观察物体精品教案

第一篇：观察物体精品教案

观察物体教案

德润国际双语学校魏述强

一、教案背景

《数学新课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”。教师如何成为真正意义上的组织者，引导者和合作者，是一个需要不断深入研究探讨和实践的课题。重要的是，教师角色转变的重心在于传统意义上的教师的教和学生的学，不断让位于师生互动，彼此形成一个真正意义的“学习共同体”。从不同方向观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的。

二、教材分析

本节是培养空间观念的新教材，涉及学生的空间想象和对实物图形的记忆，这是发展学生空间观念的重要基础，也是是学习“空间与图形”的起始单元，主要教学目标是通过学生参与活动动手动脑，引导学生建立初步的空间观念，培养学生对数学的兴趣。因此，教学中要根据小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的数学活动，使学生在亲身体验中学习知识。

三、教学目标

1.通过小组内观察实物初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。

2.通过有趣的实践游戏，初步积累有关辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。

四、教学方法

（一）教法：

1、情境教学法：看不同角度的小朋友的照片猜猜她是身边的谁导入，引出本节课的课题。

2、任务驱动法：带着疑问小组内观察玩具模型，初步形成概念。

3、启发引导法：对于一些关键点、难点，教师要进行启发引导，让学生明晰不同角度观察物体的特征可能是不同的。

4、演示法：对于关键地方进行游戏展示，比如和学生一起做摄影师的游戏，实物展示茶壶向孩子直观展示从不同角度观察物体看到的物体是什么样子的。

（二）学法：

1、观察比较法：自己在自己的位置上观察玩具模型是什么样子的，小组内同学轮换座位变换角度进行观察。

2、合作探究法：乱换完毕，小组内同学互相交流，说说自己看到的物体是什么样子的，3、亲身实践法：孩子们通过亲自上台和老师做游戏，在游戏中体验从不同角度观察物体

五、教学过程

(一)创设疑问，激趣导入

师：同学们喜欢咱们一年级一班吗？开学三个月了你们都互相认识吗？

生：（齐答）喜欢。

师：现在老师要考考大家。我这里有一张照片，这张照片是咱们班的一个小朋友，请同学们猜一猜，这是咱们班哪一位同学？

生1：好像是***。

生2：好像是***。

„„

师：我们再来看看它的另一张照片。（出示小朋友的侧面照片。）

生：好像是***。

师：同学们猜得对不对呢？我们再来确认一下。（出示学生的正面照片。）

生：是xxx小朋友!猜对了！（学生很兴奋。）

师：为什么刚开始猜的时候我们不敢确定是谁呢？

生1：背面不好认。

生2：从后面看不出特征。

生3：光看后面看不出是谁，看到它的侧面我就猜到是xx了。

„„

（教师根据学生回答板书：后面，侧面，前面。）

师：同学们回答得真棒！因为照相的人站的位置不同，拍到小朋友的样子也就不一样。要想辨认它，就要从多个角度去观察。这就是我们这节课要研究的内容：观察物体。（板书课题：观察物体）

(设计意图：提出疑问，引发学生探究学习新知的欲望，并让学生初步感受从不同角度所看到的物体，形状是不同的。)

(二)观察探讨，研究新知

6个人为一个小组，观察自带玩具。观察半分钟之后，小组内同学按照顺时针进行轮换座位，从不同角度观察玩具，然后利用一分半钟时间进行组内讨论。http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***45_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B2%BB%CD%AC%BD%C7%B6%C8%B5%C4%CD%E6%BE%DF%D5%D5%C6%AC&s=0

师：刚才，我们在不同的位置上对自带玩具进行了观察，老师提问小朋友自己看到的玩具是什么样子的。师：我们对自己喜爱的玩具进行了观察，笑笑和淘气也在操场上观察，他们在观察什么呢？你们想不想去看一看呢？根据你的经验，判断下面这些图分别是谁看到的。

生1：淘气站在车的后面，看到的是车尾，第一幅图是他看到的；笑笑站在车的侧面，看到的是第二幅图。生2：第一幅图是淘气看到的，因为他站在车后面，看到的是车尾；第二幅图是笑笑看到的，她站在车的侧面，看到车门。

