《关于牵牛花的评论》教学设计

第一篇：《关于牵牛花的评论》教学设计

《关于牵牛花的评论》教学设计

北辛庄第二小学

马荣英

教学目标：

正确认读5个生字，正确书写10个生字，区分多音字，正确流利有感情的朗读课文，认识以人物对话贯穿全文的文体，懂得对同一事物有不同看法，对周围事物的评价要出于爱心和公心。教学重点：认读和书写本课生字。

教学难点：懂得对同一事物有不同看法，对周围事物的评价要出于爱心和公心。

课前准备：找一幅漫画，对漫画的内容进行评论。教学过程：

一、创设情景，理解评论

1、提出“玩电脑”的话题，让学生谈自己的看法，理解重点词语“评论”并板书。

2、从“评论”一词引入新课，将课题板书完整，看到题目你们想知道什么？

（话题源于生活，学生有可说的，潜移默化地置身于“评论”活动中，突出本课的文眼——评论）

二、初读课文，整体感知

1、学生带着自己的问题自由读课文。

2、检查读文情况。

3、全班交流初读课文寻求到的答案。

（继续锻炼学生在认真读课文中迅速总揽文章大意的能力）

三、再读课文，深入品味

1、分角色朗读课文，思考：你同意谁的意见或自己有什么见解？

2、小组交流讨论

3、全班交流

（学生对课文人物观点进行评论，使学生融入本文，实现阅读的个性化认知）

四、拓展延伸，课外积累

提供一幅漫画，让学生就漫画的内容进行评论

（拓展学生的阅读视野，并使在课文所体会的哲理得到迁移）

五、记忆字形，指导书写 重点指导个别字的书写

六、板书设计 关于牵牛花的评论

妈妈：生性软弱，不能独立生活，是不好的品质 孩子：不软弱，从小得病，不能站立，有美好的向往。

道理：对同一事物，不同的人从不同的角度看问题，会得出不同的结论。

教学反思：新课程倡导让学生成为课堂的主体，让学生畅所欲言，维护学生的特性，所以在讨论环节，我让学生各抒己见，只引导，不过多评论，其中有一个学生的观点很新颖，他说这是牵牛花，所以给它一棵树，它就能往上爬，其它的花做不到。我很赞同这个观点，因势利导，告诉同学们：外在条件很重要，但同学们个人的努力更重要，鼓励同学们好好学习。

第二篇：18关于牵牛花的评论

18关于牵牛花的评论

教学要求：

1、正确人读本科五个生字，会写田字格里的十个生字。

2、正确、流利、有干起的朗读课文。

3、理解课文内容，使学生从母女二人的对话中，感悟到对同一件事物可以有不同的见解。对事物的认识应该有自己的思考和见解。

教学设计：

一、创设情景，理解评论

拿出苹果，老师想把这个苹果切一刀，结果会是怎样的？切开之后你会看到什么？我也想说说，切开之后会出现一个五角星。

指名切开这个苹果，谁愿意来？来做一做，向学生展示结果

刚才我们对切开苹果会看到什么发表了一下自己的看法，这件事情我们就可以说是评论，可以说成是关于切苹果的评论，今天我们要讲一篇略读课文，也和评论有关，（板书）一块读读

二、看题质疑

看了这个课题，一看就知道要评论的内容是什么呀？关于什么的？你有什么问题？

三、初读感知，解决生字：

我们就带着这些问题来学习课文，这些问题是我们自己提出来的，靠谁来解决啊？

先来看看我们的课文，你能不能把课文读正确读流利，遇到生字词可以问老师，和小组同学交流，小组内互相考一考，下面我们就打开书第十八课快点读读课文吧！学生自由读文，教师巡视指导

指名读课文，根据读文情况，正音

四、指导方法，解决问题。

1、看看就能解决哪个了？指名读问题

2、我们在学习前面的课文的时候你有没有好的学习方法？这些问题你怎么去解答，去思考？

可以和同学小组讨论讨论。还有常用的方法比如，有感情的朗读课文，我们在学习17课《画杨桃》的时候，还学习到有些句子可以画下来。好我们就用自己喜欢的方法，可以有感情的朗读，可以勾画，可以和小组内讨论讨论来解决

