部编版最新教案《古代诗歌四首》（推荐）

第一篇：部编版最新教案《古代诗歌四首》（推荐）

古代诗歌四首

教学目标 知识与能力

1．了解作者及古代诗歌体裁的相关知识。

2．朗读并背诵诗歌，感受诗中描绘的场景，体味诗中创设的意境，理解情景交融的写法。

过程与方法

通过朗读、默读、品味、批注等多种方法和自主、合作、探究等多种方式来理解诗作的内涵及作者蕴含其中的情感。

情感态度与价值观

感受诗中蕴含的丰富情感，领会诗中表现的人生志向或生活情趣。教学重难点 教学重点

正确、流利、有感情地诵读并背诵四首诗；掌握正确的鉴赏诗词的方法，理解诗词的深刻内涵。

教学难点

品味诗歌语言，体会诗中创设的意境，感受诗中蕴含的丰富情感，理解情景交融的写法。课时安排 2课时 教学过程

第一课时(《观沧海》 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)

一、新课导入

同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得的成就最高？(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海。诵读古代优秀诗歌，可以让我们的心灵得到滋养和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华传统优秀文化的热爱。现在，就让我们开始经典之旅吧！

二、自主预习1．作者介绍

曹操(155—220)，字孟德，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末年政治家、军事家、诗人。代表作有诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等。

李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，被称为“诗仙”。代表作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》等。2．背景资料

《观沧海》是诗人在北征乌桓的途中登碣石山所作。建安十二年(207)，曹操北上征伐乌桓。大战之后，身为主帅的曹操怀着难以平静的心情登上了当年秦皇、汉武曾登临过的碣石山，并将自己昂扬奋发的精神融会到诗里，借大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时写的一首诗。王昌龄被贬并非由于什么重大问题，而只是由于不拘小节。李白在听到这一不幸的消息后，特意写了这首充满同情和关切的诗篇寄给好友，聊表慰藉。

3．知识链接

中国古典诗歌按韵律可分为古体诗和近体诗两类。古体诗包括古诗(唐代以前的诗歌)、楚辞、乐府诗(如曹操的《观沧海》)。近体诗是唐代形成的一种格律诗，分为绝句和律诗(如王湾的《次北固山下》)两种。绝句一般是四句，有五言、六言和七言之分，其中以五言和七言居多。律诗一般是八句，可分为四联，即首联、颔联、颈联和尾联。

4．检查预习订正字音

碣石(jié)

．山岛竦峙(sǒng zhì)

．．

三、朗读指导

1．东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中；星汉/灿烂，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/咏志。

2．杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我/寄愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。

四、疏通文意 1．重点词语解释 临：到达，登上。澹澹：水波荡漾的样子。竦峙：耸立。星汉：银河。

幸甚至哉：幸运得很，好极了。左迁：降职。杨花：柳絮。

子规：即布谷鸟，又称“杜鹃”。

水何澹澹(dàn)．萧瑟(xiāo sè)．．2．词类活用

临碣东石(名词作状语，向东)．3．文言虚词

(1)日月之行(结构助词，用在主谓之间取消句子的独立性，不译)．(2)以观沧海(连词，来)．(3)歌以咏志(介词，用)．4．文言句式

(1)倒装句：歌以咏志(宾语前置，即“以歌咏志”)(2)省略句：若出其中/若出其里(“其中”“其里”前分别省略介词“于”)5．全诗翻译

(1)东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。

译文：东行登上碣石山，来观赏大海。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。山上树木丛生，各种草长得很繁茂。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。日月的运行，好像是从海中出发的；银河星光灿烂，好像也是从海中发出来的。真是幸运极了，写诗歌来表达自己的思想感情吧。

(2)杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

译文：树上柳絮落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，那里地方偏远，还要经过五溪。让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月，让它伴随着你一直走到那夜郎以西。

五、合作探究

(一)初读课文，整体感知

1．《观沧海》全诗是围绕哪个字展开来写的？

答案示例：全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山所见。2．《观沧海》这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？ 答案示例：第一层(开头两句)：交代观海的地点。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的景象。第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。这一层是写虚景。最后两句是附文，是为和乐而加的，与诗的内容无关。

3．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中的哪一个字真实集中体现了作者的感情？ 答案示例：愁心。(二)精读课文，内容探究

1．《观沧海》中哪些诗句最能体现诗人博大的胸怀？

答案示例：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。这四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。

2．联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考：诗中写景为什么选取“杨花”“子规”？

答案示例：写“杨花”且“落尽”是先点时令，杨花漂泊不定，如友人的身世。“子规”是杜鹃的别名，鸣声异常凄切动人，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。

3．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中融情于景，含有飘零之感、离别之恨的是哪两句？ 答案示例：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。(三)品读课文，句段赏析

1．如何理解《观沧海》中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句？ 答案示例：这四句运用互文、夸张的修辞手法，展示了大海吞吐日月、包蕴星辰的气势，洋溢着饱满的激情。诗人其实是以沧海自比，表达了他统一中原、建功立业的伟大抱负。我们可以通过大海的气魄、胸怀，触摸到作为诗人、政治家、军事家的曹操在踌躇满志时博大的胸襟和豪迈的气魄。

2．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

答案示例：拟人。将明月人格化，使之具有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友。诗句生动、形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。

(四)熟读课文，主旨探究

1．简要概括《观沧海》这首诗的主旨。

答案示例：这首诗以洗练的笔法、神奇的想象，描绘了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中原、建功立业的远大抱负。

2．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗表达了诗人怎样的感情？

答案示例：这首诗以杨花落尽和子规悲鸣起兴，渲染出感伤的氛围，真切地表达了诗人对朋友远谪的关切、担忧之意，表现了真挚、深厚的友情。

(五)赏读课文，鉴赏评价 1．结合具体诗句，说说《观沧海》中是如何运用动静结合的写作手法的。

答案示例：“水何澹澹，山岛竦峙”，描写了海水荡漾，山岛耸立——画面由动而静，相互映衬，显示出大海的浩瀚、威严。“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”，描写了树木百草，秋风洪波——画面由静到动，显示出大海的惊人力量和宏伟气象。

2．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》在结构上有什么特点？

答案示例：首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，融情入景。因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，可见迁谪之荒远，道路之艰难。前两句不着悲痛之语，而悲痛之意自见。后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以诗人要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。这两句诗所表现的意味，有三层意思：一是说自己心中充满了愁思，无人可诉，无人理解，只有将这愁心托之于明月；二是说唯有明月分照两地，自己和朋友都能看见它；三是说，因此也只有依靠明月才能将愁心寄与朋友，除此之外，别无他法。

(六)课外拓展，对比延伸 1．曹操《短歌行》欣赏。

对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

2．李白《送友人》欣赏。

青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

六、课堂小结

诗人曹操把自己的雄心壮志、宏伟抱负融入到《观沧海》这首四言古诗中，以奇特的想象力，表现了大海波澜壮阔的形象，也展示了自己昂扬奋发的精神和博大的胸怀。这首诗音调铿锵、风格质朴刚健，不愧为流传千古的名篇。

诗人李白通过丰富的想象，赋予抽象的“愁心”以物的属性，使之能随风逐月到夜郎。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维的巨大特点和优点之一。想象惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以充满长久的艺术魅力的真正原因。

七、练习设计 请完成本课对应训练。

八、板书设计

海水：水何澹澹树木丛生海的宏伟山岛百草丰茂 观沧海海波：洪波涌起

日月出其中

海的气概星汉出其里









观海地点：东临碣石



辽阔雄壮

想象奇特

雄心壮志

点明时令：暮春时节闻王昌龄左迁写景

渲染气氛：黯淡、凄梦龙标遥有些寄

抒情——关心、思念、同情







情景

交融

第二课时

(《次北固山下》《天净沙·秋思》)

