人教语文第三册第六单元教案及反思

第一篇：人教语文第三册第六单元教案及反思

第六单元教材分析及目标

启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉。他们欢快流动的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是真情的种子发芽的过程，是关爱的花蕾含苞的过程。这时候，哪怕有一丁点的风雨，都可能让这泓清泉泛起涟漪。因此，有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱。这是本组教材的立意所在。

“识字6”用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比；《窗前的气球》表现的是同学之间的友爱；《假如》表现的是对弱势群体的关爱；《日记两则》则给学生以更广阔的情感熏陶：浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗《回乡偶书》、《赠汪伦》展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。

这一组教材，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。在本组导语“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。教学时，可充分调动学生的生活见闻，指导学生提高认识，鼓励学生主动接触社会，了解社会，关心社会。本组教材以“真情关爱”为专题，可以先不点出专题，让学生通读教材，去体察并发现这一专题。在本组课文的教学过程中，可以组织学生参观访问，广泛搜集材料，再通过说见闻、讲故事、唱歌、绘画、情境表演等，进行交流，使本组教学的专题深入到学生的心灵之中。

单元教学目标：

1、认识“恨、漠”等52个生字，会写“丑、永”等38个生字，2、能正确、流利、有感情地朗读出本单元的课文，背诵《假如》、《古诗两首》。

3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情感，培养关爱他人、珍惜友情、热爱家乡、保护环境的意识。

识字6

教学目标

1、认识“恨、漠”等9个生字。会写“丑、永”等8个字。

2、正确流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。课文重点 识字、写字

课文难点 暖的写法，树立关爱他人的感情。

第一课时

教学目标：学习课文和生字。

教学重点：朗读课文，学习生字。教学难点：学习生字。

课前准备：爱的奉献歌曲录音，生字卡片。

教学过程：

一、由反义词导入

师：同学们，我们已经学过许多反义词了，那谁来说一说你所知道的反义词呢？（生交流）今天，咱们学习的内容就与反义词有关。（导入课文）

二、朗读感悟 1．初读感知。

（1）自读课文，自学生字读音，把自己喜欢的内容读给小组的伙伴听。（2）朗读展示：学生愿意读哪节就读哪节。引导学生正音把课文读流畅（3）引读课文，感受词语的意思和反义词的特点。2．再读入情。

（1）找自己喜欢的句子读给大家听。（2）讲讲身边的助人为乐的人和事。（3）朗读品味课题前面的那段话。

三、指导认字

1．出示词语：真诚、冷漠、虚假、索取奉献、永远、雪中送炭、助人为乐。学生自读正音，注意带点的字。2．小组自学要求认识的生字。

3．交流识字的经验，发现识字的方法。四．熟读课文，巩固识字。

第二课时

教学目标：诵读课文，指导写字。

教学重点：复习生字指导写字。

教学难点：暖的写法。

课前准备 ：卡片，田字格。教学过程：

一、复习字词

1．抽读词语卡片，评议纠正。2．开火车读词语。

3．抽认词语中未出现的生字：恨、贫、富、饥。4．用要求会认字组词。

二、诵读课文

用自己喜欢的方式读读课文。可以同桌对读，可以自由选择伙伴，读给伙伴听，也可以自己小声读，边读边品味课文的思想和韵律。三．指导写字。

1．结合范写，引导学生仔细观察字形。

永：该字可用来反复练习汉字的基本笔画，掌握运笔的方法。丑：注意第三笔是横。

饥、饱：左窄右宽，注意“饣”的写法。暖：右边不要写成爱。

贫：上面是分不是今，下面是贝不是见。

富：宝盖儿要写得宽一些，盖住下面的部件，口要写得扁一点。2．学生先书空，然后再描红，临写。3．投影展示学生写的字，引导评议、提高。四．拓展活动

收集反义词，试着组成几句对子。窗前的气球

教学目标：

1、认识“科、亚”等7个生字。会写“户、亚”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3、懂得珍惜友情。教学重点：

体会同学之间的真挚情意。懂得珍惜友情。教学难点：

体会同学之间的真挚情意。懂得珍惜友情。

第一课时

教学目标：初读课文，学习生字，写字。

教学重点：学习生字，写字。

课前准备：生字卡片，词语卡片，小黑板，气球几个。教学过程：

一． 揭示课题

1．谈话导入，出示课题。气球除了可以用来玩以外，还有什么作用？鼓励学生发挥想象，从多角度说。2．学生齐读课题质疑。如：气球为什么跑到窗前了？窗前的气球是什么样的？ 二． 初读课文，认识生字

1．读课文，找出不认识的字和新出现的词语，多读几遍。同桌可以互相帮助，互相检查，读准生字和新出现的词语。2．检查认读生字、词语的情况。

（1）检查认读情况。凭借卡片，抽读开火车读，指名读字词。（2）巩固认读字词。

用找朋友的方法在，认读生字“科、始、猜、拴。” 用扩词的方法认读“亚、呆、逗”。通过认读词语，巩固生字的认读。（3）引导点拨识记生字。

鼓励学生自我选择识记的对象、方法，识记部分生字。小组交流识字方法，同学之间互相启发，互相补充。全班交流，及时评价。如，“呆”可用猜謎法识字：加个人就有保证了。3．初步朗读课文。

（1）自己读课文，注意先把长句子读通顺，把不好读的句子读顺畅。（2）同桌互读，把课文读流利。

（3）范读全文，思考：课文讲得气球是一只什么样的气球？（4）全班齐读。三． 指导写字

1．认读要写的字，并口头扩词 2．重点指导，练习书写。老师范写“周、床、病”。

学生自己观察其余的五个字，书空，试写、描红练写。学生练写，老师巡视。

第二课时

教学目标： 巩固字词，朗读感悟。教学重点： 巩固字词，朗读感悟。

教学难点： 体会同学之间的真挚情意。懂得珍惜友情。课前准备 小黑板 教学过程：

一、巩固字词。

1．检查、复习要求会写的八个字的认读情况。2．听写词语，同位检查。

二、朗读感悟

1．朗读第一自然段，通过重读“病，住进、传染病、谁、不能”等词语，体现出科利亚的特殊处境。

2．朗读第二自然段到第四自然段，体会科利亚心情的变化。抓住“静静地、呆呆地、什么也看不见”和一个问句，读出“真没意思”的感情。出示挂图，想像科利亚看到气球后的心情。抓住“摇摇摆摆、一上一下、可爱的、叽叽喳喳”等词语和第四自然段的最后一句话体会同学之间的友情之深。

3．朗读第五自然段，结合上下文理解本段的意思。4．说说我们应该怎样对待有困难的同学或他人？

三、完成课后练习

先读“读读写写”中的两个句子，再用“可爱的”“高兴”两个词口头说句子。要鼓励学生说不同内容的句子老师注意规范学生的语言。最后练习写句子。

四、实践活动

把课文改成课本剧，演一演。

教学反思：今天，我上完《窗前的气球》一课后，感觉比较塌实。本课教学中我抓住了科利亚没意思、孤独、伤心最后高兴地笑了这一情感变化为线索，着重让学生体会科利亚的心情变化。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以这节课中我以读为主让学生带着自己的感受去读，去体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。

一、以读为主

语文课上就该书声朗朗。同桌读，指名读，男生读，女生读，齐读„„各种形式的朗读让学生在读书中感受到了气球带给科利亚的快乐。从“真没意思”到“高兴地笑了”，学生体会到位，读得很好。在课堂上我注意把学生朗读和教师范读相结合，让学生通过一次次得朗读体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。

二、以角色体验来解读文本

如为了让学生理解课文中科利亚的孤独和烦恼，我先让学生说说自己生病时的感受和心情。由于这些都是自己亲身经历的，所以学生说了很多，有的说很难过，有的说不去上学呆在家里很无聊。有了自己的感受做铺垫，学生也就更加深刻地体会到了科利亚孤独、伤心。当学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，学生读起课文来就声情并茂了。假如

课文目标

1、学习“良、缩”等9个生字，会写“寻、哭”等8个字。

2、正确流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、有关爱他人、爱护环境的愿望。课文重点、难点

有关爱他人、爱护环境的愿望。

第一课时

教学目标

1、初读课文。

2、学习“良、缩”等9个生字，会写“寻、哭”等8个字。课前准备

生字卡片，词语卡片，小黑板。

教学过程：

一． 激趣导入

老师简单讲讲《神笔马良》的故事。揭示课题。二． 初读感知

1．自由读课文，用笔勾出不认识的字和新出现的词语，多读几遍，并从中找出要认识的字。2．认读生字。

（1）先读词语，再认读生字。

（2）凭借生字卡片，指名读，开火车读，齐读。

（3）巩固认读：先扩词认读，再玩游戏“找朋友”巩固认读。3．引导点拨，识记生字。

（1）鼓励学生在小组内介绍自己的识字方法，同学之间互相补充。启发。（2）全班交流识字方法。4．初读课文（1）把生字、新词带入课文中，朗读课文，注意把句子读通顺。（2）范读，让学生形成初步印象。（3）学生模仿范读，自由试读。（4）同桌互读、互评。（5）全班齐读。（6）读后说说体会。三． 指导写字

1．指名认读要写的8个字，并口头组词。2．指导观察，总结规律。老师范写，学生练写。

第二课时

教学目标：巩固字词。朗读感悟。

教学重点：朗读感悟。

教学难点：背诵课文。课前准备 投影

教学过程：

一． 巩固字词

1．检查复习要求会认和会写的字。2．听写词语，评议，反馈。二． 朗读感悟。

1．指导朗读第一小节，要求读通顺。（1）指名试读，进行评价。

（2）听老师范读，注意语气、语调。（3）学生模仿读。

（4）师生一起边读边讨论，怎样读出诗的节奏和韵律？学生再次练读。（5）说说这一节主要讲了什么？

2．学生自主朗读课文第二至第四自然段。（1）放手让学生在小组内试读，自悟。（2）朗读指导 三． 积累运用 1．感悟句子。

朗读课后“读读说说”里的句子，并作拓展说句练习。2．举行朗读比赛。

3．熟读课文，背诵课文。四． 拓展活动 以下两题选做一题。

1．朗读课文第二、三小节，为其中的一节诗配上一幅画

发挥想像，依照课文写一节诗。

教学反思：本课的教学设计中，我注重了根据课文内容给学生创设情境。如：学习第一小节时我为了引起学生的兴趣，设计了让学生扮演小树，让学生去体验小树很冷，并直接与“小树”对话，“小树，你为什么缩着身子？”“小树，你在叹息什么？”进一步让学生走进文本，在这一基础上，再让学生去感悟当红红的太阳出来了，小树又是什么样的感觉？这时，学生的朗读就水道渠成了。学生不但朗读的热情高，而且充分体会到了学习的乐趣。学习第二节时，我先播放出了鸟的叫声，学生们听了鸟的叫声后，我问：听到了这欢快的鸟叫声，你仿佛看到了什么？生答：我仿佛看到了天上的小鸟。于是，我引导学生看图，一棵大树，树上有鸟巢，巢里有小鸟，小鸟正叽叽喳喳的叫着。学生先听到鸟叫，再看到树上的小鸟，情趣高极了。接着我说：让我们一起读读课文吧。学生很高兴的读起课文来。学习第三小节时，我问：你们想听故事吗？学生答：想。我说：那给你们讲一个故事好？学生说：好。这时，我便动情地给他们讲起了故事：有一个女孩叫西西，她在操场上与同学们快活的游戏，突然，有一天，她摔伤了……我的声音越来越低沉。我讲完故事后，问同学：你听了这个故事想说点什么？有的学生回答，我觉得西西很可怜，于是我顺势引导学生朗读这一小节，让学生感受西西孤单的内心世界。有的学生回答我想帮助西西……我又问：那你们打算怎样帮助西西呢？学生畅所欲言，都表达了自己的美好愿望，展示了孩子们善良的内心。日记两则

课文目标

1、认识“则、昨”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。

2、正确流利有感情地朗读课文，有团结互助的意识。

3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。课文重点

1、认识“则、昨”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。

2、正确流利有感情地朗读课文，有团结互助的意识。

3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

课文难点 有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。

第一课时

教学目标： 认识“则、昨”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。课前准备 生字卡片。

教学过程：

一． 导入新课 导语：小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事记录下来呢？今天我们要学的课文，是两则日记。日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。请大家读课文，看看作者写了些什么。

