第一篇：四年级语文《看戏》教学设计
四年级语文《看戏》教学设计
作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的四年级语文《看戏》教学设计，希望能够帮助到大家。
教学目的：
一、培养学生热爱祖国文化的感情，提高戏曲素养。
二、学习场面描写和对声音描写的方法。
三、学会详写和略写的处理方法。
教学重点：
1．对声音的描写。
2．理解关键词句的含义。
3．烘托的手法。
教学难点：
详写、略写与中心意思的关系为难点。
教学方法：
定向——自读——答疑——小结四步。
课进：2课时。
1．他是一个非常懂事的孩子。
2．这声音是极远的又是极近的。
3．这些小山太秀气。
4．这地方冷得可怕，简单冻死人。
5．刘胡兰十分痛恨敌人。
6．他跑得太慢。
7．队伍已经出发了。
8．把小食品全拿回家去。
9．他渐渐苏醒过来。
10．他曾经说起此事。
第一课时
同学们，我们中华民族有着悠久的历史，光辉灿烂的文化。京剧是祖国文化长河中一朵绚丽多彩的浪花，而京剧表演大师梅兰芳先生更使这一传统艺术发扬光大。大师高超的表演技艺和充满青春活力的热情，在《看戏》中得以具体的体现。
1．检查预习，听写下列生词。
颦：pín皱眉。
liǎn收敛：（笑容、光线等）减弱或消失。
yì屹立：像山像一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定而不可动摇。
屏住bǐng抑止住（呼吸）。
蜃楼（大蛤gé蜊lí）shèn大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象。这种现象多在夏天出现在沿海一带或沙漠地方。古人误认为蜃吐气而成，所以叫海市蜃楼。
奸谗：chán奸邪，说坏话。
矫键：jiǎo强壮有力。
铿锵：kēngqiāng形容有节奏而响亮的声音。
婀娜：ēnuó（姿态）柔软而美好。
鸦雀无声：形容非常静。
金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。
忠心耿耿：gěng形容非常忠诚。
2．出示幻灯，学生订正。
3．齐读词语
4．范读课文，思考段落的划分。
课文以‘看戏“为记叙中心，可分为几部分？每部分意思是什么？
——本文以“看戏“为记叙中心，以看戏前——看戏——看戏后为划分段落的标准，分为三部分。
第一段（1~2节）交代了演出的时间地点和演出前的全场盛况。
第二段（3~6节）描写梅大师的精彩表演和观众的热烈反应。
第三段（7节）点明中心，提示艺术家身份。
第一段：
文章开头，就直截了当点明了“时间是晚上八点。”“太阳虽然早已落下，但暑气并没有收敛。”这句话说明了什么？
——天气非常热。
“古树是静静的。树叶子也是静静的”。这句话说明了什么？
——“没有风”。“暑气并没有收敛”的夜晚，一点风也没有，就显得更加闷热。
接着点明了演出地点是“露天的劳动剧场。”
剧场里的气氛怎样呢？
——也是静静的.。
是不是剧场里没有人呢？不是的，相反的，“人挤得非常满”，每个角落里都是人“简直像一个人海”，这说明人多；“他们所散发出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾”。这说明剧场里的空气更加闷热，天气这么热，挤满人的剧场里为什么却能静静地呢？这就设置了悬念。
在课文开头的环境描写中，作者突出了天气闷热，公园和剧场是“静静的”，强调剧场里人挤得非常满，这样写的用意何在？这是何种艺术手法？有力地衬托了梅大师演出的无穷魅力，为梅大师的出场渲染出浓烈的气氛，从侧面表现出观者对梅大师演出的热情。
这是衬托的艺术手法。它为梅兰芳的出场做了铺垫，设置了环境和氛围，吸引读者和剧场里的观众一道去等待。
第二段：
第3小节写了开幕后的舞台场面。“演员们踩着音乐的拍子”，热烈而欢快地舞蹈；“灯光……激起一片金碧辉煌的彩霞”，舞台像“一座蜃楼”。这样描写，就为女主角的出场创设了热烈的舞台气氛。
（1）这段中是怎样描写梅大师精彩表演的呢？请划出有关语句。
（2）哪些语句直接表现了观众对梅大师演出的高度热情的呢？划出来。
——“像着了魔”“看得入了神”“像潮水一样涌”
教师简析：第二段，一方面写大师表现得非常精彩，表现艺术家的热情；另一方面写观众完全被大师的表演所征服，从侧面进一步表现大师的高超技艺，同时也表现出观众的热情。