一、新课导入

古时候交通不方便，羁旅外乡的人久不得归，自然会产生故园之思，因此“乡愁”就成了古典诗歌中的一个重要的主题。尤其是秋天，那些漂泊他乡的文人骚客看到落叶归根，自然而然地联想到自己，思乡之情就会特别浓重。这节课，我们就来体会一下古人的思乡情怀。

二、自主预习1．作者介绍

王湾，生卒年不详，洛阳(今属河南)人，唐代诗人。其诗流传不多，其中最著名的是《次北固山下》，另有《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。

马致远(约1251—1321以后)，号东篱，大都(今北京)人。元代戏曲作家、散曲家，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。代表作有《汉宫秋》等。后人将其散曲辑为《东篱乐府》。

2．背景资料

《次北固山下》写的是乡愁。诗人行于客途，在沿长江往东，游吴中的路上泊舟北固山下，见到潮平岸阔、残夜归雁之景，触发了心中的乡愁，由此写下该诗。

《天净沙·秋思》表现了游子思乡的愁绪。马致远仕途不如意，长期漂泊，足迹所到之处，总有与自己心上人聚散依依的哀婉，而这种哀婉又与他对朝廷的哀伤结合在一起，具有一定的社会意义。

3．知识链接

散曲，中国古代文学体裁之一。兴盛于元代，由宋词俗化而来，是配合当时北方流行的音乐曲调撰写的合乐歌词，有小令和套数两种基本形式，前者短小精悍，后者富丽雍容。每首散曲都有曲牌，且属于一定的宫调。

散曲作为继诗、词之后出现的新诗体，继承着诗、词等韵文文体的优秀传统，同时也有着不同于传统诗词的鲜明独特的艺术个性和表现手法，主要表现在：(1)灵活多变、伸缩自如的句式；(2)以俗为尚，口语化、散文化的语言风格；(3)明快显豁、豪旷泼辣的审美取向。其代表人物有张可久、关汉卿、白朴、马致远、郑光祖等。

三、朗读指导

1．客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸阔，风正/一帆悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。

2．枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

四、疏通文意 1．重点词语解释 次：停宿。

客路：旅人前行的路。

潮平：潮水涨满，两岸与江水齐平。风正：顺风。

海日：海上升起的红日。残夜：指夜将尽未尽之时。江春：江上早春的景象。旧年：旧历年关(除夕)。乡书：表达思乡之情的书信。何处达：用什么办法转达。归雁：北归的大雁。昏鸦：黄昏时将要回巢的乌鸦。断肠：形容悲伤到极点。天涯：天边，指远离家乡的地方。2．全诗翻译

(1)客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。

译文：客行在碧色苍翠的青山前，泛舟于微波荡漾的绿水间。潮水涨满，两岸之间水面宽阔；顺风行船，恰好把帆儿高悬。夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起；还在旧年时分，江南已有了春天的气息。身在旅途，家信怎样才能送到呢？还是托付北归的大雁，希望它能帮我把信捎到洛阳去。

(2)枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。译文：黄昏时将要回巢的乌鸦在枯藤缠绕的老树上哀鸣；潺潺流水声传来，小桥旁边出现几户人家；秋风萧瑟，荒凉的古道上走着一匹瘦马。夕阳就要从西边落下去了，我这个伤心断肠的思乡人还漂泊在天涯。

五、合作探究

(一)初读课文，整体感知

1．《次北固山下》中描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出来？ 答案示例：初春时节。青山、绿水、潮平、风正、江春。

2．《次北固山下》表达了作者怎样的思想感情？哪两句集中表达了这种感情？ 答案示例：思念故乡和亲人。乡书何处达？归雁洛阳边。3．你从《天净沙·秋思》这个题目中得到了哪些信息？

答案示例：“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。“秋”点明了写作的时间——秋天。“秋思”可以拆开来组词——秋天的思念，秋天的思绪。从题目中可以看出，这首散曲表达的就是在秋天产生的思念的愁绪。

4．《天净沙·秋思》中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？

答案示例：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。

(二)精读课文，内容探究

1．《次北固山下》的首联和颔联描绘了怎样的景象？表现了什么？ 答案示例：首联“客路青山外，行舟绿水前”写旅途所见两岸之景，暗含旅途遥远，一路奔波劳累。颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”写船上所见江中之景。“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也因之开阔(可以联系之前学过的散文《春》来理解——春天到了，“水涨起来了”)。“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了。另外，“潮平”也为“江春”做了铺垫。

2．《天净沙·秋思》中“小桥流水人家”一句描写了一幅温馨恬静的景象，联系全曲，谈谈此句写景的表达效果。

答案示例：诗人眼前出现一座小桥，潺潺的流水，还有依稀飘起炊烟的农家小院。这种有人家安居其间的田园小景，是那样幽静恬美，安逸闲致。这一切不能不令浪迹天涯的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人。在这里，作者以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出漂泊他乡的诗人内心彷徨无助的游子之悲。“小桥流水人家”，不过是极常见的普通景色，但当它与“断肠人在天涯”同框出现时，便不再是孤立的景物，而成为令“断肠人”心碎肠断的催化剂，使静美的图景倍添悲凉的气氛。

(三)品读课文，句段赏析

1．赏析《次北固山下》“海日生残夜，江春入旧年”一联。

答案示例：诗人从炼意着眼，把“旧”与“春”作为新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之人格化，赋予它们人的意志和情思。此联在描写景物、节令之中，表现了时光匆匆、光阴荏苒的感慨，蕴含着一种时序交替的自然理趣，说明了旧事物中孕育着新的生命，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。

2．《天净沙·秋思》中哪一句道出了游子的情怀，可以作为点睛之笔？

答案示例：断肠人在天涯。在诗人描绘的这幅深秋村野图上，出现了一位漂泊天涯的游子，在残阳夕照的荒凉古道上，牵着一匹瘦马，迎着凄苦的秋风，慢步前行，不知自己的归宿在何方。此句卒章显志，抒发了羁旅之悲，恰当地表现了主题。

(四)熟读课文，主旨探究

1．简要概括《次北固山下》一诗的主旨。

答案示例：本诗即景抒情，通过描写长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了羁旅在外的诗人对家乡、亲人的思念之情。

2．《天净沙·秋思》表达了诗人怎样的思想感情？

答案示例：通过描绘凄清、悲凉、感伤的秋景，表达了漂泊远方的游子内心的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。

(五)赏读课文，鉴赏评价

《天净沙·秋思》运用了什么手法来表现环境与人物的关系？

答案示例：全曲前三句都在写景，人物并未出场，但每一处景物都意味着他抒情主人公的存在——枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，这些是他所见之景。古道，是他行旅经过的地方；西风，正吹在他的身上；瘦马，是他旅途中唯一的伙伴。这些景物，虽然没有提及思乡之情，却紧紧扣住了“愁”。可以想象一下：秋日黄昏，缠着枯藤的老树上，倦鸦归巢，小桥流水旁的民居炊烟袅袅，或许正在准备晚餐，这几句描绘出了一派清雅安适的景象。而远处荒凉的古道上，一个异乡人牵着一匹瘦马，顶着西风，孤独地前行，他看着西山落日，想到自己今夜不知在哪里投宿，漫漫长夜不知如何熬过，或许他有家，但是行旅在外，有家也难归，不禁令人心碎断肠，只能长叹一声“断肠人在天涯”。无形间，清雅安适的田园人家就和浪迹天涯的游子形成了强烈的对比。诗人运用景物烘托的写法，将抒情主人公至于特定的环境和氛围中，从而生动地表现了游子的悲愁。

(六)课外拓展，对比延伸 表达羁旅思乡之情的唐诗。

望月怀远(唐)张九龄

海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。

商山早行(唐)温庭筠

晨起动征铎，客行悲故乡。

鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。

六、课堂小结

《次北固山下》以准确精练的语言描写了冬末春初时节，诗人在北固山下停泊时所见到的青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了深深的思乡之情。首联以对偶句发端，写神驰故里的漂泊羁旅之情；颔联写行船江上所见之景，潮平、岸阔、风正、帆悬，景象恢弘阔大；颈联写拂晓行船的情景，对仗隐含哲理，给人积极向上的鼓舞；尾联见雁思亲，与首联呼应。全诗用笔自然，绘景鲜明，情感真切，情景交融，风格壮阔高朗，历来广为传诵。

