对外汉语教学现状趋势

第一篇：对外汉语教学现状趋势

课程论文

论文题目：对外汉语教学的现状和趋势

课程名称：对外汉语教学概论 院 部：国际交流学院

专 业：汉语言文学(对外汉语方向)班 级：中英班 编 号：

学 号 ：201400501320 姓 名 ：李晓霞 分 数 ：

对外汉语教学现状与概况

摘要：对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，是一种外语教学。随着汉语热潮的不断升温和外国来华学习汉语人数的增多,中国也做了很多个合作项目,更加促进国际间的交流,尤其是在高校之间。众所周知的孔子学院，在国外，很多高校都与控制学院有交流接触，另一个则是交换生，高校的学生中,本科学生和研究生学生都有机会交换到国外（中国）的大学教汉语,比较多的国家由韩国,日本,泰国等。我们身边就有这样的交换生。

关键词：对外教学 概念 发展 现状 未来趋势

一、对外汉语教学概念

对外汉语教学是指对外国人的汉语教学，是一种外语教学。它的任务是训练、培养学生正确使用汉语进行社会交际；对外汉语教学、研究和翻译为终身职业的学生则要求掌握必要的基础理论知识。对外汉语教学的对象多半是成年人。对外汉语教学是一门新兴的交叉学科。它跟一些传统学，如语言学、心理学、教育学、生理学、社会学等，有不可分割的关系；对外汉语教学的成型和发展，离不开作为横断科学、工具学科的数学。①对外汉语教学本来是真对国内教外国人学习汉语这一事业所起的名称，明显带有以中国人的视觉来指称这一学科的色彩。

二、对外汉语教学发展大略

中华民族同世界各民族友好往来的历史有多久，对外汉语的教学历史就有多久。但是对外汉语教学始创与1950年。（于1950年，当时的东欧的捷克斯洛伐克和波兰分别向中国提出交换留学生的要求，②在周恩来总理的亲自关心下，我国决定同这两国各交换5名留学生。从此对外汉语教学翻开了新的篇章。）《北京地区语言学科规划座谈会简况》提出“要把教外国人中文的学习作为一个专门的学科来研究,并成立专门的教学机构,培养专业型的人才。”此后，对外汉语教学作为一个同其他外语教学一样的专门的学科建设开始广泛发展。于1950年7月,我国教育部应东欧和斯洛伐克要求，在周恩来总理的关心下，教育部在清华大学专门成立了东欧交换生汉语专修班,并接受了33名留学生。可以说，这是新中国成立以后第一个专门从事对来华留学生进行汉语培训的机构，也是对外汉语教学的起航点。此后，我国在这一学科上越来越完善，并如雨后春笋般的趋势扩展到全国各大高校，随着教学投资和教育人才的培养，我国在这一学科越来越得心应手。至1990年起,随着中国国力的不断强大和中国在国际上的更有利的发言权,国际留学生来到中国的人数也越来越多，蓬勃发展的新兴学科预示着我国在教育迈上了新的台阶。这是一个机遇，也是一个挑战。我们知道随着对外汉语教学的事业以一步冲天的发展,国际上对对外汉语的需求也开始存在一个极大的缺口，人才求知若渴，这是不可避免的一个现象。那么在我国学成的友好邻邦的学子在这新兴的学科学成之后都做了些什么？通过后续追踪调查，我们发现学成的海外留学生（指代在中国留学的外国留学生）也在各个领域发挥着自己的作用。有的成为了国家领导人,有的成为了大使馆的官员,有的促进了国际间的贸易合作,总之,他们为外国和中国的更方面的沟通起了一个很好的桥梁作用，这是一个积极的现场，说明这个学科的创立对人才的培养是可行的，可信的。

三、对外汉语教学的发展现状

（一）国家对于对外汉语教学重视

我国在城里这一学科之后，进行了大量的人力物力投资，效果是显而易见的。自从国家对外汉语教学小组成立以来,就开始大力致力于对加强对对外汉语教学的完善,国家也制定了更为宏伟的方针政策,政策也更加宽泛,并多多加强了国际间的合作。在新一届的对外汉语领导小组里,增加到了现在的11个部委,从国家领导小组的改变进一步的图动了国家对外汉语教学的发展.早在01年的时候,首次设立了“国家汉办项目经费”,大幅度的增加率了对外汉语教学的事业投入。在2001年教育部还设立了《海外汉语教师来华培训资助项目》。

（二）、教师培养方面

从专职教师培养方面来说，以前的教师的培养是以一部分中文专业课程和一部分外语专业课程组合的方式进行。但是问题来了，中文专业的教教师在某时素质不够硬，专业素质强硬不代表能教育得了外国来华留学生，中文教师外语不过硬，在课堂上无法解释某一个词语时，这时候英语可以拯救，可是专业是个限制，老师们抓耳挠腮也无法有专业的外语教师那样信手拈来。反过来讲，外文教师没有经过传统的中国文化教育，接受系统的中国文化知识，在解释字词来源时，缺少了优势，万一学生问来句子结构和其他问题，没有系统接受现代汉语教育的外文老师绝对束手无策。这成了难题，那么，如何克服这些难题呢？我国教育部门给出的策略便是上述国家教育部，竟教育部批准，一批院校相继开设了带外汉语教学本科专业，以培养专职教师。效果是显著的，从1983年，北京语言学院首先开设了这一专业，此后遍地开花，北京外国语学院、上海外国语学院、华东师范大学、暨南大学„„等一系列的高校加入这一行列。那么时至今日，到底有多少高校设立这一专业呢，每年的人才输出又是多少？目前不完全统计至少有400余所高校已经在今时今日设立了汉语国际教育这个专业，学校在这方面的数量激增，这个专业的前景亦是值得期待和展望的。每年从这个专业修成毕业投入各大高校进行对外教育的人数亦是逐年上升，但远远不够，众所周知，中国在今日的国际地位不可同日而语，来华人士更不是几年前可比，在经济高速发展，中国跻身世界经济林，不可避免的出现人才缺失现象，本国人士对外远远不如别人熟悉，这时候需要这类人才的时候到了，来中国留学的外国学生可以很快的适应和担当这个角色。所以，即使是大量教师的培养，还远远不足以完成对应的留学生配备额数。因此，对外汉语教学发展到到今天，绝对不是止步，还要继续搞好教师的培训工作。我们知道，目前还有一部分教师尚未接受过对外汉语教学的专业教育，知识结构不尽合理，也有教师知识结构老化，跟不上时代发展的步伐，因此要继续加强对在职教师的业务培训工作。值得欣慰的事我国在全世界范围内设立孔子学院,并在国内大量的培养对外汉语的专业教师输送到各个孔子学院,把中国的汉字,古典文化传到世界各地。

（三）、来华留学生现状

目前，我国接受留学生人数达到了几十万之多，截止至2015年约有202个国家和地区的超过39.7万名各类外国留学生人员在31个省、自治区、直辖市的811所高校、科研所和其他教学机构中学习中文。其中，亚洲、欧洲、非洲、美洲、大西洋来华留学生总数分别为240，154、66,746、49，792、6,009名。北京、上海、浙江位列吸引来华留学生人数省份前三位。比起2014年来华留学生的377,054增加20,581，增福5.46%。③我国的教育潜力是巨大的，从来华学生增长可以看出。既得益于的我国对教育的投入，也得益于我们师资力量的逐步强大，可以说方方面面变化都离不开经济的发展。要留住来华学生的心，凭个人力量是远远不够的，需要我们对外汉语所有的学子的一起努力，为建设祖国教育事业贡献自己的力量，让国家的软实力更上一层楼。

（四）、教育素质和教育质量

这是很值得探究的问题。我们知道，光是吸引来华学生是远远不够的，要有让他们心悦诚服留下来的动机，那就是教育的质量和教育的素质。在这方面，我国的成就是值得骄傲的。自从1978年出现外国留学生汉语言本科学历教育以来,至今有了从学士学位到博士学的完整的教育体系,尽管对外汉语的非学历教育占了大部分,但目前已经有30多所大学设立了对外国留学生的对外汉语专业.目前,对外汉语教学已经形成了,多形式,多渠道,多方面的完善的教育专业.其中还包括了网络教学,可以通过远程课程来进行汉语教学。但我国的办学条件还有不足.主要是针对硬件设施,比如说住宿条件,生活条件,和教学条件.在学术氛围上也应该更为宽泛,更为国际化,这样才能让更多的留学生涌入中国学习,让中国也成为一个留学大国,提高中国的教育水平。④

