。那本文又是如何来表现“热情”的观众的？文中有一个字把那场面比喻的最贴切，作者把观众比作了什么?——谁知道？生：海

师：是啊，人山人海，人如潮水，【板书：人如潮水】这些词是我们对人多最常用的一个比喻，但这里的“海”会变化，其实这是什么变化？生：观众情绪的变化。

师：请同学们找出描写海的比喻句,并标画出体现观众情绪变化的词语。生：画句子。

师：谁来把你画的句子读一读？

生：交流，教师相机出示五句话。【出示课件6】

1、从前排向后一望，这简直像一个人海。他们所发出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面，像一层烟雾。烟雾不散。海屏住了呼吸。

2、当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子出场的时候，这个平静的海面陡然动荡起来。它上面卷起了一阵暴风雨：观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。

3、观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。

4、女主角的歌舞渐渐进入了高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨，没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海忽然又动荡起来了。

5、他们不约而同地从座位上立起来，像潮水一样，涌到我们这位艺术家面前。

师：这些句子中哪些词语能体现观众情绪变化呢？【让学生逐句找】这么多同学举手，好，你来说一说第一句话中那个词体现观众情绪的变化？

生：学生交流(屏住呼吸、陡然动荡、鸦雀无声、忽然又动荡、潮水涌)【点击词语】

师：同学们我们一起来看，【出示课件7：情绪变化的示意图】演出之前观众——屏住呼吸，演出开始——陡然动荡，演出之中——鸦雀无声，演出高潮——突然动荡，演出结束——潮在涌。（做手势）观众的情绪是怎样的一个变化呢？生:直线上升，高低起伏、一高一低

师：是啊，我们读书的声调也要高低区分。让我们带着这样的情绪变化一起来读一读这几句话，注意一定要读出那种情绪的变化，重音落在标画的词语上读出情绪变化【点课件8】师：观众的情绪这样高低起伏，最后达到了顶点，这是对艺术大师的——？生：热情与崇拜。

师：是啊！这种情绪变化是对这位艺术大师的热情与崇拜，此时，作家叶君健很形象的把他比一朵盛开的鲜花——【出示课件9：我们的女主角在这时候就像一朵盛开的鲜花，观众想把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。】这句话中有一个字最能体现观众的热情和崇拜，能找到吗？生：捧

师：【点击课件：捧】是啊，一个捧字把观众对这位艺术大师热爱之情很形象展现在我们的眼前，可是，人们对这位艺术大师的热情与崇拜仅仅是因为梅兰芳技艺精湛吗？（不是）还因为什么呢？让我们再次走进这位艺术大师，去寻找原因。

五、补充资料、升华情感【出示课件：播放蓄须明志视频】

师：同学们，看完视频，让我们再看一看课题——（生读）《看戏》。观众看的是什么戏？生：京戏

师：课前我们了解京戏是我国的四大国粹之一，梅兰芳拒绝为日本帝国主义演京剧，这说明了什么？

生：交流。（他是一个爱国的人，他是个有着崇高的民族气节的人„„）

师：他就是这样的人，一个不向外强折腰，有着崇高民族气节的硬汉子，一个为艺术执着追求，直至生命最后一刻的人，是一个了不起的中国人！是一个真正的人民艺术家。

师：【出示课件：著名哲学家叶秀山说：“一个民族拥有自己伟大的艺术家是这个民族的福分„„必须承认人家有贝多芬、舒伯特是人家的福分，而我们有梅兰芳，也是我们的福分。”】师：让我们再次深情地朗诵这一句话：【出示课件：一个民族拥有自己的伟大的艺术家是这个民族的福分。我们拥有梅兰芳，是我们的福分。】