二． 初读感知

1．自由读课文，要求：勾画出自己不认识的字词，把字音读正确，用自制生字卡片互相检查。

2．开火车读词语，检查学生学习字词的情况。3．分组再读课文，练读形式由各组自己定。

4．齐读课文，要求：读得正确流利。老师有针对性地指导，再全班齐读。5．说说两则日记分别写了什么事。三． 指导写字

1．认读要求写的8个字，并用这些字分别组词。2．分别指导，练习书写。

（1）老师先在田字格里范写“姑、娘、妹”三个字。提醒注意点。学生先书空，再在书上描红。

（2）老师在田字格里范写“份、粉”2个字，注意左右比例。学生先书空后在书上描红。

（3）老师在田字格里范写昨、晴2个字，学生先书空后在书上描红。（4）老师在田字格里范写“读”字。（5）学生练习书写，每个字临写两遍。四． 课后作业

练习写一则日记。

第二课时

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文，有团结互助的意识。

2、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记 课前准备 日记格式图。

教学过程：

一． 复习回顾

1．朗读课文，检查生字认读情况。

2．用多种方法认读要求认识的生字和要求会写的字。二． 朗读感悟

1．老师范读或放课文朗读的录音。2．学生自由读。3．分小组体会读。（1）合作学习。四人小组讨论：你发现了日记与以前的课文有什么不同？（2）指名汇报交流。

（3）日记要有一定的格式，日记的内容包括：年、月、日、星期、天气、正文。4．学生细读。

（1）小组讨论：这两则日记分别写了什么事？（2）指定小组汇报。

（3）小结：日记是对自己说的话，必须真实。有些小秘密，都可以记录在里面。

5．学生精读。

（1）学生读两则日记。思考：妈妈没有给我买白纱裙，我的心情怎样？后来我为什么没让妈妈买白纱裙？

（2）比较这两则日记的不同，指名回答。（3）小结：日记内容必须新鲜，每天都有不同的内容。写日记要写一天里给自己留下印象最深的事。

三． 拓展活动

1．展示日记。指名上台读日记，评出写得好的贴在光荣榜上。2．当小医生修改日记。

（1）老师出示几则日记。说：这些日记生病了，你能给他们治病吗？ 指名上台修改日记。学生评议。古诗两首

课文目标

1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、懂得热爱家乡，珍惜友情。课文重点、难点

1、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

2、懂得热爱家乡，珍惜友情。

第一课时

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

2、懂得热爱家乡，珍惜友情。

教学重点、难点：体会诗中的真情实感 课前准备 《赠汪伦》 教学过程：

一．谈话导入

1．同学们已经学了很多古诗，谁愿意把喜欢的古诗背给大家听？（指名背）2．揭示课题。

二．初读课文，感知。1．范读《回乡偶书》。

2．学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。

3．说说自己从诗中读懂了什么。三．朗读感悟

1．听老师示范朗读课文，说说自己从老师的朗读中听出了什么。2．自读课文，体会诗中的真情实感，读出诗的意味。3．在小组内交流自己读诗的体会。4．展示读课文，相互挑战。

5．背诵这首古诗，看谁先背下来。四．迁移学习赠汪伦。

1．按照上面的学习过程，自主学习赠汪伦，先自读自悟，再进行小组交流，合作学习。2．全班交流。

（1）展示朗读或背诵。

（2）说说自己从诗中体会到什么。

（3）背出自己最欣赏的诗句，并说说为什么欣赏。

界。

第二课时

教学目标： 认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字。课前准备： 生字卡片，田字格。教学过程：

一． 吟诵比赛

以小组为单位进行吟诵比赛。学生用自己喜欢的方式吟诵两首古诗，可以单个吟诵，也可集体吟诵，还可配乐或表演。二． 学习生字

1．出示要求会认的字，让学生自己读一读，看看有没有不认识的。2．老师用生字卡片检查认读情况，并有重点地正音。3．说说怎么记住这些字。三． 指导写字

1．出示要求写的字，指名读，开火车读。2．用这些字组词。

3．示范书写，逐个指导。

4．学生描红，临写，老师巡视指导，注意纠正不正确的写字姿势。5．评议写字的情况。四． 拓展活动

课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。

语文园地六

课文目标

1．引导学生在认、读、说、写的过程中积累和运用语言。2．能在自主探究学习中发现和运用学习方法。3．规范学生的口头语言，培养良好的语言习惯。

4．知道助人为乐是中华传统美德，从小树立助人为乐的思想。

5、积极参加与展示交流活动，体验学习成功的快乐，提高学习语文的兴趣。课文重点： 引导学生在认、读、说、写的过程中积累和运用语言。能在自主探究学习中发现和运用学习方法。规范学生的口头语言，培养良好的语言习惯。

知道助人为乐是中华传统美德，从小树立助人为乐的思想。

积极参加与展示交流活动，体验学习成功的快乐，提高学习语文的兴 课文难点：

1、能在自主探究学习中发现和运用学习方法。

2、从小树立助人为乐的思想。

第一课时

教学目标：

1、引导学生在认、读、说、写的过程中积累和运用语言。

2、能在自主探究学习中发现和运用学习方法。

教学重点： 引导学生在认、读、说、写的过程中积累和运用语言。

能在自主探究学习中发现和运用学习方法。

教学难点

能在自主探究学习中发现和运用学习方法。

课前准备 卡片。教学过程：

一、我的发现

1．引导学生自主发现汉字的构字特点：两个字合起来，可以构成一个新字。（1）出示教材中的字词，学生自由认读。（2）读给同伴听，互相检查。

（3）书上的小女孩发现了“历”字是由两个认识的字组成的，你发现了什么？用什么方法记住这些生字？

（4）出示：历、贡、肯、扇、确、愁。

（5）各小组玩拼字游戏，把“厂、力、工、贝、止、月、户、羽、石、角、秋、心”等字卡发放各组，让他们拼成新字：如，厂和力组成历，日历的历。（6）指名读，检查是否人人会读。

2．引导学生发现汉字具有一字多音的特点。（1）读句子，看拼音填汉字。

（2）读学习伙伴的话，说说自己填完空以后发现了什么？（要填的字一样，读音不一样。）二．日积月累 1．读读记记。

（1）出示六组短语。（2）小组同学互相读。（3）学生自愿上台领读。（4）口头扩展练习。如：（）的天空（）的教室 2．我会填

（1）出示例句，引导学生通过朗读体会句号、问号和感叹号表达的不同语气。（2）学生自读其他句子，并填上标点符号。（3）扩展练习。3．我会读。

（1）学生自读诗歌。（2）同桌互读欣赏。（3）开火车分节读（4）齐读。（5）展示读。

第二课时

教学目标： 规范学生的口头语言，培养良好的语言习惯。

知道助人为乐是中华传统美德，从小树立助人为乐的思想。

积极参加与展示交流活动，体验学习成功的快乐，提高学习语文的兴趣。教学重点： 规范学生的口头语言，培养良好的语言习惯。

知道助人为乐是中华传统美德，从小树立助人为乐的思

教学难点： 知道助人为乐是中华传统美德，从小树立助人为乐的思想 课前准备： 有关帮助残疾人的文章，歌曲《爱的奉献》。教学过程：

一、口语交际 1．谈话引入

同学们，我们身体健康，学习、生活十分方便，我们多么幸福啊！但是，在我们身边，有一些人生活不方便，他们多么需要我们的帮助啊！现在我们来谈谈遇到残疾人时该怎么办，看谁最有爱心，说的办法最好。2．读一读

老师读有关帮助残疾人的文章，学生听后谈谈感想，或就文章的内容提出问题来讨论。3．说一说

你认识或者见过残疾人吗？说说他们有什么缺陷，他们有什么不便。小结：残疾人是多么不幸啊，他们是多么需要我们的帮助。如果我们能帮助他们，照顾他们，他们会很高兴。我们能帮助他们也会觉得很快乐。4．议一议

遇到下列情况，你准备怎么做？

一个盲人要去买东西，一个盲人家里没有水，有事情要告诉聋哑人，腿脚不灵便的人要外出。5．演一演

学生自由组合自愿上台表演帮助残疾人的情景，可以让演员，观众说说各自的感受。

6．拓展活动

帮助残疾人做一件事，把感受写在日记中。二．展示台

1．谈话引入，同时播放《爱的奉献》。小朋友，又到了我们展示才华的时候了。2．出示《爱的奉献》的歌词，学生自读。

3．在读歌词中，你又认识了哪些新字？在学习小组内交流，把新识的字贴在教室里。

4．唱唱这首歌。

5．谁会像第24课中的小朋友一样能写日记呀？（1）指名上台读日记，教师鼓励。

（2）在小组内交流，朗读自己写的日记。（3）展出优秀者。

6．自由展示自己的才能。

第二篇：人教语文第三册第五单元教案及反思

第四单元教材分析及目标

“团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬，比钢还强。”当我们置身在万人大合唱的情境中时，就会感到浑身是劲。

21世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐渐深入人心。

从组教材是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。

教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。

本组课文语言特别优美，要多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。

单元教学目标：

1、认识“移、谋”等本单元46个生字，会写“斤、折”等44个生字；

2、能正确、流利，有感情地朗读本单元课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

2、学着发现别人身上的优点，懂得人与人之间应该互相帮助，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

识字五

教学目标

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。课文重点 课文难点 识字、朗读、写字

识字、朗读

第一课时

教学目标

1、认识10个生字。

2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。课前准备 教学过程：

一、导入新课

1、想象：折一根和折一把筷子有什么不一样？(用小棒演示)

2、这说明什么呢？从课文中找出与它想对应的一句话。

3、揭题，学习谚语。

二、朗读理解

1、学生自读课文。指名读，读通顺。

2、再读课文，找出自己喜爱的几句读给同桌听。

3、小组合作学习，说说你从谚语中读懂了什么？

4、交流展示：说说谚语的意思，可举例，也可用图表示。

5、可参考挂图理解。

6、朗读背课文。

三、指导认字

1、开火车读生字卡片。

2、学生自主识记生字。

3、给生字找找朋友。图片，生字卡片

第二课时

教学目标

1、会写8个字。

2、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。教学重点 课前准备 教学过程： 朗读、写字 教学难点 图片，生字卡片

朗读、写字

一、巩固生字

１、玩“找朋友”游戏，给生字找相应的读音。２、开火车读生字卡片。

二、读读背背

１、展示自己认为读得好的谚语。指名读一读。２、与伙伴交流自己喜欢的一句谚语。３、背一背。

三、指导写字

１、学生自主、合作学习，讨论怎样记住要写的八个字，有什么特点？怎样写好？ ２、交流，讨论说一说。

３、教师指导范写八个字。并注意几个难写的地方。４、指名学生书写，共同评价。５、教师小结，提示写时的注意点。６、练习：在田字格中练习要写的字。７、教师随机指导。称赞

教学目标：

１、认识“刺、猬”等十个生字。会写“采、背”等八个字

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

３、学会发现别人的优点，学会真诚地称赞别人。

教学难点：

从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。

教学准备：

１、多媒体课件。

２、写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小獾图片。

教学流程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

导语引入：小朋友，今天老师带给大家一个故事，故事的名字叫“称赞”。（板书课题）。故事发生在美丽的大森林里，那里的景色美极了，到处都是茂盛的树木，一棵棵树木长得又粗又壮，森林里还有青青的小草，绿油油的草地，多美丽的景色呀！（边叙述边画出森林美景图）听，故事开始了。

二、初读课文，整体感知 １、播放课件，生听故事。

２、师粘贴小刺猬、小獾图片。

过渡：你喜欢这个故事吗？它就在我们的课文中，打开课本把它读一读，遇上不认识的字怎么办呢？

３、指名回答。

４、小结（课件出示写有拼音的本课生字）

５、学生自由读文。

三、自主识字，游戏巩固

１、指名读生字。

２、学生交流识字方法。

３、重点指导“刺”“留”。

４、游戏中巩固识字。

Ａ、采蘑菇。（认识、练读本课词语）

Ｂ、抢气球。（练习扩词）

过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，如果这些生字回到课文中，你们还能流利地读出来吗？（分小组接读课文，要求读得正确流利）

四、理解词语，积累语言

１、理解词语意思

重点指导“泄气”的意思

（１）课件出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”（２）给泄气换词。（泄劲，灰心，丧气，没有自信„„）

（３）小獾为什么泄气？

（４）学习用这种方法理解其他词语。

２、积累语言，练习说话。

过渡：小獾在泄气的时候，是什么让他又有了自信呢？（板书自信）

指名回答。

（１）出示“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

（２）指导朗读。（按自己最喜欢的方式读）

（３）词语训练。一 比一

过渡：大家说得一个比一个好，课文中小刺猬的称赞让小獾充满了自信，小獾是怎样称赞小刺猬的呢？

五、朗读感悟，体会语言

1、指导朗读第九自然段。

出示“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好吃的苹果。”

（１）指名朗读。

（２）师范读

（３）生反复练读，读后学生相互评价。

过渡：小刺猬听了小獾对它的称赞，心情怎样？

2、指导朗读第十自然段。

课件出示第四幅图画，观察小刺猬的表情，动作。［板书：快乐］

指导读出快乐、轻松的语气。

六、课外拓展，总结全文

１、师小结 ：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的力量，小朋友，你能也来称赞称赞别人吗？

２、拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。

第二课时

一、复习学过的生字

１、读词语。

２、生字开花。（要求学会的字）

采、背、板、椅、但、傍、清、消

二、细读课文，学生质疑

１、小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞？

引导学生理解：

（1）板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。（称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。）

（2）小刺猬仔细地看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。（要善于称赞别人）

２、小獾为什么要送给小刺猬一把椅子？.３、为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳？

引导学生小组讨论解决问题。

三、指导书写。

（一）、重点指导写“采”字。

１、观察在田字格中的位置。

老师范写，２、强调上面是由“爪”字头和“木”字底组成，而不是一“撇”加上“米”。

３、学生书写，教师巡视指导，提醒写字姿势。

（二）、指导书写背、板、傍。

１、观察在田字格中的位置。

２、学生描红后交流，再独立书写。

四、学生朗读课文，再分小组演一演。

五、总结

教学反思：

《称赞》一课是小学语文二年级上册第五单元的第一篇课文，是一个有趣的童话故事，课文主要写：小刺猬和小獾之间相互称赞，而正因为彼此真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。文中，小刺猬与小獾相处融洽，富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。另外，本单元的训练意图就是：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。根据单元训练目标，针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，强调学以致用，用上合适的称赞语对身边的人物进行称赞，引领学生从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。蓝色的树叶 课文目标

1、认识9个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。课文重点 课文难点

第一课时

教学目标 认字、写字、朗读

朗读、人与人之间应该互相帮助。

1、认识9个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。课前准备 教学过程：

一、导入新课

1、出示课题，读题：你想知道什么？树叶一般都是绿色，黄色和红色的，怎么会有蓝色的树叶呢?

