《观察物体》复习教案

第一篇：《观察物体》复习教案

《观察物体》复习教案

题：观察物体

复习内容：

观察物体，本第100页总复习（空间与图形）“独立思考”及“练习”中第10-106页第7-9题。

复习目标：、通过复习学生能正确辨认并画出从不同方向观察到简单物体的形状，（正方体个数不超过个）；能根据观察到的平面图形还原物体和立体图形；能根据给定的两个方向看到的平面图形，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的个数。

2、通过复习，学生能画出观察范围随观察点的变化而改变的平面图形，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

3、通过回忆、讨论与交流，结合练一练，巩固所学的知识，提高掌握水平。

复习重难点：

巩固图形的变换和观察物体方面的知识。

复习准备

多媒体、若干个小正方体。（学生）

教学流程：

教学环节

与内容

学习活动组织与教师活动

学生学习活动预设

时间

分配

补充与反思

一、引入题

师：这节我们一起来复习图形的变换和观察物体的知识。（板书题：图形的变换和观察物体）

明确复习内容，做好复习准备

分钟

二、回顾知识分类整理

回顾第三单元所学知识，想一想，我们学习了观察物体的哪些知识？

师小结：本学期主要学习了如何辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（个小正方体）的形状，并画出看到的形状；还学习了通过不同的观察点、观察角度观察物体时，观察范围的变化情况等知识。

2说一说，观察物体时，观察的范围是怎样变化的？

根据学生的发言，板书：观察点越高，观察的范围越大；观察的角度越大，观察的范围越大。

根据要求回顾，举手发言，我们学习了观察物体的哪些知识。

2学生自由发言，观察物体时，观察的范围是怎样变化的分钟

三、指导练习

指导学生完成总复习中第10-106页第7-9题。

第7题。

巡视指导，组织交流。

2第8题。

巡视指导，组织交流。

3第9题

巡视指导，组织交流。

、读题，理解题意。

学生独立画出从不同的三个方向看到的形状。

全班反馈，展示交流。

2、读题，理解题意。

根据这三个平面图形想象搭成后的立体图形。

四人一小组用准备好的学具验证自己的猜想。

3第（1）题，学生独立完成后全班交流。交流时说明理由。

第（2）题，学生独立画一画，过眼睛和二楼护栏的顶端画一条射线，再数一数前排的椅子数。（由于学生操作起来会有误差，因此只要学生画出示意图，并结合示意图指出笑笑在什么位置时，淘气能看到她就可以。）

分钟

四、全总结

同学们，今天我们复习了图形的变换和观察物体的相关知识，大家有什么收获，对于今天所复习的还有什么疑问吗？

学生畅所欲言谈收获及存在问题，对于学生提出的问题，教师要予以解决。

分钟

板书设计：

观察物体

观察物体：

观察点越高，观察的范围越大，观察点越低，观察的范围越小。

作业设计：

选做基础训练中的习题。

第二篇：观察物体整理和复习课教案

观察物体复习课教案

胜园街道中心学校 于述国

教学目标 ：

1、通过本节课的活动进一步加深学生对知识的理解。

2、体会图形变换的意义，体会学习数学的乐趣。

3、在分组活动的过程中，与他人能够合作交流。教学重点：

加深对“对称”的理解与掌握。教学难点 ：

利用所学的知识完成活动内容，经历从数学到生活的过程。教具准备：

玩具汽车（不同方位的图形）、一幅雪花图案、水中小房子的倒影简笔画、动画图片一组。学具准备：

白纸、剪刀、彩笔、动物图片一组 教学过程 ：

学生回忆：

我们都学过了哪些观察物体的方法和对称的知识？

学生自由谈论，教师指明进行补充。明确所学的主要知识点：轴对称、平面对称、镜面对称 找准位置：

出示一辆汽车玩具和从“前、后、左、右、上”观察到的图形 出示表示方向的词语“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。学生根据教师所出示的每一个形状，选择观察的位置 同位两人相互判断对错 个人操作：

1、“我会剪”（出示一幅雪花的图案）

现在利用我们学过的对称的有关知识，思考如何才能既简便有迅速地完成作品？ 课堂交流各自的方案。

2、根据自己的爱好，选择合适的图形和形状，自己设计、剪出一朵美丽的雪花。找不同层次的学生交流自己的剪法，并说出知识依据。那么你还见过生活中哪些地方用到了这些内容？举例说明 小组讨论之后。再集体进行课堂评价 同位合作：

