校园规划调研

第一篇：校园规划调研

校园规划调研

——山东建筑大学与山东师范大学校园规划分析

自2012年6月19日起，我们小组进行了为期5天的调研，分别对山东建筑大学和山东师范大学这两所较有建筑规划特色的学校进行了实地考察。得出以下成果；

山东建筑大学校园规划分析：

1、场地条件与周边环境

山东建筑大学新校区位于济南市东部产业带，西靠临港科技开发区，距济

南市中心约1 5公里。地块的南面和东面为绿化用地，北面为区域规划中心和住宅区。南临84米宽的城市快速路经十东路，东、北两侧临60米的城市干道泉港路和十图表 1 山东建筑大学总平面图

号路，交通方便，地理位置优越。校园自然环境较好，地势起伏有致，西南高东北低，东西高差约20m，中南部有植被茂盛的雪山镶嵌其中，成为该区的环境景观中心。东部有一呈南北走向的冲沟，形成天然小谷地，基本特征为一山一谷。大部分用地为荒地和部分农业用地。

2、调研尊重原有地形地貌下的生态廊道建设与功能组团规划技术；

新校区校园规划设计依据自然地势、大学校园功能的要求以及与城市规划衔接考虑，利用基地中相对平缓开阔的地段建设成相对独立的办公、教研、生活、体育、开发等区。由于功能面积要求较大，用地有限，各功能建筑布局紧凑、集中，体现网络时代的高效主题。

“生态廊道”位于整个校园的核心轴线位置，肇自南侧二级学院区，顺西 南季风方向，抱雪山，穿主入口区和公共教学区，于北部星泉广场达到高潮，渗透至学生生活区和体育运动区，是校园规划“三泉映雪”主题的集中体现。

3、调研通过建筑物布局优化、绿化、人工湖及蓄水地面等技术对园区微环境进行有效的改善；

在校园规划设计过程中通过对建筑物的合理布局，遵循师法自然的环境观、多层次的空间组织手法、主题式绿化与人工水景设计、立体化的植物配置原则、生态透水措施的广泛应用，最终实现了校园山水一体、生态原真、景色秀丽、格调高雅的建筑景观，并有效改善了园区的微环境。

4、研究图书馆绿色中庭、热缓冲边庭设计；

山东建筑大学图书馆依据地图表 2

映雪湖

势变化，在室内空间设计中弓I入了绿色中庭的设计手法，该绿色中庭位于图书馆内部中心区域，以高架的玻璃采光顶和建筑围护结构围合而成，空间高大通透，并且将传统园林的设计创意引入室内空间。用于绿化的花草树木外形轮廓自然，形态多变，高低疏密各有不同，这样不仅柔化了建筑实体的生硬感和单调感，而且由于绿色植物的存在，室内空气的温湿度、含氧量得到有效改善，创造出宜人的室内环境舒适度。为防止绿色中庭出现温度过高及室内空气品质低下的问题，在中庭西侧设置了热缓冲边庭，其作用是减少透过绿色中庭西侧玻璃幕墙进入中庭的太阳直接辐射，同时改变绿色中庭的通风方式。山东师范大学校园规划分析：

1、环境开放

构筑开放性的校园环境，塑造多重交往空间。由于校区纵深较大，故采用教学实验楼群与学生宿舍平行发展的形式，以求得丰富的空间效果。从大门沿校区中轴线广场、图书馆和南部绿地形成了生态景观轴，校园景观在布局形态上都沿中央生态轴展开，教学、科研、办公区分布在校区西部，学生生活区分布在校区东部，缩短了学生校内活动的距离。楼群建筑与山连成一体，学生生活休闲时时穿行于群山和绿树之中，真切地感受到生态自然带给人的愉悦心情。

布局合理

开放中央，交通两边。依据校园地势由北向南逐渐抬高的地形特点，中央轴线采用前实后虚的设计手法，使得整个校园的空间效果更为通透、明朗。中心广场开阔，伴有音乐喷泉、休闲水面、集会广场，两侧是办公楼和音体美楼组合。图书馆作为标志性建筑矗立在校园的中心，从外观上看简洁、大气，给人强烈的视觉冲击和震撼。

素雅清新

校园建筑追求纯净素雅清新的风格。与青山绿水的校园环境相协调，教学楼、实验楼等公建部分外立面以青灰色面砖为主，色彩素雅，风格庄重、沉稳。学生公寓色彩鲜艳，风格清新向上。既传承学校文化底蕴，又具有鲜明的现代教育特色。总体规划在服从市区整体规划的要求下，勾勒出富有特色的校园环境，将传统理念与现代文化相融合，艺术与哲理地体现了综合+科技+人文+生态的主题。

第二篇：校园规划调研报告

南阳理工学院校园规划调研报告

班级:114651 姓名:韩淑娟 学号: 1104725039 调研时间：2013/11/16 调研地点：南阳理工学院 调研目的：

了解和认识高校校区规划设计的布局方式、功能分区布局、道路交通组织等手法以及在此过程中应该注意的问题，增加对高校校园规划建设工作的认识，为接下来好的校园规划建设工作打下良好的基础。