《天净沙·秋思》以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。这首小令句法别致，前三句全由名词性词组构成，一共列出九种景物，言简而意丰。全曲仅五句二十八字，语言极为凝练却容量巨大，意蕴深远，结构精巧，顿挫有致，被后人誉为“秋思之祖”。

七、练习设计 请完成本课相应训练。

八、板书设计

首联行舟泊：青山外

颔联望江面：两岸阔江南春早

次北固山下 颈联观日出：生残夜游子思乡

尾联思家乡：望归雁自描枯藤 老树 昏鸦 天净写景小桥 流水 人家凄凉、冷清勾勒

景物 沙·秋思古道 西风 瘦马

抒情 断肠人在天涯——游子之悲烘托

第二篇：古代诗歌四首教案

《古代诗歌四首》教学设计

15.《古代诗歌四首》

【教学目标】

1.积累“澹澹、竦峙、萧瑟、听取、别枝、若、次、以、见”等文言词汇。

2.了解诗词有关知识;诗歌五首表达的思想感情。

3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。

4.有感情地反复朗读诗歌,准确背诵诗歌;5.了解诗歌情景交融的特点,培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

6.启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

【重点难点】

1.诵读并背诵。引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。

2.引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。

【教学设想】

1.要以诵读贯穿学诗的全过程,创造浓郁的学诗的气氛。

2.培养学生再造想像的能力和联想的能力

3.教学时数:2课时

【教学设计】

同学们,我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?(唐诗、宋词、元曲)的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。

Ⅰ.《观沧海》

1.曹操(155—220),字孟德,沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。(《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向,导致作者并未能给曹操一个公允的评价。)在镇压黄巾起义的过程中,逐渐扩充军事力量。建安元年(196)迎献帝都许昌,用他的名义发号施令,先后削平吕布等割据势力。建安五年(200),在官渡大败兵强地广的袁绍,此后逐渐统一了北方。建安十二年(207)东征乌桓,也取得了很大的胜利。次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝,追尊他为武帝。善诗歌,《步出夏门行》《蒿里行》诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉,对汉末人民的苦难生活也有所反映。遗着有《魏武帝集》,已佚,明人有辑本。又有今人整理排印本《曹操集》。

2.《观沧海》写作背景

《观沧海》是曹操的名篇,诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消除了后患,统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了。公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为流传至今的优秀作品。

3.汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。

4.朗读课文,整体感知课文内容

碣石(jié)澹(dàn)竦峙(sǒng zhì)萧瑟(sè)诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二·二”节拍,如:东临/碣石,以观/沧海。

水何澹澹:何,多么。澹澹,水波荡漾的样子。

以观沧海:以,表目的连词。山岛竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。

萧瑟:形容风吹树木的声音。

幸甚至哉:幸,庆幸。至,极点。庆幸得很,好极了。

日月之行,若出其中:若,像。其,它,指沧海。

“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方,而意义彼此互见。句中不但说:“日月之行”,也说“星汉之行”;不但说“星汉灿烂”,也说“日月灿烂”。合起来说,“日月星汉之运行与灿烂,均若出于沧海之中”。又如《西江月》“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中”。

5.这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。

①全诗以哪个字展开来写的?

全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。

②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

全诗写了三层意思。

第一层(1-2句):交代观海的地点,直陈其事,非常质朴,“观”字领全篇,是诗的线索,以下十句写观海所见。

第二层(3-8句):描写海水和山岛。从大处落墨,从全景写起,着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是:茫茫的大海上碧波万顷,一望无垠,只有脚下的山岛高高地耸立在海心。这一层全是写实景。是作衬托用。

海水荡漾,是动态;山岛耸立,是静态,动静相互映衬,显示了大海的辽阔和威严;再写草木,仍然是静态,“树木丛生,百草丰茂”接着山岛写草木,充满了欣欣向荣的景象。次及“洪波”,又回到动态,静动相配,展现了大海波澜壮阔的气势,“涌”字用得尤其出色。从描写中,我们不仅看到了大海波涌连天的形态,而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。第三层(9-10句):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景,即诗人的主观感受,从两个“若”字可以看出。这四句是全诗的高潮,创造了一个极其开阔的意境:运行不息的太阳月亮,星光灿烂的银河,竟都包蕴在这沧海之中,何等气魄!◆最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。

③哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的? 此诗前一部分写大海景象,视野广阔,也能见出诗人胸怀之博大,但跟后一部分比,气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。

大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。

6.基调:苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。

7.“诗言志”《观沧海》是借景抒情,诗人写沧海,抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露,而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔,气势雄浑,字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中,前六句写的是实景,后四句写的是虚景,实景给人身临其境之感,虚景以其新奇激发读者的想像,诗人以沧海自比,表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。

Ⅱ.《次北固山下》

1.解题:古代的交通是很不发达的,即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此,流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的,自然会不是产生故园之思,因此,表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今天,就让我们来共同学习一下,唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》,来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。

次,这里是停泊的意思。北固山三面临江,形势险要,号称“天下第一江山”。

2.王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。其诗流传不多。

3.听准字音,把握五言诗的诵读节奏。

这首诗意境优美,语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/绿水/前。海日/生/残夜,江春/入/旧年。

客路,指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽,故以“客路”与“行舟”相对应。

乡书何处达?归雁洛阳边:乡书即家书,指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传书,故诗人有托书于归雁之意。

4.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

首联:点题。“青山”当指北固山,诗人在船上,“客路”即驿道,想像船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之意。

颔联:写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好:“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”句,又是为颈联中“江春”句作铺垫。

颈联:既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天──时间过得这么快,怎能不令人感慨系之!这两句不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

尾联:诗人离家日久,日复一日,年复一年,新年来到,正是家人团聚之时,而自己旅食他乡,久不得归,见到此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。全诗层层相因,浑然一体。

5.哪些诗句直接表达了思乡之情?

尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

6.探究想像“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。(找一幅长江下游的图片给学生看看,或者背诵李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《望天门山》,然后指出诗人此刻所在的具体位置。)“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨,江水浩淼,放眼望去,江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”,而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

7.名句赏析。

“海日生残夜,江春入旧年”从章法上看,有导出结尾一联的作用,也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替,而且是那样匆匆不可待,这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?海日生于残夜,将驱尽黑暗;江春,那江上景物所表现的“春意”,闯入旧年,将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比,显得开朗一些。

Ⅲ.《钱塘湖春行》

1.钱塘湖是西湖的别名。提起西湖,我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。白居易的这首诗,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

白居易(772—846),字乐天,自号香山居士。原籍太原,后迁下(今陕西渭南),曾官太子少傅。他主张“文章合为时而着,歌诗合为事而作”,反对形式主义。其诗歌形象鲜明,语言通俗,内容清新,如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等,深得人们的喜爱和传诵。一生写了很多诗,是唐代诗人中创作最多的一个。着有《白氏长庆集》七十一卷。《新乐府》50首和《秦中吟》10首,都很有名,其中尤以“因事立题”的新乐府最有名,是中唐新乐府运动的代表作。

2.《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情。

3.听准字音、节奏,体会语言的缓急。

七言诗句节拍有××/××/××/×,××/××/×/××。如孤山/寺北/贾亭/西,水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树,谁家/新燕/啄/春泥。诵读时,每拍的后一字遇平声可适当延长,遇仄声宜作一顿,这样诵读自有抑扬顿挫的声调。

4.诗的四联各写了什么内容? 首联:诗人从大处落笔,写诗人行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。“水面”指西湖湖面。水面初平写春水新涨,湖面水位上升,与堤平的景象。“云脚低”指白云重叠,和湖面上荡漾的波澜连成一片,看上去,浮云很低。脚,有下垂义。

颔联:写莺燕,是诗人所见。莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使,已开始衔泥筑巢,这样的景象给人们带来了一片生机勃勃之感。

颈联:写花草,着重表现诗人的主观感受。马在浅草地上走得很轻快,看花的时间长了,眼前一片姹紫嫣红,使人目不暇接,会产生迷乱的感觉。这样写,暗切题中“行”字。草初生,故“浅”,也是早生景象;“没蹄”,也是暗切“行”字。

尾联:直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情。“行不足”,是因为看不足,说明诗人流连忘返。完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。

★★诗人的游踪:诗以“孤山寺”起,以“白沙堤”终,即游踪:从孤山的北面到湖东的白堤。

5.从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出是写初春景象? 注意细节描写。如“水面初平”(见注释);“争暖树”,“暖树”者,向阳之树也,春寒未退,故莺争集其上;“啄春泥”,燕初来也;“没马蹄”,草初生也──这些都是初春的景象。(早莺、新燕、乱花、浅草。)6.哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

“最爱湖东行不足”句说明诗人流连忘返,已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

7.“几处”为什么不是“处处”,“谁家”为什么不是“家家”?