二、初读课文

1、学生自由朗读课文，不认识的字看下面的拼音，把字音读正确。

2、指名朗读课文，正音。

3、抽读生字卡片，识字。读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读ｔǔ。“削”也是多音字，在本课读ｘｉāｏ。

三、朗读感悟

1、读、悟第一自然段

（1）自读，读流利，体会语气。（2）指导朗读。

指导长句子的停顿：美术课上，/老师教同学们/画风景，要画上树、/房子/和小山。课文录音、生字卡片、挂图

指导读出语气：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。（先让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情，再听老师范读，模仿读）

2、读、悟第二至四自然段

（1）自读课文，数数两个人共有几次对话，用横线划出李丽的问话，用曲线画出林园园回答的话。

（2）指导第一次对话。

抓住“小声、行吗、吞吞吐吐”这几个关键词语，先让学生自己体会两人说话时的不同语气。

指名读，师生给予评价。

教师范读，读李丽的话“小声”读，用商量的口气；读林园园的话，读出不想借又不能直接说的语气。

学生模仿练读，分角色读。

（3）用抓住关键词语体会感情的方法，在小组内读悟其余对话。（4）检查自读自悟的情况，相机指导朗读。（5）教师引读李丽与林园园的对话。（6）分角色读第二至第四自然段。

3、读、悟第五自然段（1）说说：树叶的来历。

（2）想想：林园园看着这些蓝树叶，为什么脸红了？（3）议议：你们想对林园园说些什么？

四、总结课文。

第二课时

教学目标

1、会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。课前准备 教学过程： 生字卡片

一、复习生字，读生字卡片。

二、朗读总结课文。１、学生自由练习朗读课文。

２、分小组练习表情朗读课文。学生评价，再读。３、你喜欢课文中的李丽和园园吗？

三、写字指导。有重点地进行指导。

１、四个左右结构的字(吐、注、课、铅)，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。

２、四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。３、注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

教学反思：

我在预习的时候要学生读文三遍，课上在问学生读出了什么时，可是学生们不知道怎么回。我就他们再读，举手的不多，那么再读，举手不多，那么再读。反正到最后学生们举手的越来越多了。在学习本课的时候，我没有学字，只是不停的让学生读，感觉人物的心情和语气，然后读出感觉来。一生在读“把绿铅笔借我用一用行么？”这句话时，提示语是“小声的”可是他没有小声，反而更大声了。其他学生哈哈大笑，都说他读得错了，这么大声，老师一定不让这么大声的说话的。看来孩子们已经能够注意到提示语的作用。可是大部分学生要在教师的暗示之下才能领悟。这方面要再加训练。为了达到多读的目的，只有一个方法。就是加强预习的指导和检测。

20纸船和风筝

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学时间：2课时

三、教学准备：课件

四、教学过程：

第一课时

一、导入新课

师：今天我们来学习第二十课，谁来读课题？（课件出示课题《纸船和风筝》

二、初读课文

师：纸船和风筝会给我们带来一个怎样的故事呢？请同学们轻轻地打开书本92页，大声地读一读课文，边读边标出自然段，注意读准字音，读通课文，遇到难读的句子可以多读几遍。

三、学习生字词 1．学习生词。

师：看大家读得那么认真，老师都想要考考大家了，（出示生词），谁愿意来读一读？（请学生起立读词，出现问题及时纠正。）2．学习生字。

师：我们已经和词语认识了，调皮的生字宝宝跑到了一首小诗里，跟我们玩起了捉迷藏呢，想让我们一起去找一找，你瞧（出示小诗内容）

小诗内容：折纸船，放松果。扎风筝，挂草莓。乐坏了松鼠和小熊。抓住幸福不放手。

（课件出示小诗，单个读小诗，齐读小诗。）

四、学习课文 1．学习第一自然段。

师：刚刚我们已经读过课文了，现在谁来告诉我们这个故事的主人公是谁啊？（出示写有“小熊”和“松鼠”的卡片，贴于黑板）

师边画边说：小熊和松鼠就住在这座高高的山上，山上还有一条小溪，潺潺的溪水不断地从山上流下来，听说松鼠和小熊就把家建在了这里，下面请大家读读第一自然段，看看他们的家分别建在山的哪里呢？ 师：谁愿意上来贴一贴？

预设一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？（读一读第一自然段）预设二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？

2．学习第二至六自然段。（1）了解课文大意。

师：从课文中我们知道，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，（课件出示），可他们却成了好朋友，是什么让他们成为了好朋友呢？（纸船和风筝）

师：那纸船和风筝是怎么样到小熊和松鼠的手里的呢？请小朋友们读一读课文的第二到第六自然段，去课文中找找答案吧！（2）区别“漂”和“飘” 出示两个句子：

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。师：我们先来观察一下这两个句子，你发现了什么？

预设一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

预设二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈“漂”和“飘”有什么不同？

纸船是怎么漂的？风筝是怎么飘的？

指出“漂”是顺水而流的，而“飘”是随风飘荡。出示句子，巩固练习

风筝（）啊（），（）到了云朵里。木头（）啊（），（）到了小岛上。落叶（）啊（），（）到了小溪里。

师：纸船顺水漂呀漂，风筝乘风飘呀飘，多美呀！谁再来美美地读一读这两句话？ 评价：读得慢悠悠的，真像一只纸船在水中漂呀。

老师仿佛感觉风筝在微风中越飞越高了，真是一只轻巧的风筝啊！⑶研读第3自然段

①（出示课文插图一）师：你看呀，小熊收到松鼠的礼物，心情怎么样啊？（指明学生说一说）

②师：让我们去课文中找一找哪个自然段是写小熊高兴的心情的？

那谁也来当当这只乐坏了的小熊？，读一读这段话。③角色体验：请问小熊，你为什么乐坏了？

④有感情朗读。我们就带着这种高兴的心情一起来读读第3自然段。（4）研读第5自然段

师：小熊乐坏了，多快乐呀！那小松鼠呢？小朋友们，当小松鼠把纸船放进小溪时，小松鼠心里会想些什么呢？（指说）

师小结：自从小松鼠把纸船放进小溪里后，它每天都站在高高的山顶上，遥望着山脚，它心里总是默默地念着：小纸船啊，小纸船啊！你漂到小熊的家门口了吗？小熊，小熊，你收到我的礼物了吗？有一天，小松鼠又像平常一样在家门口遥望着山脚，突然，他发现有东西从山脚飘来，小松鼠赶紧揉揉眼睛，仔细一看，呀！是一只风筝，小松鼠马上（师动作提示，生答：一把抓住风筝。）

①（出示课文插图）师：小松鼠们，你们为什么要“一把抓住风筝的线”呢？期盼了这么久，看到风筝后，你在想什么呢？（指明生说）

②师过渡：是啊，小松鼠终于收到小熊的礼物了，他知道小熊也乐意教他这个朋友了，他以后再也不会寂寞了，你看小松鼠也（乐坏了），让我们也来当当快乐的小松鼠吧，自己读读第5自然段。（出示课文第5小节）③自由读、指读。

④师小结：小松鼠不仅收到了小熊的风筝，还收到了小熊的祝福和友情，这是多么幸福的一刻啊，小朋友们，让我们也来感受一下小松鼠的这份幸福吧。（齐读）（5）段落小结

师：松鼠和小熊都把祝福送给了对方，也收到了对方的祝福，大家都乐坏了。让我们轻轻地捧起书一起读读课文1-6自然段，在音乐声中再次去体会友情带来的快乐吧！挺起腰来，看谁最幸福、最快乐！

六、生字指导

师：是啊，朋友之间的友谊是多么珍贵，找到了一个好朋友，是一件多么幸福的事啊，（出示“幸福”两字）就让我们拿起手中的笔，用心写好“幸福”这两个字。看老师写“幸”，上面一个扁扁的土，第二横要写得长一些，下面羊去掉一横，最后一个竖要竖在竖中线上。自己在抄写本上也端端正正地写两个。（生写“幸”）师：该写“福”了，你想提醒我点什么？（指说）有了大家的帮助，我就有信心把它写好了。（生书写）（完成后同桌评价）

七、课堂小结

可是有一天，他们之间的幸福却被打破了，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船，这是怎么回事呢？小熊和松鼠之间的故事还会怎么发展呢？我们下节课继续听下去。

第二课时 教学过程：

一、复习巩固：

1、自由轻声第一至六自然段。

二、导读7至11自然段

1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）

2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）

3.第7自然段

“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）

你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

谁能读得更美一些呢？

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）

三、学习生字词：

1、小黑板出示生词，开火车认读。

2、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。

3、任意选择一词，说话。

4、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。

四、指导写字：

1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。

2、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。

3、指导在田字格中正确书写。

（1）教师示范，学生认真观察。

（2）学生先书空，后描红、临写。

五、拓展延伸

可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育学生应率先伸出友谊之手。

教学反思：

1、教学中生字呈现的方式多样，学生对识字的兴趣非常浓厚。如让学生自学课文的同时，我把本课的八个生字呈现在频幕上上，然后让学生说一说你是如何认识这些朋友的，进行了汇报交流。在教学中合理运用了学生喜欢自我表现的心理，进行了从字到词到句的识字过程，比较符合小朋友的年龄特点，学生对识字的兴趣非常浓厚，而且学生认字也认得既快又好。

2、充分利用简笔画，让学生深入理解课文。如让学生自读课文第一自然段后，让他们根据课文的描述为课文配一幅插图，师生以黑板为阵地，简单勾画出他们的位置。学生兴趣高涨，学得主动，效果较好。

不足之处：在进行角色体验的时候，有点脱离文本，因为小朋友对课文内容还不是很了解，就直接开始让他们谈自己的感受，要求有点过高。从现在开始

学习目标：

1.会认 9个字，会写 10个字。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

3.懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：会认 9个字，会写 10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。课前准备：CAI 课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

第一课时

教学目标：

1、认识9个生字，会写2个生字。

2、正确流利、有感情的朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学重难点：

重点：通过品读课文，让学生体会课文中蕴含的情趣和道理。难点：理解“自己习惯的方式是什么” 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入：

动物王国里，狮子大王年纪大了，他想找一个动物接替他做“万寿之王”，（教师范读课文）

学生边听边找：狮子找了哪几个动物轮流当“万寿之王”？

2、最后谁作了万兽之王呢？（小猴子）

二、品读课文

1、这个故事就是我们今天要学的课文《从现在开始》，（出示课题，齐读），现在我们打开书本自由的读读课文，注意读准生字的读音，多读几遍，把课文读通顺为止。（放音乐，学生自由读课文，教师巡视指导）

2、刚才老师看到小朋友读得那么认真，真是高兴。来，用你的手指告诉老师你读了几遍？

3、读了课文后，你知不知道为什么狮子让小猴子做“万兽之王”呢？（学生举手自由说，若说不出，教师提示小猴子说了句什么话，目的是要引出：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。）