学生用自己喜欢的方法解决问题。

4、汇报交流：

（1）妈妈是怎样评论牵牛花的？

（板书）生性软弱，不能独立

（2）孩子是怎样评论牵牛花的？

（板书）生病了 不软弱，有向往

汇报过程中着重读，汇报所应用的学习方法。

对分角色朗读的学习方法，加以扩大，让学生分角色朗读课文

（3）你觉得自己同意谁的观点？

预设：如果牵牛花生下来就软弱，妈妈非要让他独立，行吗？如果牵牛花可以自己生长，却要依靠别人，这样行吗？

五、读文拓展，开阔思维

在生活中也遇到了类似的事情吗？

（如果孩子没有好的事例教师可以提供）

我们班有个孩子叫小明，他很想加入我们学校的琵琶队，可妈妈却说不让他加入，说会耽误学习。你怎样看待这件事情？

（自己的观点，我觉得呀，每个人的聪明是不一样的，有的人学语文聪明，有的人学数学聪明，有的人学音乐聪明，有的人学美术聪明，我相信每一个孩子你们都有自己的聪明，但是要在学习好基础知识的基础上再去学。）

小结：通过我们刚才说呀，对一件事情，可以有自己的观点，没有固定谁就是错的，谁是对的，只要说出自己的观点，就是非常棒的！

六、体例学习，作文不难！

与其它课文比较文章在结构上得特别？

这篇课文时两个人的对话。原来你说我说大家说，就是一篇文章啊！这节课上我们也评论了两件事情，你可以课下把他整理一下，成为自己的一篇文章。你还可以搜集像这样对话式的文章，和你的同学一起分享。

第三篇：关于牵牛花的评论

关于牵牛花的评论

一、课前系统部分

（一）课标分析

1.正确认读本课11个生字,正确,美观书写10个生字,会区分使用多音字“分”的两种读音.2.正确,流利,有感情地朗读课文,理解课文内容.3.在认读课文中锻炼学生迅速总揽大意的能力.（二）教材分析

本文以孩子的敏锐视角和好奇之心开篇，引出了“牵牛花”。妈妈习以为常地对牵牛花一番成人模式化的定性评论引起了孩子的质疑——“为什么大人老爱批评牵牛花呀！”在接下来孩子与妈妈的对话中，孩子说出了自己对牵牛花的评论——在一群友好善良的小花小草的帮助下，乐观、坚强的牵牛花看到了美丽的世界。在“朋友”的哗哗鼓掌声中，它和身边所有的一草一木都快乐地摇摆着、欢笑着。随着孩子“妈妈真好，妈妈真好”的欢呼声，小花小草显得更有情趣了。与开篇遥相对应，构成了这篇充满童真、质朴而又清新纯净的文章——景美、人美、情更美

（三）学生分析

1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。

2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。

（四）教学目标

1.知识与能力目标：学习并掌握本课的生字新词，理解课文内容，了解妈妈和孩子各自对牵牛花的不同看法。知道不同的人看同一件事物往往也会看法不一样。2.过程与方法目标：学生从整体感受出发,抓住感受点品词析句,读中感悟,反复品味,从而享受语言的熏染,习得语言,发展语感.3.情感态度与价值观目标：受到同一桩事可以各有道理,只是思考的角度不同的启示.教学重点与难点：受到同一桩事可以各有道理,只是思考的角度不同的启示

（五）教学策略

在自读自悟的基础上，利用小组合作探究的方法，结合教师的点拨进

（六）教学用具

多媒体课件、苹果、刀子

二、课堂系统部分——教学过程 教学设计：

一、创设情景，理解评论

拿出苹果，老师想把这个苹果切一刀，结果会是怎样的？切开之后你会看到什么？我也想说说，切开之后会出现一个五角星。

指名切开这个苹果，谁愿意来？来做一做，向学生展示结果

刚才我们对切开苹果会看到什么发表了一下自己的看法，这件事情我们就可以说是评论，可以说成是关于切苹果的评论，今天我们要讲一篇略读课文，也和评论有关，（板书）一块读读