项目概况：

学院前身是1986年底为适应南阳科技进步和人才战略需要而创办的南阳大学。1992年底经全国高校设置评议委员会评审通过，由国家教委正式批准建校，定名为南阳理工学院。2004年5月，经国家教育部批准，南阳理工学院升格为本科学院，是一所以工科为主，拥有工、管、文、理、法、医、经济、教育等多学科协调发展的普通本科院校

校园一角

项目基地区位调研分析：

南阳，物华天宝，人杰地灵，是中华文明发祥地之一。多少个世纪前，她向世界奉献了张衡、诸葛亮、张仲景、范蠡等历史文化名人；二十世纪，她以千年积淀的深厚文化，滋养了南阳理工学院这所新兴的高校。南阳理工学院坐落于风景秀丽、气候宜人的白河南岸，环境幽雅，花木葱茏北临长江路，交通便利，远离嘈杂的市区，地理位置优越。

项目规划组织结构调研分析：

运动区域学生生活区紧密连接，方便学生课余活动锻炼；另一方面，运动区域教学区相隔离，保证了合理的动静分区。

.项目道路交通调研分析：

主要道路穿过教学区，道路宽敞、顺直，满足车行与人行要求。学生生活区区内通过曲折执行道路连接，保证学生生活服务，有彰显校园内部曲径通幽，增加生活情趣。

项目绿化景观调研分析：

集中布置，像幅幅画卷，东南校区如毓秀园，亭子,植物,荷塘….完美的融合到一起;齐贤苑主要运用中轴线对称的手法将广场回廊布置,梦溪湖及假山有将曲径通幽作了另一番的解释;药植园配合广场，石像和太极形道路相呼应，使景观的布置具有了人文气息；书香园的道路曲折蜿蜒又不失通畅，水美景美，处处都让人留恋。。总之，南阳理工学院不仅给人以精神的熏陶，又给人以视觉的享受。作为南工的一份子，我倍感骄傲。基地内空间形态调研：

行走在校园中，绿色是主打色，马路很宽，教学楼很工整的放置在主干道两侧，视野很开阔。

基地内建筑意象、风格调研分析：

南工校园的建筑新建的实验大楼和图书馆在造型色彩及观感上给人一种与众不同外，大气，的享受。但教学区的教学楼在风格上就略显低调了，太过统一，无法很好的突出各院系的特色特征。

结束语：

通过此次调研，我认识到，做一个校园规划首先要全面了解基地所在位置的区位条件，充分利用周边的环境特点，利用地势地貌组织结构布局。了解校园功能，进行合理的功能分区。另外环境是校园功能中不可或缺的精神元素，规划校园时，要协调建筑与人和环境的关系，更有利于创造力的释放与迸发。更让我深刻的意识到一个学校给人带来的印象由它的各个方面影响的，所以想做好这次的农业职业技术学校的规划，我们必须发现利弊，扬长避短，为创造美好的校园生活而努力！

第三篇：范校园规划调研报告

大学校园规划调研报告

建筑学041范军辉

【摘要】本文通过西北农林科技大学新校区的规划设计实践与研究，探索能够适应21世纪生态文明时代要求的生态型校园规划设计的思想，找出一条“以人为本”的环境生态化，符合学校建设百年大计的新型生态型校园之路。

关键字：生态型；校园规划设计

引 言

近些年，国家提出“科教兴国”战略决策的实施，为中国高等教育带来了大好的发展机遇，由此也引发了发展高校新校园建设的热潮。对于我们来说，理想的环境应该是一个与大自然和谐发展的空间，是一个以人为本，创造宁静、优美的自然生态空间。人们在其中学习和居住有一种归属感、安全感、舒适感，起到有利于改善城市生态环境，重塑城市自然生态的功能和作用。

西北农林科技大学西林校区是杨凌农业高新技术产业示范区的重要组成部分，占地总面积约80公顷。东临邰城路，南接陕西省饲料厂，北靠渭汇渠，西面为大片的绿地。整个规划地被城市主干道划分为三部分。

在规划的指导思想上，西北农林科技大学新校区运用生态学原理，力图在有限的环境空间中解决功能与形式美的矛盾，通过规划设计改善生态条件，突出以人为本的思想，营造宜人的校园生存环境。

构建生态校园的内涵

校园环境生态美学是一项包括生态学、社会学、美学、心理学、建筑学、教育学在内的综合性学科，是生态美学在校园环境中的具体运用，其最高层面的价值在于在满足环境基本使用功能前提下的素质教育价值。校园环境是承载文化精神，展现其美的意境的客体，审美是学生心灵和校园环境沟通的中介。良好的校园环境，可以对学生施以潜移默化的影响，使他们在不知不觉中受到感化、濡染和熏陶。因此，校园环境追求生态美是校园文化精神的物化形态的实现，它构筑并丰富着校园的审美空间。

