第一篇：《三字经》18课教学设计
《三字经》第十八课教学设计
一． 教材分析
《三字经》第十八课讲述了关于《诗经》和《春秋》的有关内容。《诗经》是我国最早的诗歌总集。分为《国风》、《大雅》、《小雅》、《颂》，号称“四诗”。《春秋》是儒家的经书。《公羊传》、《左传》、《毂梁传》并称为“春秋三传”。本篇课文将《诗经》和《春秋》相联系，《诗经》虽散佚，但孔子编写《春秋》教人们分辨善恶。本课意在培养学生的郎读，开阔学生的视野，并掌握其中蕴含的道理。教学过程中，以读为主线，通过拼读，划分节奏和理解押韵，培养学生的品读和诵读的能力。以故事导入，激发学生的学习兴趣。引导学生能理解并能在生活学习中运用所学的道理达到明意知理的目标。二． 目标设定
1.初读韵文，能正确拼读，能读准课文中的生字词，读通全文。
2.试着将韵文划分节奏，能够找出韵脚，分辨平仄音，能按轻重读进行诵读。3.结合译解和拓展再品读课文，理解课文内容以及想表达的主要思想,领悟出其中的道理，能与生活学习相联系。
4.引导学生开阔视野，了解历史，了解《诗经》和《春秋》。三． 策略构建
遵循韵文的形式，对韵文的节奏划分和押韵分析，从而构建以诵读为主线，以明意为支点，以拓展为外延，以内化为核心的教学框架。以故事导入，激发学生的兴趣；以韵文形式，培养学生朗读；以理解课文、悟其道理，明史通今，开阔学生视野，以达到国学教育的目标。四． 流程设计
（一）故事导入
同学们，上课之前老师先给你们讲一个故事。清代苏州有一位教书的秀才。外出办事，找了一个人替他教书。此人将《春秋》中一句“临难毋苟免”念成了“临难母狗免”。有一位名士听见了，一位韩秀才教的，就讽刺说：“《曲礼》一篇无母狗。”韩秀才便对：“《春秋》三传有公羊。”《春秋》是什么呢，什么是公羊？想要知道吗？让我们一起走进第十八课。
（二）读文入韵 1.初读正音 A． 第十八课共有四句话。我们能不能借助拼音将这篇课文读准确。教师先让学生小声地自由读本篇韵文，读之前布置的要求：<1>正确拼读生字词，遇到难读的<2>多拼读几遍，读通课文
（生读）曰国风，曰雅颂，号四诗，当讽咏。诗既亡，春秋作。寓褒贬，别善恶。三传者，有公羊，有左氏，有毂梁。
教师挑几个学生朗读并正音，后全班学生齐读。B． 讲解难拼难写易错的字词。
难拼的生字：雅,颂,讽,咏,褒,贬,毂.(师读，后学生跟读，读准音)易错难写的生字：曰，褒，贬，毂
（小组探究性学习，怎样记住易错难写的生字）小组一：曰和日不一样，曰更扁更矮，日更高更窄 小组二：褒上中下结构，衣字中加保 小组三：贬左右结构，贝+乏 小组四：毂左右结构，左边上面是士下面军，右边殳。
2.划分节奏
课文有停顿有节奏就能更好地朗读。请同学们认真地听老师读，用节奏线画出停顿的地方。
曰/国风，曰/雅颂，号/四诗，当/讽咏。诗既亡，春秋/作。寓/褒贬，别善恶。三传者，有/公羊，有/左氏，有/毂梁。
(听了教师读后，让学生模仿所听的，自己再读一遍。师巡视学生划分节奏的情况)挑选一两个学生进行朗读，并让学生自我评价和让其他同学评价。最后让全班学生齐读。（师引导生有节奏的停顿：停顿并不是随便停的，而是根据意思突出某一个内容而进行停顿。读古诗文时要结合课文注释或文中已有的标点进行划分节奏。举例：寓褒贬，别善恶。意思是褒扬善行好事，贬抑恶行坏事，以便人们分辨善恶。所以突出褒贬和善恶，在寓和别的后面停顿。）
3.掌握韵脚韵文有韵脚，读起来朗朗上口，听老师来读，看看你们发现了什么。（师读生听）
学生小组讨论，后师挑生回答。小组一：第一句中的“颂”、“咏”，两个字的韵母都是ong 小组二：第四句中的“羊”、“梁”，两个字的韵母都含有ang 小组三：第二句的“作”和第三句的“恶”都是第四声