师：同学们让我们一起去感受这位大师的艺术魅力，在魅力里领悟他那精湛的技艺和崇高的人格魅力。【播放视频：戏曲视频】

六、作业设计

1、师：如果你想进一步深入地了解梅兰芳先生，请课后阅读这两本书：一本是著名学者刘彦君的《梅兰芳传》；一本是梅绍武先生的《我的父亲梅兰芳》。

【教学反思】

《看戏》是人教版六年级一篇自选阅读课文，这篇课文文是一篇自选阅读课文，课文中的文字优美，是学生学习语言文字比较好的文章；在平时的教学中，针对这样的文章如何进行教学，一直是我思考的问题，为此我选择这篇课后阅读课文进行尝试教学，在教学中我颇有收获，就这节课点滴体会与大家共同分享。

一、以问题串联法，引领学生初读文本。

这节课上课伊始，我首先以“聊京剧”为谈话内容，导入课题，再以课题进行质疑，学生带着这些疑惑初读文本，以问题的串联法叙述课文的主要内容，其设计意图是，教会学生用问题串联法感知文本的阅读方法。

二、抓重点词句，品味语言文字魅力。

从三个“静静地”切入文本，抓住三个“静静地”感受场面之大，天气之热，从而让学生体会群众那种期待，迫不及待的心情，初步感悟这位艺术家的技艺精湛。让学生了解这位艺术家的技艺精湛是本文的重点，所以我抓住本文的重点语句，从语句中抓重点词及动作演示进行指导朗读，在师生一次又一次品读中感受这位艺术大师技艺精湛和感知作家的联想和想象的写作技巧。

第三篇：《看戏》教学设计

《看戏》

平顶山市联盟路小学李锋彩

【课文内容】：

本文主要介绍了我国京剧艺术大师梅兰芳在首都公园的露天剧场为群众演出的事情。在这篇文章中，作者浓墨重彩地描写了人民对艺术家无比热爱的激动场面，以及艺术家精彩表演的场面。通过这些描写，使我们产生身临其境的感觉，仿佛真的在那个闷热的傍晚，来到公园里的露天剧场，和所有的观众一道感受那热切与激动的气氛。艺术家的一笑一颦，一举手一投足，音乐、歌舞，刻画描写得细致入微，给人以极大的艺术享受。

【学情分析】

本课的内容可能和现代学生的生活实际有些远，现在的学生课余生活丰富多彩，看得更多的可能是电视，电影，或是玩游戏等等。看传统的戏剧的人可谓凤毛翎角，没有现实生活的经验，要表现好这一课，的确有难度的。

【教学目标】

1．知识教与能力目标：了解通过观察表现总体印象的记叙方法。掌握屹、露、耿、穆、谗等5个字。

2．过程与方法目标：朗读课文，初步学会分析记叙文章中的材料取舍和详略安排，注意学习和运用描写场面的词语。

3．情感态度与价值观：感受艺术家热爱人民和人民爱戴艺术家的动人情景。

【教学重点、难点】

1、教学重点：这篇课文的教学重点，是材料的取舍和详略的安排。

2、教学难点：材料为什么这样取舍，详略为什么这样安排。

【教学类型】

新授课、自主、合作、探究。【教学用具】多媒体【课时安排】 1课时【教学过程】

一、导入新课

同学们都爱看电影、电视剧。好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节、丰满的人物形象吸引着我们，令人难以忘怀。作者看了一场戏，过后留给他的是什么印象呢？这节课我们学习《看戏》。

二、检查预习1．出示生字、词

铿锵颦婀娜蜃楼屏住 2．读“预习提示”回答下列问题： ①本文描写了什么？

明确：描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出《穆桂英挂帅》的场面。

教师补充：京剧堪称国粹，是中华民族文化的瑰宝。它以其丰富的内容，完美的形式，精湛的技艺，达到了我国戏曲艺术发展的高峰，在国际上享有崇高的声誉。为此，我想同学们和老师有同样的感受，为生活在拥有五千年灿烂文化的国度感到骄傲、自豪。