4、出示：

从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。

齐读这句话，每个动物自己习惯的方式是怎样的呢？请小朋友再细细读读课文，找找课文中竞选万兽之王的那三个小动物的生活方式。（放音乐）

5、交流：哪些小朋友刚刚找了猫头鹰的，来说说看？ 1）猫头鹰的生活方式：白天休息，夜里做事。

你从课文哪句话中找到的？出示：

从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事。

a 指名读这句话，这样读好不好？（抓住神气指导朗读）

b 为什么猫头鹰要叫小动物们都要白天休息，夜里做事？（因为这是猫头鹰自己习惯的生活方式，他觉得自己做了大王，大家必须都要听他的。）

c 小动物们喜欢这样的生活方式吗？你从课文哪里看出来？出示：

大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

d 齐读，如果你是那里的动物，你听到这个命令后，会说些什么？(指名说)刚才我们大家你也说，我也说，他也说，用我们课文中的词就叫（议论纷纷）

f 从大家刚才的议论中，我听到了大家对猫头鹰的命令都感到痛苦极了，已经忍受不了了，用我们课文中的词就是（叫苦连天）

g 假如我们也是森林里的动物，我们肯定也会对猫头鹰大王不满的，对不对？那就让我们带着对猫头鹰大王的不满再来读读这几句话（齐读）2）* 袋鼠的生活方式是怎样的呢？出示：跳着走路

你从课文哪句话中找到的？出示：

从现在开始，你们都要跳着走路。

a 抓住“激动”，指导朗读。

b 为什么袋鼠也没有当上大王？自己读读这一段，在课文中找找答案。（鼓励学生自读自悟，说出自己的感受）

c 袋鼠和猫头鹰一样，不考虑动物们的感受，强迫动物们跟自己一样生活，所以同样没有当上大王。

3）小猴子习惯的生活方式是怎样的呢？出示：住在树上，成天抓着藤条荡来荡去

a 小猴子为什么不让动物们像他那样住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？（指名说）

b 是呀，小猴子能考虑到动物们的感受，为动物们着想，所以轮到他做大王时说：读（从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。）小猴子知道做了大王不能强迫别人做事，要尊重别人，所以他说，读（从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。）

c 如果当时你也正好在下面，你听到小猴子这样说，你会怎么想啊？（高兴）为什么高兴呢？（大家可以不用担心住在树上，成天抓着藤条荡来荡去，意味着可以原来怎样生活的，还是怎样生活。）这样你们高兴吗？所以大家听到小猴子的命令立刻（欢呼起来）学学动物们欢呼。

d 从大家的欢呼声中，我知道了你们都喜欢小猴子做大王，都拥护小猴子做大王。所以狮子见了，笑眯眯地说：出示：

不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是“万兽之王”了。

三、学习生字词

1、做了“万兽之王”的小猴子呀，带着他的动物们来和我们一起玩呢？欢迎吗？可是他有一个要求，只有我们小朋友读对了这些生字，他们才会出来。出示生字：

之 轮 期 第 任 惯 式 眯 郑

1）自己读

2）读给同桌听

3）打乱顺序读

4）齐读，出示动物

5）游戏：比比谁的反应快（每个动物后面都有一个词语，点击动物，跳出词语读）

2、指导书写生字： 轮 第

小猴子带着小动物们回家按各自的习惯高高兴兴的过日子啦，临走他们为我们留下了本课最难写的两个字，要考考你们写字的本领。会被考倒吗？猜猜看，是哪两个字？出示：第 轮 1）观察字形

2）教师范写，学生书空 3）学生先描再写。

第二课时 教学过程：

一、复习检查

1．开火车读生字词。

2．听写词语：下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

3．出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。如：猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉，夜里做事。

二、读读演演

1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

2学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。

三、指导书写生字。

四、拓展练习

1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？

2说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？

教学反思：这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。

低年级孩子从小就特别喜欢小动物，所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。教学中应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生在游戏中体验，在体验中感悟，逐步提升学生的人文素养。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。充分尊重学生的感受，体验。

教学时充分把握住学生的心理特征，导入时就把学生带到动物王国，让学生身临其境的去感受整篇课文。特别是在指导朗读猫头鹰的话时，全班同学表演神气的样子，而且很可爱。但如果能多请几个同学来朗读的话，让更多的学生通过自己的朗读来体会猫头鹰神气的样子，可能效果会更加好。在教学动物们的反映的时候，分析太多，如果用学生的朗读来代替老师的讲解，学生通过自己的体会来感悟动物的心情，自主性就更强了；在课前准备时让孩子了解动物们的生活习惯，课前可以让学生自己交流一下，让学生对于动物的生活习惯有较充分的了解，也许能更好地调动学生探究的积极性。

这节课最大的亮点应该是抓住重点词句，让学生朗读感悟，如教学第二自然段时，抓住“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词的分析理解，让孩子领悟文章内容。

总的来说，这堂课孩子乐于学，而且兴致非常浓厚，我想在以后的每节课中都要关注细节，让每个学生都喜欢语文。

语文园地五

学习目标：

1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。

3、朗读词语、通过读记积累词语。

4、正确、流利、有感情背儿歌。

5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。教学用具：

电脑、课件、实物投影、图片。

第一课时 教学过程：

一、导入

（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？

二、我的发现

1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）

钅 钢

铜

铁

钉

衤 被

裙

裤

袄

疒 病

疼

痛

疯

2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁）

可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)

（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）

4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。

5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？

(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)

6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。

三、我会填

1、出示课件（不带词语）

一只（）

一个（）

一把（）一块（）

一条（）

一盘()

2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）

3、指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

4、在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？

5、拓展：

一条鱼，两只鸭，三个桃，四块瓜，五辆车，六匹马，七棵果树八朵花，词语搭配要适当，用错量词闹笑话。

四、我会读

小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)出示课件图片上写着“我会读”中的词语。

书桌

板凳

椅子

棉被

运动裤

本领

习惯

宣布

称赞

议论纷纷

自信

容易

粗糙

疲劳

吞吞吐吐

学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？

让学生说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。

五、读读背背

《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。

1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音)

2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)

3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作„„

4、说说你读懂了什么。

5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？

6、老师指着课件让学生自由发言。

7、指导背诵(四人小组合作、开火车)

8、齐背儿歌。(配乐)

第二课时 教学过程：

口语交际：合 作

本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。

1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。

2、指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言)

3、板书课题《合作》

4、师讲合作做成的故事

5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气)

6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。(应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性)

总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!

展示台

这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。

第三篇：人教语文第三册第七单元教案及反思

第七单元教材分析及目标

随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发。然而，人们也清醒地意识到，我们生存的环境正在遭到较为严重的破坏，如不警醒，人类终将遭遇灭顶之灾。保护环境，关爱自然，就是给我们自己创造良好的生存空间。

本组导语告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。“识字7”是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境，还告诉小朋友们，“人和动物是朋友，保护动物是大事。”四篇课文围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“‘红领巾’真好”；游船上，小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该感谢那位善良执着的小男孩，是他将它们一条一条地扔回大海；“父亲”和“鸟”是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知道鸟儿的活动情况。“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护动物做鸟巢、讲究卫生不乱扔垃圾的“说”“编”“做”的实践活动。

单元教学目标：

1、认识“护、牢”等46个生字，会写“丛”、“牢”等40个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读出本单元的课文，全文背诵《“红领巾”真好》以及其他课文喜欢的段落。

3、培养保护动物、保护环境、珍惜生命的意识。

识字七

教学目标

1、认识“护、牢”等10个生字，会写“丛”、“牢”等8个生字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、做拍手游戏，有保护动物的意识。课文重点 识字、写字。

课文难点 准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

第一课时

教学目标

1、认识“护、牢”等10个生字，会写“丛”、“牢”等8个生字。

2、正确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。教学重点 认识“护、牢”等10个生字

教学难点 准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。课前准备 生字、生词卡片。教学过程：

一、谈话激情，导入新课。

师：同学们，你们玩过拍手游戏吗？我们书上有一首拍手歌，请大家自己读读看。

二、初读课文、识记生字。生：自由读“拍手歌”，不认识的字看看下边的“桃子”或“枫叶”的提示。在文中用笔圈出生字条中要求掌握的生字，多读几遍记住字音。师：范读课文。

生：再读课文，同桌合作识字。

师：选择你喜欢的方法同桌合作，来认识这些生字。咱们比一比，看哪对同桌学得又对又好！

生：分组用生字卡片检查生字掌握情况，并组词。不认识的字组内帮助认会。

三、巩固识字

师：出示生字：护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉 生：开火车读生字。

师：出示动物名称及图片。生：认读动物名称。师：出示动物图片。

生：做游戏：拿着写有动物名字的卡片对号入座。

四、朗读课文、读中感悟

生：再读拍手歌，说说读拍手歌有什么感觉？ 同桌边拍手边读拍手歌，看谁先背下来。

第二课时

教学目标

1、巩固生字、词语，会写“丛”、“牢”等8个生字。

2、做拍手游戏，有保护动物的意识。教学重点

1、巩固生字、词语，会写“丛”、“牢”等8个生字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。教学难点

自编拍手游戏，有保护动物的意识。课前准备 生字卡片。教学过程：

一、趣读课文

生：再读拍手歌，说说读拍手歌有什么感觉？ 同桌边拍手边读拍手歌，学习背诵儿歌。生：齐背拍手歌，同桌拍手说歌。

二、巩固生字

师：引导生做找生字宝宝游戏。

三、练习写字

师：出示生字卡片。

生：观察生字找出相同点和不同点。师；指导书写。

生：描红、练习写字。

四、巩固记忆字形

师；出示题目, 1给下列字加上一部分组成新字。

从 苗 鸟 白 牛 户

呆

2.比较组词。

从（）户（）己（）

丛（）护（）记（）

生：讨论练习。

五、延伸、展示活动（我们是保护小动物的小卫士）

1、生：齐背拍手歌，引导学生改编或自己编拍手歌。

2、分小组自编拍手歌。一起拍手一边说说

3、小组推荐自己编的拍手歌，全班交流

教学反思：《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

看了课题你想知道什么？让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。让学生自渎课文后，提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？注重指导学生有感情地朗读课文，请学生在读中悟，悟中读，较好地培养了学生的语感。让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

另外，在教学中，我还注意强调语文的基础训练，体现语文工具性这一特点，比如，在复习词语时，强调难点字的读音，在学习课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及“一会儿„„一会儿„„” “因为„„所以„„”句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性，达到了积累词句，学语文，用语文的观念。语言是一种技巧，是一种技能，要想掌握必须通过多次训练，因此，我在平时的教学中也特别注意这一点。

26.“红领巾”真好

课文目标

1、认识“叽|、等8个生字,会写“羽、领”等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼和自豪。

3、有爱小鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

课文重点、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱。

第一课时

教学目标

1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼和自豪。教学重点

体会小鸟的活泼和自豪。教学难点

体会人与自然的和谐。课前准备 生字卡片、教学图片。教学过程：

一、课题入手，质疑激趣。师：简单引入课题，板书课题。生：齐读课题。

师：问：读了课题想知道什么？小鸟为什么要说“‘红领巾’真好”呢？快到文中找答案吧。

二、初读课文，读准字音

1、生：认真读课文，不认识的字请教“苹果弟弟”和“树叶姑娘”。

同位互读课文，并评议。

2、师：检查是否读准字音。（1）指名读课文（2）学生互相评价称赞，并指出不足

3、同桌互读互查，把生字读正确

4、以组为单位赛读课文

三、品读课文，体验情感

师：你认为这是只什么样的小鸟？

1、争当“最活泼的小鸟”：从哪儿看出小鸟的活泼可爱？

2、争当可爱的“红领巾”：

“红领巾”指的是什么？

重点引导用坚定的语气读好“请爱护小鸟”

3、争当“善于赞美的小鸟”：引导想象小鸟会说些什么？用赞美的语气读最后一句话

生：同桌以问答形式读课文

四、识记生字，积累方法

生：小组方式学习生字卡上的生字。

师：出示本课生字，让学生说说记住了哪些？是怎样记住的？

指导学生做识字游戏。

五、引导创新与实践

试着给生字编字谜或画谜。下节课让大家来猜一猜

第二课时

教学目标

1、巩固生字、新词，会写“羽、领”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。有爱小鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。教学重点 ：

有爱小鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

教学难点：体会人与自然的和谐。课前准备： 生字卡片、教学图片。教学过程：

一、巩固生字、新词：

1、开小火车（）认读、说出课文中的词语或口头组词）

2、让生说说：我学会了╳╳字，是用╳╳方法记住他的

3、给生字编字谜或画谜。让大家来猜一猜

二、练习书写。

1、出示要求会写的生字。说出课文中的词语

2、学生描红试写，你觉得哪个字不容易写好 3学生练写，教师巡视个别指导

4、交流，圈出自己满意的字展示给大家

三、有感情地朗读

四、再读课文，解答疑难

1、组内互读，男女生比赛，小组间比赛。

2、精读课文，感悟语言

生：认真读课文。你发现了什么？找出规律。师：引导学生找出规律，（三节相似的专访），练习背诵。

五、拓展活动

1、学生练习背诵自己喜欢的部分。

1、我是“爱鸟护鸟小卫士”：

◆读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚” ◆试着为小鸟写写公益广告

3、讨论：除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

教学反思：《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。

看了课题你想知道什么？让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。让学生自渎课文后，提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？注重指导学生有感情地朗读课文，请学生在读中悟，悟中读，较好地培养了学生的语感。让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。

