玩具柜台前的孩子教学设计说明

第一篇：玩具柜台前的孩子教学设计说明

篇一：《玩具柜台前的孩子》教学设计

《玩具柜台前的孩子》教学设计

耀华小学范秀梅

教学内容：人教版小学语文第四册24课

课前透视：本文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动

故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。

教学重点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

教学准备：多媒体课件

教学流程：

一、导入新课

1、六一儿童节快到了，这一天，你们打算怎么过？

2、揭示课题，板书，学生齐读

二、初读课文

2、识记生字

4、全文有几个自然段？分段读课文

三、深入感知

1、课文中出现了几个人物？谁给你留下的印象最深？为什

么？

3、交流 a、“不，我只看看，不让妈妈买。

（2）哪个字最能体现小男孩非常懂事？（抢）

重点理解“抢”

（3）抢”这个行为怎么样？小男孩为什么“抢”？

（5）哪个词能看出男孩喜欢玩具汽车？ b、（2）“目不转睛”什么意思？

（4）指导朗读 c、（1）小兵不买的原因是什么？

d、（1）售货员阿姨提出送他一个时，小兵为什么拒绝了？你能

理解他吗？他心里怎么想的？

4、你觉得小兵是个什么样的孩子？

四、扩展延伸

1、你听了这个故事有什么感触？为什么？

2、相信你们的父母会为你们的变化和成长而欣慰、而自豪！篇二：玩具柜台前的孩子教案、说课稿

玩具柜台前的孩子教学设计

教学目标：

教学时间： 2课时

教学流程：

一、复习旧知

1、这个孩子在玩具柜台前干什么？

你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。

2、他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？

从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？理解“富裕”。

事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊？为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。

句子二： “不，我只看看，不要妈妈买。

这是一个什么样的小女孩？你读懂了什么？

四、感情升华

1、孝顺父母从点滴开始。

2、你准备做一个怎样懂事的孩子？

玩具柜台前的孩子说课稿

玩具柜台前的孩子》是人教版新课标第四册第六单元的一篇略读课文。课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩，非常喜欢小汽车。可是却不要妈妈买，也不要售货员阿姨送。表现了小男孩对父母的体谅及售货员阿姨和她女儿关爱他人的好品质。

一、说教材分析

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”本单元教材围绕人物的优秀品质来编排课文，诚信、孝敬父母贯穿始终，予优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。第24课《玩具柜台前的孩子》则以对话的方式讲述了一个体谅父母，关心他人的生动故事，侧重母女、母子两代人之间的关爱之情。因此，在教学过程中，我结合教材特点，在训练语文基本素养的同时关注文本的价值取向，对学生进行思想道德品质教育。

二、教学目标： 1.会认11个生字。2.通过读文，学习体谅父母，关爱他人的好品质。

三、教学重点是会认11个生字。

四、设计思路： 《语文课程标准》强调：“以人为本是现代教育最基本的理念。因此，本课在教学设计中围绕培养学生语文阅读能力展开教学，以“礼物”为衔接教学流程各环节的情境线索。

五、教学流程

1、多种形式趣味识字。

2、随文识字，深入文本感受关爱之情

3、抓住重点词句理解课文。

4、品读对话，体会人物思想和情感。

5、情感互动拉近人物距离。

6、凸显板书总结全文。

六、教学反思：

1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，品读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。

2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。利用合作学习的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。结合课文内容，抓住为什么喜欢却不买这个核心问题，培养学生的理解能力和阅读能力。

教学是一门遗憾的艺术。尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，还是有疏漏的环节。从课堂教学来看：学生在本节课表现的不错，能在老师的引导中识字、品读、理解课文，能联系实际说出自己的理解和感受。在指导朗诵诗时能发自内心地读，充分说明孩子们融入了课文，走进了人物内心，既受到了关爱他人的教育，又激起了他们心灵的火花。

