新目标英语7BUnit2SectionA教学设计

第一篇：新目标英语7BUnit2SectionA教学设计

Unit 2 Where’s the post office ?

一、教学目标

1、知识目标:谈论问路与指路

学会方位介词next to、in front of、behind, between„and、across、2、语言技能能围绕“问路与指路”的交际用语进行交际。能用简单的图表、地图、句子等描述和传递信息

3、情感目标

通过运用简单的问路和引路的交际用语，学会相互合作，培养乐于助人的精神。

通过运用问路和引路的交际用语，帮助各个层次的同学树立自信心，敢于用英语进行交际

4、文化意识

了解中西方问路与引路方式的不同．、教具 Computer

三、学情分析

1、课前学生先熟悉本Section A 部分单词（范围由教师根据教学需要确定），另外还需根据龙港实际情况增加一些词汇。

2、熟悉目标句型及运用目标语所需情镜。

3、学生具有一定问答表达能力和勇于参加课堂活动的良好习惯。

四、教学步骤 Section A Teaching aims and demands: Words:

(1).Places: post office library restaurant bank supermarket market pay phone(pay V.)park street(st)avenue(ave)center bridge(2).Prepositions of places: near next to across from between…and…

in front of behind Patterns:

Is there a bank near here ? Yes, there is./ No, there isn’t.Where’s the park ? It’s on…the….Teaching points and difficulties: Ask for and give directions on the street.Prepositions of places.“There be” structure

Teaching aids:Computer、a backpack、some real objects.Teaching steps: 步骤

设计意图

1.复习导入The student(Li Lei)on duty give a report: My pen pal is„„ According to the report, ask the students some questions: Where is Li Lei’s pen pal from? How old is he? etc.1.复习旧知，并为新 课导入做好内容上的 铺垫。

2．通过听报告并回

答问题这一形式引导学生形成倾听的习惯。

Task 1 谁的旅游经验最丰富？ 目的：运用句型：Is there a/an„

T: Look!This is his pen pal, Jim.Now, he is going to Longgang to see Li Lei.He has a backpack.Can you guess what’s in his backpack? S1: Is there a/an… in his backpack? S2: ……

猜谜也要有针对性、目的性。学生联系旅 游这一生活常识基础 上，在有现实意义的 情境中呈现句型，并 自然地去运用新知做 事。

Task 2 谁是拼图能手？ 目的：1)初步掌握单词

2)运用句型：Is there a/an„near here?

Yes, there is.It’s ……

No, there isn’t.一、T: There is a map in the backpack.Look!It’s broken.Jim can’t read it.Can you help him? Can you make the map complete? Pairwork:S1: Is there a school near here? S2: Yes, there is.It’s on Wenwei Road.S3: Is there a pay phone near here? S4: Yes, there is.It’s across from the school.etc.„„（全班分两部分，A部分学生两人一组，分别拿缺失情况不同的地图A1和A2，互相问答，一人问，另一人根据问题和地图上的提示，做出相应的回答，并动手粘贴图片并写出单词。地图下列出相当数量的有关场所的单词帮助学生，避免问题的盲目性。B部分学生也两人一组，分别拿缺失情况不同的地图B1和B2。互相问答，一人问，另一人根据问题和地图上的提示，做出相应的回答，并动手粘贴图片并写出单词。）

二、T: I know you are kind and helpful.You have helped Jim renovate the map.Group 1, please show us your work.分别叫A部分和B部分的一个学生做报告，A部分学生认真听B部 分的一个学生做报告，并填写地图B1。B部分学生认真听A部 分的一个学生做报告，并填写地图A1。

三、学生拿着作为听力材料的地图，（不是做拼图任务的地图）互相问答： A: Where is……? B: It’s ……

一、通过让学生完成帮助 修复地图这一任务，熟练运用句型，动口、动手，音、形、义结 合掌握单词。完成 1a、1b、1c的教学任 务。

1b要求的听力任务 在学生的问答活动中 已经得以很好地完成 了。

二、全班分两部分，分别 完成两份不同的地 图，不同组的报告又 作为听力材料使用。这样既能充分利用学习资源，又能有助于 培养学生倾听的良好习惯，使课堂学习自 主而不自流。

三、即可进行作为句型操 练，又能检查听力答 案。完成2a、2b、2c 的教学任务。

Task 3 谁是最佳导游？

T: Look!Where is Jim going?(课件上Jim在地图上移动。)Ss: He is going to the Police Station.T: Why? T: He don’t know how to get to Li Lei’s home.Can you help him?