第三段：
梅大师是一位男演员，在这次演出时，已是66岁高龄，在舞台上却成功的扮演了年轻美丽而又充满青春活力的女英雄穆桂英的形象，实在是一个奇迹。
五、总结全文。
这篇课文描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出的精彩场面，赞美了热情的观众和热情的艺术家。
在写作上。描写细致议论精当详略处理恰到好处，场面描写很有层次，对声音的描写更富有特色，很值得我们进一步地认真阅读和深切体会。
六、指名朗读全文。
第二篇：四年级语文《看戏》教学设计
教学目标：
首先，培养学生热爱祖国文化的感觉，提高歌剧素养。
第二，学习场景的描述和声音描述的方式。
三，学会写更详细和写的方法。
教学重点： 1.声音的描述。
2.了解关键词的含义。
对比的方式。
难以教：
写作与中心意义之间的关系的细节是困难的。
教学法：
方向Q A这篇文章要观看戏剧的叙事中心，看看戏剧之前戏剧后的标准，分为三个部分。
第一段（1到2）解释表演和观众在表演之前的时间和地点。
第二段（第3至6段）描绘了主人的精彩表演和观众的热情反应。
第三段（第7节）指出了中心，提示了艺术家的身份。
第一段：
在文章开头，可以直接指出，时间在八点钟。虽然太阳已经下降了，但热没有收敛。这句话是什么意思？ 没有风。热没有聚集的夜晚，小风没有，它变得更热。
然后指出场地是劳动场的开放场。
剧院里的气氛怎么样？ 像一个魔术 看到神像同一个潮的潮流
教师分析：第二段，一方面写硕士是非常激动人心的表演艺术家的热情;另一方面，观众完全征服了主人的表现，从侧面进一步展现了主人的精湛技艺，也展现了观众的热情。
第三段：
梅是一个演员，在这个表演，是66岁，在舞台上，但成功地演奏了年轻美丽，充满年轻女主角牟桂英的形象，这是一个奇迹。
五，总结全文。
本文描述了群众观看歌剧演员梅兰芳先生的精彩表演，并赞扬热情的观众和热情的艺术家。
书面。描述细致的处理细节很好，场景描述非常层次，对声音的描述更加鲜明，值得进一步阅读和深入理解。
六，名字读全文。
第三篇：看戏教学设计
西师大版六年级语文上册 25课 《看戏》教学设计
七塘小学 杨作志
教学目标：
1、感知课文主要内容，通过朗读，感受梅兰芳精彩至极的表演艺术以及观众热诚的现场反应，体会正面描写和侧面描写对表达中心的作用。
2、学习作者点面结合的写作方法，进行场面写作训练。
3、了解课文，感受中国京剧艺术的魅力，培养学生喜爱民族优秀文化的感情。教学重点：
1、注意学习和积累课文运用场面描写和对声音的描写方法，体会“联想与想象”的表达方式，并运用“联想与想象的表达方法”进行现场的场面描写练笔；
2、感受祖国优秀文化，领略京剧艺术的魅力。学习方法：
自主批注阅读 合作探究交流 课前准备：
收集梅兰芳有关资料 教学过程：
一、闻书香
生展示交流收集的有关梅兰芳以及京剧、戏曲、穆桂英挂帅等资料。
二、品书味
1、由谈话引入课题、出示课题，齐读课题。
刚才同学们的介绍 我们可以感受到梅兰芳先生是一位德艺双馨的伟大艺术家，这节课我们继续学习21课 《看戏》 让我们走进剧场 去观看一场梅先生精湛的表演吧。
2、请同学们认真阅读课文第4段，勾画出描写艺术家表演的语句，关键词语，读一读，想想画面，在旁边批注你的体会。然后小组交流，选择一句一起品读，准备上台汇报。
3、生汇报，师板书关键词。然后全班一起品读：
（1）、她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。
（2）、歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。
4、课文除了精雕细刻的直接描写梅兰芳精彩绝伦的表演，还浓墨重彩的运用了场面描写烘托梅兰芳的精湛演出。请孩子们快速阅读2-6自然段，勾画出描写“人海”以及“观众反响”的句子，仔细读读，同桌交流你对这几处描写的感受。
5、生汇报交流，师板书关键词语。然后全班一起品读:（1）、从前排向后一望，这简直像一个人海。他们所发出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面，像一层烟雾。烟雾不散。海屏住了呼吸。