师作评价：这就叫做押韵。师释押韵的含义：押韵是指在韵文的创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字，使朗读或咏唱时产生铿锵和谐感。这些使用了同一韵母字的地方称为韵脚。请同学们在韵脚下面打点。教师范读，学生跟读，让学生感受押韵的朗朗上口。学生再齐读。曰国风，曰雅颂，．号四诗，当讽咏。．诗既亡，春秋作。寓褒贬，别善恶。三传者，有公羊，．有左氏，有毂梁。．4.按平仄音朗读
第一和第二声属于平声，第三和第四声属于仄声，平长仄短。先听老师读，同学们来感受下平声和仄声的特点。（师范读，学生听）
师引导学生理解：平声读起来轻柔并且缓慢，仄声读起来稍重些并快一点。叫一两个学生读，并进行指导。再试着让全班学生齐读。
（生读）曰国风，曰雅颂，号四诗，当讽咏。诗既亡，春秋作。寓褒贬，别善恶。三传者，有公羊，有左氏，有毂梁。
相对应的平仄：平平平，平仄仄，仄仄平，平仄仄。平仄平，平平仄。仄平仄，平仄仄。平仄仄，仄平平，仄仄仄，仄仄平。5.采取多种方式朗读训练。（师强调朗读韵文注意的地方和要领，注意节奏，押韵和平仄音读法）A． 小组一句一句轮读 B． 学生两两对读 C． 齐读 D． 师生互读
（三）诵文会意 1.理解大意
本篇课文大意为：《诗经》分为《国风》、《大雅》、《小雅》、《颂》四部分，号称“四诗”，应当诵读吟咏。《诗经》在传世过程中散佚不少，于是孔子编写了《春秋》一书，褒扬善行好事，贬抑恶行坏事，以便人们分辨善恶。解释《春秋》的书有公羊高的《公羊传》、左丘明《左传》、毂梁赤的《毂梁传》，并称为“春秋三传”。
生词文与译解对读，领悟文中的思想（师提出问题，让学生带着问题再读课文）A． 四诗指哪几个？ 《国风》、《大雅》、《小雅》、《颂》 B． 春秋三传指哪几个？ 《公羊传》、《左传》、《毂梁传》 2.理解文中的词句 号四诗，当讽咏。（号就是称为的意思，当是指应当的意思。讽咏是指诵读吟咏，整句话的意思是号称“四诗”，应当诵读吟咏。）寓褒贬，别善恶。（寓是寄予的意思，别是分辨的意思，整句话的意思是褒扬善行好事，贬抑恶行坏事，以便人们分辨善恶。）
3.字词句中透出文章所要表达的思想。本篇课文的思想体现在文中的哪句话中？韵文的句子中还包含许多信息，你可以找出来吗？(让学生再读课文)<1>曰国风，曰雅颂，号四诗，当讽咏。（四诗指《国风》、《大雅》、《小雅》、《颂》）<2>诗既亡，春秋作。寓褒贬，别善恶。（《诗经》在周朝受到了不重视，孔子编写《春秋》的目的是褒扬善行好事，贬抑恶行坏事，以便人们分辨善恶。）<3>三传者，有公羊，有左氏，有毂梁。（春秋三传包括《公羊传》、《左氏传》、《毂梁传》。）
（四）思文悟理
请同学们结合译解再通读这篇课文。边读边思考，你领悟到了哪些道理？（师提示：当《诗经》在传世过程中散佚后，孔子编写《春秋》的目的是什么？）生答：诗既亡，春秋作。寓褒贬，别善恶。
师引导：对，孔子编写《春秋》是褒扬善行好事，贬抑恶行坏事，以便人们分辨善恶。学完这篇课文，在以后的学习生活中，我们应该怎么做呢？（小组探究性学习）
小组一：生活中要分清楚对的和错的，哪些该做哪些不该做。
小组二：生活学习中做好事的行为应该表扬，做坏事的行为应该批评。小组三：在学习上应该相互帮助。
（五）明史通今
今天我们学习的这篇课文里面讲到了《诗经》和《春秋》。那同学们就随着老师一起了解一下。1.《诗经》
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收录自西周初年至春秋中叶，约五百年间的诗歌三百零五篇，分为“风”，“雅”，“颂”三大类。《风》包括十五国风，就是十五个地方的土风歌谣，包含一百六十篇。《雅》包括《大雅》三十一篇，《小雅》七十四篇；雅是“正”的意思，当时把朝廷直接统治地区的音乐视为典范的音乐。《颂》是专门用于宗庙祭祀的音乐，包括,《周颂》三十一篇，《商颂》五篇，《鲁颂》四篇。2.《春秋》