另外，在教学中，我还注意强调语文的基础训练，体现语文工具性这一特点，比如，在复习词语时，强调难点字的读音，在学习课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及“一会儿„„一会儿„„” “因为„„所以„„”句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性，达到了积累词句，学语文，用语文的观念。语言是一种技巧，是一种技能，要想掌握必须通过多次训练，因此，我在平时的教学中也特别注意这一点。

27.清澈的湖水

课文目标

1、认识“侧、卷”等12个生字，会写“失、觉”等8个字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、有保护环境卫生的意识和自我控制能力。

课文重点：培养学生保护环境卫生的意识和自我控制能力。课文难点： 感受风景的优美和小洁心灵的美好。

第一课时 教学目标

1、认识“侧、卷”等12个生字。会写“失、觉”等4个字。

2、有感情的朗读课文，初步感受风景的优美和小洁心灵的美好。教学重点

初步感受风景的优美和小洁心灵的美好。

教学难点

找出写风景美的句子有感情的朗读。课前准备 识字卡片，实物投影或挂图 教学过程：

一、激趣导入

师：出示湖光山色图，问：看了这么美丽的风景，你想说什么？（）

板书：清澈的湖水。

引导美读课题。读出清澈的特点及对清澈湖水的喜爱之情

二、初读课文，随文识字 师：配乐朗读课文。

生：初读课文，圈出生字。通过读苹果或树叶上的生字，读准生字，感知新词在文中的意思。

三、再读课文，读中感悟。

1、按自然段检查读书情况。学生自主选择，想读的就站起来读。

2、再自由读一遍课文，把句子读连贯。

3、赏读课文，读中感悟（1）感悟小洁的行为美。

师：指导学生读课文，读了课文觉得那些地方给你的印象最深？（说给同桌的小朋友听）

生：也可同桌商量回答。

师：课文中是怎么说的？找出来有感情地读一读（2）感悟风景美。师：你觉得那些地方的景色写得美？让学生边划边读写风景美的句子，再指名读，重点指导读出高兴、欣喜、陶醉、赞叹之情。（3）你喜欢小洁吗？为什么？

四、指导书写的四个字。

1、出示生字，齐读，分别组词。

2、分析结构。

3、生练习写，师巡视，针对情况讲评，订正。

第二课时

教学目标

1、会写“失、觉”等4个字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、培养学生保护环境卫生的意识和自我控制能力。教学重点

有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。教学难点 感受风景的优美和小洁心灵的美好。培养学生保护环境卫生的意识和自我控制能力。

课前准备 识字卡片，实物投影或挂图 教学过程：

一、巩固生字

1、出示词语，让学生认读。

两侧

卷起

欣赏

石龟

镜子

映出

变幻

表演 香蕉

扔掉

跨步

2、比一比，用换偏旁的方法识字，口头组词

二、指导书写后四个字。

1、出示生字，齐读，分别组词。

2、分析结构，强调左右结构的字要写得左窄右宽。

3、生练习写字，师巡视，针对情况讲评，订正。

三、品读课文，升化主题

1、让生找出自己喜欢的内容，先练习朗读。

2、展示感情朗读自己喜欢的内容。

3、读了这篇课文，你想对老师和同学说点什么？（渗透环保意识教育）

四、完成“谈谈说说”的练习。

1、生分组练习。

2、全班交流

五、拓展活动

1、学生练习背诵自己喜欢的部分。

2、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚”。

试着说一句保护环境的公益广告词

以学生的认识特点为基础。

教学反思：针对本课特点，我以培养学生的语文实践能力，关注语文素养的形成和发展为重点。因此，再教学中，我力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，组织学生充分接触文本，引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点字、句，择读课文。

为了达到这个目的，我首先在教学开始，设计让学生欣赏《让我们荡起双桨》音乐画面，一方面让他们在轻松愉快的氛围中准备上课，另一方面也为学习课文营造了一个良好的课堂情景和心理情境。

其次是进行识字，识字是为学生阅读课文扫除读音障碍。二年级孩子年龄小，注意力易分散，为了抓住他们兴趣，我采用形象化语言如“大家快跟生字宝宝打个招呼吧！”让学生自由认读，领读、开火车赛读等形式，激发调动学生学字的积极性、主动性，使学生不断产生成就感。

同时，在识字中，我随机抓住文章中具有全局意义的两个动词，一个是“攥”，一个是“扔”，引导学生提纲挈领地把握文章主要内容，而且为深入阅读课文找到了突破口。以下的教学，我紧紧从“攥”和“扔”入手，进行文本肌理去阅读，通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、观赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。

最后，我又回到“攥”和“扔”，让学生再次进行对比，结果学生不仅加深对文本的感受，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新建构。

以上设计，在教学中都得到了充分体现，学生兴趣浓，发言积极，理解深入，体现了语文工具性与人文性的统一，实现了语文的三维目标。

28、浅水洼里的小鱼

课文目标

1、认识“甚、至”等7个生字，会写“久、腰”等8个生字。

2.、正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

课文难点

真正让珍爱生命的意识深入学生心灵，进一步指导学生的行为。

第一课时

教学目标

1.认识“甚、至”等7个生字，会写“久、腰”等8个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。课前准备 生字卡片。教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、请学生说说鱼一般生活在哪里？（感知自由自在，快活）

2、板书课题

引导质疑，理解潜水洼。

二、初读课文，感知内容，认识生字。

1、生用自己喜欢的方式读课文，看谁能把藏在课文中的生字找出并划下来。2划出的生字借助拼音多读几遍，用你喜欢的方式记住他们。3.检查生字学习情况。同桌互读，利用生字卡开火车读，齐读。4指名读课文，检查朗读情况。

5再读课文，边读边想：小男孩为什么要捡起水洼里的小鱼扔进大海？

三、创设情境，朗读感悟

1、生自由练读第一自然段。2.读了这一段，你想说什么？

师： 引导体会小鱼的可怜和无奈。

师：指导读出同情的语气。四、书写生字

1、用生字组词。

2、生字的记忆

生 ：观察、比较 练习书写。

第二课时

教学目标

1、巩固生字、词语

2、正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点

正确、流利、有感情的朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

教学难点

树立保护小动物、珍惜生命的意识。课前准备 生字、词语卡片、“对话”句子小黑板 教学过程：

一、复习导入

1、师检查生字认读情况

2、生 朗读课文第一自然段。

重点读好“几百条、几千条、吸干、蒸干、干死”等词，表达出小鱼的痛苦和对小鱼的同情

二、导读2—6自然段

1、生 自由练习读，要读出人物的语气。

2、小组分角色朗读。

3、男女生合作对话

指导读好“我”和“小男孩”的对话。

体会“我”和“男孩”对待水洼里的小鱼不同的态度。

4、创设情境，指导朗读。师生合作分角色读。以小组为单位反复读。

5、师： 引读，体会感悟。

6、探究：（1）小男孩头都不抬，把一条一条小鱼扔回大海，他心里会是怎么想的？

（2）读了课文你有什么想法，说说你的心里话。

三、思维拓展

1、看图，“我”听了小男孩的话，陷入了沉思，接下来“我”会怎样呢？

2、看了小动物受伤了，你在乎吗？你会怎样做？ 完成课后“想想说说”。

四、巩固生字、新词，同桌互相认读，再选择喜欢的词写一写

教学反思：课上，我精心设计，让学生不知不觉地融入到情境中去体验，去感悟。如播放鱼儿以前在大海里快乐生活的录像，学生兴奋地看着录像，嘴里不时发出惊叹声，接着我一声叹息：“可是这样的生活已经慢慢地离它们远去了，它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了！”学生通过两个情境的对比体验，体会到小鱼的心情，再读“它们被困在水洼里，回不了大海了”就能读出难受的样子。再如，用课件出示浅水洼，水越变越少，我动情地说：“小鱼儿，你们怎么了，你们在想些什么，说些什么呢？”此时学生已经把自己当成了小鱼，完全融入到情景之中，一个学生在朗读“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”时几乎是沙哑着喉咙，红着眼睛读的。

预设与生成，是语文课堂教学中一对辨证统一的矛盾，精心预设才能使教师更好地调控富有变化的动态课堂，才能使课堂上出现精彩的生成，使我们的课堂充满活力。在第一段的教学中，我通过精心预设，创造性地理解和使用教材，巧妙创设情境，激发学生参与体验，收到了较好的效果。

29、父亲和鸟

课文目标

1、认识7个生字，会写8个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，从读文中体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

3、积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

课文难点 理解课文内容。从读文中体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

第一课时

教学目标

1、认识7个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文，从读文中体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。教学难点

理解课文内容。从读文中体会父亲的爱鸟之情 课前准备 生字卡片，学生搜集关于鸟的知识。教学过程：

一、导入新课

揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？

二、初读课文，自学生字

1、生自己轻声读课文。

借助拼音把生字的字音读准，要把句子读通顺，读连贯，把生字画出来。

2、认读生字

分小组学，组长带领读课文，自己学习生字，最后组长用字卡检查一下 生字。

3、指名分段读课文，注意纠正字的读音。

三、探究解疑，教学环节内容

1、生自读课文，自主解决以下问题。

想一想：你了解了鸟的那些知识？（交流搜集的关于鸟的知识。）

你觉得父亲是个怎样的人？

分组读课文，想一想还有那些读懂的问题，提出来，准备合作解决。

2、小组内交流自己的收获。

由小组代表质疑，全班同学合作解决。

四、朗读感悟

1、画出描写父亲对鸟了解的句子。

2、谈谈自己的体会感受。

3、分角色朗读，读出父亲对鸟深沉的爱。

4、选出读得好的小组表演读。

五、通读课文 升华感受。

你喜欢文中的父亲吗？为什么

第二课时

教学目标

1、巩固7个生字，会写8个字。

2、正确流利的朗读课文，积累课文中的优美词语，3、理解课文内容。从读文中体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。教学重点

正确流利的朗读课文，积累课文中的优美词语，教学难点 理解课文内容。从读文中体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。课前准备

1、请学生课前搜集的关于鸟的知识

2、生字卡片 教学过程：

一、深入课文

讨论：

1、从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？

2、为什么课文最后说“我真高兴，父亲不是猎人。”？

3、如果父亲是猎人，会怎样？（1）小组讨论交流。（2）汇报讨论结果。

二、课本剧表演，加深体会

1、自己读课文；同桌读对话；男女生读对话为表演做准备。

2、续编故事。他们接下去会怎么说？小男孩以后会怎么样？请你接着讲故事。

3、表演课文内容

三、成果展示，拓展延伸

1、讲课前预习时搜集的关于鸟的知识在小组内交流。

2、说几句话，夸一夸自己喜欢的鸟。

三、积累运用

师：出示词语卡，指名认读，问：你能用自己喜欢的词语说几句话吗？ 生 ：思考回答。

四、巩固识字，指导写字

1、师 说一说书写时需要注意的地方。

2、学生书写练习。

3、把自己觉得写得比较满意的字展示给同学

教学反思：这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。在朗读过程中，我引导学生读出情：对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道父亲这时候也最快活。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我真高兴，父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、护鸟之情。