（2）、当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子出场的时候，这个平静的海面陡然动荡起来。它上面卷起了一阵暴风雨：观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。（3）、观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。（4）、女主角的歌舞渐渐进入了高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨，没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海忽然又动荡起来了。
（5）、他们不约而同地从座位上立起来，像潮水一样，涌到我们这位艺术家面前。
6、总结延伸，课堂练笔。
过渡：通过刚才同学们对这几句话的理解，我们明白了：表现人物精神品质的方法除了直接描写（板书：直接描写），还可以运用间接描写的方法烘托人物情感，衬托人物品质。比如上期我们学过的闰土月下看瓜的环境描写，就烘托出一个活泼可爱聪明勇敢的少年闰土形象。今天我们这一课是对演出场面的观众的描写，这种间接描写我们叫场景描写（板：点），场景描写是面的描写（板书：面），《看戏》这一课，作者运用了点面结合的写作方法（板书：点面结合）把梅兰芳先生的精湛表演艺术和观众对艺术家的喜爱之情淋漓尽致的表现出来了。同学们，在我们的校园生活中，也有很多这样精彩的场面，如：紧张的足球比赛，精彩的运动会，快乐的六一庆祝活动（生日聚会），„„把你印象深刻的一次写下来。注意运用点面结合的描写方法。
7、学生练习写作。
8、学生展示作品，评价。（注意看作品里哪些是 点 哪些是面）
三、知书性：
同学们，今天这堂课我们欣赏了梅兰芳《穆桂英挂帅》这一场精彩的演出，现在老师向大家推荐一篇课文《顶碗少年》、著名学者刘彦君的《梅兰芳传》，再找时间欣赏一下京剧《贵妃醉酒》《霸王别姬》。相信大家会更有大的收获！板书设计： 看戏
点 面结合
女演员 珠子 滚 溅 落（直接描写 点）
观众人海：屏住呼吸 动荡 鸦雀无声 又动荡 涌（间接描写 面）
第四篇：看戏教学设计
《看戏》教学设计
[教学目标]：
1、理解课文内容，通过对重点词句的理解，感悟梅兰芳精湛的表演艺术。
2、有感情朗读课文，积累。
3、初步感受京剧艺术的魅力，激发对京剧等民族艺术的热爱。
[教学重点]：
1、品读课文第4、5自然段中的重点语句，感悟梅兰芳大师精湛的表演艺术。
2、理清观众情绪变化线索，感悟民众对京剧国粹的热爱之情。
[教学难点]：
品悟大师精湛表演艺术的句子，学生不容易表达，难以描绘心中的体会。
[设计理念]：
1.品词析句，感悟文本。
抓住关键词语解读是阅读教学的基本内容，只有这样，教学才能落到实处，否则，就架空了。而本课的教学重难点是解读第四自然段，在教学中，指导学生抓住关键词语进行解读。学生通过品析，才能感受到梅兰芳先生精湛的演技，体会到观众对京剧艺术的喜爱，对艺术家的热爱。
2.分层理解，美读文本。
在理解课文的基础上，读句子，读出自己对文本的理解和感受。尤其在第四自然段中，有一句“唱词像珠子似的从„„.引起一片深远的回音。”，更是分几个层次细读，品读。好句不厌百回读，读中自有感悟出。
[教学流程]：
一、回顾上文，引出下文
在那个暑气未消的夏夜，从四面八方赶来的观众都特别想看京剧大师梅兰芳演戏。当时，天那么热，人那么多，剧场却是那么静。板书：静，这是出场前观众的反应，出场后，观众又有哪些反应呢？
二、整体感知，理清思路
默读4—5节，用“——”划出描写观众反应的句子，想一想，为什么会有这样的反应？
交流，相机板书。
三、品词析句、深入研读（4、5节）
1、品读出场时观众反应的句子。
“当女主角穆桂英以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面，陡然卷起一阵暴风雨，观众像触了电似的，对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。”
（（1）理解出观众对大师的喜爱。（2）抓重点词“轻盈而矫健”体会
出场的精彩）
2、品读表演中观众反应的句子，联上系下，体会表演的精彩。
过渡：观众的反应，让我们体会到了出场的精彩，表演中，观众的反应又会让我们体会到什么呢？