二、看题质疑

看了这个课题，一看就知道要评论的内容是什么呀？关于什么的？你有什么问题？

三、初读感知，解决生字：

我们就带着这些问题来学习课文，这些问题是我们自己提出来的，靠谁来解决啊？

先来看看我们的课文，你能不能把课文读正确读流利，遇到生字词可以问老师，和小组同学交流，小组内互相考一考，下面我们就打开书第十八课快点读读课文吧！学生自由读文，教师巡视指导

指名读课文，根据读文情况，正音

四、指导方法，解决问题。

1、看看就能解决哪个了？指名读问题

2、我们在学习前面的课文的时候你有没有好的学习方法？这些问题你怎么去解答，去思考？

可以和同学小组讨论讨论。还有常用的方法比如，有感情的朗读课文，我们在学习17课《画杨桃》的时候，还学习到有些句子可以画下来。好我们就用自己喜欢的方法，可以有感情的朗读，可以勾画，可以和小组内讨论讨论来解决

学生用自己喜欢的方法解决问题。

4、汇报交流：

（1）妈妈是怎样评论牵牛花的？

（板书）生性软弱，不能独立

（2）孩子是怎样评论牵牛花的？

（板书）生病了 不软弱，有向往

汇报过程中着重读，汇报所应用的学习方法。

对分角色朗读的学习方法，加以扩大，让学生分角色朗读课文

（3）你觉得自己同意谁的观点？

预设：如果牵牛花生下来就软弱，妈妈非要让他独立，行吗？如果牵牛花可以自己生长，却要依靠别人，这样行吗？

五、读文拓展，开阔思维

在生活中也遇到了类似的事情吗？

（如果孩子没有好的事例教师可以提供）

我们班有个孩子叫小明，他很想加入我们学校的琵琶队，可妈妈却说不让他加入，说会耽误学习。你怎样看待这件事情？

（自己的观点，我觉得呀，每个人的聪明是不一样的，有的人学语文聪明，有的人学数学聪明，有的人学音乐聪明，有的人学美术聪明，我相信每一个孩子你们都有自己的聪明，但是要在学习好基础知识的基础上再去学。）

小结：通过我们刚才说呀，对一件事情，可以有自己的观点，没有固定谁就是错的，谁是对的，只要说出自己的观点，就是非常棒的！

六、体例学习，作文不难！

与其它课文比较文章在结构上得特别？

这篇课文时两个人的对话。原来你说我说大家说，就是一篇文章啊！这节课上我们也评论了两件事情，你可以课下把他整理一下，成为自己的一篇文章。

三、课后系统部分——教学后记 教学反思：

在教学本文时，我意在让学生通过朗读课文感悟到对事物的认识应该有自己的思考和见解，没有谁对谁错，只要能发表自己的见解就是最棒的。所以，我在教学时，重在引导学生自己读通、读懂课文。用一个问题：“关于牵牛花，妈妈和孩子各有怎样的观点？你更喜欢谁的观点？”统领全篇文章的学习。在实际的教学过程中，我注重了教师朗读指导的有效性，采用多种朗读形式和朗读技巧。例如：指导朗读：当妈妈告诉孩子牵牛花的特点时，在孩子的眼里却不是如此，那孩子是如何反驳妈妈的呢？ 在结束本课的教学后，反思自己在课堂的教学中还是存在着许多不足。例如在时间分配上，只是注重了学生朗读指导，而忽略了教学时间；还有在朗读指导上，对学生没有做到面面俱到，对有些朗读能力有困难的学生，教师的有效指导在课堂中体现的还不够充分。

第四篇：小鸟和牵牛花教学设计

小鸟和牵牛花教学设计

教学目标：

1．通过阅读《小鸟和牵牛花》的故事，了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，学习牵牛花等关爱他人的品质。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3．认识13个生字，会写11个生字。教学重点：