②作者创作此文的目的是什么？

明确：赞美我们社会主义国家里的热情观众和热情艺术家。【学生活动：

识记字词、回答问题。】

三、阅读、探究

（一）教师范读全文要求学生：

1．画出表现观众情绪变化的词句。2．画出揭示本文中心的句子。集体明确后，板书

（二）引导学生体味“膨胀”与“涨”，以此强调“关键词句的含义”。

明确：“涨”是水位升高，这里比喻观众情绪逐渐高涨，呈渐变的状态。“膨胀”则有激荡起伏之势，呈热烈欢腾的状态。

（三）找学生读课文1、2段，要求其余学生用一个词概括出场内外的气氛。

明确：“静静的”。

（四）思考讨论：

为什么突出“暑气并没有收敛”，公园和剧场“是静静的”？为什么强调剧场“人挤得非常满”？

明确：突出“暑气并没有收敛”，是为了以气温烘托观众的心情，人们不顾暑气炙人，争相观看梅兰芳演戏，说明梅兰芳的舞台艺术在广大群众中享有崇高的声望。

强调公园和剧场“是静静的”，渲染演出之前的气氛，是为了说明观众静候演出开始，表现观众对于欣赏梅兰芳舞台艺术的渴望心情。有这位艺术大师的演出，剧场就成了艺术的圣殿。

强调剧场里“人挤得非常满”，是为了说明广大群众衷心喜爱梅兰芳的舞台艺术。

（五）速读第三段要求：

1．画出两个比喻句。2．画出介绍剧情的句子。讨论两个比喻句的作用。

明确：“蜃楼”、“彩霞”两个比喻将京剧舞台的美感形容得非常出色。

思考讨论：本段关于剧情的介绍，从文章整体看，写得详细，还是简略？为什么？

明确：写得简略。因为本文的中心是赞美我们社会主义国家里热情的观众和热情的艺术家。《穆桂英挂帅》的具体剧情与这个中心意思关系不大，所以写得十分概括，免得冲淡了中心。由此，我们大家

要注意文章内容详、略的安排取决于中心的需要。

（六）画出表现女主角上场时观众情绪变化的词句，画出描写女主角歌声的词句。

（七）声音是无形的，难以描摹，那是不是就是说声音是无法用语言所能形容的呢？本文的作者又是怎样描绘声音的呢？

女生齐读第四段，男生完成下列问题： 1．女主角上场，观众的情绪有何变化？ 2．作者是怎样描写声音的？启发讨论后明确：

观众情绪的变化：“这个平静„„的掌声”。“对声音的描写”，注意引导学生体味绝妙之处。

“辽远”与“逼近”、“柔和”与“铿锵”两对反义词把歌声形容得神奇美妙。

思考讨论：“歌词像珠子似的„„一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里„„”四个加词“滚、滴、溅、落”能否互换？为什么？

明确：四个动词不能互换。珠子从一笑一颦，从优雅的“水袖”中，从婀娜的身段中，像断了线的珠子，往下去，只能说“滚”；一粒一粒的珠子着地，发出清脆悦耳的声响，只能说“滴”；珠子从地上反弹到空中，余音缭绕，只能说“溅”。梅兰芳的歌喉美妙动听，入耳入心，令人回味无穷，“滚、滴、溅、落”，四个动词字字准确、贴切。

自由读第四段，加深印象。【学生活动：

朗读课文、合作探究、交流展示。】

四、当堂练习课后练习一、二、三。

五、小结

这篇课文描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出的精彩场面，赞美了热情的观众和热情的艺术家。在写作上，描写细致议论精当详略处理恰到好处，场面描写很有层次，对声音的描写更富有特色，很值得我们进一步地认真阅读和深切体会。