语文园地七

课文目标

1、指导学生认真观察字形，学会拆字，培养观察能力及自主探究和发现能力。从而更好的理解字的音、形、义。

2、学会“词语接龙”的活动规则，锻炼思维能力，扩大词汇积累。学会“把”字句与“被”字句的相互转换。

3、背诵儿歌，训练语感，培养朗读能力。

4、通过展示台，向同学展示自己的创作，学会欣赏自己，与人交流。课文重点 通过拆字，学会分析字的音、形、义。

课文难点 有感情的朗读儿歌，提高朗读能力。编写儿歌，并展示自己的作品。

第一课时

教学目标

1、指导学生认真观察字形，学会拆字，培养观察能力及自主探究和发现能力。从而更好的理解字的音、形、义。

2、学会“词语接龙”的活动规则，锻炼思维能力，扩大词汇积累。学会“把”字句与“被”字句的相互转换。

3、背诵儿歌，训练语感，培养朗读能力。教学重点

1、培养观察能力及自主探究和发现能力。从而更好的理解字的音、形、义。

2、学会“词语接龙”的活动规则，锻炼思维能力，扩大词汇积累。

3、背诵儿歌，训练语感，培养朗读能力。教学难点 学会“把”字句与“被”字句的相互转换。

课前准备

1、组字用的卡片

2、句子小黑板 教学过程：

一、我的发现

导入 ：将组字卡片帖在黑板上，叙述：小小生字真奇妙，变换身体有绝招，拆、合、添、撤是法宝，你若不信别着急，动手摆来瞧一瞧。师示范用组字卡摆出几个字来。

这节课我们就来做一个拆字游戏。

1、出示例字。学生自己动手摆一摆

鼓励学生认真观察，各自找组合体所隐藏的字，看谁找的多，找的快。

交流学习成果：让生说说找出了那些字，是怎样找的。

2、拓展练习：

（1）“树”、“春”、“圆”分别可以变出几个字来？

（2）让学生自己写出能够拆分的字，用学会的方法拆一拆，组内相互考一考。

二、日积月累

（－）我会接（词语接龙）

1、引导学生观察例子。生说说前一个词和后一个词有什么关系。试着给词语“看见”接龙

2、生以小组为单位，采用“开火车”形式进行口头接词练习，看谁接得快、接得长。

（二）、读读说说

1、读句子，说句子。

出示句子，引导学生朗读，体会、感悟

想一想，仿照上面的改法，自己试着说一说。教师相机引导。

2、扩展练习。

（三）、读读背背。

1、出示挂图，师范读儿歌

2、学生自由读儿歌。要求读准字音、读流利

3、指名读，比一比，谁能读出味道来。

4、教师重点指导感情朗读 5小组竞赛读

2、邀请学生上前表演，全班同学练习背诵

第二课时

教学目标 通过展示台，向同学展示自己的创作，学会欣赏自己，与人交流。

教学重点

通过展示台，向同学展示自己的创作，学会欣赏自己，与人交流。

教学难点

学会欣赏自己，与人交流。

课前准备

1、查找有益动物的有关资料，修改并整理自己喜欢的二、三个小动物准备向同学介绍。

2、动物叫声录音磁带 教学过程：

一、导入新课

师 ：播放动物叫声录音，出示小动物的教学图片。明确交际话题：保护有益的小动物

1、学生自由发言，说说你听到或看到了哪些小动物。学学他们的叫声或动作

2、说一说你还知道那些有益动物的名称。

二、讲道理。

1、指名学生说一说，你知道那种小动物对人类有益处。

2、同桌互相说一说，自己还知道那些小动物对人类有益处。

3、师生交际。

学生以主持人的形式自我推荐，“我要向大家介绍××小动物，它有××益处？你是怎么知道的？

三、想办法

生 ：小组讨论 ：我们应怎样保护这些可爱的小动物？

1、组员各自发表自己的意见。

2、组长进行整理和小结。确定在全班发言的组员。

3、全班交流。

4、评选出最佳发言人和最佳设计方案。

五、动手实践 生 ：画一幅保护动物的宣传画，或设计广告词

搜集有益动物的图片，再班内办一个有益动物的图片展。

第三课时

教学目标

通过展示台，向同学展示自己的创作，学会欣赏自己，与人交流。教学重点

展示自己的创作，学会欣赏自己，与人交流,培养交往能力 教学难点

学会欣赏自己，与人交流, 课前准备

查找有益动物的有关资料并进行设计 教学过程：

一、导入

我们在学习第七课课文的过程中，同学们想出了很多宣传环境保护的好方法，下面我们把自己的作品展示出来，和大家一起分享劳动成果。

二、小组交流。

各自展示自己的作品，并说说自己的设计意图。

三、每组推选两名全班展示，四、评选最佳设计方案和“环保小卫士”。

第四篇：人教语文第三册第二单元教案及反思

第二单元教材分析及目标

教材简析：

本册第二单元以学校生活为主题，包括一篇识字课文，四篇精读课文和一个语文园地。内容贴近学生生活实际，丰富多彩，充满童趣。《识字2》的内容是关于学校生活的动宾词语，接着安排了《一株紫丁香》、《我选我》、《一分钟》、《难忘的一天》四篇课文。说的都是学生生活中的事，学生可以从中受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及珍惜时间的教育。教学前，可指导学生先读一读导语，然后再进入识字、课文的学习。教学时，教师注意结合学生的课内、课外活动进行教学，并注意利用校内外教育资源，指导学生创造性地开展各项活动，在活动中培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操，体验学校生活的多彩与乐趣。

单元目标：

1、会认49个生字，会写46个生字。

2、正确、流利地朗读课文，积累词语。

3、背诵课文《一株紫丁香》，体会师生之间的深厚感情。

4、树立学生自信心，能用适当的方式表现和展示自我，懂得为别人服务的意识。

5、知道时间的宝贵，珍惜时间，利用好每一分钟。

6、体会《难忘的一天》中小作者激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。

识字2

课文目标

1、认识“棋、弹”等11 个生字。会写“胡、戏”等8个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

3、留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。课文难点 积累词语，体会词语的节奏感。

第一课时

教学目标

1、认识“棋、弹”等11 个生字。会写“胡、戏”等4个生字。

2、能正确、流利地朗读课文 教学重点

识字 课前准备

生字词卡片，相关图片。

教学过程

一、看图导入

1、展示学校生活的图片，学生边看边议，说说图上画了什么。

2、说说自己的学校生活，以及对学校生活的感受。

二、学习生字

1、借助图画读本课词语，画出要求认识的字。

2、借助拼音读准字音，同桌互读互听，相互正音。

3、出示生字卡片检查生字的读音。

4、自由交流识字经验，总结识字方法。

三、看图读词

1、小组合作学习，找一找：哪些词语在图画中能找到？再读一读。

2、哪些词语是图中没有的？找出来读一读。

3、再次练读词语，朗读展示：喜欢读哪一行就读哪一行。

四、指导书写

1、本节课指导书写“胡、戏、棋、钢”

2、学生先观察田字格中的范字，然后描红

3、教师范写，学生临写。

4、展示学生写的字，评议。

第二课时

教学目标

1、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

2、留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。

课前准备

生字词卡片，相关图片。

教学过程

一、复习字词

1、自己读词语。

2、指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。

3、同桌互相读生字，互相检查。

4、用生字卡片检查认读生字情况。

二、诵读词语

1、师配乐范读

2、学生评说老师的范读，老师提示：边读边想象，读每个词语时头脑中都要浮现出一个画面来。

3、学生读词语

4、指名读，喜欢读哪行就读哪行。

5、你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这行词语？为什么要这样读？

6、男女生比赛读。

三、指导书写

1、学生观察范字，描红

2、教师范写，学生临写

四、读读说说 学生先读一读课后的“读读说说”，理解题目的意思，再来个“生字开花”。

五、拓展活动

学校还有哪些有趣的活动？把自己知道的说给同学听。

反思

在识字教学中，既要注意“工具性”又要注意“人文性”，通过语言的描述，音乐的渲染，图画的展示，让学生自己感受、体验、手找、发现大自然的美。在这里，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，受到美的熏陶。

5、一株紫丁香

课文目标

1、认识“株、踮”等8个生字。会写“休、伸”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会师生之间的深厚感情。

3、有尊敬老师的愿望。课文重点

体会师生之间的深厚感情。课文难点

体会师生之间的深厚感情。有尊敬老师的愿望。

第一课时

教学目标

1、认识“株、踮”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会师生之间的深厚感情。

教学重点、难点

识字

课前准备

生字词卡片，相关图片。

教学过程

一、导入新课

1、教师引言：春天来了，百花齐放，争相斗艳，紫丁香也张开了笑脸。你见过紫丁香吗？

2、投影“紫丁香”的图片，教师作简单介绍。

3、出示课题，齐读课题，引导学生思考：为什么老是窗前有一株紫丁香呢？

二、初读感知

1、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、同桌互相考考生字，再把课文读给对方听。

3、运用多种形式练读生字和词语。

4、朗读展示：读自己喜欢的小节，相机引导评议。

三、品读课文，体会感情

1、学习第一节

（1）老师领读，学生齐读。

（2）这一节写了什么？（种了一株紫丁香）

（3）为什么要种紫丁香在老师窗前呢？

2、学习第二节

（1）像学习第一节那样，由一名学生领读，其余学生齐读。老师对两个“老师”的读法加以指导，前一个轻短，后一个重缓。

（2）这一节写了什么？（让紫丁香的枝叶和老师做伴）

为什么要和老师做伴呢？你想到了什么？

3、学习第三节

（1）像学习第一节那样，男生领读，女生齐读。教师加以指导。

（2）这一节写了什么？（枝叶唱歌为老师消除疲劳）

（3）为什么要消除老师的疲倦呢？想象老师疲倦的样子。

4、自己学习第四节

（1）一组学生领读，其余小组齐读。

（2）这一节写了什么？（花儿像笑脸，感谢老师的牵挂）

（3）回忆老师平常对我们的点滴关怀，老师这样关心我们，常常工作到深夜，我们会有什么想法？

5、学习第五节

（1）像学习第一节那样，老师领读，学生齐读

（2）这一节写了什么？（劝告老师休息，愿花香进入老师的梦乡）

四、怀着激情，背诵诗歌

第二课时

教学目标

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会师生之间的深厚感情。教学重点

体会师生之间的深厚感情。教学难点

有尊敬老师的愿望。课前准备

生字词卡片，相关图片。教学过程

一、复习词语

出示词语卡片，开火车认读。

二、诵读诗歌

1、学生先自由练读，再举行朗读比赛，看谁读得最有感情。

2、看图，练习背诵诗歌

(1)学生自己练习背诵

(2)教师背诵每小节的前两行，学生齐背后两行。再交换背诵。(3)小组读读背背(4)指名背诵课文

三、识字写字

1、猜字谜：

2、小组自学要写的字

3、谈话交流

4、练习书写

5、进行评议

教学反思：

这篇课文是一首活泼清新的小诗，读后大家一定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

在教学《一株紫丁香》时，为了让学生体会教师工作的辛苦，让学生听一听《每当我走过老师窗前》。那优美的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下老师的窗前。每个学生心头为之一动，这时是引导他们体会如何关心老师的最佳时刻。一石激起千层浪，学生们竞相发表自己的看法：“老师，明天再批吧！”“老师，很晚了，您休息吧！” “老师，喝杯热茶吧！”„„多么可爱学生，多么真挚的情感，这样的教学代替了烦琐的讲解分析，而且教学效果也就不言而喻了

6、我选我

课文目标

1、认识“委、补”等8 个生字。会写“员、青”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，愿意为他人服务。

第一课时

教学目标

1、认识“委、补”等8 个生字。会写“员、青”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点

识字

课前准备 生字词卡片，相关图片。

教学过程

一、揭题质疑

板书课题，引导学生提问：“我”是谁？他为什么自己选自己？

二、初读感知

1、老师范读课文，学生边听边想上述问题。

2、学生自由读课文，遇到不认识的生字借助拼音多读几次。同桌拿出生字卡片互相考一考。

3、朗读展示：分段朗读课文，引导评议

三、识字写字

1、出示要求认识的字，利用字卡进行不同方式的练读。

2、认读要写的字，提出难写的字，小组 讨论写这些字时应该注意什么。

3、全班交流识字经验和写字要注意的问题。

4、学生练习写字。

练习写字。

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，愿意为他人服务。教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，愿意为他人服务。教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文。

对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，愿意为他人服务。

课前准备

生字词卡片，相关图片。

教学过程

一、复习回顾

1、出示生字卡片，指名读

2、齐读课文

二、指名感悟

1、指名读第一自然段，你读懂了什么？完成课后的句式练习。

2、学习第二、三自然段

(1)自由练读。

(2)指名读，随机领读个别句子。

(3)教师范读课文，注意强调“选谁呢”“静悄悄”，引导学生读出教室里很安静和大家都在思考的情景。“突然，我选我”，读出王宁的自信。(4)学生仿照练读。

3、学习第四自然段

(1)讨论交流：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？(2)齐读最后一段，进一步体会。

4、创造性地演读课文。

（1）师生表演。

（2）小组内表演：分别扮演老师、王宁。（3）各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。

教学反思：

良好的开端是成功的一半。怎么样在开始的复检生字的环节中调动学生的积极性，是我首先思考的问题。白底黑字的生字卡片，摘苹果的识字游戏，对于二年级的孩子已经失去了激发他们勇跃回答问题的动力，于是我根据课文的内容，精心设计了红心字卡，并在卡片的背面写上激励他们的悄悄话。漂亮的红心字卡，神秘的“悄悄话”顿时激发了孩子们的兴趣，全班孩子的小手举得老高，争着抢着要回答，得到字卡的同学，都用从未有过的响亮的声音，自豪的读着后面的话语“我真棒”“我是你们的榜样”……

7、一分钟

课文目标

1、认识“钟、零”等9个生字。会写“欠、元”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的宝贵，懂得控制自己，珍惜时间。课文重点