师：你们观察得很仔细！请同学们再想一想，淘气和笑笑站的位置相同吗？看到小汽车的形状一样吗？生1：他们站的位置不同，淘气站在车的后面，笑笑站在车的侧面。

生2：他们站的位置不同，看到的小汽车的形状也不一样。

师：刚才，我们坐在座位上观察了玩具小汽车的前面、侧面和后面，还可以从什么位置去观察呢？生：把玩具小汽车拿起来，就可以从下面观察。

„„ http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***01_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B2%BB%CD%AC%BD%C7%B6%C8%B5%C4%C6%FB%B3%B5%D5%D5%C6%AC&s=0

师：通过刚才的学习，你发现了什么？

生1：我发现我坐的位置不同，看到车的形状也不同。

生2：我发现要看清玩具小汽车的样子，可以从它的前面、后面、侧面和下面去观察。

生3：观察的角度不一样，看到东西的形状也不一样。

„„

师：对！同一物体，从不同角度观察，看到的形状可能是不一样的。如果要看清物体的全貌，该怎么办？生1：把几个面都看一看。

生2：可以转一圈看。

师：你们的办法都不错！

（三）应用拓展：小小摄影师――看图连线――模拟游戏

1.小小摄影师

师：刚才同学们观察很仔细，下面我们放松一下。假如我们现在给一个同学照相，请同学们用手做

相机，如果这个同学站的符合要求，你们就说“咔嚓”，好不好？

（学生很兴奋，师请一男生上讲台，其他学生跃跃欲试。）

师：照侧面相。（男生侧面面向全体，其他学生举起双手，说“咔嚓”。）

师：正面相。（男生面向全体，其他学生举起双手，说“咔嚓”。）

„„

刚才同学们都过了一把瘾，现在老师也想过一把瘾，老师现在想请一位小朋友到前面来当摄影师，给老师拍照，但是给老师拍照需要按照老师的要求做。

师：我要照一张正面照，请摄影师站在正确的位置给我拍正面照。

师：我要照一张侧面照，请摄影师站在正确的位置给我拍侧面照。

师：我要照一张背面照，请摄影师站在正确的位置给我拍背面照。

„„

2.看图连线

师：同学们摄影师当得不错，现在老师想考考你们。

（课件出示“练一练”第1，2题，学生很顺利地说出准确答案。根据学生回答，教师点击连线。）师：这两道题没有难住你们，有信心做下一道题吗？

3.模拟游戏

师：取出茶壶，要求把茶壶把正对黑板。请同学们坐在座位上认真观察我手中的茶壶，把你看到的形状用一个动作表示出来。

（学生纷纷根据看到的茶壶形状，用肢体模仿。）

师：（问一生）你为什么这么做？

生：我看到茶壶把在左边，就左手叉腰；茶壶嘴在右边，右手就向右伸出去。

师：（问一生）你的动作怎么和他相反呢？

生：我看到的茶壶嘴在左边，茶壶把在右边，我就向左伸左手，右手叉腰。

师：（指一生）你又为什么这么做呢？（模仿学生两手合十前伸的动作。）

生：我只能看到茶壶嘴，看不到茶壶把，我就这样做！（说完又做了双手合十向前伸的动作。）

师：同学们做的动作和回答都很精彩！淘气、笑笑也在观察茶壶。（课件显示）他们看到的各是哪幅图画，请同学们先小组讨论，再在书上连线。

（学生讨论后在书上连线，集体反馈、订正。）

（四）拓展延伸

同学们今天学习了观察物体之后，回家可以尝试在不同的位置对自己家中的物体进行观察，如茶几、笔筒、冰箱等或是与自己的爸爸妈妈做小小摄影师的游戏，看看从不同角度观察物体他们的样子是不是一样的，再拿出自己家的影集，判断看到的照片是从哪个角度拍摄的。

图一：茶几 http://image.baidu.com/i?word=%B2%E8%BC%B8&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123

图二：笔筒 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***33_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B1%CA%CD%B2&s=0 图三：冰箱 http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***83_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B1%F9%CF%E4&s=0