Ss: Sure.Just go straight„„(给予必要的提示和帮助，然后让学生跟读句子。)T: Thank you for your help.Now Jim can find Li Lei.They can have a good time together.I think you can join them? You can show Jim around Longgang.Let Jim enjoy how beautiful our hometown is.Which place would you like to take Jim to? 根据学生的回答选两个地点，把全班分成A,B两部分，每一部分完 成一个地点的问答。

A: I think Jiangbin Park is a good place to have fun.B: Where is it? B: Just go straight….A,B两部分各选一组学生做报告，其他学生认真听并画出路线。检查结果。

通过为外国友人介绍 家乡的美景这一任 务，学用目标语。不同组的报告又作为 听力材料使用。这样 既能充分利用学习资 源，又能有助于培养 学生倾听的良好习惯，使课堂学习自 主而不自流。

完成3a、3b教学任 务。

Homework 写作：向Jim介绍两个地点：

1、目的地有何特色。

2、从Li Lei 家到目的地的路线。

五、教学效果预测

1、教材处理

根据该部分的教学任务和任务型教学需要，设计打造了全新的教学情景---外国友人Jim在龙港的一系列活动，使教学活动情景化。并通过综合考虑，大胆地删除了1b和2b的听力任务，取而代之的是学生在完成任务后所做的报告，以学生的报告作为听力材料既能充分利用学习资源，又能有助培养学生倾听的良好习惯，使课堂学习自主而不自流，而学生在课堂活动中对这种形式的听力练习感到即新颖又熟悉，学习的兴趣和积极性将得到空前的提高。而删除了1b和2b的听力任务又可在后续的教学活动中作为相同类型的听力练习在培养学生的听读能力方面充分发挥作用。

2、教学设计 本节课教学任务是在一个完整的情镜中完成的。而任务的设计严格本着目标任务设计的原则，任务真实具体，并有可行性，本节课最终的任务是为外国友人导游，而这个任务由是有三个小的任务链组成：猜测Jim随身携带的物品---为Jim修补地图——带Jim游览龙港。这三个任务环环相扣，层层递进，每一个任务的大目标都是为最后写作服务，小目标是为下一步任务奠定语言基础，在课堂教学中根据这三个任务活动可设计多样的活动形式如pair work, group work,自由活动等，充分的调动了学生的积极性，并培养了学生的协作精神,本节课的设计，活动量大，步骤明确，节奏明快，课堂任务的设计大都为开放性，为学生提供最基本的语言基础，而让学生在完成任务的过程中完成创造性的工作。同时，由于受课堂空间的限制及教学活动安排的局限性，使得在部分环节学生的操练可能会不够充分，这只能在实际的教学活动中加以重视并积极解决。

第二篇：新目标英语七年级教学设计

新目标英语七年级(下册)教学设计

课题：Unit5：I'm watching TV.Section A(1a—1c)

三河中学：高霞

一、教材分析： 本单元是Go for it(下)Unit 5,主要围绕“everyday activities ”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动，其教学核心内容是：“运用现在进行时态谈论人们正在做的事”。让学生能在“做中学”（learning by doing），通过实践活动，能准确地用英语来表达。而本课是本单元的第一课时,通过词汇、短语、听力训练以及对话练习的操练来学习和掌握“现在进行时态”和提高学生听、说、读、写的能力，旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，培养学生综合运用知识的能力。

二、教学目标

1.语言知识：

本课要求学生掌握以下

词汇：(doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading, talking on the phone „

句型: What are you / they doing ? I'm / We're/ They're watching TV.What is she/he doing? She/he is reading.2.语言技能：

（1）能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达人们正在做的事情.（3）能在日常生活中恰当理解和运用本课的话题范围内的单词和习惯用语。3.情感目标：

教育学生要善于观察周围的事物,发现生活中的美,热爱生活，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

三、教学的重、难点：

本课的教学重点为现在分词的变化规则,现在进行时的基本句式以及学会用现在进行时描述人们正在做什么.教学难点为现在进行时与一般现在时的区别.四、教学方法:

1、教法分析：

（1）现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法知识点，而本课的话题源 自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在 运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（学以致用）。

（2）开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。2.学情分析：

我教学的对象是乡镇中学初一学生（以中等生为主），他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

五、教学过程设计

Step 1 organization(组织教学)

Greeting : morning report.Step 2 Warming up（课前热身）

(“兴趣是成功的催化剂”，因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。)T：We are having an English class now.What are we doing now?(Help the students to answer: We're having an English class now.)