随着汉语热在全球的兴起，对外汉语教师的需求量也在不断增加，这就要求进行这一行业工作的教师的基本素质不断提高。国内的汉语国际教师必须具备扎实的专业知识、教学科研能力以及灵活的运用技巧。

如何做一个合格的对外汉语教育的教师呢？

首先，必须具有语言学，文字学专业知识。国际汉语教学的基础是语言学，文字学，因此，作为一个对外教师，必须有这是的语言学、文字学基础、对外汉语的语音、词汇、语法和文字系统有全面的认识。作为一个对外汉语教师，扎实的语言基础，可以让你在课堂教学中游刃有余，激发学生的热情、赢得学生的赞誉。其次，文化知识。从事对外教学的教师，在教学过程中要掌握一定的中华文化知识和世界文化知识。尤其是中国的民情风俗、发展历史、地理状况、各类艺术以及中国人的价值观念、思维模式、行为规范、审美情趣、宗教信仰等等一系列知识。才能在教学时传授来华留学生中国传统文化知识，并进行文化对比，文化诱导，当学生在课余更愿意去接受更大的中国，了解中国，而不是仅限眼前可见的中国。

最后也是一项很重要的一项，外语知识。很多人认为，我能学好中国文化知识就能教育好留学生，事实上是错误的，须知，我们的面对学生是外籍学生，他们可能在来中国之前，一丝一毫的汉语教学都没接受过。所以，为了充分提高教学效率，教师有必要提高自己的外语水平，达到上课无障碍的效果。教师具备外语知识可以便于师生交流沟通，可以有针对性的利用汉外对比的方式帮助学生吸收课堂上的内容，减少不必要的解释过程。

（五）国际间的交流合作加强

随着汉语热潮的不断升温和外国来华学习汉语人数的增多,中国也做了很多个合作项目,更加促进国际间的交流,尤其是在高校之间。众所周知的孔子学院，在国外，很多高校都与控制学院有交流接触，另一个则是交换生，高校的学生中,本科学生和研究生学生都有机会交换到国外（中国）的大学教汉语,比较多的国家由韩国,日本,泰国等。我们身边就有这样的交换生。来自泰国，哈萨克斯坦，非洲一些国家，在校园走动间，会不经意遇见。自从2004年以来,中国在海外创办了很多“孔子学院”,加强汉语在海外的推广力,同时政府还有计划地邀请外国的汉语教师来华进行学术交流和中文培训，在不久的将来，相信控制学院会进驻到更多的国家地区，让更多的人学习汉语，更多的人了解中国。

这种国际间的合作,是另一种途径来弘扬我们的对外汉语教学事业,我国将更好的加深国际间的合作,将我国优秀的汉语教师输送到国外,发扬汉语以及中国文化.四、外汉语未来发展的趋势

（一）关于来华留学生

上述对留学生2014到2015年增长进行了对比，可以知道，每年来华的留学生人数都在增长。近些年来华的留学生,从自费学习逐渐向公费学习方向发展。在最早些年来华的留学都是自费来学习中文,出于对中国文化的向往和热爱，但是目前而言，中国在国际舞台的地位让国外形式转变，他们出台了新政策，配合中国国际间大学的合作,政府加大力度的推广,使得留学生能有更多的机会通过一定的方式申请奖学金来中国学习。从经济上的支持很大程度的减少了留学生来中国留学的顾虑，让更多有想法的年轻人涌入中国。

（二）关于老师配备

来华留学生关心的一个问题，便是教师。对于他们来说，中国的教师适不适用是一个很重要的指标。欣慰的事，国内对外汉语专业的老师也将逐步提高，目前几百所高校开展对外汉语教学还远远不够，将有更多的学校开设对外汉语专业,国家也将继续大力的推广对外汉语专业,国内将输出大量的优秀的对外汉语教师。对外汉语教师也不再将仅限于国内,他们会把重心逐渐的向国外专业，壮大对外汉语教师的队伍，加入孔子学院和国外高校。教师的输出也不仅仅限制在各个国家的孔子学院,也将深入到各个多家的中小学当中，我们期待那一天。

（三）总体趋势

总体来说汉语热潮将持续,来中国留学的外国人也会越来越多,分布的国家也会越来越广泛。但是对外汉语这个专业还太年轻，中国在对外汉语教学生仍然有很多不完善的地方。这是值得我们去思考和完善的。例如设施的不完善,教学质量还不能完全达到优秀水平,至少是国际上认可的教育水平。中国文化和汉字的宣传力度也还欠缺,外国对我们中国的认知还停留在几十年前，等等的问题等着我们去克服。这些都不是我们气馁和退步的理由，我们国家应从根本上重视起来,把汉语推向全世界，把更多优秀的汉文化推向世界文化之林，让汉语不仅仅成为全世界使用人口最多的国家,也成为全世界使用度最广的语言。而且随着中国本土的对外汉语教师大量的输出,外国学生也不仅仅限于出国读汉语,他们在本国读汉语的比例也在会不断增加。我们相信随着汉语的不断推广,中国在国际间的影响力和认知度也会有一个质的飞跃。

参考文献：

① 来自百度百科词条解释

② 参见陈昌来主编《对外汉语教学概论》，复旦大学出版社2015年7月第一版第九次印刷 ③ 中华人民共和国教育部新闻《2015年全国来华留学生数据发布》2016-04-14 ④ 参见陈昌来主编《对外汉语教学概论》，复旦大学出版社2015年7月第一版第九次印刷

第二篇：IMCPI分析对外汉语教学现状

对外汉语教学现状：实践教学经验缺乏，跨文化交际能力不足

对外汉语专业人才的要求是具有汉语言与文学的专业水平和第二语言的交际能力，具有跨文化交际知识与技能，专门对那些把汉语作为第二语言学习的外国人进行汉语教学和汉文化传播的人。根据这一概念，汉语母语及文学的知识与汉语作为第二语言的教学技能，第二语言的知识与交际能力，跨文化交际的知识与技能共同构成对外汉人才必备的能力。但目前的现状是，对外汉语教师大多是缺乏实践教学经验，同时，跨文化交际沟通能力上存在明显的不足。

中国教育部部长袁贵仁在对第四届孔子学院大会进行总结发言时强调要针对全球汉语教育的紧迫现实，加强国际汉语教师的培养，教材的设计等，使得派出去的老师能够尽快加强文化适应度，尽快产出符合海外需求的汉语人才！2011年4月，教育部颁布的《关于征求对〈普通高校本科目录修订一稿〉修改意见的通知》中提出，自2012年起将主要培养对外汉语教学师资的“对外汉语”专业更名为“汉语国际教育”专业，这意味着，对于对外汉语人才的跨文化能力培养工作箭在弦上，刻不容缓。

对此，上海知名对外汉语培训机构乐享中文的张先生表示，乐享中文的培养目标和教学计划与袁部长强调的不谋而合。多年来，乐享中文加强实践教学，强调所学即所用，特地开辟“汉语角”作为学员和老外共聚一堂，交流和学习的场所。除此之外，乐享中文更重视对学员文化素养的培养，在培训过程中，不仅对汉语传授技巧做了细致的讲授，更传授了学员在文化交流和文化传输的能力，因此，从乐享中文结业的学员不仅在语言教学上能够应用自如，而且个个都是“国学专家”，不仅剪纸、茶艺样样都会，而且上得厅堂，入得厨房，对于中国的美食烹饪也能指点一二呢。

第三篇：对外汉语教学的现状和发展趋势

内容在要：了解对外汉语教学是一门有重大意义的、年轻的、成绩累累的、有十足发展潜力的学科现状；从研究重点，教学方法，教材编写，对外汉语教学普及性等方面透析对外汉语教学的发展趋势；以有利于加强学科建设。

关键词：

对外汉语教学、现状、教学方法与教学理念、教材、汉语

发展趋势，学科建设。

对外汉语教学的现状和发展趋势

对外汉语教学是一种外语教学，国际流行的学科名称为“第二语言教学”，因此，对外汉语教学又可以称为“汉语作为第二语言教学”。对外汉语教学是研究教授外国人汉语规律的学科，它探讨怎样使学习者又快又好地掌握运用汉语的能力。