第二篇：玩具柜台前的孩子》教学设计

玩具柜台前的孩子》教学设计

教学目标：

1、会认11个字。

2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

教学方法：自读自悟。

教学准备：预习课文。

教学时间： 1课时

教学流程：

一、情境导题。

1、看图说话。

出示课文的第一幅图、说话：这是什么地方？什么时候？你是怎么看出来的？有什么人？

相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”。

2、齐读课题，设疑：这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗？

二、初读课文。

1、学生按自学四步骤自学课文。

2、同桌互读，互相纠正读音。

3、小组合作学习生字，说说自己是怎样记住这些生字的。

4、全班交流识字方法。

三、朗读感悟。

1、这个孩子在玩具柜台前干什么？

（1）轻声读第一自然段，划出有关句子。

（2）感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！

◎你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。

◎有感情地朗读这段话。

2、他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？

（1）默读课文2——12段，画一画有关句子。

（2）感悟句子：

句子一：

孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

◎从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？

◎理解“富裕”。说说它的反义词。

◎“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？

◎小男孩他为什么要这样做啊？

◎多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊？

为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。

◎带着自己的感悟读读这段话。

句子二：

“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。

◎抢在谁的前面说？

◎为什么要抢着说？

3、分角色读2——12段。

4、售货员听了是怎么说的？

指名读13——14段。说说小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物？可以看出小男孩有什么样的品质？

5、售货员阿姨回家后又是怎么做的。

轻声读最后两段话，说说最让你感动的是什么？

感悟句子：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。

这是一个什么样的小女孩？你读懂了什么？

感悟句子：

售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。

理解“盼”，阿姨为什么天天在盼？她是一个什么样的人？

四、感情升华

◎学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？

◎你准备做一个怎样懂事的孩子？

第三篇：《玩具柜台前的孩子》教学设计

全国教育科研“十二五”教育部规划

课题《高效读写结合教学策略研究》

《玩具柜台前的孩子》教学设计

张家祥

【教材】：人教版二年级下册第24课

【教材分析】：

本课是一篇略读课文。课文讲述了玩具柜台前的一位小男孩，非常喜欢小汽车。可是却不要妈妈买，也不要售货员阿姨送。表现了小男孩对父母的关爱，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。

【设计理念】

根据略读课文的特点和教材的编写意图，本课设计尊崇文本的价值取向，以读为本，放手让学生运用已有知识进行自主、合作探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟、思考，践行了《语文课程标准》所提出的“粗知大意”的目的要求。

【教学目标】

1、知识与技能：

正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学会认11个生字。

2、过程与方法：

引导同学自主探究，在读中感悟课文内容。

３、情感态度与价值观：

学习课文中的人物关爱家长、关爱他人的好品质。

【教学重点】：

默读课文，体会文中人物关爱父母、关爱他人的好品质。

【教学难点】：

抓住重点词句体会小兵的懂事、体贴父母的品质，懂得做人要有爱心。

【教学方法】：

情境教学、自主探究、自读自悟。

【教学时间】

一课时。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、情境导题。

1、看图说话。

课件出示课文插图说话：这是什么地方？什么时候？都有谁在做什么？

2、齐读课题，设疑：大家都在高高兴兴的买玩具这个孩子为什么只看不买呢？（由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望。）

二、初读课文。

1、要求把课文读正确，难读的句子多读几遍，不认识的生字可以请教同学，问老师。

2、检查生字。

（本课是略读课文，文中的11个生字只有认读的任务，所以这一环节只需采用多种形式认读巩固。）

三、再读课文，加深感悟。

1、带着问题再读课文，文中有几个人物，谁给你留下了深刻的印象，这是个什么样的孩子？

2、出示“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。体会男孩当时急切的心情。

3、他这么喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。如：目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。

4、深入研读课文，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？出示：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……”

（体会“什么也不让我给他买……”指的是哪些东西）

（结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，让学生在充分读妈妈说的一段话后，谈谈你读懂了什么？学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免繁琐的分析。）