多媒体出示 “观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。他们的情感和舞台上女主角的情感交融在一起。”指名读。
（抓“着了魔”、“鸦雀无声”体会表演的精彩）
联系上文品读句子，相机出示句子：
品读句子：（1）“开始唱了，那圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，柔和而又铿锵。”（重点引导学生抓“圆润” “辽远而又逼近，柔和而又铿锵”体会。）
品读句子：（2）“唱词像珠子似的从一笑一颦中，从优雅的‘水袖’中，从婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里，引起一片深远的回音。”
引导学生理解（1、唱词象珠子。
2、三个“从„„中”。
3、五个动词）体会大师出神入化的表演艺术。
播放《穆桂英挂帅》视频片段。帮助理解。
过渡：这样美轮美奂的表演，怎不叫观众着了魔呢？刚才通过联系上文理解观众的着魔，谁还能结合下文谈自己的体会呢？
根据学生的交流，师小结：女主角演的实在是惟妙惟肖，她喜，观众就喜，她悲，观众就悲，台上台下，同喜同悲，同歌同泣，这就是着了魔，这就是交融啊！让我们也象着了魔一样读一读吧。
3、品读高潮时，观众反应的句子。
品读：“女主角像一朵盛开的鲜花，观众想要把这多鲜花捧在手里。”
（抓“捧”引导学生体会人民群众对大师的喜爱和珍惜，希望美好的艺术之花永远绽放，永不凋谢）
四、品读五节、升华主题
1、比较句子的不同，谈体会。（读出自豪，佩服，尊敬，赞美„„）
2、体会设问表达的好处。(给人留下强烈深刻的印象)
2、小结板书，升华主题，再读（齐读）
3、看多媒体拓展资料（师生合作读）
五、小结全文、拓展文本
这节课的学习，让我们感受到了梅兰芳先生精湛的表演艺术，体验到了观众对大师的热爱之情，初步初步领略了京剧的魅力。对于博大精深的我国文化来说，今天所学的，不过是沧海一粟。随后我们还会学《吆喝》、《中国结》，相信会对我过传统文化有更深的了解、更多的收获！（放京剧音乐，结束学习。）
第五篇：《看戏》教学设计
《看戏》教学设计
一、题目引入，交流资料
1.读题目，了解课文写的是看谁演戏。
2.交流自己搜集的关于梅兰芳的各种资料。了解梅兰芳其人其事。
二、自读课文，了解大意
1.自己读全篇文章，了解课文所写的这一次看戏的情况。2.边读边勾画自己不理解的地方。
三、交流讨论，合作解疑 1.学生提出自己的疑问。
2.教师把带倾向性的问题罗列在黑板上。
3.师生一起合作解决部分疑问，剩下的疑难问题留待深入学习课文时解决。
四、再读课文，了解演出的时间、地点
1.学习课文第1、2段，了解演出的时间、地点、观看对象及当时的情况。2.自己读课文，按老师的阅读提示弄明白时间、地点、人物、景物。3.把写演出前的景况的场面描写部分找出来作上记号再读一读。想一想，作者把观众比喻成什么。
五、精读重点，理解词句
1.自读课文第4、6段，边读边勾画自己认为写得精彩的地方和特别能够打动自己的地方。
2.把自己勾画出来的地方读给大家听。3.说一说自己勾画的理由和自己的理解。4.教师引导学生深入理解一些词语和句子，并通过这些描写来感受表演的精彩和观众的激动。
5.完成课后第2题。
六、朗读想象，体会感悟
1.请一个同学有感情地朗读第4、6段，其他同学闭上眼睛，根据作者的描绘想象表演和观众反响的场面。
2.同学评价，再请一个同学有感情地朗读。
3.自己根据自己的理解有感情地朗读，边读边想象，完成课后第2题。4.教师进行朗读指导，一定要读出自己的感动和激动。5.谈自己读文章重点段后的感受。6.师生交流感受。
七、补充资料，欣赏艺术
1.教师可以提供一些有关梅兰芳京剧表演的音像资料供学生欣赏。2.教会学生初步了解我国的戏剧文化，学会欣赏。3.由此进行拓展，简单介绍一些其他传统文化的精粹。4.学生自由谈论自己的收获。
八、朗读全文，升华认识 1.学生有感情地朗读全文。
2.在教师引导下理解艺术与人民的关系。
九、自主积累，完成书面作业
1.把自己喜欢的词语抄写下来，读一读。2.选自己喜欢的词语造句。
3.练习写一写有关的场面描写。4.交流自己写的精彩片段。
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