对外汉语教学是有特殊重大意义的学科。在当今这个变得越来越小的世界上，各种语言的使用范围，常常跟一个国家、民族的国际地位密切相关。因此，世界上很多国家都非常重视向世界推广自己的语言，以增进与其他国家的了解和各方面的交流。依赖于我国经济的发展和国际地位的提高；汉语日益受到国际社会的重视，反过来，汉语的推广又成为世界了解中国，增进我国与国际社会联系的重要纽带。例如北京语言文化大学建校34年来，已经培养出4万多名懂汉语的国际友人。他们之中已经有很多人活跃在国际交往中的政治、外交、经济、文化等各个领域。所以，对外汉语教学“是一项国家和民族的事业。毫无疑问，培养更多的真正了解中国的国际友人，对21世纪中国与世界的交往必然会起到积极的作用。

对外汉语教学是一个应用学科，而且是一个年轻学科。把它称为年轻学科，也就是说它的发展还很不成熟，这个学科里面有很多有意思的现象和值得研究的题目。我国对外汉语教学事业始于50年代初。经过40多年的发展，已经形成相当的规模。我国学者正式提出把对外汉语教学作为学科建设，始于1978年。近20年来，对外汉语教学工作者一边努力实践，总结经验，一边学习和吸取国外第二语言教学理论，使学科得到了较快的发展。

对外汉语教学作为有重要意义的年轻的学科，国家给予了极大的重视，提供了便利的发展环境。70年代后期，中国实行改革开放政策，中外交流逐渐增多。随着“中国热”在世界各国的掀起，汉语学习也逐渐加温。我国政府对对外汉语教学非常重视。国家教委1989年5月《关于印发〈全国对外汉语教学工作会议纪要〉的通知》一文中明确指出：“发展对外汉语教学事业是一项国家和民族的事业。” 1993年国家教委发布的《中国教育改革和发展纲要》中进一步提出要“大力加强对外汉语教学工作”。

为了协调各方面力量加强对外汉语教学工作的领导，1987年7月国务院成立了国家教委、外交部、文化部、国家语言文字工作委员会等7个政府部门及北京语言学院组成“国家对外汉语教学领导小组。国家教委负责人任组长。日程工作由其常设机构“国家对外汉语教学领导小组办公室”（简称“汉办”）负责，第一任办公室主任为北京语言学院院长吕必松。

国家在世界范围内推广汉语教学，谓之“致广大”；全国语言学家及教育学家对对外汉语的全方位研究，可谓之“至精微”。二者结合，构成了对外汉语教学的良好局面。

对外汉语教学在国家的推动下，在全国语言学家及教育学家不懈研究下硕果累累。

㈠ 在汉语本体研究方面更是取得巨大成就。

从事对外汉语教学工作的专家从对外汉语教学的角度对汉语语音、词汇、语法、汉字、语义、语用以及汉外语言对比诸方面的研究，成果甚丰。正如赵金铭所说：“对外汉语教学研究已经取得了丰硕的成果。汉语本体研究成绩尤为突出。对外汉语教学从一个新的角度开拓了汉语研究点，对外汉语教师，掌握外国人学习汉语的特点与难点，从中国人习焉不察的问题中，小处入手，大处着眼，发掘带有理论价值的研究课题，体现了学科特色，为汉语研究做出了特殊的贡献。” 专家学者们也越来越注重科学的学科方法论建设。从对课堂教学和学习者的汉语习得过程所进行的调查研究以及近几年发表的论著中，可以看到，大家都在尝试综合借鉴心理学、认知心理学和教育统计学的方法解决教学和研究中的各种问题。㈡、建立了日趋完备的教学体系。

1教学层次逐步齐全。近十年来，对外汉语教学领域中一个深刻的变化是，从过去以汉语预备教育和短期语言培训为主，逐步增加了正规学历教育的比重。1975年原北京语言学院(今北京语言文化大学)创设了外国留学生汉语本科专业。接着南开大学、南京大学和复旦大学等校也相继开设。尽管专业名称不尽一致，有的叫“汉语言”，专业，有的叫“现代汉语”或“语言文化”专业，但其基本性质同属“汉语作为第二语言教学”则是肯定的。目前的学生人数也在稳步增长。另外，各校学习汉语的外国硕士生数量也在逐年增加。

2、教学设计日趋完善。随着本学科的教学层次的完善，多所院校建立了对外国人的汉语本科专业、硕士专业，短期汉语教学、速成汉语教学更为普及。经过多年的实践、调整、打磨，在教学历史稍长一些的院校中，为各种教学类型、层次设计的教学计划、课程设置、课程大纲、教学管理体系已经比较完善。历史较短的院校也在积极向较悠久院校学习，试图尽快规范地建立自己的教学体系。

3、教材建设成绩显著。自1978年以来，我国各对外汉语教学单位编写的教材达数千种以上。形成了比较完善的本科教学系列教材和短期、速成系列教材。近几年来，随着计算机技术的发展，多媒体对外汉语教材也呈巨大的增长趋势。我国编写的对外汉语教材，特别是北京语言文化大学编著的汉语教材，在世界各国被广泛采用。㈢ 形成了本学科专家队伍

l、经过40多年的教学研究实践，本学科已经形成了一支经验丰富、在理论和实践上卓有建树的专家、教授队伍。一批中青年专家也在成长。据1994年统计，对外汉语教师中有教授70多人，副教授50。多人，讲师800多人。到1996年8月，已有1200多名教师获得国家教委汉语师资审查委员会颁发的对外汉语教师资格证书。

2、学科人才培养的教育体系也日趋完善。1983年起北京语言学院、北京外国语学院、上海外语学院、华东师范大学等院校先后设立了培养教师和研究人员的对外汉语教学本科专业；1986年起北京语言学院、北京大学、南开大学等几所院校先后在现代汉语专业下开设了对外汉语教学方向的硕士学位。这些院校已经培养出一批本学科的专业人才。1996年北京语言文化大学获准招收对外汉语教学专业的硕士研究生。最近，有关机构和专家经过认真的研讨论证，提出应当设立对外汉语教学学科的博士学位。

从国内外的发展形势来看，对外汉语教学是一个有着良好前景与发展潜力的学科。

随着国内各高等院校学汉语的外国学生日益增多，对外汉语教学已经形成了相当的规模，逐步发展为我国高等教育的一个日益受到重视的领域，成为我国教育走向世界的一条渠道。建立一个高水平的对外汉语教学学科，无疑将有利于提高我国教育在世界上的声誉。40年来，伴随事业的发展和国际第二语言教学学科的发展，我国的对外汉语教学学科也得到了迅速的发展并逐渐走向成熟。另外随着中国改革开放的深化和扩大，选读汉语学生人数的增加是可以预期的。最让我们感到安慰的是外国人学习中文的动机，已经由猎奇而转向实用。然而，美好的远景意味着更重大的挑战和责任，我们必须在师资培训、教材编写和教法改进上，做出更大的努力。目前国内进行对外汉语教学的高等院校已经达到30多所，1996年在校就读的外国学生达37000多人，专职教师在2000人以上。此项事业得到前所未有的发展 对外汉语教学作为一门学科，是一项发展的系统工程，要进行跨学科，全方位的研究。在不断引进外国先进的教学理念的同时，努力挖掘汉语的特点，创新汉语作为第二语言教学的模式和教学法。以此为目的重要的是要转变观念，善于换位思考，让不同的思维方式相互渗透和交融，共同建设好学科，做好推广。这也是对外汉语教学的努力方向和发展趋势。

1、研究重点的转变。对外汉语教学是一门应用学科，它也是一门交叉学科，它至少应该是语言学、心理学和教育学这三个学科的交叉，当然它也涵盖其它学科的知识，如：计算机科学、信息科学、传播学和化学等。我们中国文化里有很多优秀的东西，我们所做的工作，在实质上是做文化的传播工作，这个文化传播得考虑接受者的心理，要想地让外国人能够了解和达到深刻的理解，是个很艰巨的任务，是件不容易办到的事，所以必须注重教授的方法与手段。所以我认为对外汉语教学研究应从研究语言为主转化为应用、教学为主，真正的走出去，走到世界上要求学习汉语的人群中去，带着他们认同的教材，以适应他们的教学法，去满足他们多样化的学习需要。这是一个重要的观念的转变。