了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。教学难点：

感受故事中人物的心情，感悟人物的品质。教学准备： 字、词卡等。教学流程： 初读感知

1．组织学生读准、读通全文，了解文章主要内容。2．组织学生扫除阅读中的一些字、词障碍。听读、自读、交流初读所知。参与游戏，学习字词等基础知识。精读感悟 1．指导朗读，感受人物心情。2．启发学生悟出人物的品质。自由选读，交流感受。

思考、讨论，谈牵牛花陪小鸟的原因。拓展延伸

提出问题，组织讨论、交流。

思考并讨论，交流：在生活中你愿意做课文中的哪个人？为什么？ 总结

引导学生总结学习方法 交流所获。

第五篇：《小鸟和牵牛花》教学设计

《小鸟和牵牛花》教学设计

三毛艺术学校

王译婕 【教材分析】

《小鸟和牵牛花》是教科版义务教育课程标准实验教材中二年级上册第五单元中的一篇阅读课文。这篇课文是一篇童话，课题已经明确交代了童话的两个主人公：小鸟和牵牛花，课文讲述了生病的小鸟得到牵牛花帮助的，既介绍了凤仙花，小草和牵牛花的某些特征，又表现了小伙伴间互相关爱的情怀。教材充分体现了本单元激发学生热爱大自然，热爱生活，关爱他人的主题，也体现了本册教材帮助学生树立正确人生观和价值观的编写特点。【设计理念】

以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。在引导学生主动积极思维和感悟“人物”活动中，充分指导朗读，进一步加深理解和体验，使之所有感悟和思考，从而使学生获得思维启迪，享受审美乐趣。【教学方法】

以读为主，读中感悟，合作交流，想像深入，启发创造。【教学目标】

知识目标：

1、了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课的13个生字，会写11个生字。能力目标：

提高学生分角色朗读课文的能力。情感目标：

通过这篇童话故事，使学生认识到相互关爱、帮助别人是一种美德，并学习牵牛花等助人为乐、关爱他人的精神。【教学重点】

了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。【教学难点】

1、体会牵牛花、小草及凤仙花助人为乐、关爱他人的精神。

2、体会感悟不同植物，不同表现时不同的心态及当时语气，从而把握朗读技巧。

【教学准备】教学插图、图片、植物头饰 【教学时间】1课时 【教学流程】

一、创设情境，激趣导入

1、师：今天，老师可不是一个人来给大家上课，我还带来了一位伙伴，请竖起你们灵敏的耳朵，听听它是谁？（播放小鸟叫声）拿出小鸟头饰。

2、师：小鸟也不是自己来的，它是和它的好朋友一起来的，它的好朋友是谁呢？（播放歌曲：小小牵牛花）板书牵牛花

3、师：今天，我们就来听一个与这只小鸟和一株可爱的牵牛花有关的故事，好吗？（板书：和）这就是故事的名字，就是小鸟和牵牛花。

［设计运用音乐和图片揭示课题中的两位“主人公”更易激发学生的兴趣，并以听故事的形式引出课题，适于儿童心理，更能引发学生想要“听”的欲望。］

二、口述故事，激欲课文。

1、师口述课文前两段，生认真听。

学生听完后问：小鸟住在哪里？小鸟怎么了？他病的严重吗？他想干什么？

［这一环节设计实际上就是为了培养学生认真听的好习惯，同时也是为了锻炼他们的口头表达能力，同时也为学生朗读故事内容做了一个示范。］

2、师：这只可怜的小鸟病的那么严重，又没有人陪，那么孤单，他怎么办呢？大家想知道故事吗？那就让我们一起去语文书上看看好吗？

［教师突然停止讲述故事，让学生要知道故事结局的欲望更加强烈，那么想要读故事的欲望也就更加强烈，为下一步随文识字做很好的铺垫。］

三、初读课文，识字通文

1、“小鸟和牵牛花”之间发生了一个感人的故事！请小朋友赶快把书本翻到171页，自己去读读！注意听清老师的要求：遇到不认识的字请旁边的拼音帮忙，读准每个字，读通每句话，并标上段落序号。