说“几处”,可见不是“处处”;说“谁家”,可见不是“家家”。因为还是初春季节。这里的“早”和“新”在意义上互相生发,把莺和燕联成一幅完整的画面。因为是“早莺”,所以抢着向阳的暖树,来试它滴溜的歌喉;因为是“新燕”,就会引起人们一种乍见的喜悦。

8.小结:这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣,截取从孤山寺北写起至白沙堤至。开头写“湖平初平”是孤山寺所见之景,中间写游程中所见,最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景,明丽轻快,令人目迷神驰。

Ⅳ.《天净沙·秋思》

1.这是一篇抒情作品,仅用28字就生动表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。七百多年来,人们说起“乡愁”就会想到这篇作品,因为它极其出色地运用了景物烘托的写法,将抒情主人公置于特定的氛围中,使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。

天净沙,是曲牌名,“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁,兴于元代,又称散曲。曲有小令、套曲之分,《天净沙》是小令。曲与词体式相近,都按调填词,但较词明快自由。

2.马致远,号东篱,大都(今北京)人。元代着名散曲家。一生着有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种,与关汉卿、王实甫、白朴,并称元代杂剧四大家。并写有小令、套数二百余首,经后人辑入《东篱乐府》。他在元代散曲作家群中,位居第一。在他的作品中,更能反映他风格的是散曲;散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名,元人周德清誉之为“秋思之祖”,王国维称赞其“寥寥数语,深得唐人绝句妙境”,是“小令之最佳者”。

3.这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图,真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些,却反映了当时沉闷的时代气氛,具有一定的社会意义。

全篇可以分为两个层次: 第一层次(前三句)作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合,向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。

第二层次（四、五句)“夕阳西下”进一步点明时间。“断肠人在天涯”是点晴之笔,点明了人物,道出了游子的情怀。

前四句写景,极力渲染悲凉气氛,均系为此作铺垫。

4.这篇作品在布局上有一个显着的特点:前三行全是写景,没有提到抒情主人公,但每一个景物细节都意味着他的存在──“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”,是他眼中所见;“古道”是他的经行地;“瘦马”是他所骑;而“西风”正吹在他身上。透着一种悲凉。仅仅28个字,一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来,文字不多,然而思乡之情却绵绵柔长,缠绕在读者心头。

把这些细节联结在一起,就会出现这样一个境界:一个秋日的黄昏,荒凉的古道上,阵阵冷飕飕的西风,落叶纷飞;古道旁,缠着枯藤的老树上,暮鸦在树梢上盘旋,昏鸦已经回巢,不时地啼叫几声;不远处,在小桥流水近旁的稀疏村舍里,人们正在准备着晚餐,炊烟缕缕,一派清雅、安适的景象。这时,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。这时太阳就要下山了,太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉,自己有家难归,令人心碎肠断,更添悲愁。

在作了这样的铺垫之后,作者才形象地揭示了作品的主题:异乡人望了一眼即将西沉的夕阳,不禁叹道:“断肠人在天涯。”由此可以看出他的乡愁何等浓重。

★★问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。

古人说:“凡景语,皆情语。”这篇作品除最后一句外,全都是景语,而字字都是扣着“情”来写的,这就是它艺术上的动人处。

一、导入。

钱塘湖即杭州西湖，是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

二、读读讲讲问问。

问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤)

问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)按：这是总问，以下再逐句问。

问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。

问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。

问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。)

问：最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味，能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。)

三、总结。

这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。

（《初中语

一、教 学 目 的1、知 识：背诵这首诗；理解诗的意境，体会作者情感。

2、能 力：诵读能力；联想、想象能力。

3、德 育：陶冶美的情操。

4、重点目标：诵读这首诗。

5、目标难点：理解诗的意境。

二、教 学 过 程

（一）检查上首诗的默写。

（二）背景和作者介绍。

这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。

（三）齐读本诗二遍。

（四）理解此诗的意境

“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。

“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。

“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。

“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。

小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。

（五）背诵这首诗

《钱塘湖春行》

一、教学目标：

1.了解诗人基本信息。

2.梳理诗歌中，作者所“行”处见到的景致，体会寄寓在意象中的情感。3.品味诗歌中具有艺术张力的字、词。

二、教学重、难点：

品味诗歌中具有艺术张力的字、词。

三、教学过程: 1.作品说明，作者信息简介：

本诗以“行”字为线索，从孤山寺起，至白沙堤终。以“春”字为着眼点，写出了早春美景给游人带来的喜悦之情。尤其是中间四句，景中有人，人在景中，写出了自然美景给予人的感受。从结构上看，从描写孤山寺一带景色到描写白沙堤一带景色，中间的转换不露痕迹，衔接非常自然。白居易，字乐天，晚年又号香山居士我国唐代伟大的现实主义诗人。中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。2.梳理作品中的意象、体会作者在意象中寄寓的情感：

《春夜喜雨》的题眼是“雨”字，而《钱塘湖春行》的诗眼就是一个“行”字，一贯而下，统摄全篇。在作者“春行”之时，移步换景，美好春景化作诗人笔下的一串串意象。这些春季典型的意象，成为全诗，引人注目的焦点。

“水面”“云脚”“早莺”“暖树”“新燕”“春泥”“乱花”“浅草”“绿杨”“白堤” 自“孤山寺北贾亭西”起，行至“白堤”，作者选取的都是最能表现“春”的景象。

“一切景语皆情语”。春雨过后的西湖，水色天光，波起波平；“早莺争春”“春燕啄泥”写尽初春时节的生命活力；“乱花迷眼”“浅草新长”将花草的整个生长过程展现得淋漓尽致；最后一联更是直抒胸臆，以一个“爱”字，一个“不足”点明——作者在早春风光中的无比喜悦、热爱之情。

1.品味诗歌中具有艺术张力的字、词：

本诗在内容理解，情感体会上的难度不高，抓住意象则能正确体会作者的情思。但本诗最大的成功之处，除了移步换景，不着痕迹外，更重要的是运用了一系列极具表现张力的字、词。这些点睛之笔，使本就春意盎然的诗歌，平添一份生命力。

“早”莺、“新”燕。一“早”一“新”，交相辉映，共同营造出早春的别致而新鲜的景象。“渐欲”两个副词，取代了动词的效果，表现出春季“乱花”自含羞待放到娇艳怒放的整个过程，极具动态感和生命张力。硬是将原本一时一刻的景象表现成一个完整的生命生长过程。“才能”与“渐欲”对仗，表现出春草新长时的“新”“嫩”感。