接下来要求几个学生做一些动作，让其他学生用英语来猜测。（目的是为本节课的现在进行时作好铺垫）Step 3 Presentation(讲授新课)

(1)利用图片呈现本课的主要词汇,用图片教学生词,直观形象,便于记忆.T: Look at these pictures.Who can name the activities in them? S: Watch TV , do homework eat dinner„(2)通过图片,引出现在进行时的结构和用法。1)叫一位学生按照图片上的提示做动作，接着说： T: He/ She is singing now.They are playing soccer now.T: What is he/ she doing ? He/ She's playing soccer now 2）然后叫一个学生做动作，另一个学生问，进行问答练习。

S1: What are you doing now?

S2: I'm watching TV.(ect.)

sing----singing / watch----watching / play---playing /ect.这样设计的目的是让学生在交际情景中感受出现在进行时的结构和用法。(3)现在进行时的句子结构与现在分词的变化规则:

主语+be(am,is,are)+v.-ing.Step 4 Practice(巩固练习)1.Show some pictures and let the students ask and answer in pairs.e.g What are you doing ?

I am eating.What is he doing ?

He is eating.What are they doing?

They're eating..2.Practice Section A(1a)3.然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型。

主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词（培养学生归纳能力，找出记忆的规律。）Step 5 Listening(听力训练)

接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应，承接刚开始的话题，引导学生根据所学语言完成以下任务： 1.What are the people doing? 2.Write numbers from 1a below.3.Check the answers in pairs like this: A: What is Jenny doing?

B: He is watching TV.A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.A: What is John doing?

B: He is doing homework.(通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实 Step 6 Pairwork(操练对话)Step 7 Group work(小组活动)

接下来我设计的任务是要求三个学生为一小组，进行问答练习。如：What are you doing ?

I am talking.What is he/ she doing ?

He/ She's talking.Is he/ she talking?

Yes, he/ she is./ No, he/ she isn't.(这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心观察。)Step 8 Homework(布置作业)1.熟记本课的单词、词组和句型。

2.观察周围的人们正在做的事情并用英语来表达。

板书

1a: 1.doing homework, 2 watching TV, 3 cleaning, 4 eating dinner, 5 reading, 6 talking on the phone 3a:

What are you / they doing ? I'm / We're/ They're watching TV.What is she/he doing? She/he is reading.《Unit5：I'm watching TV.Section A(1a—1c)》

——教学设计

高

霞

三

河

中

学

2011年9月17日

第三篇：教学设计新目标九年级英语

新目标九年级英语

Unit 11 Sad movies make me cry教学设计

Section A 1(1a-2d)太湖县江塘初级中学 蔡凤枝

教学目标：

知识与技能目标：

1.能听、说、认读，并理解的新单词和词组单词：drive ,drive sb.crazy/mad ,the more …the more…,lately ,be friendly with ,leave out ,friendship ,would rather ,rather。

2.能掌握句型：

The loud music makes me nervous.Soft and quiet music makes me relaxed.Waiting for Amy drove Tina crazy.Loud music makes John want to leave.情感态度价值观目标：

了解一些表达感情的词，能正确的表达自己的感情，学会分析不同事物的优缺点，从而进行优化选择。学会比较选择对自己有影响的事物，正确处理实际问题，远离不良影响，以积极的姿态，精神饱满地面对生活与学习。

教学重难点：

1.教学重点：

能过用说学的话题和功能句谈论或询问不同事物对我们的影响，能够用英语描述自己的情感。2.教学难点：

掌握make的用法：sth.makes sb.+形容词；sth.makes sb.do 能在实际情境中围绕“Feelings”(感受)这个话题进行交际、谈论或者询问对某件事物的看法，以及谈论事物对人的影响。