（1）生态校园环境的本质是“生态平衡”。生态失调的环境，都是生机窒息的环境，都是不美的环境。为此，学校要教育学生，使学生明白有责任、义务去爱护环境，美化环境，此外，在保持外在环境的同时注重营构内在人文生态环境，做到真正的内生态平衡。

（2）生态校园环境的特征是“秀外慧中”。校园生态系统是生态结构与系统功能的统一。结构是内在的，功能是外在的。理想的学校生态环境，应该有良好的结构机制，和充满美感的外在生态表现，从而使校园成为学生的天堂。

（3）生态校园环境的基础是“形式美”和“内容美”的统一。对校园环境的审美，可从两个方面着眼：一是对它的形式，即形象、空间组合、装饰、质地、色彩等等；二是对它的内容，如生态性、功能性、实用性、舒适性、经济性等等。前者是由建造法则所创造出来的美，是一种能通过视觉直接感知的“形式美”。后者是一种内在涵蕴的美。我们既要承认“形式美”和“内容美”各有其相对独立性，又必须做到二者的统一——统一于校园环境的生态美。

在布局手法西北农林科技大学新校区采用的是条带加组团的布局方式。

道路交通

设东北两主入口，并有60m的景观道通入校园；连接两次入口的自然环路为车行道（14m），引导车流；教学实验区道路采用规则式棋盘式布局（7m）；学生生活区道路自成体系，各组团均有或纵或横主路(20m)引向自然式环路；体育运动区道路将各场地整齐分割成各功能小区，相互联接，并有道路引向主环路。

建筑楼群

教学实验楼建筑群成条带状布置，为东西走向；宿舍楼为组团式布局。

总体布局可用“一心三带四区”来概括。

一心:为核心生态区。其内绿地连片布置，形成整个校区的中心绿岛，并与其它各功能区的条带状、环状、团片状绿地共同组成纵横交错的校园绿色网络系统。它由树木园、植物园、苗圃三部分组成。树木园、植物园内树种繁多，内置花架、铺装步道、坐凳；苗圃内设一大型温室。此区不仅满足了师生的教学科研需要，而且方便学生课余休息和晨读。

三带:全院三条主干道构成一横一纵一斜三带。一横一纵为东、北主入口各宽60m的景观带，其两侧配置高大乔木，构成林荫道，中间为宽20m的绿地，两景观带交汇处为一圆形广场，其内设置有升旗台、雕塑以及一圆形礼堂，产生对景的效果。此种设计使入院者视野开阔，心情不受压抑，并且高大乔木与绿地的规则式条带状布局充分体现了高等学府的严谨、有序、端庄、优雅的高品位、高质量。斜向景观带采用节点呼应手法，大学生活动中心、礼堂、信息交流中心分别位于其起点、中点和端点处，遥相呼应。大学生活动中心有建筑组合成麦克风型，内设影剧院、咖啡厅等活动场所,意寓此为大学生文化传播地，提高了学生文化生活质量。在信息交流中心旁边，为园林园艺和校园特色（植物标本馆、昆虫博物馆、校史馆等）两大展示大厅，供人参观欣赏并可由此加深对本校的了解。斜向景观带为步行道，植物配置采用渐变式，达到步移景异的效果，使校园景色具有较高的园林艺术水平。

四区:按用地功能不同将其划分为四个区，分别为：

教学区

由条带状的公共实验区、公共教学区、各院系楼群和图书信息中心组成。其中以教学楼、办公楼为主体，并配置雪松和彩色植物图案。植物配置丰富，装饰性较强，其目的在于为全校师生教学和学习创造一个良好的环境。

体育活动区

分为对内对外两部分。对内使用的体育活动区位于校园西面，连片集中布局，通过其间道路分隔成不同的功能小区。以足球场、篮球场、羽毛球场等各类运动场为主体，适当配置耐践踏的草坪、生命力强的植物，供活动后短暂休息。对外使用的体育活动区，位于规划地的东北角，由于此地濒临城市主干道，交通方便而设在此处。

学生生活区

采用组团式布局，各个组团镶嵌于大片绿地之间，通过道路、公共绿地，运用艺术手法将其内的建筑和大大小小的空地有机的组合，达到和谐的境界。从建筑的通风、采光、用材，植物的遮荫、减噪等方面充分体现出“以人为本”的生态型设计规划理念。组团内又分别包括商业服务中心、食堂、浴室和休息运动广场，以满足学生各方面的需求，真正做到以人为本。

教师生活区

连接两次入口的车行环道将对外体育运动区、教师生活区与其它功能区联系起来形成一统一的整体，保持了整个校园的完整性。

通过这次调研，让我对大学校园规划有了理性的思考，大学校园建筑形象不同于其他文化性，作为生态性校园，它更是有着自己独特的特点：

◆校园规划布局合理，功能分区明确;