2、高质量教材的编写。教材的创新已经提出很多年，教材也编出上千种但无论数量还是质量都无法完全满足世界上学习汉语的热切需求。就目前的情况看，对外汉语教材大多是通用型的教材。这种情况难以满足不同国家、不同母语、不同学习环境的学习者的不同需求。此外，不同的学习目的、不同的人群、不同的学习策略以及学习语言的不同天赋等，也会令学习者选择不同的教材。所以，教材的品类应繁多而齐备，覆盖面要广，不应留有空缺。这可看作是对外汉语教材的系统集成问题研究。所以编写的教材应该是精华、实用、有趣、好玩，因地制宜为其主要特点。经过综合分析总结出教材的编写要遵循以下原则①要讲求科学性，②提高教材针对性③讲求教材的趣味性④要注重泛读教材的编写

3、要注重教学理念的更新和教学法的适应性。相对于国外灵活的教学法，国内传统的教学法过多依赖教材，课堂教学模式僵化，教学方法不够灵活，一般以教师为主，有“重教轻学”的倾向，在教学过程中大都是采取灌输式的教学方法。这主要是我国长期的应试教育导致的。中国学生长期以来处于严格的课堂管理中，强调教室、强调自己的座位，老师也不敢放开，担心过分放松，会造成课堂上活泼有余、严肃不足和自由散漫的混乱场面。同时由于中国传统思想习惯不同，在严重“尊师”思想的影响下造成了老师与学生之间存在不可逾越的“鸿沟”，在教学过程中教师往往过分严肃，学生过分紧张，更加使学生失去学习的兴趣，学生很容易感到疲惫懈怠。它不能很好地调动学生的兴趣，束缚了学生学习的主动性。这对已经习惯灵活互动的外国的汉语学习者来说很难适应。国外特别是发达国家的教学方法重视学生自学能力的培养，注意探索学生的好奇心；多采用启发式教学方法，注重应用教育，鼓励学生发展。在教学过程中讲究自愿，学生享受学习的充分自由，学习比较轻松愉快。老师和学生基本上是朋友关系，可以互相自由地交往、交流，教师在教学过程中起辅导提示的作用。课堂上老师有目的地让学生讨论，这种教学方法能促进学生积极开动脑筋，增加对学习兴趣，减轻学生压力，造成欢快的教学气氛。所以要做好对外汉语教学必须注重教学理念的更新和教学法的适应性，4、对外汉语教学普及性。对外汉语教学作为一门新兴的、边缘化的、跨学科的科学，研究日益情深，并逐渐走向世界。据统计华学习汉语的人已达8.5万人次。世界上有85个国家的2100多所大学在教授中文，学习汉语的人数已达3000万人，汉语热正在升温。先说周边日本和韩国。日本学汉语的人是100万，95%的日本大学把汉语作为第二外语。韩国有200余所大学、120余所中学开汉语课。因此要在注重对外汉语教学科学性、系统性、和完整性的同时也要注重世界各地汉语教学的大众性，普及性与可接受性。

我国对外汉语教学已经发展到可以与国际上第二语言教学界同行对话的层次，也随着国家发展战略目标的建设，汉语正加速走向世界。正视对外汉语教学的现状，展望对外汉语教学的发展趋势，有利于我们树立明确的学科意识，致力于对外汉语教学学科建设，加快推进国际汉语的扩展。

参考资料：

李泉（主编）（2006）《对外汉语课堂教学技巧研究》，商务印书馆。刘颂浩(2004)

《对外汉语教法研究》，教育科学出版社。李扬（1999）《对外汉语本科教育研究》，北京语言文化大学出版社。刘珣（2000）《对外汉语教育学引论》，北京语言文化大学出版社。柳英绿（1997）《对外汉语教学的理论与实践》，延边大学出版社。鲁健骥（1999）《对外汉语教学思考集》，北京语言文化大学出版社。

第四篇：对外汉语教学（范文）

对外汉语教学模板

一、教学对象/班级

二、课型：听力、口语、综合、汉字

三、教材：名称、第几册

四、教具：口型图、图片、多媒体课件

五、教学内容：词汇数量、课文内容

六、教学目的、要求：重点词语、语法点；功能目标；技能训练

七、教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词

八、教学时间/课时安排/时间分配：100分钟

九、教学步骤/环节/过程：

1.复习旧课： 字、词、语法、课文，写、说等。

2.学习新课：

（1）学习生词：认读、部分词语扩展、用法

（2）讲练课文：听、读、讲、会话、问答

（3）重点词语讲练：

（4）语法点讲练： 释义、形式、练习

3.活用练习：综合练习、各类形式的练习题

4.小结与布置作业：

十、板书设计：

十一、课后记/思考/评估：成功与教训；值得注意的问题；哪些问题没讲清楚；哪些问题学生掌握起来较困难等。

范例：

A、《中国城市的自行车交通》

[教学时间]： 2005年3月8日 [教学地点]：************ [教学对象]：汉语中级班 8人（其组成为：韩国学生5人，日本学生1人，奥地利学生1人，也门学生1人，均为学习汉语半年以上的长期班留学生）[课 型]：汉语精读 [所用教材]：《汉语初级阅读A》（熊文主编，北京语言大学出版社）[教学内容]：第二单元附加练习“动宾词”部分；第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习

[教学目标]：掌握汉语的动宾词及动宾短语 掌握含“更”的比较句

掌握用“先„再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后 [教学重点]：含“更”的比较句

用“先„再/然后/接着”的句式来叙述事情的先后 [教学时间]：2课时 [教学步骤]： 第一课时

一、组织教学

点名；讲述“三八”妇女节的情况，并祝女生节日快乐。

二、复习检查

简单回顾上次课的内容。

三、开始新课

1、完成“动宾词”部分的练习

② 校对、讲解练习1（选择题，共10题）。要求学生个别回答，并将整句话念出来，不能光讲答案，教师对个别有难度的词语作适当讲解。③ 校对、讲解练习2（扩词，共12题）。要求学生个别回答，教师补充。

2、讲解第三单元课文一《中国城市的自行车交通》及其相关练习① 导入：询问学生关于他们国家的交通情况 ② 生词部分

A、请学生自学生词2分钟，找出不懂的词语，请学生相互解释，教师作适当补充 B、请学生用“挤”、“影响”、“解决”等重点词语造句 C、教师领读生词

第二课时

③ 课文部分

A、教师范读课文，请学生认真听，听完后询问难易程度

B、教师逐句朗读课文，解释语言点

1）在中国，自行车还是人们最主要的交通工具。

还是：仍然（是），仍旧（是）

例：已经是春天了，天气还是那么冷。2）你看

“你看”具有提示作用，表示下面要讲一些具体的问题。

例：这个房间太脏了，你看，桌子上都是灰尘。3）更

更：更加，通常有“更+adj.”表示一方在程度上超过另一方

例：他跑得很快，我跑得更快。还有“比„更„”的句式

例：（他跑得很快，）我比他跑得更快。

请每个学生用以上两种格式造句。4）先„然后/接着/再

这个组连词表示时间的先后顺序，使得句子更加连贯

例：早上起床后，我先刷牙，再/然后洗脸。

如果要叙述多件事情，则可以用“先„然后„接着„再„最后„”这个结构（中间的“然后„接着„再”顺序可以调换）。

例：早上起床后，我先刷牙，再洗脸，接着吃饭，然后整理书包，最后去上学。

请每个学生用这一组连词造句。

C、教师领读课文（长句需要反复领读几次）④ 练习部分

A、根据实际情况回答问题（共4题）。请学生个别回答

B、多音字注音（共6题）。教师先将多音字的各个读音列在黑板上，减低学生做题的难度。

C、用“更”完成句子（共6题）。请学生个别回答。D、根据课文内容选择答案（共4题）。师生共同完成。

四、总结新课和语法点。

五、布置作业：熟读课文与生词，预习课文二《高速火车》。下次课听写生词。B、文章综合分析 课文1：《说起来容易，做起来难》小田：你的身体真棒！有什么秘诀吗？小方：很简单，就是吃好，睡好，坚持锻炼。小田：说起来容易，做起来难啊！就说锻炼吧，我总是坚持不下来。小方：要锻炼就不能三天打鱼，两天晒网。小田：好吧，从下个星期开始，我每天坚持锻炼半个小时。小方：这一次希望你能坚持下去。用传统的方案课文一：