知道时间的宝贵，懂得控制自己，珍惜时间。课前准备

生字词卡片，相关图片。

第一课时

教学目标

1、认识“钟、零”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道时间的宝贵，懂得控制自己，珍惜时间。

教学过程

一、游戏导入，激发兴趣

让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？

二、一分钟记字游戏

1、老师出示课文生字词课件。

2、给一分钟的时间快速记生字。

3、指名学生说说，一分钟内自己记住了几个生字，是怎样记住的。

4、重复做识字游戏。

三、朗读感悟

1、设疑激趣：元元仅仅多睡了一分钟，为什么却迟到了20分钟呢？

2、学生朗读课文。

3、师生讨论上面的问题。

4、浏览课文：元元说了几句话？都说了什么？

5、指导朗读元元的话。（1）讨论：元元说话前都做了什么？他为什么叹气？

（2）叹着气说的话应该怎么读？（指名读、范读、练读、齐读）

6、默读课文第一自然段，思考：元元迟到的原因是什么？

7、指导朗读元元心里想的句子，读出其贪睡的样子和无所谓的语气。

8、自由读第五自然段，想象李老师的话应该怎样读。（指名读、范读、练读、齐读）

9、发散思维：元元非常后悔的时候心里会怎么想？

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道时间的宝贵，懂得控制自己，珍惜时间。教学重点

知道时间的宝贵，懂得控制自己，珍惜时间。

课前准备

生字词卡片，相关图片。教学过程

一、看图导入，激趣读文

1、看图，学生配读相应的段落。

2、找出描述课文插图的段落，并有感情地朗读。

3、集体讨论：读了课文懂得了什么？

二、积累运用，培养能力

1、出示“找找说说”内容。

2、指名学生按学习伙伴的提示组字，组词，贴出词语卡片。

3、找找本课的生字，还有哪些没有贴到黑板上。

4、摘词语比赛。

三、自主写字

1、学生仔细观察要写的字。

2、指名说说写这八个字要注意什么。

3、指名学生在黑板上试写，其他同学在书上写。

4、点评黑板上的字，同桌互换给对方纠错。

5、学生练习写字。

四、续编故事<<元元的明天>>

教学反思：在学习课文《一分钟》之前，为了让孩子们真正体验一分钟的时间到底有多长，我在课前安排了一个特殊的环节。让孩子们都站起来，静静地站一分钟，告诉孩子们：这就是一分钟。问孩子们：一分钟长吗？孩子们都说不长。

在学课文的时候，我让学生想一想：元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？帮元元把这20分钟找回来。孩子们得出了结论：我知道元元迟到了20分钟是因为，在上学的路上又要等红灯又要等车；如果早一分钟起床，他过马路时正好是绿灯可以很快地穿过马路，还能赶上公共汽车，这样就不会迟到；元元多睡了一分钟，只不过是放松了一下自己，结果耽误了半节课，他肯定非常后悔。

听完孩子们的发言，又引导他们思考，因为元元多睡了一分钟，带来的是20分钟的迟到，是一路的焦急等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训，我们应该珍惜时间。难忘的一天

课文目标

1、认识“计、算”等13个生字。会写“及、身”等10个生字。

2、正确、流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

3、提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。课文重点

体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。课文难点

体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。

第一课时

教学目标

1、认识“计、算”等13个生字。

2、正确、流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

教学重点、识字

课前准备

生字词卡片，相关图片。

教学过程

一、谈话导入

1、出示邓小平同志照片，提问：“小朋友，你们还记得这位爷爷吗？”

2、如果他老人家来到我们身边，我们心情会怎样？

3、出示课题

4、指着课题引导质疑：难忘的一天指的是哪一天？那天发生了什么使人难忘的事？

二、初读感知

1、学生自读课文

2、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

3、检查是否读通顺

4、抽读生字词。

三、朗读感悟

1、教师有感情地范读，提示学生注意体会教师在朗读中语气的变化。

2、学生模仿朗读，边读边想：“我”见到邓爷爷之前、见到邓爷爷之后又、离开展览馆以后的心情有什么变化？

3、学生选读反映“我”的心情变化的句子。如，开始是“心怦怦地跳个不停”，后来“紧张的心情一下子就平静下来”。教师指导学生读好这些句子，引导学生说说作者的心情为什么会有这样的变化。（抓住“怦怦地”“慈祥的微笑”“高兴地”“紧紧地”“和蔼可亲”等词语进行品读，体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲）

4、讨论：这一天为社么让作者难忘？

5、进行朗读挑战比赛，比一比谁读得最好。

6、背背自己愿意背的句子或段落。

第二课时

教学目标

体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。教学重点

体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。教学难点

提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。

课前准备

生字词卡片，相关图片。

教学过程

一、复习课文

1、指名朗读课文，自由选择读的内容，同学评议。

2、说说你读了这篇课文的什么想法。

二、复习生字词

1、认读生字词

2、巩固生字词

(1)卡片抽读，开火车轮流读。(2)给生字组词。

(3)开火车读出生字，并组词。

三、指导书写

1、示范书写，重点讲解

2、学生描红，师指导

3、评议

四、积累运用

读课后“我会读”中的词语，并选择词语练习说话。

教学反思：

在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。分不清神态和动作。前一个问题反应“词语”与“句子”概念混淆，跟原来没有专门的划过，感到比较陌生有关，从难度上看，划词语要比划句子难。以后的教学中，我会尝试多在课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的认识。课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导，也告诉孩子如果划错了在同学汇报后要及时改正。

本课不足：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是学生朗读的质量不够好。我认为在检查读文的时候，可以采用指名读，开火车读，以及展示读的方式，让学生汇报读书情况，这样做的目的是唤醒学生的自主意识，为他们提供足够的自主读书，触摸文本的机会，使文本能够开口讲话，让学生都能正确、连贯地朗读课文，切实培养学生地认读能力。

园地二

课文目标

1、发现和运用识字方法。

2、巩固识字，积累词汇。

3、初步掌握部首查字典的方法。

4、认真听别人讲话，能听懂别人的讲话内容。

5、有表达的自信心，积极参加讨论，与人交流时，态度自然、大方，有礼貌。课文重点 现和运用识字方法。课文难点

1、初步掌握部首查字典的方法。

2、认真听别人讲话，能听懂别人的讲话内容。

3、有表达的自信心，积极参加讨论，与人交流时，态度自然、大方，有礼貌

第一课时

教学目标

1、发现和运用识字方法。

2、巩固识字，积累词汇。

3、初步掌握部首查字典的方法。教学重点

识字

课前准备 生字词卡片。

教学过程

一、我的发现

1、指导发现识字方法。

(1)谁认识“湾”？是怎么认识的？

(2)分析“纺”字的字形特点。引导学生发现“加偏旁”的识字方法。(3)运用识字方法自主识字。(4)交流识字方法。

(5)用卡片检查认读“我会认”里的生字，并组词。(6)读“我会读”里的词语，说说有什么发现。

二、日积月累

1、读“读读比比”中的词语。

(1)自己读一读词语，注意每一行上下两个词语中带点的字有什么相同的地方和不同的地方，然后说一说。(2)用带点的字组词。、读“读读记记”中的内容，记姓氏

(1)

自读，引导学生发现姓氏的特点。

(2)说说自己认识其中的哪些姓氏，是怎么认识的。(3)扩展说几个姓氏。

2、学习查字典

(1)出示一个生字，让学生说说读什么，读不出时提示学生可以用部首查字法查字典。

(2)学生读读课本上关于部首查字法的介绍，然后说说部首查字法的步骤。

(3)出示例字，引导学生运用部首查字法查字。(4)练习用部首查字法查字，完成课本上的练习。

（5）教师出示几个生字，让学生进行查字典比赛，比一比谁查得又准又快。

第二课时

教学目标

1、认真听别人讲话，能听懂别人的讲话内容。

2、有表达的自信心，积极参加讨论，与人交流时，态度自然、大方，有礼貌 教学重点

认真听别人讲话，能听懂别人的讲话内容。教学难点

有表达的自信心，积极参加讨论，与人交流时，态度自然、大方，有礼貌。

课前准备 相关图片。

教学过程

一、朗读课文，进入情境。

读一读《我选我》这篇课文，提出话题：王宁选自己当劳动委员，你对这件事怎么看？如果班里改选班干部，你会不会选自己？

二、小组讨论，各抒己见。

三、全班交流，达成共识。

各组推选代表说说自己的想法。

四、拓展讨论：怎样当好劳动委员？ 展示台：

1、讨论决定展示内容和方式。

2、分组进行展示准备。

3、正式进行展示。

第五篇：人教语文第三册第四单元教案及反思范文

第四单元教材分析及目标

孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。

教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

单元教学目标：

1、认识“寸、益”等53个生字，会写“寸、落”等50个生字；

2、正确、流利地分角色本单元的课文，有感情地朗读人物对话，初步理解课文寓意。

3、初步感知成语的特点并培养收集成语的兴趣。

识字四

教学目标

1、认识“寸、益”等9 个生字。会写“寸、落”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读词语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并收集成语的兴趣。课文重点

流利、有感情地朗读词语，体会其中的韵律感。课文难点 初步感知成语的特点并收集成语的兴趣。

第一课时

教学目标

1、识“寸、益”等9 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读词语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并收集成语的兴趣。课前准备

教学过程：

一、情境导入 师：小朋友们喜欢听故事吗？老师今天给你们讲一个故事——《守株待兔》 生字词卡片

由这个故事产生了成语“守株待兔”，它比喻有些人不好好努力，只希望得到意外的收获而最终只会白白等待。

成语是汉语宝库中的精华，我们从小学习积累一些成语，对我们今后的说话、作文将大有好处。今天我们就来学习识字4的三组成语。（板书课题，齐读课题）

二、正确朗读 自由读，不认识的字查书中“树叶”上的拼音。2.同桌互读，互相正音。展示读，看谁读得正确、流利。

三、讲故事，读词识字

i.老师讲故事，读第一组成语并识字。

1.讲述<<大象和小老鼠>>的故事。让学生找出与故事内容相符的成语。2.课件出示成语，自由认读。

尺有所短

寸有所长

取长补短

相得益彰

3.出示寸、益、彰，谁有办法记住它们？请介绍给大家。4.谁能读好这四个成语？

5.读了这四个成语你懂得了什么？

6、学生自主、合作学习第二、三节。（1）出示第二、三节成语。学生自学。要求：读熟成语，大概了解意思。（2）小组交流讨论。

（3）小组推选代表在全班汇报学习所得。如：讲故事，带着大家读成语，读读新认识的字，说说识字的方法。

四、整体朗读感悟 分组轮读所学成语，学生互背成语。2.小组之间挑战读成语。

3.学生说说最喜欢的成语。并说说为什么喜欢。4.说说在什么情况下可以用上哪个成语。

五、拓展活动 准备一些知道的成语故事，讲给同学听。2 收集成语，进行一次成语接龙比赛。

第二课时

教学目标

1、巩固“寸、益”等9 个生字。会写“寸、落”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读词语，体会其中的韵律感。教学重点 教学难点 课前准备 教学过程：

一、熟读成语

1、齐读课文。

2、学生表演或画图，猜成语。

3、出示成语，连线。

4、鼓励熟记成语，抄写会写的成语。

二、巩固识字 会写“寸、落”等8个生字

正确、流利、有感情地朗读词语，体会其中的韵律感。生字词卡片。

1、指名读生字和词语。

2、口头填成语

3、找出生字并认读。

三、指导写字

1、出示要写的字。

2、谁能发现这些字有什么特点？写时应该注意什么？

3、先书空，再描红。最后临写一个字。

4、选取学生写的有代表性的字进行评议。

5、学生自己找出书写中的不足，再练习写。

四、拓展活动

1、每个小组推荐一名同学参加成语故事。

2、评选出故事大王。

13、坐井观天

课文目标

1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个生字。

2、正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想像，初步理解课文寓意。课文重点

1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个生字。

2、正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。课文难点

1、正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2、发挥想像，初步理解课文寓意。

第一课时

教学目标

1、认识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个生字。

2、正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想像，初步理解课文寓意。教学重点、难点

1、正确、流利地分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2、发挥想像，初步理解课文寓意 课前准备 教学过程：

一、导入新课

1、你知道哪些成语？

2、板书课题，引导学生提问。

二、初读课文识字

1、听课文录音：想一想故事讲的是谁和谁之间发生的什么事？

2、认读生字。

3、你想读课文哪一段，读给大家听一听。

三、朗读感悟

1、老师引读第一自然段：青蛙„„

小鸟„„

2、看图：在图上指出井里和井沿的位置。说说还有哪些物体的“沿”？

3、想读谁的话？自己练一练。

4、指导读好反问句和感叹句：“还用飞那么远吗？”“天无边无际，大得很哪！”