1、“我能画”（出示画面）观察水面倒影

根据字母在水里的倒影，你们能够画出它在生活中的样子吗？

2、学生同位合作完成

3、班级绘画展评：

指明对不同的作品进行讲评。那些地方较好？哪些地方需要改进？说明自己的理由。小组探索：

1、“我能做” 根据要求贴图画： 小猫的左手拿着一支笔。小猴的右手里有一个桃子。小狗左脚的鞋子有一个洞。小猪的右边有一把钥匙。

学生根据要求，把每一个小动物的画像补充完整。

2、小组之间相互评价。

指名让学生自愿选择小组成果进行评价，也可以对自己进行评价 快乐舞蹈：

播放一块欢快的音乐，师生一起面对镜子做舞蹈动作。根据教师的口令，边做边观察镜子中的“你”是如何做的？ 应该发出什么样的口令，才能让镜子中的“你”听从你的指挥？ 课堂小结：

谁来说一说你这节课有哪些收获？ 你觉得你在这节课的表现如何？（小组之间说一说）反思：

第三篇：观察物体(三)复习课教案

教学内容：观察物体

（三）复习课 作者： 18中小学校 朱英姿 教学目标：

1.通过再次观察、操作，经历根据观察到的形状还原立体图形的过程，体会立体图形与其它相对应平面图形的转换方法。2.能够进一步根据从三个不同方向观察到的形状还原立体图形，进一步体会从三个方向观察确立立体图形。3.通过复习及练习能够提高学生的空间想象能力和推理能力。教学重点：能进一步根据从不同角度看到的形状还原立体图形。教学难点：灵活使用平面图形与立体图形转换的方法解决问题。教学准备：多媒体课件，题单，小正方体若干。教学过程：

一、板书课题。

同学们，从大屏幕上你们已经看出今天我们要学习的内容了吗？对，就是观察物体

（三）的复习课，板书：复习观察物体

（三）。老师希望你们在今天的课上能有更多的收获。

二、出示复习目标。

首先，我们来看看咱们今天的复习目标，请大声朗读出来：1.能进一步根据从不同角度看到的形状还原立体图形。2灵活使用平面图形与立体图形转换的方法解决问题。

三、出示复习指导。(一)复习指导一：

1.仔细阅读课本第2页例1，并回忆所学知识判断：一个立体图形从左面看到的形状是，这个立体图形是由4个小正方体摆成的，且摆出的图形一定是

。（学生先独立思考，然后小组讨论，请小组代表到站台上边讲解边演示）

2、完成多媒体展示的练习。

3、归纳总结：从同一个方向观察不同立体，看到的形状可能相同，但摆法不同，小正方体的个数也不相同。

（二）出示复习指导二：

1、认真看课本第2页例2，回忆并思考：你是怎样根据从三个不同方向看到的图形摆出一个立方体的？能结合例2的图及实物边摆边说吗？(学生先小组讨论，然后请学生到站台上展示摆的方法)

2、归纳总结：根据从三个不同方向看到的形状还原立体图形，先从一个方向看到的形状分析，推测可能出现的各种情况；再结合从其他两个方向看到的形状综合分析；最后确定立体图形。3.动手摆一摆。（多媒体展示）

用4个同样的小正方体摆一个立体图形，从正面、上面和右面看到的形状分别如下，摆出这个立体图形，并画出来。

四、当堂训练：

(一）判断题：（判断并说明理由）

1.从上面看到的是圆形的物体一定是圆柱体。（）2.正方体的6个面都是正方形。（）3.长方体的6个面都是长方形。（）4.观察物体时，最少可以看到一个面，最多可以看到两个面。（）

5.从正面、侧面和上面看到的图形确定，这个立体图形也一定能够确定。（）

（二）连一连。1.从正面看 从左面看 从上面看 2.从正面看 从左面看 从上面看

3.从左边看 从上面看 从正面看

（三）在方格纸上画出从正面、左面和上面看到的图形。

1.（四）搭一搭。2.1.如下图，如果再添上一个同样大小的正方体，从侧面和上面两个不同位置观察时，物体的形状都不变，那么这个正方体应该放在什么位置。

2.用小正方形搭一个立体图形，使得从上面看和正面看分别看到下边的两个图形。这个立体图形可能由多少个小正方体组成的？（小组合作讨论）

上面 正面

（五）拓展提升。

1.四块正方体积木，每块积木的6个面分别写着字母A、B、C、D、E、F每块积木上的字母的排列顺序相同。请仔细观察，推断：（1）C的对面字母是（）。（2）A的对面字母是（）。（3）E的对面字母是（）。