5、师适时引导过渡，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。说说自己的理由。

四、情感提升。

1、如果在生活中你遇到了小兵你想为他做点什么？把你最想对他说的话说给他听。可以是鼓励的，也可以是赞美的，也可以是祝福的……

2、结束环节诵读诗歌《写给玩具柜台前的孩子》，使学生的心灵再次得到激荡，升华了情感。

五、总结全文

六、课后作业

1.把小兵的故事讲给身边的人听。

2.平时做孝敬父母的事。

七、板书设计

24.玩具柜台前的孩子懂事的小男孩善良的售货员阿姨为难的妈妈有爱心的小女孩

（邮编：561500 贵州省普安县盘水一小张家祥）

第四篇：玩具柜台前的孩子教学设计

玩具柜台前的孩子教学设计 教学目标：

1.会认11个生字。

2.学习关爱父母、关爱他人的高尚品质。教学重点、难点：

1.学会本课生字新词，能够正确读写。

2.在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。教学准备：

多媒体课件字词卡片、课文插图、课件。教学过程：

一、自读识字 1.谈话导入。

出示课文第一幅插图质疑：这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？生回答师相机指导。下面就让我们走进课文，了解这位不同寻常的孩子，好吗？ 2.自由读课文，读准字音，读通句子。

二、合作交流

1．课件出示生词。

借助生字表，同桌互读，纠正字音。2.汇报交流。多形式认读字词。出示生字卡片。

具

柜

芒

售

货

药

品

兵

咱

抢

裕

指名读，开火车读，齐读。

3.交流识字方法。说说怎样记忆这些生字，把你的好方法介绍给大家听。（如：熟字比较字形、联系生活实际等。）

三、品读领悟

（一）默读课文思考：读了课文你想到了什么？说说你喜欢文中的哪个人？

（二）品读感悟男孩的懂事。1.研读懂事的男孩。

（1）出示第一个句子，读后思考：

①这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受?那些词看出来的？ ②用“目不转睛”练习说句子。③做一做动作，读一读。

④引导学生抓住目不转睛、兴奋的光芒、多么等关键词语，用喜欢的语气深入朗读体会小男孩对玩具汽车的喜爱之情。

（2）出示第二个句子，指名读。思考：

①从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？

②结合生活实际理解“富裕”，说说它的反义词。

③“什么也不让我给他买„„”这里的“什么”还指哪些东西？

④小男孩他为什么要这样做啊？

⑤用“心疼”练习说话。

⑥情境表演：

A师：孩子，你这套衣服太旧了，妈妈再给你买一套新衣服吧？

生：„„

B师：孩子这辆汽车（布娃娃）多漂亮，你不是很喜欢吗，妈妈给你买一辆（个）吧？ 生：„„

2.多懂事啊，此时妈妈是一种什么样的感受啊？读出妈妈的无奈以及骄傲的心情。

（三）品读售货员阿姨、小女孩的爱心。1.出示句子：

①售货员阿姨的眼圈为什么红了？她为什么这样说？表明阿姨是个什么样的人？ ②“连忙”什么意思？从“连忙”一词可以看出阿姨的女儿怎样？ ③练习用感动的语气读一读这两句话。

2.同学们听着你们热情洋溢的话，老师心里暖暖的，我想为小男孩送上一首小诗，表达我的祝福。（课件出示，教生深情地读。）

写给玩具柜台前的孩子

你的目光，像晶莹的露珠。

你的心灵，像芬芳的鲜花。

男孩，让我们一起开始梦的旅程，请不要拒绝，梦中那一辆辆飞跑的汽车，那是我们爱的祝福。

让我们把所有的爱心，所有的祝福都装载到小女孩那辆漂亮的小汽车上，送给他。

（四）小结练习。

1.爱是无言的心声，咱们的生活中充满了各种各样的爱，我们要像小兵一样爱我们的家人，像小女孩一样爱我们身边的人，让爱充满人间！2.完成练习： 3.实践活动。

你准备怎样做一个懂事的孩子？写几句自己的打算。

四、巩固延伸 1.同学们，爱是世界上最美好的东西，让我们从一点一滴的小事做起，学会关爱父母和他人，做个人人喜欢的孩子。

2.读《黄香温席》和《王祥卧鱼》的故事。3.把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：24 玩具柜台前的孩子 懂事、关爱