教学手段与方法：

在教学中利用多媒体、图片小组活动等多种方式，创设情境，调动学生多种感官，激活学生的智慧，努力创建一种开放的、和谐的、积极互动的生活化课堂

教学过程：

Step 1 Warming up:

1.播放歌曲（先利用歌曲巧妙导入新课，然后提出几个有趣味性的问题，达到课始趣亦生的境界。

Do you like this song ? What do you think of the song ? Does it make you happy ,relaxed ,excited , or angry ? 引导学生说：It makes me excited/ relaxed…

然后播放不同的音乐，让学生享受音乐的同时探讨不同类型的音乐带给他们的不同感受。

2.Guess how they feel.从学生感兴趣的图片出发利用多媒体课件习以前与feeling有关的词汇： happy/sad/nervous/tense/ stressed excited/sleepy/surprised 【设计意图】通过展示能表达情绪的图片，引导学生观察图片，体验和复习与feeling有关的词汇，起到温故而知新，同时为下步新授课做铺垫

Step 2 Presentation 1.（1a）Look and talk.T: Now , my two friends Amy and Tina are going to have a dinner.There are two restaurants around their home.They don’t know which to choose.Can you help them ?Look at the picture in 1a.Talk about it with your partner.【设计意图】根据两幅图画，引导学生说出对餐馆的看法，既介绍和复习了主要词汇，又为听力做好铺垫，让学生做到心中有数，有备而听。同时不断激发和引导学生的学习兴趣，为他们提供更多思考和创造的时间和空间）

T: Which would you like to go to? Why? S1: …… S2: …… S3: ……

2.（1b）Listen and fill in the blanks.Then match the restaurants with the statements.【设计意图】学生讨论自己对餐馆的看法后，再听Amy 和Tina 的对话，了解他们对餐馆的不同态度，同时巩固本课的重点句型。

3.(1c).Role-play a conversation between Amy and Tina.(Student A is Amy.Student B is Tina.Student B asks Student A about her feeling.)4.(2a).Listen and number the pictures(1-4)in the order you hear them.T:You will hear Tina and John talking about what Tina and Amy did last night.The four pictures show something that Tina did last night.Listen to the tape now.Play the tape for the students.For the first time ,students just listen.Play the tape again ,then ask students to number the pictures when they listen.At last ,correct the answers with the class.【设计意图】利用多媒体课件，创设听力内容出现的画面，不仅能帮助学生理解短文意思，更能使学生身临其境的感觉，吸引学生注意力，提高学习兴趣。

5.（2b）Listen again.Complete the statements.<1.>Waiting for Amy drove Tina__________(crazy).<2.>Amy didn’t want to ______ at Rockin’ Restaurant.(stay)<3.> Loud music makes John want to_____________.(dance)<4.>Th e movie was so sad that it made Tina and Amy______.(cry)<5.> Sad movies don’t make John cry.They just make him______________(want to leave).【设计意图】通过进一步的听力练习，继续巩固主要句型，同时在听的过程中，引导学生听关键词和关键句，提高听力技巧。

6.Role-play the conversation.（2c）（2d）

（2c）Pair work : Go over the activities in 2a and 2b.Then try to role-play the conversation between Tina and John in pairs.You may use the example to begin with your conversation.John : Did you have fun with Amy last night ? Tina : Well…yes and no.John : Was Amy late as usual ? Tina : Yes , she was.……

John : Sad movies make me want to leave!Tina : You behave just like my brothers!（2d）Pair work Nancy;Hey, Bert.I think I’ve made Alice mad and I’m not sure what to do about Bert: What happened? Nancy: You know Julie is Alice’s best friend, right? Bert: Uh-huh.Nancy: Well, the more I get to know Julie, the more I realize that we have a lot in common.So we’ve been spending more time together lately.Bert: But what’s wrong with that?

