人教版五年级语文第七单元教案与反思(二)

第一篇：人教版五年级语文第七单元教案与反思(二)

7-2

学习目标

1.认识2个生字.2.了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意.3.有感情地朗读课文.课前准备

1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史.2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料.教学过程

激情导入,揭示课题

◆同学们，你们每天都在学校上课，哪一节课给你留下了深刻的印象?请你说一说是一节什么样的课使你难忘.◆是的，这些课会让你终身难忘.今天所学课文的作者也有一堂难忘的课(边说边板书：难忘的一课).今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，为什么会使作者终身难忘呢?会不会也让你难忘呢? 初读课文，整体感知

◆读准字音，读通句子，自己认为有难度的地方多读几遍，之后同桌互查.◆借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语，之后小组内交流.◆读读想想：文章讲了一件什么事?你还有什么不懂的问题? 深入阅读.体会情感

◆细读课文，用“——”画出“我是中国人，我爱中国.”在文章中出现了几次? ◆再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的? ◆三读，结合自己的理解试着在旁边做些批注.◆全班交流、汇报、体会情感.第一次，老师在黑板上一笔一画地写，写得认真吃力，说明什么?(“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱.)之后练读.第二次，一遍一遍地读，读得严肃认真，说明了什么?(表现出强烈的爱国之情.)之后练读.第三次，“我”激动地说，表明了什么?(表达了我浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感和民族精神.)之后练读.朗读全文,总结提高

◆你认为课文哪部分最令你感动，就练习读哪一部分.◆指名读，全班评议，再读.◆全班齐读，再次体会“我是中国人，我爱中国.”所表达的情感.总结升华.情感延伸

◆“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国.不久的将来，台湾人民也一定会回到祖国的怀抱.因为我们都是中国人.◆课文学完了，你最想说什么? 070 23难忘的一课

学习目标

1.认识5个生字

071 24最后一分钟

2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.3.有感情地朗读课文.课前准备

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等.教学过程 导入新课

同学们，你们还记得那个日子吗?1997年7月1 H.对，就是香港回到祖**亲怀抱的日子.在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节 课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》.初读感知

◆读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读.◆查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流.◆默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论.讨论交流

◆指名读诗，读后评价是否正确流利.◆相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题.◆文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感? 体会诗歌内容

◆读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖**亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.)读出这种情感.◆读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等条约终被撕毁，领土、主权的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.)◆读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望.)◆有感情地朗读全诗.总结升华

◆读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业.)◆观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻.布置作业

阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在.

第二篇：人教语文第三册第七单元教案及反思

第七单元教材分析及目标

随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发。然而，人们也清醒地意识到，我们生存的环境正在遭到较为严重的破坏，如不警醒，人类终将遭遇灭顶之灾。保护环境，关爱自然，就是给我们自己创造良好的生存空间。

本组导语告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。“识字7”是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境，还告诉小朋友们，“人和动物是朋友，保护动物是大事。”四篇课文围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“‘红领巾’真好”；游船上，小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该感谢那位善良执着的小男孩，是他将它们一条一条地扔回大海；“父亲”和“鸟”是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知道鸟儿的活动情况。“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护动物做鸟巢、讲究卫生不乱扔垃圾的“说”“编”“做”的实践活动。

单元教学目标：

1、认识“护、牢”等46个生字，会写“丛”、“牢”等40个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读出本单元的课文，全文背诵《“红领巾”真好》以及其他课文喜欢的段落。

3、培养保护动物、保护环境、珍惜生命的意识。

识字七

教学目标

1、认识“护、牢”等10个生字，会写“丛”、“牢”等8个生字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、做拍手游戏，有保护动物的意识。课文重点 识字、写字。

课文难点 准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

第一课时

教学目标

1、认识“护、牢”等10个生字，会写“丛”、“牢”等8个生字。

2、正确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。教学重点 认识“护、牢”等10个生字

教学难点 准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。课前准备 生字、生词卡片。教学过程：

一、谈话激情，导入新课。

师：同学们，你们玩过拍手游戏吗？我们书上有一首拍手歌，请大家自己读读看。

二、初读课文、识记生字。生：自由读“拍手歌”，不认识的字看看下边的“桃子”或“枫叶”的提示。在文中用笔圈出生字条中要求掌握的生字，多读几遍记住字音。师：范读课文。

生：再读课文，同桌合作识字。

师：选择你喜欢的方法同桌合作，来认识这些生字。咱们比一比，看哪对同桌学得又对又好！

生：分组用生字卡片检查生字掌握情况，并组词。不认识的字组内帮助认会。

三、巩固识字

师：出示生字：护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉 生：开火车读生字。

师：出示动物名称及图片。生：认读动物名称。师：出示动物图片。

生：做游戏：拿着写有动物名字的卡片对号入座。

四、朗读课文、读中感悟

生：再读拍手歌，说说读拍手歌有什么感觉？ 同桌边拍手边读拍手歌，看谁先背下来。

第二课时

教学目标

1、巩固生字、词语，会写“丛”、“牢”等8个生字。

2、做拍手游戏，有保护动物的意识。教学重点

1、巩固生字、词语，会写“丛”、“牢”等8个生字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。教学难点