2.是由8个小正方体拼成的，如果把这个图形的表面涂上红色，那么，只有一面涂红色的有（）个小正方体；有两个面涂红色的有（）个小正方体；只有3个面涂红色的有（）个小正方体；只有4个面涂红色的有（）个小正方体；只有5个面涂红色的有（）个小正方体。

3.一个棱长为2cm的立方体，按照某种方式展开后，恰好能放在一个长方形内。（1）计算图1长方形的面积。（2）小明认为把该立方体按照某种方式展开后放在图2的长方形内，请你在图2中画出这个立方体的表面展开图。（图2每个小正方形边长为2cm）。

图1 图2

五、板书设计

观察物体

（三）——复习

第四篇：观察物体教案

四年级下学期观察物体教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。

通过观察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确辨认从不同方位观察到的形状和相对位置，并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

（二）过程与方法

借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。

（三）情感态度和价值观

激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。

二、教学重难点

教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。

教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。

三、教学准备

课件、立方体模型、方格纸。

四、教学过程

（一）课前游戏，激发兴趣

谜语：“左一片，右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）师：为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？

师：以前我们学过前、后、左、右、上、下等方位词，现在我们一起来做个游戏好吗？好，全体起立！听老师的指令做动作，比一比看谁反应快。

口令：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。（节奏越来越快）师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片）

师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？

预设：

生：方便全面观察

师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？ 预设：

生：从正面看、从上面看和从左面看

（教师板书：从正面看、从上面看和从左面看）

4．师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）

【设计意图】从生活实际的现象引入新课，根据学生已有的数学经验和生活经验明确研究主题。激发学生研究兴趣的同时，为学生的学习指明方向。

（二）探索新知

1．观察同一立体图形

（1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行了观察：

你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？ 预设：

生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。

（2）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。

（3）出示活动建议：

①分别从正面、上面、左面观察立体图形。②在方格纸上拼摆出你看到的图形。③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。（4）学生活动，师巡视。（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上）

（6）集体反馈：

问:谁的观察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的判断对吗？

（7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？

预设：

生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。

【设计意图】观察与想象是培养学生良好思维品质不可缺少的要素。通过全面、有序的观察活动，使学生对所观察的物体有了整体的认识，在头脑中形成表象。为下面的学习奠定基础的同时，培养了空间观念，提升了学生的观察能力。

2．观察不同立体图形

（1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？

（2）学生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴出学生对应作品）预设：

（3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。

（4）学生动手操作（5）反馈交流，展示作品

【设计意图】数学学习应该是学生主动的、、开放的、积极的活动过程。给与学生充分的时间和空间，让学生个性化的活动，并利用现代化的技术手段辅助学生的观察和想象，明确结论科学性的同时，培养学生的空间想象力。

3．确定方法。

（1）师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。

（2）集体交流（3）方法提炼： 先确定集合体的长、宽、高，从正面看到的是几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素； 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

【设计意图】从更理性的角度引导学生进行分析，帮助学生总结提炼方法，培养学生探索知识本质的习惯和意识，有助于学生对知识的理解和掌握，积累数学活动经验。

观察不同立体图形

1．师：上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形，其实搭建的方法还有很多，你们想不想自己也来试试？（强调：只摆一个立体图形观察）

2．活动建议：

（1）用4个小正方体搭出一个立体图形，（2）想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。（3）观察立体图形，验证想象的结果。3．学生活动，师巡视调样。

4．师：哪组愿意把你们的作品到前面来展示？ 预设： 出示图形：

请学生上台展示（1）师：他们组摆了一个这样的立体图形（黑板贴图），他们摆的和观察到的形状一样吗？

（2）师：请大家观察一下，这些从不同方向看得到的形状有什么特点吗？ 预设：

生：从正面看和从左面看相同。

（3）师：前面我们发现“从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。”（4）通过观察这个立体图形，你又有什么新想法呀？ 预设：

生：从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状也可能是相同的。第二组展示：

（1）师：还有哪组愿意展示一下你们的作品？

（2）问：这个立体图形，检验一下，他们摆的和观察到的形状一样吗？（3）师：比较一下这两组的观察结果，又有什么新的发现吗？ 预设：

生：不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能不同，也可能相同。5．同时出示三组图形

（1）师：为什么不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能相同呢？（2）师：这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？怎样可以快速判断？