Nancy: Umm…it makes Alice unhappy because she thinks Julie is now better friends with me than with her.it.Bert: I see.Mmm…why don’t you ask Alice to join you each time you do something with Julie? Then she won’t feel left out.Nancy: Oh, good idea!That can make our friendship stronger.【设计意图】此环节为听后的控制练习，能了解学生对听力内容的掌握情况，也将听力转化为口语练习，既学生听说能力，有巩固了本节课的主要知识。

Step 3 Summary

利用多媒体课件，对make用法进行小结

教学反思

结合教学需要，我从课堂导入到听力练习由浅入深，创设各种各样的机会让学生熟练掌握make+宾语+adj.和make+宾语+v.在实际情境中围绕Feelings 这个话题谈论事物对人的影响。学生展示自我，张扬个性，体验快乐，听说课不再是机械地复现和朗读。课堂上，我鼓励学生各抒己见，学生有了话语权，有了展现自我的机会，在练习涉及情感形容词（happy , sad , nervous）时，适当引导学生树立乐观向上的生活态度，让从学生乐学，会学，从而促进其长足发展。

第四篇：新目标英语七年级上教学设计

教学设计

Unit6 Do you like bananas？（第一课时）

——陈伦林

教学目标

（一）语言技能目标

1.能够询问对方或他人的饮食爱好。2.学会用两种不同方式回答和表达个人喜恶.(二)语言知识目标

1.会读会写常见的食物名称及其他词汇：hamburgers（汉堡包）, tomatoes(番茄), French fries（薯条）, pears（梨子）, oranges（橙子）, ice cream（冰淇凌）, salad（色拉）, bananas（香蕉）, strawberries（草莓），have（吃）。

2.初步了解可数名词以及不可数名词的用法。

3.掌握并运用目标句型：--Do you like bananas?--Yes, I do.No，I don’t.--Does he like salad?

--Yes, he does.No, he doesn’t.(三)情感态度目标

1.通过对食物喜好的提问，了解食物对健康的影响。

2.通过小组合作学习，能增强同学之间的相互了解和培养合作精神。2.学生对周围的事物要用心地观察，做个生活的有心人。教学重难点

一、教学重点：

1.掌握重点词汇：记住常吃的食物名称，包括水果和蔬菜等。2.重点句型like的一般现在时的用法（肯定句、疑问句及否定回答）能用“Do you like„? ” “Yes, I do.I like„./ No, I don’t.I don’t like„ ” “Does he like„” “Yes, he does.He likes„„/ No, he doesn’t.He doesn’t like„„”目标句型询问他人对某事物的喜欢与不喜欢 1 的情感态度。

二、教学难点：

1.可数名词与不可数名词的运用。

2.运用本课时重点词汇和句型表达喜欢和不喜欢的这类情感。学生在之前已经学习并掌握了一些运动器械的单词以及表达所属关系的句型，并且已能用形容词等来表达自己的看法，这个单元是以食物 教学过程 Step1.Duty report 设计意图：每节课前为学生提供说英语、用英语的机会。学生轮流值日。

Step2 Word check 设计意图：通过单词的复习检测，学生可以更好巩固上一节课的主要内容，为本节课进一步学习打下基础。学生用两个不同的句式问答来考察学生对于名词单数、复数和不可数名词的用法，以及用问题的方式引导学生自己去总结归纳名词单复数形式和不可数名词的运用。Step3.Word games 设计意图：学生喜欢游戏，以此提高他们的学习兴趣。在游戏过程中，鼓励学生运用is和are来表达，即再词巩固单词，又强调了名词单复数及不可数的用法。这一活动还提醒学生对周围的事物要用心地观察，做个生活的有心人。Step4.Word match 设计意图：在这个图片与单词配对过程中，花椰菜和西红柿两个图片难度值比其他的都大，所以我把它们拿出来一起分析，引导学生从对话中可以判断，降低难度，在学生的回答的过程中又再次让学生运用is和are的用法。Step5.listen and practice 2 设计意图：培养学生的小组合作精神，又能让学生在实践中学习，同时巩固本节课的重点句型，达到学以致用的目的。通过听力的练习和录音的跟读，学生能更好地学习这一句型，有更加好的语音语调。其实在以前学生已经学过一般疑问句以及其肯定回答和否定回答：Yes , I do.No, I don’t.所以我增加了两句肯定句和否定句I like bananas.I don’t like salad.就此学生对于一般现在时的肯定句和否定句可以逐步来学习，为后文的学习打下伏笔，做好铺垫。