◆校园道路系统完善，便捷，步行空间与非步行空间关系处理得当；

◆建筑物尽量选用新型环保、节能无公害材料；

◆校园内部绿化自成网络系统，具备自我调节、发展、循环的功能；

◆绿化植物丰富多彩，力求做到四季有花，四季常青，达到以点带面的绿化效果。同时多采用对人体有益的植物，创造一个良好的校园环境。

◆生活服务娱乐设施齐全，方便师生购物与休闲；

◆整个校园具备良好的采光通风条件;

◆校园采取先进技术和严格、科学的管理方法，对校园内的空气、噪声污染、垃圾处理、污水排放等进行监控，污水、垃圾等有害物质的收集与处理符合国标。使校园内形成一个清洁、优美、生态良性循环的学习、生活环境。

第四篇：校园规划

整个校园总体空间布局采用围合的方式,即建筑群围合中央绿地,景观总体布局在这一围和空间内,在坚持整体化的大景观规划原则下,利用空间要素,以中央绿地为中心形成“核心面———核心线———分散点”的景观系列,创造丰富的空间环境效果,达到不同的空间体验;由各个院系建筑围合成的中央庭园,则结合建筑的功能特点灵活布置,创造出一个个或清雅、幽致或活泼、生动或庄重、大方的小景点。室内空间、庭院空间和外部空间相互渗透,建筑群与自然环境相互交融,形成了一个山水叠翠、林木葱荣、绿色掩映的具有浓郁文化、景观资源共享的生态型校园,为师生们创造一个环境优美而富有生机的学习、生活、娱乐环境,同时这个绿色环境也是城市不可多得的园林空间.一 校园山景

在整个校区的中心地段就有山丘和多处水体,在规划设计时应该依托这些现有的自然环境和条件,充分利用原有的山体,巧妙构思,精心设计。设计时保留地段内原有山丘,并在局部适当调整、增加、扩大,形成一座高低错落、前后穿插、顾盼呼应,主、次、配和谐构图的山体。依托校园的高地多因水为水，因山为山，几乎不加以改造。校区规划以现有景观为天然背景，将自然景色引入校区，充分体现校园规划园林的自然性、开敞性。

山水相辅相承、不可分割，结合挖湖堆土成山，再现自然界山峰、山岭、洞、穴等地貌特征 制高点设亭，供凌空眺望

二 校园石景

石：校园的不向上堆叠，而向水平展开，分为置石法、堆石法、挂壁法、塑石法。校区规划的原则，力求体现自然风景园的特点，营造和谐的校园公共空间体系和景观，二 校园水景

校园水体作为校园景观的重要组成部分, 对改善校园生态环境起着举足轻重的作用, 临沂大学有多出水面, 还准备营造新地景观湖和水景, 在水景的处理上要注意水质的处理和雨污分流, 合理处理湖岸, 尽量采用自然驳岸, 避免生硬的水泥驳岸或挡土墙, 配以植物绿化、营造生动、自然的水景环境。在水的处理上,合理改造、利用校园内湖面周围的原有水体和水系,使之与湖面相连,并与祊河连通,在整个校园内形成与祊河相连的中心环形水系并与周边水系连通,形成校园内脉源贯通的完整的山水格局。校区规划要建构以水为核心的校园空间格局，将水网绿化引入建筑组群之中，形成气韵生动、疏密有致的空间布局。

水体采用自然山水园的处理手法，既有大面积的湖面，又有溪流和活动中心的水体遥遥相望，驳岸曲折变换，有景石点缀其中“疏水之去由，察水之来历”，在水体的北侧结合地势叠石成峰做飞瀑，瀑布从高而下，三跌入湖中，静中有动，创造出水自后山来，其源无限深远的意境# 水体中做“试航矶”、“沁心岛”、“曲水流觞”等园林小品，以丰富水体的内涵(三 校园植物

校区规划中榕树与鲜花交相辉映，使之与周边环境、建筑小品等有机结合。植物景观特色鲜明, 植物品种多样, 四季有着不同的景象, 由于绿地的保护引来了鸟儿、昆虫, 恢复了校园的生物多样性。在校园花、木景观设计中应考虑以下几方面:

1、按照校园中绿地的功能和艺术要求来选择植物种类, 如校园道路旁的绿化要选择易成活, 对水肥要求不高耐修剪, 抗烟尘、树干挻拔, 生长迅速的树种作为行道树,水边绿化要选择耐水湿的植物, 要与水景协调。

2、在平面上要注意种植的疏密和轮廓线, 竖向上要注意树冠大小来决定种植距离。

3、在树木配置上, 还应兼顾速生树与长寿树, 乔木与灌木, 观叶树与观花树, 以及树木、花卉、草坪、地被的搭配。

树种选择原则：(1)适地适树树木不仅要与周围环境协调, 景色优美,还要能适应所在地段的土壤及小气候等自然条件。(2)季相变化植物造景注重季相变化, 形成春花烂漫、夏荫浓郁、秋色绚丽、冬景苍翠的四季景观,并丰富植物种类,具备一定植物科普功能。(3)比例恰当树木配置比例恰当,创造植物景观不仅绿意盎然,而且色彩丰富,较多运用花灌木,既能绿化,又能美化、彩化和香化。规划树木乔灌比为1 : 4 ,常绿与落叶之比为1 :2。(4)垂直绿化充分利用攀援植物进行垂直绿化,进一步提高校园绿视率,创造绿色环绕、花团锦簇的宜人环境。