6．学生分组讨论 7．交流信息 预设：

生：看三个物体的长、宽、高，对应两个数据相等时，从对应角度观察才有可能相等。【设计意图】美国教育家杜威曾经说过，学生的学习只有亲历其中才能够更好的理解和掌握。通过学生自主地研究，利用现实生成的素材，可以让学生的认识更加深刻，发现更能够被普遍接受。

（三）巩固练习P14做一做

这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？（1）学生独立解决问题（2）集体交流结果： 预设：

生：这3个物体从左面和上面看到的形状是相同的，从正面看到的形状是不同的。（3）实物验证并说明方法的正确性

【设计意图】适当的巩固练习，有助于学生对于方法的掌握，积累数学活动经验，形成数学模型。

（三）巩固提高 1．基础练习：

下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连

（1）学生试连线（2）动手拼摆，验证想象 2．提高练习： 练一练

【设计意图】通过连一连、找一找、想一想和猜一猜的活动，使学生认知得到巩固，为后续课程中进一步研究二维与三维图形打下基础。在巩固所学知识的基础上，拓展学生视野，掌握观察物体的方法。

（四）提炼升华

1．师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？ 2．师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？ 预设：

生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中

3．师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？ 预设：

生：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。

4．同学们，通过今天的研究你还有什么收获吗？ 预设： 生：要全面观察

2．师：是呀，观察要全面！请看屏幕，看到这张图片你有什么感受？

3．师：如果我们换个角度再来看看，你又有什么发现？

总结：人生的起起落落、浮浮沉沉是难免的。对不同的生活际遇，我们应以乐观、豁达的态度来看待。时候换个角度看，你会发现，人生原有另一番滋味，另一道风景。正如清·钱泳《履园丛话·水学·三江》：“大凡治事必需通观全局，不可执一面论。”

4．问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？

【设计意图】通过跨学科的知识联系，让学生感受到数学就在自己的身边，产生对数学的亲切感，凸显数学的应用。让学生在比较中发现美、感知美、欣赏美、追求美。

第五篇：观察物体教案

观察物体

（三）赵春瑛

教学目标：

1、认识从不同方向观察拼摆的立体图形，所看到的图形是不同的。根据三个方向观察到的形状摆小正方体，结果只有一种。

2、能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体的形状。

3、通过拼摆活动培养学生的空间想象能力和推理能力。教学重难点：

会从不同的方向观察拼摆的立体图形，辨认物体的形状。能通过从一个或多个方向观察到的图形来拼摆小立方体。教学过程：

一、创设情境，明确目标

1、（课件出示）故事《盲人摸象》，有个民间故事叫盲人摸象，说的是有几个盲人一块去看由印度进来的大象,但他们全都是只摸了大象的一个部位就走开了，然后聚在一起争论不休，有的说大象像城墙。有的说大象是柱子．还有的认为大象是扫帚、蒲扇、水管状。

那么大象到底是什么样的呢？为什么呢？（板书：观察物体三）

2、出示本课学习目标，点名学生读

二、新知导学，合作探究

1、出示例1：按要求摆一摆。

解决问题（1）：用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是 的图形，可以怎样摆？（1）小组合作探究学生动手拼摆，并与同伴交流摆法。（2）指名汇报并用课件演示，学生可能会提供以下三种摆法：

解决问题（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？（1）学生动手拼摆，在小组中交流摆法。

（2）指名汇报并演示，学生可能会提供多种摆法，只要合理，教师都给予肯定。

提问：通过拼摆，你有什么发现？

通过交流，引导学生体会到：虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。

2、教学例2。

出示例2：你能摆出兰兰所观察的图形吗？（课件出示）（1）动手操作，让学生根据例题提供的从正面看、左面看、上面看的图形摆出相应的立体图形，与同桌交流摆法。教师巡视，指名汇报并演示，学生可能会呈现多种图形。提问：通过刚才的拼摆你有发现了什么？

通过交流，引导学生体会到：一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，也就是说本题只有一种摆法。

三、巩固练习，拓展提高

1、指导学生完成教材第3页“练习一”第1题。

2、指导学生完成教材第3页“练习一”第4题，第4页第5题。

四、课堂小结，回归目标 通过这一节课的学习，你有哪些收获？

五、达标测试，当堂反馈

课件出示练习1---5题

提炼教学模式

1、单元导入，明确目标

2、新知导学，合作探究

3、巩固练习，拓展提高

4、课堂小结，回归目标

5、达标测试，当堂反馈

2018年3月