一、生词 秘诀 锻炼 坚持

三天打鱼 两天晒网

二、语法点 起来的引申用法 就说～吧

三、本文

替换练习学习汉语

A:你的汉语真棒！有什么秘诀吗？ B:........C、精读课《一封信》

亲爱的爸爸、妈妈：

你们好！收到我这封信的时候，你们一定会感到奇怪：天天见面，写什么信？是的，要写信，说说我的心里话。

我知道，从我出生那天起，你们就事事关心我，处处爱护我。我也深深感到爱的温暖。

现在我长大了，已是一个十六岁的高中学生了。但在你们眼里，我永远是个长不大的孩子。对你们的过分关心，我开始感到失望，甚至有点儿反感。我觉得你们的关心，只是为了让我好好儿地读书，以后能考上名牌大学。

爸爸、妈妈爱我，可是不理解我。我爱学习，我也爱玩儿，爱交际。但你们只希望我整天坐着看看书、学习。我想去哪儿玩儿玩儿，你们就说：别出去了，静下心来看书吧；我想跟谁交际，你们就说：不要分心，专心致志地读书吧；我想干些什么，你们就说：不要浪费时间，认真努力地学习吧。为了上大学，我差不多是哪儿也不能去，谁也不能交往，什么也不能干了。

说真的，这种过分的关心就像一张网，处处限制我，让我十分苦恼。我想，读书是为了获得知识，不只是为了上大学；上大学是获得知识的良好机会，但这不是我的最终目的。爸爸、妈妈十五六岁时已离家独立生活了。可十六岁的我却像网里的一条鱼。网里的鱼是游不到大海的。我真希望你们能放开手，让我走自己的路。我相信，我不会让你们失望，我会成功的。

祝你们健康、快乐！

教学目的：通过对本课文的讲解，学生巩固练习，使学生了解并学会如何给家人或同学朋友写信，并学会本课所学的生词及句型，能够灵活运用比喻句等修辞

手段。新词：心里话、理解、关心、反感、专心致志 语法：比喻句

教学要求：复习巩固前一课内容

以学生为中心，启发学生交谈，设计相关的语言情境，组织、鼓励学生参与交际，运用提问、会话或成段表达及讨论形式进行课堂教学。学时分配：2课时

教学对象：汉语学习中高级学生

教学方法：翻译法、直接法、听说法

教具：明信片、生词卡片、黑板、记号笔

教学重点：生词短语的认读与书写，句型的灵活运用及如何正确书写一封书信，能进行简单的交际沟通等。

教学难点：学生们对句型的理解与使用，如果无老师的英语提问可能听不懂，或者只是听懂而不知道如何使用或回答问题等。注意事项：1：注意纠正学生的发音。

2：让每个学生都能跟着老师读，注意顾及所有学生。教学内容与步骤：

一：复习上一课的内容。二：新课导入，读生词。

（在新的课文学习开始前，教师可使用问题导入新课，如“我们班上有没有同学给家人或朋友写过信呢？”等）

教师先带读每个生词，然后让学生跟读，之后再请几个学生分别读，在读的过程中若同学出现明显或规律性的错误帮着及时纠正。三：解释生词短语

1：心里话（one's innermost thoughts and feelings)：发自内心深处的想法和感情。为短语，“心里”指胸膛里面或思想里、头脑里。“话”指的是说出来的能表达思想感情的声音，亦指把这种声音记录下来的文字，说话。

2：理解（understand/comprehend)：懂；了解。如：你说的话我完全理解。3：关心（care for/care about）：（把人或事物）常放在心上；重视和爱护。如：杰克很关心玛利亚。4：反感（dislike）：反对或不满的情绪.如：他的话让我很反感。5：专心致志（concentrate one's energy on sth/devote oneself heart and soul to...)：把心思全放在上面。形容一心一意，很专心。如：杰克在专心致志地写作业。

教师边教读新词的同时，在黑板上一个一个单词带着同学们书写，并让他们在自己的本子上练习书写几遍，达到能读能写的效果。学完所有单词后，教师拿出生词卡片，一个一个的翻页让同学们把看到的卡片上的单词读出来，并造几个简单的句子，老师在听读学生发音及造句的过程中及时纠正同学们犯的小错误，并对学生掌握生词意思与否有个把握。在这个环节里让学生能认读与书写运用新词。

四：课文朗读

教师带读新课内容，然后让同学们自行朗读课文二至三遍后找几个学生进行分段朗读，让学生对课文内容有个把握，能熟练朗读课文。五：语法教学

1：可十六岁的我却像网里的一条鱼。（文中句子）此句把“我”比喻成“鱼”，是汉语修辞手法里很常用的比喻手法。学习句式：“XXX像XXX”（XXX looks like XXX)。首先了解比喻句概念。

比喻句：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。比喻句常有比喻词，如“像······似的”、“像······一样”、“好比”、“是”、“变成”、“仿佛”等。

主要目的是让学生学会该课出现的“XXX像XXX”句式，让同学们对比喻句有个大概的理解并能灵活地运用。在熟悉了句式后，教师给出几组词语，让同学们运用这个句式来造句。

练习：选用下列的词语造句（用二至三个词语造简单的比喻句，记得运用刚学的句式）：太阳、青年、孩子、花朵、月亮、船、眉毛等。

在学生造句的时候指出学生使用不恰当的地方并及时纠正他们。

2：如何写明信片？

分别指出明信片左上方为收信人邮政编码（The addressee postal code），左下方写书信的正文（The Body of Letter），右上方则贴上邮票（stamp),邮票下方的三条线最上边的一条是写上收信人地址（delivery address），中间一条是写收件人的名称（The recipient's name），最下边一条是写你的地址（Sender's address），右边最下方为寄信人邮政编码（Return postal code）。情境演练：给每个学生发放明信片，让他们按着明信片书写的格式书写一封明信片，并在写完后互相交流各自书写的明信片。教师请三至四个学生展示下他们写的明信片，指出同学们做得好的地方，并指出做得不够正确的地方，让同学们互相学习并学会正确地书写明信片。时间控制在10-15分钟。六：生词课文总结复习

1：将同学们分成几组，然后按小组分段朗读课文。2：集体朗读生词。七：教学反思

教师对课上同学们出现的比较集中的问题进行总结，以避免学生再犯，另外针对课上同学们的表现及反馈做出反思，提高自己的教学方法等。八：布置作业

1：将课上书写完的明信片寄出去给自己的家人或朋友。

2：复习生词句型，分别用生词及“XXX像XXX”句式各造两个句子。3：预习下一课课文。

D、对外汉语《综合课》教学教案

一、教学对象：来自美国、英国、加拿大的留学生20人。

二、教学内容：《体验汉语基础教程》第八课课文二

三、教具准备

1、一个钟的模型 2.、PPT图片若干 3.、情景视频

四、教学目标

1、学生掌握时间的表达方法；

2、学生能掌握表示在什么时候做什么事的语言方式；

3、能简单说一说自己一天的生活

五、教学重点

1、时间表示方法

一点（1：00）一点五分（1：05）一点过五分（1：05）两点（2：00）两点一刻（2：15）三点半（3：30）三点三刻（3：45）差五分四点（3：55）

2、时间词承担的语法功能

作主语 八点上课； 十一点吃饭 作谓语 现在九点；刚刚九点 作状语 我们八点上口语课

六、教学难点

时间状语在句中的位置

特殊词在时间中的表示（如“差”，“过”）

七、教学时间：45分钟

八、教学步骤（及措施）

（一）组织教学 安定课堂秩序，检查出勤

（二）复习旧课（拨动钟模型的指针，快速问答，第一遍老师问学生，随后学生之间自己出题相互问，可拨动自己的手表相互问，也可以上台使用模型问其余同学）

1、现在几点？

2：05 2：10 3：15 4：45 5：40 1：30 6：55 „„

2、你几点上课？

9：00 1：00 2：30 10：00 „„

3、你几点有口语课吗？

4、你下午有课吗？

（三）导入新课

1、词语

（1）听写生词（找两位同学上黑板听写）板书1 ①哥哥②火车③来④到⑤去⑥出发⑦火车站（2）师生共同改正和解释听写汉字

2、学习新句型

（1）首先通过卡片的方式补充生词：早上（zǎo shàng）、上午shàng wǔ、中午(zhōng wǔ)、下午(xià wǔ)、晚上(wǎn shàng)老师进行解释后领读两遍，一遍慢速，一遍中速