（五）全课小结：畅谈收获

回忆一下，这节课我们学习了什么？你有什么收获？你想给自己留什么作业？

六、教学反思

1.充分备课，备课充分是上好课的前提。课前通过跟孩子们交流了解孩子们的认知水平，搜索网上相关资料，精心设计教案，做好充分预设。

2.在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。

3.教学中我设计了照相的活动，还有用自己的肢体语言来描述茶壶的样子。这些活动使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学。

4.教学环节设计有效合理，节奏紧凑，气氛活跃。从导入新课到讲授新课，然后是在游戏中巩固了知识，最后进行拓展延伸，让孩子们愉快地掌握了本节课的关键点。

同时，在教学中，我也还有很多不足之处，课后在和同事们探讨交流时，我知道在今后的教育教学中语言表达能力仍需加强提高，教态上更要完善，针对不足，我认真反思，争取在以后的课堂里留出更多的时间让学生自主探究学习，力求让学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平从而达到教书育人的良好效果。

第二篇：观察物体教案

观察物体(三)第1课时 从某个角度观察几何体

1．能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。

2．通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。3．通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。

能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。

培养学生的空间想象力和抽象思维能力。

若干个小正方体、多媒体课件。

一、激趣导入

同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。

今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体(三)

二、探索新知

1．学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。

师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。学生分组探究，教师巡视指导。

学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。2．探究结果汇报。

(1)一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先摆一行3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况： ①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。

②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。

师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？

学生思考，动手实验。学生接着展示：

大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。3．学生探究。

师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。

学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏。学生分组自主探究，相互交流。4．汇报探究结果。

小组分别汇报自己小组拼搭的图形。

①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。

②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图。

③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。

④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。

⑤可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。

教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。5．发现规律。

从同一方面观察不同的几何体，看到的形状可能相同，但摆法不同，小正方体的个数也不相同。

三、巩固应用

完成教材练习一第1、2题。

四、课堂小结 这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有什么收获呢？

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

第三篇：观察物体教案

第二单元 观察物体

（二）第一课时 观察物体（1）教学目标

1、通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。

2、借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。

3、激发学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。

教学过程

一、情境引入。

1．师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片）2．师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？ 生：方便全面观察

3．师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？ 生：从正面看、从上面看和从左面看

（教师板书：从正面看、从上面看和从左面看）

4．师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）

（二）探索新知

1．观察同一立体图形

（1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行观察：

你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？ 生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。

（2）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。（3）出示活动建议：

①分别从正面、上面、左面观察立体图形。②在方格纸上拼摆出你看到的图形。③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。（4）学生活动，师巡视。

（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上）

（6）集体反馈：

问:谁的观察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的判断对吗？

（7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？ 生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。2．观察不同立体图形

（1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？

（2）一生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴出学生对应作品）

（3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。（4）学生动手操作

（5）反馈交流，展示作品 3．确定方法。

（1）师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。（2）集体交流（3）方法提炼：

先确定集合体的长、宽、高，从正面看到的是几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素； 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

（三）巩固提高 1．基础练习：

下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连（1）学生试连线

（2）动手拼摆，验证想象 2．提高练习： 练一练

（四）提炼升华

1．师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？ 2．师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？ 3．师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？

4．问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？

第四篇：观察物体教案

观察物体

教学设计：覃凌

教学内容：

教科书第68页例1及相关内容 教学目标：

1.知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。

2.通过观察，操作。想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。

教具、学具：

学生8人一组，每组一个小熊玩偶，图片（课件）教学重点：

在实际的观察活动中，认识到在不同位置，观察到的的形状可能是不同的。

教学难点：

辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学过程：

一、猜人激趣，引入新授

师：大家知道吗？开学以来，我们班有一个学生每天来得特别早，还经常为班上打扫卫生，擦黑板，摆课桌，然后就坐得端端正正地开始读书。大家想想知道她是谁吗？

生：想。师：老师悄悄地给她拍了照片，拿起一张照片，猜猜看，她是谁？（再看一张）

生：议论纷纷，猜不到，师：为什么呢？这是她的背面和侧面？只要知道她的哪一面就知道她是谁呀？

生：前面

师：好吧！出示从前面拍到的照片，她是— 生：龚钰

师：对，她就是我们班的龚钰同学，大家都应该向龚钰同学学习，学习她默默为班级做好事，学习她勤学早到的好习惯。好吗？

生齐声：好！

师虽然是同一个人，但因为观察的位置不同，看到的样子也就不同，要想看到事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同位置观察物体。（板书：观察物体）