这些字、词，紧扣一个“春”字，也将整首作品推向了一个艺术高峰。值得品味。

2.反复品读诗歌：

感受作者陶醉在西湖早春风光中的愉悦之情，以及诗歌艺术手法上的张力。

一、教学目标

知识目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。

能力目标：了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。

情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。

二、教学的重点和难点

重点：通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。

难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

三、课前准备

要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。

四、教学程序

（一）唤起旧知，交流所搜集的材料，引出新课。

教师导入：西湖是我国一颗光彩夺目的明珠，是驰名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多，你们能举出一些吗？你能简要地说说它们抓住了西湖的什么特点来写吗？

学生回答交流，言之成理即可。

例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

（二）学生听配乐范读录音，听字音、节奏，体会语言的缓急。

教师明确：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”

学生自由朗读，并在头脑里想象西湖美景。

（三）探究问题一：作者游览西湖的行踪是什么？

学生合作探究，教师点拨：诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终。

（四）探究问题二：写了几种景象？是哪一个季节的？

学生朗读，四人一小组讨论，教师明确：通过湖水、早莺、新燕、乱花、浅草等富有季节特征的景物，把刚刚披上春天外衣的西湖描绘得生意盎然，充满活力。

（五）实践合作活动一：你能为这首诗配上插图吗，要求必须能体现诗中的景物。

学生分成四人小组开始绘图创作，教师巡视，指导。创作完毕，小组交流，全班展示。

（六）实践合作活动二：你能体会到诗歌里所描绘的早春的美景吗？请出二位学生扮演人物角色，边走边说看到了哪些景物。（配上愉快轻松的轻音乐。）

两名学生进行活动（介绍地点，景物，心情），其他学生点评。教师总结。

（七）全班学生自由朗读，直到能背诵。

（八）全文总结：这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。设计思想

现行初中语文课本中的古诗文语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于时代远久，学生对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远。若采取传统的“串讲法”，必然会使学生感到沉闷没劲。教学实践告诉我们，只有在学生喜欢学习这种知识，并为之展开积极活跃的心理活动时，才是最佳的求知状态。而这关键在于教师精心的课堂设计和恰当的教学方法来激发学生的学习兴趣。所以在古诗文教学课堂应尽量让学生“忙”起来，让学生的“手、眼、口、脑”都忙乎起来，让他们乐于参与，勤于动手，积极调动学生参与学习的意识，培养他们的创新能力和实践能力。

一、动手作画，培养想象力，创设诗歌意境。我国古诗有“诗中有画，画中有诗”的称誉，初中课本所选的古诗几乎都可以配上插图。唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》，初一学生即使能够把它背诵下来，也难以体会到多少美感。那么就让学生把手动起来吧！鼓励他们把诗中的“莺、树、燕、花、草”等物象勾画出来组成一幅画，你将会发现学生的创作热情是那么高涨。等到学生画好了，出现在大家的面前的是一幅幅含翠的青山、如茵的绿草、荡漾的碧波、灿烂的春花，莺歌燕舞、马蹄轻快的图画。笔法虽然稚拙但绝对充满着盎然的春意，即使语文基础差的学生也能从中感受到绵绵不绝的春意。在此基础上领会诗意，背诵全诗就轻松自如了。

二、倾听诗乐，强化想象力，感受诗歌意境。诗歌与音乐有密不可分的联系，很多诗就是为和乐而作。古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意，在教学中若能把它化静为动，变无声为有声，将能引导学生迅速进入诗中的情感氛围，感受并体验着诗人的喜怒哀乐。在教学中尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律，这有利于学生披文入境感受诗歌文字的精妙。

三、放声朗读，培养语感，体会情感美。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。诵读要让学生理解作者寄寓文中的喜怒哀乐之情和沉郁顿挫、奔腾激越的情感，体会诗文的情感美。这些情感孕于无声的语言中，要通过朗读将其外化。

四、用心动脑，编演课本剧，培养创造力。改编是一种创造，表演更是一种创造。“一千个观众就有一千个哈姆莱特”，改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个性化。编演课本剧，可以帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践，培养了学生的想象力和创造力。

第三篇：古代诗歌四首教案

《古代诗歌四首》导学案

《古代诗歌四首》NO：710305-1班级_________小组_________姓名__________ 学习总目标

1．了解诗歌有关知识。

2．品味语言，体会诗歌所描绘的意境。

3．有感情地反复诵读并熟练地背诵、准确地默写。

4．理解诗的主要内容，培养热爱中国文化精髓的思想感情，提高文化品位和审美情 重点、难点

1、了解一些古代诗歌常识。

2、学习《观沧海》和《次北固山下》，理解诗歌主题和作者的思想感情。

3、欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。

一、自主学习

1、了解古代诗歌常识

通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。

唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫诗。如本课的《》。而把唐朝新出现的诗、叫近体诗。如本课的《》和《》就是律诗。

律诗，因格律要求严格而得名，有言律诗、言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联，两联必须两两对仗，是两对对偶句。

曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，多于口语，用于韵也更接近口语。如本课的《》 2．作者简介及写作背景

《观沧海》是的名篇，也是我国第一首完整的写景诗篇，建安12年（207年）曹操北征乌桓，统一了北国，凯旋归来时登上碣石山，伫立峰顶，面对大海，浮想联翩，写下这篇乐府诗。当时曹操大军，铠甲未卸，征尘未洗，正可以挥师南下，征讨孙刘，实现统一，完成宏业。这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海、的壮丽景象，表现了的抱负。

《次北固山下》作者，生卒年不详，洛阳人，唐玄宗先天元年（712）中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“”这一联闻名。

3、根据拼音写出恰当的词语

（cāng）海（jiã）石（sǒngzhì）（cháo）平归（yàn）水何（dàn）（xiāo）（sâ）

4、文学常识填空。《观沧海》一诗选自__________，作者________，字________，___时期的政治家、军事家、诗人。他的诗以__________见称。

《次北固山下》一诗中“次”意为__________，该诗作者为唐代诗人______。

二、合作、探究、展示：

（一）整体感知

1、《观沧海》写景句子从“”到“”共十句，其中，前六句写的是景，后四句写的是景。这首诗借抒情。将眼前海上景色和自已的融合在一起，诗人以自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人和的表现。诗中洋溢着激情。

诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。

2、《次北固山下》

北固山：在今江苏镇江市北，三面临长江，与金山、焦山合称京口三山。

“次”的意思是：。次北固山下，就是的意思。在冬尽春来的时候，诗人沿江东行途中泊舟在北固山下。在长江的孤舟上，太阳初升，诗人面对江南的青山绿水，感受时光流驶，心中不禁涌起的思想感情。全诗融写景、抒情于一体，和谐优美，妙趣横生，堪称千古名篇。

（二）研读课文

1、研读《观沧海》，品评探究，领会诗的意境美。

（1）“”开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象？（2）“”字统领全篇，是诗的线索。作者描绘的景物有哪些？其中哪些是动景，哪些是静景？

（3）“水何澹澹，山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势？

（4）哪些语句最能体现作者博大的胸怀？

2、研读《次北固山下》,体会诗歌所描绘的意境美。

1、中的千古名句是：

2、“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句诗的意思

3、“海日生残夜，江春入旧年”写的是什么美景？

三、当堂检测

1、按要求写出《次北固山下》相应的诗句： 首联：颔联： 颈联：尾联：

2、《观沧海》中诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象的句子是：

四、课堂小结

《观沧海》是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中原建功立业的抱负。

《次北固山下》诗人即景抒情，细致的描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，抒发了旅途中的思乡之情。

五、布置作业

补充习题上相关练习。

《古代诗歌四首》导学案

2009-11-24 13:32 教学目标：

1、了解一些古代诗歌常识；

2、理解诗歌字词含义和诗歌大意；熟读并背诵、默写四首诗歌；

3、初步学习欣赏精彩文句；培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。教学重点：

1、理解诗歌字词含义和诗歌大意；

2、了解一些古代诗歌常识。

教学难点：欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。预习提示 作者简介

《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。诗歌格律常识 通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律规定有、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。”）重点字词 沧海（cāng）碣石（jiã）竦峙（sǒngzhì）浅草（qiǎn）潮平（cháo）yàn 归雁（）沙堤（dī）啄（zhuó）春泥 萧瑟（sâ）枯藤（tãng）澹澹（dàn）