（2）老师将准备好的短语卡片贴于黑板上，按语法成分呈列表状。板书2 哥哥 明天 来北京 火车 中午12：30 到北京 你 几点 去火车站 我 差一刻十二点 出发

（3）老师领读，老师问，学生答，学生问，学生答 3.听说

问：你哥哥什么时候来北京？（老师举起“明天”的卡片）答：我哥哥明天来北京。

问：火车几点到？（老师举起“中午十二点半”的卡片）答：明天中午12：20。问：你明天下午有课吗? 答：没有课。问：你去火车站吗？ 答：去。

问：几点出发？（老师举起“差一刻十二点”的卡片）答：我差一刻十二点出发。

老师领读两遍，一遍慢速，一遍中速，随后老师问、学生答一遍。通过老师与学生、学生之间反复问答听说内容。自由配对，分角色朗读，鼓励替代内容、增加细节，然后找一组同学上台表演，师生共同纠正发音错误、其他错误。

4、拓展或用联系

词语拓展：起床、吃饭、锻炼、洗澡、睡觉。看video，以剧中主人公的角色回答以下问题： ⑴你每天几点起床? ⑵你每天几点吃早饭？ ⑶你每天几点上课？ ⑷你每天几点锻炼？ ⑸你每天几点回家？ ⑹你每天几点吃晚饭？ ⑺你每天几点睡觉？

5、语法句型小结

火车几点到？ 火车中午十二点半到。你几点出发？ 我差一刻十二点出发。你今天有课吗？

6、纠正病句： “火车到北京中午十二点半”。

7、布置作业

(1)课本中本课的课后习题；

(2)准备“说说你的一天”这一话题，下一节课作为请几位学生描述；(3)预习下一篇课文的汉字。

E、《开学》教学设计

一、课型：汉语综合课

二、教材：《中文听说读写2》

三、课文：第一课《开学》

四、教学对象：汉语初级班留学生（24个美国人，已学完《中文听说读写1》）

五、教学时间：一个半小时

六、教学目标: 1.学生会用拆字法、组词法介绍自己的名字。2.学生能够掌握重点词语和句型的用法。

3.学生能综合运用讲解过的句型、词语来说明一件事情的原因。

七、教学内容: 1.38个生词 2.8个语法点 3.课文1段

八、教学重点: 1.讲解“了”的两种用法，并让学生学会“了”字句的否定格式。2.讲解“是„„的”的用法，让学生能感性体会到它的强调作用。3.讲解“觉得”在英语中的2个对应词条 4.讲解“再说”，并让学生能够熟练应用。

九、教学难点：

1.“除了„„以外，还„„”的用法 2.“不见得”的理解和运用。

十、教学步骤：

（一）新课导入（2分钟）

教师：同学们，假期结束了，学校开学了。经过一个学期的学习，大家的汉语进步很大。这个学期，我们要来学习《中文听说读写2》。好，请大家打开课本第一课，《开学》。（等学生翻完书）

大家还记得去年这个时候，你们开学时时怎么样的吗？

同学：（回答略）

教师：今年，你们是老生了，应该帮助新生，对吗？

同学：（回答略）

教师：那我们来看一下课文中老生柯林是怎么帮助新生张天明的。

（二）新课学习

1、请同学读课文第一段，并做出反馈，具体反馈情况如下：（2分钟）

如果该同学读得流利，无错误，要及时地予以鼓励：恩！读得很好。如果出现了错误，那一定要等到学生读完后再纠正，以防学生心理紧张，出现更多的语音错误。如果学生只错了一两个，那就先在黑板上板书出来，问他，这里是这样读吗？以期能让他自己认识到自己的错误并及时改正。要是读出来还是错的，老师示范读，学生跟读。若错的较多，就挑选几个比较严重的，不可全部纠正（纠正步骤同上），否则会影响学生信心，并注意在以后的学习中再纠正他。对于比较典型的学生常犯的错误，教师示范读后，要全班一块跟读。

2、讲解第一段中的语法点（注，所有语法点都要板书）。具体如下：（19分钟）（1）“了”的两种用法：表示动作，或者状态已经完成：表示动作行为即将发生或情况即将出现（11分钟）



“了”的第一种用法：表示动作，或者状态已经完成。具体步骤如下： 首先，讲解它的用法； 然后，请学生回答以下问题，并引导学生尽量说完整的句子，在学生回答完后，让他用同样的问题问他旁边的同学，以期达到尽量多操练的目的。

你作业做完了吗？

第一课《开学》你读了吗？ 第三，讲解“了”字句的否定用法。

以“这本书（指课本）你看完了吗？”问同学。此时学生根据实际情况很可能会说，这本书我没看完了，即用否定形式。但很明显，他用的不对。所以此时正好借着这个机会讲解否定的用法。很明显学生也知道怎样运用否定词否定，只是不知道否定的时候应该将“了”去掉，所以趁机讲掉。这是个简单的语法点，提示学生就好了，然后让学生用完整的句子说一遍正确答案，最后，稍微提高难度，请一个同学起来自己造一个带“了”的问句，并问班里的某个同学。

 “了”的第二种用法：表示动作行为即将发生或情况即将出现。具体步骤如下：

首先，引导学生得出“了”的第二种用法。

教师：学校就要开学了。那学校开学了吗？（此时学生很可能根据第一种用法说学校已经开学了，所以要接着引导）再想一下课文，他办完了注册手续，来到了新生宿舍，并没有说到上课的事情。所以，学校还没开学。这里的“了”表示的是动作行为即将发生或情况即将出现。它经常跟”就要“”快要“一起”用。

其次，在第一张PPT的帮助下，操练这个语法点。（具体见随教案发的PPT）

注：1.在回答“球赛就要开始了”时，要用手指黑板上的“快要”以引导学生用快要来回答。不过，如果之前学生已经用过了，这个引导可以省略。2.学生答出每个答案后，正确答案会飞出。

（2）讲解“各”的用法和“各”跟“每”的区别，具体步骤如下：（3分钟）

首先，引导学生对“各”有一个感性了解。

教师问同学来自美国哪个州，因为全班肯定不会来自美国每个州，所以教师问几个同学后，可说“你们来自美国各个州”，从而让学生了解了“各”的含义。

其次，讲解“各”跟“每”的区别。

在讲解之前，教师可说“那每跟各有什么不同呢？”，不要求学生回答。问完后要停顿一会儿，目的是留给学生思考的时间，然后迅速转入讲课。

“各”，强调的是个体的不同，而且它表示的也不一定是全部，全体。

“每”强调的是全体，全部的个体，经常和“都”一起连用。

第三，回到刚才的例子，教师可说“我们班的每个同学都来自美国，而且来自美国的各个州”。这句话最直接的说明了二者的区别。但因为密集到一句话中了，为了让学生好理解，教师的语速要慢，并有手势引导，如，“每个同学”可用手势在空中画一个圈，表示全部。

（3）讲解“是„„的”的用法，具体步骤如下：（5分钟）

首先，教师说明“是„„的”的用法：是汉语中表示强调的一种常用方法，可以根据需要强调不同的内容。

其次，通过例子，让学生感性明白“是„„的”可以强调的内容

注：1.第二张PPT展示，内容加括号的表示可以有也可以没有

2.教师不能光读句子，还要做好引导，从而能让学生明白“是„„的”可以根据需要强调不同的内容

第三，操练语法点。（注意要让学生回答完整的句子，并让他就同样的问题问旁边的同学）

你是在哪儿读的小学啊？

你经常是怎么去物美超市的啊？

3、请同学从课文的开头读到“在美国长大的”，反馈同上。（2分钟）

4、讲解此段对话中的语言点，祖籍。（2分钟）

注：1.“祖籍”，此语言点主要是理解，以他们熟知的奥巴马总统的祖籍来让他们明白祖籍的含义。较简单，不需操练。

2.“张天明是在美国出生，在美国长大的”，这里有刚学过的语法点“是„„的”，要提请学生注意。

5、请同学从“请问”读到“不见得方便”，反馈同上。（2分钟）

6、讲解此段对话中的语言点。（36分钟）

（1）介绍自己的姓名，具体步骤如下：（4分钟）

首先，拆分一下“张”，因为已经有了一个学期的学习，所以，学生能很快理解。

其次，介绍一下中国人介绍自己名字时常用的几种方法：

1.汉字中有很多同音字，所以很多时候会用拆分汉字的方法来介绍自己的名字。如“弓长张”和“立早章”