《春秋》是儒家的经书，是中国现存最早的一部编年体史书。《春秋》是孔子编写的，相关的书籍有《公羊传》，《左传》，《毂梁传》。《春秋》是一部蕴含道理的书，隐含着对现实政治的褒贬以及对各国善恶行为的分辨。《公羊传》亦称《春秋公羊传》、《公羊春秋》，是专门解释《春秋》的一部典籍，其起讫年代与《春秋》一致，即公元前722年至前481年，其释史十分简略，而着重阐释《春秋》所谓的“微言大义”，用问答的方式解经。《谷梁传》以语录体和对话文体为主，用这种方式来注解《春秋》，它是研究儒家思想从战国时期到汉朝演变的重要文献。《左传》以《春秋》为本，并采用《周志》、《晋乘》、《郑书》、《楚杌》等列国资料，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目。
师：同学们，你们可以利用课余时间再去搜集一下关于《诗经》和《春秋》的资料
五． 板书设计
《三字经》第十八课
曰/国风，曰/雅颂，．号/四诗，当/讽咏。．诗/既亡，春秋/作。寓/褒贬，别/善恶。三传者，有/公羊，．有/左氏，有/毂梁。．平平平，平仄仄，仄仄平，平仄仄。平仄平，平平仄。仄平仄，平仄仄。平仄仄，仄平平，仄仄仄，仄仄平。
雅
颂
讽
咏
褒
贬
毂
梁
《诗经》：《国风》、《大雅》、《小雅》、《颂》并称为“四诗” 《春秋》：《公羊传》、《左氏传》、《毂梁传》 “春秋三传”
道理：寓褒贬，别善恶。（褒扬善行好事，贬抑恶行坏事，以便人们明辨善恶）
第二篇：三字经综合实践课教学设计
三字经综合实践课教学设计
清化中学 张延东
【教学目标】：
1.通过本次活动，培养学生的语言实践能力、团队合作精神和竞争意识。
2.展示前段时间学习三字经的结果，让学生对国学经典有更深刻的体会，并激发他们的探究热情。【教学过程】：
一、导入
同学们，中国五千年的悠久历史，沉淀了底蕴浓厚的民族文化。源远流长的古典文学，是中国文化艺苑中经久不衰的瑰宝。上学期，同学们已经开始了三字经的诵读活动，经过这么长时间的训练，同学们已经是倒背如流了。今天，让我们一起来展示展示吧。全体起立，老师起头背诵。
二、第一篇：识数知礼
过渡：真厉害，你们能读，能背，会唱吗？
师：唱得真好，就让这歌声带着我们一起走进下一个环节吧。有请两位主持人上场。
三、第二篇：经典子书 两位主持人上场
刘奕、蔡瑞：同学们，你们好！接下来的环节由我们俩为大家主持，我们首先为大家介绍的是经典子书
刘：《三字经》中蕴含着深厚的文化基础。较为详细的介绍了《四书》《六经》《论语》等作品的内容及作者。
蔡：“五子者，有荀扬，文中子，及老庄”说的就是著名的五个对中国文化有影响的人物，你们知道是哪五个吗？（荀子、扬雄、文中子、老子、庄子）（学生回答，表扬：哇，你们知道的课外知识真丰富）刘：下面我们就请上我们班的小诗人为我们朗诵几句经典，同学们猜猜他朗诵的句子是哪本书里的内容，并能用三字经向大家介绍这本书。
（刘嘉粤，张炜烁两位同学手执一卷，穿梭于前台，一边走，一边像古人那样念词。）
刘嘉粤：六年春，郑人来渝平。夏五月辛酉，公会齐侯盟于艾。秋七月。冬，宋人取长葛。
蔡：谁来说说，刚才他念的是哪本书中的内容？（春秋）请你用三字经向大家介绍这本书。
（诗既亡，春秋作，寓褒贬，别善恶。三传者，有公羊，有左氏，有毂梁。）
蔡：你说得真棒，奖励你一颗智慧之星
张炜烁：爱而知其恶，憎而知其善。积而能散，安安而能迁迁 刘：谁来说说，刚才他念的是哪本书中的内容？（礼记）请你用三字经向大家介绍这本书。（大小戴，注礼记，述圣言，礼乐备）刘：你说得真棒，奖励你一颗聪明之星