自编拍手游戏，有保护动物的意识。课前准备 生字卡片。教学过程：

一、趣读课文

生：再读拍手歌，说说读拍手歌有什么感觉？ 同桌边拍手边读拍手歌，学习背诵儿歌。生：齐背拍手歌，同桌拍手说歌。

二、巩固生字

师：引导生做找生字宝宝游戏。

三、练习写字

师：出示生字卡片。

生：观察生字找出相同点和不同点。师；指导书写。

生：描红、练习写字。

四、巩固记忆字形

师；出示题目, 1给下列字加上一部分组成新字。

从 苗 鸟 白 牛 户

呆

2.比较组词。

从（）户（）己（）

丛（）护（）记（）

生：讨论练习。

五、延伸、展示活动（我们是保护小动物的小卫士）

1、生：齐背拍手歌，引导学生改编或自己编拍手歌。

2、分小组自编拍手歌。一起拍手一边说说

3、小组推荐自己编的拍手歌，全班交流

教学反思：《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

看了课题你想知道什么？让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。让学生自渎课文后，提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？注重指导学生有感情地朗读课文，请学生在读中悟，悟中读，较好地培养了学生的语感。让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

另外，在教学中，我还注意强调语文的基础训练，体现语文工具性这一特点，比如，在复习词语时，强调难点字的读音，在学习课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及“一会儿„„一会儿„„” “因为„„所以„„”句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性，达到了积累词句，学语文，用语文的观念。语言是一种技巧，是一种技能，要想掌握必须通过多次训练，因此，我在平时的教学中也特别注意这一点。

26.“红领巾”真好

课文目标

1、认识“叽|、等8个生字,会写“羽、领”等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼和自豪。

3、有爱小鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

课文重点、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱。

第一课时

教学目标

1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼和自豪。教学重点

体会小鸟的活泼和自豪。教学难点

体会人与自然的和谐。课前准备 生字卡片、教学图片。教学过程：

一、课题入手，质疑激趣。师：简单引入课题，板书课题。生：齐读课题。

师：问：读了课题想知道什么？小鸟为什么要说“‘红领巾’真好”呢？快到文中找答案吧。

二、初读课文，读准字音

1、生：认真读课文，不认识的字请教“苹果弟弟”和“树叶姑娘”。

同位互读课文，并评议。

2、师：检查是否读准字音。（1）指名读课文（2）学生互相评价称赞，并指出不足

3、同桌互读互查，把生字读正确

4、以组为单位赛读课文

三、品读课文，体验情感

师：你认为这是只什么样的小鸟？

1、争当“最活泼的小鸟”：从哪儿看出小鸟的活泼可爱？

2、争当可爱的“红领巾”：

“红领巾”指的是什么？

重点引导用坚定的语气读好“请爱护小鸟”

3、争当“善于赞美的小鸟”：引导想象小鸟会说些什么？用赞美的语气读最后一句话

生：同桌以问答形式读课文

四、识记生字，积累方法

生：小组方式学习生字卡上的生字。

师：出示本课生字，让学生说说记住了哪些？是怎样记住的？

指导学生做识字游戏。

五、引导创新与实践

试着给生字编字谜或画谜。下节课让大家来猜一猜

第二课时

教学目标

1、巩固生字、新词，会写“羽、领”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。有爱小鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。教学重点 ：

有爱小鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

教学难点：体会人与自然的和谐。课前准备： 生字卡片、教学图片。教学过程：

一、巩固生字、新词：

1、开小火车（）认读、说出课文中的词语或口头组词）

2、让生说说：我学会了╳╳字，是用╳╳方法记住他的

3、给生字编字谜或画谜。让大家来猜一猜

二、练习书写。

1、出示要求会写的生字。说出课文中的词语

2、学生描红试写，你觉得哪个字不容易写好 3学生练写，教师巡视个别指导

4、交流，圈出自己满意的字展示给大家

三、有感情地朗读

四、再读课文，解答疑难

1、组内互读，男女生比赛，小组间比赛。

2、精读课文，感悟语言

生：认真读课文。你发现了什么？找出规律。师：引导学生找出规律，（三节相似的专访），练习背诵。

五、拓展活动

1、学生练习背诵自己喜欢的部分。

1、我是“爱鸟护鸟小卫士”：

◆读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚” ◆试着为小鸟写写公益广告

3、讨论：除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

教学反思：《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

看了课题你想知道什么？让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。让学生自渎课文后，提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？注重指导学生有感情地朗读课文，请学生在读中悟，悟中读，较好地培养了学生的语感。让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

另外，在教学中，我还注意强调语文的基础训练，体现语文工具性这一特点，比如，在复习词语时，强调难点字的读音，在学习课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及“一会儿„„一会儿„„” “因为„„所以„„”句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性，达到了积累词句，学语文，用语文的观念。语言是一种技巧，是一种技能，要想掌握必须通过多次训练，因此，我在平时的教学中也特别注意这一点。

27.清澈的湖水

课文目标

1、认识“侧、卷”等12个生字，会写“失、觉”等8个字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制能力。