父母

（感动）

（关爱）阿姨、小女孩

第五篇：《 玩具柜台前的孩子》教学设计

《 玩具柜台前的孩子》教学设计

教材分析

本文是一篇略读课文，讲述了玩具柜台前的一位小男孩,非常喜欢小汽车。可是却不要妈妈买,也不要售货员阿姨送。表现了小男孩对父母的关爱,售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。

全文以对话的方式讲述了一个关爱父母、关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。

教学目标 知识与能力： 1.会认11个生字。

2.默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。过程与方法：

教学时以学生自读自悟为主,让学生在读中体会、思考，在读中学习关爱父母、关爱他人的好品质。情感态度价值观：

学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。教学重难点：

在自读自悟中学习关爱父母、关爱他人的好品质。教学时数：1课时

教学过程

一、谈话揭题

1.启发谈话：

同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？（学生谈话）今天我们就来读一个故事，看看故事中的小男孩是如何做的。2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1.自由读课文

要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字多读几遍。注意强调读书的姿势。

2.想一想，课文讲了一件什么事？根据老师的提示用简洁的话说说。（出示句式：六一儿童节快到了，在玩具柜台前，小兵，因为，所以他）

3..检查生字词

（1）出示11个生字。

（2）拼读、指名读、开火车读。指导区分“具”和“且”，（3）请学生说说哪个生字难记，师生想办法记住它。

猜一猜：丰衣足食什么字？（裕）衣字旁表示衣服，右边的谷表示粮食，很多的衣服，很多的粮食就表示富裕。

4.出示词语，齐读、领读

三、精读课文

1.质疑讨论：

说说自己喜欢这篇文章中的哪些人，读出课文中的语句作依据。教师启发帮助表述有困难的学生。

（主要是体现小兵的“懂事、关爱父母”，售货员阿姨的“善良、富有爱心”，妈妈的“善良”，售货员阿姨女儿的“善良、富有爱心”）

（1）男孩的懂事：

感悟句子一：

孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买„„”

①从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？

②理解“富裕”。说说它的反义词。

③“什么也不让我给他买„„”这“什么”还指哪些东西？（玩具、衣服、足球）

④小男孩他为什么要这样做啊？

⑤多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊？

为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。

⑥生朗读，读出妈妈的无奈以及骄傲的心情。

（2）感悟句子二：

柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！

①默读，想想自己读懂了什么？有什么感受？说说理由。

②你从哪些词看出来的？重点理解“目不转睛”“兴奋的光芒”“马上”等词语。

③用“目不转睛”练习说句子。

④做一做动作，读一读。

⑤用喜欢的语气读一读。

⑥他这么喜欢，却什么也不让妈妈买，因为什么？

⑦学到这里，你有什么想对小男孩说吗？

（3）感悟售货员阿姨、小女孩的爱心。

2.分角色朗读课文8-13自然段

同学们读了课文都有自己的感受,下面咱们就分角色朗读课文8~13自然段,看谁把自己的感受读出来了。

（1）分四人小组,一人当售货员,一人当妈妈,一人当小男孩,导演读旁白。

（2）请小组到台上来展示,其他同学当评委,看他们把自己的感受读出来了没有?

（3）学生评议。

四、默读课文，升华情感

1.请同学们再次静静地默读课文，读后说说你想到了什么？ 2.学生交流，老师总结。

是啊，正是因为有了爱，世界才如此的温暖与美好。爱是人间的春风，爱是生命的源泉，只要人人献出一点爱，人间永远是春天！愿大家都学会关爱父母，关爱身边的每个人。

五、拓展延伸

1.把故事讲给爸爸、妈妈听。

2.在生活中关心家人、为家人做事。

板书设计

24玩具柜台前的孩子

小男孩： 懂事、关心父母

阿姨、女孩:善良、关爱他人

《玩具柜台前的孩子》教学反思

《玩具柜台前的孩子》是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。

教学中应抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？”由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的语言表达和观察思维能力。

二、在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。

2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。

授完本课，我觉得遗憾的是，没能在课堂上指导学生共同来续编故事，让学生放飞想象的翅膀！