T：Let’s look at the pictures and answer like this: They’re hamburgers.It’s broccoli….I like them.What about others? What do they like? Let’s listen and circle the food you hear.(SectionA2a)Q: How many words have you circled including the word has circled.Check the answers.T: Listen again and fill in the blanks.(SectionA2b)Help Ss and check the answers.Q: Let’s have some ice cream.（板书）We have learned the word “have”.What does it mean here? Give me some examples? Ss：I have a baseball.（板书）

设计意图：要求学生听一段对话，然后回答一些问题。检查学生的听力情况。活动目的是为了让学生能练习、听写这些语言结构，达到学以致用。

学生对于录音的听力还是比较惧怕的，因此在听力之前都能做一些铺垫，这样可以更好地降低听力的难度，增强学生的自信心。对于They’re hamburgers.It’s broccoli。等的回答可以又进一步检测学生对于名词的复数和不可数名词的用法。对于have一词的不同用法,学生主动去汲取搜索积累知识能够更好地记忆,这也是培养学生良好的学习习惯。

Step6 Sentence games（Memory game）

设计意图：学生在游戏中不仅要求学生能表达自己对食物的喜好，还要学会认真倾听别人，养成良好的习惯，这样才能更好地参与游戏中来。在游戏中很自然地导出本课的学习重点和难点，并且game1和game2对于game3是一个铺垫，游戏具有梯度，为最后的游戏服务，从而分解了难点，突破了难点。Step7 Pairwork 设计意图：这一环节利用模拟情景的设置就是为了检测学生的语用能力，可以培养学生初步综合运用语言的能力。这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点句型，从而突破了难点，达到学以致用的目的，还促使学生在学习过程中学会细心观察。Step8 conclusion What can we learn from this lesson? 设计意图：课堂小结能够让学生把这节课所有所学的东西都回忆一次，有助于更好地记忆。Step9 Homework 1.Food survey Ask your classmates about the food in the chart.Find out what they like and dislike.就表格中的食物向同学提问，找出他们喜欢的和不喜欢的食物。（SB 4）

2.Copy the words and senetences that learned and learn them by heart.3.Do exercise 设计意图：非机械，有特点地抄默写单词和句子两次，这是一种古老的但是比较受用的记忆单词的方法。食物调查有利于继续巩固课堂所学的知识加以运用。

课堂上的听说加之练习本上的读写能更好地达到学习的目的

2012.11.19 4

第五篇：新目标英语第一单元教学设计

《新目标英语》八年级上册第一单元教学设计

一、教学内容：Section A 1a—2c

二、教学目标：

1.学会谈论过去所发生的事件—学习一般过去时的用法 2.学会谈论节假日的活动

3、熟记一些常用的不规则动词

4、学习掌握复合不定代词和副词的用法

三、教学重难点：

1、一般过去时的用法，以及动词过去式的规则性变化不规则变化。

2、利用情景思维在理解句意的基础上理解不定代词的用法。

3、定语后置。

四、教学过程： Step 1: Prevision

1、写出下列动词的过去式。

（1）stay ___________

（2）visit_____________（3）eat __________

（4）buy _____________（5）see __________

（6）feel ______________（7）have ____________（8）study _____________

(9)read ___________

(10)go_______________

2、快乐译一译

（1）stay at home_________（2）go to the mountains_______（3）go to the beach______

（4）summer camp_________（5）特别的东西_________（6）有趣的地方________（7）度假 _________

（8）去购物________ Step 2: Warming up

1、Free talk: ask students about their vacation A: Did you have a nice summer vacation? Ss:

…

A: Where did you go? Ss: …

A: What did you do there? Ss: …

2、Show them my vacation to GuiLin.(pictures and activities)Step 3: Presentation 1.Read the phrases and know their meanings.(1a)(1)stay at home_________(2)go to summer camp_________(3)go to New York city______(4)go to the mountains_________(5)visit my uncle_________(6)go to the beach_________(7)visit museums _______