六、布置作业

A：完成《伴你学》相关习题。

B：联系本文生动描写，谈谈对民族戏曲或音乐的体会和感受。【板书设计】

看戏

叶君健

膨胀、涨蜃楼、彩霞暴风雨、雷鸣

【教学反思】

《看戏》一课是初二新教材中的一篇课文，从整个教学流程来看，这节课时时处处都在体现着新课标的要求，现对其做如下几点反思：

1、拓宽学习空间

语文学习不应是仅仅局限于对课本知识的学习，应该把目光放到课本以外，课堂以外，拓宽学生学习的空间。课前学生收集有关梅兰芳的资料，学生可以了解梅兰芳的生平，他的代表剧目以及他的艺德，这不仅丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，更开发了课程资源，由课内扩展到课外，体现了大语文的学习观。同时，将课外的源头活水引入课堂，课堂教学也充满了活力。

2、倡导自主学习

学生是学习的主人。注重培养学生自主学习的意识和习惯，有助于学生的终身学习。教学中，由学生自己确立本节课的学习目标，为学生创设了良好的自主学习环境，充分尊重了学生的个性差异，也发挥了学生的主动性。品读课文时，学生自由分析品评，畅所欲言，满足了他们的个性要求。这正体现了新课标的一个理念：“尊重学生在学习过程中的独特体验”。

3、语言极有亲和力

教师是学长，应用极富亲和力的语言与学生平等对话，平等交流。比如“你能教教老师吗？”“老师还有一个疑问，你能帮老师解答一下吗？”这些语言的运用都能让学生感到很亲切，也体现了“学长式”的教师观。在与学生的平等对话中，教师适时点拨，本课的教学重难点也得到了突破。

总之，这节课教师仅作为引导者，真正把学生作为课堂的主人。学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，都展现在我们面前。

“给学生一次机会，还你一个惊喜”在这节课中得到了充分的体现。

第四篇：《看戏》教学设计

《看戏》教学设计

一、题目引入，交流资料

1.读题目，了解课文写的是看谁演戏。

2.交流自己搜集的关于梅兰芳的各种资料。了解梅兰芳其人其事。

二、自读课文，了解大意

1.自己读全篇文章，了解课文所写的这一次看戏的情况。2.边读边勾画自己不理解的地方。

三、交流讨论，合作解疑 1.学生提出自己的疑问。

2.教师把带倾向性的问题罗列在黑板上。

3.师生一起合作解决部分疑问，剩下的疑难问题留待深入学习课文时解决。

四、再读课文，了解演出的时间、地点

1.学习课文第1、2段，了解演出的时间、地点、观看对象及当时的情况。2.自己读课文，按老师的阅读提示弄明白时间、地点、人物、景物。3.把写演出前的景况的场面描写部分找出来作上记号再读一读。想一想，作者把观众比喻成什么。

五、精读重点，理解词句

1.自读课文第4、6段，边读边勾画自己认为写得精彩的地方和特别能够打动自己的地方。

2.把自己勾画出来的地方读给大家听。3.说一说自己勾画的理由和自己的理解。4.教师引导学生深入理解一些词语和句子，并通过这些描写来感受表演的精彩和观众的激动。

5.完成课后第2题。

六、朗读想象，体会感悟

1.请一个同学有感情地朗读第4、6段，其他同学闭上眼睛，根据作者的描绘想象表演和观众反响的场面。

2.同学评价，再请一个同学有感情地朗读。

3.自己根据自己的理解有感情地朗读，边读边想象，完成课后第2题。4.教师进行朗读指导，一定要读出自己的感动和激动。5.谈自己读文章重点段后的感受。6.师生交流感受。

七、补充资料，欣赏艺术

1.教师可以提供一些有关梅兰芳京剧表演的音像资料供学生欣赏。2.教会学生初步了解我国的戏剧文化，学会欣赏。3.由此进行拓展，简单介绍一些其他传统文化的精粹。4.学生自由谈论自己的收获。