生大声朗读课题。

二、实践观察，建立表象

师：今天老师为每组请来了一位小客人，它要和我们一起学习，下面我们看看它是谁？

师：请各组的小组长把小熊拿出来，像老师这样放在桌子正中间摆正。

1.本位观察，初步感知不同位置观察到的形状是不同的。师：请小组里的8位同学分别坐在小熊的四周围（前、后、左、右各坐2人）把目光正对着小熊，不要偏头，更不要站立。想一想，现在，你们看到的小熊是什么样的？请坐在一起的俩人互相说一说。

师：在黑板上贴上小熊前、后、左、右的照片四张。并标上1、2、3、4。请四人回答，汇报。

师：请一个同学说说你坐在小熊的哪一面，看到的是第几幅图片？

生1：我坐在小熊前面，看到的是小熊的整张脸，有眼睛、嘴巴、鼻子是第1张图片。

师：请你把看到的面摸一摸。请看到小熊前面的同学举一下手，前面看到的面又叫正面。

师：板书：前（正面）读2遍，再请一位同学说一说他坐在小熊的哪面？是第几张图片。

生2：我坐在小熊后面，看到了小熊的屁股和后背是第4张图片。师：从小熊后面看到的就是小熊的背面，请看到小熊背面的同学举一下手，反应真快。板书：后（背面），都是再请2名同学说一说他们分别看到的哪一面，看到的是第几张图片。

生3：我坐在小熊的左面，看到的是第3张的图片。生4：我坐在小熊的右面，看到的是第2张的图片。

师：坐在小熊左、右两面看到是都是小熊的侧面，板书：左、右（侧面），下面听清楚老师的要求，请坐在小熊侧面的同学同时用手把小熊举起来，好，好，真可爱。

2.换位观察，建立表象。3.师：刚才，我们是坐还自己的位置上观察小熊的，下面，我们来换位进行观察，好吗？

（生兴奋）：好，好！

师：换位前，请听清要求：（课件或小黑板）出示。要求一：按顺时针方向换位，（手势表示）换位时比一比哪一组最有序，最安静，最文明。

⑵每换一次位子，请你仔细观察你坐在小 熊的哪一边，是小熊的哪一面。听清楚了吗？

师：先请一个小组示范换位的方法，第1小组听口令，第一次换位开始……第1 小组的同学都很不错，反应又快又有序。下面请全班8个小组听口令，全班一起换位。师：第一次换位开始……好，真文明！请一个同学说一说你坐在小熊的哪一面，看到是小熊的正面、背面还是侧面。

生5：我坐在小熊的前面，看到的是小熊的正面。是第1张的图片。

师：掌声！请看到小熊正面的同学举手，请看到小熊背面的同学举手，请看到小熊侧面的同学站起来。

师：第二次换位开始……不错，安静又有序，请看到小熊侧面的同学站起来，请看到小熊正面的同学举手，看到小熊背面的同学举手。

3.重点观察，对比辨析：

师：第三次换位开始前，这次要求有些不一样；请看到侧面的同学站起来，请你们闭上眼睛想一想，你站起来看到的小熊是什么西门子的，把它记在心里。

准备好，第三次换位开始，记性真好，把你看到的小熊样子记下来，静静地等等1分钟，师：请站着的一个学生说，你看到?你站在小熊哪一面，小熊是第几张图片。

生6：我站在小熊左面，看到是第3张图片。

师（反问）请和他看到图片一样的孩子举手，请问站着没举手的，你们看到是小熊的哪一面。是第几张图片？

生7：第2张图片。

师：刚才这两个位置（左、右两面）观察到小熊的样子好像差不多，你们是怎么区分，两边看到的有什么不同？

生8:我坐在小熊的左面，看到小熊的嘴巴和脸都是朝向左边的，所以是第3张图片。

生9：我坐在小熊的右面，看到小熊耳朵上有一个蝴蝶结，第2张图片的耳朵上有一个蝴蝶结，所以是第2张图片。

师：真是了不起的孩子们，是的，我们可以借助手势，小熊脸和脚的的朝向的不同以及小熊耳朵上的不同特征（右耳有蝴蝶结）来正确区分，从两个不同侧面观察到的物体的形状。

师：小结，通过对比观察，我们对不同位置看到的小熊样子有了更清楚的认识。（板书）

观察的位置不同，形状也不不同下面教师来考考大家。

（三）情境模拟，沟通联系，发展空间观念（课件）1.运用表象，正确判断（出示68页例1情景图）师：看，老师这里也有四个小朋友在观察我国保护动物—熊猫。请同学们想一想，分别站在这四位同学的位置看到的图各是什么样子的呢？