课文重点：培养学生保护环境卫生的意识和自我控制能力。课文难点： 感受风景的优美和小洁心灵的美好。

第一课时 教学目标

1、认识“侧、卷”等12个生字。会写“失、觉”等4个字。

2、有感情的朗读课文，初步感受风景的优美和小洁心灵的美好。教学重点

初步感受风景的优美和小洁心灵的美好。

教学难点

找出写风景美的句子有感情的朗读。课前准备 识字卡片，实物投影或挂图 教学过程：

一、激趣导入

师：出示湖光山色图，问：看了这么美丽的风景，你想说什么？（）

板书：清澈的湖水。

引导美读课题。读出清澈的特点及对清澈湖水的喜爱之情

二、初读课文，随文识字 师：配乐朗读课文。

生：初读课文，圈出生字。通过读苹果或树叶上的生字，读准生字，感知新词在文中的意思。

三、再读课文，读中感悟。

1、按自然段检查读书情况。学生自主选择，想读的就站起来读。

2、再自由读一遍课文，把句子读连贯。

3、赏读课文，读中感悟（1）感悟小洁的行为美。

师：指导学生读课文，读了课文觉得那些地方给你的印象最深？（说给同桌的小朋友听）

生：也可同桌商量回答。

师：课文中是怎么说的？找出来有感情地读一读（2）感悟风景美。师：你觉得那些地方的景色写得美？让学生边划边读写风景美的句子，再指名读，重点指导读出高兴、欣喜、陶醉、赞叹之情。（3）你喜欢小洁吗？为什么？

四、指导书写的四个字。

1、出示生字，齐读，分别组词。

2、分析结构。

3、生练习写，师巡视，针对情况讲评，订正。

第二课时

教学目标

1、会写“失、觉”等4个字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、培养学生保护环境卫生的意识和自我控制能力。教学重点

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。教学难点 感受风景的优美和小洁心灵的美好。培养学生保护环境卫生的意识和自我控制能力。

课前准备 识字卡片，实物投影或挂图 教学过程：

一、巩固生字

1、出示词语，让学生认读。

两侧

卷起

欣赏

石龟

镜子

映出

变幻

表演 香蕉

扔掉

跨步

2、比一比，用换偏旁的方法识字，口头组词

二、指导书写后四个字。

1、出示生字，齐读，分别组词。

2、分析结构，强调左右结构的字要写得左窄右宽。

3、生练习写字，师巡视，针对情况讲评，订正。

三、品读课文，升化主题

1、让生找出自己喜欢的内容，先练习朗读。

2、展示感情朗读自己喜欢的内容。

3、读了这篇课文，你想对老师和同学说点什么？（渗透环保意识教育）

四、完成“谈谈说说”的练习。

1、生分组练习。

2、全班交流

五、拓展活动

1、学生练习背诵自己喜欢的部分。

2、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚”。

试着说一句保护环境的公益广告词

以学生的认识特点为基础。

教学反思：针对本课特点，我以培养学生的语文实践能力，关注语文素养的形成和发展为重点。因此，再教学中，我力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，组织学生充分接触文本，引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点字、句，择读课文。

为了达到这个目的，我首先在教学开始，设计让学生欣赏《让我们荡起双桨》音乐画面，一方面让他们在轻松愉快的氛围中准备上课，另一方面也为学习课文营造了一个良好的课堂情景和心理情境。

其次是进行识字，识字是为学生阅读课文扫除读音障碍。二年级孩子年龄小，注意力易分散，为了抓住他们兴趣，我采用形象化语言如“大家快跟生字宝宝打个招呼吧！”让学生自由认读，领读、开火车赛读等形式，激发调动学生学字的积极性、主动性，使学生不断产生成就感。

同时，在识字中，我随机抓住文章中具有全局意义的两个动词，一个是“攥”，一个是“扔”，引导学生提纲挈领地把握文章主要内容，而且为深入阅读课文找到了突破口。以下的教学，我紧紧从“攥”和“扔”入手，进行文本肌理去阅读，通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、观赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。

最后，我又回到“攥”和“扔”，让学生再次进行对比，结果学生不仅加深对文本的感受，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新建构。

以上设计，在教学中都得到了充分体现，学生兴趣浓，发言积极，理解深入，体现了语文工具性与人文性的统一，实现了语文的三维目标。

28、浅水洼里的小鱼

课文目标

1、认识“甚、至”等7个生字，会写“久、腰”等8个生字。

2.、正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

课文难点

真正让珍爱生命的意识深入学生心灵，进一步指导学生的行为。

第一课时

教学目标

1.认识“甚、至”等7个生字，会写“久、腰”等8个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。课前准备 生字卡片。教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、请学生说说鱼一般生活在哪里？（感知自由自在，快活）

2、板书课题

引导质疑，理解潜水洼。

二、初读课文，感知内容，认识生字。

1、生用自己喜欢的方式读课文，看谁能把藏在课文中的生字找出并划下来。2划出的生字借助拼音多读几遍，用你喜欢的方式记住他们。3.检查生字学习情况。同桌互读，利用生字卡开火车读，齐读。4指名读课文，检查朗读情况。