校园绿化主要树种：(1)骨干树种香樟、马褂木、白玉兰、广玉兰、樱花、雪松、水杉、合欢等。(2)基调树种海桐、大叶黄杨、瓜子黄杨、爬墙虎、金钟、丰花月季、垂柳、金丝桃、迎春、桂花、栀子花、金叶女贞、红叶小檗、紫荆、女贞、龙柏。(3)特色树种樱花、杜鹃、枫香、红枫、红花木、桂花、凌霄。

做到简练、明快、重点突出，既有密林又有疏林草地，在注意乔灌木的基础上，精选地被植物以取得形式多样的园林底色在植物品种选择上力求丰富多样，适当把南方部分植物品种移植进来，把中心绿地建成生物专业 的实习基地和向广大师生普及植物知识的园地

植物配置全校区以枝形优美的常绿香樟和色叶形俱佳的榉树、桂花为基本树种，形成区内绿化的统一基调；另外根据造景需求选择桃、李、银杏、白玉兰、红枫等树种，景观道以榉树为行道树，周边以香樟为外围树种，广场多以银杏、香樟或榉树为林荫树，各区域根据景观要求精心搭配，春华秋实，因景点、季节不同而各有特色 四 校园建筑：

从亭榭、水塔到雕塑、灯具及至台阶等, 又如花架、园椅、园凳、景墙、景窗等,它们力求体量小巧, 造型新颖, 对于美化环境提高校园景观品质有重要意义。

校史馆、博物馆等具有历史意义的建筑物。古老的大学校园必然拥有悠久的历史,临沂大学有一些建校时的重要遗迹，对于原有的建筑遗迹, 应以保护为主, 不做大的改动。

建筑的塑造可以利用植物、水体配置等衬托建筑, 使其巧妙融合到自然环境中, 使整体氛围更加亲切宜人。其表现形态可以是特色建筑、环境小品, 也可以是山林、湖水等自然景观。

要以生活性为主。在庭院园林中，把生活性的建筑经过点缀也成了景观。就组合方式看，用“高墙冷巷”使建筑院落成多进多庭院组合，或者用“连房博厦”把建筑与庭院连成一体校区规划设计了开放灵活的交流场所和人性化的建筑空间，各种廊道、庭院和平台等灰度空间为师生间的自由交流提供了舒适的环境。教学楼趋向庭院式设计，布局相对集中，更体现了建筑的园林化布局。

“山水为主，建筑是从”，建筑不在多，贵在于精，起到画龙点睛的作用(规划建筑随山依水而建，注意把人文景观融会进来，水边建“临水堂”、“邀鱼轩”、“踌躇廊”一组建筑，堂前有平台悬挑水上，小坐堂上，水面清风徐徐，岸边绿柳依依，观水景、听蝉鸣，得无限清幽境界(廊蜿蜒曲折，通过廊身的渗透和景窗，构成幅幅立体画面，人行其间，如进画廊（总体上，临沂大学以大面积的山水及绿地组成的近百公顷的中央绿地形成生态、功能、共享的景观核心面、虚实相间、曲折有致、贯通全校区的环形水系形成景观核心线、在中央景观面与水景线的组织结构下,各个建筑群及周边环境形成山水骨架上的多元的景观有机体形成各具特色的分散点。

临沂大学园林化校园以规划、景观、建筑三位一体的整体化校园设计为目标，在外部空间的设计中，从整个校园生态环境到单体建筑内部，营造多层次的园林空间，立足于提高修养、陶冶情操，起到“环境育人”的作用。校区规划旨在营造婉转深邃的校园公共空间体系和景观，通过“苑’ 园’ 院’ 庭”的起承转合形成园林化的景观特色，将建筑院落围绕自然景观，以开敞的形式向四周景观展开，交融于园林环境之中。

校园绿化规划指导思想(1)绿化规划在校园总体规划的指导下进行, 它是总体规划的补充和完善, 建筑、植物、山水地形共同构成校园环境景观。(2)绿化规划从实际出发,因地制宜地进行绿化造景,尽量利用原有地形、地势,适当进行改造。各功能区规划布局具有各自的景观特色,以提高校园整体环境质量和水平。(3)重点与一般相结合, 绿化与美化、彩化、香化相结合,力求经济、实用、美观。(4)注意局部与整体的关系, 绿地分布合理, 满足功能要求,并形成点、线、面相结合的统一绿化体系。(5)以植物造景为主, 适当点缀园林小品, 增加园林气息,丰富校园景观。(6)植物造景以树木为骨架,草坪、花卉作铺垫,采用复合型结构体系,创造多层次、多色彩、生态型、花园式校园环境。