一、导读《观沧海》

（一）题解：简介作者及诗歌创作背景。

（二）熟悉诗歌。教正读音。重点强调“碣”“澹”“茂”的字形。

（三）理解字词。沧：临：碣石：何：澹澹：竦峙：萧瑟：行：若：星汉：灿烂：幸：至：以：咏：

（四）整体把握，疏通文意。

1、归纳诗歌主要内容和主旨。（讨论回答）

主旨：

（五）欣赏诗歌。（讨论回答）

1、诗中最能体现作者博大胸怀的诗句是？

2、题目为观沧海，全诗以哪个字统领全篇？作者观到的景象有哪些？哪些是动的，哪些是静的？

3、“水何澹澹，山岛竦峙”两句渲染了大海怎样的气势？

4、诗中交代观海地点的诗句是？

小结：

写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。二、导读《次北固山下》

（一）题解：

1、简介作者及诗歌创作背景。

2、讲授古代诗歌常识。

（二）熟悉诗歌。

（三）理解字词。

次：客路：行舟：潮平：风正：悬：残夜：乡书：达：

（四）整体把握，疏通文意。（讨论回答）

1、归纳诗歌主要内容和主旨。

首联：颔联： 颈联：尾联：

主旨：

总结：首联两句点题。“青山”当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。诗人此刻在船上，“客路”即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想像，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。颔联写船上所见景色，是近景。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。颈联是这首诗中的佳句：夜还没尽，就看到一轮红日从东边江面上徐徐升起，带来了温暖的气息；江上春早，旧年未过新春已来。（残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天）。时间过得这么快，怎能不令人感慨系之！尾联由感受写到思乡。虽然有美好的江南景色可观赏，却无法抑制涌动的思乡之情。诗人离家日久，见此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。全诗层层相因，浑然一体。诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大好河山的热爱，虽然末句写了旅途中的乡思，却没有一点凄凉之情。

（五）欣赏诗歌

1、《次北固山下》中的千古名句是：

2、“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句诗的意思

3、“海日生残夜，江春入旧年”写的是什么美景？

三、主题归纳

《观沧海》是一首写景抒情诗。是人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中原建功立业的抱负。《次北固山下》诗人即景抒情，细致的描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，抒发了旅途中的思乡之情。

四、写作特色

《观沧海》

1、借景抒情，情景交融。

2、意境开阔，气势雄浑。

3、想象丰富，富有浪漫色彩。《次北固山下》

1、寓情于景。景中含理。

2、对仗工整，语言凝练。

五、布置作业：

1、默写与背诵《观沧海》、《次北固山下》。

2、熟读背诵《钱塘湖春行》、《天净沙秋思》，不懂的字词自己查出来。

13夏感

—— 梁衡

1.知识目标：有感情的朗读课文，把握夏天的特点，理清文章思路。2.能力目标：能够赏析文中精彩的句子。

3.情感目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然、热爱生活。

二、学习重点

体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。

三、教学方法

讨论探究法比较阅读法

四、课时安排

1课时

一、情境导入：

在诗人、作家的笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。他们笔下的夏是“恶毒的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”，“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，“大地在高热度中发抖”（引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品）——一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感 ；或者是“日常睡起无情思”（杨万里），“手卷抛书午梦长”（蔡确）——一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就学习当代散文中难得一见的精品——《夏感》

二、自主学习

1、作者简介 梁衡：

2、字词解读

⑴生字注音

贮满（）澹澹（）芊芊（）磅礴（）黛色（）匍匐（）

⑵词语解释 ① 芊芊： ② 主宰： ③ 春华秋实： ④ 闲情逸致： ⑤ 迸发：

⑥ 承前启后：

三、合作探究

1、初读课文，梳理结构

2、朗读课文 理解内容

（1）哪些段落是写夏天的热烈的？

①第二段中哪一个词语紧扣住了第一段中的“热烈”一词？

②通过写春天与夏天的景物（比较），突出夏天的特点的句子是什么？

③在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？

④怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话的？

⑵哪些语句是写夏天的旋律是紧张的？

⑶作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？

（4）在描写夏景的文段中，我们发现了大量优美的句子，选出你喜欢的句子说明理由。（提示：找出比喻句、拟人句）

四、拓展延伸

正如作者所说，：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？

山亭夏日

——（唐）高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。不同之处：

五、学习小结

本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。

第四篇：古代诗歌四首 教案

古代诗歌四首 教案 【教学目标】

1.积累“澹澹、竦峙、萧瑟、听取、别枝、若、次、以、见”等文言词汇。

2.了解诗词有关知识;诗歌五首表达的思想感情。

3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。

4.有感情地反复朗读诗歌,准确背诵诗歌;

5.了解诗歌情景交融的特点,培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

6.启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

【重点难点】

1.诵读并背诵。引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。

2.引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。

【教学设想】

1.要以诵读贯穿学诗的全过程,创造浓郁的学诗的气氛。

2.培养学生再造想像的能力和联想的能力

3.教学时数:2课时

【教学设计】

同学们,我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?(唐诗、宋词、元曲)的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。

Ⅰ.《观沧海》

1.曹操(155—220),字孟德,沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。《三(国演义》褒刘贬曹的创作倾向,导致作者并未能给曹操一个公允的评价。)在镇压黄巾起义的过程中,逐渐扩充军事力量。建安元年(196)迎献帝都许昌,用他的名义发号施令,先后削平吕布等割据势力。建安五年(200),在官渡大败兵强地广的袁绍,此后逐渐统一了北方。建安十二年(207)东征乌桓,也取得了很大的胜利。次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝,追尊他为武帝。善诗歌,《步出夏门行》《蒿里行》诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉,对汉末人民的苦难生活也有所反映。遗着有《魏武帝集》,已佚,明人有辑本。又有今人整理排印本《曹操集》。

2.《观沧海》写作背景

《观沧海》是曹操的名篇,诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,消除了后患,统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力,他就可以荡平宇内,一统天下了。公元207年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对秋风萧瑟、洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里,借着大海的形象表现出来,使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格,成为流传至今的优秀作品。

3.汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。

4.朗读课文,整体感知课文内容

碣石(jié)澹(dàn)

竦峙(sǒng zhì)

萧瑟(sè)

诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句一般读成“二·二”节拍,如:东临/碣石,以观/沧海。

水何澹澹:何,多么。澹澹,水波荡漾的样子。

以观沧海:以,表目的连词。

山岛竦峙:竦,高。峙,挺立。高高地挺立。

萧瑟:形容风吹树木的声音。

幸甚至哉:幸,庆幸。至,极点。庆幸得很,好极了。

日月之行,若出其中:若,像。其,它,指沧海。

“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方,而意义彼此互见。句中不但说:“日月之行”,也说“星汉之行”;不但说“星汉灿烂”,也说“日月灿烂”。合起来说,“日月星汉之运行与灿烂,均若出于沧海之中”。又如《西江月》“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界之中”。

5.这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了诗人开阔的胸襟,抒发了统一中国建功立业的抱负。

①全诗以哪个字展开来写的?

全诗以“观”字统领全篇,以下由“观”字展开,写登山所见。

②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?

全诗写了三层意思。

第一层(1-2句):交代观海的地点,直陈其事,非常质朴,“观”字领全篇,是诗的线索,以下十句写观海所见。

第二层(3-8句):描写海水和山岛。从大处落墨,从全景写起,着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是:茫茫的大海上碧波万顷,一望无垠,只有脚下的山岛高高地耸立在海心。这一层全是写实景。是作衬托用。

海水荡漾,是动态;山岛耸立,是静态,动静相互映衬,显示了大海的辽阔和威严;再写草木,仍然是静态,“树木丛生,百草丰茂”接着山岛写草木,充满了欣欣向荣的景象。次及“洪波”,又回到动态,静动相配,展现了大海波澜壮阔的气势,“涌”字用得尤其出色。从描写中,我们不仅看到了大海波涌连天的形态,而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。

第三层(9-10句):借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景,即诗人的主观感受,从两个“若”字可以看出。这四句是全诗的高潮,创造了一个极其开阔的意境:运行不息的太阳月亮,星光灿烂的银河,竟都包蕴在这沧海之中,何等气魄!