刘嘉粤：子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠(yùn)，不亦君子乎? 蔡：谁来说说，刚才他念的是哪本书中的内容？（论语）
请你用三字经向大家介绍这本书。（论语者，二十篇，群弟子，记善言）蔡：你说得真棒，奖励你一颗理智之星
张炜烁：日月有明，容光必照焉。流水之为物也，不盈科不行；君子之志于道也，不成章不达。
刘：谁来说说，刚才他念的是哪本书中的内容？（孟子）请你用三字经向大家介绍这本书。（孟子者，七篇止，讲道德，说仁义）刘：你说得真棒，奖励你一颗仁义之星
刘嘉粤：克明俊德，以亲九族。九族既睦，平章百姓。百姓昭明，协和万帮，黎民与变时雍。
蔡：谁来说说，刚才他念的是哪本书中的内容？（尚书）
请你用三字经向大家介绍这本书。（诗书易，礼春秋，号六经，当讲求）蔡：你说得真棒，奖励你一颗慈爱之星
张炜烁：中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。
刘：谁来说说，刚才他念的是哪本书中的内容？（中庸）
请你用三字经向大家介绍这本书。（作中庸，子思笔，中不偏，庸不易）刘：你说得真棒，奖励你一颗智慧之星
四、第三篇：伦理道德
刘：众所周知，三字经就是教人明理的。
蔡：“父子恩，夫妇从，兄则友，弟则恭”是教你如何对待你的亲人，如何善待你的朋友。
刘：你们还从三字经中懂得了哪些做人的道理呢？ 生自由汇报。
蔡：看样子同学们懂得的道理还真不少，难怪老师总是夸咱们二班的同学一个比一个有礼貌。赶快进入我们今天的第三个环节吧。刘：请选择九幅画面中的任意一项，后面都会出现三字经中的一个句子，请小组内选派代表选题，并用不同的方式来接龙。时间为半分钟，比一比哪个小组在半分钟之内说得又快又好。第一小组：组长选题以后小组一起背诵后面的内容。
第二小组：组长选题以后每个成员接着往后说两句，要接得又快又好。第三小组：组长选题以后每两位同学站起来拍手说六句，下两个同学再按照这样的形式接下去说。
第四小组：组长选题以后男生站起来说上半句，女生在下面接下半句。师：你们表现真是太好了，老师给你们每个小组奖励一个太阳。
五、第四篇：历史兴亡
刘奕：?，蔡瑞?，你觉得刚才我们班的同学表现得怎么样？
蔡：太棒了，我简直看见了他们头上闪烁着的智慧的光芒，我们的同学真是太有才了！
刘：你知道吗？《三字经》不仅给咱们推荐了很多好书，而且向我们讲述了中华民族上下五千年的历史兴衰朝代更叠。从三皇五帝到明清都有记载呢！蔡：是吗？
刘：是啊，而且我还知道咱们班的同学不仅会读书，历史知识也是相当的丰富哦。
蔡：啊，那就赶紧让同学们表现一下啊。
刘：行，不过这个环节要同学们配合完成。我们俩出题考同学们，答对后大家和他一起朗诵三字经中的句子，表示对他们的肯定，好吗？ 蔡：老师找到了一些历史人物，他们都是某个朝代的开国皇帝，如果你认识他，就赶快举手。
形式：分两个主持人上场，手拿答题卡，出题： 主持人：
1、刘奕
2、蔡瑞? 老师点击课件，出示画面。① 请问他是哪个朝代的皇帝？ ② 你知道他的什么故事？
③ 你能说出三字经中是怎么介绍他的吗? 大禹：他是夏朝的皇帝，他最出名的故事是“大禹治水”
他用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海中去。他和老百姓一起劳动，戴着箬帽，拿着锹子，带头挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。
经过十三年的努力，终于把洪水引到大海里去，地面上又可以供人种庄稼了。
禹新婚不久，为了治水，到处奔波，三次经过自己的家门，都没有进去。有一次，他妻子涂山氏生下了儿子启，婴儿正在哇哇地哭，禹在门外经过，听见哭声，也忍着真心没进去探望。夏传子，家天下，四百载，迁夏社