师：（出示4张图片）请一名同学说说下面的图分别是信看到的。用线连一连。点名回答。

生10：小明站在熊猫的前面，看到的是熊猫正面是第1张图片。生11：小芳站在熊猫的后面，看到的是熊猫的背面，是第4张图片。

生12：小亮站在熊猫的右面，可以看到耳朵有一个蝴蝶结，有蝴蝶结的侧面是小亮看到的，是第2张图片。

生13：小红站在熊猫的左面，应该看不到右耳朵上的蝴蝶结，所以小红看到的侧面耳朵上没有蝴蝶结，是第3张图片。

师依次用尺子连线。并加以表扬孩子的清楚表述。

2.游戏巩固，正确判断（讲台上摆一个大熊猫，请表现好的的一个组上台玩一玩）

师：下面老师任意圈出上面图中的一张图片，请你判断是谁看到的，然后快速站到那一边去。（注意安全）真棒，请回到原来的座位坐好。

另外一个小组玩游戏，将课尝气氛调活。

四、联系实际，学以致用

师：有四只可爱的小动物听说，二

（六）同学们正在学习观察物体，他们也来凑热闹了。瞧，他们也遇到了难题，请你们帮忙看一看，右边的图分别是谁看到的，用线连一连。请3-4名学生说一说。

生14：小熊在水杯的前面，看到是水杯的下面和我们大家观察的角度一样，水杯的手柄在右，是第1幅图。

生15：小兔在水杯的后面，看到的是水杯的背面和小熊看到的相反，手柄在左，是第2幅图。

生16：小鸡站在水杯的 左面，水杯的手柄在后面，应该看不见手柄，所以是第4幅图。

生17：小猫站在水杯的右面，刚好看到水杯的手柄。，手柄在前面，所以小猫看到的是第3幅图。

老师跟着把相应的动物的图片连结起来，师：这四位同学讲得非常好，小动物们高高兴兴地回家去了，它们夸奖你们说：二

（六）班的同学们，可真棒！

五、总结方法，提升认识

师：谁来说一说，今天这节课学会了什么？ 生18：观察的角度不同，看到的形状也不同。

生19：想知道观察物体看到的是什么形状，就要把自己想象在哪个位置，才能知道看到的哪一面。

生20：我学会了小组合作。我觉得观察物体非常有趣。师：在我们的生活中，我们处处都要留心观察，做生活中的有心人，你就会发现：生活中有许多你从未发现的美，今后，我们竹都要留心观察，做一个小小的观察家，你们能做到吗？

板书设计： 观察物体

前 后 左，右

正面 背面 侧面

观察的（位置不同），看到的（形状也不同）

第五篇：观察物体 教案

1《观察物体》说课稿

学会从正面、侧面和上面进行、„在学生三年级上册已经观察由摆成的物体的„将为今后学2-3个同样大的正方体习更复杂的物体的观察奠定基础。2 个同样大的正方体分别摆成、本课教材中例题先出示用4三种不同形状的物体，引导学生通过观察，比较，认识到从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同，也可能是不同的。从而发展学生的空间观念。“想想做做”第通过观察、比较，从而得到从1、2两题是让学生不同角度看到的视图形状，使学生的认识得到进一步的巩固和深化。3

物体的思想方法，能正确观察、„重点是探索和发现观察和辨认从正面、侧面、上面观察到的视图形状，进一步构建空间思维。教学难点是正确构建根据不同角度观测物体所对应的视图形状，能正确进行物体的观察。4①创设摆物体情境，„②通、„目标： 过„培养学生的观察、分析能力，以及初步的空间想象和推理能力。③通过„5