八、朗读全文，升华认识 1.学生有感情地朗读全文。

2.在教师引导下理解艺术与人民的关系。

九、自主积累，完成书面作业

1.把自己喜欢的词语抄写下来，读一读。2.选自己喜欢的词语造句。

3.练习写一写有关的场面描写。4.交流自己写的精彩片段。

第五篇：看戏教学设计

西师大版六年级语文上册 25课《看戏》教学设计

七塘小学杨作志

教学目标：

1、感知课文主要内容，通过朗读，感受梅兰芳精彩至极的表演艺术以及观众热诚的现场反应，体会正面描写和侧面描写对表达中心的作用。

2、学习作者点面结合的写作方法，进行场面写作训练。

3、了解课文，感受中国京剧艺术的魅力，培养学生喜爱民族优秀文化的感情。教学重点：

1、注意学习和积累课文运用场面描写和对声音的描写方法，体会“联想与想象”的表达方式，并运用“联想与想象的表达方法”进行现场的场面描写练笔；

2、感受祖国优秀文化，领略京剧艺术的魅力。学习方法：

自主批注阅读合作探究交流课前准备：

收集梅兰芳有关资料教学过程：

一、闻书香

生展示交流收集的有关梅兰芳以及京剧、戏曲、穆桂英挂帅等资料。

二、品书味

1、由谈话引入课题、出示课题，齐读课题。

刚才同学们的介绍我们可以感受到梅兰芳先生是一位德艺双馨的伟大艺术家，这节课我们继续学习21课《看戏》让我们走进剧场去观看一场梅先生精湛的表演吧。

2、请同学们认真阅读课文第4段，勾画出描写艺术家表演的语句，关键词语，读一读，想想画面，在旁边批注你的体会。然后小组交流，选择一句一起品读，准备上台汇报。

3、生汇报，师板书关键词。然后全班一起品读：

（1）、她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。

（2）、歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。

4、课文除了精雕细刻的直接描写梅兰芳精彩绝伦的表演，还浓墨重彩的运用了场面描写烘托梅兰芳的精湛演出。请孩子们快速阅读2-6自然段，勾画出描写“人海”以及“观众反响”的句子，仔细读读，同桌交流你对这几处描写的感受。

5、生汇报交流，师板书关键词语。然后全班一起品读:（1）、从前排向后一望，这简直像一个人海。他们所发出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面，像一层烟雾。烟雾不散。海屏住了呼吸。

（2）、当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子出场的时候，这个平静的海面陡然动荡起来。它上面卷起了一阵暴风雨：观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。（3）、观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。（4）、女主角的歌舞渐渐进入了高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨，没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海忽然又动荡起来了。

（5）、他们不约而同地从座位上立起来，像潮水一样，涌到我们这位艺术家面前。

6、总结延伸，课堂练笔。

过渡：通过刚才同学们对这几句话的理解，我们明白了：表现人物精神品质的方法除了直接描写（板书：直接描写），还可以运用间接描写的方法烘托人物情感，衬托人物品质。比如上期我们学过的闰土月下看瓜的环境描写，就烘托出一个活泼可爱聪明勇敢的少年闰土形象。今天我们这一课是对演出场面的观众的描写，这种间接描写我们叫场景描写（板：点），场景描写是面的描写（板书：面），《看戏》这一课，作者运用了点面结合的写作方法（板书：点面结合）把梅兰芳先生的精湛表演艺术和观众对艺术家的喜爱之情淋漓尽致的表现出来了。同学们，在我们的校园生活中，也有很多这样精彩的场面，如：紧张的足球比赛，精彩的运动会，快乐的六一庆祝活动（生日聚会），„„把你印象深刻的一次写下来。注意运用点面结合的描写方法。

7、学生练习写作。

8、学生展示作品，评价。（注意看作品里哪些是点哪些是面）

三、知书性：

同学们，今天这堂课我们欣赏了梅兰芳《穆桂英挂帅》这一场精彩的演出，现在老师向大家推荐一篇课文《顶碗少年》、著名学者刘彦君的《梅兰芳传》，再找时间欣赏一下京剧《贵妃醉酒》《霸王别姬》。相信大家会更有大的收获！板书设计：看戏

点面结合

女演员珠子滚溅落（直接描写点）

观众人海：屏住呼吸动荡鸦雀无声又动荡涌（间接描写面）