5再读课文，边读边想：小男孩为什么要捡起水洼里的小鱼扔进大海？

三、创设情境，朗读感悟

1、生自由练读第一自然段。2.读了这一段，你想说什么？

师： 引导体会小鱼的可怜和无奈。

师：指导读出同情的语气。四、书写生字

1、用生字组词。

2、生字的记忆

生 ：观察、比较 练习书写。

第二课时

教学目标

1、巩固生字、词语

2、正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点

正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

教学难点

树立保护小动物、珍惜生命的意识。课前准备 生字、词语卡片、“对话”句子小黑板 教学过程：

一、复习导入

1、师检查生字认读情况

2、生 朗读课文第一自然段。

重点读好“几百条、几千条、吸干、蒸干、干死”等词，表达出小鱼的痛苦和对小鱼的同情

二、导读2—6自然段

1、生 自由练习读，要读出人物的语气。

2、小组分角色朗读。

3、男女生合作对话

指导读好“我”和“小男孩”的对话。

体会“我”和“男孩”对待水洼里的小鱼不同的态度。

4、创设情境，指导朗读。师生合作分角色读。以小组为单位反复读。

5、师： 引读，体会感悟。

6、探究：（1）小男孩头都不抬，把一条一条小鱼扔回大海，他心里会是怎么想的？

（2）读了课文你有什么想法，说说你的心里话。

三、思维拓展

1、看图，“我”听了小男孩的话，陷入了沉思，接下来“我”会怎样呢？

2、看了小动物受伤了，你在乎吗？你会怎样做？ 完成课后“想想说说”。

四、巩固生字、新词，同桌互相认读，再选择喜欢的词写一写

教学反思：课上，我精心设计，让学生不知不觉地融入到情境中去体验，去感悟。如播放鱼儿以前在大海里快乐生活的录像，学生兴奋地看着录像，嘴里不时发出惊叹声，接着我一声叹息：“可是这样的生活已经慢慢地离它们远去了，它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了！”学生通过两个情境的对比体验，体会到小鱼的心情，再读“它们被困在水洼里，回不了大海了”就能读出难受的样子。再如，用课件出示浅水洼，水越变越少，我动情地说：“小鱼儿，你们怎么了，你们在想些什么，说些什么呢？”此时学生已经把自己当成了小鱼，完全融入到情景之中，一个学生在朗读“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”时几乎是沙哑着喉咙，红着眼睛读的。

预设与生成，是语文课堂教学中一对辨证统一的矛盾，精心预设才能使教师更好地调控富有变化的动态课堂，才能使课堂上出现精彩的生成，使我们的课堂充满活力。在第一段的教学中，我通过精心预设，创造性地理解和使用教材，巧妙创设情境，激发学生参与体验，收到了较好的效果。

29、父亲和鸟

课文目标

1、认识7个生字，会写8个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，从读文中体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

3、积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

课文难点 理解课文内容。从读文中体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

第一课时

教学目标

1、认识7个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文，从读文中体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。教学难点

理解课文内容。从读文中体会父亲的爱鸟之情 课前准备 生字卡片，学生搜集关于鸟的知识。教学过程：

一、导入新课

揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？

二、初读课文，自学生字

1、生自己轻声读课文。

借助拼音把生字的字音读准，要把句子读通顺，读连贯，把生字画出来。

2、认读生字

分小组学，组长带领读课文，自己学习生字，最后组长用字卡检查一下 生字。

3、指名分段读课文，注意纠正字的读音。

三、探究解疑，教学环节内容

1、生自读课文，自主解决以下问题。

想一想：你了解了鸟的那些知识？（交流搜集的关于鸟的知识。）

你觉得父亲是个怎样的人？

分组读课文，想一想还有那些读懂的问题，提出来，准备合作解决。

2、小组内交流自己的收获。

由小组代表质疑，全班同学合作解决。

四、朗读感悟

1、画出描写父亲对鸟了解的句子。

2、谈谈自己的体会感受。

3、分角色朗读，读出父亲对鸟深沉的爱。

4、选出读得好的小组表演读。

五、通读课文 升华感受。

你喜欢文中的父亲吗？为什么

第二课时

教学目标

1、巩固7个生字，会写8个字。

2、正确流利的朗读课文，积累课文中的优美词语，3、理解课文内容。从读文中体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。教学重点

正确流利的朗读课文，积累课文中的优美词语，教学难点 理解课文内容。从读文中体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。课前准备

1、请学生课前搜集的关于鸟的知识

2、生字卡片 教学过程：

一、深入课文

讨论：

1、从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？

2、为什么课文最后说“我真高兴，父亲不是猎人。”？

3、如果父亲是猎人，会怎样？（1）小组讨论交流。（2）汇报讨论结果。

二、课本剧表演，加深体会

1、自己读课文；同桌读对话；男女生读对话为表演做准备。

2、续编故事。他们接下去会怎么说？小男孩以后会怎么样？请你接着讲故事。

3、表演课文内容

三、成果展示，拓展延伸

1、讲课前预习时搜集的关于鸟的知识在小组内交流。

2、说几句话，夸一夸自己喜欢的鸟。

三、积累运用

师：出示词语卡，指名认读，问：你能用自己喜欢的词语说几句话吗？ 生 ：思考回答。

四、巩固识字，指导写字

1、师 说一说书写时需要注意的地方。

2、学生书写练习。

3、把自己觉得写得比较满意的字展示给同学

教学反思：这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。在朗读过程中，我引导学生读出情：对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道父亲这时候也最快活。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我真高兴，父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。