2、反馈。

出示词语：鸟窝 喇叭 榆树 凤仙花

缠在 陪你 终于 发愁 嗒嘀嗒

玩儿 蔓儿 冲着 蒙蒙亮（1）、看，小鸟要来考考大家了。自己先读读！

（2）、哪位小朋友愿意来当当小老师领读？（适时指导儿化音“玩儿蔓儿”：

出示榆树和牵牛花的图片，讲解什么是“蔓儿”——看，这就是牵牛花的“蔓儿”，它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，向上爬呀爬！跟着老师再来读一遍。）

（3）、谁想读给大家听听？这样，一人读两个吧！（适时指导多音字“冲着 蒙蒙亮”）。

(4)、接下来小鸟还加大难度：去掉了拼音帽子并打乱了它们的顺序。我们来开列小火车！

四、精读课文，理解感悟。

生字宝宝我们都认识了，那课文到底讲了一件什么事呢？请小朋友再去快速地读一读课文，然后再想一想上面的填空！

出示：小鸟（）了，它请（）和（）来陪它，可是它们都无能为力。最后，（）自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病马上好了。

牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？

1、学习课文的第1自然段。

谁愿意读课文的第1自然段？还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？想想它们会玩什么？能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？

2、指导读小鸟生病的句子。

可是有一天，小鸟生病了。同学们，生病的时候会是什么感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？ 句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。

句子（2）他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是……句子 句子（3）可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。

3、指导读第3自然段。

生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，它是多么想念朋友啊，所以它费了好大的劲儿，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩儿一会儿，好吗？”

从小鸟的话中，你觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。

学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗？

可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说……

齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。）现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小鸟，老师读叙述的话，我们来合作读课文。

［通过结合词句和分析人物心理，对学生进行朗读训练，引导学生积极思维和感悟中加深对课文的理解。］

4、自主学习第4自然段。

凤仙花不会爬树，不会飞，小鸟又去向小草求助了，结果会怎么样呢？

同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。

指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样，先3人一组，分角色练一练。小组展示。

5、学习5——8自然段

（1）、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读5—8自然段，讨论：为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？（2）、小组汇报，集体评议。

哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

一起读，“缠”是什么意思呢？教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。

谁来读好这句话——组织学生评，你觉得他把哪些词语读得特别好？

-------使劲你听出了什么?（很着急、很吃力）------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（很长）。

是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读）……

尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。两天过去了，（牵牛花读）……

牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴，一个星期过去了（牵牛花再读）……

啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！

（牵牛花再读……）

［尊重学生个性化阅读，让学生在自主和谐的氛围中阅读感悟课文，给学生自由发展的空间，帮助学生培养朗读兴趣，提高朗读能力。］

（3）、就这样，牵牛花爬了一天又一天。这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。

为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）还可以怎么读呢？听我读———。

看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。

（4）、引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。

牵牛花还怎么做呢?

牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”对，还在不歇息地吹。（5）、学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？（6）、让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。

课间操《小小牵牛花》

小鸟病了真难受，小花小草正发愁。牵牛花呀使劲爬，爬上榆树吹喇叭：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”吹得小草迎风舞，吹得凤仙乐开花，吹得小鸟眯眯笑，吹得大家乐哈哈！

跟老师拍手念——起立加上动作念

五、交流分析，启迪悟理。

师：你喜欢这只可爱的牵牛花吗？为什么？（板书：关爱他人）

师：这说明他在帮助别人的时候自己也感受到了快乐。（板书：感受快乐）

［在交流分析中进一步加深对人物的理解，有所感悟和思考，获得思想启迪。］

六、总结升华，拓展延伸。

是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活。给他人带来了快乐，就是自己最大的快乐。相信在平日中，也有帮助过我们的人，你一定也非常感激他，但是会因为不好意思没有说，又或者是忘记了说谢谢，那么就趁这次机会，制作一张感谢卡，送给曾经帮助过你，而你又忘记说感谢的人吧。孩子们，用我们最真诚的心对待我们身边的每一个人，你会觉得你是最幸福的人。

板书：

10、小

鸟

和

牵

牛

花

生病

陪