◆最后两句是附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。

③哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的?

此诗前一部分写大海景象,视野广阔,也能见出诗人胸怀之博大,但跟后一部分比,气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海,全用虚写,却表现了大海有包容天地的气概,更显示了诗人的博大胸怀。

大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄,现在又打垮了乌桓和袁绍残部,为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候,他借大海的形象抒发了建功立业的愿望,写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。

6.基调:苍凉慷慨,历来被视为“建安风骨”的代表作。

7.“诗言志”《观沧海》是借景抒情,诗人写沧海,抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露,而是蕴藏在对景物的描写当中。全诗意境开阔,气势雄浑,字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中,前六句写的是实景,后四句写的是虚景,实景给人身临其境之感,虚景以其新奇激发读者的想像,诗人以沧海自比,表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。

Ⅱ.《次北固山下》

1.解题:古代的交通是很不发达的,即使古代的皇帝也未能坐上现代的公交车。因此,流落他乡或在外谋职的人是很难定期回家的,自然会不是产生故园之思,因此,表达思乡之苦就成为类古代诗歌中的一个重要的主题。今天,就让我们来共同学习一下,唐代诗人王湾的诗歌《次北固山下》,来共同感受一下作者那种浓浓的乡愁。

次,这里是停泊的意思。北固山三面临江,形势险要,号称“天下第一江山”。

2.王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人。唐代诗人。先天元年(712)中了进士,官洛阳尉。早有文名,往来吴、楚间,不得归家,故有此作。其诗流传不多。

3.听准字音,把握五言诗的诵读节奏。

这首诗意境优美,语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍,二二一或二一二。如客路/青山/外,行舟/绿水/前。海日/生/残夜,江春/入/旧年。

客路,指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽,故以“客路”与“行舟”相对应。

乡书何处达?归雁洛阳边:乡书即家书,指诗人寄给洛阳家中的信;旧谓鸿雁可以传书,故诗人有托书于归雁之意。

4.诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?

首联:点题。“青山”当指北固山,诗人在船上,“客路”即驿道,想像船到镇江后,还要乘驿车到别处,暗含旅途奔波之意。

颔联:写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好:“潮平”,两岸才显得宽阔;“风正”,帆才有悬空的态势。“潮平”句,又是为颈联中“江春”句作铺垫。

颈联:既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升,旧年而江上已是春天──时间过得这么快,怎能不令人感慨系之!这两句不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

尾联:诗人离家日久,日复一日,年复一年,新年来到,正是家人团聚之时,而自己旅食他乡,久不得归,见到此景,情何以堪?由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。全诗层层相因,浑然一体。

5.哪些诗句直接表达了思乡之情?

尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

6.探究想像“潮平两岸阔,风正一帆悬”是怎样的情景。(找一幅长江下游的图片给学生看看,或者背诵李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《望天门山》,然后指出诗人此刻所在的具体位置。)

“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨,江水浩淼,放眼望去,江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”,是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”,风虽顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风,又是和风,帆才能“悬”,而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

7.名句赏析。

“海日生残夜,江春入旧年”从章法上看,有导出结尾一联的作用,也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替,而且是那样匆匆不可待,这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢?海日生于残夜,将驱尽黑暗;江春,那江上景物所表现的“春意”,闯入旧年,将赶走严冬。不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”相比,显得开朗一些。

Ⅲ.《钱塘湖春行》

1.钱塘湖是西湖的别名。提起西湖,我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。白居易的这首诗,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

白居易(772—846),字乐天,自号香山居士。原籍太原,后迁下(今陕西渭南),曾官太子少傅。他主张“文章合为时而着,歌诗合为事而作”,反对形式主义。其诗歌形象鲜明,语言通俗,内容清新,如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等,深得人们的喜爱和传诵。一生写了很多诗,是唐代诗人中创作最多的一个。着有《白氏长庆集》七十一卷。《新乐府》50首和《秦中吟》10首,都很有名,其中尤以“因事立题”的新乐府最有名,是中唐新乐府运动的代表作。

2.《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情。

3.听准字音、节奏,体会语言的缓急。

七言诗句节拍有××/××/××/×,××/××/×/××。如孤山/寺北/贾亭/西,水面/初平/云脚/低。几处/早莺/争/暖树,谁家/新燕/啄/春泥。诵读时,每拍的后一字遇平声可适当延长,遇仄声宜作一顿,这样诵读自有抑扬顿挫的声调。

4.诗的四联各写了什么内容?

首联:诗人从大处落笔,写诗人行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“水面初平云脚低”勾勒出湖上早春的轮廓。“水面”指西湖湖面。水面初平写春水新涨,湖面水位上升,与堤平的景象。“云脚低”指白云重叠,和湖面上荡漾的波澜连成一片,看上去,浮云很低。脚,有下垂义。

颔联:写莺燕,是诗人所见。莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使,已开始衔泥筑巢,这样的景象给人们带来了一片生机勃勃之感。

颈联:写花草,着重表现诗人的主观感受。马在浅草地上走得很轻快,看花的时间长了,眼前一片姹紫嫣红,使人目不暇接,会产生迷乱的感觉。这样写,暗切题中“行”字。草初生,故“浅”,也是早生景象;“没蹄”,也是暗切“行”字。

尾联:直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情。“行不足”,是因为看不足,说明诗人流连忘返。完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。

★★诗人的游踪:诗以“孤山寺”起,以“白沙堤”终,即游踪:从孤山的北面到湖东的白堤。

5.从《钱塘湖春行》的哪些词语可以看出是写初春景象?

注意细节描写。如“水面初平”(见注释);“争暖树”,“暖树”者,向阳之树也,春寒未退,故莺争集其上;“啄春泥”,燕初来也;“没马蹄”,草初生也──这些都是初春的景象。(早莺、新燕、乱花、浅草。)

6.哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

“最爱湖东行不足”句说明诗人流连忘返,已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

7.“几处”为什么不是“处处”,“谁家”为什么不是“家家”?

说“几处”,可见不是“处处”;说“谁家”,可见不是“家家”。因为还是初春季节。这里的“早”和“新”在意义上互相生发,把莺和燕联成一幅完整的画面。因为是“早莺”,所以抢着向阳的暖树,来试它滴溜的歌喉;因为是“新燕”,就会引起人们一种乍见的喜悦。

8.小结:这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣,截取从孤山寺北写起至白沙堤至。开头写“湖平初平”是孤山寺所见之景,中间写游程中所见,最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景,明丽轻快,令人目迷神驰。

Ⅳ.《天净沙·秋思》

1.这是一篇抒情作品,仅用28字就生动表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。七百多年来,人们说起“乡愁”就会想到这篇作品,因为它极其出色地运用了景物烘托的写法,将抒情主人公置于特定的氛围中,使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。

天净沙,是曲牌名“秋思”,题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁,兴于元代,又称散曲。曲有小令、套曲之分,《天净沙》是小令。曲与词体式相近,都按调填词,但较词明快自由。

2.马致远,号东篱,大都(今北京)人。元代着名散曲家。一生着有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种,与关汉卿、王实甫、白朴,并称元代杂剧四大家。并写有小令、套数二百余首,经后人辑入《东篱乐府》。他在元代散曲作家群中,位居第一。在他的作品中,更能反映他风格的是散曲;散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名,元人周德清誉之为“秋思之祖”,王国维称赞其“寥寥数语,深得唐人绝句妙境”,是“小令之最佳者”。

3.这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图,真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。情调虽然低沉些,却反映了当时沉闷的时代气氛,具有一定的社会意义。

全篇可以分为两个层次:

第一层次(前三句)作者用枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马九种景物巧妙组合,向人们展示了一幅游子漂泊行旅图。

第二层次（四、五句)“夕阳西下”进一步点明时间。“断肠人在天涯”是点晴之笔,点明了人物,道出了游子的情怀。

前四句写景,极力渲染悲凉气氛,均系为此作铺垫。

4.这篇作品在布局上有一个显着的特点:前三行全是写景,没有提到抒情主人公,但每一个景物细节都意味着他的存在──“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”,是他眼中所见;“古道”是他的经行地;“瘦马”是他所骑;而“西风”正吹在他身上。透着一种悲凉。仅仅28个字,一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来,文字不多,然而思乡之情却绵绵柔长,缠绕在读者心头。

把这些细节联结在一起,就会出现这样一个境界:一个秋日的黄昏,荒凉的古道上,阵阵冷飕飕的西风,落叶纷飞;古道旁,缠着枯藤的老树上,暮鸦在树梢上盘旋,昏鸦已经回巢,不时地啼叫几声;不远处,在小桥流水近旁的稀疏村舍里,人们正在准备着晚餐,炊烟缕缕,一派清雅、安适的景象。这时,一个风尘仆仆的游子,骑着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。这时太阳就要下山了,太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉,自己有家难归,令人心碎肠断,更添悲愁。

在作了这样的铺垫之后,作者才形象地揭示了作品的主题:异乡人望了一眼即将西沉的夕阳,不禁叹道:“断肠人在天涯。”由此可以看出他的乡愁何等浓重。

第五篇：古代诗歌四首教案

《古代诗歌四首》

【教学目标】

1．感知内容，品味语言，体味诗词意境。2．有感情地反复诵读并熟练地背诵。

3．启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。【教学重点】

品味语言，体会意境，诵读并背诵。【教学难点】

品味语言，体味诗词意境。【课时安排】三课时 【教学流程】

第一课时

（教学内容：学习《观沧海》。）

一、导入

今天我们要接触的这五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋„„用凝练生动的语言描绘出了一幅幅图景，将唤起我们美好的情怀。下面就让我们走进曹操的《观沧海》，一起领略诗人博大的胸怀。

二、预习检测 1.字词

2．作者生平及写作背景。

曹操（155—220），字孟德，沛国谯郡人。东汉末年的政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，3．背诵全诗_我是曹操 我观沧海

三、颂读——理解内容

1.播放录音，听名家范读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。2.自由朗读，展示朗读；要求：读准字音，声音洪亮。3.小组赛读

四、品味探究

小组自由朗读思考：

1、全文以哪个字统领全篇？

2、诗人站在碣石山上，看到了哪些景?请用自己的话描述出来.“东临碣石，以观沧海。”

----开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。“水何澹澹，山岛竦峙。”

-----写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海心。“树木丛生，百草丰茂。”

-----接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景象。“秋风萧瑟，洪波涌起。”

-----展现了大海波澜壮阔的气势,“涌”字用得尤其出色。从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。“日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。”

-----诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！“幸甚至哉，歌以咏志。”

-----乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

3.哪些语句最能体现作者博大的胸怀？

“日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。”

-----此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

《观沧海》是一首写景抒情诗，诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业抱负。

五、作业、课堂小结

1、背诵并默写本诗。

2、预习另外三首诗，自读注释，理解内容。

六、教学反思

第二课时

（教学内容：学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄>>《次北固山下》。）

一、李白 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄> 1.作者生平馆

李白,唐代诗人,字太白,号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称，著有《李太白全集》

2.解题:（1）闻：听到，听说。

（2）左迁：古人尊右卑左，左迁即贬谪。（3）龙标：今黔阳，贵州西部。

2.自由朗读，展示朗读；要求：读准字音，声音洪亮。3.小组讨论译读全诗: 听说王昌龄被贬到龙标，(我)在这遥远的

地方写下这首诗寄给他 杨花落尽了子规鸟哀啼，听说去龙标还要过五溪。我把愁心托明月寄给你，随风陪伴你直到夜郎西。

4.感悟诗意

杨花落尽啦，子规鸟不住地啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着风一直走到那夜郎以西！5.品味探究

首句写景兼点时令，而于景物独取漂泊无定的杨花，叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。因此句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自见。

后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。

二.王湾<次北固山下> 1.作者介绍与解题。

唐代诗人。王湾是洛阳人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗《次北固山下》。

次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗是写乡愁的。2.听录音，感受读音之美，为诗句划分节奏。3.自由朗读，感知内容。

（1）诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系?（2）这首诗哪些句子属于写景？哪一句直接抒情？ 学生自主合作探究，明确：

（1）首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。

这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

（2）前三句属于写景。最后一句直接抒情

先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。

尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。4.合作探究

(1)想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景？如果你身临其境，将会有怎样的感受? 讨论明确：“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

(2)诗中有一句诗揭示时序交替的生活哲理你能找出来吗？

明确：海日生残夜，江春入旧年。“海日生残夜，江春入旧年”从章法上看,有导出结尾一联的作用,也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。

（3）为什么作者会起思乡之情？

明确： 尾联与首联“客路青山外'相照应,以“何处达”三字,表现了诗人的羁旅愁思,写好家书又如何送出去呢?怎不令人意兴阑珊、衷心愀怆!继而诗人看到北雁南归,发出感慨,就让大雁将我的乡情带回洛阳去吧.作者在思归、而未归的矛盾心境中,把客游他乡的羁旅之情,以及对家乡的思念之情得以升华.5.反复诵读至背诵。6.课堂小结与作业

背诵与默写两首诗。

思考课后【思考探究】

2、3题.第三课时

（教学内容：学习《天净沙·秋思》,完成四首诗的相关练习。）

一、马致远《天净沙·秋思 》 1．导入新课。

七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到《天净沙·秋思 》这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。

作者简介：马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名却屡不得志，经历了漂泊生涯二十余载。本区是这种漂泊生涯的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的绝唱，元人称之为秋思之祖。

解题：天净沙是曲牌名，秋思是题目，元曲是我国古代诗歌的一种体裁，兴于元代，又称散曲。

2．朗读，感知内容，体会意境。（1）教师范读，学生仿读。（2）品味探究苑

学生闭目，随着老师的描绘想象这幅画面，感悟内容，体会思乡之情——（学生交流自己想象的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。可让学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考。）深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。3．研读与赏析。

（1）曲中前三句在写景抒情上有何独特之处？说说你的发现。

（2）在这幅绝妙的晚秋思乡图中，出现了“小桥流水人家”的幽静美景，这与“断肠人”的“愁”情一致吗？谈谈自己的看法。学生自主合作探究，明确：

（1）作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。

（2）“小桥流水人家”用意：旅人看见“小桥流水人家”，想到“夕阳西下”之时，自己却“人在天涯”飘泊，不禁心碎肠断！天涯沦落人的凄苦之情便跃然纸上！

4．学生配乐朗读。5． 延伸作业。

（1）将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。

（2）展开想象，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文，下节课交流。

二、课堂检测

1、《观沧海》一诗选自 ,作者，字，的政治家、军事家、诗人。他的诗以 见称。他与其子、合称为“三曹”。

2、从《观沧海》一诗的体裁看，它是一首

体 诗；从表达方式看，它是一首

写景诗。

3、《观沧海》诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是 。

4、《观沧海》一诗以 字统领全篇，先写 景，然后写 景，借景抒情，表现了诗人。

5、《次北固山下》一诗中“次”意为，该诗作者为唐代诗人。

6、《次北固山下》一诗中变现时序变迁、新旧交替这一自然规律的诗句是：

6、7、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是：

8、“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！” 这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。

9、《天净沙秋思》中勾勒整个画面背景的句子是：。

10、请说出我国不同朝代的占据主导地位的文学体裁。

汉代： 唐代：

宋代：

元代：

明清：

三、课堂小结与作业。

1、背诵并默写本课四首古诗。

2、完成课后练习题。