语文园地七

课文目标

1、指导学生认真观察字形，学会拆字，培养观察能力及自主探究和发现能力。从而更好的理解字的音、形、义。

2、学会“词语接龙”的活动规则，锻炼思维能力，扩大词汇积累。学会“把”字句与“被”字句的相互转换。

3、背诵儿歌，训练语感，培养朗读能力。

4、通过展示台，向同学展示自己的创作，学会欣赏自己，与人交流。课文重点 通过拆字，学会分析字的音、形、义。

课文难点 有感情的朗读儿歌，提高朗读能力。编写儿歌，并展示自己的作品。

第一课时

教学目标

1、指导学生认真观察字形，学会拆字，培养观察能力及自主探究和发现能力。从而更好的理解字的音、形、义。

2、学会“词语接龙”的活动规则，锻炼思维能力，扩大词汇积累。学会“把”字句与“被”字句的相互转换。

3、背诵儿歌，训练语感，培养朗读能力。教学重点

1、培养观察能力及自主探究和发现能力。从而更好的理解字的音、形、义。

2、学会“词语接龙”的活动规则，锻炼思维能力，扩大词汇积累。

3、背诵儿歌，训练语感，培养朗读能力。教学难点 学会“把”字句与“被”字句的相互转换。

课前准备

1、组字用的卡片

2、句子小黑板 教学过程：

一、我的发现

导入 ：将组字卡片帖在黑板上，叙述：小小生字真奇妙，变换身体有绝招，拆、合、添、撤是法宝，你若不信别着急，动手摆来瞧一瞧。师示范用组字卡摆出几个字来。

这节课我们就来做一个拆字游戏。

1、出示例字。学生自己动手摆一摆

鼓励学生认真观察，各自找组合体所隐藏的字，看谁找的多，找的快。

交流学习成果：让生说说找出了那些字，是怎样找的。

2、拓展练习：

（1）“树”、“春”、“圆”分别可以变出几个字来？

（2）让学生自己写出能够拆分的字，用学会的方法拆一拆，组内相互考一考。

二、日积月累

（－）我会接（词语接龙）

1、引导学生观察例子。生说说前一个词和后一个词有什么关系。试着给词语“看见”接龙

2、生以小组为单位，采用“开火车”形式进行口头接词练习，看谁接得快、接得长。

（二）、读读说说

1、读句子，说句子。

出示句子，引导学生朗读，体会、感悟

想一想，仿照上面的改法，自己试着说一说。教师相机引导。

2、扩展练习。

（三）、读读背背。

1、出示挂图，师范读儿歌

2、学生自由读儿歌。要求读准字音、读流利

3、指名读，比一比，谁能读出味道来。

4、教师重点指导感情朗读 5小组竞赛读

2、邀请学生上前表演，全班同学练习背诵

第二课时

教学目标 通过展示台，向同学展示自己的创作，学会欣赏自己，与人交流。

教学重点

通过展示台，向同学展示自己的创作，学会欣赏自己，与人交流。

教学难点

学会欣赏自己，与人交流。

课前准备

1、查找有益动物的有关资料，修改并整理自己喜欢的二、三个小动物准备向同学介绍。

2、动物叫声录音磁带 教学过程：

一、导入新课

师 ：播放动物叫声录音，出示小动物的教学图片。明确交际话题：保护有益的小动物

1、学生自由发言，说说你听到或看到了哪些小动物。学学他们的叫声或动作

2、说一说你还知道那些有益动物的名称。

二、讲道理。

1、指名学生说一说，你知道那种小动物对人类有益处。

2、同桌互相说一说，自己还知道那些小动物对人类有益处。

3、师生交际。

学生以主持人的形式自我推荐，“我要向大家介绍××小动物，它有××益处？你是怎么知道的？

三、想办法

生 ：小组讨论 ：我们应怎样保护这些可爱的小动物？

1、组员各自发表自己的意见。

2、组长进行整理和小结。确定在全班发言的组员。

3、全班交流。

4、评选出最佳发言人和最佳设计方案。

五、动手实践 生 ：画一幅保护动物的宣传画，或设计广告词

搜集有益动物的图片，再班内办一个有益动物的图片展。

第三课时

教学目标

通过展示台，向同学展示自己的创作，学会欣赏自己，与人交流。教学重点

展示自己的创作，学会欣赏自己，与人交流,培养交往能力 教学难点

学会欣赏自己，与人交流, 课前准备

查找有益动物的有关资料并进行设计 教学过程：

一、导入

我们在学习第七课课文的过程中，同学们想出了很多宣传环境保护的好方法，下面我们把自己的作品展示出来，和大家一起分享劳动成果。

二、小组交流。

各自展示自己的作品，并说说自己的设计意图。

三、每组推选两名全班展示，四、评选最佳设计方案和“环保小卫士”。

第三篇：人教语文三上二单元教案

课题：

5、灰雀 学习目标：

1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。

2．分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4．体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