周武王：他于公元前11世纪消灭殷商王朝，夺取全国政权，建立了西周王朝，表现出卓越的军事、政治才能，成为中国历史上一代名君，武王兵出潼关，于次年二月打败商朝的军队，杀死纣王，史称“武王灭商”，建立了中国历史上最长的一个朝代??周朝。周朝经历了37代天子，800多年，到公元前256年，才被秦国灭掉 周武王，始诛纣，八百载，最长久。
刘邦：西汉王朝的开国皇帝，刘邦即位后，采取了许多重要措施，如减轻田租，减免税收，规定商人出门不得乘车，并加重商人的租税等，恢复残破的社会经济，稳定封建统治秩序。
高祖兴，汉业建。至孝平，王莽篡。光武兴，为东汉。四百年，终于献
李渊：唐朝的开国皇帝，隋朝末年，李渊率领他的三个儿子起兵，攻下长安，建立唐朝。后传位于次子李世民，李世民继位以后开创了“大唐盛世”。
唐高祖，起义师，除隋乱，创国基，二十传，三百载
赵匡胤：宋太祖赵匡胤，中国宋朝第一任皇帝，赵匡胤出身于武将世
家，赵匡胤在中国历史上的作用不仅是开创了一个朝代，他还是一个阶段性转型的实现者。他在这个影响世界的帝王排行榜中列第58位。炎宋兴，受周祥。十八传，南北混。辽与金，帝号纷。迨灭辽，宋犹存。至元兴，金绪歇。有宋世，一同灭
朱元璋：明朝的开国皇帝，农民出身，朱元璋削平群雄，统一南北的同时，吸取历史的经验教训，着手稳固新建王朝的统治，制定一系列的政策和制度
明太祖，久亲师，传建文，方四祀，迁北京，永乐嗣，迨崇祯，煤山逝
蔡：刚才的抢答真是太精彩了，没想到同学们的历史知识也是如此的丰富。
刘：让你想不到的多的是呢，我们班的同学还很会讲故事呢，那故事讲得可真叫一个好，你想听听吗？ 蔡：我已经迫不及待了
刘：那就请上我们班的故事大王们为我们讲几个古人勤奋读书的故事吧。
六：第五篇：苦学成器 点击苦学成器
（夏浩然）从座位上起来，一边慢悠悠的走路，一边念：如负薪。如挂角。身虽劳，犹苦卓（讲完后说谢谢，观众鼓掌致谢）后面几位同上
如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍（孙乐妍）
苏老泉，二十七。始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思（邹楚桐）
头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦（陈尧）昔仲尼，师项橐。古圣贤，尚勤学（唐霏）
蔡：这么多精彩的故事，让我们看见了古人尚且如此勤奋，我们是否应该好好珍惜今天的幸福生活呢？
刘：是啊，读书是一件多么让人快乐的事，可我们身边总有一些不爱读书的同学，同学们，你是否能用三字经中的话语来劝诫一下你身边的同学呢？
两位主持人轮流点学生回答。
七、书法展示
蔡：听了同学们这么耐心地劝诫，我相信我们班的同学一定会更加勤奋，学习一定会更上一层楼
刘：?，蔡瑞?，你知道吗？我们班还有同学的书法也很棒哦。蔡：啊，那就让我们见识一下他们是怎样挥毫泼墨吧。
刘：下面让我们用热烈的掌声请上这些书法大师，写一句三字经中的内容，与同学们共勉吧。
书写：子不学，非所宜，幼不学，老何为。
八、总结：
师：腹有诗书气自华。少儿读经如“红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋”愿读经诵诗活动能长久坚持，成为我班一道亮丽的风景线。
第三篇：《三字经》教学设计
《三字经》教案
教学目标：
1、通过学习《三字经》，体会和理解《三字经》中积极含义，感受中华民族优秀的传统文化。
2、通过朗诵、背诵《三字经》，体会《三字经》的语言的节奏感和韵律感。
3、初步感受中华传统文化的丰富内涵。通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实的知识根底