临沂大学校区规划中, 山、水的综合运用, 建筑和绿地布局与山、水的有机结合, 建筑的合理分区和疏密有致与绿地的渗透, 建筑组团和建筑单体与绿地的交融, 以及园林特色的建筑内外空间的结合, 都体现了以人为本,情景交融的园林特色, 山、水、建筑、植物四要素的高度和谐统一, 以及规划者对校园人文环境的深刻理解, 体现为校园即园林的规划思路, 并运用系统思维的方式, 从人与自然和谐的高度出发, 构建整体的校园景观, 在校园里山、水、建筑、植物均融为一体, 成为校园园林的重要组成部分。

把园林式规划落实到校园建设的始终。一是坚持统一规划,分步实施,绿化建设与校园基本建设同步,做到筑一片房舍,建一片绿色小区。二是根据校园建设的总体要求及“大园区,小景观”的绿化原则,建设各具特色的绿化园区,保护与建设并重。重视一株树,一棵草,一朵花在园林景观中的“融合”作用,做到校园的绿色景点与校园的办学特点有机融合,山水景观与现代建筑的有机融合,自然生态与人的心灵的有机融合。

校园的整个园林式布局及园林小区建设都基本做到了依山就势,顺应自然走势,山上建绿,山下建筑,园中有山,山中有园,相互呼应,自然美观。除文科楼群、图书馆楼群偏重于规则式园林建筑外,其它小区均以自然式园林建筑为主,处处可以开门见山,开门见绿。同时在植绿建绿中坚持以中幼树为主的原则,很少引进古、大树种;坚持不破坏原生植被的原则,建园中避免大挖大填;坚持植绿与教学相结合的原则,把园林规划,园林植物的引进与生命科学院的园林植物教学紧密结合起来。不但丰富了校园的植物种群内容,也丰富了植物教学内容,增强了学生们在植物课学习中的直接感觉。

纵观新校区总体规划, 规划者在忠实执行规划指导思想的基础上, 充分考虑新校区建设的前瞻性、生长性, 充分考虑功能分区的合理性以及高效、便利、合理的交通系统, 在致力于创造以山水见长, 以环境取胜的生态化、园林化校园方面有其独到的见解。

临沂大学校园在这种“核心面———核心线———分散点”的景观系列安排下,整个校园就像一曲和谐的交响乐,既有委婉舒缓的乐章,又有激情澎湃的旋律,将理性与浪漫、人文与自然、古典与现代、含蓄与直观、幽静与热闹、灵秀与粗狂、共享与发展完美地结合起来,形成一个多样统一、资源共享的生态型、园林化的校园环境。

（一）以大面积的山水及绿地组成的近百公顷的中央绿地形成生态、功能、共享的景观核心面

在整个校区的中心地段就有山丘和多处水体,在规划设计时依托这些现有的自然环境和条件,充分利用原有的山体,巧妙构思,精心设计。设计时保留地段内原有山丘,并在局部适当调整、增加、扩大,形成一座高低错落、前后穿插、顾盼呼应,主、次、配和谐构图的山体。同时把原水体进行改造并在图书馆部分扩大成湖。在水的处理上,合理改造、利用校园内湖面周围的原有水体和水系,使之与湖面相连,并与祊河连通,在整个校园内形成与祊河相连的中心环形水系并与周边水系连通,形成校园内脉源贯通的完整的山水格局。而围绕中心的山水体系向三面扩展形成大面积以乔灌草为主的大面积的林地和草坪,相对高大的山体、辽阔的水面、疏密有致栽植的大片绿地形成生态绿地,紧接这片生态型绿地是为结合运动场、高尔夫练习场的功能性绿地,这两处形成的近百公顷的中央绿地构成整个校园中以绿色生态为主题,结合功能的核心景观面。

（二）虚实相间、曲折有致、贯通全校区的环形水系形成景观核心线

园林是由建筑、山水、花木等组合而成的一个综合性的艺术品,而水是一座园林的灵魂和血脉。整个校园中的水体主次分明,自成体系, 而且山水相连,相互掩映,“模山范水”创造出大湖面、小水池、溪、湾、滩等不同的水体,在主山的南面,主体建筑图书馆的北面,扩大成为湖面,湖中点缀的岛屿和山石避免了水面一览无余,增加了湖面的层次,丰富了水面景观。围绕中心大湖面,外围水道潆洄,水系有宽有窄,水面时开时合,沿曲折有致的水岸线,散布着岛屿景观、溪流景观、滨河休闲带、木栈道和景观平台等十多处景点,使整个水景更加引人入胜,同时扩大的水面和整个水系还可以起到涵养水分、调节气候的作用。