教学重点：分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。教学难点：通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。课前准备：课件 课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

看图导入，交流资料

1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

读通课文，初步感知

1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。

4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？

学习课文，第一小节

1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。

学习生字，指导书写

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、说说你是怎么记住它们的字形的？

3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

4、学生描红、摹写。

第二课时

贴图导入，激发兴趣

1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

精读课文，感悟真“爱”

1、自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6、小结板书，总结课文。

收集故事、积累提高

1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。

2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

板书设计：

作业设计：

教学反思：

18．灰雀

惹人

喜爱

列宁

男孩

每次„„都要„„“没看见” 经常带„„“一定会飞回来”

可惜

果然 课题：

6、小摄影师 学习目标：

1．会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

2．分角色有感情地朗读课文。

3．了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。5．续写这个故事。

教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。

课前准备：课外搜集有关高尔基的资料。生字卡片、教学挂图。课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

教学要求

1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

2、学习本课的生字新词。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点

初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。

教学难点

指导学生学习质疑。

教学过程

一、介绍人物，导入新课

1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：开火车读词语。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

三、合作识字

1．小组合作，想办法记住生字字形。

2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

第二课时

一、复习导入，说话练习

1．巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、回忆上节课归纳的问题。

三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

1．读文想问题

a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

2．画句找答案

a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

3．读句知内容

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

四、角色演读，体会感情

1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

五、巧设疑问，升华感情

1．提问：小男孩会回来吗？

2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

六、拓展活动

发挥想象，续写故事。

板书设计：

小摄影师

关怀、爱护

高尔基－－－－－－－小摄影师

有礼貌

作业设计：

教学反思：

课题：

7、奇怪的大石头 学习目标：

1．会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。

教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

教学难点：体会作者是怎样把内容写具体的。课前准备：课件 课时安排： 2课时 教学过程：

第一课时

一、简介李四光，导入课题。

1、今天老师给你们带来一位大朋友——课件出示李四光头像，简介他的生平。

2、今天我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？

3、板书课题。齐读课题。

二、初读课文。

1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

3、你对小李四光有什么印象？

教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思考，爱提问，好问好学，等等。

4、能用书上的话来充分说明你的观点吗？

三、再读课文，合作研读

1、再读课文，划出说明自己观点的理由。

2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。

由记录员做好记录，准备全班交流。

四、写字指导。

重点指导“藏、卧、旅、考”

第二课时

一、认读词语。

二、全班交流。

教师随学生的回答相机引导研读有关句子。

如：

1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？

可用因为„„所以„„让学生说说原因。让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去问老师„„

想象情境，进行说话练习。

李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。

指名演一演。

3、这么重的大石头从天上掉下来„„

老师的回答令李四光满意吗？

说话练习：

这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。

从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。

4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

师生演演这次对话。

李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？

5、这个问题李四光一直想了很多年，直到„„才„„

用直到„„才„„说话。感受李四光的执着，认真的态度。

6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头„„

感受李四光的执着探索的可贵品质。

三、总结升华

1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究出的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？

学生畅所欲言

2、你想对李四光爷爷说什么话？

四、课外积累

找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。

板书设计：

作业设计：

教学反思：

课题：

8、我不能失信 学习目标：

1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2．把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。

3．培养独立阅读能力。

教学重点：把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。

教学难点：如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

课前准备：发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

课时安排： 1课时 教学过程：

一、谈话激趣，导入课题。

1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？

学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。

2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

二、初读感知

1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

2、分自然段指名朗读检查。

3、讨论疏解：

a.故事发生在什么时间？

b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

三、分角色朗读

1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

3、小组进行比赛。

4、同学评议，推选优胜组。

四、课本剧表演。

五、讨论深化

1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？

2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？ 板书设计：

作业设计：

教学反思：

课题：语文园地二 学习目标：

1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

2．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。3．读读背背，收集积累名人名言。4．读成语故事，了解故事内容。教学重点：

1、进行口语交际。

2、积累名人名言。

3、了解成语故事内容。

教学难点：自主发现引用人物的对话的三种不同形式。课前准备：课件 课时安排： 4课时 教学过程：

第一课时（口语交际）

谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。分组举行

1．调整座位，各小组围坐在一起。

2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

3．交代讲故事、听故事的要求：

讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。4．各小组内学生试讲、教师巡视。全班交流

1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？ 挑选一、二名“故事大王”讲故事。

共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。畅谈感想

1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。2．学生畅谈感想。

3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

第二课时（我的发现、读读背背）我的发现

1．轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。2．出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。a.指名读句子。

b.学生交流发现，教师引导总结。

这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。1．齐读句子、体会。

2．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。读读背背 1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