2.Finish the task: match the activities with the pictures.3.students read and remember the phrases.Step 4: Listening(1b)1.Ask Ss to read the names and guess what they did.2.Listen and number the people in the picture(1b)3.Check the answers by using the following questions.Where did Tina/Xiang Hua/Sally/Bob/Tom go on vacation ?(Act the dialogues in groups)4.Listen to the tape and repeat.5.Ask the Ss to guess the meaning of the new words below with the three conversations.(1)everyone_________

(2)everything _______(3)nothing______

(4)anything_________(5)anything interesting_________(6)anywhere _________ 呈现不定代词的用法：复合不定代词的用法特点

复合不定代词包括 something, somebody, someone, anything, anybody, anyone, nothing, nobody, no one, everything, everybody, everyone 等。它们在句中可用作主语、宾语或表语，但不能用作定语。something, someone 等和 anything, anyone等的区别与 some 和 any 的区别一样，前者一般用于肯定句，后者一般用于否定句、疑问句或条件句(参见 any & some)。具体使用时应注意以下几点：

1.复合不定代词受定语修饰时，定语应放在它们后面：

There is nothing wrong with the radio.这收音机没有毛病。Have you seen anyone [anybody] famous? 你见过名人吗?

2.指人的复合不定代词若用作主语，其谓语动词一般用单数，相应的人称代词和物主代词也用单数 he, him, his(不一定指男性)。但在非正式文体中常用复数代词 they, them, their：

Everyone knows this, doesn’t he [don’t they]? 人人都知道这一点，不是吗? If anybody [anyone] comes, ask him [them] to wait.要是有人来，让他等着。

3.指事物的复合不定代词若用作主语，谓语动词只能用单数，相应的人称代词也只能用 it，而不用 they：

Everything is ready, isn’t it? 一切都准备好了，是吗?

4.不定代词 anyone, everyone 等只能指人，不能指物，且其后一般不接of 短语。若是指物或后接 of 短语，可用 any one, every one(分开写)：

any one of the boys(books)孩子们(书)当中的任何一个(本)every one of the students(schools)每一个学生(一所学校)Step 5: Listening(2a,2b)

1、Presentation According to the free talk, ask Ss some questions: Q1.Did you go with anyone? Q2.Did you buy anything special? Q3.Did you meet anyone interesting? Q4.Did you do anything interesting? Q5.Did you go out with anyone?

2、Listening practice(2a,2b)

1、Look at the picture, who went on vacation and write down where they went.Finish the task and check the answers.2、Look at the form in activity 2b, read the words and know their meanings.go with someone_________ go out with someone _______ go to New York city______ buy something special_________ meet someone interesting_________ study for________ do something interesting _________ go to central park________

3、Listen again and finish the form

4、Listen for the third time and repeat after the tape.5、Check the answers.Step 6: Practicing Role –play conversations between Grace, Kevin and Julie with four questions in the two forms.A: Grace, where did you go on vacation? B: I went to …

A: Oh, really? Did you go with anyone? B: …

A: Did you go to Central Park? B: …

A: Did you buy anything special? B: …

Step 7: Summary

1、Review the past tense of regular and irregular verbs.2、Get the Ss to know the use of some indefinite pronouns.Step 8: Homework

1、Read and recite the new words after class.2、Discuss the use of indefinite pronouns in groups.3、用词的正确形式填空

（1）He ________(visit)the Great Wall（长城）last year.（2）We____________(have)a good time yesterday.（3）Mike__________(see)a big tiger in the park last year.（4）We often __________(go)to school by bus last year.（5）I ________(like)oranges when I was young(年轻的).But now I __________(not like)them.（6）My mother often ____________(stay)at home on Sundays, but last Sunday she _________(not stay)at home ,she _________(go)to the park

4、选择填空

（）1.What ____ Mike do last weekend ?

A do

B does

C did（）2.I ___ my room last Sunday.A cleaned

B clean C am cleaning（）3.I often help my mother _____ housework.A does

B did

C do

（）4.---Did your father write an e-mail yesterday?

A Yes, he did.B Yes, he does

C No, he don’t（）5.We’re going to _____ mountains tomorrow.A climb

B climbed

C climbing（）6.No one ________ how to do it.A.know

B.knows C.knowing D.knowes（）7.Everything _____ OK, isn’t it? A.was

B.are

C.and

D.is（）8.There’s ________in the newspaper.You should read it.A.important something

B.something boring

C.boring something

D.something important