教学重点
通过学习《三字经》，让学生感受中华民族的优秀文化传统。教学难点：
学生会判断《三字经》中的精髓内容。
教学过程：
一、激发兴趣，导入揭题
同学们，你们知道《三字经》吗？
《三字经》是学习我们中华民族传统文化不可多得的儿童启蒙读物，它伟大祖国浩瀚的文化长河中最绚丽的一朵浪花。《三字经》源于南宋，至今已有700多年的历史了。它三字一句的韵文非常容易记忆，内容包括传统教育，历史、地理、天文，伦理道德以及一些民间传说，广泛生动而又言简意赅，现在已被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。它是我国古代对孩子进行论理道德教育的书籍，现在被世界儿童运用。你们自豪不？
二、初读感知
1、师出示《三字经》范读。
师：大家自己读一读这几句《三字经》，把字音读准，注意正确停顿。（生自己读）
三、学文晓理
1、才一会儿功夫，大家就读得琅琅上口了！这两句三字经虽寥寥二十个字，但背后却藏着动人的故事，蕴含着深刻的道理。下面老师给大家讲讲《孟母教子》、和《五子登科》的故事。古时候孟子的母亲，为了寻找一个对孟子有益的教育环境，不辞辛劳搬了三次家。从坟场附近搬到市场边，再三迁至学校旁。有一次孟子不用功，逃学回家，孟母当着他的面将织了一半的布匹剪断，并且告诫他说：“求学的道理，就像织布一样，必须将纱线一条一条织上去，经过持续不断的努力，积丝才能成寸，积寸才能成尺，最后才能织成一匹完整有用的布；读书也是一样，要努力用功，并且持之以恒，经过长时间的累积，才能有成就。否则就像织布半途而废一样，一旦前功尽弃就毫无用处了。”
五代时，有一位窦禹钧（又称窦燕山），遵照圣贤教诲的义理来教育子女，因此五个儿子都很有成就，都能光耀家门。
作者仅仅用了几个字就把这连个故事写出来了，让我们读一读： 昔孟母 择邻处 子不学 断机杼
窦燕山 有义方 教五子 名俱扬
说说你自己的感受。
其实你们的父母为了你们能够成才，给你们一个良好的学习环境，受再多的苦也心甘情愿，我们作为儿女，应该感谢父母为我们提供这么好的条件，更加发奋读书。因此，我们应该学会感恩，爱亲人、孝敬父母。
2、三字经中还告诉了我们什么道理？ 人之初 性本善 性相近习相远
人初生之时，本性都是善良的。善良的本性彼此都很接近，后来因为生活和学习环境的不同，差异越来越大。失之毫厘，差以千里。
苟不教 性乃迁 教之道 贵以专
如果不及早接受良好的教育，善良的本性就会随环境的影响而改变，所谓先入为主，不可不慎！至于教育方法，应注重在使孩子专心，有定力。课业的选择，要以专精为主，不要希求广博。据心理学家研究发现：儿童与青少年心智的发展，十三岁以前着重在记忆，之后理解力逐渐成长，故十三岁以前应注重记忆念诵为主，理解次之，不可本末倒置。
养不教 父之过 教不严 师之惰
生育子女，若只知道养活他们，而不去教育，那是作父母的失职。老师教导学生，不只是知识、技艺的传授，更重要的是教导学生做人处世的道理，使学生能够与人相处融洽，做事有方法，活得健康愉快有意义。因此对于学生的要求一定要认真严格，不能偷懒怠惰，才能教出好学生。严师出高徒，严是认真，一丝不苟的态度。
四、配乐诵读
1、师配乐范读、朗读。
2、品读解意，边读边试解释内容教师相机点拨，请学生结合《三字经》的内容，谈谈学习后的收获。
五、扩展活动：
《三字经》里还有好多关于指导教育学习的内容，老师让你们自己搜集，你们找了没有？谁能把你喜欢的《三字经》内容和大家交流一下。办一份手抄报。
板书设计：
《三字经》
人性本善严格教育
孟母教子五子登科
不教父过不严师惰
第四篇：三字经 教学设计
《三字经》学习设计
“稻梁菽
麦黍稷
此六谷
人所食”四句。
学习目标：