（三）在中央景观面与水景线的组织结构下,各个建筑群及周边环境形成山水骨架上的多元的景观有机体形成各具特色的分散点

校园环境是多种文化知识渗透交融的环境,是多元文化的组合。而在校园景观环境设计时,通过丰富多彩的景观处理形式来体现校园文化的多元性。如丘陵起伏的山地和涓涓流淌的小溪似英国自然风景式园林的田园牧场风光;主入口两侧以工整对称为主的植物景观和中心的长方形水池、喷泉则体现了规则式园林华美壮丽的景象;小桥流水,诗情画意是江南文人园林的真实写照,中央景观核心面的大面积水体和绿地组成的山水景观则反映了皇家园林的浩大与宏伟。而由风格简洁、现代、庄重,色彩淡雅,造型优美的多层和低层为主的建筑群落围合而成的围合空间,不仅使得处于核心的资源可以最大程度的得到共享,又形成了亲切宜人的空间氛围。在这些围合的空间内因各个区域建筑性质、功能的不同或点缀景石及小品或布置花坛或配置植物或利用图案美观的铺装面,在有限的空间内创造出诸多营造精美、布设精巧雅致,而又各具特色的小景观区域,不仅使人文景观和自然环境有机融糅,形成一座钟灵毓秀、景观内容丰富多彩的生态型校园,同时也体现出临沂大学中西融合、古今贯通,广泛吸纳各种知识、文化、培养多种综合性人才、争创国际一流大学、及进行多种办学体制的建校思想。

第五篇：浅谈校园规划

浅谈校园规划设计

www.xiexiebang.com 期刊门户-中国期刊网2009-3-17来源:《建筑科技与管理》2009年第2期供稿文/刘丽霞

[导读]校园规划设计是要给青少年创造一个积极向上、和谐美丽的环境，使它既有视觉效果，又会使置身于此环境者产生心理联想，它尤如一个无声的课堂。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

摘要

校园规划设计是要给青少年创造一个积极向上、和谐美丽的环境，使它既有视觉效果，又会使置身于此环境者产生心理联想，它尤如一个无声的课堂。在这大自然的课堂里，一花一草一木都孕育着丰富的思想内涵，有着高度的启迪感。它们对青少年的道德、品格、修养无时无刻不在起着潜移默化的影响。关键词

校园环境 规划设计

当今教育改革的目标是建立一种全面而开放的、教学互动的教育模式，提高学生的素质尤其是个人独立思考与动手能力，与他人沟通的社交能力，让孩子们更早地了解社会。因而，校园的环境应体现这种开放、自由、人文的“场所精神”，它不应仅仅停留在所谓空间关系、功能、结构组织的层面上，也不应到处都充满让人有相同体验的秩序，它应该是开放的同时也具备一定的空间私密性；有其内在秩序而在空间层次上展现其变化；有具有纪念意味的场景而更多的是尺度亲切的小环境。总之，它是丰富的、变化的、宜人的多场景的综合。楼梯上下、大台阶与花坛旁、过街楼上下，都是校园“蒙太奇式”的生活片断。下面的这个例子，是我结合以上理念参与设计的河北省邢台市某实验中学的校园规划设计。

一、设计构思

首先，学校是育人的场所，景观设计要充分体现校园的文化气息，营造良好的学习氛围，使校园景观能对学生的行为产生积极地引导作用。

其次，探索空间环境的景观文化意境完美结合的表达方式，创造符合校园精神特征的优美的教学环境和理想的生活家园。第三，要深刻理解校园的规划的创意与理念，使其在景观环境设计中得以延续和强化。

二、设计方案：

中学设计重点在与其对空间的规划性。所以本方案设计中着重于创造一种文化学习氛围的园林式空间校园。

建筑设计，从某种意识上说就是对有关“空间”进行组合、排列、叠加、削减、扭转、拉伸工作的过程。2.1、主入口区

入口是从公共空间进入私密空间移动的过程，是十分重要的区域。校园入口是由外部环境向校园环境过渡的重要空间，是展示校园特色的重要区域。从功能上讲，入口区的一个重要作用是引导学校人流集散。主入口区应该与之相协调。在设计中要求创造适宜的环境满足学生的行为需求，使校园充满特有的场所精神。主入口区包括以下几个方面：入口广场、树阵广场、景观大道。在主入口处进行了精心的处理。根据地形的形状推敲加工出来的一个艺术品，与中心广场处的钟塔双对应。2.1.1、入口广场

入口广场是体现学校特点的重要场所，是从校外和校园过渡的一个重要空间，本方案用1/4圆来组织，其中一部分是下沉式广场，让入口处的空间更加丰富、趣味。在设计中既要体现广场作为人流集散地的特点，又要与校园环境相协调。本入口广场采用特色铺装来体现以上要求，特色铺装直径20m，图案为象征学生朝气蓬勃的精神的充满热力的太阳形状。广场两侧设有石刻小品和园灯，增加了趣味性，丰富了广场景观。

2.1.2、教学楼办公楼和实验综合楼 教学是一种互动的，教与学应该紧密结合在一起，因此本方案将教学楼和办公楼设计在一起，让老师和学生有着更亲密的接触。此处的难点是如何处理两个空间的交流和干扰问题。在这运用了入口分开，通过连廊来处理，让他们既有各自的空间，又可互相交流。