2．请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

3．指名朗读交流。教师相机正音指导。

4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。5．指名再读，师生评价。6．齐读巩固。

7．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

第三课时（我会填、成语故事）

一、我会填

1、观察每一组形近字，发现规律，记住区分方法。

2、学生在书上独立完成。

二、成语故事

1．我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。

2．各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

3．指名朗读，师生共同正音正句。4．各自再读。

5．同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

6．了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

第四课时

教学目标：

1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣。

2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。作前准备

结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他(她)”的活动。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。教学过程：

一、谈话导入，引出课题

1、前天，我们在《思品与社会》课中举行“我来夸夸他(她)的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣„„今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。

二、交代任务，选材构思

1.出示要求

◎写小伙伴的一个特点； ◎用一件事来写；

◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。

写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

2.小组讨论

◎想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？

3.大组交流

◎教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。

◎如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。

三、提供范例，打开思路

1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》

让学生边看听思考：

①写谁？人物有什么特点？

②什么事表现了这一特点和品质?

③哪些细节描写生动地体现来这一特点?

2.交流归纳

四、自拟题目，下笔成文

1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

2、动草起笔。教师巡回指导。

五、修改誊写。

1、写好后自行修改。

2、教师面批后，誊写习作。

板书设计：

语文园地二

口语交际

我的发现

日积月累

成语故事

作业设计：

教学反思：

第四篇：五年级语文第七单元教学反思

五年级第七单元教学反思

本组教材以“勿忘国耻”为专题。这几篇课文虽然体裁不一，有叙事性的散文，有作者的亲身经历和抗日英雄的事迹，也有诗歌，但字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情。

一、借助资料，丰富文本体验

那段屈辱的历史，与学生的生活有距离，文章字里行间饱含的浓厚情感，学生较难体会。为克服这一阅读障碍，相关资料的拓展在教学中显得十分必要。“通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用”是本单元的语文学习的重点，这一要求也贯穿了整个单元的始终。

二、揣摩表达形式，体会表达效果

叶圣陶先生指出，“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少”。光是走“从内容上寻求”这一步，不是完整的语文课，必须“着眼于语文形式方面”，才能让学生获得更多的收获。从另一个角度来说，语文学科在文本方面与其他学科最主要的区别，就是让学生认识并深入理解文本内容是怎样通过语言形式来表达的。五年级的学生已具备了初步的阅读能力，因此在引导学生体会文章思想感情的同时，还要让学生揣摩课文的表达形式，体会表达效果。

1．着眼于遣词造句。

抓住思想内容与语言表达的结合点，提出问题，特别是牵一发而动全身的问题，然后引导学生细读课文，找出有关语句，并结合资料体会。再在全面理解内容的基础上有感情地读，就会收到理解内容和学习语言相得益彰的效果。教师不仅要能用问题引导学生体验、感悟语言，体会表达的思想感情，还要指导学生学习提“语言问题”，不仅会提思想内容方面的问题，而且会提词、句、段、篇表达上的问题，通过围绕这一类问题进行读、议、练，使学生既知道在表达上哪些地方好，又知道好在哪里，为什么好。以达到迁移和运用的目的。

2．着眼于篇章结构。文章的布局谋篇是需要读者用心体会琢磨的，如果课内阅读的关注点只在文章内容上，势必影响阅读的质量。“为什么这样写？”这样的练习设计让学生注意文章的表达方式，引导学生去领悟文章的布局谋篇。让学生在自己思考，在相互交流的基础上，明白作者布局谋篇的用意，有利于学生理解文章更深层次的意义，也有利于学生自己习作时有意识的运用。关于这一点，教材在课后思考题中也提示了重点。《狼牙山五壮士》课后4：“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的，为什么要这样写？”教学时可以先找出课文描写两次胜利完成任务的部分，然后加以比较，明确第二次是重点。为什么要这样写呢?因为五位壮士虽然第一次已经完成了任务，但是他们如果当时就去追赶部队，敌人有可能尾随而来，使群众和主力部队重新陷入危险境地。为了更好地保证群众的安全，他们决心把敌人引上绝路，并做好了与敌人同归于尽的思想准备。这样写更加突出了五位壮士不畏牺牲的英雄气概。让学生通过讨论明白，突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写。像这样引导学生从课文的叙述中领悟到一些写人记事的表达方法的例子，这篇课文中还有很多，如，按事情发展顺序写；抓住人物的动作、神态、语言写具体；有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物等。当然，在实际的教学过程中，教师不必全面总结与讲解本文的表达特点，学生能领悟多少就算多少，能对学生平时的写作有所启示即可。

第五篇：人教版五年级语文下册第七单元教案及反思

22、人物描写一组

教学目标：

1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。

2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。

3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。

课前准备：

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

教学时间： 两课时

第一课时

一、揭示课题，通读课文：

1、出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。

2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。

二、默读课文，畅谈感受：

1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。

2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。

（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬„„

（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临死前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬„„

（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格„„

三、深入研读，感受人物：

1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。

（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。

（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。

第二课时

一、课堂交流，分享成果：

（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。

①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”——可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。

„„

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。

①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“„„总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。” “„„越发指得紧了。” “„„那手只是指着不动。”