我以相邻两位同学为一个学、教学准备：根据本课特点，习小组，把全班分为若干组。多媒体课件一套，每位学生准备干个正方形纸片。6个同样大的小正方体及若„三个部分展开教学：

引入。

（一）、创设情境，激情

基础上，我先组织学生拿出在学生已有学习经验的个小正方体，用面对面的方式3摆成一个物体。学生任意摆一摆，然后进行观察，并同桌交流：从不同角度观察到的视图。再组织学生每人用3个小正方体摆出一个一字排开的物体。然后让学生拿出第小正方体，添摆成一个新的物4个体，学生任意添摆，小组进行交流，再全班反馈。结合学生反馈的信息，组织学生摆出将第物体，小组合作摆出符合要求4个小正方体添加在前面的的三个不同形状的物体，即教材主题图中的三个物体。同时教师媒体出示这三个物体的模型。

摆一摆，看一看，想一想等学本环节的设计，通过学生习活动，不仅复习和巩固了以前的知识，同时激发学生的学习热情，为下一环节的观察学习活动作好铺垫。

二、正确观察，探究新知

观察自己摆的这三个物体，并

1、教师组织学生从正面用正方形纸片摆出看到的视图，比比看到的形状是否相同。然后进行小组交流，全班反馈，汇报时围绕三个方面展开：（（1视图形状如果相同，形状是怎2）视图形状是否相同？）你是怎样观察的？（3）样的？如果不同，形状各是怎样的？教师抓住学生反馈的信息投影并引导学生辨析，使学生认定从正面看形状相同。

织学生从侧面观察自己摆的2、在此基础上，教师组这三个物体，比比看到的形状是否相同。并用正方形纸片摆出来，然后小组交流，再组织全班反馈，（这里考虑到学生从

身子侧过来看，甚至只将头转侧面观察时，容易出现将过来看等错误的观察方法。所以教师要重点指导从侧面观

察的方法。引导学生一定要走到物体侧面，正对着观察，然后组织学生用正确的观察方法再次进行观察，同时使学生认定从侧面看形状也相同。培养学生养成正确的观察方法。）

并在小组中用小正方形片摆

3、组织学生从上面观察，一摆看到的视图形状，比比看到的形状是否相同。使学生认定从上面观察到的视图形状是不同的。

察活动中，学生在自己观察的以上教师组织的定向观基础上，摆一摆，比一比、议一议，使学生认识到从同一角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能相同，也可能不同。有助于学生观察能力和空间想象能力的提高，逐步培养学生正确的观察方法。

（我准备安排三个层次的练

三、操作练习，巩固深化习。）1前面添摆一个正方体，组织学、刚才通过在三个正方体的

生从正面、侧面和上面观察得到视图的基础上，我组织学生小组合作，将第添加在物体的上面，摆出符合4个小正方体要求的三个新的物体，即想想做做第教师同步媒体出示这三个物1题图中的三个物体，体的模型。再组织学生摆一摆，看一看，比一比。通过动手操作，自主探索得出从上面和侧面观察三个物体得到的视图形状相同，从正面观察得到的视图形状不同。进一步提高学生的观察能力。2

中的第一种摆法，组织学生摆、先媒体出示“想想做做”2一摆、看一看、比一比并连一连它正面、上面、侧面所对应的视图。在此基础上，再出示第二种摆法，同样组织学生摆、看、比、连。并通过全班反馈交流两种摆法的相同点和不同点，帮助学生进一步感悟由于拼摆组成的物体形状

不同，它们的视图有时相同、有时不同，培养学生空间建构能力。3

安排一道开放题。、在前面的基础上，我设计媒体先出示一个正方形，要求

学生用按要求摆一摆。然后媒体出示4个同样大小的正方体第一个正方形。学生先猜一猜，1个要求：从上面看到的是再摆一摆，并在小组里交流自己的摆法。认定只有一种摆法。再媒体出示两个正方形和第两个正方形，引导学生想一想2个要求：从上面看到的是怎样摆？由学生独立摆，小组交流，教师组织反馈，并展示符合要求的不同摆法。开放的情景中，张扬个性，激这个练习的设计使学生在活他们的创新灵感，让学生体验学习的快乐，并为下一课时的学习设下伏笔。