2.除了拆分介绍外，还会组词介绍。比如江，长江的江。

第三，让学生实际运用。

1.张天明的“明”是“日月明”

2.请一个学生就自己的中文名字给全班做一下介绍。（操作时要注意，首先得对学生中文名字清楚，其次选取时要选择容易拆分或组词时学生已经学过的词，否则学生会不知所措）

（2）讲解“有的„„有的”的用法，具体步骤如下：（4分钟）

首先，根据课文中的句子来让学生明白“有的„„有的”的意思

其次，教师说明其用途，给学生理性认识：用来介绍整体中有共同特征的个体

最后，做简单操练。用下面的词造句，要求要用上“有的„„有的”

学生们 踢足球 打篮球

你们 来自纽约 来自华盛顿

（3）讲解“除了„„以外„„还”的用法，并区分“除了„„以外„„都”（12分钟）

 讲解“除了„„以外„„还”的用法，具体步骤如下：

首先，教师讲解其意思。它的意思是besides或in addition to 其次，通过例子来说明其用法。

我除了学中文以外，还学日语。（这句话的意思是，我学中文，也学日语）

我们班除了John外，还有Jack也去过中国。（这句话的意思是John跟Jack都去过中国）

 讲解“除了„„以外„„都”的用法，具体步骤如下：

首先，教师讲解其意思。它的意思是except 其次，通过例子来说明其用法，并让学生感性理解。

除了John以外，大家的作业都做完了。（这句话的意思是John没做完作业）除了看书以外，晚上我什么事都愿意干。（晚上我不愿意看书）

 比较二者的差异，主要通过在黑板上图形讲解的方法，具体如下：

首先，用图形讲解除了„„以外„„还：先画一个圆，然后挨着这个圆再画一个圆。最后将这两个圆都画上斜线。表明，在原来的基础上加。

其次，用图形讲解除了„„以外„„都：先画一个圆，然后将圆的一部分去掉，最后将剩余的部分画上斜线。表明，排除一部分。

 根据每个题下面的意思，选择正确的句型，将下面的词组连成一句话。（具体操作要结合PPT,展示第3张PPT）

（4）讲解“觉得”的另一种用法：表达自己的看法。具体步骤如下（这个很好理解，所以不用太耗时）：（5分钟）

首先，请学生回忆之前学过的“觉得”的用法：表示一种感受。

如：我觉得很热。

天快要下雨了，我觉得很闷。（含有“快要„„了”，之前讲过，在此做了回顾）其次，讲解“觉得”在这里的用法：表达自己的看法。如：觉得方便，觉得好看 再次，“觉得”的后面也可以跟句子。如：我觉得他是个好人。

他觉得房间太乱了。

（5）讲解“再说”的用法，具体步骤如下（因为在这个句子中还有个语法点“不见得”，所以用引导学生得出结论的方法可能不行，所以要直接把它讲掉）：（4分钟）

首先，讲解“再说”的用法：in addition，用来说明还有其他的原因。

其次，举例，给学生以感性的理解。

我不买这件衣服了，颜色不好看，再说，太贵了。

今年我不参加HSK考试了，题目我不会做，再说，错过报名时间了。

最后，操练，请同学起来造句。（叫两个同学。反馈：如果造句过程中出现了其他的语法错误或用词不当，如若问题不大，则不予纠正，关键还是在练习“再说”。如果问题较大，则要简单纠正<如用正确的句子重复他所说的话>，不可用时过长，影响正常进程）

（6）讲解“不见得”的用法，具体步骤如下：（7分钟）

首先，引导学生得出“不见得”起否定作用。

教师：柯林住在校外除了为了省钱、自由以外，还有什么原因呢？（短暂停顿，提供思考时间）

教师：我们来看课文，“我住在校外，除了为了省钱以外，还为了自由，再说，住在校内也不见得方便。”刚才我们说，“再说”是在原来的原因上再加上一个原因。这里柯林是在说他住在校外的原因。所以，“住在校内也不见得方便”也是柯林住在校外的一个原因。所以，在这里“不见得方便”是“方便”还是“不方便”呢？

学生：不方便。

其次，要让学生区别“不方便”和“不见得方便”

教师：嗯，它是有否定的意思，是对“方便”的否定。那如果是否定的话，柯林为什么不直接说“住在校内也不方便”呢？（短暂停顿，提供思考时间）

教师：原因是“不见得”跟“不”是有区别的。“不见得”是“not necessarily”，而不是“not”。除此以外，“不见得”表示的还是说话的人自己的看法。比如：物美离学校很远吗？有的人说，物美离学校不见得很远。为什么他们这么说呢原来他们每次坐出租车去物美。

最后，举例，让学生有充分感性的了解。

汉字不见得难写，因为我们每天都在练习。

贵的东西不见得质量就好。

7、请同学读完剩下的课文。（反馈同上，4分钟）（这一部分课文比较简单，所以串讲一下就好了）

（1）住在校外有这么多好处，张天明也想住在校外，柯林说：（请同学回答问题，并做出反馈）

期待同学回答：你刚来，在学校住对你有好处，可以适应一下大学生活

（2）柯林说，张天明如果想搬到校外住，可以找他帮忙。这让张天明觉得妈妈说的哪句话很有道理？（同上）

期待同学回答：在家靠父母，出门靠朋友。

8、课后练习。（21分钟）

下面的说法对还是不对。（通过这个题目来检验学生是否听懂了语法点和理解了课文内容，上课前发给同学）1.学校开学了。（提及“了”的用法。）2.学生从全国的各个地方回到了学校。（“每”和“个”的区别）3.张天明自己一个人来学校。（“是„„的”句型）4.张天明的祖籍是美国。（祖籍的意思）5.所有的学生都住在校内。（有的„„有的）6.柯林觉得住在校内方便。（不见得）7.柯林认为住在校内对张天明有好处。（对„„有好处）

8.张天明的妈妈说：在家靠父母，出门靠朋友。张天明觉得妈妈说的很对。（有道理）9.柯林和张天明开始往新生楼上搬行李。（整体把握）

 课堂活动准备6个纸板，每个纸板上写着住在校内或住在校外的一个原因。请6个同学上台抽取纸板，然后根据抽到的内容，分成“住在校内的原因”和“住在校外的原因”两组。在黑板的左右两侧分别板书好小组的名称，请学生根据小组名称站到相应的位置。（展示第4张PPT）请每一组同学尽可能地用到PPT上的重点词语或句型，将自己小组内纸板上的内容连接成一段话。给你们两分钟的时间，两分钟后派一个代表，把你们组的句子说给大家听。

注意：1.很可能在分组的时候，有些同学因为对课文不了解而站到别的组内去了。为了解决这个问题，同时也为了让台下的同学参与进来，在台上同学分完组站到指定的位置后，教师可以让台下同学纠正同学的错误。

2.台上同学可能会偷懒，在造句时可能会尽可能少的用到提供的词。为了鼓励大家的积极性，教师可对台下的同学说：谁还可以用到更多的词语或者句型？

3.六个纸板的内容分别为：方便、安全、省钱、自由、不见得方便、适应大学生活

F、《老人的生活》中级综合课课堂教案设计

一、教学对象

汉语水平为中级的留学生

二、所用教材

《桥梁——实用汉语中级教程（上册）》（陈灼主编，北京语言学院出版社，1996）

三、教学目的

理解课文内容并能围绕该主题阐述自己的观点，提高成段表达能力 理解并能灵活运用重点词汇 掌握相关语法点

四、教学重点

重点词汇：传统，儿媳，外地，满足，寂寞，提供 语法点：满足，提供的用法；句式讲解和运用

五、教学难点

动词的使用，句式的用法

六、教学时数 三课时

七、教学内容与步骤

第1课时

（一）说明讲课内容，重点

内容：课文中词语的读音，意思，用法 重点：动词的用法（满足，提供）

（二）学习生词（25分钟）

领读生词，学生朗读，纠正发音，解释意思（每个词后有其英文标注）重点词语讲解：

老人：只需用图说明其意思

儿媳：用PPT上的人物关系图来解释意思

寂寞：简单举例来解释或用英语来说明，让学生照例句造句，需说明是一个表示心情的词（感观词）

传统：用中西方传统节日来对比说明。先告诉学生中国春节的传统习俗来解释什么是传统，再让学生说说西方圣诞节的习俗来进一步了解词义 满足：先说明词性和它的两种用法（动词和形容词）。用课件上的例句来对比说明，再让同学用“满足”造句，告诉他们所造的句子是用了“满足”的哪种用法。最后让同学分别有两种方法造句，学会应用。提供：先说明词性（动词），再解释用法（1.提供+名词 2.提供+量词+名词 3.提供+形容词+名词 4.提供+量词+形容词+名词）。每种用法后有例句，再分别让学生练习造句