“„„点一点头，把手垂下，登时没了气。”

——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。

„„

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。

①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”——认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。

„„

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

二、反思形象，感悟写法：

1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。

2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。点拨的要点：

（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。

（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监

生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。

（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。

三、创设情境，尝试描写：

（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。

（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。

（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。

四、作业：

摘录课文中描写人物性格的句子。

教学后记：

这节课后，我发现生对原著完全不了解，另一方面对课文读得太少，导致学生对人物的感悟出现了如此大的偏差。今后在学习课文时，还要让学生对课文的环境、背景做适当的了解。

23、刷子李

教学目标

1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。

教学时间： 一课时 教学过程：

一、解课题，初识“刷子李”：

1、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”„„

2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈的人叫“剃刀陈”„„

二、读课文，了解“刷子李”：

1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议„„

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”——通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”——一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话„„看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”——这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

5、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言，体会韵味：

1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

2、在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。

四、作业:

1、选择自己喜欢的句段背诵。

2、摘录精彩的语句。

教学后记：

如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。

24、金钱的魔力

教学目标：

1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。

教学准备：

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、初读课文，了解故事：

1、出示课题“金钱的魔力”。

2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？

3、课堂交流。

学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中得出结论。

比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重„„

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

1、默读课文，思考：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？

用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。（2）你的这种感受来自于什么地方？

在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言。

3、课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化。

（2）老伴：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

4、讨论：

我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？

托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

第二课时

一、研读重点，体会语言：

1、读读课文中有关段落。

想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？

2、交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。

二、作业：

1、课外阅读《百万英镑》。

2、背诵第6自然段。

教学后记：

教写人记事的文章时，我们完全可以引领学生直接切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简单，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物个性特点，同时，收获作者写人的方法。

口语交际七 讲人物的故事

教学目标：

学习讲人物故事，能把话说明白，把事情的来龙去脉交代清楚，同时力求把故事讲得生动有趣，吸引听众。

课前准备：

故事录音

教学时间： 一课时 教学过程：

一、谈话激趣：

1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪

些人给你留下深刻的印象。

2、今天，我们就要来说说人物的故事。

二、试说故事：

1、选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

2、请三位同学来说故事。

3、课堂评议，随机归纳：（1）说话是不是大声响亮；（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。

三、再说故事：

1、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。

2、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。

四、说好故事：

1、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。

2、课堂交流。

在学生的讨论中，可以随机归纳：

（1）语言要口语化。口语化是故事语言的特点。

（2）掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。

（4）富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。

3、练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众。

4、举行讲故事比赛，由全班学生进行评判。

习作七 写一个特点鲜明的人

教学目标：

1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。

2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。

课前准备：

回忆生活中特点鲜明的人

教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、回忆人物，激活形象：

1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。

2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？ 课堂交流，要求学生说清：（1）这个人是谁？（2）这个人有什么特点。

3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。

4、说说回忆起来的一些情况。

在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的„„

二、快速作文，固定形象：

1、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。

2、想想准备怎样来描写自己头脑中的人物。

3、课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。

在交流的过程中，教师要尊重学生的想法，可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好。

4、学生作文，教师可以巡回指导。

第二课时

一、典型讲评，修改作文：

1、选择典型的作文。

教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作情况有大致的了解，要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。

2、课堂评议。

评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。可以把整篇例文都读完，再请学生评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。

评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？ 一般包括这些方面：

（1）描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。

（2）语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。

（3）准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。

（4）写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。

3、学生根据评议的要求修改自己的作文。

二、互相评价，互相修改：

1、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。

2、再次修改自己的作文。、回顾·拓展七

学习目标：

1、回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。

2、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。

3、了解成语“入木三分”的来源和含义。

教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

（交流平台）

一、交流话题1：

1、本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。

2、学生回答，教师板书。

3、这么多的人物哪一个给你的印象最深？

4、学生自由说。

5、这个人为什么会给你留下这么深的印象？

6、学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。

7、教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。

8、组成小组。

9、明确小组讨论的要求：

（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。

（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。

10、小组讨论

11、全班交流。

12、话题小结。

二、交流话题2：

1、本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。

2、你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。

3、按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。

4、这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？

5、小组交流，要求结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。

6、全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。

7、请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。

第二课时

（日积月累和成语故事）

一、导入新课：

本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。

二、情境积累：

1、出示成语，正确朗读。

2、积累第一组成语

（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。

黑旋风李逵

文质彬彬 拳王泰森

仪表堂堂 班级自选人名

虎背熊腰 班级自选人名

身强力壮

（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。

（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？

3、积累第二组成语

（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）（2）小组成员根据这四个成语表演。

（3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？

4、积累第三组成语

（1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。

（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？

5、积累第四组成语

（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。A、××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。

B、王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。

C、这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。

（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？

三、小结过渡：

刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。

四、学习成语故事：

1、自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。

2、交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。

3、课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）

4、再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。

5、学生小组形式练习。

6、推荐代表在全班讲故事。

7、王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）

8、他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）

9、读一读这一小节，你有什么体会？

10、齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。