5、男女分角色读，读出争论的语气，可以配上自己设计的动作。

6、讨论：谁在坐井观天？他看到的天是什么样子的？青蛙和小鸟谁说得对？

7、你想做见多识广的小鸟吗？怎么做？

8、再读课文。

四、指导写字

1、生字归类

2、范写，学生书空

3、学生描红、临写

五、拓展练习生字词卡片，相关图片。

1、续编故事：青蛙跳出井口一看„„

2、画一画：青蛙跳出井口会看到什么？

第二课时

教学过程：

一、导入：

复习生字后继续学习。

二、朗读感悟

1图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

青蛙坐在（），小鸟落在（）。

2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。3感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

(4)用“因为„„所以„„”谈谈自己的理解。

(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大? 4比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

(3)朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。6分角色朗读。(三)实践活动

1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

2查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

教学反思：好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是必需的。如果没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，如果按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，教师如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕捉住，并付于实践，及时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。

14、我要的是葫芦

课文目标

1、认识“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。课文重点

正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。课文难点

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

第一课时 教学目标

1、认识“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。课前准备 教学过程：

一、故事导入

师：古时候，有一个人，他种了一棵葫芦，他这棵葫芦会长得怎么样呢？请打开书本63页，读一读。

二、初读课文，识字学词

1、自读课文，自学字词。(1)自由读课文(2)检查自学(3)交流识字方法

2、小组分段读课文，互相正音

3、做游戏，巩固识字。

三、细读课文，感悟品味

1、出示插图，比一比有什么不一样？

2、找出课文中相应的段落，读一读。

第一自然段用什么样的语气来读？（欣喜）

第二自然段用什么样的语气来读？（满不在乎）

3、看了两幅图，读了两段话后，你有问题要问吗？

4、再自读课文，在文中找依据。

5、小组交流讨论

6、读句子，发现句子的异同。

7、分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。

8、人物评价。邻居是怎样一个人？

你喜欢种葫芦的人吗？你想对他说什么？

9、有感情地朗读会文。生字词卡片，相关图片。

四、指导写字

1、认读要写的字。

2、一字开花：给生字找朋友，进行扩词。

3、分类指导，教师范写并提示

4、学生练习书写。

第二课时

教学目标

1、巩固“葫、芦”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。课前准备 教学过程：

一、复习巩固

1、抽读卡片。

2、齐读课文。

二、朗读感悟

1、出示插图。

2、找出和这两幅图相对应的段落读一读，想一想怎样才能读好。

3、看了两幅图，读了两段话后，你有问题要问吗？

4、再自读课文，启发学生在文中找依据。

5、小组交流讨论。生字词卡片，相关图片。

6、读下面两组句子，谁能发现句子的异同？ 叶子上的虫还用治？

有几个虫子怕什么!叶子上的虫不用治。

有几个虫子不可怕。

7、分角色朗读，注意人物说话的语气。

三、想像说话

1、小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了，那个人„„

2、小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了，邻居看见了„„

3、第二年，那个人又种了一棵葫芦，葫芦又生了虫子„„

四、拓展活动

1、想一想：如果种葫芦的人听了邻居的劝告，那他种的葫芦会怎样呢？

2、画一画：把长大成熟后的葫芦画一画。

教学反思：

我请学生在初读课文时就想一想，你读了本课知道了什么。没有想到，学生的语言虽然不太规范，可是还是有人能说得出来，只关心葫芦不关心叶子是不对的。可是原因呢，却不好说，因为孩子们毕竟没有这方面的知识呀。只是明白，但说不来道理。这已经不错了。请学生说一说读了课文的感想。学生说得也不错。在朗读指导时，还是注重训练学生对标点符号的感知。原来在读的时候，虽然也教给他们方法，可是学了一个文章之后，才知道符号的作用，和具体的指导方法。常说的一课一得，我想不仅学生一课一得就可以，教师也是一课一得才行。像这样的课，训练朗读就可以了，不必面面俱到，对学生培养的效果来看，更实际，更深远。远强于博而不精。在指导的时候，注意让学生用这些标点说一说平时的话，学生更容易理解句子的语气。可能这就是打通与学生经验世界的联系吧。

15、小柳树和小枣树

课文目标

1、认识“枣、浅”等8 个生字。会写“怎、思”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。课文重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。课文难点

能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

第一课时

教学目标

1、认识“枣、浅”等8 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。课前准备 教学过程：

一、看图揭题

1、出示小柳树和枣树，学生说说两种树的特点，板书课题。

2、读课题，小柳树和小枣树之间发生了什么事呢？让我们看看课文是怎么说的。

二、初读感知

1、自由读课文，找出生字，自学生字。

2、说一说你找到了哪些字。已经认识了谁？说说是怎么认识的。

3、哪些字在读的时候要注意，小老师带领多读几遍。

4、生字宝宝又回到了句子妈妈那儿，谁能把这些带着生字的句子读好呢？

5、选择自己最喜爱的段落和句子大声朗读，注意把句子读正确，读通顺。

三、朗读感悟

1、再读课文，说说读完课文后，你喜欢小柳树还是小枣树？启发学生从不同的角度说，并结合着朗读有关句子。（1）结合柳树和枣树的各自的优点说。

柳树：漂亮，树叶长得早，落得晚，长得快，供人们乘凉。枣树：结枣子让大家吃。

（2）结合下柳树和小枣树共同的特点说：都对人们有用处。

（3）结合小柳树和小枣树的态度说：小柳树骄傲，但指导改错。小枣树善于发现别人的长处，能原谅人。生字词卡片，相关图片。

2、分角色朗读课文，同学评议语气是否合适。

四、拓展活动

第二课时

教学目标 教学重点 教学难点 课前准备 教学过程：

一、巩固生字词

1、开火车认读生字。

2、拿出自己 的生字卡片，说说你最想和谁做朋友，为什么？

3、你还能给它找几个朋友吗？

4、他们已经成为好朋友了，让我们为他们祝贺吧。

二、指导写字

1、看要求会写的生字，说说发现了什么规律。想一想怎样记住这些字。

2、学生汇报自己分类记忆的方法，记得好记得快的奖励进入“聪明屋”

3、教师在田字格中范写，注意提示容易写错的地方。

4、学生练习写字。

5、评议学生写的字。

三、熟读课文

有声有色地练习朗读课文，读出课文的味道。可自由读，上台展示读，找伙伴读。

四、实践活动 教学反思：

其中一个学生说，他喜欢两个树，因为小柳树认识到错误就改了，是好孩子，小枣树不骄傲也是好孩子。我十分的开心。接着孩子们又说，其实我也喜欢小柳树，因为小柳树美呀。这有什么不可以的么，它确实是美的呀。还有的说，它绿得早让我感觉到春天，我喜欢小柳树。看来给孩子一个机会，他会还你一个惊喜，是真的呢。新教材，新思路，新方法，让我时时感觉到来自孩子们给我的惊喜。让我更相信只要给孩子一个空间，他们真的是会创造出一个希望呢。巩固“枣、浅”等8 个生字。会写“怎、思”等10个生字。会写“怎、思”等10个生字。会写“怎、思”等10个生字。生字词卡片，相关图片。风娃娃

教学目标

1、认识12个生字、会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学过程：

第一课时

一、猜谜导入

1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）

2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？

二、初读课文，感受课文大意

1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。

2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。

3．检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。

6．学生汇报，教师板书： 好事：（1）吹大风车（2）吹帆船 坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树

三、提问设疑，研读课文 1．学习第二自然段。

（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）（2）风娃娃做了什么？结果怎样？

（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。）

2．学习第三自然段。

（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？

（3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。）3．全班朗读第二、三段。

4．你知道风娃娃还可能做哪些好事？（让学生利用校园网找风娃娃可能做哪些好事，在班级中交流。）

5．风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读读这一句话。你们觉得它这样想对不对？

播放课件：（风娃娃做坏事。）

6．小结：看来光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，你们回家后再找一找风娃娃好心办坏事的资料，我们下节课再来学习。

四、写字指导

1．屏幕出示四个生字：夫、表、示、号。

2．学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？ 3．示范写“表”，提示下半部分不是“衣”。4．提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。5．学生先书空，再描红、临写。6．展示学生写的生字，师生共同评议。

第二课时 教学过程：

（一）复习

1、放音乐：朗读课文

2、谁能把这个故事讲给大家听？

（二）游戏识字

1、课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。

2、告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。

3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。

4、仔细观察，说说这些字有什么特点。

（三）写字指导

1、选择自己认为能写好的字描红

2、同桌欣赏评价

3、在小组内向同学请教难写的字

4、范写“表”字

5、练习书写

（四）有感情地朗读课文

（五）实践活动：说一说，如果你是风娃娃，你还会做些什么好事呢？

教学反思：

学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？最明显的例子就是我们班的柴罗燕同学帮助别人，把小班的一位小朋友抱到单杠上后，只顾自己玩，由另外的一位同学去抱，结果不小心，小班的小朋友从单杠上摔下来，把额头摔破了，缝了两针。通过这个例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。

17酸的和甜的

教学目标

1认识9个生字。会写8个字。

2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3懂得做事要亲自尝试的道理。教学安排

第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟4—7自然段，写好反犬旁的生字。

第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。教学准备

1、多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。）

2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。教学过程：

第一课时

一、看图编故事，激趣揭题

1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）

2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是——（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。

3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。

这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。

二、整体感知，识记生字

1、请同学们自己来读课文，要求：

A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。

B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？

2、让我们一起来交流交流：

A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：

酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说

B、让我们一起来读一读（三遍）

C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。

狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”

小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）

3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？（多问几个）

4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（4—7）下面，我们就来学习这部分内容。

三、朗读感悟，相互交流

1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。

学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）

2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话）

1）小组里交流读，班里指名读。

2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）

3）我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？

3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？

4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）

5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。

2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。

出示练习：1）小柳树笑了。

2）小柳树（）笑了。

1）丁丁关上窗户。

2）丁丁（）关上窗户。

对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。

四、感情朗读，合作表演

现在，让我们把4—7自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）

五、课堂小结

这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？

明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。

六、指导书写

1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？

2、你发现这几个字有什么共同点？

3、指导范写“反犬旁”。

4、想想办法，你怎样记住这几个字？

5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

6、学生练写，教师巡视指导。

第二课时 教学过程：

一、复习检查

二、书写指导

三、朗读感悟

1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？

2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。

3、读第一自然段。

4、分角色朗读课文。

5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。

四、实践活动

自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

(一)分析角色

狐狸：狡猾

小松鼠、小兔子：老实、轻信

小猴子：聪明、敢尝试

(二)分配角色

自主组织，竞选角色，确定导演、演员。

(三)编排表演

想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。

(四)表演童话，评委评分

主持人介绍节目，各组表演，评委评分。

(五)总结颁奖

师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖

教学反思： 今天上了《酸的和甜的》一课，我觉得心里甜滋滋的。最大的一个感触就是，孩子们都参与进来了，整个课堂都洋溢着一种很热烈的氛围。孩子们大胆的说，有感情的读，整个过程充满着一种激情。所以，我感觉到，我在这样的课堂当中感受到了快乐。

我觉得这样的整体效果还是不错的。在教学“这葡萄是酸的，不能吃“这句话时，结合插图，看狐狸的表情………然后让学生自己演示。当时，学生演的淋漓尽致。在讲”小猴子迫不及待的爬上葡萄架，摘下一颗就往嘴里送；小猴子大口大口的吃起来，这两句话要求学生读时一定不要着急，当孩子一遍读的还没有恰到好处时，就是理解还比较肤浅，这时候要有耐性，同时，也要注意方法的引领，最后通过孩子读去理解。

上完一节课，当然会有自己不满意的地方。自己觉得，在课堂上有些地方该放手的，就让学生大胆尝试。

园 地 四

教学目的：

1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。

2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。

3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。教学课时：二课时 教学过程：

第一课时

一、我的发现

１、放手让学生观察发现，交流讨论。

２、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点

３、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点

４、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。

５、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等}

二、日积月累

１、读读记记

{1}自由读

{2}师生相互数数字对词语的游戏

{3}师生相互数数字对词语的游戏

{4}生生相互数数字对词语的游戏

{5}说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。

{6}你记住了哪些词

２、我会填

{1}自由朗读，感受语气

{2}填写标点符号

{3}指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。

３、我会写

{1}学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？

{2}指名说，引导学生仔细听。

{3}学生评价

{4}在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。

{5}把自己说的几句话写下来。

第二课时 教学过程：

一、“我会读”和“口语交际”

1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。

2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。

3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么?

4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿)

5、如果遇到这种事，你会怎样做?

6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。

二、展示台（课前精心布置“展示台”）

“识字交流站”

“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。

1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。

2、找到自己的好朋友互相学习生字。

3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。

4、评选出“识字大王”。

三、“故事会”

1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。

2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。

3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。

4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？

5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？

6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。