（三）复习词语，练习用法（造句）（15分钟）课后练习

1.复习课堂上的词语 2.预习课文

第2课时

（一）课文通读（5分钟）将课文分成4个部分： 第一部分：“中国有一个传统”——“就和女儿住在一起” 第二部分：“但是”——“怎样生活的呢” 第三部分：“敬老院”——“非常重要的” 第四部分：“但是”——“活动中心”

（二）课文精讲 课文第一、二部分

请学生个别朗读课文（5分钟）根据课文回答问题：（10分钟）1.中国的传统是什么？

2.中国传统老人的生活是怎么样的？ 3.现在的年轻人为什么无法照顾老人？ 4.你认为老人应该怎么生活？

5.你赞成中国老人的传统生活吗？你们国家的老人是怎么生活的？ 重点讲解（提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅）（20分钟）由„„来„„：（被动句式）（被动方）由（主动）来+动词 由儿子来照顾 所以：因为„„所以„„（表因果关系）如果„„就„„（表假设关系）

随着„„：随着+条件 随着社会发展

越„„越„„：越来越„„+形容词（表示程度增加）越来越多 越来越好 越„„越„„ 越吃越胖 吃—胖（因果关系）虽然„„却/但是（表转折）句式练习（10分钟）第3课时 课文第三部分

请学生个别朗读课文（5分钟）根据课文回答问题：（10分钟）1.什么是敬老院？

2.敬老院中老人怎么生活？ 3.你们国家有类似的机构吗？

重点讲解（提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅）（20分钟）1.„„是„„：我是谁？ 2.不但„„而且„„

3.对于„„是„„：对于（谁/什么）（来说）是（怎么样的）

对于老人是重要的

句式练习（10分钟）

第4课时

课文第四部分

请学生个别朗读课文（5分钟）根据课文回答问题：（10分钟）现在中国的老人面对什么问题？ 政府有什么新办法？ 你有什么好办法？

重点讲解（提问式进行，学生回答为主，教师总结为辅）（20分钟）1.满足„„需求:满足（谁的）需求 满足（怎样的）需求 2.解决„„问题：解决（谁的）问题 解决（怎样的）问题 3.为„„提供„„：为（谁）提供（什么）句式练习（8分钟）课文总结（2分钟）

第五篇：关于对外汉语教学

汉语热”在全球持升温，全球学习汉语的人数达3000万左右，100多个国家的2300所大学开设了汉语课程。

2005年7月20至22日首届“世界汉语大会”在北京举行。

2004年11月21日，全球第一所孔子学院在韩国揭牌，中国初步计划将在全球开办100所

孔子学院。

……

“汉语热”与“师资紧”一度成为2005年的新闻焦点，而在其中发挥主要作用的对外汉语专业将前所未有地备受关注。本报记者日前就考生和家长普遍关注的问题采访了北京语言大学人文学院院长程娟、副院长张冠夫、对外汉语系主任郑贵友3位对外汉语专家。

文科后起之秀

程娟介绍，对外汉语是文科里的年轻专业，其本科生培养最早可上溯至1981年，北京语言大学等4所高校率先招生，北语最初的招生人数只有8人，以后逐步增加到20人，40人，最终到现在的90人，招生规模一直不断增长。

近两年来，对外汉语发展迅速，将近百所高校都设置了该专业。进入21世纪，我国对外文化、经济的交流和合作发展更加迅猛，在国际交流大发展的时代背景下，“对外汉语”专业也迎来了难得的发展机遇。据有关国际统计机构提供的资料，目前在国外使用和学习汉语的人数已近一亿人，有约100个国家在各级各类的教学机构内教授中文课程。相对于国外汉语教学的快速发展和学习汉语人数的急剧增加，各国汉语教师严重匮乏，许多国家纷纷向我国提出了派遣汉语教师的强烈要求。

程娟认为，我国的一些优秀教育资源和特色教育资源吸引了许多外国学生来华留学。这些外国学生在中国接受高等教育前，自然要先过语言关，因此对外汉语热也是中国教育走向国际的体现。

对外汉语培养复合型、实用型人才，它虽然年轻，但是实用，又具有广阔的就业前景，因此越来越多的考生和家长青睐这个专业。

课程涉及三方

对外汉语的定义是面向留学生，把汉语作为第二语言教学的汉语教学专业。它的特点是中国语言文化与外国语言文化的兼顾。

据郑贵友介绍，对外汉语”专业是一个应用型学科，同时又是一个交叉型学科，因此在课程设置上不同于一般大学中的汉语言文学专业。在课程设置上主要涉及3方面，一是中国语言和文化，重点是现代汉语、古代汉语、语言学、应用语言学、语用学等课程。同时中文系的各种文史课程也全部保留。二是外语与外国文化，对外汉语专业属于外语类专业，招生时将看考生外语小分。该专业在低年级开设英语精读、英语听力、英语口语、英语写作、英语泛读等系列课程，在高年级开设英语翻译、英美文学、第二外语等课程。现在北语的学生在大学二年级时须通过英语专业四级考试，在大学四年级时自愿通过英语专业八级考试，外语课程占52学分，考生入学后大部分精力要放在外语学习上。三是教学方法的内容，学生接受一些教育学基础课程，如教育心理学、普通心理学、教学方法概论、对外汉语课堂教学方法、对外汉语教学系列专题等。郑贵友提醒考生，作为复合型人才培养，对外汉语专业的学生学习量大，任务重。

综合素质要高

对外汉语教师是中外文化交流的使者，代表国家民族形象，因此对考生的综合素质要求较高。程娟告诉记者，她的一位学生曾到哥伦比亚担当志愿者汉语老师，但是当地人对中国一点都不了解，政府出于好奇邀请了志愿者，那里学习汉语的环境并不成熟，治安也很乱。但是这位志愿者自己举办了一个中国文化周，把带去的毛笔、中国结等东西展览出来，教人们写毛笔字，受到当地人的热烈欢迎，他们称赞这是当地最好的文化周，报名学习汉语的人越来越多。

程娟说，听到这个学生的经历，作为老师很受启发，对外汉语专业的学生今后要“派出去”，当他到达异国时，不但要懂得怎么教好外国人，更需要开拓进取的精神，灵活、有效的营销手段及组织能力的多面手，只有这样才能在不同的条件、环境下把中国文化传播得更广，成为中外交流的使者。因此，对外汉语专业培养学生时，今后要更加注重营销、管理等能力的培养。

就业出口挺多

该专业的培养目标是为对外汉语教学培养师资，储备师资。由于各高校招聘教师普遍设学历门槛，以往主要在留学生部就业的对外汉语毕业生近几年的考研率攀升。据北京语言大学人文学院副院长张冠夫介绍，该院对外汉语系学生有40%考研深造，作为储备师资，今后将到高校从事对外汉语教学。

剩余60%毕业生就业，除了继续本专业的对口就业外，由于毕业生中外语言文化兼通，也能胜任涉外工作、跨文化交流工作，因此涉外机关、公司、媒体也是该专业毕业生的一大出口。目前，北京越来越多的中小学开设了国际部，对外汉语人才教小“留学生”的也越来越普遍。程娟认为，该专业毕业生“派出去”，到国外从事汉语教学将是培养方向与就业方向。

有关院校介绍

北京语言大学、北京外国语大学、华东师范大学、上海外国语大学是国内最早开设对外汉语专业四大高校，师资雄厚，学科实力强劲。

近年，各地高校陆续开设对外汉语专业，在北京招生的学校主要有华中科技大学、南京大学、中国传媒大学、