办公楼的房间布置有机的围合了三道空间让他跟教室的过渡有序有条。办公楼内做了两处室内共享空间，使得本来狭长的空间变得丰富韵味起来。实验综合楼是通过入口广场来交流结合，弧形的建筑和使其很自然的就能融入其空间，从而构成空间的外部，也就是对其界面进行处理，使其组织和充实在功能的重要方法。

有若干个空间进行所形成的“集”或“群”，不仅要处理单个空间的内在外形，还要应付空间之间的错综复杂的关系，也就是处理其界面之间的关系

2.1.3、食堂综合楼

食堂是位于学校的中心地带，是学习、办公区和生活区的一个过渡点。其造型结合地形而造，斜切和半弧下完美结合。利用的中心广场和食堂前广场输导用餐时的人流高峰。食堂的东南角处设计成超市和理发店，更好的利用的这个重要地带的位置。2.1.4、宿舍生活区

动静分明，在现在学生学习压力如此之重的时代，更应该给学生创造一个良好的休息放松空间，由此在宿舍上做的重点的处理。

在宿舍区内由学生宿舍和教师宿舍合力围合了一个小区式的生活区。里边设计的一小湖绿化带，小桥、流水、亭舍、活动小广场这一系列配套都是为了创造一个更人性化的、自然的、舒适的空间环境。2.2、校园景观

校园学习环境包括功能、设施、生态和场所精神。在景观化校园中对这些要素给予合理安排与组织，会使环境合理化、生态化、人文化。因此，景观化校园对于改善学习环境、提升学生素养，陶冶情操有重要作用。2.2.1、中心广场

中心广场的是由围合或建筑物借助绿化，雕塑及小品等围合而成。往往是校园中人们集聚的中心，空间较开敞，尺度较大，能容纳较多的人进入，也常常是学校的教学中心区所在。空间属性表现为突出的场所（中心）属性，空间的内外沟通性和外向性得到充分的发展。卢原义信在《外部空间设计》中提到，当建筑物与视点的距离（D）与建筑高度（H）之比等于2，即仰角等于27度时可以看到建筑物的整体。2.2.2 中庭、前庭 中庭和前庭是提供人们进行小歇、户外交流、学习或相会的场所。它是缓解人们在学习，工作，研究中的紧张情绪的镇静剂。

教学楼A栋、B栋和C栋围合的中庭，通过花景架分割庭院空间，形成小广场和绿化面。靠近中庭入口的一边为面积约100㎡的青石板铺装广场，广场一侧种植一株大黄葛树，作为庭院的主景。沿广场边砌40㎝高砖砌体，砌体用作座凳，供师生下课休息用。在庭院绿地中，设计了一个木制花架，形成庭中的一个配景，丰富庭院内容。院中的植物种类丰富，包括紫叶李、桂花、红檵木、常春藤等，是对学生进行生物教育的活标本。学生宿舍前庭面积约为460㎡。设计一条汀步呈Z形从中穿过，在两个交错点上分别设置一个现代木亭和一个长为3.5m的正方形小平台。小平台中间摆放了一张石桌凳，供教生休息。2.2.3 体育活动区与生活区

体育活动区和生活区主要由植物配置形成景观，通过绿化灌木带，特色植物来形成舒适宜人的环境空间。活动区周围种植常绿乔木，以利于夏季遮阳，创造休息林荫，也避免了落叶给运动带来的不便，例如，落叶会污染游泳池。生活区与活动区不同，种植了花灌木带，草花，特色树种等。通过各种不同的植物来体现学生朝气蓬勃的精神。结论

通过以上设计我们应体会建筑师工作的社会性。融合贯通相关学科知识，把握建筑设计发展趋势，合理运用技术手段充分发挥主观能动性和创造性。

校园的景观规划是校园环境建设的重要组成部分，它对于营造良好的学习氛围起着重要作用。学校是学生的第二家园，安静、卫生、优美的校园环境可以为师生提供课外休息活动的场所，能够使师生观赏到优美的植物景观，呼吸新鲜空气，调剂大脑，消除疲劳。同时，优美的校园环境能使学生得到美的熏陶，促进学生的身心健康发展，对学生的健康品质的塑造起着潜移默化的作用。把握校园文化的特质，深入研究校园环境特色，建立一个生态效益良好，景色优美的中学校园具有重要的作用。校园环境要求完整性、稳定性和统一性，要求一种具有严格理性和有意义的设计校园环境应是恬静和充满文化气息的空间，它的设计应创造一个户外学习、休息、思考、交流和集会等适应中学生要求的活动场所。参考文献

[1]《丰富而轻快 活泼而优雅》，建筑学报2003年第2期。[2]《建筑知识》，中国建筑协会2004年第3期。[3]张国强，《风景园林设计》，中国建筑工业出版社，2003。

[4]钱 健，《建筑外环境设计》，同济大学出版社，2001。