1、通过朗诵、背诵《三字经》中这四句。体会《三字经》的语言的节奏感和韵律感。
2、体会和理解《三字经》中积极的道理，感受中华民族的优秀文化传统。
3、通过本课，使学生明白人类食用的主要粮食作物是：“稻子、高粱、豆子、麦子、黄米、谷子”（成为六谷）。
学习准备：多媒体
学习过程：
一、复习朗诵学过的“三字经”内容。
可用个别表演读（调动学生的学习积极性）
齐读的方法
二、新授感悟
1、出示《三字经》中“稻梁菽
麦黍稷
此六谷人所食”用自己喜欢的方式解决不认识的字词，并将这两句话读正确、流利、通顺。
2、学生自主识字，“菽黍稷”
3、老师配乐朗读《三字经》。
4、指名读。同桌读、小组读、全班齐读。
5、师生共同解释这两句三字经的含义。稻子、高粱、豆子、麦子、黄米、谷子”称为六谷，它们是人类食用的主要粮食作物。
6、教师讲故事：六谷的对话。
7、以小组为单位质疑，讨论、交流。
（1）六谷在我们生活中重要吗？为什么？
（2）以后我们该怎样做？教育学生爱护粮食。
9、配乐集体齐读
10、指导学生背诵
三、扩展活动：
《三字经》里还有好多关于指导教育学习的内容，老师让你们自己搜集，你
们找了没有？谁能把你喜欢的《三字经》内容和大家交流一下。可以用你喜欢的方式表达出来，可以是小品，可以是绘画，可以用完整的话说给老师和同学们听，或者讲其中故事也可以。
第五篇：三字经(节选)教学设计
《〈三字经〉节选》教学要求：
1、正确、流利地朗读这篇课文。背诵《三字经》节选。
2、了解课文的大概意思，懂得勤奋好学、有所作为，人生才有意义的道理。初步感受中华传统文化的丰富内涵。
3、会认至少十个生字，会写六个生字。
教学重点：正确、流利地朗读这篇课文。背诵《三字经》节选。教学难点：了解课文的大概意思，懂得一些道理。教学时间：2课时 教学准备： 教学过程：
第一课时：
（一）导入：
同学们还记得吗，我们上学的时候先学习什么呢？对，是汉语拼音。古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是拼音，而是几本蒙书，比如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等等，今天我们就来看看这一本书的节选。
（二）通读古文：
教师给出充足的时间让学生们自由通读这组文章。要求：正确、流利。
（三）交流整体感受：
读了这组文章，你有什么感受？想说些什么？
（四）品析赏读： 你最喜欢那一篇文章？这篇文章的哪个地方给你留下了深刻的印象？ 2 学生先进行小组交流。3 全班分享各自的感受。
（为人者，如果终日不学，待到年迈体衰时，会因终身无为而羞愧。人如果慵懒度日，不思进取，岂不是连动物都不如了。）
（五）总结体会，整合感悟：
学生带着各自对文章的感受，再次通读本组文章。
第二课时：
一、朗读背古诗
指名读、全班读、小组读 熟读古诗。背诵古诗。
二、字形的记忆与书写指导：
1、在读背理解的同时，学生对字形有了一定的无意识记。
2、学生对生字字形的分析与记忆。
教给孩子们一些规律性的识记方法，指导学生认真观察把字写美观。
3、在这组文章中，你又认识了哪些字？小组同学互相读一读，认一认。
4、出示本课的六个生字，让学生分析字形，然后说说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的。
如：非字，学生可能会说：非字像个梯子，把梯子一分为二，再反过来拼装而成。
三、总结与延伸：
我们祖先给我们留下的蒙学读本内容是十分丰富的，我们今天只是读了其中的几个片段，同学们课下有时间的话，可以继续诵读。
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